DIFICULDADES DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA EM SUA PRÁTICA DOCENTE

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<p>17</p><p>DIFICULDADES DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA EM SUA PRÁTICA DOCENTE NA ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL DEP. ABEL FIGUEIREDO, MUNICÍPIO DE MOCAJUBA</p><p>Acadêmico: Narlon Costa Mauricio</p><p>Professor: Rui Sergio dos Prazeres Maia</p><p>Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI</p><p>Curso de Licenciatura em Educação Física (LEF 0059) - Projeto de Ensino</p><p>Data: 02/07/2018</p><p>RESUMO</p><p>Este estudo reflete sobre as dificuldades do professor de educação Física na EMEF Dep. Abel Figueiredo, o mesmo foi elaborado partindo de informações adquiridas numa pesquisa de campo no decorrer do estágio supervisionado no ensino fundamental. Tendo como objetivo reconhecer as principais dificuldades que o professor de educação física tem para desenvolver sua prática pedagógica na escola Dep. Abel Figueiredo. Para tanto se utilizou a observação na infraestrutura, bem como nas práticas pedagógicas e materiais didáticos na área de Educação Física da escola mencionada. Após o reconhecimento desses fatores foi feito revisão da literatura, a fim de saber o que pensam os especialistas acerca das dificuldades dos professores para as aulas de Educação física. Sabe-se da importância deste trabalho para melhor conhecer as principais problemática que dificultam o trabalho do professor, assim por meio de investigação teve-se conhecimento das principais dificuldades do educador de educação física para desenvolver seu trabalho de forma convincente. Desse modo, pode-se dizer que a falta de salas para a disciplina Educação Física e de espaços adequados, falta de material, e a quadra da escola com péssimas condições e falta de segurança para realização das aulas, são fatores predominantes e que provocam o desinteresse de alguns alunos a participar das atividades propostas.</p><p>Palavras-chave: Educação física. Dificuldades. Ensino e aprendizagem.</p><p>1 INTRODUÇÃO</p><p>Este estudo apresenta uma abordagem voltada para a área de concentração História e epistemologia da educação física, onde a questão em estudo é sobre as “Dificuldades do professor de Educação Física em sua prática docente na Escola de Ensino Fundamental Dep. Abel Figueiredo, Município de Mocajuba”, é um tema relevante a medida que se percebe a importância da Educação Física no ambiente escolar, mas não se percebe politicas educacionais voltadas para está área, visto que os profissionais que atuantes encontram dificuldades para por em prática seu conhecimento e assim contribuir com o desenvolvimento físico, mental, social e cultural dos educandos. Compreende-se assim que a Educação Física sob o ponto de vista de suas atividades didáticas deve estar adequada para atender as necessidades educacionais dos educandos.</p><p>O intuito de identificar possíveis dificuldades no exercício da prática docente nas aulas de Educação Física na escola Dep. Abel Figueiredo, levou a desenvolver este trabalho, juntamente com a necessidade de discuti-las na busca de ações concretas na determinação de seu desenlace. Contudo se percebe fatores como falta de respeito para com os professores de Educação Física que muitas vezes são vistos apenas como recreador, a falta de materiais e espaço adequado para as aulas, o que dificultam o ensino e a aprendizagem na Educação Física escolar o que geram problemas tanto para o professor como para os alunos que almejam por um ensino/aprendizagem de qualidade, em todas as áreas de estudo. Assim como retrata a Constituição Federal, “Todo cidadão brasileiro tem direito ao acesso à educação e que seja de qualidade”.</p><p>Percebendo a relevância da temática para um estudo mais compreensivo, proclamam-se os objetivos geral discutir sobre as dificuldades para o planejamento de ações que garantam a melhoria das condições de trabalho e, consequentemente, da qualidade do ensino da Educação Física; específicos, identificar fatores que impedem o professor de Educação Física desenvolver uma aula de qualidade para os alunos, refletir sobre a definição metodológica para as aulas práticas em Educação Física escolar; discutir sobre as dificuldades da prática docente no cotidiano escolar.</p><p>Entende-se que a Educação Física escolar é parte do componente curricular de suma importância e assim como tantas outras áreas de ensino, também enfrenta dificuldades semelhantes como falta de formação profissional, materiais adequados para desenvolvimento das atividades, espaço para as ações físicas, em fim diversos fatores impedem que o professor tenha uma boa aula, junto a seus alunos, isso tudo torna os professores cada vez mais insatisfeitos. Refletindo assim, diretamente na qualidade de sua prática e na qualidade de vida do profissional de Educação Física.</p><p>Destaca-se neste estudo o ponto principal que é as dificuldades do professor de Educação Física, considerando que assim como os demais profissionais da educação, este professor também necessita por em prática sua ação didático-pedagógica e por isso precisa de meios que lhe proporcionem uma boa prática educativa.</p><p>2 BREVE HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO FÍSICA</p><p>Para melhor discorrer acerca da temática em questão, busca-se aprofundamento e apoio nas referências teóricas de autores como PIROLO (2005), Souza (2013), ALBUQUERQUE (2009) entre outros escolhidos para fundamentar e sustentar as ideias expostas neste estudo.