P10_Adaptada

Prévia do material em texto

PAUTA FORMATIVA
EFAF HISTÓRIA
1
PERCURSO FORMATIVO
Link do Canva: https://www.canva.com/design/DAF5CcgQjS0/wnc8v7qfcKbyPDV94hwoEg/edit?utm_content=DAF5CcgQjS0&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton
2
PARA INÍCIO DE CONVERSA/OBJETIVOS
Abordar a noção de gestão de sala de aula e suas práticas a partir do Material Digital nas aulas de História;
Abordar o conceito de narrativa histórica e sua importância para as aulas de História a partir do Material Digital. 
Link: https://www.youtube.com/watch?v=gJfaOH_Cqek
3
DIÁLOGO SOBRE O USO DO MATERIAL DIGITAL: NOSSA EXPERIÊNCIA 
chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/115403/833947.pdf 
4
DIÁLOGO SOBRE O USO DO MATERIAL DIGITAL: NOSSA EXPERIÊNCIA 
Citação correta: Eadmer de Cantebury, século XI. Apud. COTRIM...
chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/115403/833947.pdf
5
DIÁLOGO SOBRE O USO DO MATERIAL DIGITAL: NOSSA EXPERIÊNCIA 
Citação correta: Eadmer de Cantebury, século XI. Apud. COTRIM...
chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/115403/833947.pdf
6
CONCEITOS IMPORTANTES
Narrativa histórica
A discussão sobre narrativas históricas na Educação Básica é essencial para promover uma compreensão mais profunda e crítica da história, incentivando os alunos a serem protagonistas na construção do conhecimento histórico.
Construção do Conhecimento Histórico: A narrativa histórica ajuda os alunos a compreenderem como a história é construída a partir de fontes históricas. Isso permite que eles vejam a história como uma construção humana, baseada em evidências e escolhas feitas no presente.
Compreensão dos Regimes de Historicidade: Discutir narrativas históricas ajuda os alunos a entenderem as diferentes temporalidades e contextos históricos. Isso é essencial para que eles possam compreender a relação entre o conhecimento histórico e o seu próprio tempo.
Desenvolvimento da Compreensão Histórica: Através da narrativa, os alunos podem desenvolver a capacidade de racionalizar o conhecimento histórico e construir suas próprias narrativas a partir do que estudaram. Isso é crucial para a aprendizagem da história, pois permite que os alunos façam conexões entre diferentes fontes e contextos.
Superação da Transposição Didática: A narrativa histórica permite que o ensino de história vá além da simples reprodução de conteúdos acadêmicos. Ela promove a articulação entre o fazer histórico e o fazer pedagógico, permitindo que os alunos participem ativamente do processo de construção de sua própria historiografia. 
Integração de Novas Tecnologias: As narrativas históricas podem ser enriquecidas com o uso de novas tecnologias, como redes sociais e aplicativos digitais. Isso não só torna o ensino mais interessante e relevante para os alunos, mas também facilita a construção de conhecimento histórico de forma colaborativa e interativa.
Relação com o Cotidiano: Discutir narrativas históricas ajuda os alunos a relacionarem os conteúdos curriculares com suas próprias vidas. Isso é importante para que eles possam ver a história como algo vivo e relevante, que influencia e é influenciado pelo presente.
(SILVA JUNIOR, 2019)
7
CONCEITOS IMPORTANTES
Narrativa histórica
A narrativa histórica é um elemento fundamental na historiografia, pois articula a experiência temporal e a compreensão do tempo. A narrativa histórica é vista como uma forma de contar a história que envolve tanto o conteúdo quanto a forma de escrita, sendo essencial para a articulação dos acontecimentos e estruturas sociais.
A narrativa sempre esteve presente na historiografia, mas foi combatida pelo paradigma moderno de história, que buscava objetividade e verdade, eliminando técnicas ficcionais de representação. No entanto, a partir da década de 1970, houve um "retorno" da narrativa, com historiadores reconhecendo a importância de conferir um estilo à escrita histórica.
A narrativa histórica é uma forma de escrita que não apenas relata os acontecimentos, mas também os organiza e interpreta, utilizando elementos literários para tornar a história mais compreensível e envolvente.
