LINGUÍSTICA APLICADA AO ENS

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LINGUÍSTICA APLICADA AO ENS. DA LÍNGUA PORTUGUESA
	 
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	Saber dizer qual é o objeto direto, o sujeito de uma frase, dizer se uma palavra é verbo ou substantivo ou pronome está relacionado ao conceito de gramática
		
	
	internalizada 
	
	normativa ou prescritiva 
	
	comparada 
	
	descritiva 
	
	histórica 
	
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	Leia a citação a seguir. 
"Manual com regras de bom uso da língua a serem seguidas por aqueles que querem se expressar adequadamente." (Travaglia, 1995:24) 
A citação apresentada refere-se ao conceito de gramática 
		
	
	normativa ou prescritiva
	
	comparada
	
	internalizada
	
	descritiva
	
	histórica
	
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	Faça a correspondência adequada considerando os diferentes conceitos de gramática. 
1- É a gramática que explicita as regras determinadas para uma língua qualquer. 
2- É a gramática que descreve as observações linguísticas atestadas entre os falantes de uma determinada língua. Sem prescrever normas ou definir padrões em termos de julgamento de correto-incorreto, busca-se documentar uma língua tal como ela se manifesta no momento da descrição. 
3- É o conjunto de regras internalizadas pelos falantes desde tenra idade, que lhes permite construir e decodificar frases possuidoras de sentido.
A- Gramática internalizada
B- Gramática prescritiva 
C- Gramática descritiva 
A correspondência correta é: 
		
	
	1-B 2-C 3-A
	
	1-B 2-A 3-C 
	
	1-A 2-C 3-B 
	
	1-A 2-B 3-C 
	
	1-C 2-A 3-B 
	
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	Gramática e Linguística se diferencia e se aproximam em diversos aspectos. Nesse sentido, podemos afirmar que a Linguística é essencialmente:
		
	
	Descritiva
	
	Doutrinária
	
	Normativa
	
	Prescritiva
	
	Correta
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	Marque a opção que melhor indica a visão lingüística sobre a fala de uma criança do ensino fundamental que diz:
Meu material não cabeu na mochila.
		
	
	O aluno usou a gramática internalizada ao relacionar o verbo caber com outros como vender e comer.
	
	Só haverá comunicação com uso da gramática normativa.
	
	O aluno ainda não aprendeu as regras de gramática.
	
	Ele não sabe falar com clareza.
	
	Dificilmente haverá comunicação com pessoas cultas.
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	Marque a opção que completa a frase:
A mensagem é o conteúdo que se pretende transmitir entre emissor e receptor.  Para que a mensagem seja recebida adequadamente é preciso que o receptor...
		
	
	tenha domínio pleno de vocabulário e sua concordância.
	
	empregue as regras gramaticais.
	
	domine os meios de comunicação.
	
	decodifique a mensagem recebida.
	
	emita a mensagem corretamente.
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	Segundo Travaglia (2003), o objetivo do ensino de gramática é:
		
	
	desenvolver a capacidade do aluno usar cada vez mais recursos da língua, de modo adequado a cada situação de interação comunicativa.
	
	possibilitar ao aluno a compreensão de que a variedade padrão deve ser sempre utilizada.
	
	explicitar ao aluno um conjunto de classificações de unidades linguísticas e de funções que estas podem exercer em uma estrutura frasal.
	
	favorecer a compreensão de textos escritos formais, cujos autores são grandes nomes da literatura brasileira.
	
	promover o desenvolvimento da língua falada, pois, o aluno, quando chega à escola, ainda não é competente linguisticamente.
	
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	Analise a sentença abaixo, produzida por uma criança de 4 anos:
"Mamãe, eu vou vassourar a casa."
A criança, ao produzir o verbo "vassourar", nesse enunciado, fez uso da sua gramática:
		
	
	histórica, pois buscou motivação na etimologia para criar esse novo verbo. 
	
	tradicional, pois ignorou características morfológicas do português. 
	
	normativa, pois deixou de obedecer às regras de concordância verbal.
	
	prescritiva, pois inventou um verbo impossível de ser criado no português. 
	
	internalizada, pois, para criá-lo, fez uso das regras internas do português.
	 1a Questão 
	
	
	
	Leia o texto a seguir:
"(...) a Linguística demonstra que todas as formas de expressão verbal têm organização gramatical, seguem regras e têm uma lógica linguística perfeitamente demonstrável. Ou seja: nada na língua é por acaso." 
(Rangel, Ergon de Oliveira. Tudo na língua é por acaso. In: Bagno, Marcos. Nada na língua é por acaso: por uma pedagogia da variação linguística. São Paulo: Parábola Editorial, 2007.)
De acordo com as ideias apresentadas no texto, podemos dizer que:
I- a Linguística, por ser uma ciência, exclui da sua análise usos que não fazem parte da variedade padrão.
II- para a Linguística, um enunciado como "As menina bonita veio aqui." obedece a uma lógica na língua e, por isso, é considerado gramatical.
III- os fenômenos em variação, que surgem na língua, são passíveis de análise.
IV- a variação linguística é uma característica inerente às línguas do mundo.
 
Estão corretos apenas os comentários:
		
	
	I, II e IV 
	
	I, III e IV 
	
	II e III 
	
	II, III e IV 
	
	I, II e III 
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	Leia o texto abaixo. 
"Todo falante nativo usa a língua conforme as regras próprias de seu dialeto, espelho da comunidade linguística a que está ligado." (CAGLIARI, L. C. Alfabetização e Linguística. São Paulo: Editora Scipione, 1998, p. 19). 
Nesse sentido, o autor considera 
		
	
	A heterogeneidade linguística.
	
	A homogeneidade linguística. 
	
	A doutrina gramatical. 
	
	A pureza da língua. 
	
	O preconceito linguístico. 
	 3a Questão 
	
	
	
	
	Podemos afirmar que a formação do professor de língua portuguesa deve considerar:
		
	
	A correção inquestionável da gramática normativa.
	
	A norma culta já que promove cultura e conhecimento.
	
	Uma visão sociolinguística do uso da língua.
	
	Apenas a escrita como linguagem padrão.
	
	Os concursos que o aluno fará ao longo da vida.
	 4a Questão 
	
	
	
	
	Travaglia (2003) afirma que "um ensino de gramática preocupado com a qualidade de vida precisa necessariamente trabalhar com as possibilidades significativas dos recursos linguísticos e sua condição de uso para funcionar como pistas e/ou instruções de sentido para dado efeito de sentido pretendido ou possível, tanto na produção quanto na compreensão dos textos com que interagimos comunicacionalmente". (p. 20) 
Das proposições abaixo, assinale aquela que NÃO corresponde às ideias do autor: 
	
	O ensino de gramática deve ser pertinente para a vida, possibilitando que a pessoa viva melhor porque consegue veicular pela língua os significados/sentidos que deseja.
	
	A gramática deve ser considerada um instrumento, entre outros, para a obtenção de maior qualidade de vida.
	
	A gramática deve ser entendida como uma teoria linguística. O falante deve aprender a gramática para aprender a língua.
	
	Deve-se propor um ensino de gramática dentro de uma prespectiva textual-interativa.
	
	O indivíduo deve ter em mente que há muitos recursos linguísticos para serem usados em suas interações.
	
