estagio obrigatorio educaçao infantil

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<p>UNIVERSIDADE ANHANGUERA - UNOPAR</p><p>PEDAGOGIA-LICENCIATURA</p><p>JANAÍNA CRISTINA DE OLIVEIRA NASCIMENTO</p><p>RELATÓRIO DO</p><p>ESTÁGIO DE EDUCAÇÃO INFANTIL</p><p>Catolé do Rocha</p><p>2023</p><p>JANAÍNA CRISTINA DE OLIVEIRA NASCIMENTO</p><p>RELATÓRIO DO</p><p>ESTÁGIO DE EDUCAÇÃO INFANTIL</p><p>Relatório apresentado à Universidade</p><p>Anhanguera – UNOPAR como requisito</p><p>parcial para o aproveitamento da disciplina</p><p>de Estágio de Educação Infantil do curso</p><p>de Licenciatura em Pedagogia.</p><p>Catolé do Rocha</p><p>2023</p><p>SUMÁRIO</p><p>INTRODUÇÃO.............................................................................................................3</p><p>1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS..............................................................4</p><p>2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).............................................................6</p><p>3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE...............................8</p><p>4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA...........................9</p><p>5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE...............................10</p><p>6 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS</p><p>CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC..................................................11</p><p>7 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE.............................13</p><p>8 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.................14</p><p>9 RELATO DA OBSERVAÇÃO...................................................................................15</p><p>10 PLANOS DE AULA................................................................................................17</p><p>11 RELATO DE REGÊNCIA.......................................................................................21</p><p>12 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO..............................................................................23</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................24</p><p>REFERÊNCIAS..........................................................................................................25</p><p>ANEXOS.....................................................................................................................26</p><p>3</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>No dia 16 de agosto de 2023 foi iniciado o estágio de educação infantil no</p><p>Centro De Ensino Fundamental Luzia Maia, localizado na Rua: Adolfo Maia, nº 1.152,</p><p>Bairro Luzia Maia na cidade de Catolé do Rocha, na turma do Pré II, turno vespertino.</p><p>O estágio foi realizado em razão do curso de pedagogia EAD exigir ser feito</p><p>alguns estágios ao longo do curso para aperfeiçoar os estudantes e futuros</p><p>profissionais.</p><p>O estágio na educação infantil tem como objetivos aperfeiçoar a prática dentro</p><p>e fora da sala de aula, ainda dentro do ambiente escolar, possibilitando uma</p><p>associação com a realidade profissional.</p><p>Neste estágio foi realizado relatos sobre as vivências, análise do Projeto</p><p>Político Pedagógico (PPP), materiais didáticos, análise do processo de</p><p>implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), conforme campo de</p><p>estágio, elaboração de plano de aula, análise de instrumentos avaliativos utilizados</p><p>pelo professor regente; relato de regência e entre outros, no período de 16 de agosto</p><p>a 04 de setembro de 2023.</p><p>Consideramos assim que o estágio na educação infantil é um dos principais</p><p>estágios afinal é a base para toda uma vida estudantil nos próximos segmentos. Por</p><p>meio do estágio temos a chance de viver tudo que adquirimos através do</p><p>conhecimento teórico dentro de sala de aula na faculdade, levando-nos a reflexão das</p><p>práticas que escolheremos futuramente quanto ao proceder dentro da sala de aula</p><p>com alunos da educação infantil.</p><p>No estágio também nós como alunos podemos esclarecer explanar sobre</p><p>nossas escolhas de sermos professores, a partir da convivência realista da nossa</p><p>profissão. Diante do que foi citado acima e no desenvolvimento deste trabalho nas</p><p>próximas páginas e ao final poderá ser visto todo o meu aproveitamento neste trabalho</p><p>através da conclusão e anexo.</p><p>4</p><p>1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS</p><p>Durante muito tempo o papel do professor na educação infantil foi questionado</p><p>entre o cuidar e educar tendo em vista que hoje esse é o eixo da educação infantil</p><p>cuidar-educar, consideramos ainda que hoje existe essa linha de pensamento que a</p><p>criança está nas creches apenas para brincar e que o professor apenas cuida, mas</p><p>afinal qual a finalidade do professor da educação infantil?</p><p>A primeira infância das crianças exige carinho e cuidado. Mas para que a</p><p>pessoa humana realize plenamente seu potencial, deve haver também, desde o</p><p>nascimento um processo educativo que ajude a construir suas estruturas efetivas,</p><p>sociais e cognitivas, a educação infantil é mais do que cuidar de crianças. É abrir a</p><p>elas o caminho da cidadania.