Provas Instituto Verbena - Professor Wanderson (1)

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COLETÂNEA UFG PEDAGOGO – PROF. WANDERSON 
 
UFG/CS – CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE 
CARGOS DO QUADRO DE PESSOAL TÉCNICO-
ADMINISTRATIVO EM EDUCAÇÃO DO IF GOIANO – 2019 
 
▬ QUESTÃO 31 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A gestão da escola se constrói com a colaboração de todos 
os envolvidos no processo educativo; no entanto, é preciso 
que cada profissional assuma as funções específicas do 
cargo que ocupa. Ao orientador educacional cabe estar 
atento, mais especificamente, 
 
(A) aos alunos, suas histórias, sucessos, dificuldades e suas 
famílias. 
(B) ao trabalho dos professores, seus planejamentos, 
metodologias e projetos desenvolvidos. 
(C) à equipe diretiva, suas ações, atuações e decisões. 
(D) à atuação dos funcionários, sua produção e 
qualificação. 
 
▬ QUESTÃO 32 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Toda instituição escolar possui uma estrutura de 
organização interna que visa assegurar o funcionamento da 
escola como um todo, prevista, geralmente, no regimento 
escolar ou em legislação específica federal, estadual ou 
municipal. Um dos setores que compõem essa estrutura é 
o setor pedagógico, do qual fazem parte: 
 
(A) secretaria escolar, orientação educacional e serviço de 
biblioteca. 
(B) conselho de classe, coordenação pedagógica e 
orientação educacional. 
(C) coordenação de turno, secretaria escolar e orientação 
educacional. 
(D) assistente de direção, orientação educacional e 
conselho de classe. 
 
▬ QUESTÃO 33 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ A 
didática, para Libâneo (2012), constitui a ciência 
profissional do professor. De acordo com esse autor, sua 
especificidade epistemológica é o estudo 
 
(A) da atividade de ensino-aprendizagem na relação com 
um saber, em situações pedagógicas contextualizadas. (B) 
da prática de ensino e das competências e resultados 
mensuráveis baseados nos alunos e no seu processo de 
aprender. 
(C) do currículo baseado em experiências construídas por 
meio de temas geradores e projetos de ensino. 
(D) dos conhecimentos do conteúdo e conhecimentos 
disciplinares em situações pedagógicas específicas. 
 
▬ QUESTÃO 34 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ De 
acordo com a Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, a 
formação docente para o exercício da docência no ensino 
superior se fará, preferencialmente, nos cursos de 
 
(A) especialização latu sensu e stricto sensu. 
(B) atualização docente e extensão. 
(C) mestrado e especialização. 
(D) mestrado e doutorado. 
 
▬ QUESTÃO 35 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A educação é um fenômeno e uma prática complexos, 
porque é práxis humana histórica. De acordo com essa 
concepção, a educação é: 
 
(A) reprodutora da sociedade e considera o espaço escolar 
como um lugar de preparação para a vida em sociedade. 
(B) produto do trabalho de seres humanos e, como tal, 
responde aos diferentes desafios que os diferentes 
contextos políticos e sociais lhe colocam. 
(C) uma forma de salvar a sociedade de suas mazelas, 
respondendo aos anseios econômicos e sociais das escolas. 
(D) o meio pelo qual a sociedade renova as condições de 
sua própria existência, perpetuando a homogeneidade 
necessária para sua existência. 
 
▬ QUESTÃO 36 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A Escola Nova, de acordo com Gadotti (2003), representou 
um dos movimentos mais vigorosos de renovação da 
educação depois da criação da escola pública burguesa. O 
educador norte-americano John Dewey, integrante do 
movimento escolanovista, propôs que o ensino deveria, 
prioritariamente, dar-se pela 
 
(A) ação. 
(B) instrução. 
(C) repetição. 
(D) memorização. 
 
▬ QUESTÃO 37 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Compreender as políticas educacionais e a implementação 
destas numa determinada rede de ensino implica 
compreender as relações complexas que envolvem essa 
 
 
questão. De acordo com Nóvoa (2009), a escola moderna 
se desenvolveu pelo “transbordamento” de missão e 
conteúdos, com forte apelo à cidadania e pela 
responsabilização das redes de ensino, provocando, dessa 
forma, 
(A) a apropriação de capacidades intelectuais e o 
desenvolvimento cognitivo. 
(B) o acesso à cultura, à ciência e à arte aos estudantes. 
(C) a sobreposição dos objetivos assistenciais aos objetivos 
de aprendizagem. 
(D) a intensificação das ações voltadas para a 
aprendizagem dos alunos. 
 
