AULÃO INTERPRETAÇÃO E LEITURA DE DADOS E INDICADORES EDUCACIONAIS - BANCA AVALIA

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INTERPRETAÇÃO E LEITURA DE DADOS E  
       INDICADORES EDUCACIONAIS
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INTERPRETAÇÃO DE DADOS / 
INDICADORES 
Daniel Colares 
 
1 – Comparação dos Editais 2018 x 2024 
 
Conteúdo Programático – Edital Seleção SECUC CE – N° 008/2024 
Leitura e interpretação de dados e indicadores educacionais: 2.1. Definição de indicadores, sua 
importância para o monitoramento e avaliação de políticas educacionais, e a diferença entre dados 
quantitativos e qualitativos. 2.2. Abordagem sobre taxas de aprovação, reprovação, abandono escolar, 
taxa de distorção idade-série. 2.3. IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica), ENEM, PISA 
e outros indicadores internacionais. 2.4. Como acessar e utilizar dados de censos educacionais, IBGE, 
INEP, e plataformas de coleta de dados de sistemas educacionais. 2.5. Técnicas de análise descritiva 
de dados, como médias, medianas, percentis, proporções e distribuições, e como interpretar esses 
números no contexto educacional. 2.6. Leitura e análise de gráficos (barras, linhas, pizza, dispersão) e 
tabelas com informações educacionais, extraindo insights relevantes. 2.7. Critérios para avaliar a 
qualidade das escolas e sistemas educacionais usando indicadores como desempenho dos alunos, 
infraestrutura, qualificação de professores, e financiamento. 2.8. Técnicas para comparar escolas, redes 
de ensino e países utilizando indicadores, além de como monitorar o progresso ao longo do tempo. 2.9. 
Introdução a correlações, testes de hipóteses e regressões para compreender a relação entre diferentes 
variáveis educacionais, como renda e desempenho acadêmico. 2.10. Sistema Permanente de Avaliação 
da Educação Básica do Ceará – SPAECE. 2.11. Avaliação da Alfabetização – SPAECE-Alfa (2º ano). 
2.12. Avaliação do Ensino Fundamental (5º e 9º anos). 2.13. Avaliação do Ensino Médio (3ª séries) 
 
Conteúdo Programático – Edital 2018 – UECE – Professor 
Conhecimentos Básicos - Leitura e Interpretação de Dados e Indicadores Educacionais. Leitura e 
interpretação de dados e indicadores educacionais envolvendo dados e informações referentes à 
matrícula, à taxa de atendimento escolar, às taxas de escolarização líquida e bruta, à taxa de distorção 
idade-série, às taxas de rendimento (aprovação, reprovação e abandono), aos resultados do Sistema 
Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará - SPAECE, do Sistema de Avaliação da 
Educação Básica - SAEB, Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM, Índice de Desenvolvimento da 
Educação Básica - IDEB, Programa Internacional de Avaliação de Alunos - PISA; leitura e interpretação 
de dados apresentados em tabelas, gráficos e mapas; resolução de problemas que envolvam o cálculo 
de porcentagem com dados fornecidos em diferentes formatos. 
 
2 – O que é um indicador? 
São instrumentos que permitem identificar e medir (monitorar/avaliar) aspectos relacionados a um 
determinado conceito, fenômeno ou problema, bem como o resultado de uma intervenção na realidade. 
 
“(...) surgem como uma mediação entre a teoria e as evidências da realidade, gerando instrumentos 
capazes de identificar e medir (monitorar/avaliar) algum tipo de fenômeno social, estabelecido a partir de 
uma reflexão teórica (...)” 
 
...forma quantitativa e/ou qualitativa de representação de características de produtos/serviços ou 
processos, geralmente utilizado para acompanhar e avaliar os programas, projetos e/ou ações ao longo 
do tempo. 
 
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DANIEL COLARES 
O indicador é um recurso metodológico para auxiliar a interpretação da realidade de uma forma sintética 
e operacional. Pode ser utilizado para o diagnóstico de determinada condição (ambiental, econômica, 
social, educacional, etc.), para o monitoramento e avaliação de políticas públicas e para a pesquisa de 
um modo geral. 
 
“O que não é medido não pode ser gerenciado” (Peter Drucker) 
EXEMPLO 
Os indicadores educacionais, tal como todo indicador social, constituem esforços metodológicos para 
“traduzir” e aglutinar as várias dimensões, aspectos ou variáveis de uma realidade em uma construção 
final o mais simples e objetiva o possível, mas com forte significado para a compreensão sobre os 
desafios educacionais. 
 
