Atv 4 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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Usuário CLARA CAROLYNE DE LIMA
Curso GRA0210 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA NOS ANOS INICIAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL PNA - 201920.ead-664.04
Teste ATIVIDADE 4
Iniciado 16/11/19 21:17
Enviado 29/11/19 10:37
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301 horas, 20 minutos
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Pergunta 1
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Por isso, a aprendizagem baseada em projetos tem sido adotada em escolas e, até mesmo, em empresas, não
apenas como forma de melhorar a capacitação da equipe, mas em função das inúmeras vantagens que este
método apresenta, como:
Estimula características de lideranças
Maior engajamento e participação do grupo
Melhoria contínua do raciocínio lógico dos alunos
Reforça o conceito de colaboração e sinergia dentro do grupo
Estimula o gerenciamento de recursos na resolução do problema
Fortalece a visão crítica diante de problemas práticos do dia a dia
Estimula o fortalecimento de uma boa relação dentro da equipe com foco na empatia
 
UNIVERSIA. Como construir uma aprendizagem baseada em projetos. Universia Brasil, 02 de Julho de 2019.
Disponível em < https://noticias.universia.com.br/educacao/noticia/2019/07/02/1165435/construir-aprendi
zagem-baseada-projetos.html> Acesso em 09/09/2019
 
 
A adoção da aprendizagem baseada em projetos pode ser extremamente bené�ca dentro do processo de
aprendizagem dos alunos e seu desenvolvimento. Com base no texto e no e-book da unidade, podemos
a�rmar que: 
 
A aprendizagem por projetos permite explorar sempre as experiências que os alunos possuem
e as que vão criando ao decorrer de sua vida, podendo também o professor privilegiar
determinados conceitos. Além de proporcionar vivências onde os alunos serão bem
preparados para os anos seguintes.
A aprendizagem por projetos permite explorar sempre as experiências que os alunos possuem
e as que vão criando ao decorrer de sua vida, podendo também o professor privilegiar
determinados conceitos. Além de proporcionar vivências onde os alunos serão bem
preparados para os anos seguintes.
Resposta correta, os alunos podem ser acompanhados dentro de seus respectivos
desenvolvimentos dentro da aprendizagem por projetos, de forma que também possam
aprender alguns conceitos da série mais velha, para chegarem melhor preparados quando
chegarem nela.
0,25 em 0,25 pontos
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Pergunta 2
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A aprendizagem baseada em projetos (que também é fundamentada na Aprendizagem baseada em
Problemas) exige que os alunos coloquem a mão na massa ao propor que os alunos investiguem como chegar à
resolução. Um bom exemplo disso é o movimento maker, “faça você mesmo”, que propôs nos últimos anos o
resgate da aprendizagem mão na massa, trazendo o conceito “aprendendo a fazer”.
GAROFALO, Débora. Como as metodologias ativas favorecem o aprendizado. Nova Escola, 25 de Junho, 2018.
Disponível em < https://novaescola.org.br/conteudo/11897/como-as-metodologias-ativas-favorecem-o-apre
ndizado> Acesso em 09/09/2019.
  
A aprendizagem baseada em projetos é uma das formas de se aplicar as metodologias ativas. Sobre a
aprendizagem em projetos, com base no texto e no e-book da unidade, podemos a�rmar que: 
 
A aprendizagem baseada em projetos sempre parte de um problema real onde se busca ser
respondido ou resolvido, sendo que a forma como será feito o projeto se dá pela divisão de
várias etapas, que vão da escolha do tema até a confecção do produto.
A aprendizagem baseada em projetos sempre parte de um problema real onde se busca ser
respondido ou resolvido, sendo que a forma como será feito o projeto se dá pela divisão de
várias etapas, que vão da escolha do tema até a confecção do produto.
Resposta correta, para aplicar a aprendizagem baseada em projetos é importante ter uma boa
organização de forma que as etapas sejam bem planejadas, e que os projetos tenham uma lógica,
partindo questões reais.
Pergunta 3
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A inserção em diferentes áreas possibilita que as crianças se apropriem de uma linguagem especí�ca de cada
campo de conhecimento, ampliando seu universo vocabular. Esse vocabulário construído no contexto dos
projetos insere as crianças na alfabetização cientí�ca, ou seja, passam a conhecer e aplicar em situações
escolares e até fora delas conceitos construídos nas aulas.
SOUZA, Flávia Burdzinski de; ZILLI, Gilvane Teresinha Savariz. Currículo e aprendizagem por projetos. X
ANPED SUL, Florianópolis, outubro de 2014.
  