</p><p>O desenvolvimento do sujeito humano se dá a partir das constantes interações</p><p>com o meio social em que vive, já que as formas psicológicas mais sofisticadas</p><p>emergem da vida social. Assim o desenvolvimento do psiquismo humano é sempre</p><p>mediado pelo outro (outras pessoas do grupo cultural), que indica, delimita e atribui</p><p>significados à realidade (Rego, 2011, p. 61).</p><p>O ensino na educação infantil é essencial para a formação da criança assim</p><p>como para o convívio social além do núcleo familiar. É um momento importante para</p><p>que o indivíduo aprenda a se relacionar e viver em sociedade, desenvolvendo</p><p>habilidades fundamentais à formação humana, além das capacidades cognitivas e</p><p>motoras.</p><p>Não há como fazer uma educação infantil sem educar e ensinar, e o professor</p><p>é essencial nessa construção, ele é o comunicador, facilitador, treinador, contador de</p><p>histórias e o exemplo. Para que o trabalho pedagógico na educação infantil seja</p><p>expressivamente respeitado pela sociedade em geral se exige formação docente, pois</p><p>não é apenas uma tarefa de guarda ou proteção, mas uma responsabilidade</p><p>educacional na qual são necessárias proposições teóricas claras, planejamento e</p><p>registros.</p><p>Para Ribeiro (2007), a formação profissional se faz necessária, pois o professor</p><p>assume um compromisso com o desenvolvimento integral das crianças, a partir dos</p><p>aspectos: social, afetivo, físico, psicomotor, cognitivo. É evidente a importância da</p><p>educação para a construção de uma sociedade mais justa e democrática. A escola é</p><p>vista tendo uma função social que compartilha com as famílias a educação das</p><p>5</p><p>crianças, uma função política, pois contribui para formar cidadãos e uma função</p><p>pedagógica, pois é um local privilegiado para transmissão e construção de</p><p>conhecimentos importantes e de formas de operar intelectualmente segundo moldes</p><p>deste contexto social e cultural.</p><p>A interação social voltada a promoção do aprendizado e desenvolvimento pode</p><p>ser usada de forma produtiva na situação escolar. A interação professor-criança é uma</p><p>relação de ensino com a finalidade de ensinar-aprender. Segundo Fontana (2005, p.</p><p>21) o adulto 10 “compartilha com a criança sistemas conceituais instituídos,</p><p>procurando induzi-la a utilizar-se das operações intelectuais, das possibilidades</p><p>significativas e dos modos de dizer neles implicados”.</p><p>Consideramos assim o professor o elo entre a criança e o aprendizado. Sendo</p><p>mediadora do processo de ensino-aprendizagem, atua na zona de desenvolvimento</p><p>proximal, em que sua interação é direta e sistematizada, pois auxilia a criança a</p><p>avançar na sua aprendizagem e desenvolvimento. A professora precisa conhecer a</p><p>realidade das crianças, e a partir desse conhecimento criar ambientes e situações que</p><p>gerem aprendizagens significativas.</p><p>A professora é quem organiza o meio educativo, instigando a interação desse</p><p>meio com cada criança, proporcionará experiências significativas. Oliveira</p><p>(2005, p.</p><p>204) afirma que:</p><p>Considerando a criança um agente ativo de seu processo de</p><p>desenvolvimento, o professor infantil faz a mediação entre ela e seu meio,</p><p>utilizando os diversos recursos básicos disponíveis: o próprio espaço físico</p><p>da creche ou pré-escola com seu mobiliário, equipamentos e matérias, as</p><p>tarefas e instruções propostas e, particularmente, sua maneira de se</p><p>relacionar com a criança: como observa, apoia, questiona, responde-lhe,</p><p>explica-lhe, dá-lhe objetos e a consola.</p><p>Consideramos assim o professor da educação infantil importante, como o</p><p>formador de cidadãos civilizados, humanos e também responsável por parte do</p><p>desenvolvimento das crianças.</p><p>6</p><p>2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)</p><p>A ação de analisar o PPP do Centro de Ensino Fundamental Luzia Maia,</p><p>permitiu a reflexão acerca das suas singularidades, ainda sobre a sua identidade de</p><p>campo. Conforme Vasconcellos (2002) o PPP de uma escola nunca está completo ele</p><p>precisa ser flexível e aberto a alterações, divulgar os resultados do acordo da</p><p>participação coletiva escolar.</p><p>A referida instituição de ensino funciona nos três turnos, distribuídos: pela</p><p>manhã e à tarde atende crianças e adolescentes de Educação Infantil e Ensino</p><p>Fundamental (anos iniciais e anos finais) de 1º ao 9º ano e à noite atende aos alunos</p><p>da Educação de Jovens e Adultos (EJA).</p><p>Possui um espaço físico apropriado para a sua demanda, suportando alunos</p><p>de vários bairros da cidade, também alunos da zona rural e, ainda, de municípios</p><p>vizinhos, com suas necessidades de estudo, recreação e pesquisas.