(OLIVEIRA, 2006)
8
DIÁLOGO SOBRE O USO DO MATERIAL DIGITAL: NOSSA EXPERIÊNCIA 
Como desenvolver a noção de narrativa histórica a partir do uso do Material Digital?
Citação correta: Eadmer de Cantebury, século XI. Apud. COTRIM...
chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/115403/833947.pdf
9
DIÁLOGO SOBRE O USO DO MATERIAL DIGITAL: NOSSA EXPERIÊNCIA 
Sugestão de técnica: 
TÉCNICA 38 – TODO MUNDO ESCREVE
Contribui para a atitude historiadora e para a construção de uma narrativa histórica trazendo a importância de estímulos formativos para o desenvolvimento de uma escrita somativa com o uso de evidências e fontes.
Sugestão de atividade:
Criação de uma história do ano letivo em grupos contendo:
Linha do tempo dos acontecimentos mais relevantes do ano
Elaboração de uma narrativa, uso de diferentes tipos de fontes
Socialização da produção
Citação correta: Eadmer de Cantebury, século XI. Apud. COTRIM...
chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/115403/833947.pdf
10
CONCEITOS IMPORTANTES
Gestão de sala de aula
Organização da Coletividade
Relacionamento Interpessoal
Trabalho com o conhecimento
Vasconcellos, 2002.
Segundo Celso Vasconcellos (2002), podem-se considerar três eixos de atuação do professor em sala de aula: relacionamento interpessoal, organização da coletividade e trabalho com o conhecimento. Não há uma ordem de importância entre eles, pois estamos falando de dimensões indissociáveis. É a articulação desses três eixos que possibilita a gestão da sala de aula.
 
Eixos em sala de aula: Relacionamento Interpessoal; Organização da Coletividade; e Trabalho com o Conhecimento
Podemos considerar três os eixos de atuação do professor em sala de aula: Relacionamento Interpessoal; Organização da Coletividade; e Trabalho com o Conhecimento. Não há uma ordem de importância entre eles, pois estamos falando de dimensões de um trabalho. 
De um modo geral, o Trabalho com o Conhecimento é o mais óbvio, um dos pilares mais clássicos da tarefa escolar, pensando no papel social da escola de democratizar o acesso ao conhecimento. Só que para que o trabalho de construção de conhecimento seja efetivo é preciso dispor de organização, um clima de trabalho favorável, e aqui falamos da organização da sala de aula e da construção da coletividade, da disciplina. 
Quanto ao Relacionamento Interpessoal, o professor precisa ter a capacidade de se aproximar dos alunos para uma mediação mais fina quando preciso. Por exemplo, casos em que se observa alguma dificuldade em relação à aprendizagem (ou à disciplina). Deixar de trabalhar esta dificuldade é um péssimo negócio, não só para o aluno em questão, mas para o próprio professor e para o coletivo da sala de aula, pois se o aluno não está entendendo, não vai se interessar pela aula, causando problemas de disciplina, influenciando outros alunos que também irão se dispersar, etc. A articulação dessas três frentes possibilita a gestão da sala de aula.
A Organização da coletividade vai trabalhar principalmente a disciplina e o impacto na coletividade e aprendizado.
***************************************************************************
A Gestão de sala de aula envolve um conjunto de práticas e estratégias utilizadas por educadores para criar um ambiente de sala de aula eficaz e propício à aprendizagem dos alunos. 
Bem como envolve a organização e o gerenciamento de diversos aspectos do ambiente de ensino, com o objetivo de promover um ambiente de aprendizagem positivo, produtivo e seguro:
Estabelecimento de regras e expectativas: Definir regras claras e expectativas de comportamento para os alunos, paraque eles saibam o que é esperado deles em termos de conduta na sala de aula.
Gestão de tempo: Gerenciar o tempo de aula de forma eficiente, planejando atividades e transições para manter os alunos engajados e focados.
Engajamento dos alunos: Criar aulas interessantes e envolventes que incentivem os alunos a participar ativamente da aprendizagem.
Resolução de conflitos: Lidar com conflitos entre alunos de maneira construtiva e equitativa.