Os conceitos são algo fundamental dentro de uma ciência, sendo trabalhados dentro o processo de
aprendizagem baseada em projetos. A respeito dos conceitos trabalhados pela Geogra�a com base no texto e
no e-book da unidade considere as a�rmações a seguir. 
  
I. A analogia permite uma identi�cação entre fenômenos geográ�cos, o que marca o início de uma
compreensão da unidade terrestre. 
II. A ordem pode ser entendida como a forma que se organiza os espaços geográ�cos na superfície terrestre,
de forma que tenha delimitado o espaço. 
III. A conexão trata-se de um fenômeno geográ�co que acontece em meio a uma interação com outros
fenômenos, mas este se dá de forma isolada. 
IV. A extensão, espaço que se dá e marca um território com suas fronteiras que podem ser naturais ou
arti�ciais. 
  
É correto o que se a�rma em 
 
I e III, apenas.
I e III, apenas.
Resposta correta, a analogia é um conceito fundamental para se entender a geogra�a, pois marca
o início da compreensão do pensamento terrestre, sendo também a conexão. Pois os alunos
acabam utilizando esses conceitos na busca da resolução de seus problemas desenvolvidos no
projeto.
0,25 em 0,25 pontos
0,25 em 0,25 pontos
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Pergunta 4
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Uma delas, que vem mantendo um lugar importante nos documentos escolares, é a concepção de que a
aprendizagem está relacionada à vivência da criança e ao seu desenvolvimento biológico. Fundamentadas na
teoria do cientista suíço Jean Piaget, as explicações para o desenvolvimento do conhecimento sobre a
sociedade dedicavam-se, sobretudo, a estudar a possibilidade de a criança, na fase inicial de escolarização,
aprender fatos abstratos, ausentes de concretude, como os fatos sociais, que não podem ser reproduzidos em
laboratório. Ao procurar sanar essa de�ciência, no campo dos estudos sociais, acreditou-se que a proximidade
física com o objeto estudado pudesse suprir a ausência de concretude. Dessa forma, ao se pensar na
elaboração de currículos em muitos estados brasileiros, a teoria piagetiana e a dos círculos concêntricos de
Bruner se associaram para introduzir nas escolas os estudos relativos à sociedade. Um bom exemplo a ser
citado são os Guias Curriculares para a implantação das reformas da Lei 5692/71, elaborados por Elza Nadai e
Joana Neves, para o Estado de São Paulo.
ABUD, Katia Maria. Tempo: a elaboração do conceito nos anos iniciais de escolarização. In: Historiae. Vol. 3
(1). Rio Grande: Editora da FURG, 2012.
  
A vivência dos alunos é importante para que seja possível compreender alguns conceitos, com base no texto e
no e-book da unidade podemos a�rmar que:O conceito de tempo e o conceito de relações sociais são fundamentais para a História e a
Geogra�a, porém como são conceitos muito complexos eles são tratados e nível exploratório
nos anos iniciais do ensino fundamental.
O conceito de tempo e o conceito de relações sociais são fundamentais para a História e a
Geogra�a, porém como são conceitos muito complexos eles são tratados e nível exploratório
nos anos iniciais do ensino fundamental.
Resposta correta, como os alunos têm pouca experiência de vida estes conceitos acabam sendo
tratados em nível exploratório de forma que se buscam desenvolver habilidades nas criaças que
correspondam às demandas sociais.
Pergunta 5
Os professores que se julgam mais atualizados (vamos chamá-los de progressistas) variam bastante os
métodos de ensino. Preocupam-se mais com as diferenças individuais e sociais dos alunos, costumam fazer
trabalho em grupo ou estudo dirigido, tentam usar mais diálogo ou são mais amorosos no relacionamento com
os alunos. Essa forma de trabalho didático é, sem dúvida, bem mais acertada do que a tradicional.
JC Libâneo O essencial da didática e o trabalho de professor–em busca de novos caminhos - PUC-GO: Goiânia,
2001.
  
