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RESUMO 
O Estágio Supervisionado Ensino Médio Planejamento e Docência teve por 
finalidade compreender o processo de ensino-aprendizagem em Artes. O objetivo 
geral da pesquisa foi realizar uma análise do contexto formal, das práticas 
pedagógicas desenvolvidas por uma professora da disciplina de Artes no Colégio 
Estadual Nair Mendes Moreira, município de contagem. O objetivo específico foi 
propor um plano de aula com base nas pinturas de Jean Baptiste Debret (o Jantar, 
passatempos depois do jantar, antes de 1830), e (Execução da punição de 
açoitamento). Para a elaboração e conclusão deste trabalho, utilizou-se, de um 
procedimento metodológico de natureza qualitativa. Assim como de pesquisa 
bibliográfica e de campo. O tema investigado oportuniza entender o quanto 
relevante é o conhecimento histórico na formação social, cultural e crítica dos 
discentes. 
Palavras-Chave: História, Debret, Estágio Ensino Médio, Plano de Aula, Entrevista 
INTRODUÇÃO 
A atividade de Estágio Supervisionado Ensino Médio: Planejamento e Docência se 
constitui através da observação construtiva e da análise crítica em torno do 
contexto estagiado. Nota-se que o estágio é indispensável para a formação dos 
futuros profissionais que desejam atuar ativamente em sala de aula. De fato, o 
estágio sempre será uma das experiências mais gratificante e enriquecedora do 
conhecimento humano, pois o estágio oportuniza o saber concreto, através da 
ação – reflexão – ação (teoria e prática), como também, a coleta de dados, a 
investigação, a verificação, as entrevistas, e a pesquisa de campo no local 
estagiado. 
O estágio é de grande importância, pois é um dos momentos mais significativos 
em uma licenciatura. Poderá ocorrer, desde o início do curso, possibilitando que a 
relação entre os saberes teóricos e os saberes das práticas ocorra durante todo o 
percurso da formação, garantindo, inclusive, que os alunos aprimorem sua escolha 
de serem professores a partir do contato com as realidades de sua profissão 
(PIMENTA; LIMA 2006, p. 5). 
O Estágio Supervisionado Ensino Médio: Planejamento e Docência, foi realizado 
em dias alternados, no período vespertino, no Colégio Estadual (Ensino 
Fundamental e Médio) . O relatório de estágio foi desenvolvido e concluído por 
mim Ana Paula de Oliveira Reis , acadêmica do Curso de Licenciatura em Artes 
visuais . O Estágio Supervisionado Ensino Médio: Planejamento e Docência têm 
por objetivo oportunizar ao estagiário uma análise da realidade escolar, do 
cotidiano, da prática pedagógica, dos métodos utilizados, e dos recursos 
disponíveis para as atividades. O estágio complementa a formação acadêmica, 
possibilitando o confronto entre a teoria e a prática docente, isto é, reveste-se de 
um caráter diversificado, uma capacitação que oferece oportunidade de construir 
em conjunto, uma consciência crítica/ reflexiva sobre uma determinada realidade, 
com possibilidade de transformá-la. 
O estágio propicia um conjunto de conhecimentos, ou seja, uma análise concreta 
em relação ao papel da escola em todos os seus campos de atuação. Nota-se, 
que nos cursos de Licenciatura o estágio é um elemento obrigatório e relevante 
para os futuros profissionais, ou seja, o estágio é uma atividade assegurada na 
matriz curricular. 
A prática do estágio é necessária, para que haja uma reflexão, e uma articulação 
em torno da teoria e da prática pedagógica. O Estágio Supervisionado Ensino 
Médio: Planejamento e Docência quando desenvolvido concretamente no 
ambiente estagiado, é capaz de moldar gradativamente o pensamento do 
estagiário, e prepará-lo, para enfrentar a realidade em sala de aula com muito mais 
clareza das ações desenvolvidas. 
Para a elaboração deste relatório de Estágio Supervisionado utilizou-se, de muitos 
procedimentos metodológicos, como às aulas expositivas ao vivo, via satélite 
(teleaulas), com interação via 0800, desenvolvimento de atividades de reflexão e 
debates entre aluno/ professor, via ambiente virtual de aprendizagem (fórum), com 
esclarecimentos de dúvidas com o professor da disciplina, e estudos na rota de 
aprendizagem. Utilizou-se ainda, de pesquisa bibliográfica realizada na biblioteca 
municipal , e na biblioteca Universitária do Centro Universitário Internacional 
Uninter do,assim como, de pesquisa de campo na instituição de ensino estagiada. 