</p><p>A escola é constituída por 32 salas de aula, amplamente arejadas, com</p><p>iluminação apropriada, pois são evadidas por corredores e cada uma delas dispõe de</p><p>2 (duas) janelas de um lado e a porta do outro, as salas são climatizadas. Cada sala</p><p>de aula tem em média 40 (quarenta) carteiras, o suficiente para receber os estudantes</p><p>nos 3 (três) turnos. Dispõe ainda de quadros brancos e marcador para quadro branco,</p><p>todos bem anexos nas paredes, todas as salas contêm um birô e cadeira para o</p><p>docente.</p><p>Conforme o PPP da escola o quadro de funcionários é composto por</p><p>funcionários contratados e concursados, sendo constituídos por Gestoras e vice</p><p>gestoras, supervisoras, professores, auxiliares de desenvolvimento infantil,</p><p>Interpretes de Libras, auxiliares de serviços gerais, vigilantes, auxiliares</p><p>administrativos e telefonista.</p><p>O Centro de Ensino Fundamental Luzia Mais dispõe dos seguintes níveis de</p><p>ensino: Educação Infantil para crianças de quatro e cinco anos e o Ensino</p><p>Fundamental (anos iniciais e anos finais) e EJA.</p><p>A referida instituição de ensino pesquisada, possui por finalidades:</p><p>Formar um homem capaz de compreender o conceito de justiça baseado na</p><p>equidade e sensibilizar-se pela necessidade da construção de uma sociedade</p><p>democrática e pluralista, cuidando em:</p><p>7</p><p>Prover condições para a criação de uma formação ética e participativa</p><p>adotando, no dia a dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às</p><p>injustiças e discriminações;</p><p>Desenvolver uma prática educativa de modo a ensejar a explicitação das</p><p>contradições existentes na sociedade, como e a quem estas servem;</p><p>Dotar o homem de “competências profissionais” como forma de ajuste próprio</p><p>e de superação da sociedade na qual se vive;</p><p>(Re) elaborar de forma coletiva, sempre que necessário, o Projeto Político</p><p>Pedagógico da escola para se constituir no documento norteador e de</p><p>identidade da instituição (PPP LUZIA MAIA, 2022, p. 29).</p><p>Possui por missão fornecer um ensino de qualidade, cooperando para a</p><p>formação integral dos estudantes, para que eles possam atuar construtivamente na</p><p>modificação do meio em que vive.</p><p>E por objetivo geral:</p><p>Desenvolver um trabalho participativo, integrado, dinâmico, envolvendo toda</p><p>comunidade, por meio de um trabalho de parceria entre pais, alunos e</p><p>profissionais do magistério e da educação, oferecendo um ensino de</p><p>qualidade, com compromisso, afetividade e respeito às diferenças, realizando</p><p>atividades diversificadas, dando ao aluno a liberdade de se expressar de</p><p>forma consciente a fim de que possa buscar caminhos para exercer de forma</p><p>plena e autônoma a sua cidadania e reconhecendo-se como ser único, mas</p><p>também coletivo (PPP LUZIA MAIA, 2022, p. 30).</p><p>O método de avaliação apresentada no PPP visa colaborar para o crescimento</p><p>individual e social do estudante, sendo diagnóstica, ou seja, contínua e cumulativa.</p><p>Pode-se perceber que o PPP da escola analisada é bem estruturado apresenta</p><p>todos os componentes curriculares de todos os níveis de ensino que são ofertados na</p><p>escola, assim como os planos de metas e ações a serem desempenhadas pela</p><p>instituição. Neste documento o PPP destaca que as ações educativas são de</p><p>responsabilidade de todos os setores que estão envolvidos na educação, e ainda que</p><p>a avaliação do desenvolvimento do PPP ficará a cargo do Conselho Escolar, tendo</p><p>em vista ser este o órgão representativo da comunidade na qual estamos inseridos,</p><p>dando ênfase para a parceria e a participação da comunidade local com o sistema</p><p>educacional.</p><p>A escola ainda firma a sua inteira responsabilidade e compromisso com alunos</p><p>que possui alguma necessidade educacional especial e com alunos que possuem</p><p>algum tipo de deficiência seja ela qual for, pois disponibiliza de infraestrutura</p><p>acessível, bem como profissionais especializados e competentes, e ainda de sala de</p><p>Atendimento Educacional Especializado (AEE).</p><p>8</p><p>3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE</p><p>No decorrer dos estudos realizados vemos que o planejar não é uma tarefa</p><p>fácil, mas para que obtenhamos um bom resultado no processo de ensino</p><p>aprendizagem devemos considerar a dificuldade da elaboração do plano de trabalho</p><p>docente a cada início de ano, semestre ou trimestre.</p><p>O pedagogo deve direcionar suas ações, por meio de planejamento prévio,</p><p>levando em consideração a política educacional, o trabalho do pedagogo deve ter</p><p>como objetivo a formação humana pré-definida no PPP sendo o mediador/articulador</p><p>desse projeto o qual é consolidado através do Plano de Trabalho Docente e do</p><p>trabalho legítimo do professor em sala de aula.</p><p>A educação possui finalidades políticas, culturais e sociais não sendo um</p><p>campo neutro se faz necessária a mediação pedagógica para determinar as</p><p>finalidades sociopolíticas para intervir na forma organizativa e metodológica do ato</p><p>educativo. Desta constatação, o pedagogo deve se preocupar com a crescente</p><p>complexidade da sociedade da produção do conhecimento, com os problemas e as</p><p>contradições presentes na escola e as consequências destas na prática.