Para que serve um indicador? 
Os indicadores possibilitam conhecer verdadeiramente a situação que se deseja modificar, estabelecer 
as prioridades, escolher os beneficiados, identificar os objetivos e traduzi-los em metas e, assim, melhor 
acompanhar o andamento dos trabalhos, avaliar os processos, adotar os redirecionamentos necessários 
e verificar os resultados e os impactos obtidos. Com isso, aumentam as chances de serem tomadas 
decisões corretas e de se potencializar o uso dos recursos. A principal finalidade de um indicador é 
traduzir, de forma mensurável, determinado aspecto de uma realidade dada (situação social) ou 
construída (ação de governo), de maneira a tornar operacional a sua observação e avaliação. 
 
3 – Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará - SPAECE 
Criada em 1992 - visa analisar competências e habilidades dos alunos do Ensino Fundamental e do 
Ensino Médio, em Língua Portuguesa e Matemática. As informações coletadas a cada avaliação 
identificam o nível de proficiência e a evolução do desempenho dos alunos. 
 
3.1 - Tópicos importantes sobre SPAECE 
_ É uma avaliação externa em larga escala 
_ Realiza de forma censitária 
_ Abrange as escolas estaduais e municipais, tendo como orientação Matrizes de Referência alinhadas 
com as do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb). 
_ A SEDUC amplia, a partir de 2007, a abrangência do SPAECE, incorporando a avaliação da 
alfabetização e expandindo a avaliação do Ensino Médio. Desta forma, o SPAECE passa a ter três focos: 
▪ Avaliação da Alfabetização – SPAECE-Alfa (2º ano); 
▪ Avaliação do Ensino Fundamental (5º e 9º anos); 
▪ Avaliação do Ensino Médio (3a séries). 
 
_ SPAECE-Alfa 
▪ Consiste numa avaliação anual, externa e censitária. 
▪ Identificar e analisar o nível de proficiência em leitura dos alunos do 2º ano do Ensino Fundamental 
das escolas da Rede Pública (estaduais e municipais) 
▪ Possibilitando construir um indicador de qualidade sobre a habilidade em leitura de cada aluno. 
▪ Permite estabelecer comparações com os resultados das avaliações realizadas pelos municípios 
e pelo Governo Federal (Provinha Brasil). 
 
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_ Avaliação Ensino Fundamental 
▪ Realizada nas séries finais de cada etapa do Ensino Fundamental 
▪ Finalidade de diagnosticar o estágio de conhecimento, bem como analisar a evolução do 
desempenho dos alunos. 
▪ Definição de ações prioritárias de intervenção na Rede Pública de ensino (estadual e 
municipal). 
 
_ Avaliação Ensino Médio 
▪ Realizada anualmente de forma censitária 
▪ Envolve todas as escolas da Rede Estadual de ensino e seus anexos 
 
O conjunto de informações coletadas por esta avaliação permite montar um quadro sobre os resultados 
da aprendizagem dos alunos, seus pontos fracos e fortes, e sobre as características dosprofessores e 
gestores das escolas estaduais. Em se tratando de uma avaliação de característica longitudinal, 
possibilita ainda acompanhar o progresso de aprendizagem de cada aluno ao longo do tempo. 
 
4 – PISA 
O PISA foi criado e desenvolvido em 1997, dando início a uma nova abordagem da OCDE na área 
de educação. O Brasil, assim como outros países em desenvolvimento, foi convidado a participar do 
PISA desde a sua primeira edição, em 2000, mesmo não sendo membro da organização. 
 
4.1 - Tópicos importantes sobre PISA 
_ As três categorias examinadas pelo PISA são: leitura, matemática e ciências. 
_ O PISA é realizado a cada três anos, e cada edição se aprofunda em uma daquelas três categorias. 
_ O PISA foi elaborado como uma avaliação não-baseada no conteúdo específico ensinado nas escolas, 
justamente pela consciência de que os currículos variam muito de acordo com a região, país, economia 
e sistema educacional. 
_ Estabeleceu-se a idade de 15 anos como marco para a realização do exame. Os desenvolvedores do 
PISA sabem que o contexto do sistema educacional coloca alunos da mesma idade em estágios 
diferentes de sua vida escolar de acordo com a organização de seu país. 
_ Os testes são realizados por meio de computadores, e têm duas horas de duração. As competências 
avaliadas incluem: análise e uso de formas e dados matemáticos, a compreensão do funcionamento e 
aplicação do método científico, e a compreensão de textos. Adaptar a prova às diferentes regiões e 
países é visto como algo dispensável, pois não se busca avaliar conteúdos específicos que variam de 
acordo com o currículo escolar. 
_O PISA visa conectar fatores socioeconômicos, ambiente escolar e bem-estar dos alunos para melhor 
entender as variações no desempenho geral do país - o objetivo da prova não é gerar mais um elemento 
de responsabilização. 
_ O objetivo é diagnosticar a capacidade dos estudantes de não apenas reproduzir o que aprenderam 
na escola, mas também aplicar o conhecimento de forma criativa, interdisciplinar e 
prática, permitindo-os efetivamente transformar seu entorno. 
_ O PISA também é uma maneira de avaliar o investimento financeiro em educação e o retorno que este 
proporciona em termos de qualidade. 
 
https://www.politize.com.br/educacao-brasileira-realidade-e-desafios/
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O PISA é considerado a mais importante comparação internacional de desempenho na educação. Ele 
também busca ilustrar o contexto socioeconômico que auxilia na análise e explicação dos resultados. 
Por isso ele é tido como uma ferramenta técnica muito importante na elaboração de políticas públicas. 
Ressaltamos que representações numéricas ou quantitativas de qualidade da educação devem sempre 
serem avaliadas de maneira crítica, mas equilibrada. 
 