ESCOLA ESTAGIADA 
IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO 
ESTAGIADA 
O Estágio Supervisionado Ensino Médio: Planejamento de Aulas e Docência foi 
realizado no Colégio Estadual , situado na rua Fernando Ferrari , no município de 
contagem. 
O colégio funciona no período matutino das 07h15min às 11h15min, no período 
vespertino das 13h00min às 17h00min, e no período noturno das 19h00min ás 
23h00min. Oferta atendimento aos anos finais do ensino fundamental e ao ensino 
médio. A instituição atende 442 (Quatrocentos e Quarenta e dois alunos). O 
estágio foi realizado entre ano o período da pandemia 2020 , no período vespertino 
em dias alternados, sendo observada a turma do 1° ano A (Ensino Médio) 
CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DO COLÉGIO 
A instituição na qual se realizou o estágio tem como principal característica o 
ensinar. A equipe pedagógica e os docentes buscam avaliar cada aluno, 
considerando a estrutura e o histórico familiar, e com base em informações 
construtivas procuram adequar a filosofia da escola à realidade dos discentes, sem 
que qualquer parte seja prejudicada. O objetivo é estabelecer laços entre (escola e 
família), para assegurar que os educandos tornem-se autônomos, capazes, e 
seguros para enfrentar os obstáculos que os farão cidadãos críticos e atuantes em 
sociedade 
A escola dispõe de muitos recursos didáticos pedagógicos, recursos esses, 
qualitativos, concretos e satisfatórios. Na parte pedagógica há constantes 
mudanças, no sentido de oferecer subsídios aos professores que, além de levá-los 
a descobrir novas metodologias de aprendizagem, leva-os também, a valorizar em 
particular, o desempenho dos alunos, desenvolvendo a autoestima e valorizando o 
saber empírico dos estudantes. Os conteúdos são elencados e preparados para 
um trimestre, e ao final deste, através do conselho de classe, realiza-se uma 
profunda análise do que foi trabalhado, identificando os pontos positivos e 
negativos, buscando soluções práticas e eficientes às dificuldades encontradas 
Segundo Freire (1982, p. 141) “conhecimento, porém não se transfere se cria 
através da ação sobre a realidade”. Portanto, há uma necessidade de saber o que 
realmente é objeto de estudo de cada área do conhecimento. Contudo, o 
conhecimento é o eixo que estrutura a educação, e a sociedade. Desta forma, o 
colégio enquanto uma das instituições responsáveis pela educação tem como 
função histórica, organizar, sistematizar, e desenvolver a capacidade educativa, 
ética e tecnológica de uma nação, isso porque, o conhecimento é o instrumento 
fundamental do homem para alcançar êxito pessoal e coletivo, bem como, de 
compreensão e de transformação da natureza e da sociedade. 
Entende-se por sociedade uma organização mais justa, livre, pacífica, participativa 
e solidária. Uma sociedade que tenha consciência dos aspectos políticos, morais, 
sociais, educacionais e culturais. No entanto, concebemos por sociedade, um 
espaço que tenha por princípio a garantia do cumprimento dos direitos humanos, 
que garantam o desenvolvimento do homem na sua totalidade, sendo respeitado 
nas suas diferenças, sejam elas quais forem. A educação tem um papel 
fundamental na construção de uma sociedade mais justa, que consiste em formar 
cidadãos conscientes, conhecedores da sua realidade e capazes de nela interferir. 
Se faz necessário uma consciência crítica em torno do papel da educação na 
escola e na sociedade contemporânea, como também, em torno das mudanças 
postas ao ensino-aprendizagem. É fato, que construir cidadania buscando formar 
cidadãos autônomos e capazes de refletirconcretamente sobre a realidade em 
que vivem, é um grande desafio a ser enfrentado atualmente. 
Analisou-se na instituição estagiada, que no interior da escola, uma das formas 
utilizada para se trabalhar a cidadania, é por meio da gestão democrática. 
Percebe-se que são nos momentos de discussão e decisão coletiva, que se 
expressa à democracia, e como consequência, a garantia dos direitos e deveres 
da comunidade escolar. “Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os 
homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo” (FREIRE, 1987, p. 68). 
