Prova final FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO

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Prova final FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
Questão 1
Respondida
“Um foco na temporalidade se centraliza não apenas nas trajetórias coletivas da classe, mas também nas histórias familiares. As classes trabalhadoras trazem para sua experiência de educação memórias familiares de subordinação e marginalização educativa. As crianças vivenciam a educação não apenas diretamente por suas próprias experiências, mas também pelas experiências sedimentadas dos pais e mesmo dos avós.” 
REAY, Diane. Sociologia, classe social e educação. In: APPLE, Michael (Org.). Sociologia da educação: análise internacional. São Paulo: Penso Editora, 2013. p. 430.
Esta experiência da qual fala o trecho, realizada pelas crianças, indica haver algo que deve ser considerado ao se refletir sobre a educação como fenômeno social, que é:
· o fato de que a criança não traz experiências sociais vivenciadas por si própria - ela apenas reproduz tudo aquilo que foi-lhe passado por sua família.
· o fato de que as classes sociais não influenciam tanto quanto a família na experiência social de uma criança.
· o fato de que a vivência escolar é sempre a mesma vivência social, porém em um ambiente controlado pelo professor, a partir de um projeto estabelecido.
· o fato de que a experiência de temporalidade realizada pelas crianças pode ser percebida quando, na escola, ela percebe as transformações de classe que têm reflexo na vivência familiar.
· o fato de que a criança vivencia o processo educativo a partir do que conhece do mundo, que, por sua vez, é expressão de sua classe social.
 
Sua resposta
o fato de que a criança vivencia o processo educativo a partir do que conhece do mundo, que, por sua vez, é expressão de sua classe social.
 
Somente a afirmação “o fato de que a criança vivencia o processo educativo a partir do que conhece do mundo, que, por sua vez, é expressão de sua classe social”  pode estar correta. É preciso reconhecer que a influência dos contextos é tão significativa que é difícil resistir às tendências predominantes. Uma sociedade dividida em classes é estruturada de maneira que a educação acaba reforçando essa divisão. Na perspectiva de Bourdieu, a escola atua como reprodutora das desigualdades sociais, não atingindo o seu potencial de emancipação.
Questão 2
Respondida
A curiosidade é uma inclinação irresistível por parte do ser humano. Todos, cultos ou incultos querem conhecer a verdade e evitar o erro. O homem tem um verdadeiro regozijo com a busca da verdade. Diante disto, podemos afirmar que a educação e o hábito podem desenvolver essa curiosidade pelo conhecimento. Pode até especializá-la e, sobretudo dar-lhe um objeto digno de nós. Sabemos, portanto, que a fonte e origem desta inclinação estão na nossa natureza inteligente. Amamos a verdade por si mesma. Isto acontece independentemente das vantagens que tenhamos. Alguém já disse que o desejo do saber é desinteressado. A verdade é o objeto próprio e o alimento natural e necessário do nosso espírito. A lei que permeia o nosso ser nos diz que devemos buscá-la; porque contemplá-la é a nossa satisfação. A lei das inteligências não é distinta da dos corpos vivos, que para se manterem precisam de alimento contínuo. Porém, existe uma diferença, e é que a inteligência, não podendo saciar-se nunca, vê crescer o desejo da verdade à medida que cresce o saber. Diante disto, existe uma necessidade latente no ser humano de conhecer as coisas pelas suas causas. O homem não se satisfaz com um conhecimento qualquer. Não basta saber que existe uma coisa, que aconteceu um fato. Isto não o satisfaz; ele quer saber o como, o porquê; quer compreender a razão das coisas. O homem é um animal inquieto em busca do conhecimento. 
A respeito da necessidade de conhecimento, observe os pensamentos de alguns filósofos a seguir: 
I. "Todos os homens, por natureza, desejam conhecer" (Aristóteles).
II. "O homem tem ideias inatas, ou seja, que sempre estiveram em sua mente. A razão está acima da experiência, pois também muitas coisas que os sentidos nos mostram são provadas como "falsas" pela razão." (René Descartes).
