Estudo do caso - A leitura da obra de arte no segundo ano do Ensino Médio.

Prévia do material em texto

Centro Universitário Internacional - UNINTER
TANIA MARA GOMES PSZYBYLSKI -317778 -2016/12 
ESTUDO DE CASO
MÓDULO B - FASE II
Fazenda Rio Grande - PR 
2019
ESTUDO DE CASO
CURSO: Licenciatura em Artes Visuais.
POLO: Fazenda Rio Grande
NOME COMPLETO: Tania Mara Gomes Pszybylski
RU: 317778
RESPOSTA DO ESTUDO DE CASO:
A professora pode inicialmente, indicar objetos do nosso cotidiano aos alunos, como os adereços nos cabelos e enfeiteis dos cadernos com ilustrações de todo tipo que são usados por eles. São elementos visuais e estão cheios de informações sobre a nossa cultura, ensinando muito do mundo em que vivemos e que muitas vezes parecem não ter sentido e passam despercebidos.
Levar para a sala de aula atividades ligadas a Arte e que fazem parte da realidade dos estudantes, o que eles vivem no seu dia a dia sobre fotografia, moda, arquitetura, videoclipes, objetos do cotidiano, dando entendimento simplificado, para que os alunos tenham melhor leitura da arte e entendam que tudo ao redor esta ligado a arte. 
	 Neste exemplo a consultora Mirian Celeste Martins mostra que usou xícaras, como exercício de observar objetos do cotidiano e aprender com eles. Caso o professor queira outro escolher objeto para explorar com seus alunos, é preciso reformular as questões. Depois de fazer a descrição detalhada, para conhecer as características e funções da peça escolhida e em seguida lançar o questionamento.
 
Alguns exemplos de perguntas que podem ser usadas no questionário, para os alunos. 
a)	Quais as semelhanças e diferenças entre as xícaras ao lado? Descreva-as. 
b)	Para que serve cada um de seus elementos? Por que foram desenhados assim?
c)	Todas estas xícaras são utilizadas hoje? Onde? Por quem?
d)	 É possível estimar em que época elas foram feitas? Quais elementos levam a essas hipóteses? Por quem foram produzidas? Em que época?
e)	O que essas imagens provocam em você? Perceba suas emoções e sensações.
f)	O que podemos pensar sobre os hábitos de nossa cultura?
g)	Outros povos têm costume de tomar café? Eles produzem outros tipos de xícara?
h)	Por que os americanos tomam a bebida em xícaras grandes? Por que os árabes costumam ler a borra do café que fica no fundo da xícara?
i)	Como seria nosso autorretrato como xícara? Que tipo de xícara seríamos?
j)	O que se pode criar com base nas imagens acima?
k) 	É possível inventar histórias para cada uma, criar personagens com as mesmas características das xícaras?
Usando o roteiro de pesquisa do norte-americano Robert William Ott, da Penn University, para treinar o olhar sobre as obras de arte, que se diferencia por sempre fazer relação com a realidade do aluno, o professore pode adaptar esse estudo nas atividades ligadas a cultura visual . Que são exercidos da seguinte forma:
1) Descrever : “Hospedar “ no cérebro, a professora traz um objeto e os alunos passam por um tempo olhando atentamente todos os detalhes, logo após, a professora pede que descrevam tudo o que foi observado na peça em forma de relatório. 
2) Analisar : Para estimular a atenção do aluno na linguagem visual, o professor deve fazer perguntas sobre a técnica usada, materiais utilizados, as dimensões, textura e todos os seus elementos.
3) Interpretar : Nesta hora todos devem ter um tempo para poder expressar suas próprias intenções, sobre a obra. O professor também deve mostras outras manifestações visuais que tratem do mesmo tema e estimular os alunos a fazerem comparações, percebendo as linhas, formas, cores, organização espacial, etc.
4) Fundamentar : Fazer questionário um determinado trabalho e pedir aos estudantes que busquem a resposta. Nesta pesquisa deverá ter perguntas como, quem é o autor, o processo de criação, a época etc. , o professor deve indicar bibliografia e sites para consulta.
5) Revelar : Chegou a hora de produzir. Depois de todas as informações, o professor já pode pedir para que os alunos coloquem suas idéias em prática, usando todo o conhecimento adquirido na aula e usando a habilidade de cada aluno, com desenhos, esculturas, colagens, poemas, etc. 
Ao responder esse questionário, os alunos terão mais facilidade em fazer uma leitura de uma obra de arte. Também poderão desenvolver seus próprios trabalhos, com um olhar mais crítico, criterioso e criativo em suas obras.