O Projeto Político Pedagógico é um documento construído coletivamente (pais, 
alunos, professores, funcionários, diretor, pedagogo, ou seja, comunidade escolar 
em geral), em busca de desenvolver a identidade de uma escola pública, popular, 
democrática e de qualidade. Por meio de consulta ao Projeto Político Pedagógico 
da escola estagiada, foi possível identificar, que a instituição adota uma concepção 
de homem, sociedade, cultura, ensino-aprendizagem e cidadania. No projeto está 
contido a Proposta Pedagógica de cada disciplina, inclusive a de Artes. O objetivo 
da construção coletiva do Projeto Político Pedagógico é repensar, refletir, e 
incorporar novas ideias á prática educativa, numa perspectiva emancipatória e 
transformadora, exigindo compromisso e responsabilidades por parte dos 
profissionais da educação, e dos próprios educandos, para que se assegure uma 
aprendizagem significativa. A avaliação para o Colégio Estadual é o meio 
encontrado para traduzir de forma objetiva o resultado das práticas desenvolvidas 
pelos docentes em relação aos seus discentes. 
O processo avaliativo pode ser positivo ou negativo, traduzido pela aprovação ou 
reprovação dos estudantes. Aprovar é consequência do bom resultado nas 
avaliações, ou melhor, do aproveitamento do período letivo. A instituição de ensino 
formal considera aprovado o aluno que obtiver resultados positivos comparados ao 
referencial de média, neste caso, para o estado do Paraná a média referenciada é 
(6,0). 
O Colégio realiza o Pré-Conselho de Classe, onde a equipe pedagógica conversa 
com as turmas sobre dúvidas e sugestões, e em seguida, realiza o Conselho de 
Classe com todos os professores, onde é divulgado o resultado da conversa com 
os alunos. No Conselho de Classe, busca-se refletir os problemas de cada 
educando, e de cada turma, cuja execução das intervenções pedagógicas 
necessárias é tomada coletivamente com toda a equipe pedagógica, 
posteriormente, é informado à família sobre o que foi constatado de seu filho/ filha 
na escola, buscando se necessário, encaminhamentos a outros profissionais, 
como: psicólogos, assistente social, médicos, entre outros. 
 
A hora-atividade é um momento de pesquisa, leitura, organização de trabalhos, 
troca de experiências com os colegas, elaboração do Plano de Trabalho docente e 
projetos, como também, de preparação e correção de avaliações. Quanto à 
evasão escolar, o colégio conta com o efetivo acompanhamento dos professores 
em relação à frequência dos educandos nas aulas. 
Os professores contam com o Programa FICA (Ficha de Comunicação do Aluno 
Ausente), onde na medida em que se constata a ausência do aluno, por 05 (cinco) 
dias consecutivos, ou então 07 (sete) dias alternados no período de um mês, e 
esgotadas as iniciativas a seu cargo, o professor comunicará o fato à equipe 
pedagógica da escola, a qual entrará em contato com a família do estudante, 
orientando e adotando procedimentos que possibilitem o retorno do aluno. 
No ambiente estagiado, verificou-se que, a participação dos pais é muito relevante. 
A instituição busca aproximar os pais da realidade e do cotidiano escolar de seus 
filhos. Essa aproximação entre escola e família, acontece através de promoções e 
comemorações escolares, assim como, de reuniões, assembleias, entre outras 
atividades. 
A instituição de ensino busca discutir com a comunidade escolar os pontos 
positivos e os pontos negativos vivenciados pela escola, responsabilizando os 
pais, dentro do possível, e envolvendo-os, de forma construtiva e ativa no 
acompanhamento das atividades escolares, e da vida formal de seus filhos. Notou-
se, que a instituição de ensino busca apoiar e valorizar o trabalho de produção e 
criatividade dos seus alunos, através de projetos interdisciplinares e os propostos 
pela SEED, tais projetos se caracterizam por conferir à educação um sentido mais 
amplo, incorporando ao campo pedagógico as complexas relações. Por meio de 
entrevista realizada com a professora da disciplina de História durante o estágio, 
analisou-se, que a concepção de ensino adotada pela docente é de homem, 
educação e sociedade. 
DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS 
ATIVIDADES DE ESTÁGIO 
SUPERVISIONADO 
CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL 
A sala de aula na qual se realizou o Estágio Supervisionado Ensino Médio: 
Planejamento de Aulas e Docência tinha um tamanho adequado em relação ao 
número de alunos atendidos. A estrutura do colégio está em bom aspecto, a 
iluminação e a ventilação são de qualidade nos diversos ambientes da instituição 
de ensino. A limpeza é diária e higiênica em (salas, corredores, bebedores, 
biblioteca, laboratórios, mesas, carteiras, banheiros, saguão, quadra, cozinha, 
etc.). 
As salas de aula são decoradas com muita criatividade pelos alunos, os quais 
fazem uso de imagens ilustrativas, poesias, cartazes com atividades diversificadas, 
envolvendo o mundo e as pessoas. Há também no colégio muitos recursos 
tecnológicos, os chamados (ambientes virtuais). Esses ambientes virtuais já estão 
inseridos no cotidiano de grande parte dos aprendizes, todavia, o acesso às 
televisões, DVDs, multimídia, sons e aos computadores, normalmente limita-se 
aos horários das aulas e das atividades de pesquisas propostas pelos professores, 
possuindo regras específicas de uso, como a limitação do tempo de acesso 
através da internet. Na disciplina de História os educandos podem pesquisar, por 
exemplo: museus, civilizações antigas, civilizações modernas, política, economia, 
escravidão no Brasil, entre outras atividades solicitadas pelo professor (a). 
 
Os móveis em geral estão em perfeita conservação e a disposição de todos os 
jovens estudantes, e de toda a comunidade escolar. A climatização na região 
sudoeste do Paraná é tropical. Contudo, foi possível observar ainda, que no 
colégio há uma biblioteca exclusivamente para os professores para subsídio aos 
docentes ou ao pedagogo, com recursos didáticos diversificados e concretos. A 
instituição dispõe também, de uma equipada biblioteca para os alunos, de 01 
laboratório de informática, de 01 laboratório de ciências, além de materiais 
esportivos e lúdicos. O colégio tem 12 salas de aulas, 01 sala de professores, 01 
secretaria, 01 cozinha bem-equipada com material necessário para o preparo das 
refeições, 01 quadra de esportes, e 01 saguão para os alunos ficarem nos 
intervalos e fazerem suas refeições. 
CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS 
QUE ATUAM NA ESCOLA ESTAGIADA 
O quadro de funcionários conta com seis agentes educacionais I, duas diretoras, 
duas pedagoga, vinte professores, duas secretárias, um administrativo e três 
serviços gerais. Os professores, as pedagogas, as diretoras e os supervisores 
demonstram competência e otimismo nas relações cotidianas/ sociais e na gestão 
escolar, com compreensão da complexidade, das contradições e das 
singularidades, visando uma prática educativa democrática e sólida. A equipe 
pedagógica da escola atende pais e alunos diariamente, orientando a comunidade 
para sempre que possível se fazer presente nas atividades escolares e do espaço 
educativo formal. A equipe pedagógica é responsável pela coordenação, 
implantação e implementação da proposta pedagógica na escola. 
A equipe coordenadora é composta por supervisor, orientador educacional, corpo 
docente e bibliotecário, que servem de elo eune direção, funcionários, 
professores, pais e alunos. A equipe pedagógica participa de cursos de formação 
continuada para melhor atender os pais, alunos, e a comunidade em geral. 
Todos os professores têm formação de nível superior, e alguns com formação do 
PDE (Programa de Desenvolvimento Educacional) há nível de Mestrado. Setenta 
por cento (70%) dos funcionários trabalham em tempo integral há mais de dez 
anos no colégio, e oitenta por cento (80%) dos professores possuem 
especialização lato sensu na disciplina que ministram. A direção é composta por 
duas diretoras, sendo uma diretora auxiliar, as quais possuem graduação e 
especialização. Os profissionais que trabalham na instituição estagiada são 
pessoas que possuem uma postura ética voltada para o bem estar de todos, 
principalmente dos alunos que frequentam a instituição de ensino. Os profissionais 
são gentis, comunicativos, ativos, participativos, e atenciosos para com os 
estudantes, os quais buscam dialogar, trocar ideias, experiências, sentimentos, e 
até mesmo se envolver em algumas brincadeiras com os discentes. 
CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA 
No decorrer do estágio foi possível observar a turma do 1°ano A do Ensino Médio. 
O número de alunos na turma totalizava 30 (vinte e seis), sendo 12 do gênero 
masculino e 18 do gênero feminino. Na turma não havia nenhum aluno em 
processo de inclusão. 
Durante as observações e participações nas aulas de História, verificou-se que a 
relação dos alunos diante das aulas e dos conteúdos propostos pela professora foi 
de intensa participação. Os educandos foram espontâneos e apresentaram 
interesse, disciplina e dedicação nas aulas, como também, trabalharam em equipe 
e estabeleceram diálogo entre as demais áreas do conhecimento. 
Observou-se ainda, que os discentes preservam atitudes de valores e respeito em 
questão às diferenças de opiniões, ou qualquer outra diferença encontrada em 
sala de aula. 
A comunicação entre os estudantes e a professora foi constante e amigável, os 
quais fizeram uso de uma linguagem padrão, com o uso de algumas gírias. Os 
aprendizes foram ativos, comunicativos, compreensivos, e buscaram transmitir 
suas ideias com entusiasmo e segurança. 
O diálogo é um princípio educativo que beneficia tanto os alunos, quanto os 
professores, sendo o diálogo à base de uma boa convivência social e coletiva. 
Durante as aulas assistidas, analisou-se, que a comunicação foi frequente entre a 
turma e a professora. O diálogo foi preservado nas aulas de História como um 
ponto de partida para a concretização do conhecimento histórico, ou seja, para a 
conquista de um ensino-aprendizagem qualitativo. O nível socioeconômico e 
cultural dos educandos é composto na sua maioria de classe baixa. A concepção 
de História apresentada pelos alunos é de educação, homem e sociedade. 
 
 
Em entrevista com a professora da turma foi possível identificar que a docente 
atua 28 anos na área da educação, sendo uma experiência de trabalho contínua e 
dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio.
significativa no colégio, a qual atende as turmas do Colégio Estadual Santo Antão
A professora observada é muito organizada quanto aos conteúdos e ao uso do 
material didático, assim como, expõem suas ideias com clareza, fazendo com que 
os alunos compreendam as atividades de forma construtiva. A docente é dinâmica 
e permite que os estudantes possam expor opiniões, dúvidas, como também, fazer 
questionamentos em sala de aula. 
A professora foi atenciosa a todo o momento com os discentes. Em sala de aula a 
docente fez uso de uma linguagem culta, demonstrando ser muito comunicativa, 
aberta ao diálogo, ao debate, a interação e a disposição para a solução de dúvidas 
dos estudantes. A professora tratou todos os alunos de maneira democrática/ 
igualitária, a qual buscou trabalhar com recursos concretos e com metodologias de 
ensino diversificadas, com o intuito de despertar o interesse dos educandos pelos 
conteúdos de História. A concepção da Artes apresentada pela professora é de 
criticidade, humanidade, educação e sociedade. 
A avaliação adotada pela docente baseou-se, principalmente na observação e na 
aprendizagem dos estudantes, como por exemplo: se os discentes participaram 
das aulas ativamente, se demonstraram interesse nas atividades propostas, se 
aprenderam os conteúdos, e se foram disciplinados em sala de aula. As aulas são 
e todas registradas no livro de Registro de Classe On-line (RCO) aonde todas as 
observações sobre a turma e os alunos são relatadas no livro on-line, assim como 
as frequências e notas. 
Durante as aulas assistidas, foi possível verificar que a docente utilizou-se de 
diversas formas de exposição de conteúdos, sendo que a forma predominante foi à 
exposição dialogada. Contudo, ainda fez uso de exposição unilateral, recursos 
didático e audiovisual. Ou seja, a professora utilizou-se de muitos recursos 
pedagógicos durante as aulas ministradas na disciplina de História, tais como, 
cadernos de anotações, livros pedagógicos, dicionários, cartazes, filme, poema, 
revistas pedagógicas, TV, entre outros. 
Em sala de aula a professora promoveu a participação de todos os alunos 
envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, de maneira ativa e construtiva, 
com base em uma metodologia de ensino concreta, e com o uso de recursos 
pedagógicos diferenciados. A docente promoveu ainda, a interação dos alunos 
entre si enquanto colegas de classe. Enquanto estagiária também promovi a 
participação e a interação de todos os alunos a partir de uma boa metodologia de 
trabalho. 