III. "A maneira pela qual adquirimos qualquer conhecimento constitui suficiente prova de que não é inato". (John Locke).
CRESPO, L. F.; CICONE, R. B.; MORAES, L. E. de. Fundamentos da Educação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2017.
Considerando o contexto apresentado, é correto APENAS o que se afirma em:
· I e II.
· II e III.
· I e III.
· I.
· I, II e III.
Sua resposta
I e II.
A afirmação I está correta pois para Aristóteles Todos os homens, por natureza, desejam conhecer. Sinal disso é o prazer que nos proporcionam os nossos sentidos.A afirmação II está correta pois para o racionalismo, a razão está acima da experiência, pois também muitas coisas que os sentidos nos mostram (“o Sol é menor que a Terra”), são provadas como “falsas” pela razão. René Descartes (1596-1650) é reconhecido como o pensador que estabeleceu os fundamentos do racionalismo.A afirmação III está correta pois para Locke, nenhuma ideia surge na mente sem antes ter sido percebida pelos sentidos. Assim, as ideias que não podem ser verificadas na realidade têm sua origem na atividade mental sobre aquelas previamente adquiridas.
Questão 3
Respondida
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 7. ed. São Paulo: Cortez; Brasília: UNESCO, 2003. 
Quais as características defendidas por Morin devem estar presentes no modelo de escola ao homem do século XXI? Analise as características descritas abaixo: 
I. É plural. 
II. É rica em manifestações humanas. 
III. É fechada ao mostrar-se do mundo. 
IV.  Ensina a enfrentar as necessidades e incertezas do caminho. 
V.  Permitirá um novo pensamento, necessário para um novo estar do homem junto ao mundo. 
Considerando o contexto apresentado, é correto APENAS o que se afirma em:
· I, II, III e IV.
· I, II, III e V.
· I, II, IV e V.
· I, III, IV e V.
· II, III, IV e V.
Sua resposta
I, II, IV e V.
Apenas a afirmação III está incorreta. A educação se revela como um campo desafiador, e a escola é o local específico no qual o esforço para a transformação deve ser aplicado. A escola necessária ao homem do século XXI, segundo Morin (2003), é aquela que se apresenta como plural, rica em manifestações humanas, aberta ao mundo, capaz de ensinar a enfrentar as necessidades e incertezas que surgem no caminho. Essencialmente, é uma escola que possibilita um novo pensamento, criando as condições para um novo relacionamento entre o homem e o mundo.
Questão 4
Respondida
Os governos Lula (2003 – 2010) e Dilma (2011 – 2016) trouxeram profundas transformações para a educação nacional, desde a educação infantil até o ensino superior. Nesse período foi possível perceber um processo mais inclusivo da educação. A respeito dos governos Lula e Dilma, analise as afirmações a seguir:
I – Houve uma mudança de concepção nesse período. Enquanto os governos anteriores tentavam combater a inflação por meio da contenção dos salários, o novo modelo ampliou o mercado consumidor, gerando mais renda, mais empregos e salários maiores, o que se traduziu numa melhoria da distribuição de renda.  
II – Entre 2002 e 2014, o ensino superior público federal no Brasil registrou um pequeno aumento no número de alunos atendidos, passando de 560 mil para pouco mais de 700 mil alunos. Isso reflete a falta de investimento na construção de novas universidades e novos campus universitários.
III – O governo Dilma reconstruiu a gestão da educação brasileira, corrigiu a política da indiferença e organizou novas práticas: uma política integrada de ensino, da creche à universidade, com educação básica de qualidade; democratização do acesso ao ensino público ao ensino e garantia de permanência dos alunos na escola.
Considerando o contexto apresentado, é correto APENAS o que se afirma em:
· I e II.
· II e III.
· I e III.
· I.
· I, II e III.