</p><p>É preciso conhecer a Educação Física, uma disciplina que auxilia no desenvolvimento físico, mental, social, cultural e motor do individuo, portanto, essa área de estudo sempre fez parte de nosso cotidiano, mesmo que de forma indireta. A Educação Física é uma disciplina que trata, pedagogicamente, na escola, do conhecimento de uma área denominada aqui de cultura corporal, sendo que seu estudo visa apreender a expressão corporal como linguagem (SOARES et al., 1992).</p><p>Desde a pré-história o homem depende do movimento, do ato físico. Sua força, resistência e velocidade garantiam sua sobrevivência. Quando nômades realizavam longas caminhadas em busca alimentos e, durante estas jornadas corriam, saltavam, lutavam e nadavam. Com o sedentarismo o homem passou a dominar novas técnicas ainda que rudimentares de agricultura e domesticação de animais. Muitos povos já praticavam a Educação Física e discutiam seus pressupostos. Para algumas civilizações antigas, as atividades tinham caráter terapêutico, esportivo, educacional, religioso ou para a guerra.</p><p>A Educação Física (EF) é uma área do conhecimento que está relacionada com a corporeidade, isto é, com o movimento humano. Nesse sentido, é concebida como um componente curricular responsável pela tematização da cultura corporal de movimento, que tem por objetivo potencializar o aluno para intervir de forma autônoma, crítica e criativa nessa dimensão social (GONZÁLEZ e FRAGA, 2009).</p><p>No Brasil, a Educação Física passou por diversas mudanças ao longo dos anos onde eram chamadas de tendências. A primeira delas, ocorrida de 1889 a 1930, foi denominada de Educação Física Higienista. Esta valorizava homens fortes, sadios, robustos, com condutas morais e intelectuais para o desenvolvimento do Brasil.</p><p>Já em 1945, a tendência Pedagogista colocou a Educação Física como atividade educativa, ou seja, disciplina comum aos currículos escolares. Pois devia ser encarada como uma atividade pratica capaz de promover a saúde aos indivíduos que a praticasse, podendo ser encarada como ato pedagógico.</p><p>Logo apareceu a Educação física Competivista sendo pós 1964, descrevida pela competição e pela superação de forma individualizada, onde muitos eram os atletas que competiam nas olimpíadas dessa época. Logo em seguida o esporte no meio escolar se interligou de forma direta com instituições esportivas. O professor era visto nessa época como um mero treinador, que era contratado e aplicava seu olhar técnico sobre suas aulas, mas não exercendo o seu papel de professor, tornando um mero treinador com olho clinico, estando ali exclusivamente so para descobrir novos atletas e trabalhar a sua formação.</p><p>Nessa época houve um grupo de professore de educação física que passou a criticar as bases da educação física nos anos 60 e 70. O Brasil não</p><p>se tornou uma potência esportiva como estava previsto, e no meio acadêmico da área, essa visão foi duramente criticada. Atualmente coexistem na área várias concepções que são o resultado da articulação de diferentes teorias psicológicas, sociológicas e concepções filosóficas.</p><p>Os PCNs concebem a Educação Física como componente curricular responsável por introduzir o individuo no universo da cultura corporal, que contempla múltiplos conhecimentos, produzidos e usufruídos pela sociedade, a respeito do corpo e do movimento (BRASIL, 1997, p.15).</p><p>A Educação Física nas últimas décadas busca incessantemente sua identidade e sua legitimidade (Peres, 2001). O fato negativo é que a mesma assumiu os pressupostos de outras instituições sem leva em conta as questões sociais, históricas e culturais em que estas foram criadas.</p><p>2.1 IMPORTÂNCIA DO RECURSO DIDÁTICO PEDAGÓGICO NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA</p><p>Muitos alunos não sentem interesse pelas aulas de Educação Física acham sem importância e por isso deixam de participar, mas o que se percebe é que a falta de motivação e estimulo faz com que esses alunos se afastem cada vez mais dessa tão importante disciplina que é a Educação Física escolar. E para que essa situação seja resolvida necessita que o professor trabalhe sua prática pedagógica através de recursos ou meios para o ensino, estes são de diversos tipos e podem ser adaptado de acordo com o ambiente de aprendizagem usado para as aulas de Educação Física. São os recursos didáticos que dão origem à estimulação para que o aluno participe das atividades práticas. Nesse sentido Xavier considera,</p><p>Os recursos didáticos pedagógicos como instrumento de grande valor para a Educação Física porque focalizam o interesse e concentração do educando; esclarece relações entre conteúdos promovendo integração entre conhecimentos; auxiliam na demonstração de estruturas básica de movimento, facilitando a compreensão do aluno; fornecem informações complementares; estimulam a expressão corporal, verbal e escrita; estimula a imaginação e criatividade do aluno. (XAVIER apud TURRA, 1975, p. 79)</p><p>Considerando as palavras de Xavier percebe-se a importância dos recursos pedagógicos para manifestar no aluno seu interesse pelas aulas, por isso o professor deve organizar seu conteúdo e elaborar aulas que possa interagir com diversas ferramentas de motivação, assim como bolas, tabuleiros de jogos, dominó, cordas, brincadeiras, brinquedos como bambolê, além de outros materiais, há diversos componentes que podem ser ótimos recursos para trabalhar a Educação física, de modo que proporcione mais participação por parte dos alunos.</p><p>Segundo Xavier (1986) os recursos materiais são:</p><p>• Naturais, que são todos os elementos da natureza: rios, trilhas, campos, entre outros.</p><p>• Instrumental da escola, que são matérias disponibilizadas pela escola ao professor: livros, bolas diversas, balança cordas, arcos, colchonetes, bastões, entre outros.</p><p>• Da comunidade, é todo local, material ou equipamento que a comunidade disponibiliza a escola: praças públicas, centros sociais, quadras cobertas, ginásios, entre outros.