ANEXO - 15

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PORTFÓLIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: CONCEPÇÕES
PEDAGÓGICAS NO AMBIENTE ESCOLAR
I. IDENTIFICAÇÃO 
Curso: Licenciatura em Geografia
Disciplina: Estágio Supervisionado: Concepções Pedagógicas no Ambiente Escolar
Nome do acadêmico: Ênio Ricardo Silva Matrícula: 4198901
II. ATIVIDADES DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO I (DESCRIÇÃO)
Realizar a Leitura integral da trilha de Aprendizagem. Organizar documentação
necessária. Entrar em contato com a instituição Concedente. Cadastrar Termo de
Compromisso no AVA. Após homologação, iniciar as atividades presenciais na escola.
Realizar Observação junto à equipe gestora a partir do Roteiro orientativo. Elaborar
Relatório acerca da Observação realizada (Relatório I). Realizar leitura e análise do
Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola. Elaborar Relatório acerca da análise
realizada (Relatório II). Organizar a entrega do Portfólio Parcial (Introdução + Relatório I +
Relatório II). Observar aulas e outros espaços do ambiente escolar. Elaborar Relatório
acerca da Observação realizada (Relatório III). Elaborar roteiro de entrevista. Entrevistar
5 profissionais da educação em atuação na instituição concedente. Organizar relatório
com a descrição das perguntas e respostas das 5 entrevistas realizadas (Relatório IV:
Roteiro de Entrevista – perguntas e respostas). Organizar o Portfólio Final contendo os
Relatórios I, II, III e IV; Introdução; Texto síntese reflexivo final. Entrega do portfólio final.
Organizar e apresentar a Socialização das atividades realizadas.
É obrigatório o uso deste modelo de Portfólio.
Este portfólio deve conter:
 Introdução e área de concentração
 Relatório I: observação das atividades da equipe gestora
 Relatório II: Análise do PPP da Instituição concedente
 Relatório III: observação de aulas e outros espaços escolares
 Relatório IV: Roteiro de Entrevista – perguntas e respostas
 Texto Síntese Reflexivo Final
III. INTRODUÇÃO/ÁREA DE CONCENTRAÇÃO
O Estágio Supervisionado: Concepções Pedagógicas no Ambiente Escolar do curso
de Licenciatura em Geografia, foi realizado na Escola Municipal Guiomar Pereira, localizada
no município de Paulo Afonso, durante o período de 30/09/2025 a 27/10/2025. 
A escola, campo de estágio, é pública e atende o(s) nível(is) de ensino Educação
Infantil, Ensino Fundamental I e II, totalizando 1.109 estudantes matriculados e conta com
um corpo docente composto por 50 professores e 32 cuidadores. Ao todo, a escola possui
cerca de 112 funcionários e funciona nos turnos matutino e vespertino. A instituição possui
38 salas de aula, cozinha, refeitório, auditório, direção, coordenação, secretaria,
banheiros, sala de recursos e outros espaços.
Durante o período de estágio foram realizadas observações em sala de aula,
análise de práticas pedagógicas e recursos utilizados no ensino de Geografia. Os espaços
observados incluíram salas de aula equipadas com recursos tecnológicos e biblioteca. As
atividades realizadas incluíram a observação de aulas de Geografia no Ensino Fundamental
II, análise de planos de aula e materiais didáticos, e participação em discussões sobre o uso
de tecnologias e linguagens no ensino de Geografia. Além disso, foram realizadas
entrevistas com professores e alunos para entender melhor as práticas pedagógicas e os
desafios enfrentados no ensino e aprendizagem de Geografia. 
O foco das observações foi estabelecido a partir da escolha de uma das áreas de
concentração do curso, que foi: Tecnologias e Linguagens no Ensino de Geografia: O
ensino e a aprendizagem de Geografia nos diferentes níveis de ensino. A escolha desta
área de concentração se deu devido à relevância da Geografia na formação cidadã,
inovação tecnológica e desenvolvimento de habilidades essenciais como pensamento
crítico, análise espacial e resolução de problemas. A integração de tecnologias digitais pode
tornar a aprendizagem mais interativa e eficaz. Essa área também contribui para a formação
continuada de professores de Geografia, oferecendo suporte e recursos para melhorar a
prática pedagógica e a aprendizagem dos estudantes. Ao abordar esses temas, a área de
concentração visa melhorar significativamente o ensino e a aprendizagem de Geografia nos
diferentes níveis de ensino. 
A partir das observações e atividades realizadas e considerando o tema deste
estágio, foi organizado este portfólio contendo os resultados do estágio de observação
parcial em Tecnologias e Linguagens no Ensino de Geografia, incluindo uma introdução,
relatório I, sobre a observação da equipe gestora e relatório II com análise do Projeto
Político-Pedagógico da instituição, relatório III: observação de aulas e outros espaços
escolares, relatório IV: Roteiro de Entrevista – perguntas e respostas e finalizando com o
texto Síntese Reflexivo Final.
IV. RELATÓRIO I: OBSERVAÇÃO DAS ATIVIDADES DA EQUIPE GESTORA
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO DAS ATIVIDADES DA EQUIPE GESTORA
ITENS A SEREM ANALISADOS:
1. Identificação Inicial
 Nome da escola: Escola Municipal Guiomar Pereira
 Nome(s) dos gestores observados e funções:
 Diretora: Jucicleide Lima Frazão Sandes
 Vice – direção: Sumaia Alves
Coordenador pedagógico: Educação Infantil e Fundamental I: Erivânia; Fundamental
II: Anderson
 Data(s) da observação: 30/09/2025 a 27/10/2025. 
 Período: tarde
2. Organização Geral da Equipe Gestora
Estrutura da Gestão:
 Quem compõe a equipe gestora e quais são as funções de cada membro?
A equipe gestora da escola é composta pela diretora, que lidera e toma
decisões estratégicas, pela vice-diretora, que apoia a diretora e assume
responsabilidades específicas como cuidar do livro de ponto, organização das
merendas, etc, e pelos coordenadores, que supervisionam e apoiam os
professores, desenvolvem planos de ação e acompanham o desempenho dos
alunos, trabalhando juntos para garantir uma educação de qualidade.
 Há integração entre os membros da equipe?
Sim, há integração entre os membros da equipe na escola, envolvendo
comunicação eficaz, trabalho em equipe e compartilhamento de
conhecimentos, o que contribui para um ambiente escolar positivo e produtivo.
Planejamento e Rotina:
Quais são as principais atividades realizadas no dia da observação?
As atividades desenvolvidas na escola incluíram uma série de encontros e
observações que permitiram uma compreensão aprofundada do funcionamento
da instituição. Os encontros iniciais com a direção e coordenação pedagógica
foram fundamentais para entender as orientações gerais e o Projeto Político-
Pedagógico (PPP) da escola. Além disso, as visitas às dependências da
instituição permitiram conhecer a estrutura física e a rotina escolar. As
entrevistas com professores do Ensino Fundamental foram essenciais para
compreender as metodologias utilizadas, os principais desafios enfrentados e o
perfil das turmas. Já as observações de aulas de Geografia permitiram analisar
a dinâmica de sala, a interação entre professor e alunos e as estratégias
adotadas para explicar os conteúdos. Essas atividades possibilitaram a
identificação de pontos positivos e desafios, contribuindo para uma visão mais
ampla da escola e suas necessidades. Com base nessas informações, foi
possível refletir sobre práticas pedagógicas e propor melhorias para a
qualidade do ensino e a aprendizagem dos estudantes.
• Há reuniões, atendimentos ou outras atividades programadas?
Há reuniões e atividades programadas, incluindo as Acs (Aulas
Complementares) por área de conhecimento semanalmente e AC Geral
mensalmente, que abordam assuntos pedagógicos, visando complementar a
formação dos estudantes e discutir questões relevantes para o ensino e
aprendizagem.
3. Liderança e Coordenação
Tomada defuturo docente e
desenvolver habilidades importantes, como a capacidade de observação, análise e
reflexão.
 Em relação à área de concentração escolhida por mim, relacionada ao meu curso de
formação, as principais percepções que tive durante a realização das atividades de estágio
foram a importância da formação continuada e da reflexão crítica sobre as práticas
pedagógicas. Além disso, pude perceber a necessidade de criar ambientes de
aprendizagem que sejam inclusivos, diversificados e estimulantes, e que atendam às
necessidades individuais dos estudantes. Essa experiência me permitiu desenvolver uma
visão mais ampla da educação e me sentir mais preparado para enfrentar os desafios da
profissão docente.
Em conclusão, essa experiência de estágio na Escola Guiomar Pereira foi
fundamental para consolidar meus conhecimentos pedagógicos e desenvolver uma visão
crítica sobre a prática docente. As observações realizadas e as reflexões feitas ao longo
desse período me permitiram compreender melhor a complexidade da profissão e a
importância de criar ambientes de aprendizagem inclusivos e estimulantes. Sinto-me mais
preparado para enfrentar os desafios da carreira docente, com uma postura reflexiva e
comprometida com a formação integral dos meus futuros alunos.
