A construção do parágrafo padrão

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1. A linguagem precisa ser compreendida como objeto cultural historicamente produzido pelo homem, o que requer do professor uma concepção clara sobre suas teorias, conceitos e metodologias para planejar as atividades a serem desenvolvidas em sala de aula. Dessa forma, a linguagem escrita deve ser trabalhada em sala de aula por meio de textos que, como unidade de sentido, dialoguem entre si e com autores e leitores, locutores e interlocutores (Vieira, 2022).
Considerando a escrita de parágrafos, avalie as afirmativas a seguir.
Asserção (A): O professor que ensina a escrita de parágrafos deve orientar seus alunos não apenas quanto à estrutura formal do parágrafo, mas também quanto à sua função discursiva, promovendo a articulação entre ideias e a progressão temática.
Razão (R): Porque a competência em produção textual depende exclusivamente da memorização de modelos fixos de parágrafos introdutórios, desenvolvimentais e conclusivos.
Sobre essas afirmativas, assinale a alternativa correta:
Resposta incorreta.
A. 
As duas afirmativas são verdadeiras e a razão justifica a asserção.
A asserção é verdadeira porque o ensino da escrita de parágrafos requer, por parte do professor, a promoção de habilidades discursivas, coesivas e argumentativas, que ultrapassam a simples estruturação formal.
Já a razão é falsa, pois a produção textual eficaz não se limita à memorização de esquemas fixos; pelo contrário, ela exige compreensão do contexto, domínio dos mecanismos de coesão e coerência e flexibilidade retórica de acordo com os gêneros e propósitos comunicativos.
Resposta incorreta.
B. 
As duas afirmativas são verdadeiras, mas a razão não justifica a asserção.
A asserção é verdadeira porque o ensino da escrita de parágrafos requer, por parte do professor, a promoção de habilidades discursivas, coesivas e argumentativas, que ultrapassam a simples estruturação formal.
Já a razão é falsa, pois a produção textual eficaz não se limita à memorização de esquemas fixos; pelo contrário, ela exige compreensão do contexto, domínio dos mecanismos de coesão e coerência e flexibilidade retórica de acordo com os gêneros e propósitos comunicativos.
Você acertou!
C. 
A asserção é verdadeira, mas a razão é falsa.
A asserção é verdadeira porque o ensino da escrita de parágrafos requer, por parte do professor, a promoção de habilidades discursivas, coesivas e argumentativas, que ultrapassam a simples estruturação formal.
Já a razão é falsa, pois a produção textual eficaz não se limita à memorização de esquemas fixos; pelo contrário, ela exige compreensão do contexto, domínio dos mecanismos de coesão e coerência e flexibilidade retórica de acordo com os gêneros e propósitos comunicativos.
Resposta incorreta.
D. 
A asserção é falsa, mas a razão é verdadeira.
A asserção é verdadeira porque o ensino da escrita de parágrafos requer, por parte do professor, a promoção de habilidades discursivas, coesivas e argumentativas, que ultrapassam a simples estruturação formal.
Já a razão é falsa, pois a produção textual eficaz não se limita à memorização de esquemas fixos; pelo contrário, ela exige compreensão do contexto, domínio dos mecanismos de coesão e coerência e flexibilidade retórica de acordo com os gêneros e propósitos comunicativos.
Resposta incorreta.
E. 
As duas afirmativas são falsas.
A asserção é verdadeira porque o ensino da escrita de parágrafos requer, por parte do professor, a promoção de habilidades discursivas, coesivas e argumentativas, que ultrapassam a simples estruturação formal.
Já a razão é falsa, pois a produção textual eficaz não se limita à memorização de esquemas fixos; pelo contrário, ela exige compreensão do contexto, domínio dos mecanismos de coesão e coerência e flexibilidade retórica de acordo com os gêneros e propósitos comunicativos.
2. Quando se pensa em apreender a natureza dos gêneros discursivos, consideram-se as condições de emergência e recepção de cada texto. A partir dessas acepções sobre a natureza do gênero, analisam-se (i) os textos inseridos nas interações sociais em seus contextos históricos, sociais e ideológicos de produção, (ii) os gêneros de textos produzidos no quadro dessas interações e (iii) as unidades e estruturas linguísticas observáveis no interior desses gêneros (Brasileiro et al., 2022). A capacidade de escrever bons parágrafos está intimamente relacionada ao domínio dos gêneros textuais e às exigências discursivas que cada um deles demanda.
