relatorio proc.ed.

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ 
 
 
 
 
 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em 
 Processos Educacionais 
 
 
 
 
 
 
 
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RIO DE JANEIRO 
 
2018 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em 
 Processos Educacionais 
 
 
 
 
 
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão 
da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em 
 Processos Educacionais, sob a orientação do 
Professor(a) Wilna Mello de Souza Campos/9007 
 
 
 
 
 
 
 
 Curso: Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RIO DE JANEIRO 
2018 
 
 
 
 
 
 
AGRADECIMENTOS 
 
 
 
 
 
Agradeço a Deus pelas coisas que aprendi no decorrer desse estágio que foi 
muito valioso para minha vida, e pelos dias de dificuldades, que o Senhor sempre esteve 
ao meu lado, me guardando e guiando para a solução dos problemas. 
Agradeço a meu esposo , pelo apoio, e companheirismo ao qual dedicou a mim, 
não há palavras no mundo para descrever o quão agradecida e orgulhosa estou por sua 
presença na minha vida nesse momento e também, aos meus filhos , por entenderem 
que eu estava ocupada num trabalho importante, e que também me apoiaram e 
incentivaram a concluir esse estágio. 
Agradeço também a instituição de ensino a qual junto com o meu docente 
orientador, me guiaram e orientaram para a realização e conclusão de mais uma etapa 
nesse momento de aprendizagem. É claro à direção daxxxxxxxxx por abrir as portas 
para a realização desse trabalho, e toda a sua equipe que me receberam com tanto 
carinho nesse momento tão importante e especial para a minha formação acadêmica. 
 
 
“Tomou, então, Samuel uma pedra, e a pôs entre Mispa e Sem, e lhe chamou 
Ebenézer, e disse: Até aqui nos ajudou o SENHOR.” (1 Samuel 7:12 RA). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ensina a criança no caminho em que deve andar, e mesmo quando envelhecer, não se 
desviará dele. 
Provérbios 22:6 
 
 
 
 
 
 
 04 
 
 
SUMÁRIO 
 
INTRODUÇÃO 
 
CAPÍTULO I - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO DA GESTÃO DOS 
PROCESSOS EDUCACIONAIS …..................................................................................................06 
1.1 –IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA..............................................................................................06 
1.2-APRESENTAÇÃO DA EQUIPE GESTORA.............................................................................07 
 
CAPITULO II-APRESENTAÇÃO DAS CARACTERÍSTICAS DA GESTÃO DOS PROCESSOS 
EDUCACIONAIS..............................................................................................................................08 
2.1- CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE GESTORA..........................................08 
 
2.2- CARACTERIZAÇÃO DA PROPSTA PEDAGÓGICA.............................................................10 
 
 
 
 
CAPITULO III - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E 
REALIZADAS ....................................................................................................... …......................12 
 
 
CONSIDERAÇÃOES FINAIS.........................................................................................................14 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..............................................................................................15 
 
 
 
 
 
 
 
 
 05 
INTRODUÇÃO 
 
Este relatório contém informações referentes ao estágio que foi realizado na Escola 
Municipal Cuba, no período de 09 de abril até 18 de maio, acompanhando o trabalho da equipe 
gestora. 
Tal estágio tem por objetivo a observação e a participação, dentro do ambiente escolar, 
diante das atividades realizadas de uma equipe de gestão, e também as relações entre esta equipe e 
as demais pessoas que fazem parte da comunidade escolar. Dentre as práticas oferecidas, favorece a 
compreensão da realidade escolar; articulando conhecimentos, habilidades e atitudes em ambiente 
de atuação profissional; identifica afinidades em ambientes de futuras atuações profissionais; 
possibilitar a investigação e a vivência de projetos pedagógicos teoricamente sustentados; da 
oportunidade para a prática dos conhecimentos teóricos adquiridos durante o curso de Pedagogia. 
Esta ação contribui para minha formação, porque tenho a oportunidade de atuar sobre uma realidade 
concreta e próxima. 
Esta experiência está sendo muito importante para aumentar o meu conhecimento na área da 
educação, sendo o estágio a atividade pedagógica que visa o contato com a prática funcional para o 
exercício do trabalho. Minha expectativa é a vivência de experiências enriquecedoras para o 
desenvolvimento do trabalho como educadora, e conhecer como está a realidade escolar nos dias de 
hoje. 
 Nesse relatório irei descrever aspectos relevantes sobre as características históricas, físicas, 
administrativas e pedagógicas da escola. Foi nessa oportunidade que pude estabelecer a relação 
entre a teoria e a prática da gestão pedagógica em uma realidade escolar. 
 O capitulo I trata da caracterização da escola, onde será apresentada a minha análise 
sobre a história, a estrutura e o funcionamento da instituição. Assim como planejamento, e a forma 
de avaliação dos alunos. Neste capítulo, serão apresentadas também a equipe gestora. 
No capítulo II falarei sobre o trabalho desenvolvido por essa equipe e sua proposta 
pedagógica. 
 O capítulo III falarei sobre o desenvolvimento e análise das atividades observadas e 
realizadas na prática do dia a dia de uma equipe de gestão escolar. 
Que esse estágio possa ser enriquecedor para minha formação acadêmica, que seja um 
ambiente educativo de qualidade, que haja profissionais qualificados que desenvolvam as 
potencialidades dos alunos e favoreçam o processo de ensino-aprendizagem. 
 