IX. EVIDÊNCIAS DAS ATIVIDADES REALIZADAS NO ESTÁGIO
SUPERVISIONADO
ANEXO 1: IMAGENS DA FACHADA DA ESCOLA
ANEXO 2: IMAGENS DO PPP
ANEXO 3: IMAGENS DE ATIVIDADES REALIZADAS NA ESCOLA
ANEXO 4: TERMO DE AUTORIZAÇÃO DE USO DE IMAGEM E SOM (SE HOUVER)
ANEXO 1 – Imagens da Fachada da escola
ANEXO 2 – Imagens do PPP da escola
ANEXO 3 – Imagens das Atividades realizadas na escolaDecisões:
 Como a equipe gestora toma decisões? É de forma coletiva ou individual?
A equipe gestora toma decisões de forma coletiva, envolvendo a diretora, vice-
diretoras e coordenadores, que trabalham juntos para discutir e decidir sobre
questões pedagógicas e administrativas, garantindo que as decisões sejam
compartilhadas e alinhadas com os objetivos da escola.
 As decisões parecem ser claras e comunicadas a todos os envolvidos?
Sim, as decisões tomadas pela equipe gestora são claras e comunicadas a
todos os envolvidos, garantindo que todos estejam informados e alinhados com
as ações e objetivos da escola.
Coordenação do Trabalho Pedagógico:
 Qual é o papel da gestão no acompanhamento das atividades pedagógicas?
Desempenhar um papel fundamental no acompanhamento das atividades
pedagógicas, garantindo que sejam alinhadas com os objetivos da escola e
que os professores recebam apoio e orientação necessários para desenvolver
práticas eficazes e melhorar a qualidade do ensino e aprendizagem.
 O gestor participa de forma ativa nas reuniões pedagógicas ou na supervisão dos
professores?
Sim, o gestor participa de forma ativa nas reuniões pedagógicas e na
supervisão dos professores, contribuindo para o planejamento, discussão e
avaliação das atividades pedagógicas e oferecendo apoio e orientação para
melhorar a prática docente.
Relacionamento com a Comunidade Escolar:
 Como é a interação do gestor com professores, alunos e pais?
A interação do gestor com professores, alunos e pais é positiva e aberta,
permitindo uma comunicação eficaz e o envolvimento da comunidade escolar
nas decisões e atividades da escola, inclusive por meio do conselho escolar,
que conta com a participação de um membro da comunidade, eleito para
acompanhar e contribuir com as decisões escolares.
 Existe abertura para ouvir e acolher sugestões ou críticas?
Sim, existe abertura para ouvir e acolher sugestões ou críticas na escola,
demonstrando uma postura de escuta ativa e receptividade às contribuições da
comunidade escolar, visando melhorar continuamente a qualidade do ensino e
a gestão da instituição.
4. Gestão Administrativa
Recursos Humanos:
 Como a gestão lida com questões relacionadas aos profissionais da escola
(contratações, apoio, orientações)?
A gestão lida com questões relacionadas aos profissionais da escola de forma
organizada e transparente, com contratações realizadas através de processo
seletivo conduzido pela Prefeitura Municipal de Paulo Afonso, por meio da
Secretaria Municipal de Educação (SME), garantindo meritocracia e critérios
técnicos. Além disso, a gestão apoia e orienta os profissionais por meio de
ações de capacitação, reuniões pedagógicas, feedback construtivo e
disponibilização de recursos necessários para fortalecer suas habilidades e
melhorar o desempenho profissional.
Infraestrutura e Recursos:
 Há observações sobre como o gestor organiza o uso de espaços, materiais ou
tecnologias?
O gestor organiza o uso de espaços, materiais e tecnologias de forma
planejada e eficiente, garantindo que os recursos sejam utilizados de maneira
otimizada para apoiar o ensino e a aprendizagem, e que atendam às
necessidades dos professores e alunos, incluindo a elaboração de planos de
uso de espaços, gestão de estoque de materiais e implementação de
tecnologias para melhorar a infraestrutura escolar.
 Existe preocupação com a manutenção e acessibilidade dos ambientes escolares?
Sim, existe preocupação com a manutenção e acessibilidade dos ambientes
escolares, visando garantir que todos os alunos tenham acesso a espaços
seguros, limpos e adequados para o aprendizado, independentemente de
suas necessidades especiais ou limitações físicas, como adaptações para
garantir acessibilidade e inclusão.
Gestão de Tempo:
 As atividades da equipe gestora são realizadas dentro do tempo previsto ou há
atrasos e improvisos?
As atividades da equipe gestora são realizadas dentro do tempo previsto,
demonstrando planejamento e organização eficazes, sem atrasos significativos
ou necessidade de improvisos, garantindo que os prazos sejam cumpridos.
 Como a equipe prioriza suas tarefas?
A equipe prioriza suas tarefas com base em critérios como urgência,
importância e impacto nas atividades escolares, utilizando ferramentas de
planejamento e gestão do tempo para garantir que as tarefas mais críticas
sejam realizadas de forma eficiente e eficaz.
5. Gestão Pedagógica
Acompanhamento do Processo de Ensino-Aprendizagem:
 A equipe gestora acompanha o desenvolvimento das aulas e os projetos
pedagógicos?
Sim, a equipe gestora acompanha o desenvolvimento das aulas e os projetos
pedagógicos, monitorando o progresso, identificando necessidades de apoio e
realizando intervenções quando necessário, para garantir a qualidade do
ensino e o alcance dos objetivos educacionais.
 Há ações para avaliar e melhorar o desempenho dos professores e alunos?
Sim, há ações para avaliar e melhorar o desempenho dos professores e
alunos, incluindo avaliações regulares, feedback construtivo, capacitação
docente, análise de resultados e implementação de planos de melhoria
contínua.
Formação Continuada:
 Existe incentivo por parte da gestão para a formação continuada dos professores?
Sim, existe incentivo por parte da gestão para a formação continuada dos
professores, proporcionando oportunidades de capacitação, atualização e
desenvolvimento profissional, visando melhorar a qualidade do ensino e o
desempenho dos alunos.
 Há registro ou planejamento de palestras, cursos ou reuniões pedagógicas?
Sim, há registro e planejamento de palestras, cursos ou reuniões pedagógicas,
frequentemente organizados em parceria com a Secretaria Municipal de
Educação (SME), visando o desenvolvimento profissional contínuo dos
professores e a melhoria da prática educativa.
6. Gestão da Convivência Escolar
Clima Escolar:
 Como a equipe gestora lida com a convivência escolar? Há esforços para manter um
ambiente acolhedor e respeitoso?
A equipe gestora lida com a convivência escolar de forma positiva,
promovendo um ambiente acolhedor e respeitoso, onde todos se sentem
valorizados e apoiados. Há esforços contínuos para fortalecer as relações
entre alunos, professores e funcionários, incentivando a empatia, o respeito
mútuo e a resolução pacífica de conflitos.
 Há estratégias para resolver conflitos (entre alunos, entre professores ou entre alunos
e professores)?
Sim, há estratégias para resolver conflitos, incluindo diálogo mediado, escuta
ativa, resolução pacífica de conflitos, mediação e comunicação aberta e
transparente, visando promover a empatia e o respeito mútuo.
Inclusão e Diversidade:
 A gestão promove a inclusão de estudantes com deficiências ou de diferentes origens
sociais e culturais?
Sim, a gestão promove a inclusão de estudantes com deficiências ou de
diferentes origens sociais e culturais, contando com uma equipe multidisciplinar
que inclui psicopedagoga, Sala de Atendimento Educacional Especializado
(AEE), psicólogos e assistentes sociais, garantindo apoio e recursos para
atender às necessidades específicas de cada aluno.
 Quais políticas ou ações são observadas para garantir o respeito à diversidade?
A escola implementa políticas e ações que valorizam a diversidade, incluindo
currículos inclusivos, atividades culturais, atendimento especializado para
alunos com deficiência, trabalho com psicólogos e assistentes sociais,
capacitação docente e promoção de um ambiente acolhedor e respeitoso.
7. Reflexão e Considerações Finais
Pontos Fortes:
 Quais práticas da equipe gestora chamaram a atenção de forma positiva?A equipe gestora se destaca pela comunicação aberta, trabalho em equipe,
atenção às necessidades dos alunos e professores, promoção da inclusão e
diversidade, organização eficaz e acompanhamento do desenvolvimento,
criando um ambiente escolar positivo e produtivo.
Desafios Observados:
 Quais desafios ou dificuldades foram percebidos na gestão?
Gerenciar expectativas da comunidade escolar, manter a motivação dos
estudantes, lidar com questões emocionais e psicológicas dos alunos, e
garantir a segurança e bem-estar de todos na escola.
