Atividade da Unidade III (1)

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Atividade da Unidade III - LITERATURA INFANTO-JUVENIL
1. Qual é a importância da leitura na infância e qual o papel da literatura infantojuvenil nesse
processo?
 A leitura na infância não possui grande relevância, pois as crianças ainda não estão aptas para a
compreensão de textos complexos.
 A leitura na infância serve apenas para o entretenimento das crianças, não contribuindo para o
seu desenvolvimento intelectual e social.
 A leitura na infância é importante para o desenvolvimento da linguagem e da imaginação, mas
não é essencial para o aprendizado formal.
 A leitura na infância é fundamental para a aquisição de conhecimento e deve ser estimulada
desde cedo, com a utilização de livros e literatura infantojuvenil adequados.
 A leitura na infância deve ser limitada à literatura infantojuvenil, evitando o contato das crianças
com outros gêneros literários.
2. Qual das alternativas a seguir melhor define a função pedagógica da literatura infantojuvenil?
 A literatura infantojuvenil serve apenas para entreter as crianças e jovens, sem contribuir para
sua formação moral e ética.
 A literatura infantojuvenil apresenta valores éticos e morais de forma explícita e direta, sem
espaço para reflexão crítica por parte do leitor.
 A literatura infantojuvenil utiliza situações vivenciadas pelos personagens para promover a
reflexão sobre valores éticos e morais de seus leitores.
 A literatura infantojuvenil deve se limitar a apresentar exemplos positivos de comportamento, sem
abordar dilemas éticos e morais que possam gerar questionamentos nos leitores.
 A função pedagógica da literatura infantojuvenil se restringe à transmissão de conhecimentos
específicos, sem contribuir para o desenvolvimento da inteligência emocional e social das crianças e
jovens.
3. O que o letramento compreende?
 A capacidade de ler e escrever palavras e frases soltas, sem considerar o contexto em que são
utilizadas.
 A habilidade de decodificar textos escritos, sem se preocupar com a compreensão do seu
significado.
 O uso da escrita em diferentes situações sociais de comunicação, sem levar em conta a leitura e a
interpretação de textos.
 A capacidade de escrever textos gramaticalmente corretos, mas sem considerar a sua finalidade e
o público-alvo.
 O uso da leitura e da escrita para se comunicar, compreender o mundo e interagir com a
sociedade de forma crítica e reflexiva.
4. Qual a importância das políticas educacionais brasileiras para o letramento literário de crianças e
jovens?
 As políticas educacionais brasileiras não possuem impacto significativo no letramento literário de
crianças e jovens.
 As políticas educacionais brasileiras se concentram no ensino da leitura e da escrita, sem
considerar o desenvolvimento do gosto pela leitura.
 As políticas educacionais brasileiras definem os conteúdos a serem ensinados, mas não garantem
a qualidade do ensino de literatura.
 As políticas educacionais brasileiras fornecem diretrizes e programas para o incentivo do
letramento literário em escolas, mas cabe aos professores implementá-las de forma eficaz.
 As políticas educacionais brasileiras garantem que todas as crianças e jovens tenham acesso a
livros e materiais de leitura de qualidade.
5. Qual a importância do livro didático de literatura para o desenvolvimento das habilidades de
leitura e escrita dos alunos?
 O livro didático oferece aos alunos uma visão completa e aprofundada da história da literatura,
dispensando a necessidade de outras fontes de pesquisa.
 O livro didático garante que todos os alunos tenham acesso aos mesmos conteúdos, assegurando
a uniformidade do processo de ensino-aprendizagem.
 O livro didático apresenta os conteúdos de forma clara e objetiva, facilitando a compreensão dos
alunos e dispensando a mediação do professor.
 O livro didático concentra diversos gêneros textuais e literários, servindo como um ponto de
partida para o professor explorar e trabalhar esses gêneros com os alunos.
 O livro didático substitui a necessidade de leitura de obras literárias completas, pois apresenta
resumos e análises dos textos, economizando tempo para os alunos.
6. Zilberman(1998) afirma que nos livros didáticos os textos indicados são acompanhados por
exercícios de análise que visam, [...] leitura e estudo de um texto literário são específicos a este tipo
de texto, devem privilegiar aqueles conhecimentos, habilidades e atitudes necessárias à formação de
um bom leitor de literatura: a análise do gênero do texto, dos recursos de expressão e de recriação
da realidade, das figuras autonarrador, personagem, ponto-de-vista, a interpretação de analogias,
comparações, metáforas, identificação de recursos estilísticos, poéticos, enfim, o estudo daquilo que
é literário. (ZILBERMAN, 1998, p.43).
Com base no texto de Zilberman (1998), qual o objetivo principal dos exercícios de análise de textos
literários presentes nos livros didáticos, segundo a autora?
 Avaliar o conhecimento prévio dos alunos sobre o autor e a obra literária em questão.
 Facilitar a memorização de fatos e conceitos relacionados à história da literatura.
 Treinar os alunos para a realização de provas e vestibulares, focando na análise formal dos textos.
 Desenvolver nos alunos as habilidades e conhecimentos necessários para a leitura crítica e
apreciativa de obras literárias.
 Incentivar os alunos a escreverem seus próprios textos literários, seguindo os modelos presentes
nos livros didáticos.
7. De acordo com Kleiman (2005), letramento e alfabetização estão associados, ou seja, o letramento
depende da alfabetização. Enquanto alfabetização é o conhecimento dos códigos linguísticos, o
letramento é a utilização deles de maneira eficaz para a sociedade.
 