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	A Linguística é uma ciência, pois
		
	
	apresenta uma postura normativa.
	
	trabalha com um padrão linguístico.
	
	descreve o único padrão linguístico existente: a norma culta.
	
	tem interesse pelo modo como a língua efetivamente é.
	
	aceita todos os bons usos da língua.
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	Leia a citação a seguir. 
"Ela [ a língua ] varia no espaço, criando no seu território o conceito dos dialetos regionais.Também varia na hierarquia social, estabelecendo o que se chama os dialetos sociais. Varia, ainda, para um mesmo indivíduo, conforme a situação em que se acha (...), estabelecendo o que um grupo moderno de linguistas ingleses denominava os registros. Finalmente, uma exploração estética da linguagem, para o objetivo de maior expressividade, faz surgir o que se classifica como o estilo, desde a Antiguidade Clássica." (CAMARA Jr., J. M. Estrutura da língua portuguesa. Petrópolis, Vozes, 1988. p.17) 
Para o autor, a variação linguística é 
		
	
	uma característica inerente a todas as línguas do mundo.
	
	uma situação irreal no português brasileiro.
	
	um mal para o caráter científico da linguagem.
	
	um fato isolado que apenas acontece com línguas antigas.
	
	uma forma de promover a unificação de uma língua.
	
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	Abaixo, há alguns comentários sobre a Linguística. Leia-os atentamente. 
I. A Linguística tem como objeto de estudo a linguagem verbal. 
II. Os pressupostos teóricos da Línguística devem ser ensinados no ensino fundamental e no ensino médio. 
III. Conhecer os pressupostos teóricos da Linguística é fundamental para que o professor de Português amplie a sua visão sobre a língua. 
IV. O professor do ensino fundamental deve ministrar aos alunos, em suas aulas de Língua Portuguesa, os pressupostos teóricos da Linguística. 
Estão corretos os comentários: 
		
	
	I, III e IV 
	
	I e III apenas
	
	I, II, III e IV
	
	III e IV apenas 
	
	I, II, III 
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	Dos itens apresentados abaixo, assinale aquele que NÃO faz parte do escopo de investigação da Linguística:
		
	
	Análise literária 
	
	Preconceito linguístico 
	
	Variação linguística 
	
	Aquisição da linguagem 
	
	Mudança linguística 
	
	
	1a Questão 
	
	
	
	Segundo Santos (2005), "algumas ideias defendidas nos PCN não são novas, mas a reação dos profissionais de educação diante desse material não tem sido das melhores." (p. 173).
 Isso se deve ao fato de boa parte dos professores: 
		
	
	rejeitar discussões político-pedagógicas ultrapassadas no que tange ao ensino. 
	
	apresentar uma formação muito mais qualificada do que a exigida nas instituições escolares.
	
	acreditar que o sistema educacional deve manter-se fiel aos antigos princípios.
	
	desconhecer alguns pressupostos teóricos da Linguística que norteiam as discussões dos PCN.
	
	aceitar a manutenção das orientações que estão em vigor há muitas décadas. 
	
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	Nos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998, p. 18), é possível encontrar algumas críticas no que se refere ao ensino fundamental. Marque a alternativa que não corresponde a uma dessas críticas.
		
	
	O ensino descontextualizado da metalinguagem, normalmente associado a exercícios mecânicos de identificação de fragmentos linguísticos em frases soltas.
	
	A desconsideração da realidade dos alunos e dos interesses dos alunos. 
	
	O trabalho com diferentes gêneros textuais nas atividades de leitura e de produção textual.
	
	A excessiva valorização da gramática normativa e a insistência nas regras de exceção, com o consequente preconceito contra as formas de oralidade e as variedades não-padrão. 
	
	A apresentação de uma teoria gramatical inconsistente ¿ uma espécie de gramática tradicional facilitada. 
	 3a Questão 
	
	
	
	Segundo o professor Luiz Antônio Marcuschi (2000), "hoje, no Brasil, podemos ver o reflexo direto das teorias linguísticas no ensino de língua portuguesa ao analisarmos os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (PCNLP.)" Sobre esses Parâmetros podemos dizer que: 
I. são diretrizes elaboradas pelo Governo Federal. 
II. têm como objetivo de formar uma base para orientar a educação formal no Brasil.
III. devem ser seguidos à risca em todas as escolas sob pena de punição caso não sejam cumpridas as orientações. 
IV. propõem um conjunto de orientações para o ensino da língua portuguesa. 
Estão corretas as afirmativas: 
		
	
	I, II e III. 
	
	II, III e IV. 
	
	I, II e IV.
	
	I, II, III e IV.
	
	I e II apenas. 
	
	
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	Sabe-se da realidade constatável de que a democratização do ensino trouxe para a sala de aula alunos cuja experiência linguístitica restringe-se ao convívio familiar e comunitário. Partindo-se dessa premissa que estratégia poderá ser usada pelo professor de língua portuguesa para otimizar os resultados da aprendizagem?
		
	
	Orientação sobre o uso correto da língua baseado em autores consagrados.
	
	Utilização da escrita em redações de gêneros diversificados.
	
	Uso de uma gramática normativa para desenvolvimento da língua padrão.
	
	Indicação da língua padrão em especial no ensino médio.
	
	Leitura e análise de gêneros diversificados de texto e práticas discursivas.
	 5a Questão 
	
	
	
	
	Sabemos que há dois documentos diferentes: Os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental e os do Ensino Médio. Em ambos, percebem-se as mesmas diretrizes de mudança no direcionamento do ensino.
 Assinale a alternativa que apresenta essa proposta. 
		
	
	Toma-se a literatura como importante auxiliar no ensino de Língua Portuguesa em lugar de sentenças descontextualizadas.
	
	Ignoram-se aspectos estruturais para trabalhar fala e escrita de modo polarizado, dicotômico. 
	
	Deixa-se de lado a ideia de que a língua é dinâmica para reforçar seu caráter normativo. 
	
	Baseia-se na ideia de língua como um fato social, ignorando seu caráter dinâmico e heterogêneo.
	
	Passa-se de um modelo reprodutor de nomenclatura e de definições a um modelo que privilegia a prática de reflexão sobre a língua. 
	
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	Com base em nossos estudos, podemos compreender os PCNs como:
		
	
	Sugestões gerais para ensino da gramática normativa.
	
	Informações específicas sobre cada região brasileira.
	
	Sugestões gerais para auxiliar os professores em sua prática docente.
	
	Leis e determinações sobre a educação nacional.
	
	Leis específicas para a docência em língua portuguesa.
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	Dentre os diversos objetivos da aula de língua portuguesa, conforme vimos nos PCN, temos um que é:
		
	
	ensinar a gramática normativa em seu estado mais purista e avançado
	
	ensinar linguistica aos alunos e não gramática.
	
	levar o aluno a entender perfeitamente todo o material gramatical de um texto escrito
	
	levar o aluno a argumentar de forma coerente e estabelecer relações entre elementos da língua e da cultura.
	
	levar o aluno a mudar os textos conforme o estabelecimento da coerência
	
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	Assinale a característica abaixo que NÃO está presente nos Parâmetros Curriculares Nacionais:
		
	
	Interdisciplinaridade.
	
	Leitura de textos escritos.
	
	Prática de produção de textos orais e escritos.
	
	Memorização de conteúdos.
	