</p><p>• Instrumental do professor, que corresponde ao material pessoal do professor: livros, planilhas, apito, entre outros.</p><p>Porém o que se discute nesse estudo é o recurso didático que a escola disponibiliza para que o professor possa realizar suas aulas de Educação Física. No entanto, deve-se levar em consideração também a importância do espaço físico para a utilização dos recursos didático pedagógicos nas aulas de Educação Física na escola. Pois, quando uma escola encontra-se em péssimas condições ou ainda não oferece condições para práticas esportivas, então precisa rever a questão dos recursos, mas deve-se sempre dar um jeitinho para interagir de modo diferenciado, afim de atrair os alunos às atividades de Educação Física. Faz-se necessário também que o professor veja a questão dos recursos disponíveis, se estes são em quantidade suficiente para atender as expectativas tanto do professor quanto dos alunos, na hora da realização das atividades.</p><p>É importante também que o aluno se envolva com as atividades para poder contribuir com a valorização da Educação Física, haja vista que é uma disciplina marginalizada e colocada como algo complementar dentro do ambiente escolar, o que não é correto. A Educação Física faz parte do currículo escolar deve ser considerada assim como as demais disciplinas, sendo relevante para a formação dos educandos. Portanto, a Educação Física deve ser encarada a partir dos benefícios que pode trazer ao desenvolvimento humano, na contribuição para a formação física e intelectual.</p><p>2.2 PRÁTICA PEDAGÓGICA: E OS DESAFIOS DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA EMEF DEP. ABEL FIGUEIREDO</p><p>As Resoluções nº 01/2002 e nº 07/2004 amparam legalmente a formação de professores de Educação Física está lei faz parte do Conselho Nacional de Educação (CNE), e conferem diploma de licenciado e/ou de bacharelado.</p><p>Os PCN também possuem a função de orientar e garantir a coerência das políticas de melhoria da qualidade de ensino, socializando discussões, pesquisas e recomendações, além de nortear a prática pedagógica do professor de Educação Física com um planejamento direcionado no Projeto Político-Pedagógico da escola, de maneira dinâmica e concreta (SOUSA; FÁVERO, 2010) apud (LIBERALI, 2016).</p><p>Porém, o fato desta área de ensino está amparado por lei, não significa que esteja isenta dos mesmos problemas apresentados nas demais licenciaturas e formações universitárias. São problemas considerados de ordem teórica, epistemológica, financeira, estrutural, curricular e política, encontrados em todas as áreas de formação do ensino superior. Pois, o campo de conhecimento da Educação Física, por estar ainda em construção, recebe influências de outras áreas de conhecimento, tais como a médica e das ciências humanas e sociais, as quais interferem na organização de seu currículo.</p><p>Segundo Taffarel et al. (2007, p. 43) em relação aos problemas curriculares, destaca:</p><p>[...] inconsistente base teórica; processos de gestão antidemocráticos; dicotomia teoria-prática; currículos extensivos e dêsportivizados; sem articulação entre ensino-pesquisa-extensão; com teorias do conhecimento idealistas, voltados para atender demandas de mercado; com perfil de formação direcionado para as competências mínimas; com organização do trabalho pedagógico baseado no modelo taylorista e tylerista de organização curricular.</p><p>Diante desses problemas reconhecemos que as dificuldades para tais superação é uma tarefa histórica a ser enfrentada por coletivos onde pesquisadores e professores que reconhecem que a formação de professores é estratégica para a manutenção ou não de um determinado modo de vida na sociedade devem se organizar e buscar meios que possam solucionar os problemas, para que dessa forma o profissional de Educação Física possa atuar, com responsabilidade e compromisso.</p><p>2.3 DIFICULDADES ENCONTRADAS PELO PROFESSOR DE EDUCAÇAO FÍSICA</p><p>Mas o professor de Educação Física assim como outros de diversas áreas do conhecimento, também enfrenta dificuldades para desenvolvimento de suas atividades pedagógicas educativas junto aos alunos. Embora tenha um amplo conhecimento acerca de metodologias para suas aulas, mas na maioria das vezes não conta com apoio da politica educacional, uma vez que, para muitos a Educação Física não é vista como disciplina e sim, apenas como um momento recreativo. Mas não é isso, na disciplina Educação Física podemos observar suas contribuições por meio da socialização entre os alunos, além disso, proporciona desenvolvimento pessoal do ser humano.</p><p>Desse modo compreende-se a necessidade de melhor equipar as escolas com material referente às aulas, bem como destinar especial atenção à manutenção das quadras esportivas e equipamentos. Tais recursos são na verdade elementos didáticos utilizados no ambiente de aprendizagem, com o intuito de estimular o aluno à participação ativa em sala de aula. (CANESTRARO; ZULAI; KOKUT. 2008).</p><p>Vale ressaltar</p><p>que muitas são as dificuldades na realização da didática para realização da Educação Física, a falta de espaço e materiais adequados para aplicação das aulas, são as grandes dificuldades que o professor enfrenta no seu cotidiano escolar. Tudo isso é possível perceber durante as vivencias do educador, que espera por dias melhores na sua atuação profissional, com mais respeito e reconhecimento da politica educacional, para assim contribuir na construção de novas experiências no meio esportivo, na escola ou em qualquer outro setor da sociedade.