PORTIFOLIO PRATICA PEDAGOGICA (1)

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<p>PORTFÓLIO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA</p><p>I. IDENTIFICAÇÃO</p><p>1. Nome dos cursos: Formação Pedagógica em Letras Libras, Licenciatura Letra/Portugues, e Formação Pedagógica em Informática.</p><p>2. Nome dos acadêmicos: Lauanda de Paula Cardoso, Áurea de Jesus Lopes Gonçalves e Antônio Igor de Matos Pereira.</p><p>II. DESCRIÇÃO E REGISTRO DAS ATIVIDADES DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO 1° MÓDULO</p><p>1º Encontro:</p><p>Atividades realizadas durante e após o encontro:</p><p>- Compreensão do objetivo da disciplina e atividades propostas;</p><p>- Percepções a respeito da caracterização da profissão docente no espaço escolar a partir do tema gerador da disciplina.</p><p>- Conhecimento sobre a prática pedagógica a ser desenvolvida durante a disciplina: observação do ambiente escolar, registro fotográfico, entrevista a um profissional da educação, elaboração de um mapa conceitual e socialização.</p><p>- Inicio do planejamento e elaboração da ida a campo (visita escolar, registro fotográfico e entrevista).</p><p>2º Encontro:</p><p>Atividades realizadas durante e após o encontro:</p><p>- Compreensão aprofundada sobre o Mapa Conceitual.</p><p>- Discussão e orientação sobre o Mapa Conceitual.</p><p>- Descrição e orientação sobre a visita presencial na escola: vivência da prática e coleta de dados.</p><p>- Registro fotográfico de espaços ou situações vividas na escola que sintetize o tema da prática (qual é ou quais são as imagens que melhor representam a percepção do espaço escolar?).</p><p>- Elaboração e aplicação da entrevista semiestruturada com um professor da escola ou gestor educacional.</p><p>- Análise do Livro Didático. Preenchimento do Roteiro de Análise do Livro Didático.</p><p>- Anotações da discussão, síntese e percepções dos dados e organização do mapa conceitual.</p><p>3º Encontro:</p><p>Atividades realizadas durante e após o encontro:</p><p>- Elaboração do mapa conceitual com o uso de ferramentas tecnológicas.</p><p>- Seleção de conceitos (plano de aula, livro didático, instrumentos de avaliação) que devem aparecer no mapa conceitual e em qual eixo.</p><p>- Organização do material para a socialização: produção do material (slides, vídeos, o próprio mapa), roteiro da apresentação (o que será apresentado, quem apresenta, como apresenta, tempo da apresentação).</p><p>4º Encontro:</p><p>Atividades realizadas durante e após o encontro:</p><p>- Palestra com um profissional da educação consolidado no campo educacional.</p><p>- Socialização.</p><p>- Registros das socializações e do debate das demais equipes realizados no encontro com foco nas possibilidades para a profissão.</p><p>III. Texto Autoral sobre as atividades desenvolvidas ao longo da Prática Pedagógica do 1° módulo (cada integrante faz o seu)</p><p>Lauanda de Paula Cardoso – Nessa prática pedagógica, observei algumas atividades em que foram desenvolvidas com o objetivo de aprimorar o processo de educação formal e promover o desenvolvimento integral dos alunos. Inicialmente, foi focado na construção de um ambiente acolhedor e estimulante, onde cada estudante se sentisse valorizado e motivado a participar ativamente das aulas. Foram promovidas atividades de leitura e escrita em Ingles, com o objetivo de aumentaro vocabulário e estimular a expressão dos alunos. Essa prática pedagógica foi construída ao longo do período e marcada pela revolução, integração de conteúdos, uso de tecnologias e reconhecimento da diversidade.</p><p>Áurea de Jesus Lopes Gonçalves - Ao longo da disciplina, observamos que a prática pedagógica, trouxe valiosos aprendizados, desafios a serem superados e potencialidades desenvolvidas. A interação entre educadores e estudantes, aliada a estratégias pedagógicas inovadoras, permitiu uma compreensão mais profunda dos conteúdos didáticos. Os professores desempenham um papel fundamental na sociedade, enfrentando esses e buscando soluções para promover a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos. A prática docente diante dos desafios da educação deve ser adaptada, centrada no aluno e orientada para a diversidade no contexto ensino aprendizagem.</p><p>Contudo o professor desempenha o seu papel promovendo um ambiente de aprendizagem sempre inovando as suas aulas, onde cada aluno possa alcançar seu pleno potencial.</p><p>Antônio Igor de Matos Pereira</p><p>Ao longo do período de estudo desta disciplina formou-se um grupo de três acadêmicos para realizar uma prática pedagógica com o tema estratégias inovadoras com o objetivo de visitar uma instituição educacional em busca de colher informações referente a um profissional da educação em seu ambiente de trabalho. Como todos os membros do grupo moram em estados diferentes, cada um deveria escolher a o profissional e a escola onde trabalha para realizar a prática tirando fotos do local, anotando observações pertinentes, realizando a análise do livro didático e entrevistando o educador, sendo que a construção do roteiro de entrevista foi a única tarefa dessa fase do trabalho que teve que ser feita em grupo. As demais fases consistiram em uma apresentação online do grupo para a Tutora e a turma sobre a atividade prática e a construção de um portfólio de tudo que fora realizado.</p><p>Portanto, a disciplina Prática Pedagógica: Estratégias Inovadoras permitiu a este acadêmico e aos demais buscar conhecer a experiência do olhar de um profissional da educação dentro da sala de aula. Neste sentido, participar da vivência de estar sob o ponto de vista de um docente, mostrou que para ser um professor não basta somente conhecer do</p><p>assunto a ser ministrado e que a experiência de ensinar vai muito além de só acúmulo de conteúdo, também proporciona conhecimento sobre dinâmicas sociais, psicologia e gestão de classe.