</p><p>9</p><p>4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA</p><p>Os materiais disponíveis são: livros didáticos, jogos pedagógicos, cartolinas,</p><p>livros, cartazes, textos, desenhos, gravuras, maquetes, ilustrações, histórias em</p><p>quadrinhos, TV, quadro, etc. Os materiais disponíveis na escola são utilizados para</p><p>atividades em sala de aula com os alunos. O uso dos materiais é de frequência</p><p>principalmente, o livro didático, cola e papéis diversos.</p><p>Os materiais didáticos vêm para a escola através de recursos da prefeitura</p><p>junto a secretaria de educação, a frequência desse material é usada de acordo com</p><p>cada plano de aula do professor, os mesmos servem de base para as aulas como um</p><p>apoio para melhor desempenho pedagógico e aprendizado do aluno, são usados</p><p>dentro da sala de aula. A escola deve optar por materiais dinâmicos, capazes de</p><p>estimular o gosto pela leitura e sejam interativos, com desenhos e jogos para</p><p>despertar a curiosidade das crianças. Quando realizarem visitas nas escolas, os pais</p><p>e responsáveis podem conversar com a coordenação e questionar como são</p><p>utilizados os materiais didáticos e podem solicitar que a instituição mostre os recursos</p><p>que serão utilizados em sala de aula.</p><p>É necessário</p><p>questionar quais são as outras fontes de conhecimento além dos</p><p>livros e apostilas. O material deve complementar o ensino e aprendizagem, compondo</p><p>um arsenal de possibilidades para a integração e dinamização do processo educativo.</p><p>10</p><p>5 RELATO DA ENTREVISTA COM A PROFESSORA REGENTE</p><p>A professora regente: Vanda Maria da Silva Barreto é graduada em Pedagogia</p><p>há 25 anos, sete meses e quatro dias pela Universidade Estadual do Rio Grande do</p><p>Norte (UERN), é especialista em Supervisão Educacional pela Faculdades Integradas</p><p>de Patos (FIP) desde o ano de 2007. Atualmente é mestranda pela FACSUL.</p><p>Possui 31 anos e 6 meses de atuação no magistério, leciona na escola Centro</p><p>de Ensino Fundamental Luzia Maia, já lecionou em quatro escolas municipais, uma</p><p>escola particular e uma federal no Instituto Federal da Paraíba (IFPB).</p><p>A mesma desenvolve formações bimestrais oferecidas pela rede privada, e</p><p>periodicamente pelo município, bem como realiza alguns cursos EAD oferecidos pela</p><p>Universidade Federal do Ceará (UFC), além dos cursos do UNICEF que abordam os</p><p>temas contemporâneos e específicos.</p><p>Possui uma rotina intensa, em uma escola particular planeja ações que serão</p><p>realizadas com os alunos dos anos finais e do Ensino Médio. Em outra, planeja ações</p><p>que serão desenvolvidas na Educação infantil. Nestes planejamentos utiliza-se todos</p><p>os recursos que viabilizem o processo de aprendizagem em sala de aula, desde o livro</p><p>didático às plataformas digitais.</p><p>Todos os temas e/ou conteúdos específicos são desenvolvidos em sala de aula</p><p>para o aluno. Alguns temas são contemplados com material de apoio, outros recebem</p><p>formação e para outros tem-se planejamento específico.</p><p>Os temas contemporâneos são trabalhos de acordo com a maturidade das</p><p>turmas e alinhados a BNCC. As temáticas: Meio Ambiente, Saúde e Cidadania são</p><p>trabalhados em sala através de vivências práticas.</p><p>No segmento da escola em que atua tem nove (09) alunos laudados e mais três</p><p>(03) sendo observados. A adaptação de material é feita de acordo com as</p><p>necessidades dos alunos. Se faz necessário dar oportunidade ao aluno deficiente para</p><p>desenvolver atividade que contemple o mesmo objetivo da atividade passada para os</p><p>demais de forma mais simples.</p><p>Podemos perceber que a professora regente é bem ativa e busca sempre o</p><p>melhor para a escola e seus alunos, possui uma ampla experiência no magistério, e</p><p>ainda busca mais qualificações, para estar sempre atualizada e desenvolver um</p><p>excelente trabalho.</p><p>11</p><p>6 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS</p><p>CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC</p><p>Para abordar os temas transversais contemporâneos da BNCC a escola tem</p><p>contato com a parceria das famílias, levando em conta que vários temas a serem</p><p>abordados começam em casa, é dessa forma pode-se engajar essas famílias na</p><p>educação de seus filhos fazendo experiências já vividas por eles no cotidiano familiar</p><p>a partir daí o professor pode traçar estratégias para fazer seus planos de aulas discutir</p><p>vários assuntos na aula para que eles possam expressarem as suas experiências no</p><p>dia a dia de forma que trabalhe a participação das crianças na construção do</p><p>conhecimento, tudo de forma lúdica.</p><p>Diferentemente das matérias obrigatórias, os conteúdos abordados pelos</p><p>temas transversais não se dividem em ciclos, podendo ser tratados em qualquer etapa</p><p>do trabalho pedagógico. O Ministério da Educação (MEC) tem como ideia central que</p><p>estes temas sejam abordados de modo coordenado e interdisciplinar, visando que os</p><p>estudantes tenham uma percepção clara da importância destes assuntos dentro do</p><p>contexto social contemporâneo.