Conexão com a Prática Docente:
 Como as ações da equipe gestora impactam o trabalho dos professores e a
aprendizagem dos alunos?
As ações da equipe gestora impactam diretamente o trabalho dos professores
e a aprendizagem dos alunos, influenciando o clima escolar, motivação,
disponibilidade de recursos e implementação de práticas pedagógicas
eficazes.
 Que aprendizagens você leva dessa observação para sua futura prática como
professor?
Essa experiência me ensinou a importância de uma gestão escolar eficaz,
comunicação aberta e trabalho em equipe, além da necessidade de criar um
ambiente acolhedor e inclusivo, valorizando a formação continuada e o apoio
ao trabalho docente. Essa experiência também me mostrou a importância de
ser flexível, adaptável e resiliente, além de priorizar o bem-estar dos alunos e
professores, e de buscar soluções criativas para os desafios que surgem no
cotidiano escolar.
8. Observações Adicionais
 Anote quaisquer situações ou informações que não se encaixem nos tópicos acima,
mas que sejam relevantes para sua compreensão das atividades da equipe gestora
(se houver).
Observou-se a importância da atuação da equipe gestora em situações não
previstas, como apoio emocional a alunos e professores em momentos de
crise, e a busca por parcerias com a comunidade para fortalecer o trabalho
escolar e ampliar recursos. Além disso, a equipe gestora demonstrou
flexibilidade ao adaptar planos e estratégias para atender às necessidades
específicas da escola e de seus alunos.
 RELATÓRIO DA OBSERVAÇÃO DAS ATIVIDADES DA EQUIPE GESTORA:
A equipe gestora da Escola Municipal Guiomar Pereira exibe eficiência e dedicação à
excelência educacional. Com uma liderança colaborativa e uma equipe unida, a escola
enfatiza a inclusão, a diversidade e a construção de um ambiente acolhedor e respeitoso para
toda a comunidade escolar. Ao priorizar o desenvolvimento contínuo dos professores e
monitorar de perto o progresso dos alunos, a gestão escolar supera obstáculos e implementa
estratégias eficazes para garantir o sucesso acadêmico e pessoal dos estudantes. A
capacidade de adaptação e flexibilidade da equipe gestora é essencial para atender às
necessidades específicas da escola e de seus alunos, estabelecendo assim um modelo de
gestão escolar de referência. 
A Observação das atividades da equipe gestora ocorreu no período 30/09 a
27/10/2025, e contemplou a exploração e conhecimento de diversos ambientes da instituição,
que oferece uma estrutura diversificada para atender às necessidades de seus alunos e
funcionários. Durante o estágio de observação, visitei os diversos ambientes da instituição,
incluindo as salas de aula, a cozinha, o refeitório, o auditório, a direção, a coordenação, a
secretaria, os banheiros, a sala de recursos e a Sala de Atendimento Educacional
Especializado (AEE), além de outros espaços. Para iniciar o estágio, realizei uma reunião
com a direção da escola para coletar dados importantes sobre a instituição e entender melhor
seu funcionamento. Em seguida, tive a oportunidade de ler o Projeto Político-Pedagógico
(PPP) com a coordenação, o que me permitiu compreender as diretrizes e objetivos
educacionais da escola. Essa etapa foi fundamental para aprofundar meu conhecimento
sobre a dinâmica da instituição e coletar informações relevantes para a análise do estágio.
V. RELATÓRIO II: ANÁLISE DO PPP DA INSTITUIÇÃO CONCEDENTE
ROTEIRO DE ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA
ITENS A SEREM ANALISADOS:
1. Identificação do Documento
 Nome do documento: Projeto Político Pedagógico (PPP).
 Nome da escola: Escola Municipal Guiomar Pereira
 Ano ou período de vigência do PPP: 2022 a 2025
 Responsável pela elaboração/revisão do PPP: Equipe gestora, professores,
alunos e comunidade escolar.
 Data de aprovação ou atualização mais recente: aprova em 2022 e atualizado
a cada dois anos
2. Análise Geral
Objetivos Gerais do PPP:
 Quais são as metas educacionais definidas no documento?
 Buscar um ensino de qualidade que contribua para a formação de cidadãos
com sólidos valores éticos e morais, capazes de acompanhar as transformações
sociais, educacionais e tecnológicas, valorizando as relações interpessoais e
garantindo a instituição uma referência institucional. 
 Possibilitar o acesso ao conhecimento elaborado pela humanidade, de maneira
critica e transformadora, no sentido da sistematização e influência na resolução de
problemas do meio, micro e macro social, respeitando os conhecimentos prévios dos
alunos, suas vivências, interagindo com o conhecimento científico;
 Oferecer condições ao docente para que assuma uma postura transformadora
na sua prática, direcionando o processo de ensino aprendizagem de forma
integracionista, interdisciplinar e dialética;
 Buscar uma educação humanizada proporcionando um trabalho com valores
éticos de humildade, solidariedade, justiça, compreensão e respeito para um melhor
relacionamento entre os agentes educacionais; bem como, a totalidade do educando
(mente, corpo e sentimento), a fim de haver mais humanização, criatividade,
expressividade e autonomia dos envolvidos no processo educativo;
 Oferecer a Educação Integral sabendo que esta traz uma concepção que
compreende que a educação deve garantir o desenvolvimento dos sujeitos em todas
as suas dimensões intelectuais, física, emocional, social e cultural. Possibilitando aos
alunos percorrer por outros campos, além de suas aulas regulares, cujos, trarão
contribuições significativas no seu processo de ensino/aprendizagem. 
 Propor um ensino público laico onde não deve haver conhecimento sagrado se
sobressaindo perante as metodologias de ensino e didática do profissional da
educação. Compreendendo que a escola é um espaço do saber científico;
 Efetuar processo de Inclusão, através da Educação Especial, dentro de
instituição escolar, a fim de integrar todos os educandos com as mesmas condições
de aprendizagem;
 Desenvolver momentos de estudos com os educadores, bem como, em cursos
de aperfeiçoamento para capacitar e atualizar, visando à melhoria da qualidade do
ensino em todos os níveis oferecidos.
 Existe alinhamento com a legislação educacional (como a LDB e BNCC)?
Sim, o Projeto Político-Pedagógico (PPP) da instituição apresenta alinhamento com a
legislação educacional brasileira, incluindo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), garantindo que as
práticas pedagógicas e os objetivos educacionais estejam em conformidade com as
normas e diretrizes estabelecidas pelo Ministério da Educação.
 
Princípios e Valores Norteadores:
 Quais são os valores centrais (por exemplo: inclusão, equidade, respeito à
diversidade)?
Os valores centrais do PPP incluem respeito à diversidade, inclusão, equidade,
justiça, solidariedade, humildade, ética e cidadania, visando formar indivíduos
críticos e conscientes para uma sociedade mais justa e igualitária.
 Há referências a questões socioculturais, éticas ou ambientais específicas?
O PPP aborda questões socioculturais, éticas e ambientais, incluindo
desenvolvimentosustentável, educação para a cidadania, respeito à
diversidade cultural e social, inclusão social e educacional, valores éticos e
morais, e promoção da justiça social e igualdade.
Participação Comunitária:
 Quem participou da elaboração do PPP (equipe gestora, professores, pais,
alunos)?
A elaboração do Projeto Político-Pedagógico (PPP) contou com a participação
da equipe gestora, professores, pais e alunos, garantindo uma abordagem
colaborativa e representativa das necessidades e interesses de toda a
comunidade escolar.
 Como foi garantida a participação da comunidade escolar?
A participação da comunidade escolar foi garantida por meio de reuniões,
assembleias, questionários e discussões abertas, envolvendo professores,
pais, alunos e funcionários, para coletar sugestões e contribuições que foram
incorporadas.
3. Estrutura Pedagógica
Proposta Curricular:
 Quais disciplinas e áreas do conhecimento estão previstas?
O PPP prevê disciplinas e áreas do conhecimento como Linguagens, Ciências
Humanas, Ciências da Natureza, Matemática, Educação Física e Ensino
Religioso, além de temas interdisciplinares e transversais como Educação
Ambiental, Educação para a Saúde, Educação para a Cidadania, entre outros.
 Há integração interdisciplinar ou projetos pedagógicos diferenciados?
Sim, há integração interdisciplinar e projetos pedagógicos diferenciados no
PPP, que visam promover uma abordagem mais ampla e contextualizada do
conhecimento, integrando diferentes disciplinas e áreas do conhecimento para
desenvolver habilidades e competências nos alunos, combinando, por
exemplo, Linguagens, Ciências Humanas, Ciências da Natureza e Matemática.
 Como os conteúdos são organizados (séries, ciclos, etc.)?
Os conteúdos são organizados por séries e ciclos, de acordo com a estrutura
curricular estabelecida pelo PPP, que define os objetivos, habilidades e
competências a serem desenvolvidos em cada etapa da educação básica.