Existem muitas ações que permitem um melhor aproveitamento da aula, tornando-a mais interessante. Se
preocupar em aplicá-las é algo essencial da parte do professor. A respeito das ações para o trabalho didático,
com base no texto e no e-book da unidade considere as a�rmativas a seguir. 
  
I. A possibilidade de criar um bloco temático se dá com base nessa observação dos alunos e nos conteúdos que
o professor selecionou com base em sua observação. 
II. O conteúdo deve se adaptar ao aluno, não devendo acontecer o contrário. Para isso o professor deve levar
em consideração o nível de desenvolvimento de seus alunos. 
III. O professor levando em consideração a realidade social de seus alunos deve criar seus próprios conteúdos
se baseando naquilo que é mais importante ser trabalhado com base na vida do aluno. 
IV. A aula pode ser melhor aproveitada quando o professor leva em consideração questões como diversi�car
as aulas, ser mais afetivo com os alunos, levando em conta sua realidade social. 
  
É correto o que se a�rma em 
 
0,25 em 0,25 pontos
0,25 em 0,25 pontos
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II e IV, apenas.
II e IV, apenas.
Resposta correta, os professores devem estar sempre antenados nas novas tendências de
ensino, se preparando para levá-las para suas aulas, sendo que algo essencial é pensar o
conteúdo a partir dos alunos, para que este conteúdo faça sentido para eles.
Pergunta 6
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No processo de alfabetização, os anos iniciais de escolarização são cruciais, e responsáveis pelas experiências
de aquisição da leitura e escrita, participando diretamente da formação da auto-imagem do aprendiz(1). Este
momento deve ser rico em experiências positivas e funcionais relativas aos atos de ler e escrever, para que o
processo de alfabetização e letramento sejam favorecidos(1-2).
BRITO, C. L. R.; UZÊDA, C. P. Q.; VIEIRA, J. G.; CAVALHEIRO, L. G. Habilidades de letramento após intervenção
fonoaudiológica em crianças do 1º ano do ensino fundamental Rev Soc Bras Fonoaudiol. 2010;15(1):88-95
  
A alfabetização é importantíssima nos anos iniciais do ensino fundamental. Com base no texto e no e-book da
unidade, a respeito da alfabetização podemos a�rmar que: 
 
O objetivo do primeiro ano do ensino fundamental é mais do que alfabetizar, sendo também
de fundamental importância desenhar e dramatizar além saber ler e escrever. Sendo portanto
fundamental que se explore as diferentes linguagens por meio de aulas lúdicas e motivantes
para os alunos. 
 
O objetivo do primeiro ano do ensino fundamental é mais do que alfabetizar, sendo também
de fundamental importância desenhar e dramatizar além saber ler e escrever. Sendo portanto
fundamental que se explore as diferentes linguagens por meio de aulas lúdicas e motivantes
para os alunos. 
 
Resposta correta, é de extrema importância trabalhar as diferentes linguagens nos primeiros
anos do ensino fundamental, pois a escrita e a leitura não são as únicas formas de se expressar,
devendo o aluno saber compreender as várias linguagens.
Pergunta 7
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O ambiente da sala de aula, na maioria das escolas, continua inalterado até hoje (PRETO 2011). Cortella
(2016) declara em palestra proferida para educadores do século XXI que “temos alunos do século XXI,
professores do século XX e metodologia do século XIX.”
PEREIRA, Teresa A. Metodologias Ativas de Aprendizagem do Século XXI: Integração das Tecnologias
Educacionais. 23º CIAED Congresso Internacional ABED de educação à distância - Metodologias ativas
aplicadas à educação. Foz do Iguaçu, 2017.
  