</p><p>Dito isso, o trabalho acadêmico exigiu planejamento cuidadoso e a habilidade de priorizar e dividir tarefas para alcançar os objetivos propostos. Através desse desafio, conseguimos desenvolver uma maior capacidade de gerenciar prazos e lidar com demandas múltiplas. Aperfeiçoamos nosso aprendizado nas ferramentas e recursos virtuais para a discussão de ideias e troca de experiências e também uma das principais lições aprendidas foi a importância da organização e gestão do tempo e dos recursos disponíveis. Além disso, a disciplina nos permitiu aprimorar habilidades de pesquisa e aprofundamento em temas específicos da educação, explorando diferentes fontes de informação com Base Nacional Comum Curricular e o Plano Nacional do Livro e do Material Didático e teóricos da Educação como Paulo Freire.</p><p>IV. DOCUMENTOS, PRODUÇÃO E EVIDÊNCIAS DA PRÁTICA PEDAGÓGICA (anexar o que está sendo solicitado)</p><p>1. Declaração de Comparecimento na Unidade Escolar.</p><p>2. Registros fotográficos.</p><p>3. Termo de Consentimento do entrevistado.</p><p>4. Roteiro da entrevista semiestruturada.</p><p>5. Transcrição da resposta da entrevista ou link da gravação.</p><p>6. Mapa conceitual.</p><p>7. Roteiro de Análise do Livro Didático.</p><p>8. Registros da socialização.</p><p>1. Declaração de Comparecimento na Unidade Escolar - LAUANDA DE PAULA CARDOSO</p><p>1. Declaração de Comparecimento na Unidade Escolar - ÁUREA DE JESUS LOPES GONÇALVES</p><p>1. Declaração de Comparecimento na Unidade Escolar - ANTONIO IGOR PEREIRA</p><p>2. Registros fotográficos - LAUANDA DE PAULA CARDOSO</p><p>Escola Municipal de Tempo Integral Antônio Lino de Sousa</p><p>2. Registros fotográficos - ÁUREA DE JESUS LOPES GONÇALVES</p><p>2. Registros fotográficos - ANTONIO IGOR PEREIRA</p><p>3. Termo de Consentimento do entrevistado - LAUANDA DE PAULA CARDOSO</p><p>3. Termo de Consentimento do entrevistado - ÁUREA DE JESUS LOPES GONÇALVES</p><p>3. Termo de Consentimento do entrevistado - ANTÔNIO IGOR DE MATOS PEREIRA</p><p>2. Roteiro de entrevista do grupo</p><p>QUESTÃO 1: Qual a sua área de formação? E onde se formou? Há quanto tempo que você está atuando nessa área?</p><p>QUESTÃO 2: Você desenvolveu alguma competência aprendizagem nova durante a sua experiência profissional na área em que atua?</p><p>QUESTÃO 3: Qual você acredita ser seu diferencial, no processo de ensino com os alunos</p><p>dentro da sala de aula?</p><p>QUESTÃO 4: Para você, qual a importância do uso da tecnologia como fonte de aprendizagem na sala de aula e como ela pode favorecer o ensino?</p><p>QUESTÃO 5: Como escolher a metodologia de ensino ideal para trabalhar com seus alunos?</p><p>QUESTÃO 6: Quais as perspectivas que são esperadas na sua atuação na sala de aula com a utilização das tecnologias como ensino e aprendizagem?</p><p>QUESTÃO 7: Como a falta de recursos, altos níveis de estresse e reconhecimento social afetam a sua motivação e satisfação para continuar sendo professor?</p><p>QUESTÃO 8: Quais são os principais desafios que você vem enfrentando na carreira? Como esses desafios impactam sua prática pedagógica e bem-estar?</p><p>QUESTÃO 9: Quais as estratégias você adota para aprimorar suas habilidades pedagógicas e se manter atualizado com as transformações sócias e educacionais?</p><p>QUESTÃO 10: Como as escolas e os professores podem colaborar para promover mudanças positivas no processo de ensino-aprendizagem?</p><p>5. Transcrição da resposta da entrevista ou link da gravação - LAUANDA DE PAULA CARDOSO</p><p>https://drive.google.com/file/d/1TR6XUaHZLXO9qkHNu8iQCzNhqXE7oOaS/view?usp=drive_link</p><p>5. Transcrição da resposta da entrevista ou link da gravação - ÁUREA DE JESUS LOPES GONÇALVES</p><p>1 - Licenciatura Plena em Letras/Português. Em 14/10/2005 - Pós Graduação - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa e Literatura. Em 08/11/2007 - Universidade Estadual do Piauí.</p><p>2 - A prática pedagógica e metodológica do professor, não se prende apenas em aulas expositivas e teóricas, mais visa à construção do conhecimento de forma autônoma, através de pesquisas, diálogos, posicionamento crítico, ligação teoria-prática e valorização de experiência vivenciada por cada discente. Um protagonismo discente possibilita que o aluno não apenas tenha êxito em seus conhecimentos teóricos e práticos, mas aprende a exercer os valores universais, como o respeito ao colega, relacionamento interpessoal, colaboração em trabalhos grupal, possibilitando um olhar sensível à realidade de cada um.</p><p>3- É necessário construir estratégias que gerem, tanto na sala de aula como na escola, um clima de segurança, confiança e respeito à individualidade de cada aluno. O processo de aprendizagem envolve etapas graduais, desde o diagnóstico da compreensão prévia do aluno o método do uso de dinâmicas em sala de aula e atividades criativas que influencia positivamente na motivação dos alunos e, consequentemente, na aprendizagem.</p><p>4 - Ser professor em uma escola pública envolve diversos desafios, e um dos principais que certamente enfrentamos está relacionado às relações que temos com as tecnologias, que podem ser tanto positivas quanto negativas. Quando falamos de tecnologias, estamos nos referindo a um amplo espectro, que vai além de meros aparelhos eletrônicos. As tecnologias podem oferecer diferentes estímulos e formas de engajamento com o processo educativo. O uso de datashow para exibir imagens, filmes, documentários e slides pode ser uma porta de entrada para a sensibilização em um tema, com linguagem mais acessível e recursos que despertam a curiosidade. No entanto, ferramentas mais básicas como papel e caneta, ou um pincel para quadro branco, também são indispensáveis em resumo, não podemos prescindir de nenhum recurso tecnológico, dada sua variedade de aplicações. As tecnologias são ferramentas importantes em todas as etapas da aprendizagem.