</p><p>Os temas transversais na escola visam mostrar que as disciplinas não são</p><p>isoladas e que existem relações com a organização social e o que se aprende na</p><p>escola. A conjuntura sociocultural e educacional contemporânea aponta a atenção</p><p>para a análise e construção de oportunidades de formação e desenvolvimento</p><p>de competências transversais na educação escolar.</p><p>É conveniente, portanto, que no processo de formação em todas as disciplinas</p><p>escolares e em todas as idades e atividades cognitivas, as decisões para a concepção</p><p>de um ambiente educacional adequado sejam sistematizadas e especificadas de</p><p>forma a garantir que os conhecimentos e habilidades possam ser continuamente</p><p>reagrupados de acordo com o contexto.</p><p>Em outras palavras, estas competências e os conhecimentos em que</p><p>assentam, devem constituir o alicerce de competências transversais que podem ser</p><p>aplicadas independentemente da idade e das atividades.</p><p>Tecnologias invariantes para o desenvolvimento de competências transversais</p><p>está também relacionada com a coordenação de uma variedade de</p><p>abordagens, princípios e condições de ensino de forma a proporcionar eficácia</p><p>quando essas tecnologias são especificamente aplicadas como variantes. Isso cria a</p><p>12</p><p>necessidade de uma interpretação didática dos meios de desenvolvimento de</p><p>competências transversais. Além disso, impõe-se a necessidade de melhorar a</p><p>preparação e qualificação especial dos professores para conceber um ambiente</p><p>educacional que garanta a realização de competências transversais como resultado</p><p>educacional. Isso, por sua vez, impõe alguns novos requisitos ao sistema de</p><p>educação escolar como um todo.</p><p>A pesquisa demonstrou quanto a escola e quanto os profissionais tem a</p><p>necessidade de se atualizar mediante a importância de se trabalhar esses temas, as</p><p>respostas em relação a esse levantamento foram vagas e sem sentido algum, apenas</p><p>foi visto uma atividade relacionada ao meio ambiente.</p><p>13</p><p>7 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE</p><p>No decorrer dos estudos realizados vemos que o planejar não é uma tarefa</p><p>fácil, mas para que obtenhamos um bom resultado no processo de ensino</p><p>aprendizagem devemos considerar a dificuldade da elaboração do plano de trabalho</p><p>docente a cada início de ano, semestre ou trimestre.</p><p>O pedagogo deve direcionar suas ações, por meio de planejamento prévio,</p><p>levando em consideração a política educacional, o trabalho do pedagogo deve ter</p><p>como objetivo a formação humana pré-definida no PPP sendo o mediador/articulador</p><p>desse projeto o qual é consolidado através do Plano de Trabalho Docente e do</p><p>trabalho legítimo do professor em sala de aula.</p><p>A educação possui finalidades políticas, culturais e sociais não sendo um</p><p>campo neutro se faz necessária a mediação pedagógica para determinar as</p><p>finalidades sociopolíticas para intervir na forma organizativa e metodológica do ato</p><p>educativo. Desta constatação, o pedagogo deve se preocupar com a crescente</p><p>complexidade da sociedade da produção do conhecimento, com os problemas e as</p><p>contradições presentes na escola e as consequências destes na prática.</p><p>14</p><p>8 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA</p><p>O processo da início com a atualização dos currículos estaduais e municipais,</p><p>são muitos os desafios para que venha ser colocado em prática a BNCC, e alguns</p><p>deles são:</p><p>✓ A formação continuada</p><p>✓ Elaborar um novo currículo</p><p>✓ Adequar o projeto político pedagógico</p><p>✓ Definir o material didático</p><p>Apesar de seus desafios sabemos o quanto é importante e quantos benefícios</p><p>traz a BNCC principalmente na educação infantil, durante o período de observações</p><p>as professoras estavam alinhadas a BNCC segundo seus planos de aulas e práticas</p><p>de vivencias que poderiam ser vistas em atividades já desenvolvidas.</p><p>Obtive relatos de que esse processo se dá através de formações continuadas,</p><p>visitas de acessória pedagógica onde a secretaria de educação e a prefeitura envia</p><p>pessoas para estarem analisando todo processo de implementação assim como a</p><p>prática.</p><p>15</p><p>9 RELATO DA OBSERVAÇÃO</p><p>A observação em sala de aula foi realizada no Centro de Ensino Fundamental</p><p>Luzia Maia, conforme a observação das aulas foi possível entender a atuação do</p><p>professor e entender que cada um tem a sua forma e particularidades onde a muita</p><p>responsabilidade. Na hora de ministrar suas aulas a professora da escola onde fiz a</p><p>observação: Vanda Maria da Silva Barreto é uma profissional muito dinâmica</p><p>desenvolve atividades que prendem a atenção das crianças. Ao iniciar a aula ela utiliza</p><p>formas orais com oração, perguntas e histórias diversas, dependendo do tema da</p><p>aula. Após ela realiza a explicação da tarefa a ser exercida pelos alunos e os objetos</p><p>utilizados. Pode-se verificar que algumas crianças necessitam da ajuda do auxiliar de</p><p>classe para ir ao banheiro, pegar materiais na bolsa etc. Duas crianças da turma são</p><p>dependentes de fraldas necessitando ser trocadas durante alguns intervalos da aula.