Em relação à produção de parágrafos em diferentes gêneros textuais, assinale a alternativa correta:
Resposta incorreta.
A. 
A estrutura dos parágrafos deve ser adaptada exclusivamente à norma gramatical da língua, desconsiderando as convenções e características dos gêneros textuais específicos, uma vez que as normas gramaticais são universais.
Embora as normas gramaticais sejam fundamentais, a escrita de parágrafos também deve considerar as características e convenções dos gêneros textuais, que orientam a organização e a apresentação das ideias, o que as tornam essenciais para a adequação ao contexto comunicativo.
A articulação dos parágrafos em textos argumentativos não pode ser feita sem considerar os tópicos específicos. Em textos argumentativos, a coerência e a coesão dependem de um desenvolvimento lógico e progressivo das ideias.
É errado sugerir que a ordem das ideias em textos narrativos pode ser completamente flexível. Embora a narrativa tenha um estilo mais livre, a estrutura do parágrafo precisa garantir uma progressão clara dos acontecimentos, ainda que de forma não tão rígida quanto em textos expositivos ou argumentativos.
Em textos expositivos, há a necessidade de uma transição clara entre os parágrafos. Em textos expositivos, a organização lógica e a progressão das ideias são essenciais para que a exposição das informações seja clara e compreensível.
Em textos científicos, a construção dos parágrafos deve seguir uma sequência lógica rigorosa, com a introdução, o desenvolvimento e a conclusão de informações, respeitando as convenções acadêmicas e garantindo a clareza e a credibilidade do conteúdo.
Resposta incorreta.
B. 
Em textos argumentativos, como ensaios ou dissertações, os parágrafos devem ser centrados em uma ideia principal, com desenvolvimento coerente e coeso, e a articulação entre as frases deve ser orientada pela lógica da argumentação, independentemente da escolha de tópicos específicos.
Embora as normas gramaticais sejam fundamentais, a escrita de parágrafos também deve considerar as características e convenções dos gêneros textuais, que orientam a organização e a apresentação das ideias, o que as tornam essenciais para a adequação ao contexto comunicativo.
A articulação dos parágrafos em textos argumentativos não pode ser feita sem considerar os tópicos específicos. Em textos argumentativos, a coerência e a coesão dependem de um desenvolvimento lógico e progressivo das ideias.
É errado sugerir que a ordem das ideias em textos narrativos pode ser completamente flexível. Embora a narrativa tenha um estilo mais livre, a estrutura do parágrafo precisa garantir uma progressão clara dos acontecimentos, ainda que de forma não tão rígida quanto em textos expositivos ou argumentativos.
Em textos expositivos, há a necessidade de uma transição clara entre os parágrafos. Em textos expositivos, a organização lógica e a progressão das ideias são essenciais para que a exposição das informações seja clara e compreensível.
Em textos científicos, a construção dos parágrafos deve seguir uma sequência lógica rigorosa, com a introdução, o desenvolvimento e a conclusão de informações, respeitando as convenções acadêmicas e garantindo a clareza e a credibilidade do conteúdo.
Resposta incorreta.
C. 
Para textos narrativos, os parágrafos podem ser mais flexíveis e é possível que a ordem das ideias siga uma estrutura maleável, já que a ênfase está na criação de atmosferas e na progressão emocional da narrativa, em vez da clareza da argumentação.
Embora as normas gramaticais sejam fundamentais, a escrita de parágrafos também deve consideraras características e convenções dos gêneros textuais, que orientam a organização e a apresentação das ideias, o que as tornam essenciais para a adequação ao contexto comunicativo.
A articulação dos parágrafos em textos argumentativos não pode ser feita sem considerar os tópicos específicos. Em textos argumentativos, a coerência e a coesão dependem de um desenvolvimento lógico e progressivo das ideias.
É errado sugerir que a ordem das ideias em textos narrativos pode ser completamente flexível. Embora a narrativa tenha um estilo mais livre, a estrutura do parágrafo precisa garantir uma progressão clara dos acontecimentos, ainda que de forma não tão rígida quanto em textos expositivos ou argumentativos.