</p><p>5- O processo de escolha de metodologias de ensino envolve diversas dificuldades, mas é imprescindível analisar o melhor percurso para a aprendizagem dos estudantes. De modo geral, como professor do ensino básico, preciso lidar com dezenas de alunos em uma mesma sala, cada</p><p>qual com suas particularidades e características próprias. Alguns podem ser capazes de reter a atenção por mais tempo, enquanto outros rapidamente perdem o foco. Alguns podem ter maior facilidade de compreensão através de estímulos visuais, enquanto outros podem ser mais auditivos e outros mais experienciais. Desse modo, posso dizer que não há apenas uma metodologia capaz de dar conta da questão da educação. No meu caso, procuro sempre racionalizar o processo de aprendizagem.</p><p>6- As tecnologias oferecem a capacidade de fornecer algumas experiências e de intensificar outras que não são possíveis através de métodos tradicionais. Elas permitem que os estudantes possam contar com um rico repertório de estímulos visuais, auditivos e motores que dão maior imersão, vivacidade e inspiração e multiplicam as possibilidades em sala de aula. Com as diversas tecnologias aplicadas ao processo de educação os estudantes podem vivenciar diferentes realidades e romper com os obstáculos para conhecer sua realidade e o mundo como um todo de forma mais profunda, clara e alargada. É fundamental, portanto, valorizar os estímulos básicos e as diversas formas de relacionamento interpessoal, elementos essenciais no processo de educação e formação completa dos indivíduos.</p><p>7- Buscar novas formas de promover o aprendizado dos alunos é um desafio constante na vida de todo professor. Costumo seguir um processo de apresentação dos problemas e definição dos conteúdos como os caminhos para a resolução dos problemas apresentados. Para que o professor possa ensinar e fazer com que o aluno aprenda, não somente o professor deve querer ensinar e estar motivado para tal, mas o interesse do aluno também. Um professor desmotivado não motiva o aluno a querer aprender e um aluno desmotivado não têm interesse em aprender. Eu gosto do que eu faço, mas acho que eu sou muito mal remunerada, eu acho que a gente trabalha muito e é pouco valorizada.</p><p>8 - O professor deve estar apto para as inovações e reflexões em relação a sua prática em sala de aula, pois o ambiente escolar deve ser algo atrativo, prazeroso, e ao colocar o aluno como o sujeito principal da escola, deve possibilitar um trabalho docente eficaz e a valorização das experiências vivenciadas por cada estudante. O professor sem dúvidas é responsável pelo zelo da docência como uma prática significativa, pois é ele que estrutura suas aulas, levando em conta as especificidades de cada aluno em seu ato educativo. Quando o professor se torna apenas o mediador nesse processo ele apresenta oportunidades educativas, deixando de lado o papel de transmissão de conhecimentos.</p><p>9 - Infelizmente, o tempo de aula é exíguo e frequentemente precisamos fazer concessões para alcançar os objetivos mínimos traçados para cada componente curricular. Desse modo, posso dizer que não há apenas uma metodologia capaz de dar conta da questão da educação. No meu caso, procuro sempre racionalizar o processo de aprendizagem.</p><p>Costumo seguir um processo de apresentação dos problemas e definição dos conteúdos como os caminhos para a resolução dos problemas apresentados. Relaciono as problemáticas às vivências e experiências cotidianas dos estudantes e busco levá-los a pensar em soluções por si mesmas, para então apresentar soluções.</p><p>10 - A inovação da metodologia é necessária na medida em que a escola busca preparar os estudantes para o mundo fora da escola. Tanto para que o estudante seja capaz de reflexão e ação moral ou para que adquira habilidades cognitivas e motoras, mas também para que seja um cidadão ativo nos processos políticos de decisões públicas. Na medida em que as tecnologias avançam e modificam as formas como nos relacionamos, trabalhamos e interagimos com o mundo, há a necessidade de a educação avançar e inovar para acompanhar essas mudanças. Se queremos preparar um estudante para o seu futuro em um mundo em constante transformação, isso implica que precisamos de atualizações constantes do processo de educação.</p><p>5. Transcrição da resposta da entrevista - ANTÔNIO IGOR DE MATOS PEREIRA</p><p>..</p><p>6. Mapa conceitual do grupo.</p><p>7. Roteiro de Análise do Livro Didático</p><p>IDENTIFICAÇÃO ACADÊMICA</p><p>Nome da acadêmica: Lauanda de Paula Cardoso</p><p>Curso: Formação Pedagógica em Letras Libras</p><p>Disciplina:</p><p>Prática Pedagógica: Estratégias Educacionais Inovadoras.</p><p>Nome do Tutor: Érica Sant’Ana</p><p>IDENTIFICAÇÃO: Inicie a avaliação levantando dados sobre a obra.</p><p>Questionamentos</p><p>Título da obra.</p><p>Documento curricular Tocantins</p><p>Editora.</p><p>Secretaria da Educação Juventude e Esportes.</p><p>Edição.</p><p>Não encontrei a edição</p><p>ISBN.</p><p>Não encontrei ISBN.</p><p>Ano de Publicação.</p><p>Não encontrei a data de publicação.</p><p>Disciplina.</p><p>Língua Inglesa</p><p>Anos/Nível de Ensino</p><p>Ensino Fundamental</p><p>Autor(es) da obra.</p><p>LÍNGUA INGLESA Elisa Borges de Alcantara ,Alencar Fábio Nascimento, Sandes Iveti da Silva, Bacri, Marcelo Savitzki, Maria da Natividade Glória Ribeiro, Marlene Abadia Gonçalves, Miliane Moreira Cardoso Vieira, Rosana Maria Martins Morales, Simone Costa Colino, Valquiria Alves Dalat.