	Prática de escuta de textos orais.
	1a Questão 
	
	
	
	Leia o comentário abaixo: 
"A língua é assim e o que foge disso é erro, é degeneração, é aviltamento da língua." (Travaglia, 2001:39) 
Esse comentário vai ao encontro da ideia de um ensino 
		
	
	produtivo
	
	prescritivo
	
	descritivo
	
	lógico
	
	textual
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	Sabe-se que há uma lacuna entre aquilo que a gramática normativa prescreve e o que o falante culto de fato produz. Segundo os resultados das pesquisas do projeto NURC, pode-se dizer que 
A- Nas situações formais de fala de informantes de escolaridade mais alta, a distância entre as prescrições eo uso real já é significativa. 
B- Se os falantes de escolaridade mais alta nas suas falas formais se comportam como tal em relação à norma prescritiva, provavelmente se comportam da mesma forma em relação à escrita. 
C- Não há diferença de uso entre o modo como o indivíduo altamente escolarizado produz em contextos de fala informal e o que está prescrito na gramática normativa. 
Está(ão) correto(s) o(s) resultado(s) apresentado(s) na(s) letra(s): 
		
	
	A, B e C
	
	A apenas
	
	B e C apenas
	
	B apenas
	
	A e B apenas
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	Lucchesi e Lobo (1988, apud Vieira & Brandão, 2008) propõem uma distinção entre norma padrão e norma culta. Para os autores, a norma culta 
I- é a variedade linguística de maior prestígio social.
II- corresponde aos usos dos falantes mais escolarizados. 
III- é a variedade linguística que se caracteriza pelas estruturas sintáticas simples. 
IV- é a variedade linguística cujos usos mais se aproximam das normas gramaticais. 
Estão corretas as afirmativas: 
		
	
	I apenas 
	
	I e IV apenas 
	
	I e III apenas 
	
	I, II, III e IV
	
	I, II e IV
	
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	Mollica, em Fala, letramento e inclusão social, nos diz que falantes mais letrados tendem a fazer julgamentos em relação aos usos da língua a partir do seu conhecimento do sistema. Segundo ela, existe uma relação entre a diversidade linguística no Brasil e a mobilidade social, já que temos conhecimento de que há uma variedade de prestígio. 
Assinale a alternativa que contém uma sentença, que, dependendo do seu contexto de produção, é passível de ser julgada de modo preconceituoso. 
		
	
	As menina chegou bem.
	
	Compramos um carro novo.
	
	A gente saiu cedo hoje.
	
	O pessoal foi viajar.
	
	Nós vamos à praia.
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	Segundo pesquisas na área da Sociolinguística, a substituição de nós por a gente está se efetivando progressivamente, seja entre os falantes cultos, seja entre os não-cultos. Sobre o ensino do quadro de pronomes pessoais do português brasileiro, o professor deve estar atento para, ao abordar o assunto em sala de aula, 
I- mostrar aos alunos que a substituição de nós por a gente está sendo implementada de forma acelerada nos últimos trinta anos. 
II- comentar que essa substituição ocorreu não só na oralidade, mas também em textos escritos, em que há reproduções de situações de diálogos ou em textos de menor grau de formalidade. 
III- afirmar que as formas nós ~ a gente e tu ~ você ainda coexistem no português brasileiro. 
IV- substituir o quadro dos pronomes, retirando o vós e substituindo o nós por a gente e o tu por você. 
V- deixar de apresentar aos alunos o atual sistema em toda sua complexidade para não confundi-los. 
Estão corretas as iniciativas apresentadas em 
		
	
	I, II, III e V apenas 
	
	I, II, III, IV e V 
	
	II, III e IV apenas 
	
	I, II e III apenas
	
	III, IV e V apenas 
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	Observe o diálogo entre um professor e um aluno, reproduzido a seguir. 
- Professor, dizer "nós come" está errado? 
- Sim, querido aluno. O certo é dizer "nós comemos". 
- Mas, lá na minha comunidade, todo mundo fala assim... 
A partir da análise do diálogo, sobre o exemplo apresentado pelo aluno, podemos dizer que o professor poderia responder a ele: 
I- "nem certo, nem errado, mas está inadequado para uso fora da sua comunidade." 
II- "está inadequado para o uso geral do padrão culto." 
III- "todos na sua comunidade são ignorantes, pois falam errado." 
IV- "não vale a pena falar sobre isso, pois não devemos falar assim." 
Com base nos objetivos do ensino de Língua Portuguesa atualmente, assinale as respostas ao aluno que seriam pertinentes. 
		
	
	I e II apenas
	
	III e V apenas 
	
	II e IV apenas 
	
	I, II, III e IV 
	
	I e III apenas 
	
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	Travaglia (2001:17) propõe a seguinte pergunta: "Para que se dá aulas de Português a falantes nativos de Português?".
 Para responder a essa pergunta, devemos pensar que trabalhar com o ensino de Língua Portuguesa é 
		
	
	fazer com que o aprendiz consiga relacionar o que é certo e o que é errado na língua. 
	
	trabalhar com o aprendiz a decodificação, com precisão, dos sinais gráficos com vistas a entender o texto. 
	
	apresentar ao aprendiz textos renomados da literatura brasileira. 
	
	capacitar o aprendiz a empregar a adequadamente a língua nas diversas situações de comunicação. 
	
	promover ao aprendiz o desenvolvimento de um vocabulário erudito. 
	
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	Em relação aos estigmas lingüísticos, vários estudiosos contemporâneos julgam que a forma como olhamos o erro traz implicações para o ensino de língua. A esse respeito leia a seguinte passagem, adaptada da fala de uma alfabetizadora de adultos, da zona rural, publicada no texto Lé com Lé, Cré com Cré, da obra O Professor Escreve sua História, de Maria Cristina de Campos.
"Apresentei-lhes a família do ti. Ta, te, ti, to, tu.De posse desses fragmentos, pedi-lhes que formassem palavras, combinando-os de forma a encontrar nomes de pessoas ou objetos com significação conhecida. Lá vieram Totó, Tito, tatu e, claro, em meio à grande alegria de pela primeira vez escrever algo, uma das mulheres me exibiu triunfante a palavra teto. Emocionei-me e aplaudi sua conquista e convidei-a a ler para todos. Sem nenhum constrangimento, vitoriosa, anunciou em alto e bom som: 'teto' é aquela doença ruim que dá quando a gente tem um machucado e não cuida direito." 
Considerando o contexto do ensino de língua descrito no texto acima, analise o seguinte enunciado. 
O uso de "teto" em lugar de tétano não deve ser considerado desconhecimento da língua porque esse uso revela a gramática interna da aluna. Assinale a opção correta a respeito desse enunciado. 
		
	
	Tanto a primeira asserção como a segunda são proposições falsas.
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é justificativa correta a primeira.
	
	1a Questão 
	
	
	
	História de uma gata 
Me alimentaram 
Me acariciaram 
Me acariciaram 
Me acostumaram
O meu mundo era o apartamento 
Detefon, almofada e trato 
Todo dia filé mignon 
(Luiz Henriquez/Sergio Bardotti/ Chico Buarque. In Chico Buarque de Hollanda - Literatura comentada. São Paulo, Nova Cultural,1980) 
I. A proposta dos PCN é considerar somente a variedade padrão da língua, já que ela é a socialmente prestigiada. 
II. Os padrões próprios da tradição escrita são os mesmos que os padrões de uso oral, ainda que haja situações de fala orientadas pela escrita. 
III. Para estudos da língua, é interessante observar em letras de música como a que temos acima, os traços da linguagem. A partir de sua leitura, 
		
	
	somente III está correta. 
	
	I e II estão corretas. 
	
	somente II está correta. 
	
	Todas estão corretas. 
	
	somente I está correta. 
	
	
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	Leia o trecho da letra da música interpretada por Marisa Monte, para responder às questões:
Seja eu, seja eu,
Deixa que eu seja eu
E aceita o que seja seu
Então deita e aceita eu
Molha eu, seca eu
Deixa que eu seja o ceu
E receba o que seja seu
Anoiteça, amanheça eu
Anoiteça, amanheça eu.
 