Em textos expositivos, há a necessidade de uma transição clara entre os parágrafos. Em textos expositivos, a organização lógica e a progressão das ideias são essenciais para que a exposição das informações seja clara e compreensível.
Em textos científicos, a construção dos parágrafos deve seguir uma sequência lógica rigorosa, com a introdução, o desenvolvimento e a conclusão de informações, respeitando as convenções acadêmicas e garantindo a clareza e a credibilidade do conteúdo.
Resposta incorreta.
D. 
Em textos expositivos, a construção dos parágrafos exige um foco exclusivo em temas isolados, sem a necessidade de uma transição clara ou de uma progressão lógica de ideias, uma vez que a exposição objetiva das informações é o principal objetivo.
Embora as normas gramaticais sejam fundamentais, a escrita de parágrafos também deve considerar as características e convenções dos gêneros textuais, que orientam a organização e a apresentação das ideias, o que as tornam essenciais para a adequação ao contexto comunicativo.
A articulação dos parágrafos em textos argumentativos não pode ser feita sem considerar os tópicos específicos. Em textos argumentativos, a coerência e a coesão dependem de um desenvolvimento lógico e progressivo das ideias.
É errado sugerir que a ordem das ideias em textos narrativos pode ser completamente flexível. Embora a narrativa tenha um estilo mais livre, a estrutura do parágrafo precisa garantir uma progressão clara dos acontecimentos, ainda que de forma não tão rígida quanto em textos expositivos ou argumentativos.
Em textos expositivos, há a necessidade de uma transição clara entre os parágrafos. Em textos expositivos, a organização lógica e a progressão das ideias são essenciais para que a exposição das informações seja clara e compreensível.
Em textos científicos, a construção dos parágrafos deve seguir uma sequência lógica rigorosa, com a introdução, o desenvolvimento e a conclusão de informações, respeitando as convenções acadêmicas e garantindo a clareza e a credibilidade do conteúdo.
Você acertou!
E. 
Em textos científicos, a organização dos parágrafos exige uma sequência rigorosa e lógica de informações, com a clara articulação de introdução, desenvolvimento e conclusão, respeitando as convenções do gênero, o que inclui o uso de termos técnicos e referências a outros estudos.
Embora as normas gramaticais sejam fundamentais, a escrita de parágrafos também deve considerar as características e convenções dos gêneros textuais, que orientam a organização e a apresentação das ideias, o que as tornam essenciais para a adequação ao contexto comunicativo.
A articulação dos parágrafos em textos argumentativos não pode ser feita sem considerar os tópicos específicos. Em textos argumentativos, a coerência e a coesão dependem de um desenvolvimento lógico e progressivo das ideias.
É errado sugerir que a ordem das ideias em textos narrativos pode ser completamente flexível. Embora a narrativa tenha um estilo mais livre, a estrutura do parágrafo precisa garantir uma progressão clara dos acontecimentos, ainda que de forma não tão rígida quanto em textos expositivos ou argumentativos.
Em textos expositivos, há a necessidade de uma transição clara entre os parágrafos. Em textos expositivos, a organização lógica e a progressão das ideias são essenciais para que a exposição das informações seja clara e compreensível.
Em textos científicos, a construção dos parágrafos deve seguir uma sequência lógica rigorosa, com a introdução, o desenvolvimento e a conclusão de informações, respeitando as convenções acadêmicas e garantindo a clareza e a credibilidade do conteúdo.
3. É preciso pensar a linguagem como interação humana e perceber cada sujeito como interlocutor que recebe, mas que também transmite cultura. Assim, as práticas de linguagem devem contribuir para o desenvolvimento da autonomia discursiva das crianças e, sobretudo, da sua constituição como ser humano (Vieira, 2022).
Considerando o aprendizado da escrita de um bom parágrafo, avalie as afirmações a seguir:
Asserção (A): Ensinar as crianças a redigir parágrafos objetivos desde cedo é essencial para o desenvolvimento de habilidades de escrita que sejam claras, concisas e eficazes em diferentes contextos, especialmente em produções acadêmicas.