</p><p>A infraestrutura é um fator que mesmo indiretamente influencia no desenvolvimento do aprendizado dos educandos, para Gomes,</p><p>Esses fatores são componentes fundamentais no âmbito escolar, pois o funcionamento da escola e o bom desempenho dos alunos dependem também dos recursos disponíveis, As politicas publicas destinadas a educação não estão atendendo todas as necessidades das escolas brasileiras, é preciso avançar na elaboração e execução de novas políticas públicas educacionais que atendam todos os âmbitos da educação publica, destinando assim, maiores investimentos na infraestrutura das escolas publicas e na capacitação de professores. (GOMES et al 2012, p.2)</p><p>Podemos dizer que o professor de Educação Física enfrenta muitas dificuldades no meio escolar principalmente em escolas públicas, tais problemáticas decorrentes da infraestrutura e da falta de capacitação profissional, muitas vezes acabam desmotivando esse profissional que estuda na intensão de mostrar um bom trabalho. Dentre essas dificuldades podemos apontar como o esgotamento físico, materiais insuficientes e o espaço inadequado para que ocorra a aula de forma satisfatória.</p><p>O esgotamento físico é um processo constituído de fatores que dificultam a didática do professor, assim ele fica insatisfeito com sua atuação e dá-se como vencido pelas dificuldades criando, dessa forma, problemas com sua própria saúde. Pois o profissional de Educação Física deve se sentir realizado no que faz e ao mesmo tempo agradecido em exercer suas funções de forma produtiva. Mas ao contrário disso, esse profissional sente o cansaço e ao mesmo tempo um desapontamento relacionado ao seu ensino, auxiliando para o baixo nível do desempenho com suas aulas. Logo a insatisfação aparecerá, gerando uma inaptidão no seu relacionamento com o aluno.</p><p>Já em relação em materiais, a falta deles ainda causa muitos problemas, atrapalhando muitas vezes no desempenho das aulas. Uma vez que os materiais vão servir de suporte para as aulas, para que os alunos aprendam de forma eficaz, assim as aulas de Educação Física que deveriam ser um momento de aprendizagem para melhor saúde e qualidade de vida, acabam sendo um momento recreativo, no qual os educandos apenas jogam bola, isso quando há uma disponível, essa é uma realidade muito notável nas escolas públicas de nosso município de Mocajuba.</p><p>No que diz respeito ao espaço físico para as aulas de Educação Física muitas escolas possuem, mas em estado precário, outras nem espaço têm para atividades físicas, como diz Silva e Damázio (2008) podendo ser observadas sob dois aspectos: o da não valorização social desta disciplina (desvalorização de sua importância no desenvolvimento integral do educando) e o descaso das autoridades para com a educação destinada às camadas populares.</p><p>Vale ressaltar que espaços adequados para a realização das atividades, tanto as de cunho prático quanto teórico, possibilitam ao professor melhores condições de trabalho e aos alunos qualidade na aprendizagem. A existência (ou ausência) de um bom local também influencia diretamente na motivação dos alunos e do professor no desenvolvimento de boas aulas.</p><p>O professor de Educação Física se depara com certas situações, que eventualmente representam dificuldades no processo de ensino-aprendizagem de seus alunos, principalmente em escolas públicas. Com frequência, essas dificuldades acabam desmotivando esse profissional. (CANESTRARO; ZULAI; KOKUT. 2008).</p><p>Dentre tantas dificuldades que impedem o bom desenvolvimento de aulas práticas na educação física, ainda tem a questão financeira, como os baixos salários que vão ocasionar a sobrecarga de trabalho do professor, que na maioria das vezes para conseguir uma renda mais digna, acaba trabalhando em várias escolas e um mais de um período, ou procura outras ocupações além de lecionar, ou ainda abandonam a profissão. Com o professor de Educação Física a história não é diferente. Tendo ainda a falta de interesse e desrespeito por parte dos alunos também se apresenta com um fator que dificulta a prática da docência em Educação Física.</p><p>Os professores também convivem com as queixas dos colegas de outras disciplinas devido à proximidade da quadra das salas de aula, durante as aulas de Educação Física nas escolas onde a quadra localiza-se bem próxima as salas de aula, os alunos muitas vezes são impedidos pelo próprio professor de gritar e torcer. A alegria é confundida com indisciplina. Ou seja, a “bagunça” durante as aulas de Educação Física é observada pelos outros professores com falta de controle por parte do professor para com sua aula, obrigando este a conter seus alunos para que isto não se torne mais um problema, e que aumente ainda mais o afastamento dos professores de Educação Física dos docentes das demais disciplinas.</p><p>Assim a educação física deve ser vista como uma disciplina importante tanto quanto as outras do currículo escolar, pois é a disciplina que oferece ao educando possibilidades para a construção de conhecimento a partir de atividades motoras que serão proporcionados. Pois as práticas pedagógicas, como movimentos, são formas de explorar o corpo e suas possíveis possibilidades contribuindo de forma satisfatória para formação do indivíduo.</p><p>2.4 DIFICULDADES ENCONTRADAS PARA PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO FISICA NA EMEF DEPUTADO ABEL FIGUEIREDO</p><p>As aulas de educação física no ensino fundamental são muito difíceis de serem colocadas em prática devidos vários fatores, pois não se percebe um interesse administrativo em relação à educação quando o assunto é espaço escolar para desenvolvimento de aulas durante a Educação Física. Uma das principais dificuldades em trabalhar Educação Física são as quadras que a maioria das escolas públicas possuem, muitas vezes sem iluminação e com um piso totalmente deteriorado, com possibilidade de acidentes durante as aulas. Outra dificuldade é que o professor não recebe material necessário para desenvolver um bom trabalho e acaba se desmotivando junto com os alunos.