</p><p>São crianças obedientes ao mesmo tempo agitadas, a sala onde é ministrado</p><p>as aulas tem bastante espaço para os mesmos se distrair e brincar, muito coloridas</p><p>com números, formas geométricas, letras e cartazes, expondo suas atividades do ano</p><p>letivo.</p><p>É uma turma de 24 alunos, cinco crianças com Transtorno do Espectro Autista</p><p>(TEA), e uma criança cadeirante, observei também durante o período presente, mais</p><p>duas crianças as quais apresentam características de TEA (Autismo) a professora</p><p>relatou que as mesmas fazem investigação com a psicóloga e para definir o laudo</p><p>médico.</p><p>Durante esses dias de observação pude perceber que as aulas são bem-</p><p>organizadas planejadas e muito bem ministradas. Nessa turma há uma criança com 5</p><p>anos que ainda não fala e se comunica através de gestos.</p><p>Todos os planos de aula estão abordados de acordo com a BNCC e inseridos</p><p>no portal do sigeduc, a relação da professora com as crianças é bem afetiva onde isso</p><p>é de muita importância para o desenvolvimento do aluno, e a auxiliar é muito</p><p>cuidadosa com os mesmos e ao saírem da sala são os acompanhados por ela.</p><p>As crianças sempre têm rotinas a seguir e a semana é dedicada às atividades</p><p>educacionais que devem ser realizadas. Na semana são trabalhados os livros</p><p>didáticos. Que são o livro da criança e o livro Adoleta.</p><p>Todos os dias a professora regente envolve atividades com assuntos novos e</p><p>sempre revisando os assuntos já estudados sempre na mesma ordem sem sair da</p><p>16</p><p>rotina. Apesar de ela tentar apresentar conceitos novos de pedagogia, em várias horas</p><p>ela traz princípios bem tradicionalistas. Com essa variedade ela consegue trabalhar a</p><p>coordenação motora, atividades de interpretação trabalhos de colagem, identificação</p><p>das cores e números, pinturas e noções da matemática. Segunda a professora com</p><p>essa concepção foi trabalhada de forma interdisciplinar os conteúdos de Língua</p><p>Portuguesa, Matemática, Ciências e Arte.</p><p>O profissional tem de estar consciente que vai trabalhar com crianças, pois</p><p>seus atos podem refletir no comportamento infantil. Lembrar que a ausência de</p><p>carinho, afetividade, reflete uma imagem negativa. O educador é um intercessor do</p><p>que possibilita a proporciona para as crianças oportunidades de manifestar através</p><p>das trocas de experiências e brincadeiras, sentimentos e emoções vividas no seu</p><p>cotidiano. Para isso, o educador precisa entender que educar é escutar a criança,</p><p>envolvendo-se com criatividade na vida da mesma. Respeitando-a como ser único</p><p>capaz de criar e produzir ações estabelecendo relações com o meio em que vive.</p><p>17</p><p>10 PLANOS DE AULA</p><p>PLANOS DE AULA</p><p>ESCOLA:CENTRO DE ENSINO FUNDAMENTAL LUZIA MAIA</p><p>TURMA: PRÉ II PROFESSORA REGENTE: VANDA MARIA DA SILVA BARRETO</p><p>TURNO: VESPERTINO</p><p>PROFESSORA ESTAGIÁRIA: JANAÍNA CRISTINA DE OLIVEIRA NASCIMENTO</p><p>DATA PERÍODO DE REALIZAÇÃO: 28, 29, 30, 31 de agosto, 01 e 04 de setembro</p><p>CARGA HORÁRIA: 04 horas</p><p>AÇÕES / ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS: ações a serem desenvolvidas no âmbito de cada sala, com metodologias e</p><p>finalidades específicas, coerentes com os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para a infância preconizada pela Base</p><p>Nacional Comum Curricular (BNCC/2018).</p><p>28/08/2023</p><p>Campo de Experiência Conteúdo Metodologia Atividades Avaliação</p><p>Escuta, Fala,</p><p>Pensamento e</p><p>Imaginação</p><p>Filme: Tainá</p><p>Pré Nome</p><p>Gênero Textual:</p><p>Receita</p><p>Livro Lendo e Escrevendo,</p><p>Volta e Meia Vamos Dar,</p><p>Muitas Histórias Vamos</p><p>Contar Atividade</p><p>Oração</p><p>Quantos Somos?</p><p>Apresentação do Vídeo, Quem era a</p><p>Índia Tainá?</p><p>Leitura e Interpretação do Texto</p><p>Os Personagens principais do Filme</p><p>Questionamentos</p><p>Desenho.</p><p>Leitura e Interpretação do</p><p>Texto</p><p>Identificação dos</p><p>personagens principais do</p><p>Filme, Questionamentos</p><p>Desenho</p><p>Pintura</p><p>Escrever o seu Pré Nome.</p><p>Contínua de Acordo com o</p><p>Desenvolvimento das</p><p>Atividades.</p><p>18</p><p>29/08/2023</p><p>Campo de Experiência Conteúdo Metodologia Atividades Avaliação</p><p>Traços, Sons, Cores e</p><p>Formas</p><p>Corpo, Gesto e</p><p>Movimento</p><p>Recorte e Colagem</p><p>Habilidade Física</p><p>Oração</p><p>Música</p><p>Quantos Somos?</p><p>Roda de Conversa</p><p>Falar da Importância</p><p>Confeccionar o Painel do Agosto Lilás</p><p>Frase de Tema,</p><p>Questionamentos</p><p>Fotos da Maria da Penha, Pesquisa.</p><p>Conversa direcionada;</p><p>Desenvolvimento e habilidades</p><p>manuais</p><p>Adquirindo controle para Desenho;</p><p>Recorte e Colagem sobre o Agosto</p><p>Lilás.</p><p>Roda de conversa</p><p>Confecção de painel</p><p>Questionamentos</p><p>Pesquisa</p><p>Desenho</p><p>Recorte e colagem</p><p>Contínua de Acordo com o</p><p>Desenvolvimento das</p><p>Atividades.