▬ QUESTÃO 38 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
O planejamento pedagógico é uma ação assegurada pela 
Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, a qual garante 
que os profissionais da escola tenham um tempo para 
planejar suas atividades. No entanto, a sua importância não 
se constitui apenas por ser assegurado por lei, mas pelo 
planejamento se constituir parte indispensável do trabalho 
docente, pois o planejamento docente deve ser 
 
(A) uma ação desenvolvida pelos docentes para os 
discentes com vistas a organizar seus estudos e suas 
avaliações. 
(B) um processo de elaboração de currículos e programas 
específicos desenvolvidos pelos docentes para a equipe 
diretiva da escola. 
(C) um processo burocrático de preenchimento de 
formulários pelo docente para controle e arquivamento. 
(D) um processo de racionalização, organização e 
coordenação da ação docente, articulando atividade 
escolar e o contexto social. 
 
▬ QUESTÃO 39 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Leia o trecho a seguir. 
 
A primeira ação que me parece fundamental para nortear 
a organização do trabalho da escola é a construção do 
projeto pedagógico assentado na concepção de sociedade, 
educação e escola que vise à emancipação humana. Ao ser 
claramente delineado, discutido e assumido coletivamente 
ele se constitui como processo. E, ao se constituir como 
processo, o projeto político-pedagógico reforça o trabalho 
integrado e organizado da equipe escolar. VEIGA, 1996, 
p.157 (Adaptado). 
 
Nesse sentido, de acordo com a autora, a função primordial 
do projeto pedagógico é: 
 
(A) coordenar a ação educativa da escola para que ela atinja 
o seu objetivo político-pedagógico. 
(B) instaurar uma forma de organização do trabalho 
educativo na escola que reforce seus conflitos e 
contradições. 
(C) fomentar a individualidade de cada funcionário da 
escola no exercício de suas funções como meio de garantir 
o alcance dos objetivos do projeto. 
(D) intensificar o trabalho dos professores para assumir 
funções de outros agentes educativos para atingir os 
objetivos do projeto político-pedagógico. 
 
 ▬ QUESTÃO 40 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A compreensão da relação entre teoria e prática tem 
iluminado perspectivas para uma nova concepção de 
estágio. Pimenta (1994) introduz, nesse contexto, a 
discussão da práxis, na tentativa de superar a dicotomia 
entre teoria e prática. Nessa perspectiva, o estágio se 
constitui como uma atividade 
 
(A) teórica, instrumentalizadora da práxis docente. 
(B) prática, de conhecimento e intervenção na realidade, 
objeto da práxis. 
(C) teórica e prática de intervenção na realidade social, ou 
seja, na práxis. 
(D) técnica, que aproxima a vida e o trabalho concreto que 
ocorre nas escolas, na práxis docente. 
 
▬ QUESTÃO 41 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
No período de influência do tecnicismo na educação, o 
planejamento prevaleceu como 
 
(A) prática refletida a serviço da transformação da 
realidade e humanização e emancipação do sujeito. 
(B) instrumento de diagnóstico sobre a prática com vistas a 
incorporar na ação docente os anseios dos discentes. 
(C) abordagem que favoreceu o desenvolvimento de 
práticas coletivas e colaborativas. 
(D) mecanismo burocrático de padronização e controle do 
trabalho dos professores, privilegiando a forma. 
 
▬ QUESTÃO 42 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A formação de professores tem se constituído, atualmente, 
um campo de estudo bastante profícuo e de profundas 
transformações. A didática, como uma das áreas da 
 
 
pedagogia, também passa por transformações 
importantes, possibilitando novas configurações de 
programas. Constituem objetos de investigação e estudo 
da didática:(A) as regras, os métodos e as ações válidas para qualquer 
tempo, contexto e lugar. 
(B) os fundamentos, as condições e os modos de realizar a 
educação mediante o ensino. 
(C) as disciplinas específicas, sua etiologia e seus 
conteúdos. 
(D) os fundamentos históricos, sociológicos e políticos da 
educação como um todo. 
 
