MAPA Linguística I - Unicesumar

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ACADÊMICO Latara Elis Cristina de Oliveira R.A. 1976341-5 
DISCIPLINA Linguística I Curso Letras 
 
MAPA – Material de Avaliação Prática de Aprendizagem 
 
De acordo com Santos (2019), quando a língua foi definida como objeto de 
estudo da Linguística, Saussure (1857 – 1913) delimitou uma série de questões para 
enfatizar o seu caráter científico, dando origem às famosas dicotomias: língua e fala; 
sincronia e diacronia; significado e significante; sintagma e paradigma. Então, como 
docente de uma turma dos anos finais do Ensino Fundamental, mediaria uma aula de 
Língua Portuguesa brasileira com foco teórico na aplicação da dicotomia “sintagma e 
paradigma”, pois para Silva (2018), ao verificarmos uma oração, percebe-se que os 
elementos que a constituem organizam-se segundo uma ordem (sintagma), e esses 
elementos podem ser comutados, obtendo novos significados (paradigma). Para 
Carvalho (2015) a linguagem trabalha através do encontro da combinação (relações 
sintagmáticas) e da seleção (relações paradigmáticas): a primeira define o caráter 
linear do signo linguístico, com elementos presentes (in praesentia) numa ordem 
linear; já a segunda é o eixo das possibilidades, guardados na memória (in absentia). 
Portanto, a aula será ministrada para uma turma do 9.º ano. O conteúdo 
instruído será a classe de palavras dos advérbios, que basicamente são as palavras 
capazes de caracterizar o processo verbal, marcando a circunstância e classificados 
de acordo com as ocasiões que expressam (lugar, tempo, modo, afirmação, negação, 
intensidade e dúvida). A aula se desenvolverá através da exposição oral e aplicação 
de exercícios, empregando implicitamente a dicotomia escolhida, pois como os 
advérbios possuem flexões de grau (comparativo e superlativo), estes seguem uma 
ordem linear (sintagma), como o grau comparativo de igualdade, que é expresso pela 
sequência: tão/tanto + advérbio + quanto. Por exemplo: “corri tão ligeiramente quanto 
você”. Nesta frase, “ligeiramente” pode ser comutado por outros advérbios de modo, 
como depressa ou rapidamente, ou mesmo, pelo adjetivo “rápido”, que neste caso se 
torna advérbio por ter o sentido de como se corre. Então, o objetivo principal é que o 
aluno seja capaz de identificar esta ordem nas orações e as principais circunstâncias 
adverbiais, cooperando para o seu desenvolvimento cognitivo e no aprendizado da 
gramática normativa, resultando no progresso da sua escrita e da expressão de ideias. 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL, SEF. Parâmetros Curriculares Nacionais. Língua Portuguesa 5ª a 8ª série. 
Brasília: SEF, 1998. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/par/195-secretarias-
112877938/seb-educacao-basica-2007048997/12657-parametros-curriculares-
nacionais-5o-a-8o-series>. Acesso em 19 set. 2020. 
 
CARVALHO, Francisco Romário Paz. Saussure e o ensino de língua materna. 
Linguagem, educação e memória. Edição nº 08 junho de 2015. Disponível em: 
<http://periodicosonline.uems.br/index.php/WRLEM/issue/viewFile/79/97>. Acesso 
em: 20 set. 2020. 
 
INFANTE, Ulisses. Curso de gramática: aplicada aos textos. – São Paulo: Scipione, 
2001. 
 
SANTOS, Guilherme da Silva dos. A Linguística Sincrônica de Saussure e o 
ensino da Língua Portuguesa. Revista Linguasagem, São Carlos, v.30, n.1, p. 73-
83, jan./jun. 2019. ISSN: 1983-6988. Disponível em: 
<http://www.linguasagem.ufscar.br/index.php/linguasagem/article/download/463/26>. 
Acesso em: 22 set. 2020. 
 
SILVA, Vera Lucia da. Linguística I. Maringá-Pr.: UniCesumar, 2018. Reimpresso em 
2019.192 p.