A professora fez uso de fontes históricas em suas aulas de forma crítica e 
reflexiva. Como relatado no quadro um, foi trabalhado com os discentes o filme 
Mauá: O Imperador do Rei (Direção de Sérgio Rezende, Brasil, 1999), como 
também, o poema de Castro Alves. A perspectiva histórica que se desenvolveu 
durante as aulas de Artes teve ênfase em aspectos políticos, econômicos, 
culturais, e sociais. 
PLANO DE AULA 
 
 
 
 
 
e) Sala: 01 
 
 
h) Data: 26/04/2018 
TEMA 
Pinturas de Debret: O Jantar e o Acoitamento dos Escravos 
d) Turma: 1° ano A (vespertino)
c) Disciplina: artes visuais 
g) Horário da Aula: 13h00min às 17h00min
IDENTIFICAÇÃO
a) Estagiária: Ana Paula de Oliveira Reis 
b) Escola: estadual 
f) Prof.ª Regente: Elisabete Seitz 
JUSTIFICATIVA 
O tema é muito relevante para ser trabalhado em sala de aula, sendo que as obras 
de arte de Jean Baptiste Debret do período colonial (escravocrata) como o Jantar, 
passatempos depois do jantar, antes de 1830, e a pintura Execução da punição de 
açoitamento, apresentam informações de muita valia para ser discutida e 
trabalhada com os discentes no contexto formal, na busca de incentivar a análise 
crítica e reflexiva sobre uma determinada realidade histórica. 
Tais pinturas de Debret podem auxiliar o professor de História na elaboração de 
uma metodologia de ensino muito mais construtiva e qualitativa, facilitando o 
entendimento dos alunos no processo histórico. É fato que, quanto mais fonte o 
docente ter acesso e fazer uso em sala de aula para explicar o processo histórico, 
melhor será a compreensão dos alunos de mundo, sociedade, cultura, valores, 
entre outros. 
OBJETIVOS 
Objetivo Geral: 
• Propor em sala de aula um seminário sobre a relevância das pinturas (o 
Jantar, passatempos depois do jantar, antes de 1830), e a pintura 
(Execução da punição de açoitamento) para o ensino-aprendizagem em 
História. 
Objetivos Específicos: 
• Desenvolver uma reflexão crítica em torno da escravidão no Brasil 
através da análise das pinturas de Debret. 
• Promover debates com a turma sobre a escravidão no período colonial e 
o tratamento dos senhores “brancos” para com os negros. 
• Propor aos discentes a elaboração de um texto crítico/ argumentativo 
sobre as pinturas (o Jantar, passatempos depois do jantar, antes de 
1830),e a pintura (Execução da punição de açoitamento). 
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DO 
CONTEÚDO TRABALHADO E 
METODOLOGIA DE ENSINO ADOTADA 
As atividades propostas com base nas pinturas de Debret do período colonial são 
fundamentais para o conhecimento histórico dos discentes. É fato que, estudar o 
período colonial através de pinturas, é muito mais significativo e atrativo em sala 
de aula. Porém, é necessário que o professor/ orientador faça uma análise 
qualitativa em torno das pinturas e dos pintores selecionados para trabalhar em 
sala, assim como, é preciso que o docente do ensino de História realize uma 
interpretação coerente, ou seja, uma leitura das pinturas antes de apresentá-las 
aos estudantes. 
Ao professor de história cabe ensinar ao aluno como levantar problemas 
procurando transformar em cada aula de história, temas e problemáticas em 
narrativas históricas. Ensinar história passa a ser então, dar condições ao aluno 
poder participar do processo de fazer o conhecimento histórico de construí-lo. 
(SCHMIDT; CAINELLI, 2009, p. 57). 
Nas pinturas de Debret, é possível perceber como o povo negro era tratado com 
inferioridade em relação aos brancos durante o período colonial. No entanto, 
percebe-se que, o que mais valia para os brancos era a força do negro, era o 
trabalho, o rendimento de seus serviços, mas não a sua pessoa, muito menos, sua 
cor de pele. No Brasil os portugueses recorreram à utilização da mão de obra 
escrava, pois: 
[…] colonizadores tinham conhecimento das habilidades dos negros, sobretudo por 
sua rentável utilização na atividade açucareira das ilhas do Atlântico. Muitos 
escravos provinham de culturas em que trabalhos com ferro e a criação de gado 
eram usuais. Sua capacidade produtiva era assim bem superior à do indígena. 