</p><p>Insira uma foto da capa do livro.</p><p>ACERVO: Busque informações sobre a disponibilidade dos livros.</p><p>Questionamentos</p><p>O livro é adquirido pelo aluno ou é disponibilizado pela escola?</p><p>Pela escola.</p><p>Todos os alunos possuem acesso a uma unidade de livro?</p><p>Não.</p><p>A escola possui unidades reservas do livro?</p><p>Não.</p><p>Os livros são mantidos na escola ou ficam sob responsabilidade do aluno durante o ano letivo? Caso os livros fiquem na escola, onde são armazenados?</p><p>Os alunos não possuem acesso do livro da disciplina inglesa.</p><p>O livro possui disponibilidade de acesso à versão digital?</p><p>Sim.</p><p>Qual é o tempo de validade de uso do livro didático indicado pela Editora ou pelo PNLD (Programa Nacional do Livro Didático)?</p><p>Não específica a duração da validade do livro de apoio.</p><p>ESTRUTURA E ORGANIZAÇÃO: .</p><p>Questionamentos</p><p>Como o conteúdo está organizado?</p><p>Os temais gerais organizados.</p><p>Ele segue uma sequência lógica?</p><p>Sim.</p><p>Os capítulos são bem definidos e organizados de forma clara?</p><p>Sim, são subdivididos em módulos.</p><p>O livro possui uma introdução e conclusão?</p><p>Sim.</p><p>O livro apresenta comentários e indicações de recursos que auxiliam o professor no planejamento da aula?</p><p>Sim.</p><p>CONTEÚDO: Analise o conteúdo do livro.</p><p>Questionamentos</p><p>Ele é atualizado? Explique.</p><p>É do ano 2019.</p><p>Ele é completo? Explique.</p><p>Sim.</p><p>Ele é claro e compreensível? Explique.</p><p>Sim, pois as unidades abordam diferentes aspectos dos textos discursivos.</p><p>As informações são precisas? Comente.</p><p>Sim, algumas unidades possuem principais objetivos no livro de apoio.</p><p>As informações são suficientemente aprofundadas para atender ao nível de ensino dos alunos? Comente.</p><p>Sim.</p><p>Apresenta imagens adequadas e suficientes para abordar o conteúdo? Explique.</p><p>Não possuem imagens.</p><p>Apresenta exercícios ou atividades pedagógicas para o aluno exercitar seu conhecimento? São adequadas? Comente.</p><p>Sim, a professora prepara as atividades pedagógicas de acordo a sugestão do livro de apoio.</p><p>PRÁTICAS INOVADORAS: Com relação à estrutura, comece identificando as práticas inovadoras.</p><p>Questionamentos</p><p>O livro apresenta propostas de práticas inovadoras? Sim.</p><p>Estas práticas estão alinhadas com o desenvolvimento de habilidades e competências como sugere a BNCC?</p><p>Sim.</p><p>Que tipo de prática inovadora é proposta pelo livro? Comente.</p><p>Apresenta indicações de filmes, livros, sites.</p><p>Se houver acesso ao livro do professor, este material apresenta sugestões extras de práticas inovadoras para a sala de aula? Elas se remetem às habilidades e competências sugeridas na BNCC?</p><p>Não.</p><p>ATIVIDADES PROPOSTAS: Verifique as atividades propostas no livro.</p><p>A avaliação deste item segue uma escala de avaliação graduada, em que o valor 1 indica insuficiência e o valor 5, excelência. Em caso de dúvida, observe a legenda disponível no final da planilha.</p><p>Quadro 1 – Questões norteadoras para avaliação das atividades propostas no livro</p><p>Parâmetro</p><p>1</p><p>2</p><p>3</p><p>4</p><p>5</p><p>Cada capítulo/seção do livro apresenta atividades relevantes para o processo de aprendizagem?</p><p>X</p><p>As atividades propostas são adequadas para o nível de ensino?</p><p>X</p><p>As questões propostas nas atividades apresentam graus diferentes de dificuldade para o desenvolvimento do aluno?</p><p>X</p><p>As questões trabalhadas possuem estruturas variadas (múltipla escolha, dissertativa, preenchimento de lacuna, ordenamento etc.)?</p><p>X</p><p>As questões estão alinhadas com os objetivos do capítulo/seção do livro?</p><p>X</p><p>As questões estão relacionadas às competências e habilidades indicadas pela BNCC?</p><p>X</p><p>As questões têm enfoque multidisciplinar?</p><p>X</p><p>São propostas atividades em grupo e/ou projetos para trabalho do tema exposto?</p><p>X</p><p>É estimulada a utilização de novas tecnologias?</p><p>X</p><p>As questões são contextualizadas?</p><p>X</p><p>As atividades priorizam a problematização?</p><p>X</p><p>Fonte: Nead/Uniasselvi.</p><p>Legenda: 1 – Insuficiente / 2 – Regular / 3 – Bom / 4 – Muito Bom / 5 – Excelente.</p><p>ELEMENTOS GRÁFICOS E VISUAIS: Avalie os elementos gráficos e visuais (imagens, ilustrações, gráficos, planilhas etc) presentes no livro.</p><p>A avaliação deste item segue uma escala de avaliação graduada, em que o valor 1 indica insuficiência e o valor 5, excelência. Em caso de dúvida, observe a legenda disponível no final da planilha.</p><p>Quadro 2 – Questões norteadoras para avaliação dos elementos gráficos e visuais</p><p>Parâmetro</p><p>1</p><p>2</p><p>3</p><p>4</p><p>5</p><p>Eles são adequados ao público-alvo?</p><p>X</p><p>Os elementos gráficos e visuais complementam e enriquecem o conteúdo apresentado?</p><p>X</p><p>Os elementos gráficos e visuais são claros, informativos e nítidos? Eles permitem uma compreensão sobre o que está sendo mostrado?</p><p>X</p><p>A variedade de elementos gráficos e visuais é capaz de manter a atenção dos alunos de modo a tornar o conteúdo mais interessante e atrativo?</p><p>X</p><p>Os elementos gráficos e visuais são atualizados e representativos do mundo atual? Os alunos podem compreender a realidade que os cerca e se identificar com as informações apresentadas?</p><p>X</p><p>Fonte: Nead/Uniasselvi.</p><p>Legenda: 1 – Insuficiente / 2 – Regular / 3 – Bom / 4 – Muito Bom / 5 – Excelente</p><p>LINGUAGEM E ESTILO: Analise a linguagem e o estilo do livro.</p><p>Questionamentos</p><p>A linguagem é adequada ao nível de ensino dos alunos? Comente.</p><p>Sim, o livro do apoio foi feito inclusivo por nível de alunos.