</p><p>Segundo Bastos (2017) Em várias escolas, pode-se observar o quanto os professores de Educação Física procuram fazer milagres ou pelo contrário suas aulas não se tornarão prazerosas, pelo fato de não ter material pedagógico para esse trabalho. Muitos professores relatam que os materiais que faltam é desde a bola até o espaço físico, onde dificulta ainda mais, pois algo que chama muito a atenção dos alunos é realmente sair do ambiente de sala de aula e ir para outra sala que é a quadra esportiva. O que muito se relata é que os próprios professores tem que comprar o seu material para o bom andamento das aulas e fazer com que realmente os alunos aproveitem o melhor possível da aula.</p><p>Na EMEF Deputado Abel Figueiredo o professor que trabalhava com Educação Física no turno da noite, sempre ficava impossibilitado de exercer sua função, visto que a quadra não apresentava iluminação, embora tivesse sala de aula para desenvolver a parte teórica. Quanto ao turno da manhã e tarde, o professor contava com a luz natural do sol, mas infelizmente não possui uma sala própria para aulas teóricas de Educação Física, desse modo tinha de suas aulas na arquibancada.</p><p>Contudo, pode-se dizer que além de materiais, espaços adequados e formação profissional há também a indisponibilidade de alguns alunos para as aulas práticas de Educação Física, visto que alunos que estudam a noite são geralmente jovens e adultos, pais e mães que cuidam de suas famílias, e também precisam trabalhar, e, portanto, nem sempre</p><p>tem tempo disponível no período da manhã ou a tarde, assim ficam de fora dessa tão importante disciplina que é a Educação Física. Não se pode deixar de citar a questão de alunos especiais na Educação Física, que também não deixam de ser uma dificuldade para o professor, uma vez que sem formação adequada para trabalhar inclusão escolar, tenta com seu conhecimento improvisar as aulas para que todos participem.</p><p>Segundo Oliveira, Sartori e Laurindo (2014) a Educação Física:</p><p>É o componente curricular obrigatório em todos os níveis da Educação Básica caracterizado pelo ensino de conceitos, princípios, valores, atitudes e conhecimentos sobre o movimento humano na sua complexidade, nas dimensões biodinâmica, comportamental e sociocultural. Essas dimensões constituem a base para uma nova compreensão sobre a abrangência e interfaces que fundamentam a Educação Física na escola, seja na perspectiva do movimento, inclusão, diversidade, cidadania, educação, lazer, esporte, saúde e qualidade de vida. (OLIVEIRA, SARTORI E LAURINDO, 2014, p. 13)</p><p>Diante disso é possível afirmar que as aulas de Educação Física devem ser aceitas e praticas por todos os estudantes, visto que esta área de ensino traz grandes benefícios à saúde, e é de direito para todos, mesmo que hajam dificuldades, mas sempre devem ser possibilitados meios para tal prática.</p><p>Destaca-se na pesquisa realizada na escola Deputado Abel Figueiredo a questão da quadra de esporte, a qual apresenta inadequações, com sua falta de estrutura para colocar o poste para rede de voleibol acaba ficando só buraco trazendo prejuízos a comunidade que no momento usa a referida quadra para fazer manobra com motos e bicicletas deixando o piso em estado precário. Muitas são as questões que dificultam as aulas de educação Física, mas nem por isso os alunos ficam sem essas aulas, pois embora haja essa problemática, mas é possível improvisar as aulas para que os alunos não fiquem mais prejudicados do que já estão.</p><p>No entanto todas essas problemáticas não impedem os professores de desenvolverem suas atividades pedagógicas, pois é preciso vencer os obstáculos existentes no cotidiano escolar, pois o bom profissional da educação deve ser criativo e assim possibilitar novas formas e metodologias de ensino, assim segue seu trabalho educativo vencendo as barreiras que muitas vezes os impede de por em prática suas aulas.</p><p>3 METERIAL E METODOS</p><p>Para elaboração deste estudo foi utilizada a metodologia bibliográfica qualitativa, para tanto é realizado um estudo de caso, para investigar uma situação de interesse particular tendo como o objetivo analisar as Dificuldades do professor de Educação Física em sua prática docente na Escola de Ensino Fundamental Dep. Abel Figueiredo, Município de Mocajuba, esta escola serviu como fonte para coleta de dados da pesquisa de campo.</p><p>E para que se tivesse mais conhecimento acerca dos fatores que dificultam o desenvolvimento das aulas de Educação Física foi realizada observação, investigação e entrevista com perguntas abertas direcionadas ao professor e à diretora da escola, lócus da pesquisa. As observações ocorreram na estrutura física da escola, para conhecer o ambiente escolar, sobretudo, o espaço destinado às aulas de educação física, foi também investigado sobre os recursos didáticos pedagógicos disponíveis para o professor de educação física, com o intuito de perceber que fatores dificultam as aulas práticas. Outro ponto observado foram as aulas práticas de educação física, que mostraram um momento critico, pois a quadra poliesportiva encontra-se me péssima condição, por ai já começam as dificuldades.</p><p>A pesquisa fez compreender que embora hajam dificuldades, mas o professor deve sempre estar atento aos fatores que as possibilitam, para que busque sempre solução, e possa desenvolver seu trabalho educativo. Sabe-se que em toda área do conhecimento há problemáticas, mas isso não pode ser justificativa para o não desenvolvimento das práticas pedagógicas.