 
I.                    O objetivo da escola é formar o cidadão para que ele fale de modo prestigioso. 
II.                  A aula pode virar um lugar de problematização acerca dos fenômenos dalíngua. 
III.                A Gramática Normativa estabelece correspondências entre o fato linguístico e a situação social em que ele ocorre.
 
A partir de sua leitura,
		
	
	somente II está correta. 
	
	Todas estão corretas. 
	
	somente III está correta. 
	
	I e II estão corretas. 
	
	somente I está correta. 
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	"Quando crianças, convivem quase que exclusivamente com o português não padrão, chegam à escola e sofrem certa discriminação tanto por parte dos professores quanto dos colegas. Essa condição contribui para que se sintam rejeitados e, até mesmo, considerem-se incapazes de aprender qualquer coisa. Da mesma forma, o professor também tem a sensação de estar ensinando alguma coisa a alguém que nunca terá condições de aprender. Assim, o aluno fica desestimulado a aprender e o professor desestimulado a ensinar." (Disponível em < http://sites.unifra.br/Portals/36/ALC/2008/a%20lingua.pdf>. Acesso em 31 Ago. 2015) 
Sabe-se que os PCN trazem uma visão diferenciada o ensino de língua. Considerando isso qual das afirmativas a seguir está INCORRETA? 
		
	
	O foco do ensino de gramática deve ser a reflexão: há um padrão exigido e formas em variação. 
	
	O professor é o mediador e deve mostrar aos alunos que há diferença entre aquilo que se prescreve e o uso. 
	
	O trabalho com a Gramática Normativa deve considerar a preparação do aluno para a vida e para o exercício da cidadania. 
	
	Em relação à colocação pronominal, o professor deve ensinar que falamos `Me disse', mas que social do conhecimento do aluno. 
	
	A Língua Portuguesa é única e todos devem usar as mesmas estruturas: usar ME DÁ é contra o que estabelece a Gramática Normativa e pertence à variedade não padrão. 
	
	
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	"A Linguística, como toda ciência, é o lugar das surpresas, das descobertas, do novo. [...] hoje em dia, há na imprensa e na mídia brasileiras uma enxurrada de programas de televisão e de rádio, colunas de jornal e revista que tentam preservar as noções mais conservadoras do "certo" e do "errado", desprezando o saber acumulado por mais de um século de ciência linguística moderna, que tem no Brasil centros de pesquisa de excelência reconhecidos internacionalmente..."
Com relação a colocação de Bagno, podemos afirmar que: 
		
	
	A Linguística deve ser considerada, por suas pesquisas, nas questões da língua, buscando uma postura científica e democrática em relações aos usos da língua.
	
	É certo que a pesquisa da ciência linguística moderna deva ser considerada, entretanto sem afrontar a Gramática Normativa que deve sempre ser preservada.
	
	Não há nenhum contraste entre ou usos da língua em ambientes informais e formais, quanto a consideração do certo e do errado, pois são situações distintas.
	
	Como em toda ciência, a Linguística apresenta situações em que os períodos poderiam ser considerados errados ou certos.
	
	Os meios de comunicação devem conservar as normas e regras gramaticais, preservando a língua e a linguagem do emprego errado e destrutivo de suas palavras.
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	A GENTE VAMOS NO CINEMA e ISSO FOI FEITO PRA MIM FAZER são expressões comuns ouvidas sistematicamente no dia a dia. Assinale a alternativa que contém um comentário adequado no que se refere ao uso dessas expressões segundo a visão da Linguística.
		
	
	Ainda que haja persistência de muitos estudiosos em tentar colocar a Língua Portuguesa no patamar das ciências naturais, ela deve manter suas regras, seus conceitos e sua gramática sempre inalteradas.
	
	Fica evidente que o emprego de estruturas como as apresentadas está ligado a uma variedade específica de uso da língua. Ainda que não obedeçam ao padrão de uso da língua, todos compreendem a mensagem que veiculam.
	
	São construções que ofendem à Gramática Normativa e, portanto, são erradas e rompem com a estrutura da linguagem culta e tradicional.
	
	O que a visão da Linguística considera como erro é, na verdade, algum fenômeno que pode e deve ser analisado à luz de regras prescritas para o padrão da língua. 
	
	É claro que os usos das frases estão amparados pela Linguística e são "erros". Os períodos apresentam-se incorretos e não comunicam. 
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	Leia o texto a seguir. 
"Uma das discussões mais frequentes atualmente na área de educação engloba os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e seu reflexo no ensino. No que se refere à Língua Portuguesa, os PCN vêm apresentar propostas de trabalho que valorizam a participação crítica do aluno diante da sua língua e que mostram as variedades e pluralidade de uso inerentes a qualquer idioma." (http://www.filologia.org.br/viisenefil/06.htm) 
A partir de sua leitura, qual das alternativas a seguir está INCORRETA, no que se refere às propostas dos PCNS para o ensino de gramática? 
		
	
	Os Parâmetros Curriculares Nacionais são um instrumento que auxilia os professores a compreender a importância do trabalho com a Gramática Normativa e o uso dos falantes. 
	
	Mesmo quando consideramos o trabalho com a Gramática Normativa, é importante considerar a preparação do aluno para a vida. 
	
	O foco do ensino de gramática deve se manter nas regras e não na reflexão, pois são elas o padrão exigido em qualquer situação de comunicação. 
	
	É importante considerar que o ensino de Língua Portuguesa tem mudado do ensino de regras para uma visão reflexiva. 
	
	O ensino de Língua Portuguesa requer o trabalho com diversidade de gêneros para que o aluno observe itens como a colocação pronominal em situações reais de uso. 
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	São propostas dos Parâmetros Curriculares Nacionais no que tange ao ensino de leitura e escrita: 
I- As aulas de língua portuguesa devem considerar que linguagem é, na verdade, uma atividade que lida com múltiplos discursos. 
II- É preciso desenvolver nos alunos a competência discursiva. 
III- Deve-se focar os gêneros textuais que circulam nos contextos formais de comunicação. 
IV- O aluno deve ser capaz de produzir e compreender textos diferenciados, assim como de adequá-los a diferentes situações. 
Estão corretas apenas as alternativas: 
		
	
	I e III 
	
	I, II e IV
	
	I e II 
	
	II e III
	
	I, II e III 
	
	
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	Já vimos que há muitas diferenças estruturais entre o português brasileiro e o europeu. Um dos pontos que marca bem essa diferença se refere:
		
	
	à escrita
	
	à ortografia
	
	ao tipo de texto
	
	à colocação pronominal
	
	à regência
	
	 1a Questão 
	
	
	
	Vimos que o livro didático de português passou a ser objeto de interesse de educadores e pesquisadores. No que se refere à escolha do livro didático nas escolas, leia os comentários abaixo. 
I- O Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) estabeleceu perspectivas teóricas e metodológicas bastante definidas para o livro didático de português (LDP). 
II- No LDP, pode-se perceber uma brusca mudança na concepção do que seja "ensinar língua materna". 
III- Os livros adotados pelas escolas precisam estar inscritos no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). 
IV- Os livros devem estar adequados ao projeto pedagógico da escola. 
V- O LDP deve ter como referência os textos de renomados escritores da literatura brasileira e da portuguesa. 
Estão corretos os comentários: 
		
	
	I, II e III apenas 
	
	II, III e IV apenas 
	
	I, II, III e IV 
	
	II, III, IV e V 
	
	I e II apenas 
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	Analise as afirmativas a seguir: 
"São formas textuais estabilizadas, históricas e socialmente situadas." 
"Sua definição não é linguística, mas de natureza sócio-comunicativa." 
"São realizações linguísticas concretas definidaspor propriedades sócio-comunicativas." 
As afirmativas apresentadas referem-se ao conceito de 
		
	
	domínio discursivo. 
	