 
 
 06 
CAPÍTULO I -IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO DA EQUIPE 
GESTORA 
 
 O estágio foi realizado na xxxxxxx, na Ilha do governador, Rio de Janeiro. Esta escola 
atende do 1º ano ao 9º ano. A equipe gestora é composta pela diretora, o diretor adjunto e pela 
coordenação pedagógica. Na secretaria tem o secretário escolar e duas funcionárias de apoio. 
 Neste capítulo falarei um pouco sobre a escola e aconheceremos a equpe que gere essa 
escola. 
 
1.1 – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA 
 
 A escola xxx teve como origem a 8º Escola Mista do 23º distrito, que se localizava na Praia 
da Tapera 55 (atual Praia da Bandeira). Em 1923, ainda com este nome, passou s funcionar na Praia 
do Zumbi 25, para no ano seguinte passar a se chamar xxxxx onde está até hoje. 
 A escola se encontra numa área de classe média, mas atende a alunos de duas comunidades 
próximas. Existe o serviço de água, luz, esgoto e coleta de lixo. A escola oferece alimentação, 
possui laboratório de ciências e de informática, pátio, quadra aberta e coberta, sala de vídeo, sala de 
leitura, mesa de ping pong, sala de recursos, e auditório que se encontra interditado. 
 O prédio da escola se encontra em bom estado, possui dois andares sem rampas de acesso,13 
salasde aulas, 40 funcionários, sala de diretoria, sala de professores, secretaria, refeitório, sala de 
estudo, sala de repouso, almoxarifado, acervo de materiais. Dentre os funcionários professor 
intérprete, agente de educação especial, professor de sala de recurso, de leitura, professor itinerante, 
dois agentes educador e um secretário escolar. 
 A escola funciona em dois turnos, atendendo a uma média de 530 alunos, com 16 turmas 
onde são distribuídas por idade. 
 A escola possui alguns projeto como xadrez, vôlei, música, convênio com um projeto de 
teatro, inglês (IBEU) e está em andamento o projeto Mais Educação, tudo oferecido aos alunos da 
escola. 
 No turno noturno o funciona como Escola Estadual Cuba. 
 
 
 
 
 
 07 
 
1.2- APRESENTAÇÃO DA EQUIPE GESTORA 
 
 
 A secretaria da escola funciona com duas merendeiras readaptadas, que auxiliam o 
secretário escolar nos serviços administrativos. O secretário escolar , lecionou por um ano e meio, 
ele é graduado em Letras\Literatura, já atua na secretaria por 8 anos e está cursando pós em 
Comunicação Social-Habilitação em Rádio e TV pela UFRJ. 
 A coordenadora iniciou no cargo esse ano, no ano anterior atuava como professora de 
Biologia, e assumiu a coordenação esse ano e cursa mestrado em Ética da Educação-Gestão e 
difusão científica. Antes dela quem ocupava o cargo era o atual diretor adjunto que já atua na área 
da educação há 15 anos, é graduado em matemática e é mestre em Novas tecnologias no ensino da 
matemática. Atuando junto com a diretora, que é graduada em história, atuou um ano e meio como 
apoio da direção, 3 anos como coordenadora e 2 anos como diretora adjunta e agora já está há 4 
anos na direção. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 08 
II- CARACTERISTÍCAS DA GESTÃO DOS PROCESSOS EDUCACIONAIS 
 