▬ QUESTÃO 43 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A formação continuada representa parte importante da 
formação docente e compreende dimensões coletivas, 
organizacionais e profissionais que visam repensar o 
processo pedagógico e os saberes que a orientam. De 
acordo com a Resolução CNE/CP n. 02/2015 (Brasil, 2015b), 
a formação continuada é constituída por 
 
(A) cursos de aperfeiçoamento, com carga horária mínima 
de 30 horas, por atividades formativas diversas, em 
consonância com o projeto pedagógico da instituição de 
ensino superior. 
(B) atividades ou cursos de atualização, com carga horária 
mínima de 20 horas e máxima de 80 horas, por atividades 
formativas diversas, direcionadas à melhoria do exercício 
do docente. 
(C) cursos de especialização stricto sensu, com carga 
horária mínima de 60 horas, por atividades formativas 
definidas pelo próprio professor em consonância com o 
projeto pedagógico da instituição de ensino superior. 
(D) cursos ou programas de mestrado estritamente 
acadêmicos, com carga horária mínima de 60 horas e 
máxima de 120 horas, por atividades formativas diversas, 
respeitadas as normas e exigências do mercado de 
trabalho. 
 
▬ QUESTÃO 44 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
De acordo com Libâneo (2010), definir educação pode ser 
uma tarefa um tanto quanto complexa, visto que as 
definições de educação são tão variadas quantas são as 
correntes e autores que se dedicaram a essa definição. No 
entanto, ao longo dos anos, foram definidas por autores e 
estudiosos da educação concepções pedagógicas que 
visam aclarar posicionamentos sobre a natureza da ação de 
educar. Dentre essas concepções, encontra-se a concepção 
 
(A) interacionista, que fomenta a interação entre o 
conhecimento e o meio como produto da aprendizagem. 
(B) pragmática, que descarta a interação entre o organismo 
e o meio para o desenvolvimento das funções cognitivas do 
indivíduo. 
(C) ambientalista, que confere predomínio às ações 
internas sobre o indivíduo no processo de aprender. 
(D) naturalista, que prioriza os fatores biológicos do 
desenvolvimento. 
 
▬ QUESTÃO 45 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A escola inclusiva tem se tornado, ao longo do tempo, um 
tema amplamente discutido, visto que a ideia de inclusão 
não é um tema recente entre os educadores brasileiros. 
Porém, o que tem se configurado como novo é o 
movimento educacional que, seja por concordar com os 
princípios da educação inclusiva, seja por força de lei, 
procura instaurar o novo como condição necessária de 
adequação das escolas às exigências atuais. Assim sendo, 
para que a inclusão se efetive, faz-se necessária 
 
(A) a compreensão de que há um único modelo de 
cientificidade e ensino a ser seguido. 
(B) a propagação da concepção de normalização como 
forma de inclusão nas escolas. 
(C) uma alteração do atual paradigma educacional, 
construído com base nos princípios da escola para poucos. 
(D) uma valorização das categorizações e das oposições, 
como iguais versus diferentes e normais versus deficientes 
 
▬ QUESTÃO 46 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A indiferenciação entre o processo de integração e o de 
inclusão escolar tem reforçado, de acordo com Mantoan 
(2003), a vigência do paradigma tradicional dos serviços 
educacionais. Embora os vocábulos inclusão e integração 
tenham significados semelhantes, fundamentam-se em 
perspectivas teórico-metodológicas divergentes, pois 
 
(A) no processo de inclusão há a inserção parcial do aluno 
com deficiência, visto que o sistema prevê serviços 
educacionais segregados. 
(B) no processo de inclusão a noção de base é o princípio 
da normalização para inclusão do aluno com deficiência no 
ensino regular. 
 
 
(C) no processo de integração há a previsão da inserção 
escolar de forma radical, completa e sistemática. 
(D) nas situações de integração escolar há a compreensão 
de que nem todos os alunos com deficiência estão aptos à 
inserção no ensino regular. 
 