Com base no texto apresentado por Kleiman (2005), qual a relação entre letramento e alfabetização?
 A alfabetização é um processo irrelevante para o desenvolvimento do letramento, pois este se
baseia em outras habilidades.
 A alfabetização é o processo final do letramento, representando o domínio completo da leitura e
da escrita.
 A alfabetização é a base fundamental para o letramento, fornecendo os instrumentos necessários
para a utilização da linguagem em diferentes contextos.
 O letramento e a alfabetização são processos completamente distintos e não se relacionam entre
si.
 O letramento precede a alfabetização, pois envolve a compreensão do mundo e a interação social
por meio da linguagem.
8. Qual o papel fundamental do letramento literário na formação de leitores?
 Levar os alunos a memorizarem os nomes de autores e obras literárias importantes da história da
literatura.
 Desenvolver nos alunos a capacidade de decodificar palavras e frases de forma rápida e precisa.
 Formar leitores passivos, que apenas consomem informações presentes nos textos literários, sem
questioná-las.
 Promover a formação de leitores críticos e reflexivos, capazes de analisar, interpretar e apreciar
obras literárias.
 Incentivar os alunos a escreverem seus próprios textos literários, seguindo modelos predefinidos.
9. Instituído em uma Portaria Interministerial nº 1442,10 de agosto de 2006, o Plano Nacional do
Livro e Leitura (PNLL) consiste em um conjunto de projetos, programas, atividades e eventos na
área do livro, leitura, literatura e bibliotecas em desenvolvimento no país, empreendidos pelo Estado
(em âmbito federal, estadual e municipal) e pela sociedade. O PNLL tem como prioridade a
transformação da qualidade da capacidade leitora do país e trazer a leitura para o cotidiano dos
brasileiros. O plano organiza-se em quatro eixos que visam orientar ações: democratização do
acesso; fomento à leitura e à formação de mediadores; valorização institucional da leitura e
incremento de seu valor simbólico; e desenvolvimento da economia do livro.
Com base no texto apresentado, qual o objetivo principal do Plano Nacional do Livro e Leitura
(PNLL)?
 Promover a venda de livros no país, incentivando a indústria editorial brasileira.
 Ampliar a quantidade de bibliotecaspúblicas em todo o território nacional.
 Criar leis que tornem a leitura obrigatória para todos os cidadãos brasileiros.
 Transformar a qualidade da capacidade leitora da população brasileira e tornar a leitura um
hábito no cotidiano das pessoas.
 Desenvolver programas de formação de escritores profissionais, impulsionando a produção
literária nacional.
10. Tanto o PNBE como PNLL, visou incentivo da leitura de gêneros textuais e literários que atinge
crianças e jovens aproximando-as do universo dos livros, além deles temos os Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCNs) de Língua Portuguesa e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
que propõe nortear o uso gêneros textuais e literários em âmbito escolar. Vale destacar que a BNCC
é o documento atualmente utilizado para nortear a construção dos Planos de Educação nos estados e
municípios e consequentemente os planos de aulas para atingir as habilidades propostas pela base.
 
Com base no texto apresentado, qual a relação entre os programas PNBE, PNLL, PCNs e BNCC na
promoção da leitura entre crianças e jovens?
 
 O PNBE e o PNLL são programas de distribuição de livros, enquanto os PCNs e a BNCC definem o
que deve ser ensinado nas aulas de português.
 O PNBE e o PNLL visam incentivar a leitura, enquanto os PCNs e a BNCC definem quais gêneros
textuais devem ser trabalhados nas escolas.
 O PNBE e o PNLL oferecem materiais de leitura para as escolas, enquanto os PCNs e a BNCC
definem como esses materiais devem ser utilizados.
 Os programas PNBE e PNLL complementam os PCNs e a BNCC, oferecendo materiais de leitura e
norteando o seu uso para o incentivo à leitura entre crianças e jovens.
 O PNBE e o PNLL são programas federais, enquanto os PCNs e a BNCC são documentos
curriculares que definem o que deve ser ensinado em todo o país.