</p><p>O estilo é claro e objetivo? Explique.</p><p>O livro de apoio é claro e compreensível.</p><p>O livro é atraente e interessante para o público-alvo? Comente.</p><p>O livro de apoio não é acesso para o público-alvo.</p><p>RELEVÂNCIA E ATUALIDADE: Verifique se o conteúdo do livro é relevante e atual.</p><p>Questionamentos</p><p>O livro apresenta informações que são úteis para os alunos em seu cotidiano? Explique.</p><p>Sim, apresenta algumas sugestões que a professora usa no seu cotidiano.</p><p>O conteúdo é atual e reflete as mudanças e avanços em sua área de estudos? Comente.</p><p>Sim, apresentam conforme com o a evolução das propostas de leituras, discussões, atividades etc.</p><p>ACESSIBILIDADE: Analise a acessibilidade do livro.</p><p>Questionamentos</p><p>Ele é fácil de manusear?</p><p>Apenas professores tem acesso a esse Livro de apoio.</p><p>Apresenta algum recurso didático para atender aos alunos com deficiência (Braille, link para audiodescrição, fontes ampliadas)?</p><p>Até o presente momento não apresenta algum recurso didático necessário para alunos com deficiência.</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS: Conclua sua análise com uma avaliação geral do livro.</p><p>Escreva aqui um parágrafo com um parecer geral sobre o livro didático.</p><p>Infelizmente essa disciplina Língua Inglesa não possui o Livro didático, questionei a professora do porquê a mesma não fazia o uso do livro didático, então a professora respondeu que é porque o Governo não forneceu o livro didático, apenas o Livro de apoio, para auxiliar com seu dia a dia e na sua prática.</p><p>7. Roteiro de Análise do Livro Didático</p><p>IDENTIFICAÇÃO ACADÊMICA</p><p>Nome da acadêmica: Áurea de Jesus Lopes Gonçalves</p><p>Curso: Formação Pedagógica em Letras/Português</p><p>Disciplina: Prática Pedagógica: Estratégias Educacionais Inovadoras.</p><p>Nome do Tutor: Érica Sant’Ana</p><p>IDENTIFICAÇÃO: Inicie a avaliação levantando dados sobre a obra.</p><p>Questionamentos</p><p>Título da obra.</p><p>Obras especifica de Língua Portuguesa para área de Linguagens e suas tecnologias.</p><p>Editora.</p><p>FTD</p><p>Edição.</p><p>1ª</p><p>Edição</p><p>ISBN.</p><p>Não possui</p><p>Ano de Publicação.</p><p>2020</p><p>Disciplina.</p><p>Língua Portuguesa.</p><p>Anos/Nível de Ensino</p><p>Ensino Médio</p><p>Autor(es) da obra</p><p>Maria Tereza Rangel Arruda Campos / Lucas Kiyoharu Sanches Oda.</p><p>Insira uma foto da capa do livro.</p><p>ACERVO: Busque informações sobre a disponibilidade dos livros.</p><p>Questionamentos</p><p>O livro é adquirido pelo aluno ou é disponibilizado pela escola?</p><p>É disponibilizado na escola</p><p>Todos os alunos possuem acesso a uma unidade de livro?</p><p>Sim.</p><p>A escola possui unidades reservas do livro?</p><p>Sim.</p><p>Os livros são mantidos na escola ou ficam sob responsabilidade do aluno durante o ano letivo? Caso os livros fiquem na escola, onde são armazenados?</p><p>Sob responsabilidade do aluno.</p><p>O livro possui disponibilidade de acesso à versão digital?</p><p>Não.</p><p>Qual é o tempo de validade de uso do livro didático indicado pela Editora ou pelo PNLD (Programa Nacional do Livro Didático)?</p><p>A editora não especifica o tempo de validade</p><p>ESTRUTURA E ORGANIZAÇÃO: Analise a estrutura e a organização do livro.</p><p>Questionamentos</p><p>Como o conteúdo está organizado?</p><p>Os temas são organizados em capítulos.</p><p>Ele segue uma sequência lógica?</p><p>Sim.</p><p>Os capítulos são bem definidos e organizados de forma clara?</p><p>Sim, são subdivididos em capítulos.</p><p>O livro possui uma introdução e conclusão?</p><p>Não.</p><p>O livro apresenta comentários e indicações de recursos que auxiliam o professor no planejamento da aula?</p><p>Não.</p><p>CONTEÚDO: Analise o conteúdo do livro.</p><p>Questionamentos</p><p>Ele é atualizado? Explique.</p><p>De 2020</p><p>Ele é completo? Explique.</p><p>O volume é organizado em seis unidades e cada uma encontra-se uma introdução que contextualiza o tema.</p><p>Ele é claro e compreensível? Explique.</p><p>As unidades abordam diferentes aspectos dos textos discursivos. Em cada um, pode se ler diversos gêneros textuais e possui imagens e ilustrações relacionadas aos temas.</p><p>As informações são precisas? Comente.</p><p>Sim, na abertura de cada unidade está os principais objetivos do livro.</p><p>As informações são suficientemente aprofundadas para atender ao nível de ensino dos alunos? Comente.</p><p>Sim, o volume de cada capítulo aborda a análise linguística e os estudos gramaticais com ilustrações relacionadas a cada capitulo.</p><p>Apresenta imagens adequadas e suficientes para abordar o conteúdo? Explique</p><p>Sim, cada capitulo as ilustrações tem a ver com os textos que imagens abordam.</p><p>Apresenta exercícios ou atividades pedagógicas para o aluno exercitar seu conhecimento? São adequadas? Comente.</p><p>Sim, contem interpretação de textos.</p><p>PRÁTICAS INOVADORAS: Com relação à estrutura, comece identificando as práticas inovadoras.</p><p>Questionamentos</p><p>O livro apresenta propostas de práticas inovadoras?</p><p>Sim.</p><p>Estas práticas estão alinhadas com o desenvolvimento de habilidades e competências como sugere a BNCC?</p><p>Sim.</p><p>Que tipo de prática inovadora é proposta pelo livro? Comente.</p><p>Apresenta indicações de filmes, livros e sites, como outras formas de adquirir conhecimentoSe houver acesso ao livro do professor, este material apresenta sugestões extras de práticas inovadoras para a sala de aula? Elas se remetem às habilidades e competências sugeridas na BNCC?</p><p>Apresenta volume de Língua Portuguesa para refletir e participar de diversas práticas sociais que envolvem a linguagem, principalmente práticas de linguagens contemporâneas.