▬ QUESTÃO 47 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
De acordo com Mantoan (2008), inúmeras propostas 
educacionais, que defendem a inclusão, o fazem 
diferenciando alunos pela deficiência, o que 
 
(A) encontra-se em desacordo com a Convenção de 
Guatemala, que admite a diferenciação com base na 
deficiência apenas com o propósito de permitir o acesso ao 
direito e não para negar o exercício dele. 
(B) reforça a tese da Convenção de Guatemala, que nega a 
diferenciação com base na diferença para acesso aos bens 
culturais. 
(C) corrobora a tese da Convenção de Guatemala, que 
explicita a impossibilidade de diferenciação com base na 
diferença em qualquer circunstância. 
(D) encontra-se em desacordo com a definição da 
Convenção de Guatemala, que considera discriminação 
toda diferenciação, exclusão ou restrição baseada em 
deficiência. 
 
▬ QUESTÃO 48 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
De acordo com a Lei n. 13.146, de 6 de julho de 2015, é 
dever do Estado, da família, da comunidade escolar e da 
sociedade assegurar educação de qualidade à pessoa com 
deficiência, colocando-a a salvo de toda forma de violência, 
negligência e discriminação. Às instituições privadas, de 
qualquer nível e modalidade de ensino, aplica-se 
obrigatoriamente o disposto na lei, EXCETO a incumbência 
de 
 
(A) pesquisas voltadas para o desenvolvimento de novos 
métodos e técnicas pedagógicas, de materiais didáticos, de 
equipamentos e de recursos de tecnologia assistiva. 
(B) planejamento de estudo de caso, de elaboração de 
plano de atendimento educacional especializado, de 
organização de recursos e serviços de acessibilidade. 
(C) adoção de medidas individualizadas e coletivas em 
ambientes que maximizem o desenvolvimento. 
(D) formação e disponibilização de professores para o 
atendimento educacional especializado, de tradutores e 
intérpretes da Libras, de guias intérpretes e de profissionais 
de apoio. 
▬ QUESTÃO 49 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
O Sistema Nacional Superior (Sinaes), criado pela Lei n. 
10.861, de 14 de abril de 2004, é responsável pela avaliação 
das instituições, dos cursos e do desempenho dos 
estudantes. As informações obtidas nas avaliações 
institucionais devem ser utilizadas para 
 
(A) a melhoria da qualidade do trabalho do professor por 
meio da adoção de premiações individuais baseadas na 
produtividade. 
(B) a criação de um ranking entre as instituições de ensino 
superior para definição de repasses financeiros. 
(C) a orientação institucional dos estabelecimentos de 
ensino superior e para embasar políticas públicas. 
(D) o estabelecimento de padrões de medida e 
quantificação de aprendizagem dos estudantes e intervir 
na prática pedagógica dos professores. 
 
▬ QUESTÃO 50 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Jussara Hoffmann, estudiosa da área da avaliação, define a 
avaliação como uma ação reflexiva e desafiadora do 
educador em termos de contribuir, elucidar, favorecer a 
troca de ideias entre e com seus alunos, num movimento 
de superação do saber transmitido a uma produção de 
saber enriquecido, construído a partir da compreensão dos 
fenômenos estudados, o que se traduz na concepção de 
uma avaliação 
 
(A) somativa. 
(B) quantitativa. 
(C) mediadora. 
(D) classificatória. 
 
▬ QUESTÃO 51 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
O planejamento é um processo de sistematização, 
organização e coordenação da ação docente que articula a 
atividade escolar ao contexto social. A escola, os 
professores e os alunos são integrantes desse processo. 
Nesse sentido, o planejamento de ensino necessita 
 
(A) ser elaborado considerando a realidade externa à 
escola desvinculada dos programas e conhecimentos a 
serem trabalhadosem sala de aula. 
(B) ser produzido de forma consciente e qualitativamente 
satisfatória, no que diz respeito aos aspectos científicos e 
aos aspectos político-pedagógicos. 
 
 
(C) estar vinculado diretamente aos objetivos da 
comunidade para a proposição das ações técnico-
administrativas da escola. 
(D) orientar as decisões dos gestores das redes de ensino 
em relação às situações relativas ao funcionamento da 
escola. 
 