Sua resposta
I e III.
As afirmações I e III estão corretas. Com a eleição de Luís Inácio Lula da Silva no ano 2002, a partir de 2003 tivemos um novo governo que, principalmente,depois de 2005, distanciou-se das teses neoliberais. Entre 1989 e 2002, o PIB cresceu 27,9% (2,1% em média ao ano), enquanto de 2002 a 2015, cresceu 44,3% (média de 3,4% ao ano). Este crescimento foi possível devido a uma mudança de concepção.A afirmação II está incorreta. Entre 2002 e 2014, o ensino superior público federal no Brasil registrou um notável aumento no número de alunos atendidos, passando de 560 mil para quase um milhão e quatrocentos mil alunos. Durante esse mesmo período, foram construídas 18 novas universidades, resultando em um aumento dos campus universitários de 148 para 321. As vagas oferecidas pelos sistemas municipais e estaduais também apresentaram um crescimento, passando de 592.541 em 2003 para 780.934 em 2014.
Questão 5
Respondida
GRAMSCI, Antonio. Os intelectuais e a organização da cultura. 3. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1979. 
De acordo com os estudos realizados ao longo da disciplina, e com base na leitura da citação, julgue as proposições abaixo: 
I. A divisão das classes pela divisão do trabalho não acompanhou a divisão da escola, havendo uma instituição profissionalizante e outra humanista voltada, simultaneamente à ambos os perfis de alunos. 
II. Em sua ação, o intelectual orgânico das massas atua para elevar o pensamento do senso comum, transformando o que era apenas um conjunto desregrado de ideias em algo com mais coesão. 
III. A classe operária (massas) padece por não ter em seu seio um grupo forte de intelectuais orgânicos com trabalho efetivo, do mesmo modo como há na hegemônica. 
IV. Dentro das escolas é que são preparados aqueles que construirão a possibilidade de uma nova hegemonia, por meio de uma contra-ideologia. 
Considerando o contexto apresentado, é correto APENAS o que se afirma em:
· I, II e III.
· I, II e IV.
· I, III e IV.
· II, III e IV.
· I, II, III e IV.
Sua resposta
II, III e IV.
A afirmação I está incorreta. a divisão das classes decorrente da divisão do trabalho também se refletiu na divisão da escola, resultando em uma instituição profissionalizante e outra humanista. A escola humanista, proposta exclusivamente para a classe hegemônica, tem como objetivo oferecer uma instrução de qualidade superior, envolvendo a formação integral do indivíduo.As afirmações II, III e IV estão corretas. Segundo o pensamento gramasciano, é a escola que pode desencadear a transformação social, tornando-se uma instituição singular na qualidade da formação oferecida aos alunos, independentemente da classe a que pertençam. A transformação a partir das bases é crucial para desestruturar o movimento de luta pela hegemonia, no qual apenas uma classe permanece hegemônica. Dentro das escolas, são constituídos indivíduos que podem construir a possibilidade de uma nova hegemonia, por meio da promoção de uma contra-ideologia.
Questão 6
Sem resposta
Falar da educação como se fosse um único processo que se realiza de modo objetivo em qualquer realidade é um discurso ideológico [...]. É assim porque tenta transmitir a ideia de que todas as pessoas de uma sociedade recebem o mesmo nível de instrução e têm diante de si as mesmas oportunidades sociais - o que diferiria as pessoas seria apenas o mérito de cada uma. Isso não ocorre, pois as políticas educacionais, na prática, realizam processos que estabelecem modelos diferentes de educação.
CRESPO, L. F.; CICONE, R. B.; MORAES, L. E. de. Fundamentos da Educação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2017. p. 76. 
Considere o exposto acima e analise as afirmativas a seguir: 
I - A ausência de uma sociedade homogênea implica diferentes modelos de escola, que reproduzem os interesses das classes sociais. 
II - Para a escola pública, a manutenção do sistema é positiva, pois traz benefícios, como o conteúdo mais completo, pensando na formação humana. 