As metodologias ativas tem alcançado ampla popularidade nos debates educacionais atuais, pois estão se
apresentando como uma forma de tornar a educação mais atual e signi�cativa. Com base no texto e no e-book
da unidade podemos a�rmar que: 
 
As metodologias ativas apesar se de apresentarem como uma solução para a educação do
século XXI, tem suas origens há muito tempo atrás, podendo ser visto no livro Emílio de
Rousseau práticas ativas, além de ser observado também em Dewey e Paulo Freire.
0,25 em 0,25 pontos
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As metodologias ativas apesar se de apresentarem como uma solução para a educação do
século XXI, tem suas origens há muito tempo atrás, podendo ser visto no livro Emílio de
Rousseau práticas ativas, além de ser observado também em Dewey e Paulo Freire.
Resposta correta, as metodologias ativas ques são tão populares hoje já estiveram presentes na
prática de ensino de educadores de outros tempos sendo até mesmo ser observadas no mundo
grego antigo com Sócrates.
Pergunta 8
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As noções de "ofício de criança" e "ofício de aluno" têm, portanto, uma complexa existência no cruzamento da
Sociologia da Educação com a Sociologia da Infância (e, naturalmente, com a teoria sociológica) que acarreta
uma discussão teórica nem sempre possível de deslindar, pois nestes conceitos podemos encontrar tanto as
concepções clássicas de socialização (que evidenciam os efeitos da interiorização de normas e valores pelas
crianças), quanto às concepções contemporâneas (que enfatizam o caráter "negociado" e de "construção" da
identidade pelo indivíduo). Neste sentido, Sarmento (2000) faz notar que, no primeiro caso, temos a
"signi�cação explícita" da expressão "ofício de criança" e onde se vislumbra sua raiz funcionalista: as crianças
são construídas como seres sociais pelas atividades e funções que lhes são socialmente atribuídas. Ser criança
é desempenhar ou exercer o papel social que é atribuído a todos os que estão na infância. Neste caso, o "ofício
da criança" tem como sua principal expressão o "ofício de aluno".
MARCHI, Rita de Cássia. O ofício de aluno e o ofício de criança: articulações entre a sociologia da educação e a
sociologia da infância. Rev. Port. de Educação [online]. 2010, vol.23, n.1, pp.183-202.
  
A questão que envolve o fator criança e o fator aluno é algo fundamental quando vamos pensar a educação
infantil. Sobre essas questões, com base no texto e no e-book da unidade podemos a�rmar que: 
 
A antecipação da escolarização básica pode ser bené�ca desde que não tire da criança seu
papel e comportamentos da criança, sendo que o processo de escolarização, onde a criança se
torna aluno deve vir com o decorrer da sua vida escolar.
A antecipação da escolarização básica pode ser bené�cadesde que não tire da criança seu
papel e comportamentos da criança, sendo que o processo de escolarização, onde a criança se
torna aluno deve vir com o decorrer da sua vida escolar.
Resposta correta, essa descaracterização tem prejudicado o processo de aprendizagem dos
alunos, de forma que isso tem feito o Brasil obter resultados ruins no PISA e os alunos chegarem
muito despreparados para o processo de ensino básico.
Pergunta 9
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Com base no entendimento de que os princípios correspondem a um conjunto de preceitos orientadores de
um coletivo de pessoas que representa um grupo/entidade social, a educação infantil, a partir da promulgação
da Constituição Federal de 1988, passa a ser reconhecida como a primeira etapa da educação básica. De
acordo com a Carta Magna, é dever do Estado garanti-la às crianças de até 5 (cinco) anos de idade (art. 208),
em creches e pré-escolas. Isso conduziu o estabelecimento de princípios que norteiam a educação para as
crianças, a �m de garantir o desenvolvimento integral destas em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e
social. Fernanda Figueira Marquezan, Michele Wohlmann Martins. PRINCÍPIOS NORTEADORES DA
EDUCAÇÃO INFANTIL: O QUE DIZEM OS PROJETOS POLÍTICO-PEDAGÓGICOS. Educação em Debate,
Fortaleza, ano 39, nº 73 - jan./jun. 2017
  