Metodologias de Ensino:
 Que estratégias pedagógicas são destacadas (aprendizagem ativa, projetos,
uso de tecnologias, etc.)?
Estratégias pedagógicas destacadas incluem aprendizagem ativa, projetos
interdisciplinares, uso de tecnologias educacionais, resolução de problemas,
trabalho em equipe, discussões e debates, além de práticas experimentais e
atividades práticas que visam promover a participação ativa dos alunos no
processo de aprendizagem.
 Há menção de práticas inclusivas e diferenciadas para atender às diversidades
dos alunos?
Sim, há menção de práticas inclusivas e diferenciadas no PPP para atender às
diversidades dos alunos, visando garantir o acesso e a participação de todos
no processo de aprendizagem.
Avaliação:
 Quais são os critérios e instrumentos de avaliação do aprendizado?
Provas escritas e orais, trabalhos e projetos, participação em sala de aula,
atividades práticas e experimentais, portfólio, avaliação contínua e processual
e autoavaliação.
 Existe espaço para autoavaliação dos alunos e feedback contínuo?
Sim, existe espaço para autoavaliação dos alunos e feedback contínuo,
permitindo que os alunos reflitam sobre seu próprio aprendizado e recebam
orientação e apoio para melhorar seu desempenho.
4. Análise Específica da Área de Formação:
Conteúdos Relacionados à sua àrea de formação (disciplina):
 Quais conteúdos ou habilidades específicas o PPP menciona em relação à sua
área de formação (Artes, Matemática, História, Biologia etc.)?
O PPP menciona conteúdos e habilidades específicas em diversas áreas,
como interpretação de textos e produção de linguagem em Português,
resolução de problemas e pensamento lógico em Matemática, análise de
fontes históricas e contextualização em História, estudo da estrutura celular e
processos biológicos em Biologia, análise de elementos visuais e expressão
artística em Artes, estudo da dinâmica da Terra e do espaço em Geografia,
entre outros. O PPP também aborda habilidades específicas em Ciências,
como a compreensão de conceitos científicos e a aplicação de métodos
experimentais, além de enfatizar a importância da leitura e interpretação de
textos em Língua Estrangeira. Em Educação Física, destaca a promoção da
saúde e do bem-estar por meio da prática de atividades físicas. Já em
Geografia, enfatiza a compreensão da organização do espaço geográfico e a
relação entre sociedade e natureza.
 Há clareza na forma como esses conteúdos se conectam aos objetivos
pedagógicos gerais da escola?
Sim, há clareza na forma como os conteúdos se conectam aos objetivos
pedagógicos gerais da escola, proporcionando uma abordagem coerente e
integrada para alcançar os objetivos de aprendizagem.
Metodologias para a Área:
 Quais metodologias o PPP propõe para o ensino da sua disciplina? (Ex.:
resolução de problemas em Matemática, análise de documentos históricos em
História, práticas experimentais em Ciências, Linguagens artísticas como artes
visuais, dança, teatro e música etc.)
O PPP propõe metodologias como aulas expositivas dialogadas, atividades
práticas, projetos interdisciplinares, uso de tecnologias educacionais, resolução
de problemas, discussões e debates, além de práticas experimentais e
trabalhos em grupo, visando promover a aprendizagem ativa e significativa dos
alunos.
 Essas metodologias promovem interdisciplinaridade ou contextualização com a
realidade dos estudantes?
Sim, essas metodologias promovem uma maior interdisciplinaridade e
contextualização com a realidade dos estudantes, permitindo que os alunos
estabeleçam conexões mais significativas entre os conteúdos e sua vida
cotidiana.
Perspectivas de Atualização:
 A abordagem dos conteúdos está alinhada às diretrizes mais recentes, como a
BNCC, ou reflete avanços na área de conhecimento específica?
Sim, essas metodologias promovem uma maior interdisciplinaridade e
contextualização, conectando os conteúdos à realidade dos estudantes de
forma mais significativa.
 O documento incentiva práticas inovadoras, como uso de tecnologia ou
metodologias ativas, na disciplina?
Sim, o documento incentiva fortemente práticas inovadoras, como o uso de
tecnologia e metodologias ativas, para promover uma aprendizagem mais
significativa e aumentar o engajamento dos alunos.
5. Organização e Gestão Escolar
Estrutura Administrativa:
 Como está organizada a gestão da escola (direção, coordenação, conselhos)?
A gestão escolar é composta por direção, vice-direção, coordenação
pedagógica e administrativa, além do conselho escolar, que trabalha em
conjunto para garantir uma administração eficiente e democrática da escola.
 Existe clareza na divisão de responsabilidades?
Sim, há uma clara e bem definida divisão de responsabilidades entre direção,
vice-direção, coordenação e conselho escolar, garantindo uma gestão eficiente
e transparente.
Recursos e Infraestrutura:
 Quais recursos e equipamentos estão mencionados no PPP?
O PPP menciona uma variedade de recursos e equipamentos, incluindo
bibliotecas bem equipadas, laboratórios de informática com acesso à internet,
laboratórios de ciências para experimentos práticos, salas de aula com
tecnologia como computadores e projetores, além de recursos audiovisuais
para apoiar o ensino.
 Como são tratados temas como manutenção, segurança e acessibilidade?
A escola prioriza a manutenção regular dos equipamentos e instalações,
implementa medidas rigorosas de segurança para proteger alunos, professores
e funcionários, e garante acessibilidade física e tecnológica para todos, visando
criar um ambiente escolar seguro, acolhedor e inclusivo para toda a
comunidade escolar.
Parcerias e Projetos Externos:
 Há parcerias com outras instituições ou projetos na comunidade?
A Escola Guiomar Pereira em Paulo Afonso provavelmenteestabelece
parcerias com instituições como universidades, órgãos governamentais, ONGs,
empresas locais, conselho tutelar, posto de saúde e grupos culturais, visando
melhorar a educação e fortalecer laços com a comunidade.
 Como essas parcerias impactam o trabalho pedagógico?
As parcerias estabelecidas pela escola têm um impacto significativo no
trabalho pedagógico, proporcionando benefícios como ampliação de recursos,
apoio especializado, integração entre teoria e prática, fortalecimento da relação
escola comunidade, melhoria da infraestrutura e desenvolvimento integral dos
alunos, contribuindo assim para uma educação de qualidade.
6. Aspectos Sociais e Inclusivos
Atendimento à Diversidade:
 Como o PPP aborda a inclusão de estudantes com deficiências?
O PPP aborda a inclusão de estudantes com deficiências por meio de
adaptações curriculares, recursos de acessibilidade e atendimento
especializado.
 Há políticas para promoção da equidade de gênero, racial ou socioeconômica?
A escola Guiomar Pereira implementa políticas para promover a equidade de
gênero, racial e socioeconômica por meio de leis e diretrizes específicas,
inclusão de temas transversais no currículo, formação de professores, projetos
de diversidade, combate ao bullying.
Convivência Escolar:
 Existe um plano para lidar com questões como bullying e conflitos escolares?
A escola Guiomar Pereira tem um plano abrangente para lidar com questões
de bullying e conflitos escolares, que inclui medidas preventivas e intervenções
eficazes para garantir um ambiente seguro e acolhedor para todos os alunos.
Esse plano aborda a identificação precoce de situações de bullying, o
atendimento especializado às vítimas e aos agressores, e a implementação de
programas de conscientização e educação sobre respeito, empatia e resolução
pacífica de conflitos, com assistência de psicólogos e assistentes sociais. 
 Como é promovida a participação dos alunos nas decisões escolares?
A participação dos alunos nas decisões escolares é promovida por meio de
conselhos de classe e projetos que incentivam a liderança e a voz dos
estudantes.
7. Reflexão Crítica
Pontos Fortes:
 Quais aspectos do PPP você considera mais relevantes e bem estruturados?
O PPP da escola Guiomar Pereira tem uma missão e visão claras, estrutura
curricular diversificada, ênfase na inclusão e diversidade, formação
continuada dos professores, avaliação contínua do processo de ensino-
aprendizagem e gestão democrática e participativa.
Pontos de Melhoria:
 Há lacunas ou questões pouco detalhadas no documento?
Não há lacunas ou questões pouco detalhadas significativas no documento do
PPP da escola Guiomar Pereira, que apresenta uma estrutura bem definida e
objetivos claros para a gestão escolar.
 O PPP reflete a realidade escolar observada durante o estágio?
Sim, o Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola Guiomar Pereira reflete
de forma consistente a realidade escolar observada durante o estágio,
demonstrando alinhamento entre o planejamento e a prática educacional.
Conexão com a Prática:
 De que forma o PPP pode orientar e inspirar suas práticas futuras como
professor?
O PPP pode orientar e inspirar minhas práticas futuras como professor ao
fornecer uma base sólida para o planejamento e desenvolvimento de
atividades educacionais significativas, promovendo a inclusão, diversidade e
formação integral dos alunos, além de servir como referência para a tomada
de decisões pedagógicas eficazes.
