Vygotsky, Wallon e Gardner

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UNIVERSIDADE VEIGA DE ALMEIDA
TRABALHO DE PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM
Patrícia Fernandes
Vygotsky e Wallon, Diferenças e Similaridades:
Tanto Vygotsky, quantoWallonacreditam que a interação social e com o meio interferem no desenvolvimento. Mas o que os difere é o mediador essencial dessa relação entre os sujeitos e o meio. Para Vygotsky, esse instrumento de mediação é a linguagem, enquanto que, para Wallon, é a afetividade.
Para ambos o conhecimento tem um suporte biológico, e a criança não é apenas fruto do seu contexto sociocultural, mas sim de múltiplos determinantes, que juntos são importantes para seu desenvolvimento. 
Wallon diz que o desenvolvimento ocorre através de fases e estágios, e destaca o papel relevante da afetividade, do ambiente social e das experiências culturais no processo de desenvolvimento da inteligência da criança. 
Já Vygotsky, diz que o desenvolvimento do indivíduo, em parte, é definido pelo processo de maturação do organismo, mas também diz que é na relação dialética com o mundo que o sujeito aprende.Para Vygotsky, o aprendizado desperta os processos internos do desenvolvimento.
Vygotsky e Gardner, Diferenças e Similaridades: 
Além de ambos serem interacionistas, suas teorias se complementam. A Teoria das Inteligências Múltiplas nos abre grandes possibilidades para colocar em prática o que Vygotsky nos diz. Os dois enfatizam a importância da compreensão da gênese no processo cognitivo e nos provam que o ser humano não aprende somente por um único canal.
O que os difere é que Vygotsky acredita que a constituição do homem como ser histórico não é concebida gratuitamente e de forma imutável, enquanto Gardner acredita que as pessoas nascem dotadas de uma “quantidade” de inteligência e é difícil alterar tal quantidade.
Wallon e Gardner, Diferenças e Similaridades:
Para Gardner, na Teoria das Múltiplas Inteligências, todas as pessoas possuem certas capacidades essenciais a cada uma das inteligências, podendo ser desenvolvidas em níveis diferentes e isso vai depender dos fatores genéticos, da história de vida pessoal histórico e cultural. 
Wallon destaca o papel relevante da afetividade, do ambiente social e das experiências culturais no processo de desenvolvimento da inteligência da criança. 
Ambas as teorias trouxeram para a prática escolar importantes contribuições por terem focados seus estudos em aspectos pouco valorizados pela cultura acadêmica.
Contribuições para a prática docente:
Vygotsky, com aZona de Desenvolvimento Social, valoriza muito o professor e coloca a escola (o meio) com um papel de extrema importância no desenvolvimento do sujeito, sendo a interação com o meio e o sujeito de grande contribuição para a aprendizagem.
A teoria de Wallon contribui significativamentepara compreender que o processo de desenvolvimento e o processo ensino-aprendizagem, incluindo o aluno, o professor e a interação entre eles, são influenciados diretamente pelos aspectos afetivos, e que a escola é fundamental para o desenvolvimento do aluno e do professor.
Gardner tirou o foco das inteligências canônicas e revolucionou o modo de ensino-aprendizagem. Gardner diz que as pessoas aprendem de maneiras diferentes e graças aos computadores, hoje se pode ensinar de diversas maneiras. Sua teoria contribuiu para que as escolas começassem a valorizar mais as outras expressões de inteligência e, ensinando de maneiras diferentes a mesma coisa, contribuiu também para que fosse alcançado um maior número de pessoas.
UVA	Psicologia da Aprendizagem	Patrícia Fernandes