SIMULADO DE PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO II

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SIMULADO DE PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO II
	PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO II
	
	Simulado: C
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	Aluno(a): PRISCIL
	Matrícula: 201307387047
	Desempenho: 5,0 de 8,0
	Data: 23/04/2014 14:17:36 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201307453025)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Fazer ciência significa:
		
	
	ignorar conhecimento
	 
	produzir conhecimento
	
	memorizar conhecimento
	 
	reproduzir conhecimento
	
	aceitar conhecimento
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201307454663)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A escrita do diário na experiência docente propicia uma reflexão sobre a própria prática e se constitui como capítulos de história de vida e formação e, segundo Josso (2004, p. 174) "faz emergir interrogações sobre a escrita das experiências e sobre o posicionamento do escritor. Três eixos permitem explicitar a natureza dessas informações: a escrita como arte da evocação, a escrita como construção de sentido e a escrita como pesquisa". Ao escrever o diário como instrumento de análise de sua prática, o professor está vivenciando uma experiência com ênfase na escrita como:
I) Pesquisa
II) Arte da evocação
III) Construção de sentido
A partir do exposto, marque a resposta correta:
		
	
	Apenas I está correta.
	
	Apenas III está correta.
	
	I e II estão corretas.
	 
	I e III estão corretas.
	
	II e III estão corretas.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201307454639)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Sobre o novo conceito de professor pesquisador André (2001, p. 57) diz: "para alguns, formar o professor pesquisador significa levar o futuro docente a realizar um trabalho prático ou uma atividade de estágio, que envolve tarefas de coletas e de análise de dados. Para outros, significa levar os futuros professores a desenvolver e implementar projetos ou ações nas escolas". Articulando os dois conceitos, poder-se-ia dizer que os futuros docentes deveriam ser formados para:
		
	
	Usar a pesquisa como processo de ensino.
	
	Considerar a pesquisa como uma marca de divulgação do ensino.
	 
	Ter uma atitude vigilante e investigativa para tomar decisões nas situações de ensino.
	
	Usar a pesquisa como a única possibilidade para ensinar bem.
	
	Ensinar utilizando a pesquisa para selecionar conteúdos de aula.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201307454653)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	"[...] não é certo que a ciência natural esteja ligada exclusivamente a um grupo de pessoas, designadas por cientistas, e a filosofia a outro grupo de pessoas, conhecidas por filósofos. Um homem que nunca tenha meditado nos princípios da sua obra, ainda não atingiu uma atitude de homem maduro perante ela; um cientista que nunca tenha filosofado sobre a sua ciência, nunca poderá passar de um cientista secundário, um imitador, um funcionário da ciência" (COLINGWOOD, s/d, p. 9). "Em relação à proposta de o professor tornar-se um investigador, Perrenoud, como outros autores, defende a ideia de que, fazendo uso de uma prática reflexiva, o professor desenvolve um trabalho próximo ao do investigador, sem considerar, contudo, que só por meio da realização de pesquisas o professor pode se tornar um profissional reflexivo" (SANTOS, 2001, p. 11). As reflexões dos autores se referem a três dimensões da pesquisa, que são:
		
	
	Reflexão crítica sobre a prática profissional, a pesquisa acadêmica e pesquisa quantitativa.
	
	Atitude filosófica frente à vida, pesquisa acadêmica, pesquisa de opinião.
	
	Pesquisa acadêmica, pesquisa quantitativa e pesquisa bibliográfica.
	
	Atitude filosófica frente à vida, pesquisa quantitativa e pesquisa bibliográfica.
	 
	Atitude filosófica, reflexão crítica sobre a prática profissional e a pesquisa acadêmica.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201307454671)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	"São hoje muitos e fortes os sinais de que o modelo de racionalidade científica que acabo de descrever em alguns dos seus traços principais atravessa uma profunda crise. [...] essa crise é não só profunda como irreversível; [...] estamos a viver um período de revolução científica que se iniciou com Einstein e a mecânica quântica e não se sabe ainda quando acabará; [...] os sinais nos permitem tão-só especular acerca do paradigma que emergirá deste período revolucionário, mas que, desde já, pode afirmar-se com segurança que colapsarão as distinções básicas em que assenta o paradigma dominante"(SANTOS, 2007, p. 68). Ao analisar a crise do paradigma dominante, Santos afirma: "O aprofundamento do conhecimento permitiu ver a fragilidade dos pilares em que se funda" (ibid. p. 68). Marque a alternativa que indique condições teóricas analisadas por Santos (ibid. p. 68-74), que definem a emergência de um novo paradigma científico:
		
	 
	Positivismo e cientificismo fundamentado em verdades absolutas.
	 