</p><p>A pesquisa bibliográfica ocorreu a partir de embasamentos teóricos que deram suporte para a questão aqui discutida, o material utilizado foi a partir de artigo cientifico, paginas da web, livros didáticos e outros materiais impressos, visam um estudo sobre as dificuldades enfrentadas pelo professor de educação física, ressaltando o ambiente e os recursos didáticos como principais problemáticas para desenvolvimento das aulas. Portanto, o desenvolvimento dessa pesquisa partiu de uma metodologia significativa que norteou e traçou caminhos de como o trabalho de investigação seria realizado. A metodologia é um elemento indispensável para o pesquisador, ela é nada mais, nada menos um norte que direciona e encaminha o pesquisador a busca de um novo olhar, uma nova maneira de verificar a prática pedagógica dos educadores inseridos no processo ensino/aprendizagem.</p><p>3.1 CARACTERIZAÇÃO DA PESQUISA</p><p>A referida pesquisa foi realizada na EMEF Dep. Abel Figueiredo, no Município de Mocajuba-Pá, e busca compreender e aprofundar os fenômenos, que são explorados a partir das perspectivas dos participantes em um ambiente natural e em relação ao contexto estudado, portanto, caracteriza-se com pesquisa qualitativa. Esta verifica uma relação dinâmica entre o mundo real e o sujeito, isto é, “um vínculo indissociável entre o mundo objetivo e a subjetividade do sujeito que não pode ser traduzido em números” (Minayo – 2007). A referida pesquisa não requer o uso de métodos e técnicas estatísticas. O ambiente natural é a fonte direta para a coleta de dados e o pesquisador é o instrumento chave.</p><p>Este processo visa identificar registro e analises das características, fatores ou variáveis que se relacionam com o fenômeno ou processo. Esse tipo de pesquisa pode ser entendido como um estudo de caso onde, após as coletas de dados é realizada uma análise das relações entre as variáveis para uma posterior determinação dos efeitos resultantes em uma empresa, organização ou instituição. No campo de pesquisa tem por objetivo conseguir informações sobre um problema que precisa de resposta ou uma hipótese a se comprovar, ou ainda um fenômeno e suas relações. Consiste na observação dos fatos, coleta de dados e variáveis relevantes para o estudo.</p><p>3.2.CAMPO DA PESQUISA</p><p>A fonte para coleta de dados foi a EMEF Deputado Abel Figueiredo que esta localizada na Rua 15 de Novembro no bairro da Cidade Nova no município de Mocajuba-PÁ. A criação da referida escola foi regulamentada em 20 de Novembro de 1996, e funciona com Ensino Fundamental do 1º ao 9º Ano, e com as modalidades da Educação Especial e a Educação de Jovens e Adultos (EJA), atendendo em torno de 766 alunos, estando esses distribuídos por turmas, onde (26) turmas cursam o ensino fundamental, (02) turmas atendem alunos com necessidades especiais (educação especial) e (02) turmas frequentam a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Com essa distribuição, a escola desenvolve o seu trabalho de forma organizada, sendo que os funcionários desempenham suas tarefas divididas por categoria.</p><p>Os recursos humanos desse âmbito apresentam-se distribuídas com a seguinte estrutura: A escola possui (01) diretora, (02) vice-diretores, (01) secretária, (02) técnicos em informática (05) auxiliares administrativos, (39) professores, tendo seu funcionamento em (03) turnos, recebendo apoio administrativo de (19) serventes, (06) vigias e (03) porteiros, onde todos os segmentos têm sua representatividade no Conselho Escolar, incluindo pais e pessoas da comunidade.</p><p>Fisicamente a Escola Municipal de Ensino Fundamental Deputado Abel Figueiredo, ocupa uma área total de 800m² de frente com 100m de fundo, sendo que apresenta 28 dependências, precisando ser ampliada para atender com melhores condições seus agentes. Está distribuída entre (05) blocos, em (03) desses, (14) são salas de aula, onde (01) delas é a sala de leitura, (01) desses blocos funciona a parte administrativa, contendo: Sala da Direção, sala dos professores, secretaria, arquivo, banheiro para os funcionários e laboratório de informática.</p><p>O outro bloco comporta (01) área livre, (01) copa, (01) deposito de merenda, banheiros masculino e feminino. Todos esses blocos são interligados por passarelas com cobertura. Na última ampliação foram construídas (02) salas pequenas e (01) palco em uma das áreas livres.</p><p>A referida escola dispõe de uma área livre considerável que possibilitará indicações para se projetar no futuro. Nesse espaço educacional, existe também, a quadra de esportes que não é coberta, com realização de atividades, principalmente, recreativas, envolvendo jogos e torneios, que são frequentados pelos esportistas da comunidade. Precisa de reforma, devido não haver cobertura, alguns eventos deixam de ser realizados por causa do transtorno cometido pelo sol e pelo período chuvoso.</p><p>Os blocos e passarelas dessa escola têm cobertura com telhas de barro e os principais departamentos gradeados para total segurança de recursos materiais e equipamentos. Embora, esse espaço tenha uma área toda murada, essa proteção não oferece segurança, pois o muro é muito baixo e a escola acaba sendo invadida, ação que lhe ocasiona prejuízos. Tanto a iluminação como a ventilação das salas é considerada ruim, precisando de reparos urgentes.</p><p>Esta unidade de ensino contém os seguintes equipamentos: (01) aparelho de som, (01) DVD, (02) televisores, (01) data show, (01) caixa acústica, (01) microfone, (30) computadores, (03) impressoras, (01) máquina de escrever manual (01) mimeografo, (01) frízer, (01) fogão industrial em uso, conta também com alguns recursos: quadro de giz, quadro magnético nas salas de aula e de avisos, mural, painéis, cartazes, tendo seu ambiente equipado com mobílias necessárias, mas que precisam melhorar para suprir as necessidades escolares. Na sala de leitura estão disponíveis diversos recursos didáticos envolvendo: livro, revista, DVD, materiais para confecção (cartolina, papel, cola, tesoura, fita adesiva...), materiais para uso didático (ábaco, alfabeto, jogos, quebra-cabeça, bloco lógico, material dourado...)