Na Lei de Diretrizes e Bases da educação brasileira, para a educação infantil nós temos alguns princípios
básicos como os princípios éticos, políticos e estéticos. Com base no texto e no e-book da unidade podemos
a�rmar que:
0,25 em 0,25 pontos
0,25 em 0,25 pontos
29/11/2019 Revisar envio do teste: ATIVIDADE 4 – GRA0210 ...
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Sexta-feira, 29 de Novembro de 2019 10h43min15s BRT
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Estes princípios são fundamentais para formar pessoas aptas a viverem no século XXI, pois os
conteúdos devem ser trabalhados de forma que se relacionem o cotidiano dos alunos,
repensando a forma de se vivenciar o tempo e o espaço.
Estes princípios são fundamentais para formar pessoas aptas a viverem no século XXI, pois os
conteúdos devem ser trabalhados de forma que se relacionem o cotidiano dos alunos,
repensando a forma de se vivenciar o tempo e o espaço.
Resposta correta, o século XXI tem pedido a formação de pessoas que se relacionem com
quesitos políticos, éticos e estéticos de forma que respeitem uns aos outros. Porém é
recomendado que este ensino seja feito a partir da realidade do aluno, de forma que ele repense
seu cotidiano.
Pergunta 10
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Embora não tenha sido essa a intenção do ciclo – muito pelo contrário – realmente a sua idéia pode levar a tal
concepção. A imagem do ciclo sugere repetição, periodicidade, uma certa ordem de fechamento, com pontos
de início e �m coincidentes. Com isso, o conhecimento não poderia crescer e estaria sendo repetido, em
círculo, fechado. No entanto, as de�nições de cada uma das ações apontavam para a possibilidade de abertura,
de melhoria. A cada ciclo completado, as idéias do aprendiz deveriam estar em um patamar superior do ponto
de vista conceitual. Mesmo errando e não atingindo um resultado de sucesso, o aprendiz deveria estar
obtendo informações que são úteis na construção de conhecimento. Na verdade, terminado um ciclo, o
pensamento não deveria ser exatamente igual ao que se encontrava no início da realização desse ciclo. Assim,
a idéia mais adequada para explicar o processo mental dessa aprendizagem, era a de uma espiral. Como a�rma
Morin, “O circuito espiral do remoinho é, de facto, o circuito que se fecha abrindo-se e, assim, se forma e se
reforma” (1997, p. 197).
VALENTE, José Armando. A espiral da espiral de aprendizagem: o processo de compreensão do papel das
tecnologias de informação e comunicação na educação. Campinas, SP: 2005.
  
O ensino por espiral é algo que vem sendo adotado pelos professores por mostrar sua e�ciência, pois este
permite fazer com que os alunos revejam os conteúdos. Com base no texto e no e-book da unidade, podemos
a�rmar que: 
 
Nos anos iniciais do ensino fundamental os conceitos mais simples, mas importantes como
natureza, cultura e espaço, tendem a ser trabalhados dentro do formato de espiral dessa
forma os alunos podem revisar os conceitos até consolidá-los. 
 
Nos anos iniciais do ensino fundamental os conceitos mais simples, mas importantes como
natureza, cultura e espaço, tendem a ser trabalhados dentro do formato de espiral dessa
forma os alunos podem revisar os conceitos até consolidá-los. 
 
Resposta correta, nos anos iniciais do ensino fundamental se tem usado o modelo espiral para
poder ampliar o nível de conhecimento dos alunos, buscando aprofundá-los. Dessa forma esses
conceitos podem ir sendo trabalhados de tempos em tempos.
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