	Relatividade, mecânica quântica, teorema da incompletude, imprevisibilidade, microfísica.
	
	Eternidade, em lugar da história; a ordem, em vez da desordem; a imprevisibilidade, em vez do determinismo.
	
	Relatividade e medição de resultados na pesquisa científica.
	
	Caráter positivo da distinção sujeito/objeto e do conhecimento do real.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201307454529)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	"A redação do diário é científica? O diário é apenas um instrumento. A arqueologia se interroga para saber se um martelo é científico? Não. Ela o utiliza inteligentemente ou não, no seu trabalho de escavação. Em matéria de diário, a ciência se encontra numa relação adequada com esta técnica de coleta de dados. E uma dimensão desta relação se encontra na distância com que se constrói o diário, quando da releitura, e na exploração que se faz nos dados recolhidos nos escritos mais elaborados" (HESS, 2006, 93). O diário é feito de momentos e, de acordo com Hess (ibid. p. 101), o "encontro com o outro, o encontro intercultural, pode se desenvolver no nível de um momento". Assim, o diário de itinerância possibilita ao professor:
		
	
	Momentos de lazer e de recordações.
	
	Momentos de heteroformação, curiosidades e recordações.
	
	Momentos de autoformação, heteroformação e lazer.
	 
	Momentos de autoformação, heteroformação e ecoformação.
	
	Emoção e criatividade diante das narrativas.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201307456569)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Pesquisa descritiva, segundo Triviños (2004), significa:
		
	
	Confrontar teoria e prática.
	
	Observar os fatos educativos.
	 
	Descrever o fenômeno com exatidão.
	
	Interpretar o fenômeno apresentado.
	
	Aprofundar o objeto de estudo.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201307453017)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	O interesse e a curiosidade do homem pelo saber levam-no a investigar a realidade sob os mais diversificados aspectos e dimensões. Cada abordagem ou busca admite níveis diferentes de aprofundamento e enfoques específicos conforme o objeto de estudo, objetivos visados e a qualificação do pesquisador. A partir do exposto, quando pretendemos imprimir certa flexibilidade na investigação, aprofundando no mundo dos significados das ações e relações humanas, um lado não perceptível e não captável em equações, médias e estatísticas, devemos nos propor a realizar uma pesquisa de caráter:
		
	
	positivista
	 
	qualitativo
	 
	empírico
	
	quantitativo
	
	mítico
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201307479850)
	
	Pensar a vida e o que ela representa, qual o seu significado é uma tarefa da Filosofia, como nos ensina Sócrates. Esta também é uma tarefa para a Educação. Assim, a Educação, segundo essa linha de pensamento, busca:
		
	
Sua Resposta: Nos ajudar a compreender o fenômeno Educação.
	
Compare com a sua resposta: Indagar a natureza do processo de desenvolvimento do sujeito desejante como alternativa de tornar-se um cidadão consciente de si mesmo.10a Questão (Ref.: 201307479972)
	
	Com as seguintes informações abaixo, como se deve fazer a referência bibliográfica em trabalhos acadêmicos?
Autor: Lino Macedo, título do livro: Ensaios pedagógicos: como construir uma escola para todos?, Editora: Artmed, Local: Porto Alegre, Ano: 2005.
		
	
Sua Resposta: MACEDO, Lino.Ensaios Pedagógicos: Como construir uma escola para todos? Porto Alegre:Artmed, 2005.
	
Compare com a sua resposta:
MACEDO, Lino. Ensaios pedagógicos: como construir uma escola para todos?. Porto Alegre: Artmed, 2005.
	1a Questão (Ref.: 201307454663)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A escrita do diário na experiência docente propicia uma reflexão sobre a própria prática e se constitui como capítulos de história de vida e formação e, segundo Josso (2004, p. 174) "faz emergir interrogações sobre a escrita das experiências e sobre o posicionamento do escritor. Três eixos permitem explicitar a natureza dessas informações: a escrita como arte da evocação, a escrita como construção de sentido e a escrita como pesquisa". Ao escrever o diário como instrumento de análise de sua prática, o professor está vivenciando uma experiência com ênfase na escrita como:
I) Pesquisa
II) Arte da evocação
III) Construção de sentido
A partir do exposto, marque a resposta correta:
		
	
	II e III estão corretas.
	