</p><p>ATIVIDADES PROPOSTAS: Verifique as atividades propostas no livro.</p><p>A avaliação deste item segue uma escala de avaliação graduada, em que o valor 1 indica insuficiência e o valor 5, excelência. Em caso de dúvida, observe a legenda disponível no final da planilha.</p><p>Quadro 1 – Questões norteadoras para avaliação das atividades propostas no livro</p><p>Parâmetro</p><p>1</p><p>2</p><p>3</p><p>4</p><p>5</p><p>Cada capítulo/seção do livro apresenta atividades relevantes para o processo de aprendizagem?</p><p>x</p><p>As atividades propostas são adequadas para o nível de ensino?</p><p>x</p><p>As questões propostas nas atividades apresentam graus diferentes de dificuldade para o desenvolvimento do aluno?</p><p>x</p><p>As questões trabalhadas possuem estruturas variadas (múltipla escolha, dissertativa, preenchimento de lacuna, ordenamento etc.)?</p><p>x</p><p>As questões estão alinhadas com os objetivos do capítulo/seção do livro?</p><p>x</p><p>As questões estão relacionadas às competências e habilidades indicadas pela BNCC?</p><p>x</p><p>As questões têm enfoque multidisciplinar?</p><p>x</p><p>São propostas atividades em grupo e/ou projetos para trabalho do tema exposto?</p><p>x</p><p>É estimulada a utilização de novas tecnologias?</p><p>x</p><p>As questões são contextualizadas?</p><p>x</p><p>As atividades priorizam a problematização?</p><p>x</p><p>Fonte: Nead/Uniasselvi.</p><p>Legenda: 1 – Insuficiente / 2 – Regular / 3 – Bom / 4 – Muito Bom / 5 – Excelente.</p><p>ELEMENTOS GRÁFICOS E VISUAIS: Avalie os elementos gráficos e visuais (imagens, ilustrações, gráficos, planilhas etc) presentes no livro.</p><p>A avaliação deste item segue uma escala de avaliação graduada, em que o valor 1 indica insuficiência e o valor 5, excelência. Em caso de dúvida, observe a legenda disponível no final da planilha.</p><p>Quadro 2 – Questões norteadoras para avaliação dos elementos gráficos e visuais</p><p>Parâmetro</p><p>1</p><p>2</p><p>3</p><p>4</p><p>5</p><p>Eles são adequados ao público-alvo?</p><p>x</p><p>Os elementos gráficos e visuais complementam e enriquecem o conteúdo apresentado?</p><p>x</p><p>Os elementos gráficos e visuais são claros, informativos e nítidos? Eles permitem uma compreensão sobre o que está sendo mostrado?</p><p>x</p><p>A variedade de elementos gráficos e visuais é capaz de manter a atenção dos alunos de modo a tornar o conteúdo mais interessante e atrativo?</p><p>x</p><p>Os elementos gráficos e visuais são atualizados e representativos do mundo atual? Os alunos podem compreender a realidade que os cerca e se identificar com as informações apresentadas?</p><p>x</p><p>Fonte: Nead/Uniasselvi.</p><p>Legenda: 1 – Insuficiente / 2 – Regular / 3 – Bom / 4 – Muito Bom / 5 – Excelente</p><p>LINGUAGEM E ESTILO: Analise a linguagem e o estilo do livro.</p><p>Questionamentos</p><p>A linguagem é adequada ao nível de ensino dos alunos? Comente.</p><p>Sim, o livro possui linguagem formal e técnica, porém simples para o nível dos alunos do sétimo ano.</p><p>O estilo é claro e objetivo? Explique.</p><p>Sim, a linguagem com textos narrativos com finalidade para serem explorados, argumentativos, de forma a persuadir os leitores e bastantes ilustrações relacionadas a cada texto.</p><p>O livro é atraente e interessante para o público-alvo? Comente.</p><p>Sim, é atualizado e faz uso de bastantes ilustrações que chamam a atenção dos alunos, possuindo explicações sobre elas; a produção textual.</p><p>RELEVÂNCIA E ATUALIDADE: Verifique se o conteúdo do livro é relevante e atual.</p><p>Questionamentos</p><p>O livro apresenta informações que são úteis para os alunos em seu cotidiano? Explique.</p><p>Sim, apresenta atividades que sugere variados níveis de interação entre os colegas.</p><p>O conteúdo é atual e reflete as mudanças e avanços em sua área de estudos? Comente.</p><p>Sim, apresenta propostas de leituras, de discussões e de atividades praticas que fazem sentido.</p><p>ACESSIBILIDADE: Analise a acessibilidade do livro.</p><p>Questionamentos</p><p>Ele é fácil de manusear?</p><p>Sim, pois contem textos argumentativos.</p><p>Apresenta algum recurso didático para atender aos alunos com deficiência (Braille, link para audiodescrição, fontes ampliadas)?</p><p>Não</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS: Conclua sua análise com uma avaliação geral do livro.</p><p>Escreva aqui um parágrafo com um parecer geral sobre o livro didático.</p><p>O ensino tradicional de gramática nas escolas públicas tem sido, ao longo de décadas, norteado pelo livro didático (LD), o qual, na maioria das vezes, é utilizado pelos professores como o único material didático que é disponível para o docente. O livro didático assume um papel importante em sala de aula, ou seja, ele é um dos instrumentos de mediação no processo de ensino e auxilia o professor em sua prática.</p><p>7. Roteiro de Análise do Livro Didático</p><p>IDENTIFICAÇÃO ACADÊMICA</p><p>Nome do acadêmico: Antônio Igor de Matos Pereira</p><p>Curso: Formação Pedagógica em Informática</p><p>Disciplina: Prática Pedagógica: Estratégias Educacionais</p><p>Inovadoras.</p><p>Nome do Tutor: Érica Sant’Ana</p><p>IDENTIFICAÇÃO:</p><p>Questionamentos</p><p>Título da obra. Coleção Infinito</p><p>Editora. COC</p><p>Edição. Não possui edição.</p><p>ISBN. Não possui.</p><p>Ano de Publicação. Não possui.</p><p>Disciplina. Geografia.</p><p>Anos/Nível de Ensino. Sétimo Ano.</p><p>Autor(es) da obra. Anayra Giacomelli Lamas Alcantara et al.</p><p>ACERVO:</p><p>Questionamentos</p><p>O livro é adquirido pelo aluno ou é disponibilizado pela escola?</p><p>É disponibilizado pela escola em pagamento separado da mensalidade.</p><p>Todos os alunos possuem acesso a uma unidade de livro?</p><p>Sim.