(FAUSTO, 1999, p. 24) 
Nota-se, como havia interesse por trás de cada decisão e cada escolha realizada 
pelos “patrões brancos”. O negro era desprezado pelos senhores de posse, e ao 
mesmo tempo, era tido como a “salvação desses senhores”, pois a força para o 
trabalho vinha do povo negro. 
A pintura é uma fonte história imprescindível para a estruturação do conhecimento 
histórico dos estudantes, sendo essencial a utilização e a indagação de diversas 
pinturas no ensino de História. A metodologia utilizada para essa atividade, 
baseou-se em imagens de Debret em cartazes, assim como, do livro didático do 
aluno. 
DESENVOLVIMENTO DA AULA 
Primeiramente, em sala de aula, busquei questionar os estudantes do 1° ano A, se 
a turma em geral se interessava por obras de arte, por pinturas em tela, ou se já 
haviam pintado alguma tela, ou então, realizado algum curso de pintura em 
contextos formais ou não formais. 
Busquei em sala de aula, abrir espaço para uma interação, ou seja, para um 
diálogo com os educandos. Em seguida, apresentei para os alunos as atividades 
propostas por meio do livro didático, e por meio de cartazes com as pinturas de 
Debret ampliadas, sendo que as pinturas escolhidas para o trabalho em sala foi o: 
(O Jantar passatempos depois do jantar. Antes de 1830, e a Execução da punição 
de açoitamento). 
Depois de uma análise construtiva e de um debate coletivo em torno das duas 
obras de Debret, as quais retratam a inferioridade dos negros e o tratamento 
miserável que recebiam de seus patrões “brancos”. Solicitei que as atividades 
fossem elaboradas e desenvolvidas da seguinte forma: Reuni os alunos em grupos 
de três membros, para a realização de um texto crítico em torno das duas pinturas 
expostas em sala de aula e debatidas com a turma em geral, sendo que o texto 
deveria conter até trinta linhas e receber um título de acordo com as obras de arte 
de Debret trabalhada. Para o desenvolvimento do texto os estudantes puderam 
contar com o livro base da disciplina, cartazes com as pinturas em tamanho amplo, 
e com as explicações oportunizadas por mim professora-estagiária da turma. 
Contudo, foi possível perceber e avaliar no final da aula que os educandos 
participaram ativamente das atividades propostas, os quais buscaram trocar 
opiniões com os colegas e com o grupo de trabalho, de maneira significativa, e 
construtiva. Sendo que os textos foram desenvolvidos com êxito por cada grupo de 
alunos. Em seguida, realizou-se a leitura de cada texto em sala de aula, havendo 
um novo debate entre os grupos e seus textos sobre a escravidão no período 
colonial com base nas obras de arte de Debret. 
RECURSOS 
Livro didático, cartazes, caneta, lápis, borracha, quadro, cadernos, canetão, folhas 
de sulfite, giz, etc. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Nota-se, que o Estágio Supervisionado é um elemento curricular essencial para o 
desenvolvimento profissional e social na carreira do futuro docente, sendo o 
estágio uma experiência (teórico-prática), que oportuniza conhecimentos 
construtivos/ significativos tanto no contexto formal, quanto no contexto não formal. 
Durante o desenvolvimento do Estágio Supervisionado Ensino Médio: 
Planejamento de Aulas e Docência verificou-se, o quanto é relevante se deparar 
com a realidade cotidiana do contexto escolar, assim como, participar em sala de 
aula, questionar, planejar, participar ativamente da prática pedagógica, do 
acompanhamento das ações do pedagogo, do diretor, do professor (a), e da 
comunidade escolar em geral. É fundamental que haja uma relação dinâmica, uma 
amizade por parte do professor e dos demais funcionários da escola, para com os 
pais e com os alunos que a instituição de ensino recebe. 
No colégio estagiado há muitas ações positivas em prol do desenvolvimento do 
aluno. E através de pesquisa de campo no contexto escolar, foi possível observar, 
entrevistar, participar, planejar aula, acessar documentos e regimentos do colégio, 
como também, analisar e refletir o encaminhamento pedagógico, o 
desenvolvimento das atividades, o processo de ensino–aprendizagem, as 
dificuldades encontradas e a avaliação dos discentes. 