Adaptação às necessidades individuais: Reconhecer as diferenças individuais entre os alunos e adaptar a instrução para atender às suas necessidades específicas de aprendizagem.
Comunicação: Estabelecer uma comunicação eficaz com os alunos, pais e colegas de trabalho.
Avaliação e feedback: Avaliar regularmente o progresso dos alunos e fornecer feedback construtivo para ajudá-los a melhorar.
Gerenciamento de recursos: Organizar o espaço físico da sala de aula e garantir o acesso a recursos educacionais adequados.
Disciplina: Implementar consequências consistentes para o não cumprimento das regras e expectativas, garantindo um ambiente de aprendizagem seguro e respeitoso.
A gestão de sala de aula é fundamental para criar um ambiente em que os alunos se sintam motivados a aprender e onde o ensino possa ocorrer de maneira eficaz. Um bom professor é capaz de equilibrar todas essas áreas de gestão de sala de aula para criar um ambiente de ensino positivo e produtivo.
11
Estabelecimento de regras e expectativas 
Gestão de tempo
Engajamento dos alunos
Disciplina
Resolução de conflitos
Adaptação às necessidades individuais
Comunicação
Avaliação e feedback
Gerenciamento de recursos
SAIBA MAIS
Gestão da sala de aula
Gestão da sala de aula - Celso Vasconcellos
https://www.youtube.com/watch?v=MrGy_hnv5x8 
PARA CONCLUIR
O que aprendemos hoje?
13
Narrativa histórica
Material Digital 
Gestão de Sala de Aula
AVALIAÇÃO/FEEDBACK
Localize os arquivos de sua turma no Teams
"A avaliação não deve ser um momento de punição, mas sim de reflexão e aprendizado." 
Carlos Alberto Luckesi 
Acesse a pesquisa de satisfação do encontro  
Avaliar
https://www.canva.com/design/DAF5CfOPxl8/vxjcbgOcxsNzOVcFKwUa_Q/edit 
https://www.flaticon.com/br/icone-gratis/pasta_4706330?term=arquivos&page=1&position=2&origin=search&related_id=4706330 
https://www.flaticon.com/br/icone-gratis/clique-aqui_4838439?term=acesse&page=1&position=8&origin=search&related_id=4838439 
14
REFERÊNCIAS
OLIVEIRA, Carlos Eduardo França de. Narrativa e conhecimento histórico: alguns apontamentos. In: Histórica Revista Online do Arquivo Público do Estado de São Paulo. Ano: 2, Outubro de 2006. Disponível em: http://www.arquivoestado.sp.gov.br/uploads/publicacoes/revistas/historica15.pdf . Acesso em 24 set. 2024. 
LEMOV, D. Aula Nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2023.​
Educa Play. Gestão de sala de aula – Celso Vasconcelos – parte 1 Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=JJne8Efkljo Acesso em 05/09/2023.
Gestão da Sala de Aula: Desafio real e possível (Celso Vasconcellos) -  conteúdo retirado da entrevista concedida disponível em: https://www.institutoclaro.org.br/educacao/nossas-novidades/noticias/gestao-da-sala-de-aula-desafio-real-e-possivel/#:~:text=Para%20Vasconcellos%2C%20hoje%20a%20sala,por%20parte%20de%20alguns%20educadores
SILVA JUNIOR, João Batista da. As narrativas históricas e seus usos para o ensino de história. In: SIMPÓSIO NACIONAL DE HISTÓRIA, 30., 2019. Disponível em: https://www.snh2019.anpuh.org/resources/anais/8/1564674409_ARQUIVO_TrabalhoAnpuhTextoCompleto.pdf . Acesso em: Acesso em 24 set. 2024. 
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Coordenação do trabalho pedagógico: do projeto político-pedagógico ao cotidiano da sala de aula. 3ed. São Paulo: Libertad, 2002.
image12.png
image13.png
image14.png
image15.png
image16.png
image17.png
image18.png
image19.png
image20.png
image21.png
image22.png
image23.png
image24.png
image25.png
image26.png
image27.png
image28.png
image29.png
image30.png
image31.jpeg
image32.png
image33.png
image34.png
image35.png
image39.png
image36.png
image37.jpeg
image38.png
image40.png
image1.png