▬ QUESTÃO 52 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
O projeto político-pedagógico exige uma profunda reflexão 
sobre as finalidades da escola, bem como a explicitação de 
seu papel na comunidade e na sociedade. No que se refere 
à execução, o projeto político-pedagógico deve 
 
(A) ser construído pela equipe diretiva da escola, 
abarcando exclusivamente os interesses desse grupo com 
vistas a conhecer o funcionamento da escola. 
(B) explicitar as causas dos problemas e das situações nas 
quais tais problemas aparecem com vistas a enfrentá-los e 
superá-los coletivamente. 
(C) fomentar a ação dos membros da escola na execução 
das tarefas da comunidade com vistas a solucionar os 
problemas que surgirem. 
(D) explicitar os princípios baseados nas ações de controle, 
tanto interna quanto externa, com vistas a minimizar a 
ação dos professores no exercício de sua função. 
▬ QUESTÃO 53 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
De acordo com a Lei n. 12.796, de 4 de abril de 2013, que 
altera a Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, a 
educação básica, obrigatória e gratuita dos 4 aos 17 anos 
de idade, deverá se organizar da seguinte forma: 
 
(A) educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. 
(B) educação infantil, pré-escola e ensino fundamental. 
(C) pré-escola, ensino médio e ensino profissionalizante. 
(D) pré-escola, ensino fundamental e ensino médio. 
 
▬ QUESTÃO 54 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A educação básica tem por finalidade desenvolver o 
educando, assegurando-lhe a formação comum 
indispensável para o exercício da cidadania e fornecer 
meios para que ele progrida no trabalho e em estudos 
posteriores. Dentre as etapas da educação básica encontra-
se o ensino médio. De acordo com o artigo 35, da Lei n. 
9.394, de 20 de dezembro de 1996, essa etapa do ensino 
regular tem como finalidade: 
 
(A) o aprimoramento do educando como profissional, 
incluindo formação ética e o desenvolvimento de 
habilidades técnicas específicas. 
(B) a preparação especializada para o trabalho, de modo 
que o aluno seja capaz de desenvolver com especialidade 
as tarefas da profissão exercida. 
(C) a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos 
adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o 
prosseguimento dos estudos. 
(D) a compreensão dos fundamentos ontológicos de cada 
disciplina que compõem o currículo profissionalizante. 
 
▬ QUESTÃO 55 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A relação entre ensino e pesquisa tem sido amplamente 
discutida, especialmente pelo desenvolvimento do campo 
da pesquisa nas universidades. As ideias de Stenhouse 
(1975), reforçadas por Donald Schön (1983, 1987), 
defendem que 
 
(A) o professor deve trabalhar como um pesquisador, 
identificando problemas de ensino e construindo 
propostas com base na literatura e em sua experiência. 
(B) o professor e o pesquisador exerçam atividades 
distintas, uma vez que ensinar exige habilidades diferentes 
da atividade de pesquisar. 
(C) o professor e o pesquisador têm trajetórias profissionais 
distintas, devendo serem formados com competências 
compatíveis com o exercício de cada uma das funções 
exercidas. 
(D) o professor deve desenvolver pesquisa com o objetivo 
de ser transmissor e implementador do conhecimento 
produzido em outras instâncias. 
 
▬ QUESTÃO 56 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Para a construção de uma cultura avaliativa mediadora é 
necessário que se compreenda que a avaliação do processo 
ensino-aprendizagem deve ter como objetivo a melhoria 
do ensino e da aprendizagem. De acordo com essa 
perspectiva, a prova, como instrumento de avaliação do 
processo ensinoaprendizagem, deve 
 
(A) servir como instrumento de aferição da aprendizagem 
para promover a seleção dos alunos na organização das 
turmas da escola. 
(B) ser interpretada pelo professor para a construção de 
novas estratégias pedagógicas de ensino. 
(C) ser elaborada pela coordenação da escola com vistas a 
colaborar com a prática pedagógica dos professores. 
 
 
(D) servir como instrumento do professor para classificar os 
seus alunos. 
 