Razão (R): Isso porque, ao aprenderem a organizar suas ideias de forma estruturada e objetiva, as crianças conseguem não apenas produzir textos com maior clareza, mas também desenvolver competências cognitivas essenciais para a argumentação e a análise crítica.
Sobre essas afirmativas, assinale a alternativa correta:
Você acertou!
A. 
As duas afirmativas são verdadeiras e a razão justifica a asserção.
Ambas as afirmativas são verdadeiras, pois ensinar as crianças a redigir parágrafos objetivos desde cedo é, de fato, fundamental para o desenvolvimento de habilidades de escrita claras e coesas, especialmente em textos acadêmicos.
A razão justifica a asserção ao afirmar que a organização estruturada das ideias é crucial para o desenvolvimento de competências cognitivas que possibilitam a argumentação e a análise crítica, habilidades essenciais ao longo da trajetória acadêmica.
Resposta incorreta.
B. 
As duas afirmativas são verdadeiras, mas a razão não justifica a asserção.
Ambas as afirmativas são verdadeiras, pois ensinar as crianças a redigir parágrafos objetivos desde cedo é, de fato, fundamental para o desenvolvimento de habilidades de escrita claras e coesas, especialmente em textos acadêmicos.
A razão justifica a asserção ao afirmar que a organização estruturada das ideias é crucial para o desenvolvimento de competências cognitivas que possibilitam a argumentação e a análise crítica, habilidades essenciais ao longo da trajetória acadêmica.
Resposta incorreta.
C. 
A asserção é verdadeira, mas a razão é falsa.
Ambas as afirmativas são verdadeiras, pois ensinar as crianças a redigir parágrafos objetivos desde cedo é, de fato, fundamental para o desenvolvimento de habilidades de escrita claras e coesas, especialmente em textos acadêmicos.
A razão justifica a asserção ao afirmar que a organização estruturada das ideias é crucial para o desenvolvimento de competências cognitivas que possibilitam a argumentação e a análise crítica, habilidades essenciais ao longo da trajetória acadêmica.
Resposta incorreta.
D. 
A asserção é falsa, mas a razão é verdadeira.
Ambas as afirmativas são verdadeiras, pois ensinar as crianças a redigir parágrafos objetivos desde cedo é, de fato, fundamental para o desenvolvimento de habilidades de escrita claras e coesas, especialmente em textos acadêmicos.
A razão justifica a asserção ao afirmar que a organização estruturada das ideias é crucial para o desenvolvimento de competências cognitivas que possibilitam a argumentação e a análise crítica, habilidades essenciais ao longo da trajetória acadêmica.
Resposta incorreta.
E. 
As duas afirmativas são falsas.
Ambas as afirmativas são verdadeiras, pois ensinar as crianças a redigir parágrafos objetivos desde cedo é, de fato, fundamental para o desenvolvimento de habilidades de escrita claras e coesas, especialmente em textos acadêmicos.
A razão justifica a asserção ao afirmar que a organização estruturada das ideias é crucial para o desenvolvimento de competências cognitivas que possibilitam a argumentação e a análise crítica,habilidades essenciais ao longo da trajetória acadêmica.
4. O enunciado reflete um estilo individual de quem fala ou escreve, mas nem todos os gêneros propiciam tal individualidade. Esse é o caso do artigo científico, cujas condições de produção são menos favoráveis para refletir o estilo, devido às normas e padronizações às quais este é submetido (Brasileiro et al., 2022).
Considerando os critérios de estruturação de um parágrafo de qualidade no contexto acadêmico, assinale a alternativa correta:
Resposta incorreta.
A. 
A elaboração de um parágrafo acadêmico independe de uma organização lógica entre a proposição da ideia principal, seu desenvolvimento e a conclusão, uma vez que a progressão temática pode ser feita de maneira fluida e sem delimitações rígidas.
A  construção de um parágrafo acadêmico exige uma organização lógica clara entre a proposição, o desenvolvimento e a conclusão, com a progressão temática orientada por uma estrutura coesa e deliberada, e não aleatória. A introdução do parágrafo deve ser objetiva e precisa, de forma a apresentar claramente a ideia principal, e os conectivos são essenciais para garantir a fluidez e a coesão do texto. Um bom parágrafo acadêmico se caracteriza por uma frase-tópico clara que introduza a ideia central, seguida de um desenvolvimento argumentativo organizado e que use conectivos lógicos para garantir a coerência.