	gramática tradicional. 
	
	gênero textual. 
	
	gramática normativa. 
	
	tipo textual. 
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	Sobre os gêneros textuais, em sala de aula, é correto afirmar que eles devem ser trabalhados:
		
	
	no interior das práticas de leitura e escrita.
	
	com foco em seus aspectos estruturais.
	
	para garantir uma eficiência no uso da língua oral. 
	
	de modo descontextualizado da gramática. 
	
	como uma lista, apresentando as características de cada um.
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	É fato que devemos considerar o texto como unidade de trabalho em Língua Portuguesa e utilizá-lo adequadamente nas práticas de ensino. Para isso, não podemos ignorar que 
I- os textos manifestam-se em gêneros distintos. 
II- o conhecimento da organização e do funcionamento dos gêneros é fundamental para sua produção e compreensão. 
III- há gêneros que os alunos precisam aprender a compreender e há aqueles que eles devem aprender a produzir. 
IV- A multiplicidade das situações sócio-comunicativas no ato de comunicação impede elencar os gêneros. 
Estão corretos os comentários: 
		
	
	I, II, III e IV
	
	II e III apenas 
	
	IV apenas 
	
	I e II apenas 
	
	III e IV apenas 
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	Para Marcuschi (2002), a fala e a escrita se realizam por gêneros. Pode-se dizer que gêneros textuais são
		
	
	elementos que se efetivam em diferentes categorias, tais como: descrição, narração,argumentação, exposição e injunção, havendo para cada tipo de texto um elemento central na sua organização. 
	
	uma espécie de construção teórica definida pela natureza linguística de sua composição (aspectos lexicais, sintáticos, tempos verbais, relações lógicas). 
	
	um conjunto de habilidades gerais de comunicação e resolução de problemas, que os indivíduos precisam para manejar situações do mundo real ou para interpretar elementos matemáticos ou quantificáveis envolvidos em tarefas.
	
	Elementos linguísticos utilizados nos atos de comunicação que se constituem em listagem fechada e completa. 
	
	uma noção propositalmente vaga para referir os textos materializados que encontramos em nossa vida diária e que apresentam características sócio-comunicativas definidas por conteúdos, propriedades funcionais, estilo e composição característicos.
	 
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	Leia o texto abaixo.
"Explorar apenas as características de cada gênero (carta tem cabeçalho, data, saudação inicial, despedida etc.) não faz com que ninguém aprenda a, efetivamente, escrever uma carta. Falta discutir por que e para quem escrever a mensagem, certo? Afinal, quem vai se dar ao trabalho de escrever para guardá-la? Essa é a diferença entre tratar os gêneros como conteúdos em si e ensiná-los no interior das práticas de leitura e escrita."
(Revista Nova Escola. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/generos-como-usar-488395.shtml. Acesso em 05 out. 2015.)
O trecho apresentado refere-se ao trabalho com os gêneros textuais em sala de aula. Ao trabalhar com diferentes gêneros textuais, o professor
		
	
	trabalha com a internalização das definições de palavras novas que são utilizadas pelos grandes escritores da literatura brasileira.
	
	apresenta aos alunos, de modo mais fácil e econômico, apenas os aspectos estruturais da língua, tendo como foco textos escritos.
	
	possibilita que os alunos transitem entre as diferentes estruturas e funções dos textos como leitores e escritores.
	
	tem como foco o ensino de regras gramaticais que devem ser memorizadas pelos alunos e aplicadas às produções textuais. 
	
	faz uso de diferentes propostas pedagógicas no intuito de ensinar aos alunos os aspectos normativos de uso da língua.
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	Leia a citação a seguir. 
"A multiplicidade das situações sócio-comunicativas no ato de comunicação impede elencar os gêneros; podem-se apenas caracterizar alguns deles." (Angelim, R. C. & Silva, E. V. da. Variação, gênero textual e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.) 
A partir do exposto, pode-se concluir que os gêneros textuais são 
		
	
	ilimitados
	
	reduzidos 
	
	contáveis 
	
	limitados 
	
	estáticos 
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	Quando se trabalha com os gêneros textuais em sala de aula, o professor tem como objetivo fazer com que os alunos transitem entre as diferentes estruturas e funções dos textos como leitores e escritores.
Analise as atividades propostas abaixo e assinale aquela que reflete o trabalho com os gêneros textuais em sala de aula.
		
	
	Pedir para o aluno reescrever um texto lido, com o objetivo de apresentar a sua compreensão sobre o assunto.
	
	Pedir para o aluno ler um texto para diferentes finalidades (estudar, buscar uma informação específica, fazer anotações, elaborar resumos, destacar informações mais relevantes).
	
	Pedir para o aluno escrever um texto para, posteriormente, fazer a sua correção em relação a aspectos ortográficos.
	
	Pedir para o aluno ler um texto para memorizar regras normativas de uso da língua.
	
	Pedir para o aluno escrever um texto apenas para o professor ler e avaliar. 
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	Segundo Travaglia (2001:17), as aulas de Língua Portuguesa ministradas a falantes nativos dessa língua têm como objetivo desenvolver, nos usuários da língua, 
I- a competência comunicativa. 
II- a competência gramatical ou linguística. 
III- a competência textual. 
Estão corretas as afirmações: 
		
	
	III apenas 
	
	I, II e III
	
	II apenas 
	
	I apenas 
	
	I e II apenas 
	
	
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	Leia o poema abaixo. 
Meu professor de análise sintática (Paulo Leminsky) 
Meu professor de análise sintática era o tipo do sujeito inexistente. 
Um pleonasmo, o principal predicado da sua vida, 
regular com um paradigma da 1ª conjugação. 
Entre uma oração subordinada e um adjunto adverbial, 
ele não tinha dúvidas: sempre achava um jeito
assindético de nos torturar com um aposto. 
Casou com uma regência. 
Foi infeliz. 
Era possessivo como um pronome. 
E ela era bitransitiva. 
Tentou ir para os EUA. 
Não deu. 
Acharam um artigo indefinido em sua bagagem. 
A interjeição do bigode declinava partículas expletivas, 
conetivos e agentes da passiva, o tempo todo. 
Um dia, matei-o com um objeto direto na cabeça. 
(Disponível em http://renataemessencia.blogspot.com.br/2008/08/meu-professor-de-anlise-sinttica-paulo.html) 
O poema ilustra a visão de muitos indivíduos em relação ao ensino de Língua Portuguesa nas escolas. Essa visão reforça um tipo de ensino: 
		
	
	textual 
	
	produtivo 
	
	lógico 
	
	descritivo
	
	prescritivo
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	Sabemos que competência linguística refere-se aos saberes que o falante/intérprete possui sobre a língua de sua comunidade e utiliza para construção das expressões que compõem os seus textos, orais e escritos, formais ou informais, independentemente de norma padrão, escolar ou culta. Nesse sentido, a competência linguística dos nossos alunos pode ser ampliada quando: 
		
	
	Trabalhamos com textos não-verbais.
	
	Trabalhamos somente com gêneros orais.
	
	Trabalhamos com gêneros textuais mais simples.
	
	Trabalhamos com gêneros textuais mais complexos.
	
