Exemplo de como acionar o conhecimento prévio

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<p>Exemplo de como acionar o conhecimento prévio</p><p>Vamos pensar num exemplo: o processo de construção de conhecimento da produção de uma notícia. O professor de Língua Portuguesa, quer começar nesse semestre o Projeto Jornal com a turma do 2º ano do EF1, e os estudantes vão produzir notícias sobre os eventos esportivos e culturais da escola. Antes de colocar isso em prática, é preciso levantar que conhecimento prévio eles têm sobre notícia e sobre escrever textos.</p><p>O que se escreve numa notícia? Para que ela serve? Onde é publicada? Para saber onde é o começo da nossa aula, nada como ouvir o que os alunos já sabem sobre isso. O professor pode levar um jornal impresso para aula, e deixar que eles manuseiem de forma aleatória e conversem em seus grupos sobre o que estão lendo, enquanto o docente vai perguntando em cada agrupamento: “quais as semelhanças entre os textos?”, “o que existe de diferente?”, “qual a função de cada um deles?”, “que outros tipos de texto existem no jornal?”, “o que contam esses textos?”.</p><p>Nesse momento, é papel do professor fazer o registro dessas hipóteses, descobertas e saberes revelados a partir da leitura da notícia. Talvez respostas como: “todas têm um título!”, “todas contam fatos que aconteceram na semana”, “tem uma notícia, mas tem História em Quadrinho!”, ou ainda: “os textos vêm com foto e uma legenda!”, “as notícias contam histórias de pessoas!”.</p><p>Uma vez mapeada a percepção inicial dos alunos, um bom caminho é guardar essas primeiras hipóteses para que os alunos possam buscar as respostas e confrontar seus sentidos iniciais com os significados construídos ao longo das atividades.</p>