</p><p>A escola possui unidades reservas do livro?</p><p>Sim.</p><p>Os livros são mantidos na escola ou ficam sob responsabilidade do aluno durante o ano letivo? Caso os livros fiquem na escola, onde são armazenados?</p><p>Sob responsabilidade do aluno.</p><p>O livro possui disponibilidade de acesso à versão digital?</p><p>Sim.</p><p>Qual é o tempo de validade de uso do livro didático indicado pela Editora ou pelo PNLD (Programa Nacional do Livro Didático)?</p><p>A editora não especifica o tempo de validade de cada volume, mas o PNLD 2023 preconiza 4 anos de validade para os livros lançados no mesmo ano.</p><p>ESTRUTURA E ORGANIZAÇÃO:</p><p>Questionamentos</p><p>Como o conteúdo está organizado?</p><p>Os temais gerais organizados em capítulos e os subtemas em módulos.</p><p>Ele segue uma sequência lógica?</p><p>Sim.</p><p>Os capítulos são bem definidos e organizados de forma clara?</p><p>Sim, são subdivididos em módulos.</p><p>O livro possui uma introdução e conclusão?</p><p>Sim.</p><p>O livro apresenta comentários e indicações de recursos que auxiliam o professor no planejamento da aula?</p><p>Sim.</p><p>CONTEÚDO:</p><p>Questionamentos</p><p>Ele é atualizado? Explique.</p><p>Sim, a cada ano uma edição nova é publicada.</p><p>Ele é completo? Explique.</p><p>Ampara no texto e possui imagens e ilustrações relacionadas aos temas; possui indicações para textos, vídeos e artigos externos através de um QR code para acessar o conteúdo digital na plataforma. No livro do professor possui comentários destacadas que auxiliam na aula.</p><p>Ele é claro e compreensível? Explique.</p><p>Sim, o conteúdo é relacionado ao tema de forma objetiva e organizado. A linguagem é técnica, porém de fácil compreensão para o nível dos alunos da escola.</p><p>As informações são precisas? Comente.</p><p>Sim, as informações abordam os temas e subtemas propostos de forma bem esclarecedora e objetiva, bem como explicam as ilustrações mostradas nas páginas do mesmo modo.</p><p>As informações são suficientemente aprofundadas para atender ao nível de ensino dos alunos? Comente.</p><p>Até demais. O professor comentou que o nível de aprofundamento das informações foi um pouco além para uma turma de oitavo ano. Tanto que o tempo de aula de 50min não é o suficiente para explanar todo o conteúdo programado pelo livro. Obs.: a escola faz uso do material há 3 anos e nem todas as crianças estão habituadas com este material.</p><p>Apresenta imagens adequadas e suficientes para abordar o conteúdo? Explique.</p><p>Sim, o livro é bastante ilustrativo e suas imagens abordam de forma prática e direta o conteúdo proposto, inclusive com acompanhamento de explicações.</p><p>Apresenta exercícios ou atividades pedagógicas para o aluno exercitar seu conhecimento? São adequadas? Comente.</p><p>Sim, os exercícios são apresentados ao final do capítulo e divididos por módulos com exercícios para aplicação do conteúdo e mais exercícios propostos, sendo o primeiro para aplicar em sala de aula e o segundo para se fazer em casa. Todos são adequados ao conteúdo, podendo o estudante buscar as respostas no próprio livro ou na plataforma digital.</p><p>PRÁTICAS INOVADORAS:</p><p>Questionamentos</p><p>O livro apresenta propostas de práticas inovadoras?</p><p>Sim.</p><p>Estas práticas estão alinhadas com o desenvolvimento de habilidades e competências como sugere a BNCC?</p><p>Sim.</p><p>Que tipo de prática inovadora é proposta pelo livro? Comente.</p><p>O uso de recursos como a leitura do QR code para buscar complementação dos assuntos é uma prática inovadora. Neste sentido, utiliza diferentes linguagens: escrita, visual, digital e sonora de forma crítica, significativa, reflexiva e ética. Exercita a curiosidade intelectual e recorre à abordagem cientifica, incluindo a investigação, a reflexão, análise crítica, imaginação e criatividade.</p><p>Se houver acesso ao livro do professor, este material apresenta sugestões extras de práticas inovadoras para a sala de aula? Elas se remetem às habilidades e competências sugeridas na BNCC?</p><p>Apresenta soluções extras, como o uso da tecnologia para buscar conteúdo digital, tais como artigos, imagens e vídeos que não estão inseridos no livro. Além de que o livro possui comentários para que o professor exercite a análise crítica dos alunos, através da investigação, reflexão, imaginação e criatividade.</p><p>ATIVIDADES PROPOSTAS:</p><p>A avaliação deste item segue uma escala de avaliação graduada, em que o valor 1 indica insuficiência e o valor 5, excelência. Em caso de dúvida, observe a legenda disponível no final da planilha.</p><p>Quadro 1 – Questões norteadoras para avaliação das atividades propostas no livro</p><p>Parâmetro</p><p>1</p><p>2</p><p>3</p><p>4</p><p>5</p><p>Cada capítulo/seção do livro apresenta atividades relevantes para o processo</p><p>de aprendizagem?</p><p>x</p><p>As atividades propostas são adequadas para o nível de ensino?</p><p>x</p><p>As questões propostas nas atividades apresentam graus diferentes de dificuldade</p><p>para o desenvolvimento do aluno?</p><p>x</p><p>As questões trabalhadas possuem estruturas variadas (múltipla escolha,</p><p>dissertativa, preenchimento de lacuna, ordenamento etc.)?</p><p>x</p><p>As questões estão alinhadas com os objetivos do capítulo/seção do livro?</p><p>x</p><p>As questões estão relacionadas às competências e habilidades indicadas pela BNCC?</p><p>x</p><p>As questões têm enfoque multidisciplinar?</p><p>x</p><p>São propostas atividades em grupo e/ou projetos para trabalho do tema exposto?</p><p>x</p><p>É estimulada a utilização de novas tecnologias?</p><p>x</p><p>As questões são contextualizadas?</p><p>x</p><p>As atividades priorizam a problematização?</p><p>x</p><p>FLegenda: 1 – Insuficiente / 2 – Regular / 3 – Bom / 4 – Muito Bom / 5 – Excelente.