Analisou-se ainda, que na instituição estagiada o processo de ensino e o processo 
avaliativo ocorrem de forma ética, democrática e compartilhada com a comunidade 
escolar. Percebe-se que na instituição predomina o princípio da democratização, a 
qual se alicerça em uma visão emancipadora e cidadã, com um diálogo aberto 
para com a comunidade escolar, com a participação das famílias dos alunos nos 
assuntos relacionados à educação/ ensino-aprendizagem. 
O Estágio Supervisionado contribuiu significativamente para a futura formação 
docente no Curso de História, sendo que possibilitou um contato concreto com a 
realidade estagiada, assim como, um aprendizado sólido e reflexivo com as 
diversas realidades encontradas na escola, principalmente na turma do 1° ano A 
do Ensino Médio. 
Os momentos de observações e participação no espaço estagiado foram 
momentos em que a descrição dos sujeitos foi observada e descrita neste relatório 
de estágio, incluindo a posição social, o comportamento/ disciplina, interesse, 
aprendizado, ciclo, etc. No desenvolvimento do trabalho foi possível fazer uso das 
palavras dos sujeitos, tornando o documento mais preciso e fidedigno, onde o local 
estagiado foi detalhado da melhor maneira possível. As observações e as 
participações realizadas no decorrer do Estágio Supervisionado foram 
fundamentais para a análise reflexiva sobre a prática pedagógica em sala de aula 
e no ensino-aprendizagem de História. 
Conclui-se, que o Estágio enquanto disciplina curricular possibilita ao estagiário um 
conhecimento construtivo do campo que se deseja atuar futuramente, ou seja, 
oportuniza um entendimento qualitativo e articulado em torno da teoria e da prática 
docente, assim como, aprendizagens e vivências construtivas, através do contato 
real com o local estagiado, e com as diversas pessoas e realidades encontradas. 
REFERÊNCIAS 
CORDEIRO, Gisele do Rocio. Orientações e dicas práticas para trabalhos 
acadêmicos/ Gisele do Rocio Cordeiro; NilcemaraLeal Molina; Vanda Fattori Dias 
(Org.). – 2.ed. revisada e atual. – Curitiba: InterSaberes, 2014. Bibliografia. ISBN 
978-85-8212-967-8, 181 p. 
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. São Paulo: Paz e Terra, 1987. 
_________. Ação cultural para a liberdade. 5 ed. São Paulo: Paz e Terra, 1982. 
LOCH, Jussara M. de Paula. Avaliação: Uma perspectiva emancipatória. Química 
Nova na Escola. São Paulo, n. 12, p. 30-33, nov. 2000. 
MANUAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: Ensino Médio – Planejamento e 
Docência. Carga horária: 100h. Curitiba-PR, 2018. 
PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência: Diferentes concepções. 
Revista Poíesis – Volume 3, números 3 e 4, pp.5-24, 2005/2006. 
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA: Colégio Estadual Santo 
Antão. Ano 2011. 
REGIMENTO ESCOLAR: Colégio Estadual Santo Antão. Ano 2012. 
Debret, Jean-Baptiste. O jantar. Passatempos depois do jantar. Antes de 1830. 
Disponível em: 
<https://commons.wikimedia.org/wiki/File:A_Brazilian_family_in_Rio_de_Janeiro_b
y_Jean-Baptiste_Debret_1839.jpg>. Acesso em 29 set. 2016 
 
 
 
	RESUMO
	INTRODUÇÃO
	ESCOLA ESTAGIADA
	IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
	O colégio funciona no período matutino das 07h15min às 11h15min, no período vespertino das 13h00min às 17h00min, e no período noturno das 19h00min ás 23h00min. Oferta atendimento aos anos finais do ensino fundamental e ao ensino médio. A instituição a...
	DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
	CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL
	CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA ESTAGIADA
	CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA
	PLANO DE AULA
	IDENTIFICAÇÃO
	TEMA
	JUSTIFICATIVA
	OBJETIVOS
	FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DO CONTEÚDO TRABALHADO E METODOLOGIA DE ENSINO ADOTADA
	DESENVOLVIMENTO DA AULA
	RECURSOS
	CONSIDERAÇÕES FINAIS
	REFERÊNCIAS