	Trabalhamos somente com gêneros escritos.
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	Sabemos que a criança já chega à escola, de modo geral, sabendo se comunicar em Língua Portuguesa. Desse modo, discute-se se temos ou não trabalhar com textos orais. Veja as assertivasa seguir justificando o ensino de gêneros orais:
I. Haverá contextos em que o aluno deve se comunicar oralmente usando a norma culta da língua;
II. A oralidade é irrelevante em nossa cultura letrada;
III. Os gêneros orais devem ser aprendidos somente na vida, e não na escola.
Está(ão) correta(s):
		
	
	II e III
	
	III
	
	I
	
	II
	
	I e II
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	Vejamos um trecho dos PCN:
No processo de escuta de textos orais, espera-se que o aluno:
. amplie, progressivamente, o conjunto de conhecimentos discursivos, semânticos e gramaticais envolvidos na construção dos sentidos do texto;
.reconheça a contribuição complementar dos elementos não verbais (gestos, expressões faciais, postura corporal);
. utilize a linguagem escrita, quando for necessário, como apoio para registro, documentação e análise;
. amplie a capacidade de reconhecer as intenções do enunciador, sendo capaz de aderir a ou recusar as posições ideológicas sustentadas em seu discurso. (p. 49).
O trecho acima serve-nos para confirmar que:
		
	
	Devemos ensinar somente a oralidade.
	
	O aluno já sabe ouvir e falar, por isso não precisamos ensinar oralidade.
	
	Devemos insistir no ensino de gêneros orais.
	
	Não devemos insistir no ensino de gêneros orais.
	
	Devemos ensinar somente a escrita.
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	Analise as proposições a seguir, tendo em mente a reflexão atual sobre o ensino de português. 
I- Não se pode mais desconhecer as condições sócio-interacionais e os mecanismos cognitivos envolvidos no processo de aquisição e desenvolvimento da linguagem, tanto oral quanto a escrita. 
II- A reflexão sobre a língua deve ir além da observação do que é "certo" e "errado". A prática da leitura e da escrita será fundamental para atingir os objetivos, pois fará com que o aluno entre em contato com uma pluralidade de normas, além da sua própria. 
III- Desenvolver a capacidade e condições de expressão oral e escrita seria uma tentativa ineficiente de obter um resultado melhor no ensino e na aprendizagem. 
IV- O reconhecimento das diferenças entre as normas da fala e da escrita, das diferenças entre os vários textos (literário, jornalístico, científico etc.) irá contribuir para tornar o aluno mais capaz de se situar no mundo. 
Estão corretas as proposições: 
		
	
	I, II e IV apenas
	
	I e II apenas 
	
	II, III e IV apenas 
	
	I, II e III apenas 
	
	I, II, III e IV 
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	Dentre os objetivos de ensino de Português que são preocupação frequente dos professores de Português, pode-se destacar: levar o aluno a dominar a norma culta ou língua padrão e ensinar a variedade escrita da língua. Para Travaglia (2001), por razões de natureza política, social e cultural, esses são objetivos importantes a serem alcançados pelo ensino de Português no ensino fundamental e no ensino médio. No entanto, o autor destaca que desenvolver a competência comunicativa do aluno é o primordial, pois a variedade culta, padrão, formal da língua, bem como sua forma escrita, são formas 
		
	
	adequadas ao uso apenas em determinados tipos de situação de interação comunicativa.
	
	consideradas menos prestigiosas em nossa vida em sociedade. 
	
	necessárias a todos os contextos comunicativos, sejam formais ou informais. 
	
	rotuladas como mais eruditas, típicas de pessoas arrogantes. 
	
	dispensáveis em contextos formais de uso da língua. 
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	Quando se afirma que uma pessoa é capaz de se comunicar em uma determinada língua, acredita-se que essa pessoa é capaz de construir textos e de compreendê-los. Nesse sentido, "texto" refere-se 
		
	
	ao resultado de um ato de linguagem, podendo ser oral ou escrito. 
	
	a uma sequência de frases que podem ou não fazer sentido. 
	
	a um amontoado de sentenças organizadas em qualquer modo de combinação. 
	
	a uma unidade de significação da escrita formal. 
	
	ao conjunto de sequências linguísticas descontextualizadas. 
	
	 1a Questão 
	
	
	
	Para que se escreve? Por que se escreve? Para quem se escreve? Essas perguntas envolvem a distinção entre
		
	
	leitura e produção de texto.
	
	produção de textos e redação.
	
	texto falado e texto escrito.
	
	fala e escrita.
	
	redação e gramática.
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	Marcuschi (2002) usa o termo "domínio discursivo" para designar uma esfera ou instância de produção discursiva ou de atividade humana. Esses domínios não são textos nem discurso, mas propiciam o surgimento de discursos muito específicos. Do ponto de vista dos domínios, fala-se em discurso jurídico, discurso jornalístico, discurso religioso etc.. São exemplos de gêneros textuais de domínio de discurso didático: 
		
	
	bula de remédio, instruções de uso, outdoor. 
	
	aula expositiva, enunciado de questões, palestra. 
	
	carta comercial, carta pessoal, horóscopo. 
	
	romance, petição, reportagem jornalística. 
	
	receita culinária, telefonema, sermão. 
	
	
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	Leia as definições abaixo. 
"É um evento em situação dialógica, em que se manifestam elementos linguísticos e extralinguísticos, codificados pela gramática e realizados de acordo com um 'contrato comunicativo' vigente para os diversos gêneros textuais." (Vieira, S. R. & Brandão, S. F. Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2008. p. 239) 
"Tomado em sentido amplo, em suas vertentes sócio-histórica e interacional. (...) Para saber interpretar textos não basta conhecer a gramática da língua, mas é preciso ter acesso ao contexto sócio-histórico em que aquilo foi dito." (Vieira, S. R. & Brandão, S. F. Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2008. p. 246) 
As definições apresentadas referem-se, respectivamente, aos conceitos de 
		
	
	Tipo textual e gênero textual 
	
	Texto e contexto 
	
	Discurso e texto 
	
	Contexto e texto 
	
	Gênero textual e tipo textual 
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	Vejamos um trecho dos PCN:
No processo de produção de textos escritos, espera-se que o aluno:
Redija diferentes tipos de textos, estruturando-os de maneira a garantir:
* a relevância das partes e dos tópicos em relação ao tema e propósitos do texto;
* a continuidade temática;
* a explicitação de informações contextuais ou de premissas indispensáveis à interpretação;
* a explicitação de relações entre expressões mediante recursos linguísticos apropriados (retomadas, anáforas, conectivos), que possibilitem a recuperação da referência por parte do destinatário.
Isso justifica:
		
	
	O ensino normativo.
	
	O ensino com foco em análise gramatical.
	
	O ensino por meio de gêneros.
	
	A metalinguagem.
	
	O ensino de gêneros orais.
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	Quando se avalia um texto, temos de levar em conta, principalmente:
		
	
	a produção gramatical do aluno independentemente do sentido
	
	a produção de sentidos obedecendo à estrutura adequada
	
	a gramaticalidade de todos os parágrafos do texto
	
	a produção escrita como um todo, principalmente, a correção gramatical
	
	somente o conhecimento expressivo do aluno
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	Quando tratamos do tema produção textual, precisamos refletir sobre nosso papel em relação à aprendizagem de nossos alunos. Com tantos problemas enfrentados em sala de aula, será que poderemos mesmo ensinar nossos alunos a produzir textos? Acredita-se que sim, mas para tanto devemos começar refletindo a respeito da: 
		
	
	Gramática.
	
	Metalinguagem.
	
	Linguística.
	
	Escrita.
	
	Oralidade.
	