8. Considerações Finais
 Conclua a análise destacando a importância do PPP para o funcionamento da
escola e para a formação docente.
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é fundamental para o funcionamento
eficaz da escola, pois estabelece diretrizes claras para a gestão escolar, o
ensino e a aprendizagem, garantindo uma educação de qualidade e
promovendo a formação integral dos alunos. Além disso, o PPP desempenha
um papel crucial na formação docente, orientando as práticas pedagógicas e
fomentando o desenvolvimento profissional dos professores, o que reflete
diretamente na melhoria da qualidade da educação oferecida.
 Relacione as observações feitas com suas expectativas e aprendizados no
estágio inicial.
As observações realizadas durante o estágio inicial permitiram confrontar as
expectativas teóricas com a prática educacional, revelando a complexidade e a
dinâmica do ambiente escolar, e contribuindo significativamente para o meu
desenvolvimento profissional como futuro professor, ao passo que possibilitou a
reflexão crítica sobre as práticas pedagógicas e a importância da adaptação às
necessidades dos alunos.
RELATÓRIO DA ANÁLISE DO PPP:
A partir da análise do Projeto Político Pedagógico da instituição, foi possível constatar que o
documento apresenta uma estrutura bem definida e objetivos claros para a gestão escolar,
refletindo a realidade observada durante o estágio. A missão e visão da escola estão
alinhadas com as práticas pedagógicas e a gestão democrática, promovendo a inclusão e a
diversidade. Além disso, o PPP destaca a importância da formação continuada dos
professores e da avaliação contínua do processo de ensino-aprendizagem. No entanto, foram
identificadas oportunidades para aprimoramento, como a necessidade de indicadores claros
para medir o sucesso das ações e planos de longo prazo para alguns aspectos. Em geral, o
PPP se mostrou um instrumento fundamental para a gestão escolar e para a formação
docente, orientando as práticas pedagógicas e promovendo a qualidade da educação
oferecida. Dessa forma, a análise do PPP permitiu uma reflexão crítica sobre a importância do
planejamento e da gestão escolar para a promoção da educação de qualidade e para o
desenvolvimento profissional dos professores.
VI. RELATÓRIO III: OBSERVAÇÕES DE AULAS E OUTROS ESPAÇOS ESCOLARES
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO DE AULAS E OUTROS ESPAÇOS ESCOLARES
ITENS A SEREM ANALISADOS:
1. Clima e ambiente da sala de aula
 Como é o ambiente físico da sala de aula?
A sala de aula da Escola Guiomar Pereira apresenta condições excelentes para o
desenvolvimento das atividades. Com uma estrutura ampla e confortável, o ambiente
é climatizado, garantindo uma temperatura agradável para os alunos. Os móveis são
novos e bem conservados, refletindo o cuidado da instituição com a infraestrutura.
Além disso, a lousa é nova e limpa, facilitando a comunicação e o aprendizado. Em
geral, a sala de aula oferece um espaço adequado e propício para o ensino e o
aprendizado.
 Qual o tipo de organização, decoração ou recursos pedagógicos disponíveis? 
A sala de aula da Escola Guiomar Pereira é organizada e decorada de forma atraente,
com recursos pedagógicos como quadro branco, computador para todos os
professores, projetor e acesso à internet. Os móveis são arranjados de forma a facilitar
a interação entre professor e alunos, criando um ambiente propício ao aprendizado.
Além disso, a escola oferece outros recursos, como laboratórios e biblioteca, que
complementam a formação dos estudantes.
 Como é organizado e distribuído o espaço da sala de aula (carteiras, mobiliário etc.)? 
As carteiras e o mobiliário da sala de aula da Escola Guiomar Pereira são organizados
de forma flexível, podendo ser dispostos em fila ou em círculo, dependendo da
dinâmica da aula e das necessidades pedagógicas. Essa organização permite que o
professor adapte o espaço às diferentes atividades e metodologias de ensino,
favorecendo a interação, a colaboração e o aprendizado dos alunos.
 As salas de aula são adequadas (limpeza, barulho, estrutura, temperatura)?
Sim, as salas de aula da Escola Guiomar Pereira são adequadas, oferecendo
condições favoráveis para o aprendizado, com boa limpeza, estrutura adequada,
temperatura confortável e controle deruído, proporcionando um ambiente propício
para o ensino e o aprendizado.
2. Dinâmica de interação entre os estudantes
 Quem e quantos são esses estudantes? 
A escola atende a diferentes níveis de ensino, com um total de 9 turmas de Educação
Infantil, 16 turmas do Ensino Fundamental I, 11 turmas do Ensino Fundamental II e 2
turmas da EJA. A média de estudantes por turma varia de acordo com o nível de
ensino: na Educação Infantil, as turmas têm em média 20 alunos; no Ensino
Fundamental I, a média é de 30 a 35 alunos por turma; no Ensino Fundamental II e no
EJA, a média é de 30 a 40 alunos por turma, totalizando 1.109 estudantes na
instituição.
 Qual o perfil etário, étnico e de gênero da turma?
A faixa etária média por turma também varia de acordo com o nível de ensino: na
Educação Infantil, as turmas são compostas por crianças de 4 e 5 anos; no Ensino
Fundamental I, os alunos têm entre 6 e 11 anos; no Ensino Fundamental II, a faixa
etária é de 12 a 15 anos; e no EJA, os alunos têm a partir de 15 anos.
 Como se organizam durante a aula? 
Durante as aulas, a maioria dos alunos são assíduos e se comportam de forma
adequada, conversando de maneira respeitosa. No entanto, alguns alunos têm
dificuldade em manter o bom comportamento e precisam de orientação do professor.
 Como é o comportamento deles?
O comportamento dos alunos é, em geral, bom, com a maioria sendo respeitosa e
participativa. No entanto, alguns alunos apresentam comportamentos mais agitados
ou dispersos, que podem afetar o andamento da aula.
 Como se dá a interação entre os estudantes?
A interação entre os estudantes é geralmente amistosa e colaborativa. Eles costumam
trabalhar juntos em atividades em grupo, compartilhar ideias e se ajudar mutuamente.
No entanto, como em qualquer grupo, também existem alguns conflitos ocasionais,
que são trabalhados com a mediação dos professores para promover a resolução
pacífica de problemas e o respeito mútuo.
 Você notou alguma hierarquia entre eles?
Sim, é possível notar algumas dinâmicas de grupo e hierarquias informais entre os
estudantes, com alguns alunos exercendo maior influência ou liderança sobre os
demais. No entanto, essas dinâmicas tendem a ser fluidas e variam de acordo com o
contexto e as atividades desenvolvidas.
 Existem estudantes que são mais populares ou excluídos? 
Sim, existem estudantes que são mais populares e outros que se sentir excluídos ou
ter dificuldades para se integrar ao grupo. Isso variou dependendo das dinâmicas de
cada turma.
 Você observou conflitos ou cooperação entre os estudantes?
Sim, observei tanto conflitos quanto cooperação entre os estudantes. Em alguns
momentos, eles trabalhavam juntos de forma harmoniosa e colaborativa,
compartilhando ideias e ajudando uns aos outros. No entanto, também houve
situações de desacordo e pequenos conflitos, que geralmente eram resolvidos com a
intervenção da professora.
3. Dinâmica de interação entre os estudantes e o professor
 Como os professores organizam o tempo entre motivação, explanação, atividades
práticas e avaliação dos objetivos propostos?
A professora organiza o tempo de aula de forma equilibrada, intercalando entre
motivação, explanação, atividades práticas e avaliação, para manter os alunos
engajados e promover uma aprendizagem eficaz em cada 50 minutos de aula.
 Como os professores apresentam o conteúdo? 
Os professores apresentam o conteúdo de forma dinâmica e interativa, utilizando
recursos como aulas expositivas, discussões em grupo, atividades práticas, imagens,
além do livro didático
.
 Os professores fomentam a participação dos estudantes? 
Os professores fomentam a participação dos estudantes por meio de perguntas,
discussões, atividades práticas, debates e trabalhos em equipe.
 Como os estudantes interagem com os professores?
Os estudantes interagem com os professores de forma respeitosa e amigável, fazendo
perguntas, participando das aulas e buscando orientação quando necessário. A
relação é geralmente cordial e colaborativa.
 Os professores usam diferentes estratégias de ensino?
Sim, os professores usam diferentes estratégias de ensino, como aulas expositivas,
trabalhos em grupo, atividades práticas, jogos.
 A comunicação dos professores é clara e eficaz? 
Sim, a comunicação da professora é clara e eficaz, eles explicam os conceitos de
forma compreensível, respondem às dúvidas dos alunos e fornecem feedback
construtivo.
4. Atividades realizadas em sala de aula
 Os professores propõem atividades em grupo? Quais atividades?
Sim, os professores propõem atividades em grupo, como debates, discussões,
trabalhos de pesquisa e projetos.
 Como foram formadas as equipes?