	I e II estão corretas.
	 
	I e III estão corretas.
	
	Apenas III está correta.
	
	Apenas I está correta.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201307455797)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A observação participante, como metodologia utilizada na pesquisa qualitativa, é utilizada quando o pesquisador deseja ampliar o nível de apreensão do objeto social, o que permite dizer que:
		
	 
	tal método possibilita um mergulho na realidade com a valorização da entrevista.
	
	a obsessão pela veracidade do discurso do pesquisador permite ampliar o nível de apreensão da pesquisa.
	
	a construção de diferentes discursos ideológicos isenta o pesquisador de um posicionamento político.
	
	essa metodologia é recomendada em pesquisas de caráter econômico.
	
	o nível de apreensão do objeto da pesquisa decorre de um discurso puramente objetivo e absolutamente neutro.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201307454653)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	"[...] não é certo que a ciência natural esteja ligada exclusivamente a um grupo de pessoas, designadas por cientistas, e a filosofia a outro grupo de pessoas, conhecidas por filósofos. Um homem que nunca tenha meditado nos princípios da sua obra, ainda não atingiu uma atitude de homem maduro perante ela; um cientista que nunca tenha filosofado sobre a sua ciência, nunca poderá passar de um cientista secundário, um imitador, um funcionário da ciência" (COLINGWOOD, s/d, p. 9). "Em relação à proposta de o professor tornar-se um investigador, Perrenoud, como outros autores, defende a ideia de que, fazendo uso de uma prática reflexiva, o professor desenvolve um trabalho próximo ao do investigador, sem considerar, contudo, que só por meio da realização de pesquisas o professor pode se tornar um profissional reflexivo" (SANTOS, 2001, p. 11). As reflexões dos autores se referem a três dimensões da pesquisa, que são:
		
	 
	Atitude filosófica, reflexão crítica sobre a prática profissional e a pesquisa acadêmica.
	
	Atitude filosófica frente à vida, pesquisa quantitativa e pesquisa bibliográfica.
	
	Pesquisa acadêmica, pesquisa quantitativa e pesquisa bibliográfica.
	
	Reflexão crítica sobre a prática profissional, a pesquisa acadêmica e pesquisa quantitativa.
	 
	Atitude filosófica frente à vida, pesquisa acadêmica, pesquisa de opinião.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201307456568)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Uma prática pedagógica, fundamentada na práxis, significa que o professor é considerado:
		
	
	dono da verdade.
	
	determinístico.
	
	alienado.
	 
	pesquisador.
	
	acrítico.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201307456574)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Marque a única opção INCORRETA. Todo método de ensino é intencional e não se constitui em um simples caminho atrelado a formas de agir determinadas a priori do fato educativo. Este método está fundamentado na ideia de que a ação docente e a ciência:
		
	
	é criação.
	
	é um ato político.
	 
	é neutra.
	
	é limitada por condições subjetivas.
	
	não é neutra.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201307451621)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Habermas (1971) propôs a Teoria do Conhecimento Social (HABERMAS, J. Knowledge and human interests. Boston: Beacon Press, 1971.), uma importante contribuição para a base teórica do pensamento crítico. Nela os efeitos da estrutura social sobre o conhecimento influenciam os diferentes modos de saber que são adquiridos pelos indivíduos no ambiente social. Assim, o conhecimento que os indivíduos produzem é parcialmente determinado pelos interesses que os estimulam e os motivam. O autor sugere três áreas de conhecimento: A) técnico, B) prático e C) emancipatório.
Relacione as áreas do conhecimento de Habermas com as sentenças abaixo e marque a sequência correta:
( ) É neste tipo de conhecimento que os significados e a interpretação dos padrões comunicativos se interagem para construir e elaborar o entendimento comunitário que servem para delinear o acordo normativo para a atuação social.
( ) É neste tipo de conhecimento que os exercícios são prescritos aos alunos com o objetivo de direcioná-los para a resposta correta.
( ) É neste tipo de conhecimento que os indivíduos têm como objetivo se emancipar dos diversos modos de dominação social.
		