III - Para a escola privada, não é interessante que haja uma manutenção do sistema, já que oferece uma instrução básica que predetermina os caminhos futuros.
Está correto o que se afirma em:
· apenas I e II.
· apenas II e III.
· apenas III.
· apenas I.
· I, II e III.
Sua resposta
apenas I.
A afirmação I está correta. A afirmação II está incorreta. A escola pública, devido a vários fatores, em sua maioria influenciados por questões econômicas, oferece uma instrução básica que, de certa forma, pré-determina os futuros caminhos possíveis dos estudantes, restringindo as suas opções. Para essa instituição, a situação necessita de alterações. A afirmação III está incorreta. A escola privada oferece um conteúdo mais abrangente ao considerar a formação humana. Para essa instituição, o sistema é eficaz e deve ser mantido, pois traz constantes benefícios
Questão 7
Sem resposta
É provavelmente por um efeito de inércia cultural que continuamos tomando o sistema escolar como um fator de mobilidade social, segundo a ideologia da “escola libertadora”, quando, ao contrário, tudo tende a mostrar que ele é um dos fatores mais eficazes de conservação social, pois fornece a aparência de legitimidade às desigualdades sociais, e sanciona a herança cultural e o dom social tratado como dom natural.
(BOURDIEU, Pierre. Escritos de educação. Org.: Maria Alice Nogueira e Afrânio Catani. 9. ed. Petrópolis: Vozes, 2007. p.41). 
O trecho indica, quase que claramente, um entendimento sobre a educação que chega próximo do senso comum. O autor critica e diz que tal visão é falsa. Qual é a ideia que, exatamente, o autor critica? 
Assinale a alternativa correta:
· O multiculturalismo da escola.
· A neutralidade da escola.
· A homogeneidade da escola.
· A democratização da escola.
· O capital cultural da escola.
Sua resposta
A neutralidade da escola.
O ponto crucial é entender que a educação é um instrumento que pode servir a diferentes propósitos. Bourdieu propõe uma compreensão mais abrangente do fenômeno educacional, capaz de abordar de maneira mais eficaz as desigualdades escolares. O autor argumenta que não existe uma escola neutra. A ideia de uma instituição educacional que apenas transmite conhecimentos necessários para que os indivíduos se realizem social e humanamente é ilusória.
Questão 8
Sem resposta
As políticas educacionais são implementadas por meio de leis federais, estaduais e municipais. Estas legislações educacionais recebem respaldo de representantes da sociedade civil e de setores ligados à educação, por meio de conselhos e outras formas de organização. No Brasil, a educação passa por revisões constantes em todos os governos, porém na maioria das vezes sem considerar a valiosa contribuição da sociedade. A respeito desse assunto, analise as afirmações a seguir: 
I – A Reforma do Ensino Médio no Brasil foi implementada por meio da Medida Provisória (MP) 746/2016, proposta pelo então presidente Michel Temer. A principal característica da Medida Provisória é sua eficácia imediata, produzindo efeitos legais assim que é editada pelo presidente. 
PORQUE 
II - A urgência na reforma do Ensino Médio se deu em decorrência da necessidade de superar obstáculos que impactam o crescimento econômico da nação. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
· As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. 
· As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
· A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.  
· A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. 
· As asserções I e II são proposições falsas.
Sua resposta
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. 
As duas afirmações estão corretas e a II justifica a I. A Reforma do Ensino Médio no Brasil foi implementada por meio da Medida Provisória (MP) 746/2016, proposta pelo então presidente Michel Temer apenas 22 dias após a posse do presidente, em setembro de 2016. É importante ressaltar que a principal característica da Medida Provisória é sua eficácia imediata, produzindo efeitos legais assim que é editada pelo presidente.  Dito isso, é preciso compreender que o processo de aprovação da reforma foi marcado por debatesacalorados, críticas e controvérsias.De acordo com autoridades do Ministério da Educação (MEC), a urgência na reforma do Ensino Médio foi justificada pela necessidade de superar obstáculos que impactam o crescimento econômico. A educação, especialmente a educação profissional, é destacada como um elemento crucial para impulsionar a retomada do crescimento econômico, uma vez que o investimento em capital humano potencializa a produtividade.