A conclusão de um parágrafo acadêmico não deve ser uma simples repetição, e sim um fechamento que amarre o raciocínio, estabeleça uma síntese ou projete uma transição para o próximo parágrafo. Embora exemplos e dados empíricos sejam importantes, a estrutura lógica e a coesão interna do parágrafo devem ser mantidas, com um fechamento claro que reforce a ideia central, para garantir a clareza e a eficácia argumentativa.
Resposta incorreta.
B. 
A introdução de um parágrafo acadêmico deve ser uma afirmação geral que introduza a ideia principal de forma vaga, o que permite que o desenvolvimento da argumentação seja feito de forma discursiva e exploratória, sem a necessidade de elementos conectivos.
A  construção de um parágrafo acadêmico exige uma organização lógica clara entre a proposição, o desenvolvimento e a conclusão, com a progressão temática orientada por uma estrutura coesa e deliberada, e não aleatória. A introdução do parágrafo deve ser objetiva e precisa, de forma a apresentar claramente a ideia principal, e os conectivos são essenciais para garantir a fluidez e a coesão do texto. Um bom parágrafo acadêmico se caracteriza por uma frase-tópico clara que introduza a ideia central, seguida de um desenvolvimento argumentativo organizado e que use conectivos lógicos para garantir a coerência.
A conclusão de um parágrafo acadêmico não deve ser uma simples repetição, e sim um fechamento que amarre o raciocínio, estabeleça uma síntese ou projete uma transição para o próximo parágrafo. Embora exemplos e dados empíricos sejam importantes, a estrutura lógica e a coesão interna do parágrafo devem ser mantidas, com um fechamento claro que reforce a ideia central, para garantir a clareza e a eficácia argumentativa.
Você acertou!
C. 
Em um parágrafo acadêmico, é imprescindível que a ideia central seja apresentada de forma clara na frase-tópico, com subsequente desenvolvimento argumentativo que explore essa ideia de maneira progressiva, fazendo uso de conectivos lógicos.
A  construção de um parágrafo acadêmico exige uma organização lógica clara entre a proposição, o desenvolvimento e a conclusão, com a progressão temática orientada por uma estrutura coesa e deliberada, e não aleatória. A introdução do parágrafo deve ser objetiva e precisa, de forma a apresentar claramente a ideia principal, e os conectivos são essenciais para garantir a fluidez e a coesão do texto. Um bom parágrafo acadêmico se caracteriza por uma frase-tópico clara que introduza a ideia central, seguida de um desenvolvimento argumentativo organizado e que use conectivos lógicos para garantir a coerência.
A conclusão de um parágrafo acadêmico não deve ser uma simples repetição, e sim um fechamento que amarre o raciocínio, estabeleça uma síntese ou projete uma transição para o próximo parágrafo. Embora exemplos e dados empíricos sejam importantes, a estrutura lógica e a coesão interna do parágrafo devem ser mantidas, com um fechamento claro que reforce a ideia central, para garantir a clareza e a eficácia argumentativa.
Resposta incorreta.
D. 
A conclusão de um parágrafo acadêmico deve ser uma repetição da frase-tópico, agregando opcionalmente novas informações, já que a ênfase maior recai sobre o desenvolvimento das ideias no corpo do parágrafo.
A  construção de um parágrafo acadêmico exige uma organização lógica clara entre a proposição, o desenvolvimento e a conclusão, com a progressão temática orientada por uma estrutura coesa e deliberada, e não aleatória. A introdução do parágrafo deve ser objetiva e precisa, de forma a apresentar claramente a ideia principal, e os conectivos são essenciais para garantir a fluidez e a coesão do texto. Um bom parágrafo acadêmico se caracteriza por uma frase-tópico clara que introduza a ideia central, seguida de um desenvolvimento argumentativo organizado e que use conectivos lógicos para garantir a coerência.
A conclusão de um parágrafo acadêmico não deve ser uma simples repetição, e sim um fechamento que amarre o raciocínio, estabeleça uma síntese ou projete uma transição para o próximo parágrafo. Embora exemplos e dados empíricos sejam importantes, a estrutura lógica e a coesão interna do parágrafo devem ser mantidas, com um fechamento claro que reforce a ideia central, para garantir a clareza e a eficácia argumentativa.