As equipes foram formadas por seleção aleatória, o que pode ajudar a promover a
interação e colaboração entre alunos diferentes, além de evitar a formação de grupos
exclusivos.
 As atividades promovidas pelos professores estavam estruturadas, apresentando uma
sequência lógica e progressão gradual de complexidade? 
Sim, as atividades estavam estruturadas de forma lógica e progressiva, com uma
sequência que permitia aos alunos construir conhecimentos e habilidades de forma
gradual, aumentando a complexidade à medida que avançavam.
 Que recursos foram utilizados? 
Os recursos utilizados incluíram livro didático, atividade impressa, lousa, cartolina.
 Os professores possuíam planejamento e estavam preparados para as aulas?
Sim, a professora possuíam planejamento e estavam preparados para as aulas, com
um plano anual como base para organização do plano semanal, que guiava as
atividades e conteúdos a serem abordados. Isso demonstra organização e
comprometimento com a qualidade do ensino.
 Observou diferentes tipos de participação e de motivação apresentados pelos
estudantes? 
Sim, foram observados diferentes tipos de participação e motivação apresentados
pelos estudantes, incluindo níveis variados de engajamento e interesse em sala de
aula.
 Os estudantes tiveram dúvidas e elas foram sanadas? 
Sim, os estudantes apresentaram dúvidas durante as aulas e essas dúvidas foram
devidamente esclarecidas pela professora.
 Os estudantes comentaram sobre os assuntos estudados com os professores?
Sim, os estudantes comentaram sobre os assuntos estudados, demonstrando
interesse e curiosidade em aprender.
5. Comportamentos e reações dos estudantes
 Como é o comportamento dos estudantes em relação as propostas dos professores?
Os estudantes demonstraram receptividade e colaboração em relação às propostas,
participando ativamente das atividades e mostrando interesse em aprender. 
 São atentos ao professor e ao conteúdo? Existe alguma dificuldade de aprendizagem?
Alguns estudantes são atentos a professora e ao conteúdo, enquanto outros
apresentam dificuldades de aprendizagem, mas os professores estão disponíveis para
ajudar e apoiar aqueles que precisam. 
 Você observou estudantes que se destacam ou têm necessidades específicas? 
Sim, observei estudantes com necessidades específicas, incluindo aqueles com
deficiência (PCD) que contam com o apoio de um assistente cuidador. Além disso,
alguns estudantes se destacam em determinadas áreas ou habilidades.
 Você percebeu estudantes que têm comportamentos disruptivos, ou mesmo
comportamentos agressivos? 
Não, não observei comportamentos disruptivos ou agressivos significativos por parte
dos estudantes.
 Você percebeu alguma situação de conflito na aula (entre os próprios estudantes e
entre os estudantes e o professor)? Como o docente tratou essas questões ou
conflitos? 
Não observei situações de conflito significativas durante a aula. Quando surgiram
pequenos desentendimentos, a professora tratou as questões de forma calma e
profissional, resolvendo-as de maneira eficaz e respeitosa.
 Ao longoda observação, houve alguma penalização? Foram impostas pelo professor,
pela própria turma ou por outro agente pedagógico? 
Não houve penalizações observadas durante a aula. O ambiente manteve-se tranquilo
e respeitoso.
6. Observação em outros espaços escolares
 Como são realizadas as práticas de inclusão de Pessoas com Deficiência (PcD)?
As práticas de inclusão de Pessoas com Deficiência (PcD) são realizadas de forma
efetiva, com o apoio de um assistente cuidador em sala de aula, além de atendimento
especializado com a psicopedagoga na sala de recursos. Os alunos PcD são incluídos
nas atividades, garantindo sua participação e aprendizado.
 O acesso à biblioteca e aos laboratórios é livre para os estudantes? E para os
professores? Como ocorre o agendamento?
Sim, o acesso à biblioteca e aos laboratórios é livre para os estudantes e professores.
O agendamento é feito mediante preenchimento de uma ficha de agendamento,
garantindo organização e disponibilidade dos recursos.
 Quais atividades são realizadas pelos estudantes nos intervalos das aulas? E nos
recreios? 
Não foram observadas atividades específicas realizadas pelos estudantes nos
intervalos das aulas ou nos recreios. Eles pareciam estar livres para relaxar ou
conversar.
 Quais atividades são realizadas pelos professores durante os intervalos das aulas e
recreios? 
Os professores do Ensino Infantil e Fundamental I acompanham e observam os
estudantes durante os intervalos e recreios, garantindo segurança e apoio. Já os
professores do Fundamental II geralmente utilizam esse tempo para ficar na sala dos
professores.
7. Concepções Pedagógicas presentes nos materiais e práticas realizadas pelos
diferentes sujeitos
 Quais as características do perfil da escola e dos estudantes atendidos?
A escola atende a um perfil de estudantes diversificado, com diferentes habilidades,
interesses e necessidades. O ambiente escolar parece ser inclusivo e acolhedor,
buscando atender a todos os alunos de forma integral.
 Quais atividades costumam ser realizadas?
As atividades realizadas incluem aulas regulares, trabalhos em grupo, projetos
interdisciplinares composto na portaria do município, uso de recursos pedagógicos e
atendimento individualizado para apoiar as necessidades específicas dos estudantes.
Além disso, a escola promove ações que visam a inclusão e a participação de todos
os alunos.
 Quais são as metodologias propostas/utilizadas pelos docentes?
As metodologias utilizadas pelos docentes incluem abordagens diversificadas, como
aulas expositivas, trabalhos em grupo, projetos interdisciplinares, uso de tecnologias
educacionais e práticas pedagógicas inclusivas. Os professores parecem buscar
estratégias que atendam às necessidades individuais dos estudantes e promovam a
aprendizagem ativa.
 Nas diferentes disciplinas observou-se o uso de livro didático ou outros recursos como
apoio às atividades? 
Os professores utilizam livros didáticos e materiais impressos como apoio às
atividades. Os professores parecem utilizar uma variedade de recursos para apoiar a
aprendizagem dos estudantes.
 Foram propostas atividades com uso de tecnologias?
As tecnologias foram utilizadas de forma mais ampla em algumas disciplinas ou
atividades.
 Foram propostas atividades lúdicas, jogos, brincadeiras etc. nas diferentes disciplinas
para o estudo dos conteúdos?
Sim, foram propostas atividades lúdicas, jogos e brincadeiras nas diferentes
disciplinas para o estudo dos conteúdos.
 RELATÓRIO DAS OBSERVAÇÕES REALIZADAS EM SALA DE AULA E
OUTROS ESPAÇOS ESCOLARES:
 Em relação ao clima e ambiente da sala de aula foi observado que sala de aula da
Escola Guiomar Pereira oferece um ambiente adequado e propício para o ensino e o
aprendizado. Com uma estrutura ampla e confortável, climatizada e bem conservada, a sala
conta com recursos pedagógicos como quadro branco, computador, projetor e acesso à
internet. O mobiliário é organizado de forma flexível, permitindo adaptações às diferentes
atividades e metodologias de ensino. Além disso, as salas de aula são limpas, bem
estruturadas, têm temperatura confortável e controle de ruído, proporcionando condições
favoráveis para o aprendizado. 
 Já no que se refere as relações entre os estudantes, eles têm idades entre 4 e mais de
15 anos, e apresentam um perfil diversificado. Durante as aulas, a maioria dos alunos é
assídua e respeitosa, embora alguns tenham dificuldade em manter o bom comportamento. A
interação entre os estudantes é geralmente amistosa e colaborativa, com alguns conflitos
ocasionais que são trabalhados com a mediação dos professores. Existem dinâmicas de
grupo e hierarquias informais, com alguns alunos mais populares ou excluídos, e a
cooperação e os conflitos variam de acordo com as dinâmicas de cada turma.
No que diz respeito a dinâmica de interação entre os estudantes e professores,
observou-se que é caracterizada por uma abordagem equilibrada e interativa. Os professores
organizam o tempo de aula de forma eficaz, intercalando motivação, explanação, atividades
práticas e avaliação. Eles apresentam o conteúdo de forma dinâmica, utilizando recursos
variados, e fomentam a participação dos estudantes por meio de perguntas, discussões e
atividades práticas. A interação entre estudantes e professores é respeitosa e amigável, com
os estudantes buscando orientação e participando das aulas. Os professores usam diferentes
estratégias de ensino e têm uma comunicação clara e eficaz, fornecendo feedback construtivo
e explicando conceitos de forma compreensível. 
Em relação às atividades realizadas em sala de aula, os professores propõem
atividades em grupo, como debates, discussões, trabalhos de pesquisa e projetos, com
equipes formadas por seleção aleatória. As atividades são estruturadas de forma lógica e
progressiva, com recursos como livro didático, atividade impressa, lousa e cartolina. Os
professores possuem planejamento e estão preparados para as aulas, com um plano anual e
semanal que guia as atividades e conteúdos. Durante as aulas, os estudantes apresentam
diferentes tipos de participação e motivação, têm dúvidas que são sanadas pela professora e
comentem sobre os assuntos estudados, demonstrando interesse e curiosidade em aprender.