 
 
 Esse capítulo veremos as características dessa equipe e de suas propostas para a 
educação, também traz as observações a respeito da ação da gestão escolar da, Escola Municipal 
Cuba, dos planejamentos e das atividades de formação continuada. A equipe é organizada e 
competente, está sempre em busca de aperfeiçoamento, atualizando sempre seu conhecimento e 
compartilhando com seus colegas de trabalho através de reuniões e formações contínuas do âmbito 
educacional. 
 
2.1- CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE GESTORA 
 
 
 
 As tarefas da equipe de gestão são divididas, a diretora e o diretor adjunto, são 
responsáveis e compreendem a escola em todos os seus aspectos: pedagógicos, culturais, 
financeiros e administrativos. A coordenadora pedagógica, atua diretamente com os 
professores, pais, responsáveis e alunos, orienta, colabora, e organiza os trabalhos 
pedagógicos. O secretário escolar e as funcionárias readaptadas, auxiliam na secretaria 
prestando assessoria a diretora, mantendo documentos e arquivos organizados, solicitando e 
orientando o pessoal docente quanto às exigências legais, expedem instruções e avisos, 
redigem ofícios,emitem declarações, fazem matrículas dentre outros. E as gentes educadoras, 
oferecem apoio aos professores. 
 A Direção é responsável pela coordenação do processo de planejamento, supervisão e 
avaliação das ações pedagógica, comunitária e administrativa, garantindo a qualidade da 
educação oferecida para todos os alunos. Devendo cumprir e fazer cumprir a Legislação 
vigente. 
 Os funcionários são capacitados e enviados para cursos de especialização da área 
especializada, pela 11º CRE ou no Instituto Paulo Freire. São avaliados através do horário de 
chegada, assiduidade e a forma como cumprem suas tarefas. Os funcionários zelam pelo 
patrimônio, são receptivos com a clientela e a diretoria cumpre todas as normas legais. As 
reuniões e encontros para planejamento e formação continuada são organizados pela diretora, 
diretora adjunta e coordenadora pedagógica, para que junto aos professores possam avaliar o 
processo e os resultados de aprendizagem. Os pais sempre estão presentes em eventos e 
reuniões, e a escola se relaciona com a comunidade de forma integrada e participativa. 
 A comunicação das pessoas na escola é de forma amigável onde o relacionamento é 
 
 09 
 feito com base no respeito, demonstrando postura e clareza. Os funcionários possuem um 
relacionamento tranquilo visando promover valores, diálogo aberto e estão dispostos a 
flexíveis mudanças. A escola costuma se comunicar com os pais de forma receptiva e com 
intenção de ajudá-los a solucionar os problemas. 
 Heloísa Luck afirma : “a gestão é a capacidade de liderança que consiste em 
um englobar ações, comportamentos e atitudes a fim de influencias seu pessoal na 
busca de um objetivo comum. E é papel do gestor organizar o trabalho com base 
nas capacidades de sua equipe”. (Luck, 2009) 
 
 A direção escolar desenvolve em suas potencialidades, uma gestão democrática e 
participativa, proporcionando participação efetiva dos vários segmentos da comunidade 
escolar, incluindo pais, professores, alunos e funcionários que n ela se incluem. Organiza o 
funcionamento da escola com a finalidade de dar maior transparência às aç ões e atos 
realizados pela equipe gestora. Assim, possibilita que o poder da direção seja descentralizado 
e as decisões tomadas sejam realizadas no coletivo. 
 A gestão participativa é importante, segundo Luck: “Para melhorar a 
qualidade pedagógica do processo educativo; garantir ao currículo escolar maior 
sentido de realidade e atualidade; aumentar o profissionalismo do s 
professores; combater o isolamento físico, administrativo e profissional dos gestores e 
professores; motivar o apoio das comunidades escola r e local às escolas e 
desenvolver objetivos comuns na comunidade escolar”. (LUCK, 2007 . webaula) 
 