Resposta incorreta.
E. 
A estrutura de um parágrafo acadêmico pode ser completamente flexível, desde que o autor utilize exemplos práticos e dados empíricos, dispensando a necessidade de uma argumentação lógica interna.
A  construção de um parágrafo acadêmico exige uma organização lógica clara entre a proposição, o desenvolvimento e a conclusão, com a progressão temática orientada por uma estrutura coesa e deliberada, e não aleatória. A introdução do parágrafo deve ser objetiva e precisa, de forma a apresentar claramente a ideia principal, e os conectivos são essenciais para garantir a fluidez e a coesão do texto. Um bom parágrafo acadêmico se caracteriza por uma frase-tópico clara que introduza a ideia central, seguida de um desenvolvimento argumentativo organizado e que use conectivos lógicos para garantir a coerência.
A conclusão de um parágrafo acadêmico não deve ser uma simples repetição, e sim um fechamento que amarre o raciocínio, estabeleça uma síntese ou projete uma transição para o próximo parágrafo. Embora exemplos e dados empíricos sejam importantes, a estrutura lógica e a coesão interna do parágrafo devem ser mantidas, com um fechamento claro que reforce a ideia central, para garantir a clareza e a eficácia argumentativa.
5. A língua representa, sobretudo, uma atividade sociodiscursiva por meio da qual os sujeitos constroem e dialogam sentidos, considerando os interlocutores que participam dos atos de interação verbal, os contextos que englobam as ações, as situações e os sujeitos envolvidos nesses atos, bem como os projetos de dizer que se materializam na forma instável de textos (Vieira, 2022).
Considere as afirmativas a seguir, sobre a estruturação de um parágrafo acadêmico, com ênfase na coesão e coerência:
I. Um parágrafo acadêmico pode ser considerado eficaz se apresentar uma sequência lógica de ideias, mesmo sem a utilização explícita de conectivos, visto que a coesão pode ser atingida por meio da linearidade do raciocínio apresentado.
II. A coerência interna de um parágrafo não depende da relação direta entre as ideias, mas da capacidade do autor de apresentar, de forma livre, argumentos desconectados, deixando ao leitor a responsabilidade de estabelecer essas conexões.
Agora, assinale a opção correta:
Resposta incorreta.
A. 
As afirmativas I e II são verdadeiras, e a II justifica a I.
A afirmativaI está correta, pois a presença de conectivos, embora facilite a leitura, não é absolutamente indispensável para garantir a coesão textual, desde que haja uma progressão lógica bem estruturada. Por outro lado, a afirmativa II está incorreta, ao afirmar que a coerência “independe da relação entre as ideias” e que o leitor seria o único responsável pela construção de sentido. Essa interpretação contraria os princípios da coerência textual, que pressupõe uma relação lógica e uma articulação semântica consistente entre os enunciados, elementos fundamentais para que o texto faça sentido. Além disso, a afirmativa II não justifica a afirmativa I, justamente porque parte de um entendimento equivocado sobre coerência textual, contrariando, assim, os fundamentos básicos da produção de textos claros, coesos e coerentes.
Resposta incorreta.
B. 
As afirmativas I e II são verdadeiras, mas a II não justifica a I.
A afirmativa I está correta, pois a presença de conectivos, embora facilite a leitura, não é absolutamente indispensável para garantir a coesão textual, desde que haja uma progressão lógica bem estruturada. Por outro lado, a afirmativa II está incorreta, ao afirmar que a coerência “independe da relação entre as ideias” e que o leitor seria o único responsável pela construção de sentido. Essa interpretação contraria os princípios da coerência textual, que pressupõe uma relação lógica e uma articulação semântica consistente entre os enunciados, elementos fundamentais para que o texto faça sentido. Além disso, a afirmativa II não justifica a afirmativa I, justamente porque parte de um entendimento equivocado sobre coerência textual, contrariando, assim, os fundamentos básicos da produção de textos claros, coesos e coerentes.
Resposta correta.
C. 