</p><p>Como instrumento investigativo e com uma pesquisa qualitativa, utilizou-se questionário com perguntas direcionadas ao professor de educação Física e a diretora da referida escola. Utilizou-se o método indutivo, que generaliza e deriva de observações de casos na realidade concreta. Nas bases lógicas da investigação, foi utilizado o método indutivo, ou seja, estabelecer raciocínio ascendente do particular para o geral. Raciocínio indutivo parte do estudo das atividades realizadas pelo professor de educação física em relação ao método de ensino e aprendizagem e as dificuldades encontradas no decorrer de sua prática.</p><p>A pesquisa qualitativa desenvolveu-se através de diálogo com o professor educação física e diretora da escola Abel Figueiredo, em relação as dificuldades na aulas de educação física, no ensino fundamental, onde foram realizados questionários com quatro perguntas, para o professor de educação física, com o principal objetivo de analisar sua opinião sobre a prática pedagógica em educação física em meio a tantas dificuldades.</p><p>No decorrer da realização desse estudo, buscou-se ressaltar a importância dos conteúdos de educação física que na referida escola são organizados em blocos inter-relacionados e são explicitados como possíveis enfoques da ação do professor e não como atividades isoladas. Essa parte contempla, também, aspectos didáticos gerais e específicos da prática pedagógica em Educação Física que podem auxiliar o professor nas questões do cotidiano das salas de aula e servem como ponto de partida para discussões.</p><p>O trabalho de Educação Física no ensino fundamental é importante, pois possibilita aos alunos terem, desde cedo, a oportunidade de desenvolver habilidades corporais e de participar de atividades culturais como jogos, esportes, lutas, ginásticas e danças, com finalidades de lazer, expressão de sentimentos, afetos e emoções.</p><p>4 RESULTADOS E DISCUSSÃO</p><p>A primeira análise acerca desta pesquisa foi feita através do estágio supervisionado, no qual foi percebida a metodologia de ensino utilizada pelo professor e suas dificuldades para desenvolvimento das aulas de educação Física e percebeu-se que diversos fatores impedem esse professor de colocar em prática com eficiência seu conhecimento. Fatores como, falta de apoio da secretaria de educação para disponibilizar recursos (bolas, cordas, bambolê, jogos, entre outros) adequados para as aulas, o ambiente, espaço com suporte para aulas práticas, pois o que se percebe é que a quadra poliesportiva da escola Dep. Abel Figueiredo está toda esburacada, sem condições de proporcionar certas atividades físicas, portanto necessita de reparos, esses entre outros fatores dificultam a aprendizagem dos alunos, considerando que a educação física através de suas peculiaridades traz grandes benefícios à saúde como um todo, contribuindo no desenvolvimento mental, social, cultural, motor e intelectual dos educandos.</p><p>No decorrer da pesquisa foi possível compreender que as dificuldades encontradas pelo professor de educação física são geradas a partir da falta de politicas públicas para essa disciplina, que para muitos não tem tanto sentido, mas faz parte do currículo escolar e deve ser desenvolvida seguindo os critérios pedagógicos descritos no PPP (Projeto Politico Pedagógico) da escola, sendo as atividades elaboradas pelo professor especifico da área de Educação Física. Por isso deve ser vista com tamanha importância para o desenvolvimento integral dos sujeitos envolvidos no âmbito escolar, principalmente com utilização de recursos didáticos adequados, pois é isto que motiva os alunos a participarem das aulas. Ressalta-se que enquanto eram realizadas as aulas de educação física, sempre houve a preocupação por parte do professor para motivar os alunos à participação das atividades, para tanto, foram apresentados conteúdos com matérias do próprio professor para que as aulas não ficassem sem ser praticadas e todos participaram ativamente das atividades.</p><p>Na Educação Física escolar, muitos são os desafios encontrados tanto pelos professores como pelos alunos, sabemos que não é fácil interagir a partir dos aspectos que envolvem a sociedade de modo geral, uma vez que essa área é entendida por muitos como a disciplina que apenas serve para propor brincadeiras, “bagunça”. Dessa forma foram apresentados fatores que contribuem na metodologia de ensino, assim como o planejamento, elaboração de aulas e avaliação da aprendizagem, como forma de vencer as dificuldades do professor. Na pesquisa foi possível perceber que embora hajam dificuldades, mas o professor de educação física, assim também das demais áreas têm procurado ser inovadores, variando métodos, procedimentos e linguagens, desenvolvendo aulas em espaços não convencionais, praticando a interdisciplinaridade, utilizando diferentes recursos de forma mais contextualizada com o mundo do aluno, superando o formalismo e a abordagem excessivamente teórica. Pode-se dizer, portanto, que houve avanços no entendimento e no encaminhamento dos processos de ensino da Educação Física.</p><p>A realização deste estudo permitiu através da entrevista, a descoberta de que muitos professores, mesmo encontrando dificuldades, mas estão comprometidos com a formação do sujeito e por isso têm convicção da importância do método para o ensino, de modo específico na disciplina educação Física, para que de fato aconteça a formação, desse modo nasce a expectativa de que este trabalho contribua para mudar a vida dos professores e alunos para a pratica significativa de atividades físicas de diversas formas.