</p><p>30/08/2023</p><p>Campo de Experiência Conteúdo Metodologia Atividades Avaliação</p><p>Espaços, Tempos,</p><p>Quantidades, Relações</p><p>e Transformações</p><p>Eu, O Outro e Nós</p><p>Moradia: Tipos de</p><p>Moradias/A História dos</p><p>Três Porquinhos</p><p>Os Valores:</p><p>Companheirismo</p><p>Oração,</p><p>Música,</p><p>Chamadinha,</p><p>Quantos Somos?</p><p>A História dos Três Porquinhos,</p><p>Interpretação da História dos Três</p><p>Porquinhos</p><p>Gravuras,</p><p>Explicação Questionamentos</p><p>Roda de Conversa Apresentação do</p><p>Vídeo: Meu Amigo Urso</p><p>Companheirismo com a família,</p><p>amigos, Questionamentos</p><p>Contação de histórias</p><p>Desenho</p><p>Pintura</p><p>Reconto da história</p><p>Registrar através de fotos.</p><p>Desenho, Pintura, Fotos.</p><p>Contínua de Acordo com o</p><p>Desenvolvimento das</p><p>Atividades.</p><p>Contínua de Acordo com o</p><p>Desenvolvimento das</p><p>Atividades.</p><p>19</p><p>31/08/2023</p><p>Campo de Experiência Conteúdo Metodologia Atividades Avaliação</p><p>Traços, Sons, Cores e</p><p>Formas</p><p>Corpo, Gesto e</p><p>Movimento</p><p>Recorte e Colagem</p><p>Música</p><p>Oração,</p><p>Música,</p><p>Quantos Somos?</p><p>Como Está o Tempo Hoje?</p><p>Aula Expositiva</p><p>Roda de Conversa</p><p>Contação da História,</p><p>Questionamentos,</p><p>Fotos</p><p>Frases</p><p>Montagem do Painel.</p><p>Aula expositiva</p><p>Conversa Dialogada</p><p>Explicação</p><p>Realização de movimentos corporais</p><p>através de música, Cabeça, Ombro,</p><p>Joelho, Fotos.</p><p>Interpretação da história</p><p>Questionamentos</p><p>Pesquisas</p><p>Montagem de frases</p><p>Desenvolvimento de</p><p>movimentos</p><p>Contínua de Acordo</p><p>com o</p><p>Desenvolvimento das</p><p>Atividades.</p><p>Contínua de Acordo</p><p>com o</p><p>Desenvolvimento das</p><p>Atividades.</p><p>01/09/2023</p><p>Campo de Experiência Conteúdo Metodologia Atividades Avaliação</p><p>Escuta, Fala,</p><p>Pensamento e</p><p>Imaginação</p><p>Leitura Deleite Sapo no</p><p>Saco/Pré Nome</p><p>Palavra de Gratidão</p><p>Música</p><p>Chamadinha</p><p>Quantos Somos?</p><p>Dinâmica,</p><p>Contação da História</p><p>Leitura e Interpretação da História</p><p>Questionamentos,</p><p>Os Personagens principais da</p><p>História.</p><p>Desenho, Pintura, Reconto da</p><p>História, Fotos, Atividade na</p><p>Folha Impressa.</p><p>Contínua de Acordo</p><p>com o</p><p>Desenvolvimento das</p><p>Atividades.</p><p>20</p><p>04/09/2023</p><p>Campo de Experiência Conteúdo Metodologia Atividades Avaliação</p><p>O eu, o outro e o nós</p><p>Corpo, gestos e</p><p>movimentos</p><p>Independência do Brasil</p><p>Música</p><p>Oração</p><p>Música</p><p>Chamadinha</p><p>Quantos Somos?</p><p>Roda de conversa sobre a</p><p>independência do Brasil</p><p>Aula expositiva e dialogada</p><p>Apresentação do Hino Nacional</p><p>Brasileiro</p><p>Apresentação da bandeira do</p><p>Brasil</p><p>As cores da bandeira</p><p>Desenho e pintura</p><p>Confecção de um mural de fotos</p><p>Escuta do hino nacional</p><p>Dança</p><p>Contínua de Acordo</p><p>com o</p><p>Desenvolvimento das</p><p>Atividades.</p><p>21</p><p>11 RELATO DE REGÊNCIA</p><p>No período de 28 de agosto a 04 de setembro de 2023 foram ministradas aulas</p><p>para a turma do Pré II, sendo trabalhado todos os campos de experiências da BNCC</p><p>através da contação de histórias músicas e com atividades que chamassem atenção</p><p>e pudessem desenvolver a criatividade nas crianças.</p><p>Procurou-se conhecer o processo desenvolvimento das crianças com as quais</p><p>trabalhamos, estimulando a intervenção na sua zona de seu desenvolvimento,</p><p>cativando os processos que foram favoráveis para as interações entre elas mesmas</p><p>e dentre as crianças com os adultos, dentro e fora da instituição, possibilitando</p><p>avanços que não aconteceriam voluntariamente.</p><p>Nos conteúdos aplicados buscou-se envolver cada vez mais a participação do</p><p>aluno, fazendo com que ele interagisse na sala com os colegas de turma. No desenho</p><p>livre foi uma das atividades que mais chamou atenção. Ao lermos uma história “Os 3</p><p>porquinhos” pediu-se que recontassem a história do jeito deles Nessa etapa houve a</p><p>maior integração dos alunos, cada um explicava do seu jeito.</p><p>À medida que foram realizadas as atividades com as crianças percebemos que</p><p>a atividade do desenho livre chamou a atenção deles e através da mesma estimular</p><p>a criatividades de cada um.</p><p>No segundo dia de regência foi trabalhado o Filme Tainá, com a finalidade de</p><p>estimular a imaginação da criança, foram feitas algumas indagações aos alunos. Tais</p><p>como: Quem era a Índia Tainá? Os Personagens principais do Filme? Desenho. Essas</p><p>foram as ações desenvolvidas no segundo dia alinhadas com a BNCC. A seguir estão</p><p>alguns códigos utilizados nesse segundo dia de regência em conformidade com a</p><p>BNCC:</p><p>(EI03EF03) compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa</p><p>etária e adultos. Atividades de diferentes naturezas.</p><p>(EI02TS02) utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação</p><p>(argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e</p><p>volumes ao criar objetos tridimensionais.