	
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	De acordo com Antunes(2008), o momento da avaliação deve ser, na verdade, um momento de reflexão para o aluno. Por isso, a avaliação deve ser feita
		
	
	pelos outros alunos da classe, que devem sinalizar alterações a serem feitas pelo aluno que produziu o texto.
	
	pelo professor, pelo próprio aluno e pelos colegas, já que cada um deles irá contribuir diferentemente no processo.
	
	apenas pelo professor, que deve apontar os erros ao aluno e solicitar a cópia do texto correto.
	
	pelos outros alunos da classe e pelo professor, que devem ser construtivos e abertos à aprendizagem.
	
	pelo próprio aluno, que deve refletir sobre o próprio processo de aprendizagem.
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	O conhecido modelo de proposta de redação ¿Minhas férias¿ parece perpetuar-se no meio escolar, dado que ainda são solicitadas produções textuais em que o aluno somente tem como referência o tema a ser abordado, sem quaisquer outras explicitações acerca de sua produção. Considerando as especificidades dessa proposta de escrita, sob a perspectiva de que a produção textual se caracteriza não somente pelos seus aspectos linguísticos e textuais, mas também pelas suas funções frente às relações sociais particulares, pelos seus aspectos sociocomunicativos, analise as afirmações seguintes: I. A estratégia mencionada reflete aquilo que vários estudos acerca das especificidades do processo escritural vêm discutindo recentemente: as habilidades nesse processo se realizam a partir de abstrações, as quais dispensam sobretudo as interferências extralinguísticas, contextuais. II. À medida que os propósitos comunicativos, como parte das condições de produção do texto, foram deixados de lado na proposição da atividade, a realização desta se tornou inócua (sem objetivo). III. A atividade mencionada limitou o processo de produção do aluno, comprometendo seu desempenho, por não ser indicada a situação comunicacional envolvida. É correto o que se afirma em 
		
	
	I e II, apenas
	
	III, apenas
	
	I, II e III
	
	I, apenas
	
	II e III, apenas
	
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	A Memória de curto termo (MCT), também chamada de `memória de trabalho', é um estágio em que o significado permanece na forma literal. Essa memória tem capacidade de cinco a nove itens, chamados de fatias, e, uma vez que o significado se estabeleça, ele será enviado à Memória de Longo Termo.  A nossa MCT capta, dentre outras coisas:
		
	
	Textos e parágrafos.
	
	Sílabas e palavras.
	
	Períodos e parágrafos.
	
	Morfemas e textos.
	
	Informações intertextuais.
	
	
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	Todo ponto de vista é a vista de um ponto. Para entender como alguém lê, é necessário saber como são seus olhos e qual é sua visão de mundo. (Leonardo Boff. A águia e a galinha: uma metáfora da condição humana. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997, p. 9.) Considerando o fragmento de texto acima apresentado, analise o seguinte enunciado. Na leitura, fazemos mais do que decodificar as palavras porque a imagem impressa envolve atribuição de sentidos a partir do ponto de vista de quem lê. Assinale a opção correta a respeito desse enunciado.
		
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não é justificativa correta da primeira.
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	Tanto a primeira asserção quanto a segunda são proposições falsas.
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
	
	
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	Brasileiro não gosta de ler? Sempre fui de muito ler, não por virtude, mas porque , em nossa casa, livro era um objeto cotidiano, como o pão e o leite. Lembro de minhas avós de livro na mão quando não estavam lidando na casa. Minha cama de menina e mocinha era embutida em prateleiras. Criança insone, meu conforto nas noites intermináveis era acender o abajur, estender a mão, e ali estavam os meus amigos. Algumas vezes acordei minha mãe esquecendo a hora e dando risadas com a boneca Emília, de Monteiro Lobato, meu ídolo em criança: fazia mil artes e todo mundo achava graça. Como ler é um hábito raro entre nós, e a meninada chega ao colégio achando livro uma coisa quase esquisita, e leitura uma chatice, talvez ela precise ser seduzida: percebendo que ler pode ser divertido, interessante, pode entusiasmar, distrair, dar prazer. Eu sugiro crônicas, pois temos grandes cronistas no Brasil, a começar por Rubem Braga e Paulo Mendes Campos, além dos vivos como Veríssimo e outros tantos. Além disso, cada um deve descobrir o que gosta de ler, e vai gostar, talvez, pela vida afora. Não é preciso que todos amem os clássicos nem apreciem romance ou poesia. Há quem goste de ler sobre esportes, explorações, viagens, astronáutica ou astronomia, história, artes, computação, seja o que for. LUFT, L. Brasileiro não gosta de ler? Veja. São Paulo: Abril. Ed. 2125. 12 ago. 2009. Nesse texto, Lya Luft questiona a ideia preconcebida de que brasileiro não gosta de ler e suscita práticas de leitura capazes de seduzir a "meninada". Entre as propostas que seguem, qual atende o que é sugerido pela autora? 
		
	
	Ampliar o repertório cultural de professores, com vistas a disseminar, no universo escolar, comportamentos leitores. Nesse caso, o gênero ideal são os clássicos literários, com ênfase na crônica, cuja estrutura é apropriada para leitores mirins.
	
	Desenvolver o contato com outras linguagens, em paralelo à leitura de escritos literários, a fim de construir histórias de leitura literária para os alunos que não tiveram oportunidade de estabelecer relações com livros. 
	
	Ter acesso a formas e técnicas que promovam a leitura como um ato aprazível, capaz de contribuir para o desenvolvimento de comportamentos leitores e para a formação de leitores iniciantes.
	
	Ensinar estudantes a gostarem de literatura, com ênfase nos clássicos, especificando elementos determinantes para formar leitores proficientes, tais como: quem, como, o que, por que, para que, quando e onde se lê.
	
	Enfatizar, nos processos de leitura, as três competências: identificação e recuperação de informações; integração e interpretação; reflexão e avaliação, a exemplo do que estabeleceu, em 2009, o Programa Internacional de Avaliação de Alunos (PISA). 
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	Leia o texto a seguir.
"Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também nos revelando, seja para nós mesmos, seja abertamente. Daí por que a troca de ideias nos acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor, esclarecendo-nos para nós mesmos, lendo nossos interlocutores. Tanto sabia disso Sócrates como o sabe o artista de rua: "conversando também conheço o que é que eu digo." 
(Recepção e interação na leitura. In: Pensar a leitura: complexidade. Eliana Yunes (Org). Rio de Janeiro: PUCRio; São Paulo: Loyola, 2002, p. 105 (com adaptações). 
A partir das reflexões do texto apresentado, assinale a opção correta a respeito da interação texto-leitor. 
		
	
	A aproximação, no texto, entre o que sabia Sócrates e o que sabe o artista de rua, é incoerente porque os respectivos horizontes de expectativa são diferentes. 
	
	A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura como autoconhecimento, em detrimento da leitura como identificação da expressão do outro.
	
	A interação texto-leitor deve ser evitada, por fugir ao controle do autor e favorecer uma espécie de 'vale tudo interpretativo'. 
	
	A leitura como descobrimento pressupõe uma postura pedagógica que reforça a tradição de leitura como confirmação da fala de uma autoridade. 
	
	Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de idéias sobre a leitura; ler com o outro para nosconhecermos.
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	Os PCN de Terceiro e Quarto Ciclos tratam das competências a serem desenvolvidas nas atividades de leitura. As assertivas a seguir apresentam algumas dessas competências: I. Extração de informações não explicitadas, apoiando-se em deduções. II. Estabelecimento de progressão temática; III. Sintetização de informações com expressão, em linguagem própria, oralmente ou por escrito. 
		
	
	I e II estão corretas. 
	
	Somente III está correta. 
	
	Somente I está correta. 
	
	Todas estão corretas.
	