</p><p>Desataca-se que o professor de Educação Física também pode considerar que esta disciplina oferece também possibilidades de se trabalhar o processo educativo utilizando corpo humano como um recurso precioso e que não depende de verbas para um bom funcionamento e seu uso adequado traz melhorias diversas ao individuo. Destaca-se ainda que os recursos materiais representam grande importância no processo de ensino aprendizagem, mas eles não devem ser considerados</p><p>como únicos ou principais meios de alcançar o mesmo, e sim como uma facilidade para realizar a organização do espaço onde é realizada a prática pedagógica. Enquanto, mediante a pesquisa realizada ele é considerado como primordial fato que demonstra certa limitação dos docentes.</p><p>Portanto, os objetivos dessa pesquisa foram alcançados, permitindo o reconhecimento dos fatores que dificultam as aulas de Educação Física como já citados anteriormente: falta de ambiente adequado, recurso didáticos e apoio da secretaria de educação, para a prática pedagógica. Este estudo teve como principal foco as dificuldades do professor de educação física na escola Deputado Abel Figueiredo, por ser uma disciplina que aborda a cultura corporal e habilidades físicas, então deve ser considerada e realizada com compromisso pelos educadores.</p><p>5 CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>A elaboração deste trabalho permitiu importante conhecimento da importância da Educação Física no ambiente escolar, mas mostrou também as dificuldades encontradas pelo professor dessa disciplina que sem muito apoio e recursos adequados são impedidos de desenvolver suas aulas com eficiência.</p><p>Durante as investigações foi constatado que a realidade na escola pública é muito diferente do que prevê a Constituição Federal (1988) que formaliza, educação de qualidade para todos, embora as mudanças no cenário educacional tenham trazido benefícios significativos para o desenvolvimento do ensino, mas professores ainda se deparam com inúmeras dificuldades para colocarem em prática suas atividades pedagógicas.</p><p>Após conversa informal com o professor de Educação Física da EMEF Dep. Abel Figueiredo foi possível identificar os fatores que trazem dificuldades, para seu trabalho pedagógico, ficou evidente a situação no processo de ensino, uma vez que a educação física não dispõe de uma sala de aula adequada, ficou evidente também a situação da quadra da escola, que é precária, a falta de materiais para uma realização da aula educação física é uma problemática predominante que se arrasta há ano após ano e nada acontece para mudar, ou seja, para melhor tal situação. Destaca-se que se o professor precisar realizar uma atividade de conhecimento teórico terá de fazê-la no mesmo local das atividades física motoras, às vezes na quadra mesmo e outras vezes na área livre da escola, que não possui cobertura. Neste contexto, percebeu-se que o professor de educação física precisa de um bom espaço escolar digno, é imprescindível e preponderante para o desenvolvimento das aulas de educação física.</p><p>Outra dificuldade observada em relação à indiferença de professores de outras disciplinas, com a educação física, quando tem se manifestado dizendo que o professor de educação física não faz nada e que basta jogar uma bola no meio da quadra e pronto, os alunos correm atrás. Sabemos que ainda existe essa realidade, mas o modelo pedagógico que a educação física vem apresentando, já é sinônimo de que essa realidade está mudando, e pra melhor.</p><p>Portanto, este estudo tornou evidentes as dificuldades que o professor de educação física enfrenta para realizar suas aulas, mas também não se pode deixar de lado a questão que o desinteresse de alguns alunos, também seja uma dificuldade, por acharem muitas vezes que a Educação Física é sem importância. Em síntese, tudo o que foi observado durante a investigação para elaboração desta pesquisa são informações relevantes para o reconhecimento das principais dificuldades que o professor de educação física encontra para desenvolvimento de suas práticas pedagógicas. Contudo, este estudo foi fundamental para aprofundar o conhecimento acerca das dificuldades na educação física escolar, e com isso espera-se que esta pesquisa não se esgote por aqui, mas que sirva de incentivo para futuras pesquisas e assim, posam ser apresentadas soluções para tantas dificuldades na Educação Física do ensino fundamental.</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>BASTOS, LEANDRO VERAS. Os Desafios da Educação Física Escolar. Portal Educação. Disponível em:< www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao-fisica/os-desafios-da-educacao-fisica-escolar>. Acessado em: 25 de mar/18.</p><p>BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: educação física. 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Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 7.ed. Petrópolis: Vozes, 2007.</p><p>Projeto Politico Pedagógico da EMEF Dep. Abel Figueiredo.</p><p>TAFFAREL C. Z; DANTAS JUNIOR, H. Formação de professores de Educação Física: a história como matriz cientifica In: TAFFAREL, C. Z.; HILDEBRANDT-STRAMANN, R. (orgs.). Currículo e Educação Física: formação de professores e práticas pedagógicas nas escolas. Ijuí: Editora Unijuí, 2007.</p><p>SILVA, Maria Fatima Paiva; DAMAZIO, Silva Márcia Silva. O ensino da educação física e o espaço físico em questão. Revista pensar a prática. v. 11, n. 2 (2008). Disponível em: http://www.revistas.ufg.br/index.php/fef/article/view/3590/4066. Acesso em: 21-03-18</p><p>XAVIER, Telmo Pagana. Método de ensino em Educação Física. São Paulo: Editora Manole, 1986.</p>