 A equipe gestora atua de forma conjunta no planejamento, na organização, na 
liderança, orientação, coordenação e avaliação dos processos necessários à s práticas 
educativas que promovem o bom desenvolvimento e formação dos alunos, investindo na 
construção de atitudes e valores como respeito, cooperação e autonomia, estabelecendo 
compromisso e responsabilidade. Possibilita o desenvolvimento da capacidade de ap render 
dos discentes, t endo como meio básico o pleno desenvolvimento da leitura, da escrita, do 
cálculo e dos conteúdos, competências e habilidades das disciplinas que compõem a matriz 
curricular do Ensino Fundamental conforme artigo 32 da Lei de diretrizes e bases da 
Educação Nacional. 
“O planejamento contribui para a coerência e consistência das ações, promovendo a 
superação do caráter aleatório, ativista e assistemático. Co mo instrumento de 
preparação para a promoção de objetivos, ele antecede as ações, criando uma 
perspectiva de futuro, mediante a previsão e preparação das condições necessárias 
 
 10 
para promovê-lo e, acima de tudo , a visualização, pelos seus executores, de suas 
responsabilidades específicas e das competências e determinações necessárias par 
 assumi-las adequadamente. Embora, no entanto, o planejamento esteja associado à 
fase que antecede as ações,é necessário ter em mente que deve estar também 
presente em todos os momentos e fases das mesmas, constituindo -se, dessa for ma, 
em um processo contínuo: planeja -se antes, durante e depois das ações, pois não é 
possível prever antecipadamente todas as condições de execução de planos, 
notadamente, das dinâmicas sociais, como é o caso da educação”. (LUCK, 2009) 
 
 
 Todos os profissionais da escola, equipe gestora e professores, são dinâmicos, alegres, 
criativos, conscientes, comprometidos com o processo ensino-aprendizagem e com a 
formação de um aluno crítico e capaz de interpretar sua realidade, contribuindo para a 
construção de uma sociedade mais justa e igualitária. A equipe gestora procura auxiliar o 
corpo docente na sua prática, selecionando e preparando materiais com temas relacionados ao 
seu dia a dia, possibilitando análise e aprofundamento das discussões em grupo. Esses 
momentos são organizados com o objetivo de enriquecer o trabalho do professor, levando -o 
a refletir sobre as práticas pedagógicas, trocar ideia s e novos conhecimentos, elaborar propostas 
novas que visam à construção de uma escola viva. 
 
 
 
 
 
 
2.2- CARACTERIZAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA 
 
 
 A proposta pedagógica da Escola Municipal Cuba, leva em conta a lei de Diretrizes e Bases 
da Educação Nacional – LDB 9.3940/96, a Constituição Brasileira, o Estatuto da Criança e do 
Adolescente, o disposto nos parâmetros curriculares nacionais. Tendo como missão, envolver todos 
os participantes do processo educativo numa construção coletiva, em busca da excelência da 
educação, a partir de valores, 
 
Propõe-se a atender a demanda da comunidade local com um ensino de qualidade, contribuindo na 
formação dos cidadãos capazes de viver plenamente com consciência crítica e capacidade criativa, 
postura ética, participação ativa no mundo, busca incessante pelo crescimento e valorização da vida. 
Educando para o futuro. 
 
 
 11 
 Tendo em vista como objetivos específicos do colégio, os princípios e os fins da educação 
nacional e educação básica; manter intercâmbio entre a escola, família, a comunidade ,integrando o 
aluno ao seu meio físico – social e cultural; desenvolver competência e habilidades de aprender a 
conhecer, aprender a ser e aprender a viver com o outro; proporcionar condições para pleno 
desenvolvimento da pessoa e do preparo para o exercício da cidadania através de uma educação 
dinâmica e participativa. 
 