	I e III estão corretas. 
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	Leia o texto a seguir.
"Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também nos revelando, seja para nós mesmos, seja abertamente. Daí por que a troca de ideias nos acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor, esclarecendo-nos para nós mesmos, lendo nossos interlocutores. Tanto sabia disso Sócrates como o sabe o artista de rua: "conversando também conheço o que é que eu digo." 
(Recepção e interação na leitura. In: Pensar a leitura: complexidade. Eliana Yunes (Org). Rio de Janeiro: PUCRio; São Paulo: Loyola, 2002, p. 105 (com adaptações). 
A partir das reflexões do texto apresentado, assinale a opção correta a respeito da interação texto-leitor. 
		
	
	A interação texto-leitor deve ser evitada, por fugir ao controle do autor e favorecer uma espécie de ¿vale tudo interpretativo¿.
	
	A aproximação, no texto, entre o que sabia Sócrates e o que sabe o artista de rua, é incoerente porque os respectivos horizontes de expectativa são diferentes.
	
	Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de idéias sobre a leitura; ler com o outro para nos conhecermos.
	
	A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura como autoconhecimento, em detrimento da leitura como identificação da expressão do outro.
	
	A leitura como descobrimento pressupõe uma postura pedagógica que reforça a tradição de leitura como confirmação da fala de uma autoridade.
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	Considerando-se o modelo de descrição de leitura de Fulgêncio e Liberato (2000) e o conceito de Informação não visual (InV), qual das afirmativas a seguir está INCORRETA? 
		
	
	A InV é a informação captada pelos olhos. 
	
	A capacidade de fazer previsões e as inferências que fazemos acerca de um texto se relacionam à InV.
	
	A IV e a InV mantêm uma relação inversamente proporcional na leitura. 
	
	Nosso conhecimento de mundo se relaciona à InV. 
	
	Nossa percepção acerca dos gêneros textuais faz parte da InV. 
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	A noção antiga de texto trabalhava com a ideia de que 
I- ele é o produto, o resultado ou efeito, algo pronto e acabado, que sai da cabeça de um autor, a que, portanto, deve aderir a sensibilidade do leitor. 
II- é necessário um conjunto diversificado de competências (linguísticas, semântico-pragmáticas e situacionais) para percorrer um texto. 
III- todo texto apresenta as operações e/ou estratégias que são produtoras de sentido e que podem ser recuperadas como tais pelo leitor. 
Estão corretos os comentários: 
		
	
	I, II e III 
	
	I e II apenas 
	
	I apenas
	
	III apenas 
	
	II apenas 
	
	 
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	Sobre o conceito de leitura funcional, é correto afirmar que é aquela em que o leitor procura
		
	
	ficar restrito aos aspectos formais do texto. 
	
	captar apenas o significado denotativo do texto. 
	
	decodificar os sinais gráficos utilizados. 
	
	construir um sentido para o texto.
	
	resgatar o significado único do texto. 
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	Leia a definição a seguir. 
"Processo pelo qual se adquire o domínio de um código e das habilidades de usá-lo para ler e escrever, ou seja, o domínio da tecnologia da escrita." 
A definição refere-se ao conceito de 
		
	
	Letramento.
	
	Alfabetização.
	
	Numeramento. 
	
	Discursivização. 
	
	Alfabetismo. 
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	Leia a definição a seguir. 
"Apresenta o caráter sócio-histórico da modalidade escrita. De simples código 'tradutor' ou 'transpositor' da fala para sinais convencionais, a escrita passou a ser considerada uma prática social." 
A definição refere-se ao conceito de 
		
	
	Gramaticalização. 
	
	Letramento.
	
	Numeramento. 
	
	Discursivização. 
	
	Alfabetização. 
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	Antigamente, considerava-se a leitura como um ato mecânico. Sob esse ponto de vista, ler seria decodificar; converter letras em sons. Essa visão muda a partir do conceito de Letramento. Sobre ele, é correto afirmar que 
		
	
	"É preciso a aquisição de habilidades motoras."
	
	"É o processo pelo qual se adquire o domínio de um código e das habilidades de usá-lo para ler e escrever."
	
	"É ter o domínio da tecnologia da escrita."
	
	"É o desenvolvimento de conhecimentos e atitudes de uso efetivo dessa tecnologia em práticas sociais que envolvem a língua escrita."
	
	"É o domínio do sistema de escrita tanto no nível alfabético quanto no ortográfico."
	
	
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	Sabemos que a leitura não é uma atividade meramente visual. Ao ler um texto, fazemos uso de informação visual e de informação não-visual. Sobre esses conceitos, é correto afirmar que
		
	
	A primeira refere-se à motivação para ler o texto. A segunda, ao propósito comunicativo do texto.
	
	A primeira é a informação que faz parte do conhecimento que possuímos estocado na memória. A segunda é aquela percebida, captada pelos olhos.
	
	A primeira diz respeito ao que pode ser inferido pelo leitor. A segunda refere-se ao conhecimento de mundo do leitor do texto. 
	
	A primeira é a informação percebida, captada pelos olhos. A segunda é aquela que faz parte do conhecimento que possuímos estocado na memória. 
	
	A primeira é a utilizada pelo leitor para construir o sentido de um texto. A segunda é aquela informação que diz respeito ao conhecimento de mundo do autor do texto.
	
	
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	Tendo como base os conceitos de alfabetização e letramento, podemos dizer que uma pessoa pode ser alfabetizada e não ser letrada. Isso significa que essa pessoa
		
	
	é incapaz de ler e de escrever, mas usa a escrita com propriedade.
	
	sabe ler e escrever; usa a escrita com facilidade.
	
	é incapaz de ler e de escrever; desconhece as funções da escrita.
	
	é capaz de ler e de escrever, mas conhece as funções da escrita.
	
	sabe ler e escrever, mas é incapaz de exercer e de praticar a leitura e a escrita.
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	Muito se tem falado sobre o ensino linguístico-discursivo da Língua Portuguesa desde a publicação dos PCN-LP (BRASIL, 1998). Essa visão é extremamente adequada às novas concepções de ensino de línguas no mundo, que precisa, cada vez mais, de um ser humano apto a atuar socialmente em termos de linguagem. Essa forma de ver também se afina aos novos estudos do letramento, que enfatizam a necessidade de trazer, para dentro da escola, as demais práticas sociais. (Texto retirado da questão 33, do Enade 2011) Assinale a alternativa cuja perspectiva NÃO vai ao encontro do que afirma o texto acima: (Alternativas adaptadas da questão 33 do Enade 2011)
		
	
	A prática do Letramento é a evidência de que a Língua é uma atividade social, global e cooperativa.
	
	Saber ler e escrever não significa necessariamente conseguir interagir com o mundo Letrado.
	
	De acordo com a explicação sistêmica-funcionalista de Halliday, a linguagem, ao ser proferida em contexto, possui sempre uma função social.
	
	As práticas sociais em consonância aoLetramento se estabelecem na relação de sentido da comunicação, seja esta oral ou escrita.
	
	Assim como o andar, as habilidades orais e escritas fazem parte da natureza humana. Portanto, todos praticam, mesmo que involuntariamente, o Letramento.
	
	
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	Sabemos que os eventos de letramento referem-se a "qualquer situação em que um portador qualquer de escrita é parte integrante da natureza das interações entre os participantes e de seus processos de interpretação" (p. 8). Segundo Marcuschi (2000), eventos de letramento são, em geral, atividades que têm textos escritos envolvidos seja para serem lidos ou para se falar sobre eles. 
Das opções abaixo, assinale a única que NÃO ilustra um evento de letramento: 
		
	
	Uma carta pessoal. 
	
	Uma notícia de jornal. 
	
	Um panfleto. 
	
	Um outdoor. 
	
	Uma pintura de um artista consagrado.