	
	C - A - B
	
	A - B - C
	
	B - C - A
	 
	B - A - C
	
	C - B - A
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201307451184)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Para Triviños, deficiências nos resultados de uma pesquisa podem derivar do embasamento teórico, um vez que os fatos sociais e educacionais, por sua complexidade, exigem um suporte de princípios que permitam atingir os níveis da verdadeira importância de que se estuda. Marque a resposta correta:
		
	
	A referência bibliográfica aponta onde houve o erro.
	
	A fundamentação teórica produz deficiências.
	 
	A busca bibliográfica deve ser norteada pelos conceitos básicos de uma teoria que compreenda, explique e dê significado aos fatos estudados.
	
	Fatos educacionais pesquisados devem estar apoiados numa teoria que os compreenda como fatos sociais.
	
	Vários autores devem compor a fundamentação teórica para garantir sua profundidade.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201307454639)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Sobre o novo conceito de professor pesquisador André (2001, p. 57) diz: "para alguns, formar o professor pesquisador significa levar o futuro docente a realizar um trabalho prático ou uma atividade de estágio, que envolve tarefas de coletas e de análise de dados. Para outros, significa levar os futuros professores a desenvolver e implementar projetos ou ações nas escolas". Articulando os dois conceitos, poder-se-ia dizer que os futuros docentes deveriam ser formados para:
		
	
	Usar a pesquisa como processo de ensino.
	
	Considerar a pesquisa como uma marca de divulgação do ensino.
	 
	Ter uma atitude vigilante e investigativa para tomar decisões nas situações de ensino.
	
	Ensinar utilizando a pesquisa para selecionar conteúdos de aula.
	
	Usar a pesquisa como a única possibilidade para ensinar bem.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201307479850)
	
	Pensar a vida e o que ela representa, qual o seu significado é uma tarefa da Filosofia, como nos ensina Sócrates. Esta também é uma tarefa para a Educação. Assim, a Educação, segundo essa linha de pensamento, busca:
		
	
Sua Resposta:
	
Compare com a sua resposta: Indagar a natureza do processo de desenvolvimento do sujeito desejante comoalternativa de tornar-se um cidadão consciente de si mesmo.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201307479972)
	
	Com as seguintes informações abaixo, como se deve fazer a referência bibliográfica em trabalhos acadêmicos?
Autor: Lino Macedo, título do livro: Ensaios pedagógicos: como construir uma escola para todos?, Editora: Artmed, Local: Porto Alegre, Ano: 2005.
		
	
Sua Resposta:
	
Compare com a sua resposta:
MACEDO, Lino. Ensaios pedagógicos: como construir uma escola para todos?. Porto Alegre: Artmed, 2005.
	1a Questão (Ref.: 201307453025)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Fazer ciência significa:
		
	 
	produzir conhecimento
	
	memorizar conhecimento
	
	aceitar conhecimento
	
	reproduzir conhecimento
	
	ignorar conhecimento
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201307454440)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Na itinerância da vida acadêmica, seja em processos de formação e/ou de atuação profissional, o sujeito vivencia momentos de produção escrita de diferentes tipos. Sobre o resumo, marque a resposta correta:
		
	
	Um estudo detalhado de informações, de ideias e de teorias.
	
	Um conjunto de citações de uma determinada obra.
	 
	É uma síntese de um texto apresentando conclusões pessoais ou de grupo.
	
	Anotações feitas em um livro, um texto jornalístico ou acadêmico.
	 
	Interpretação das ideias de um autor sobre um tema específico.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201307454671)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	"São hoje muitos e fortes os sinais de que o modelo de racionalidade científica que acabo de descrever em alguns dos seus traços principais atravessa uma profunda crise. [...] essa crise é não só profunda como irreversível; [...] estamos a viver um período de revolução científica que se iniciou com Einstein e a mecânica quântica e não se sabe ainda quando acabará; [...] os sinais nos permitem tão-só especular acerca do paradigma que emergirá deste período revolucionário, mas que, desde já, pode afirmar-se com segurança que colapsarão as distinções básicas em que assenta o paradigma dominante"(SANTOS, 2007, p. 68). Ao analisar a crise do paradigma dominante, Santos afirma: "O aprofundamento do conhecimento permitiu ver a fragilidade dos pilares em que se funda" (ibid. p. 68). Marque a alternativa que indique condições teóricas analisadas por Santos (ibid. p. 68-74), que definem a emergência de um novo paradigma científico:
		
	
	Relatividade e medição de resultados na pesquisa científica.
	