 O homem é considerado enquanto sujeito histórico, o seu cotidiano, os conflitos 
estabelecidos entre as diferentes classes sociais, culturais e políticas se transformam formando um 
cidadão ativo e participativo na sociedade menos acuado, um cidadão que sabe mediar conflitos, 
propondo soluções criativas em favor da solidariedade humana justa e igualitária, de modo que a 
concepção de homem é a de ser histórico, produtor de sua existência, transcendência da natureza e, 
portanto livre no sentido de agir intencionalmente de modo a construir possibilidades não previstas. 
A escola tem passado por expressivas transformações de caráter social, político e econômico. Essa 
transformação origina-se nos pressupostos que vêm sendo direcionados aos modos de vida que 
estão sendo vivenciados pela escola. São variantes de diversos aspectos, que se multiplicam a cada 
dia. Onde presenciam situações espetaculares, dignas, responsáveis, equilibradas, criativas. 
 Reuniões e centro de estudos periódicos são realizados onde a prática de ensino é um ponto 
fundamental. Nelas, tanto a percepção do papel do professor quanto ao desempenho do mesmo são 
ser trabalhados de maneira integrada e crítica. 
A avaliação é contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos 
qualitativos e quantitativos, e são expressa em notas, e para conhecimento dos alunos e seus 
responsáveis tsmbém fica disponível no boletim escolar. A avaliação do aproveitamento tem em 
vista os objetivos proposto no planejamento de ensino e o desenvolvimento global do aluno. A 
média final é discutida em reunião onde não é somente levando em conta o saber cognitivo, mas 
também participação, evolução dentre outros fatores. A avaliação se dá por média MB (muitobom), 
B(bom), R(regular) e I (insuficiente). 
Durante esse período não obtive acesso ao Projeto Pedagógico da escola e também nada foi falado 
sobre ele. 
 
 
 
 
 12 
 
CAPITULO III - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS 
E REALIZADAS 
 
 
 Durante o período de estágio, fiquei alocada na secretaria, o motivo apresentado foi a falta 
de espaço físico da sala da direção. De lá não pude observar muitas atividades diretamente da 
coordenadora ou da direção. 
Uma das atividades que pude participar foi o conselho de classe do turno da tarde. 
Atividade 1-Conselho de Classe. 
Quem dirigiu foi a coordenadora Fernanda, o diretor adjunto estava sentado ao lado, e os 
professores sentaram se num círculo. A coordenadora iniciou com uma reflexão sobre o que é 
avaliar, e mostrou a diferença entre testar, medir e avaliar. 
Foi mostrado os gráficos de rendimento por disciplina das turmas, e após foi feita a leitura dos 
alunos e suas notas e ali foram fechando a média final de cada aluno. E para esse fechamneto não 
foi considerada somente a nota das provas, mas a participação do aluno, o esforço, as mudanças no 
período dentre outros. 
Análise: Achei correta a postura dos professores durante o conselho, pois eles discutiram 
abertamente sobre os alunos , seus rendimentos, sobre pontos fortes e fracos da prática educativa e 
dos alunos, visando a melhoria do ensino-aprendizagem. E consideraram que existe outras formas 
de avaliar, não somente através de provas, e no conselho tudo foi levado em consideração para 
fechar a média bimestral de cada aluno. 
Fundamentação teórica: Segundo Luckesi (2011), aprender a avaliar é aprender conceitos 
teóricos sobre avaliação, mas, concomitantemente a isso, aprender a praticar a avaliação, 
traduzindo-a em atos do cotidiano. Aprender conceitos é fácil, o difícil mesmo é passar da 
compreensão para a prática (pg 30). 
 
 
Atividade 2-Centro de estudos (parcial) 
Seguindo o calendário escolar do município, houve o centro de estudos parcial, onde quem dirigiu a 
reunião foi a coordenadora Fernanda e estavam presentes a diretora e o diretor adjunto, também os 
professores, estagiários e agente educador. 
Esse centro de estudos seguindo a orientação da CRE, foi realizada uma auto-avaliação das 
 13 
 
 Unidades escolares-plano de gestão da escola. 
Foi realizada uma pesquisa com todos os participantes, sobre diversos assuntos desde a 
administração, a assistencia aos alunos incluídos, estrutura física, projetos, interdisciplinariedade, 
materiais disponíveis e usados, dentre outros. Ao final para cada área analizada seria gerado um 
gráfico, onde tornaria visível pontos fortes da gestão e fracos, gerando uma reflexão. 
Análise: Esse centro de estudos levantou uma discussão sobre temas que alguns funcionários e 
professores até então não haviam se atentado para saber como funcionava na escola . Gerou debate 
entre os professores, e abriu uma visão para a prática de outros profissionais na escola. Todos 
tiveram que votar MB (muito bom), B(bom), R(regular) e I (insuficiente). Todos tiveram que votar 
na presença dos gestores mesmo tendo que votar regular ou insuficiente para algumas questões. 
Fundamentação teórica: As reuniões pedagógicas são de grande importância para a reflexão da 
práticapedagógica, proposta da escola, problemas do cotidiano, como dificuldades de 
aprendizagem, pais, conteúdos, etc. “As reuniões pedagógicas vêm sendo apontadas como espaço 
privilegiado para as ações partilhadas do coordenador pedagógico com os professores, nas quais 
ambos se debruçam sobre as questões que emergem da prática, refletindo sobre elas, buscando-lhes 
novas respostas e novos saberes, ao mesmo tempo”. (TORRES,2007) 
 