No que concerne ao comportamento e reações dos estudantes foi observado que
demonstraram receptividade e colaboração em relação às propostas dos professores,
participando ativamente das atividades e mostrando interesse em aprender. Alguns
estudantes apresentaram dificuldades de aprendizagem, mas os professores estavam
disponíveis para ajudar. Estudantes com necessidades específicas, incluindo deficiência,
receberam apoio adequado. Não foram observados comportamentos disruptivos ou
agressivos significativos, e quando surgiram pequenos desentendimentos, a professora tratou
as questões de forma calma e profissional. O ambiente manteve-se tranquilo e respeitoso,
sem penalizações observadas.
Acerca das observações em outros espaços escolares, como recreios, biblioteca,
laboratórios etc. observou-se que a instituição de ensino demonstrou práticas eficazes de
inclusão de estudantes com deficiência, oferecendo apoio especializado e recursos
adequados. A acessibilidade aos espaços escolares, como biblioteca e laboratórios, é
garantida e organizada por meio de agendamento. Durante os intervalos e recreios, os
estudantes têm liberdade para relaxar e interagir, enquanto os professores exercem
diferentes níveis de supervisão e apoio, dependendo do nível de ensino em que atuam.
Referente às concepções pedagógicas no ambiente escolar foi possível observar que,
a escola apresenta um perfil diversificado e inclusivo, atendendoestudantes com diferentes
habilidades e necessidades. As atividades realizadas incluem aulas regulares, trabalhos em
grupo, projetos interdisciplinares e uso de recursos pedagógicos, com foco na inclusão e
participação de todos. Os docentes utilizam metodologias diversificadas, como aulas
expositivas, trabalhos em grupo e tecnologias educacionais, buscando atender às
necessidades individuais dos estudantes e promover a aprendizagem ativa. Os livros
didáticos e materiais impressos são utilizados como apoio, e as tecnologias são empregadas
de forma mais ampla em algumas disciplinas ou atividades.
VII. RELATÓRIO IV: ROTEIRO DE ENTREVISTA – PERGUNTAS E RESPOSTAS
 
PERGUNTAS COMUNS
PERGUNTA 1: Qual é o principal desafio que você enfrenta no seu trabalho 
diário?
RESPOSTAS
Entrevistado A: Um dos principais desafios que enfrento é a falta de recursos
materiais adequados para realizar as atividades em sala de aula. Isso inclui desde
materiais básicos como papel e caneta.
Entrevistado B: O maior desafio para mim é lidar com alunos que não estão
motivados para aprender. É difícil encontrar maneiras de engajar esses
estudantes e ajudá-los a alcançar seu potencial.
Entrevistado C: A sobrecarga de trabalho é um grande desafio para mim. Com
muitas responsabilidades e pouco tempo, é difícil dar conta de tudo e manter a
qualidade do trabalho.
Entrevistado D: Comunicar-me eficazmente com os pais dos alunos é um
desafio. Às vezes, sinto que não estou conseguindo transmitir as informações
importantes ou que os pais não estão entendendo a realidade da sala de aula.
Entrevistado E: Um dos principais desafios que enfrento é gerenciar diferentes
níveis de habilidade em uma mesma sala de aula. É difícil encontrar maneiras de
atender às necessidades de todos os alunos, desde os que precisam de mais
apoio até os que precisam de mais desafio.
PERGUNTA 2: Como você avalia a relação entre os professores e a equipe 
gestora da escola?
RESPOSTAS
Entrevistado A: Excelente, há uma boa comunicação e apoio mútuo. A equipe
gestora é acessível e sempre disposta a ajudar.
Entrevistado B: Boa, mas há espaço para melhoria. Às vezes, sinto que a equipe
gestora não entende completamente as necessidades dos professores.
Entrevistado C: Positiva, mas depende da pessoa. Alguns membros da equipe
gestora são muito acessíveis e apoiadores, enquanto outros são mais difíceis de
lidar.
Entrevistado D: Boa, há uma boa comunicação e colaboração. A equipe gestora
está sempre disposta a ouvir e ajudar.
Entrevistado E: Boa, a equipe gestora é acessível e tem uma boa relação com
os professores. Há uma boa comunicação e apoio mútuo.
PERGUNTA 3: Qual é a principal fonte de estresse no seu trabalho?
RESPOSTAS
Entrevistado A: Planejamento de aulas e atividades, pois há uma grande
quantidade de trabalho preparatório e é difícil atender às necessidades de todos
os alunos.
Entrevistado B: Gestão de classe e disciplina, pois é desafiador manter os
alunos focados e comportados, especialmente em turmas grandes ou com alunos
PCD.
Entrevistado C: Avaliação e feedback dos alunos, pois é estressante avaliar o
desempenho dos alunos e fornecer feedback construtivo que seja útil para o seu
desenvolvimento.
Entrevistado D: Gerenciar as expectativas dos pais e da administração, pois às
vezes há pressão para atender a expectativas que podem ser conflitantes ou
irreais, o que pode ser estressante e difícil de gerenciar.
Entrevistado E: Reuniões e burocracia, pois há uma grande quantidade de
papelada e reuniões.
PERGUNTA 4: Como você acha que a escola poderia melhorar o apoio aos 
alunos com necessidades especiais?
RESPOSTAS
Entrevistado A: Maior flexibilidade nos horários e rotinas para atender às
necessidades individuais dos alunos com necessidades especiais.
Entrevistado B: Maior envolvimento dos pais e familiares no processo de ensino e
aprendizagem dos alunos com necessidades especiais.
Entrevistado C: Maior conscientização e sensibilização da comunidade escolar
sobre as necessidades e direitos dos alunos com necessidades especiais.
Entrevistado D: Desenvolvimento de atividades extracurriculares inclusivas que
atendam às necessidades e interesses dos alunos com necessidades especiais.
Entrevistado E: Estabelecimento de parcerias com organizações especializadas
para obter recursos e apoio adicionais para os alunos com necessidades
especiais.
PERGUNTA 5: Qual é o papel da família na educação dos alunos, segundo você?
RESPOSTAS
Entrevistado A: Apoiar o desenvolvimento acadêmico e pessoal dos filhos,
incentivando o estudo e o aprendizado.
Entrevistado B: Comunicar-se regularmente com os professores e a escola para
entender o progresso dos filhos e identificar áreas de melhoria.
Entrevistado C: Estabelecer limites e regras claras em casa, promovendo a
disciplina e a responsabilidade nos filhos.
Entrevistado D: Ser um modelo positivo e influente para os filhos, demonstrando
valores como respeito, empatia e responsabilidade.
Entrevistado E: Participar ativamente da vida escolar dos filhos, comparecendo a
reuniões, eventos e atividades, e se envolvendo nas decisões educacionais.
PERGUNTA 6: Qual é a principal motivação para você trabalhar na escola?
RESPOSTAS
Entrevistado A: Realizar um trabalho significativo e fazer a diferença na vida dos 
alunos.
Entrevistado B: Compartilhar conhecimentos e experiências com os alunos e
contribuir para o seu desenvolvimento.
Entrevistado C: Trabalhar em um ambiente colaborativo e dinâmico com outros
profissionais.
Entrevistado D: Ter a oportunidade de influenciar positivamente a formação e o 
crescimento dos alunos.
Entrevistado E: Desenvolver habilidades e competências profissionais.
PERGUNTA 7: Como você acha que a tecnologia pode ser utilizada para 
melhorar a educação na escola?
RESPOSTAS
Entrevistado A: Utilizando recursos digitais interativos, como jogos e simulações,
para tornar o aprendizado mais engajador e eficaz.
Entrevistado B: Implementando plataformas de aprendizado online e recursos 
educacionais digitais para fornecer acesso a materiais de estudo e atividades em 
qualquer lugar.
Entrevistado C: Utilizando ferramentas de comunicação digital, como e-mails e
plataformas de colaboração, para melhorar a comunicação entre professores,
alunos e pais.
Entrevistado D: Integrando tecnologias como realidade virtual e aumentada para
criar experiências de aprendizado imersivas e interativas.
Entrevistado E: Utilizando dados e análises para personalizar o aprendizado e
monitorar o progresso dos alunos, permitindo intervenções mais eficazes.
PERGUNTAS ESPECÍFICAS – ENTREVISTADO A
PERGUNTA 8: Quais são os principais desafios que você enfrentou ao implementar
mudanças na gestão escolar e como você os superou?
RESPOSTA
Entrevistado A: Os principais desafios ao implementar mudanças na gestão
escolar incluem resistência à mudança, falta de recursos e dificuldade de
comunicação. Para superar esses desafios, é importante comunicar claramente as
mudanças, envolver a equipe no processo, fornecer treinamento e apoio, e celebrar
os sucessos.