</p><p>Apesar disso, essa experiência não ensina a ninguém a ser professor, mas</p><p>oferece componentes eloquentes que enfatizam outros saberem e perguntas que</p><p>podem ser o impulso na elaboração da identidade profissional. A construção da</p><p>22</p><p>identidade profissional não será construída apenas com esse momento de estágio,</p><p>mas sim no exercício da profissão através de uma formação contínua.</p><p>Justamente sobre as contribuições do estágio para nossa construção</p><p>profissional, Pimenta (2004) fala sobre a seguinte colaboração para a reflexão do</p><p>profissional.</p><p>Através do exercício da profissão o graduando terá oportunidade de trabalhar</p><p>os conteúdos e as atividades do estágio no campo de seu conhecimento específico,</p><p>que é a Pedagogia-ciência da educação- e a Didática- que estuda o ensino e a</p><p>aprendizagem-, percebem que os problemas e possibilidades de seu cotidiano serão</p><p>debatidos, estudados e analisados à luz de uma fundamentação teórica e, assim, fica</p><p>aberta a possibilidade de se sentirem coautores desse trabalho.</p><p>O estágio passa a ser um retrato vivo da prática docente e professor-aluno terá</p><p>muito a dizer, a ensinar, a expressar sua realidade e de seus colegas de profissões,</p><p>de seus alunos, que nesse mesmo tempo histórico vivenciam os mesmos desafios e</p><p>as mesmas crises na escola e na sociedade. Nesse processo, encontram</p><p>possibilidade para ressignificar suas identidades profissionais, pois estas, como</p><p>vimos, não são algo acabado (Pimenta, 2004, p.127).</p><p>Com essas reflexões podemos notar que na construção da identidade</p><p>profissional, as experiências adquiridas no estágio proporcionarão ao estagiário suas</p><p>perspectivas de que a identidade profissional será adaptada através das vivencias,</p><p>experiências, e ao longo de sua carreira profissional. Lembrando-se como Freire</p><p>(1996, p. 47) afirma, que: “ensinar não é transferir conhecimentos, mas criar</p><p>possibilidades para a sua produção ou a sua construção”.</p><p>23</p><p>12 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO</p><p>24</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>O estágio foi um momento muito importante para a minha formação acadêmica,</p><p>a prática do estágio cooperou de forma significativa para o conhecimento, sendo uma</p><p>oportunidade de crescimento tanto pessoal como profissional, porquanto ao interagir</p><p>com pessoas que são até então desconhecidas, deve-se praticar a ética, o respeito e</p><p>a interação com os demais profissionais para o bem, assim como o desenvolvimento</p><p>no ambiente de trabalho.</p><p>No decorrer das observações pode-se ter uma ideia da dinâmica e</p><p>funcionamento das escolas. Assim, as atividades que são desenvolvidas em conjunto</p><p>com as crianças foram de suma importância, ocasiões de construção e reconstrução</p><p>do conhecimento pois ao educar também estudamos.</p><p>Em síntese, conseguimos realizar a oferta de trabalho que foi preparada e</p><p>planejada e ao mesmo tempo pode-se refletir sobre as ações que seriam</p><p>desenvolvidas e ter certeza de que estamos no caminho certo. A função do estágio</p><p>consente ao aluno estagiário não apenas compreender as teorias que foram</p><p>estudadas ao longo do curso, porém sobretudo no campo da análise e reflexão acerca</p><p>da prática para que por meio do processo de reflexão e reflexão crítica podemos, como</p><p>futuros docentes da educação infantil, desenvolver os 662 aprendizados obtidos. No</p><p>decorrer da nossa formação, para encarar as diferentes situações que forem surgindo</p><p>nos ambientes educativos infantis.</p><p>A vivência do estágio nos permite aprender não apenas em sala de aula, mas</p><p>também de como se planeja uma aula e faz um plano de aula, também pode-se</p><p>conhecer como funciona o trabalho da coordenação e direção através das</p><p>observações e por meio da regência pode-se colocar em prática os conhecimentos</p><p>que foram adquiridos no curso de Pedagogia, considero dessa forma um bom</p><p>aproveitamento de todos os dias e práticas vivenciadas durante o estágio na educação</p><p>infantil.</p><p>25</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>FONTANA, Roseli Ap. Cação. Mediação pedagógica na sala de aula. 4. ed.</p><p>Campinas, SP: Autores Associados, 2005.</p><p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática</p><p>educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.</p><p>OLIVEIRA, Zilma Ramos De. Educação infantil: fundamentos e métodos. 2. ed.</p><p>São Paulo: Cortez ,2005.</p><p>PIMENTA, Selma Garrido. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2004.</p><p>PPP – Projeto Político Pedagógico. Centro de Ensino Fundamental Luzia Maia.</p><p>Catolé do Rocha/PB. 2022.</p><p>REGO, Teresa Cristina. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da</p><p>educação.22. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011.</p><p>RIBEIRO, Elizabeth Da Cruz. A prática pedagógica do professor mediador na</p><p>perspectiva de Vygotsky. 2007. Disponível em:</p><p>Acesso em: 12</p><p>set. 2023.</p><p>VASCONCELLOS, Celso S. Coordenação do Trabalho Pedagógico: do trabalho</p><p>político-pedagógico ao cotidiano da sala de aula. São Paulo: Libertard, 2002.</p><p>26</p><p>ANEXOS</p><p>Registros Fotográficos</p><p>27</p>