Atividade 3: Secretaria 
Passei a maior parte do tempo na secretaria, ajudei a organizar arquivos, documentos, observei a 
emissão de documentos como, declaração, históricos, boletins, matrícula de alunos, transferências, 
lançamento de notas, organização dos diários de classe, faltas de alunos, atestados de alunos, 
professores, funcionários e estagiários, dentre outros. 
Análise: O serviço administrativo faz parte da gestão escolar, nessa escola como informado pela 
direção, até pouco tempo a gerência realizava a maior parte do serviço que hoje é feito na secretaria, 
e que agora com a chegada das funcionárias readaptadas é que conseguiram organizar a secetaria. 
Fundamentação teórica: Gestão é o ato ou efeito de gerir, gerência, administração, podemos então 
subentender que a gestão é um ato administrativo na unidade escolar, cargo que exige capacidade de 
liderança organizacional para que todas as tarefas sejam cumpridas rigorosamente em tempo e 
modo necessário. (RIOS, 2010) 
O sucesso de uma gestão dependerá muito da forma que ela será conduzida, da capacidade de gerir, 
em ser competente e escutar sempre sua equipe para sanar os possíveis conflitos que surgirão dentro 
do colégio. 
 
 
 14 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
 Ao término das observações do estágio supervisionado pude perceber o quanto é importante 
uma gestão democrática em uma instituição escolar, pois é um lugar em que vários tipos de pessoas 
se encontram. Cabe a equipe gestora propor ações que favoreçam a articulação de todas as partes 
envolvidas no contexto da escola. É importante que se estabeleça um vínculo de comunicação com 
a comunidade, visando à melhoria na qualidade do serviço oferecido a comunidade. 
 Pude perceber a importância do estágio supervisionado para um estudante de Pedagogia, no 
sentido de vivenciar a prática de ensino dentro e fora da sala de aula. Este contato com o real, faz 
com que o futuro pedagogo se prepare melhor para assumir uma das mais importantes profissões do 
mundo, que é o de educador e que mesmo na gestão, este profissional é de grande importância no 
processo de ensino aprendizagem. 
 Dentre todas as minhas expectativas, a única que não foi cumprida foi a de ter uma 
observação mais direta, mais próxima da equipe gestora no dia a dia, resolvendo os problemas com 
pais e alunos e entre os próprios professores. Como fiquei alocada na secretaria quando a situação 
chegava era somente eles contando os fatos e como foi resolvido, eu não pude observar diretamente. 
Fora isso, esse estágio me proporcionou muitas experiência, pude colocar a prova tudo aquilo que 
aprendi durante o período de curso, pude comprovar que a teoria e prática são indissociáveis, que 
uma complementa a outra. A prática do dia a dia na gestão nos leva a reflexão quanto o caminho a 
ser percorrido. Essa experiência ampliou a minha visão sobre autonomia de um pedagogo e suas 
várias funções dentro de uma instituição de ensino. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
 
LUCK, Heloísa. Dimensões da gestão escolar e suas competências. 
Curitiba:Positivo,2009. 
LUCKESI, CIPRIANO Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 22ª 
edição. São Paulo: Cortez Editora, 2011. 
RIOS, Dermival Ribeiro. Minidicionário escolar da língua portuguesa. São Paulo-SP: DCL, 
2009. 
TORRES, Suzana Rodrigues. Reuniões Pedagógicas: Espaço de Encontro entre Coordenadores 
e Professores ou Exigência Burocrática? In: ALMEIDA, Laurinda R.; PLACCO, Vera. M.N.S. 
(Orgns.).O Coordenador Pedagógico e o espaço de Mudanças.6. ed. São Paulo: Loyola, 2007.