Organização e Gestão do Planejamento e Sistemas Educacionais - AS V

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<p>Organização e Gestão do Planejamento e Sistemas Educacionais - Turma_003</p><p>AS – Unidade V</p><p>Conteúdo do teste</p><p>1.</p><p>Pergunta 1</p><p>0,17 Pontos</p><p>Thurler (2001) apresenta algumas dimensões culturais e de funcionamento da escola para que</p><p>se analisem as formas e condutas praticadas cotidianamente e que resultam a favor ou</p><p>desfavor das mudanças desejadas.</p><p>As dimensões estão apresentadas na coluna 1, enquanto seus conceitos estão dispostos na</p><p>coluna 2. Associe corretamente os itens e, em seguida, assinale a alternativa correta.</p><p>Coluna 1</p><p>A – Organização do trabalho</p><p>B – Relações do trabalho</p><p>C – Cultura e identidade coletiva</p><p>Coluna 2</p><p>I – A gestão deve priorizar o trabalho coletivo e procurar combater o individualismo, com</p><p>poucas discussões sobre assuntos profissionais e de interesse coletivo. Para isso, deve</p><p>incentivar os órgãos colegiados e a cooperação, abrindo espaços para promover o diálogo nos</p><p>momentos de reuniões e entrosamentos, mesmo que rápidos e raros para que ocorram as</p><p>trocas de opiniões sobre os problemas profissionais, no intuito de promover os</p><p>empreendimentos comuns.</p><p>II – Cabe aos gestores, e aos próprios docentes, observar se sua prática reflete aquilo que se</p><p>imagina sobre sua profissão, entendendo o conjunto de rotinas que são assumidas, cada um</p><p>por si, sem pensar muito e de forma individualizada. Uma das coisas que favorece as mudanças</p><p>na escola é fomentar a conscientização sobre a carreira e as posturas profissionais voltadas</p><p>para a resolução de problemas e para práticas pensadas no âmbito do grupo, norteando-se</p><p>pelos fins a que se propõem junto aos alunos.</p><p>III – Uma boa organização não significa rigidez excessiva, em um contexto em que cada qual</p><p>protege seu horário de trabalho, seu território, sua especialização ou especialidade no campo</p><p>de atuação, seus direitos e sua agenda de encargos, por exemplo. A organização do trabalho</p><p>deve primar por uma organização flexível e negociável, de olho nas necessidades, nas</p><p>iniciativas de outros colegas e dos problemas emergentes e surpreendentes.</p><p>A-I; B-II; C-III.</p><p>A-II; B-III; C-I.</p><p>A-III; B-II; C-I.</p><p>A-III; B-I; C-II.</p><p>A-II; B-I; C-III.</p><p>Pergunta 2</p><p>0,17 Pontos</p><p>Existem muitos desafios para a concretização da gestão democrática, que vão desde as</p><p>políticas de investimento até a relação com a comunidade escolar. Contudo, em ambientes</p><p>democráticos, é de se esperar que todas essas questões confluam para os mesmos fins, que</p><p>devem ser:</p><p>relacionadas com a comunidade escolar e com o bem-estar social em detrimento de</p><p>indicadores numéricos, como a distorção idade-série.</p><p>voltados para o cumprimento da legislação vigente.</p><p>favoráveis ao cultivo do saber e da cultura, do prazer e da sensibilidade, a fim de desenvolver</p><p>nos alunos as capacidades técnicas, políticas e humanas.</p><p>orientados para a formação inicial de professores, já que a formação continuada não é prevista</p><p>em lei e tampouco se adequa ao contexto da gestão democrática.</p><p>ligados à figura do gestor e ao cumprimento de métricas de desempenho da escola.</p><p>Pergunta 3</p><p>0,17 Pontos</p><p>O Plano Gestor se relaciona com o projeto político-pedagógico da escola e é composto por três</p><p>outros elementos. São eles:</p><p>O Plano de Escola, o Plano de Curso e o Plano de Ensino.</p><p>Os Diários de classe, o relatório institucional e os Planos de Aula.</p><p>O Plano de Ensino, o Plano Financeiro e o Plano Jurídico.</p><p>A LDB, o Conselho de Classe e os Colegiados.</p><p>O roteiro escolar, o regimento interno e as diretrizes colegiadas.</p><p>Pergunta 4</p><p>0,17 Pontos</p><p>Quanto à organização de um projeto político-pedagógico, algumas ações podem ser</p><p>desenvolvidas sequencialmente e não devem faltar. Assinale a alternativa que contém a</p><p>sequência correta dessas ações.</p><p>Incentivar a participação dos alunos; incluir métodos e programas (como projetos) para</p><p>melhorar os índices de aprendizagem; definir metas; avaliar; diagnosticar; construir o trabalho</p><p>coletivamente.</p><p>Avaliar; diagnosticar; definir metas; incentivar a participação dos alunos; incluir métodos e</p><p>programas (como projetos) para melhorar os índices de aprendizagem; construir o trabalho</p><p>coletivamente.</p><p>Construir o trabalho coletivamente; incluir métodos e programas (como projetos) para</p><p>melhorar os índices de aprendizagem; incentivar a participação dos alunos; definir metas;</p><p>avaliar; diagnosticar.</p><p>Diagnosticar; construir o trabalho coletivamente; incentivar a participação dos alunos; incluir</p><p>métodos e programas (como projetos) para melhorar os índices de aprendizagem; definir</p><p>metas; avaliar.</p><p>Diagnosticar; avaliar; construir o trabalho coletivamente; definir metas; incluir métodos e</p><p>programas (como projetos) para melhorar os índices de aprendizagem; incentivar a</p><p>participação dos alunos.</p>