	Eternidade, em lugar da história; a ordem, em vez da desordem; a imprevisibilidade, em vez do determinismo.
	 
	Relatividade, mecânica quântica, teorema da incompletude, imprevisibilidade, microfísica.
	
	Positivismo e cientificismo fundamentado em verdades absolutas.
	
	Caráter positivo da distinção sujeito/objeto e do conhecimento do real.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201307454529)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	"A redação do diário é científica? O diário é apenas um instrumento. A arqueologia se interroga para saber se um martelo é científico? Não. Ela o utiliza inteligentemente ou não, no seu trabalho de escavação. Em matéria de diário, a ciência se encontra numa relação adequada com esta técnica de coleta de dados. E uma dimensão desta relação se encontra na distância com que se constrói o diário, quando da releitura, e na exploração que se faz nos dados recolhidos nos escritos mais elaborados" (HESS, 2006, 93). O diário é feito de momentos e, de acordo com Hess (ibid. p. 101), o "encontro com o outro, o encontro intercultural, pode se desenvolver no nível de um momento". Assim, o diário de itinerância possibilita ao professor:
		
	
	Momentos de heteroformação, curiosidades e recordações.
	
	Emoção e criatividade diante das narrativas.
	
	Momentos de autoformação, heteroformação e lazer.
	
	Momentos de lazer e de recordações.
	 
	Momentos de autoformação, heteroformação e ecoformação.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201307456569)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Pesquisa descritiva, segundo Triviños (2004), significa:
		
	
	Interpretar o fenômeno apresentado.
	
	Observar os fatos educativos.
	 
	Descrever o fenômeno com exatidão.
	
	Aprofundar o objeto de estudo.
	
	Confrontar teoria e prática.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201307453017)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O interesse e a curiosidade do homem pelo saber levam-no a investigar a realidade sob os mais diversificados aspectos e dimensões. Cada abordagem ou busca admite níveis diferentes de aprofundamento e enfoques específicos conforme o objeto de estudo, objetivos visados e a qualificação do pesquisador. A partir do exposto, quando pretendemos imprimir certa flexibilidade na investigação, aprofundando no mundo dos significados das ações e relações humanas, um lado não perceptível e não captável em equações, médias e estatísticas, devemos nos propor a realizar uma pesquisa de caráter:
		
	
	empírico
	
	mítico
	
	positivista
	 
	qualitativo
	
	quantitativo
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201307453050)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O método conhecido como indução é um processo no qual obtemos e confirmamos as hipóteses a partir da:
		
	
	estudo de caso
	
	entrevista
	
	associação
	 
	observação
	
	análise
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201307454639)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Sobre o novo conceito de professor pesquisador André (2001, p. 57) diz: "para alguns, formar o professor pesquisador significa levar o futuro docente a realizar um trabalho prático ou uma atividade de estágio, que envolve tarefas de coletas e de análise de dados. Para outros, significa levar os futuros professores a desenvolver e implementar projetos ou ações nas escolas". Articulando os dois conceitos, poder-se-ia dizer que os futuros docentes deveriam ser formados para:
		
	
	Ensinar utilizando a pesquisa para selecionar conteúdos de aula.
	
	Considerar a pesquisa como uma marca de divulgação do ensino.
	
	Usar a pesquisa como a única possibilidade para ensinar bem.
	
	Usar a pesquisa como processo de ensino.
	 
	Ter uma atitude vigilante e investigativa para tomar decisões nas situações de ensino.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201307479850)
	
	Pensar a vida e o que ela representa, qual o seu significado é uma tarefa da Filosofia, como nos ensina Sócrates. Esta também é uma tarefa para a Educação. Assim, a Educação, segundo essa linha de pensamento, busca:
		
	
Sua Resposta:
	
Compare com a sua resposta: Indagar a natureza do processo de desenvolvimento do sujeito desejante como alternativa de tornar-se um cidadão consciente de si mesmo.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201307479972)
	
	Com as seguintes informações abaixo, como se deve fazer a referência bibliográfica em trabalhos acadêmicos?
Autor: Lino Macedo, título do livro: Ensaios pedagógicos: como construir uma escola para todos?, Editora: Artmed, Local: Porto Alegre, Ano: 2005.
		
	
Sua Resposta:
	
Compare com a sua resposta:
MACEDO, Lino. Ensaios pedagógicos: como construir uma escola para todos?. Porto Alegre: Artmed, 2005.