Questão 9
Sem resposta
MATOS, O. C. F. A escola de Frankfurt: luzes e sombras do iluminismo. 2. ed. São Paulo: Moderna, 2005. 
Sobre o conceito de emancipação e com base nos estudos realizados ao longo da disciplina, analise as afirmações a seguir: 
I - O objetivo da emancipação é fazer com que o homem esteja liberto de um conjunto situacional que o leva a um único entendimento da realidade. 
II - Um projeto para a educação pode se tornar um disfarce para desviar a atenção dos interesses que se pretende esconder. 
III - A sociedade educa o indivíduo para a emancipação, pois inculca nele a ideia de autonomia e independência do Estado enquanto guia da vontade coletiva. 
IV - O homem emancipado é aquele que faz uso de suas capacidades e qualidades, sendo legislador de si próprio.
Considerando o contexto apresentado, é correto APENAS o que se afirma em:
· I e III.
· II e IV.
· I, II e III.
· I, II e IV.
· I, II, III e IV.
Sua resposta
I, II e IV.
As afirmações I, II e IV estão corretas. Ao abordar o conceito de emancipação, é crucial reconhecer o propósito de libertar o indivíduo de um contexto situacional que o conduz a uma compreensão única da realidade O indivíduo emancipado é aquele que se beneficia de suas habilidades e características, desempenhando o papel de legislador de sua própria existência. A afirmação III está incorreta. A sociedade, ao invés de orientar o indivíduo em direção à emancipação, muitas vezes inculca nele a ideia de que o Estado (ou qualquer entidade que o represente) deve ser o guia da vontade coletiva.
Questão 10
Sem resposta
Compreender a educação brasileira no período de 1964 a 1988 é entender o objetivo dos fundamentos da educação brasileira durante o período da ditadura, resultando em um modelo tanto social quanto educacional, em uma rigorosa imposição de leis e modelos de vivência frente à sociedade brasileira. Em relação a esse período, analise as afirmações a seguir e a relação entre elas: 
I – Ocorreram reformas voltadas à transformação da educação tradicional para uma educação tecnicista criaram revoltas estudantis e uma insatisfação social muito grande no povo brasileiro quanto aos aspectos culturais e políticos que estavam envolvidos naquele momento. 
PORQUE 
II – As reformas educacionais, ao longo de diferentes contextos históricos, evidenciaram a influência do empresariado nacional e internacional, uma vez que o mercado local e global exerce um papel determinante nas diretrizes do setor educacional.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
· As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. 
· As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
· A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.  
· A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. 
· As asserções I e II são proposições falsas.
Sua resposta
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
As duas afirmações estão corretas, mas não há relação de justificativa entre elas. as reformas educacionais, ao longo de diferentes contextos históricos, evidenciaram a influência do empresariado nacional e internacional, uma vez que o mercado local e global exerce um papel determinante nas diretrizes do setor educacional. Nesse cenário, tais iniciativas tendem a servir aos interesses de uma elite empresarial e cultural, alinhada à realidade econômica da sociedade em questão.É notável que essas reformas muitas vezes são concebidas sem uma participação significativa da sociedade, resultando em desafios persistentes. No Brasil, por exemplo, a ausência de uma abordagem participativa da sociedade na elaboração de políticas educacionais contribui para a persistência de um elevado número de pessoas não alfabetizadas, bem como para a baixa qualidade do aprendizado na sociedade. Essas lacunas dificultam a eficácia do sistema educacional em cumprir seu papel fundamental de redução das desigualdades culturais, políticas e econômicas entre os mais desfavorecidos.