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
A afirmativa I está correta, pois a presença de conectivos, embora facilite a leitura, não é absolutamente indispensável para garantir a coesão textual, desde que haja uma progressão lógica bem estruturada. Por outro lado, a afirmativa II está incorreta, ao afirmar que a coerência “independe da relação entre as ideias” e que o leitor seria o único responsável pela construção de sentido. Essa interpretação contraria os princípios da coerência textual, que pressupõe uma relação lógica e uma articulação semântica consistente entre os enunciados, elementos fundamentais para que o texto faça sentido. Além disso, a afirmativa II não justifica a afirmativa I, justamente porque parte de um entendimento equivocado sobre coerência textual, contrariando, assim, os fundamentos básicos da produção de textos claros, coesos e coerentes.
Resposta incorreta.
D. 
A afirmativa I é falsa, e a II é verdadeira.
A afirmativa I está correta, pois a presença de conectivos, embora facilite a leitura, não é absolutamente indispensável para garantir a coesão textual, desde que haja uma progressão lógica bem estruturada. Por outro lado, a afirmativa II está incorreta, ao afirmar que a coerência “independe da relação entre as ideias” e que o leitor seria o único responsável pela construção de sentido. Essa interpretação contraria os princípios da coerência textual, que pressupõe uma relação lógica e uma articulação semântica consistente entre os enunciados, elementos fundamentais para que o texto faça sentido. Além disso, a afirmativa II não justifica a afirmativa I, justamente porque parte de um entendimento equivocado sobre coerência textual, contrariando, assim, os fundamentos básicos da produção de textos claros, coesos e coerentes.
Você não acertou!
E. 
As afirmativas I e II são falsas.
A afirmativa I está correta, pois a presença de conectivos, embora facilite a leitura, não é absolutamente indispensável para garantir a coesão textual, desde que haja uma progressão lógica bem estruturada. Por outro lado, a afirmativa II está incorreta, ao afirmar que a coerência “independe da relação entre as ideias” e que o leitor seria o único responsável pela construção de sentido. Essa interpretação contraria os princípios da coerência textual, que pressupõe uma relação lógica e uma articulação semântica consistente entre os enunciados, elementos fundamentais para que o texto faça sentido. Além disso, a afirmativa II não justifica a afirmativa I, justamente porque parte de um entendimento equivocado sobre coerência textual, contrariando, assim, os fundamentos básicos da produção de textos claros, coesos e coerentes.
1. A linguagem precisa ser compreendida como objeto cultural historicamente 
produzido pelo homem, o que requer do professor uma concepção clara sobre suas 
teorias, conceitos e metodologias para planejar as atividades a serem desenvolvidas 
em sala de aula. Dessa forma, a linguagem escrita deve ser trabalhada em sala de 
aula por meio de textos que, como unidade de sentido, dialoguem entre si e com 
autores e leitores, locutores e interlocutores (Vieira, 2022). 
Considerando a escrita de parágrafos, avalie as afirmativas a seguir. 
 
Asserção (A): O professor que ensina a escrita de parágrafos deve orientar seus 
alunos não apenas quanto à estrutura formal do parágrafo, mas também quanto à 
sua função discursiva, promovendo a articulação entre ideias e a progressão 
temática. 
Razão (R): Porque a competência em produção textual depende exclusivamente da 
memorização de modelos fixos de parágrafos introdutórios, desenvolvimentais e 
conclusivos. 
Sobre essas afirmativas, assinale a alternativa correta: 
Resposta incorreta. 
A. 
As duas afirmativas são verdadeiras e a razão justifica a asserção. 
A asserção é verdadeira porque o ensino da escrita de parágrafos requer, por parte do 
professor, a promoção de habilidades discursivas, coesivas e argumentativas, que 
ultrapassam a simples estruturação formal. 
Já a razão é falsa, pois a produção textual eficaz não se limita à memorização de 
esquemas fixos; pelo contrário, ela exige compreensão do contexto, domínio dos 
mecanismos de coesão e coerência e flexibilidade retórica de acordo com os gêneros e 
propósitos comunicativos. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
As duas afirmativas são verdadeiras, mas a razão não justifica a asserção. 
A asserção é verdadeira porque o ensino da escrita de parágrafos requer, por parte do 
professor, a promoção de habilidades discursivas, coesivas e argumentativas, que 
ultrapassam a simples estruturação formal.