PERGUNTA 9: Como você avalia a eficácia das estratégias de gestão que você 
implementou para melhorar o desempenho acadêmico e o clima escolar?
RESPOSTA
Entrevistado A: Avalio a eficácia das estratégias de gestão por meio de
indicadores como melhoria nos resultados acadêmicos, redução da evasão escolar
e aumento da satisfação dos alunos e professores.
PERGUNTA 10: Quais são as habilidades e competências que você considera mais
importantes para um gestor escolar eficaz e como você as desenvolveu ao longo da
sua carreira?
RESPOSTA
Entrevistado A: Liderança eficaz, comunicação clara, planejamento, resolução de
problemas e trabalho em equipe são fundamentais. Desenvolvi essas habilidades
por meio de experiência prática, formação continuada e feedback.
PERGUNTAS ESPECÍFICAS – ENTREVISTADO B
PERGUNTA 8: Quaissão as principais responsabilidades que você assume como 
coordenador e como você prioriza suas tarefas?
RESPOSTA
Entrevistado B: Como coordenador, assumo responsabilidades como gestão de
equipe, planejamento e execução de projetos, resolução de problemas e
comunicação. Priorizo tarefas com base em urgência e importância, utilizando
ferramentas de gestão para otimizar o tempo e recursos.
PERGUNTA 9: Como você gerencia a comunicação e a colaboração entre os 
professores, funcionários e outros membros da equipe para garantir o sucesso dos 
projetos e atividades?
RESPOSTA
Entrevistado B: Gerencio a comunicação e colaboração por meio de reuniões
regulares, canais de comunicação claros, definição de papéis e responsabilidades,
feedback contínuo e uso de ferramentas de colaboração.
PERGUNTA 10: Quais são as estratégias que você utiliza para resolver conflitos ou
problemas que surgem entre os membros da equipe ou com os alunos, e como 
você mantém um ambiente de trabalho positivo e produtivo?
RESPOSTA
Entrevistado B: Utilizo comunicação aberta, escuta ativa e resolução colaborativa
de problemas. Promovo a colaboração, respeito e reconhecimento, fomentando um
clima de confiança e apoio.
PERGUNTAS ESPECÍFICAS – ENTREVISTADO C
PERGUNTA 8: Quais são os principais desafios que você enfrenta ao planejar e 
executar aulas para turmas com diferentes níveis de habilidade e interesse, e como 
você os supera?
RESPOSTA
Entrevistado C: Planejo aulas diversificadas e inclusivas, com atividades que
atendem a diferentes estilos de aprendizado, e faço ajustes contínuos com base no
feedback dos alunos.
PERGUNTA 9: Como você avalia a eficácia das suas estratégias de ensino e quais 
são as principais mudanças que você faria para melhorar o aprendizado dos seus 
alunos?
RESPOSTA
Entrevistado C: Avalio a eficácia das minhas estratégias de ensino por meio do
desempenho dos alunos, feedback e observação. Para melhorar o aprendizado,
faria mudanças como adaptar métodos de ensino às necessidades individuais,
incorporar mais tecnologia e promover a prática reflexiva.
PERGUNTA 10: Quais são as formas pelas quais você busca apoio e 
desenvolvimento profissional contínuo para melhorar sua prática docente e manter-
se atualizado sobre as melhores práticas educacionais?
RESPOSTA
Entrevistado C: Busco apoio e desenvolvimento profissional contínuo por meio de
cursos, grupos de estudo, leitura de literatura educacional e troca de experiências
com colegas e especialistas.
PERGUNTAS ESPECÍFICAS – ENTREVISTADO D
PERGUNTA 8: Qual é a sua concepção de ensino e aprendizagem e como você a 
aplica em sua prática docente?
RESPOSTA
Entrevistado D: Concebo o ensino e aprendizagem como um processo
colaborativo e dinâmico, onde o aluno é o protagonista. Aplico isso em minha
prática docente por meio de aulas interativas, projetos práticos e feedback contínuo,
estimulando a autonomia e o pensamento crítico dos alunos.
PERGUNTA 9: Como você acredita que os alunos devem ser avaliados e quais são
os critérios que você utiliza para avaliar o aprendizado deles?
RESPOSTA
Entrevistado D: Acredito que os alunos devem ser avaliados de forma contínua e
diversificada, considerando não apenas provas e testes, mas também projetos,
participação em sala, trabalhos e feedback. Utilizo critérios como compreensão do
conteúdo, aplicação prática, pensamento crítico e evolução ao longo do tempo.
PERGUNTA 10: Qual é o papel do professor no processo de ensino e 
aprendizagem e como você se vê nesse papel em sua prática docente?
RESPOSTA
Entrevistado D: O professor atua como facilitador e mediador do conhecimento,
criando um ambiente de aprendizado estimulante e apoiando o desenvolvimento
dos alunos. Vejo-me como um orientador que estimula a curiosidade, a criatividade
e o pensamento crítico, ajudando os alunos a alcançar seu potencial.
PERGUNTAS ESPECÍFICAS – ENTREVISTADO E
PERGUNTA 8: Qual é a sua visão sobre a gestão escolar democrática e como você
promove a participação dos professores, alunos e comunidade na tomada de 
decisões?
RESPOSTA
Entrevistado E: A gestão escolar democrática envolve a participação ativa de
todos os segmentos da comunidade escolar. Promovo isso por meio de reuniões
abertas, conselhos escolares, canais de comunicação transparentes e incentivo à
colaboração, garantindo que as vozes de professores, alunos e comunidade sejam
ouvidas e consideradas nas decisões.
PERGUNTA 9: Como você acredita que a gestão escolar pode contribuir para a 
melhoria da qualidade do ensino e do aprendizado dos alunos?
RESPOSTA
Entrevistado E: A gestão escolar pode contribuir para a melhoria da qualidade do
ensino e aprendizado por meio do planejamento estratégico, apoio aos professores,
gestão eficaz de recursos, promoção de um ambiente escolar acolhedor e
estimulante, e monitoramento contínuo do desempenho dos alunos.
PERGUNTA 10: Quais são os princípios pedagógicos que você considera 
fundamentais para a gestão escolar e como você os implementa na prática?
RESPOSTA
Entrevistado E: Considero fundamentais princípios como aprendizado centrado no
aluno, ensino personalizado, desenvolvimento de habilidades socioemocionais,
colaboração e avaliação contínua. Implemento isso com planejamento estratégico,
capacitação docente e projetos interdisciplinares.
VIII. TEXTO SÍNTESE REFLEXIVO FINAL
TÍTULO DO TEXTO REFLEXIVO RELACIONADO A ATIVIDADE DE ESTÁGIO E
CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS NO AMBIENTE ESCOLAR
Ao longo das observações realizadas na Escola Guiomar Pereira, pude perceber
como as concepções pedagógicas influenciam significativamente a dinâmica de ensino e
aprendizagem. A abordagem adotada pela instituição, que valoriza a inclusão e a
aprendizagem ativa, refletiu-se na postura dos professores, que buscaram criar um
ambiente acolhedor e estimulante para os estudantes. Isso me fez refletir sobre a
importância do papel do professor como mediador do conhecimento e facilitador da
aprendizagem, e como essa abordagem pode impactar positivamente no desenvolvimento.
 Durante as observações, percebi que um dos principais desafios enfrentados pelos
professores é implementar práticas pedagógicas inovadoras e inclusivas em um contexto
que muitas vezes apresenta limitações estruturais e recursos escassos. Além disso, a
resistência à mudança por parte de alguns profissionais também pode ser um obstáculo. No
entanto, a escola demonstrou um compromisso com a formação continuada dos
professores e com a busca por soluções criativas para superar esses desafios.
 As concepções pedagógicas observadas na escola foram variadas, mas a que mais
me chamou atenção foi a abordagem inclusiva e diversificada, que busca atender às
necessidades individuais dos estudantes. Essa abordagem me pareceu particularmente
significativa, pois reflete uma visão holística da educação e reconhece a diversidade como
uma riqueza. Isso me fez refletir sobre a importância de criar ambientes de aprendizagem
que sejam acessíveis e estimulantes para todos os estudantes alcançarem bons resultados.
 Ao observar e experimentar o papel de docente, pude perceber a complexidade e a
riqueza da profissão. Dialogar com professores e equipe gestora, analisar o Projeto Político
Pedagógico (PPP) e observar aulas e outros espaços escolares me permitiu ter uma visão
mais ampla da dinâmica escolar e das concepções pedagógicas que a fundamentam. Além
disso, a reflexão sobre as concepções pedagógicas e a elaboração de relatórios me
ajudaram a consolidar meus conhecimentos e a desenvolver uma postura crítica e reflexiva.
 Durante as observações, encontrei alguns desafios, como a necessidade de conciliar a
teoria com a prática e de lidar com a diversidade de situações e contextos presentes na
escola. No entanto, essas experiências me permitiram crescer como