QUESTÕES 
 
01.O Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará – SPAECE – foi 
implementado em 1992 pela Secretaria da Educação – SEDUC –, com o objetivo de promover um 
ensino de qualidade e equânime para todos os alunos da rede pública do Estado. Considerando 
o SPAECE, analise as seguintes afirmações: 
I. Em 2007, a SEDUC ampliou a abrangência do SPAECE, incorporando a avaliação da alfabetização e 
expandindo a avaliação do Ensino Médio para as três séries, de forma censitária. 
II. No tocante aos 6º e 9º anos, o SPAECE avalia a proficiência dos alunos em leitura e a evolução do 
seu desempenho em matemática. 
III. A partir do 5º ano, o SPAECE aplica questionários contextuais junto a alunos, professores e diretores, 
que possibilitam a elaboração de indicadores relacionados ao perfil socioeconômico e hábitos de estudo. 
IV.Os questionários destinados aos professores e diretores permitem traçar o perfil educacional, a 
experiência e a formação profissional, a prática docente e a gestão escolar dos envolvidos na área 
educacional. 
 
É verdadeiro o que se afirma em: 
A) I, III e IV apenas. 
B) I, II e III apenas. 
C) I, II, III e IV. 
D) II, III e IV apenas. 
 
02. Analise o seguinte gráfico disponibilizado pelo SPAECE, que indica a Evolução da Proficiência 
do 2º ano no período de 2012-2016 da Rede Municipal e da Rede Pública Estadual. 
 
Com base na análise do gráfico acima, é correto afirmar que 
A) o pico de evolução na rede municipal de Fortaleza ocorreu de 2014 para 2015. 
B) em 2012 e 2013, a evolução nas duas redes foi equivalente. 
C) a evolução na rede municipal de Fortaleza foi maior do que a da rede pública estadual. 
D) o pico de evolução na rede pública estadual ocorreu de 2015 para 2016. 
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03. A taxa de escolarização do ensino fundamental, no Ceará, com relação ao período de 2013 a 
2015, registrou os seguintes dados: 
 
Com base na análise da tabela acima, e tendo em vista que a taxa líquida abrange somente os 
alunos atendidos dentro da faixa etária regular obrigatória e a bruta compreende todos os alunos 
atendidos, incluindo os fora de faixa, é correto afirmar que 
A) o atendimento da população fora de faixa, registrou pequeno aumento no período analisado. 
B) o atendimento dos alunos da faixa de escolaridade obrigatória, no ensino fundamental, está 
aumentando, portanto, está mais próxima de cumprir a determinação legal. 
C) o atendimento dos alunos da faixa de escolaridade obrigatória, no ensino fundamental, está 
diminuindo, o que caracteriza maior distanciamento do cumprimento da determinação legal. 
D) a universalização do atendimento no ensino fundamental para a população de 6 a 14 anos está 
assegurada. 
 
04. O Programa Internacional de Avaliação de Alunos – PISA – tem como objetivo avaliar: 
A) os sistemas educacionais no mundo por meio de uma série de testes em assuntos de leitura, 
matemática e ciências. 
B) as redes escolares nos países da América Latina e Europa, no tocante ao seu desempenho acadêmico 
e gestão educacional. 
C) os currículos escolares dos países em desenvolvimento, verificando seu nível de eficiência com 
relação à área de ciências e suas tecnologias. 
D) os sistemas educacionais europeus e americanos, por meio de testes relacionados com língua 
materna e matemática. 
 
05. O Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA) avalia a preparação do estudante 
para a vida adulta. O PISA é coordenado pela Organização para Cooperação e Desenvolvimento 
Econômico (OCDE) com apoio de uma coordenação nacional em cada país participante. No Brasil, 
a Coordenação do PISA fica sob a responsabilidade do(a) _______, e as avaliações são realizadas 
a cada ____ anos e abrange as áreas do conhecimento: __________________. A alternativa que 
preenche, correta e sequencialmente, as lacunas do trecho acima é 
A) INEP / dois / matemática e história 
B) SEESP / dois / leitura e matemática 
C) CAPES / três / matemática e ciências 
D) INEP / três / leitura, matemática e ciências 
E) INEP / dois / leitura, matemática e geografia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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