</p><p>ELEMENTOS GRÁFICOS E VISUAIS:</p><p>A avaliação deste item segue uma escala de avaliação graduada, em que o valor 1 indica insuficiência e o valor 5, excelência. Em caso de dúvida, observe a legenda disponível no final da planilha.</p><p>Quadro 2 – Questões norteadoras para avaliação dos elementos gráficos e visuais</p><p>Parâmetro</p><p>1</p><p>2</p><p>3</p><p>4</p><p>5</p><p>Eles são adequados ao público-alvo?</p><p>x</p><p>Os elementos gráficos e visuais complementam e enriquecem o conteúdo apresentado?</p><p>x</p><p>Os elementos gráficos e visuais são claros, informativos e nítidos? Eles permitem</p><p>uma compreensão sobre o que está sendo mostrado?</p><p>x</p><p>A variedade de elementos gráficos e visuais é capaz de manter a atenção dos</p><p>alunos de modo a tornar o conteúdo mais interessante e atrativo?</p><p>x</p><p>Os elementos gráficos e visuais são atualizados e representativos do mundo atual?</p><p>Os alunos podem compreender a realidade que os cerca e se identificar com as</p><p>informações apresentadas?</p><p>x</p><p>Legenda: 1 – Insuficiente / 2 – Regular / 3 – Bom / 4 – Muito Bom / 5 – Excelente</p><p>[Figura 1: Mapa do Brasil]</p><p>Fonte: Editora COC, Coleção Infinito, Livro do Professor, Geografia-Volume 2, Ensino Fundamental, Sétimo Ano.</p><p>LINGUAGEM E ESTILO:</p><p>Questionamentos</p><p>A linguagem é adequada ao nível de ensino dos alunos? Comente.</p><p>Sim, o livro possui linguagem formal e técnica, porém simples para o nível dos alunos do sétimo ano.</p><p>O estilo é claro e objetivo? Explique.</p><p>Sim, a linguagem apesar de técnica, faz uso de termos simples, abordando o conteúdo de modo claro e objetivo.</p><p>O livro é atraente e interessante para o público-alvo? Comente.</p><p>Sim, faz uso de bastantes ilustrações que chamam a atenção dos alunos, possuindo explicações sobre elas; a produção textual não é maçante e possui diferentes modos e exercícios que vão</p><p>desde questões mais simples, até aquelas que exploram mais a capacidade argumentativa e crítica do aluno, além de possuir ferramentas para</p><p>buscar conteúdos na plataforma digital.</p><p>RELEVÂNCIA E ATUALIDADE:</p><p>Questionamentos</p><p>O livro apresenta informações que são úteis para os alunos em seu cotidiano? Explique.</p><p>As informações são voltadas para o contexto nacional, porém o conteúdo não é regionalizado.</p><p>O conteúdo é atual e reflete as mudanças e avanços em sua área de estudos? Comente.</p><p>Sim, apesar de que o material estudado ser da matéria de Geografia, nota-se que o conteúdo acompanha as mudanças no contexto mundial e nacional, possuindo informações atualizadas e problemáticas socioculturais vivenciadas nos últimos anos.</p><p>ACESSIBILIDADE:</p><p>Questionamentos</p><p>Ele é fácil de manusear?</p><p>Sim, possui sumário e até um tutorial que ensina como manuseá-lo e como aproveitar melhor o livro junto com sua versão digital. Está dividido em capítulos e módulos. As atividades se encontram no final de cada capítulo e fazem referência as quais módulos pertencem.</p><p>Apresenta algum recurso didático para atender aos alunos com deficiência (Braille, link para audiodescrição, fontes ampliadas)?</p><p>Apesar de possuir uma plataforma digital com videoaulas e conteúdos digitais, não há identificação de recursos que atendem pessoas com deficiência. O professor Thiago comentou que os pais dos alunos devem pedir material por encomenda para auxílio nesses casos.</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS:</p><p>É um livro muito intuitivo e inovador, apresenta o conteúdo com precisão na relação de ilustrações e textos, é dividido em capítulos e módulos de fácil identificação; possui recursos tecnológicos que vão desde QR code a selos que ajudam a encontrar outras páginas onde o assunto atual é citado. Possui um mapa interdisciplinar que abre um caminho para ser trabalhada a relação das disciplinas e como elas se interligam. Os exercícios são agrupados no final de cada capítulo para facilitar o estudo e são divididos em exercícios de aplicação, trabalhos em sala e exercícios propostos na intenção de unir a prática à teoria, atividades grupais e individuais. Além do mais, a plataforma digital ajuda na complementação dos assuntos, aumentando a busca do conhecimento pelo aluno.</p><p>Portanto, apesar de não possuir recursos específicos para pessoas com deficiência, nota-se que a editora se empenhou em construir um material didático atraente e tecnológico para seu público alvo. O detalhe é que para que se ter acesso aos recursos digitais complementares, é necessário que o aluno possua ferramentas como um computador e acesso à internet, fato que pode ser visto em escolas onde o investimento na metodologia de ensino é mais acentuado, realidade que é diretamente relacionada ao nível econômico das famílias dos estudantes. Mesmo assim, é louvável que o livro siga as orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), quando aborda tecnologias educacionais para complementar o ensino, servindo de exemplo para outras editoras e trazendo para realidade da educação nacional as estratégias inovadoras que podem ser aplicadas nas escolas.</p><p>image1.jpeg</p><p>image2.jpeg</p><p>image3.jpeg</p><p>image4.jpeg</p><p>image5.jpeg</p><p>image6.jpeg</p><p>image7.jpeg</p><p>image8.jpeg</p><p>image9.jpeg</p><p>image10.jpeg</p><p>image11.jpeg</p><p>image12.jpeg</p><p>image13.jpg</p><p>image14.png</p><p>image15.png</p><p>image16.png</p><p>image17.png</p><p>image18.png</p><p>image19.jpeg</p><p>image20.jpeg</p><p>image21.jpg</p><p>image22.png</p><p>image23.png</p><p>image24.png</p><p>image25.png</p><p>image26.png</p><p>image27.png</p><p>image28.png</p><p>image29.png</p><p>image30.png</p>