▬ QUESTÃO 57 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, trata, no artigo 
24, inciso V, da verificação do rendimento escolar, tendo 
como um dos pressupostos básicos a prevalência dos 
aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos 
resultados ao longo do período sobre os de eventuais 
provas finais. A prática descrita a seguir, que corrobora com 
esse pressuposto, é a seguinte: 
 
(A) o professor deve registrar a aprendizagem dos alunos 
em forma de notas e realizar a média aritmética dessas 
notas com vistas à seleção dos melhores alunos da sala. 
(B) o professor deve atribuir notas sobre as tarefas, testes 
e provas finais realizadas pelos alunos com vistas à 
retenção dos alunos na respectiva série ou ano. 
(C) o professor deve transformar a qualidade da 
aprendizagem dos alunos em um processo quantitativo 
com vista à classificação dos alunos. 
(D) o professor deve atribuir qualidade à avaliação da 
aprendizagem dos alunos com vistas à promoção dos 
alunos. 
 
▬ QUESTÃO 58 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
De acordo com o artigo 30, da Lei n. 13.146, de 6 de julho 
de 2015, nos processos seletivos para ingresso e 
permanência nos cursos oferecidos pelas instituições de 
ensino superior e de educação profissional e tecnológica, 
públicas e privadas, devem ser adotadas as seguintes 
medidas: 
(A) dilação de tempo e condições especiais para realização 
do exame independente da comprovação de necessidade 
dessa dilação. 
(B) disponibilização de recursos de acessibilidade e de 
tecnologia assistiva adequados, sendo dispensada a 
solicitação prévia do candidato. 
(C) atendimento preferencial à pessoa com deficiência nas 
dependências das instituições de ensino superior e nos 
serviços. 
(D) tradução parcial do edital em libras, sendo dispensada 
a tradução de possíveis retificações e anexos. 
 
▬ QUESTÃO 59 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A inclusão implica um esforço de modernização e 
reestruturação das condições de funcionamento e 
organização da maioria das escolas brasileiras, em especial 
as de educação básica. No entanto, mudar a escola é 
enfrentar, de acordo com Mantoan, estudiosa da questão 
da inclusão, muitas frentes de trabalho, cuja tarefa 
fundamental é: 
 
(A) recriar o modelo educativo da escola, tendo como eixo 
o ensino para todos. 
(B) reorganizar administrativamente as escolas, tendo 
como princípio a normalização. 
(C) reestruturar a prática pedagógica dos professores, 
tendo como eixo o ensino especializado. 
(D) aprimorar os sistemas educacionais, tendo como 
princípio a integração. 
 
▬ QUESTÃO 60 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
De acordo com Lüdke e André (1986), a palavra “pesquisa” 
ganhou uma popularização que, por vezes, chega a 
comprometer seu verdadeiro sentido. No campo da vida 
social, da política, bem como da educação, esse tema nem 
sempre tem sido tratado com o rigor e cuidado que 
deveria, promovendo uma compreensão de pesquisa 
bastante estreita. No campo da educação, portanto, para 
se realizar uma pesquisa qualitativa é preciso 
 
(A) promover o confronto entre os dados, as evidências, as 
informações coletadas sobre determinado assunto e 
conhecimento teórico acumulado a respeito dele. 
(B) imprimir no objeto de estudo pesquisado a carga de 
valores, preferências, interesses e princípios que orientam 
o pesquisador sem promover o distanciamento do objeto 
para análise. 
(C) isolar o fenômeno educacional, assim como se faz comum fenômeno físico, para a realização de uma análise 
acurada a ser feita em laboratório. 
(D) submeter o objeto de estudo a uma abordagem 
quantitativa e analítica, isolando variáveis e indicando as 
que são responsáveis por determinados efeitos. 
 
GABARITO 
 
 
 
UFG/CS CONCURSO PÚBLICO IF GOIANO/2013 
 
▬ QUESTÃO 31 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A Educação Nacional encontra-se disciplinada pela Lei n. 
9.934/1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da 
Educação (LDB/1996) e define que a educação escolar se 
desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em 
instituições próprias e deverá vincular-se ao mundo do 
trabalho e à prática social. De acordo com a LDB/1996, a 
organização da educação escolar é dividida em 
 
(A) dois níveis: a educação básica, composta de creche, pré-
escola e ensino fundamental; e o ensino superior. 
(B) três níveis: a educação básica, composta de educação 
infantil e ensino fundamental; o ensino médio; e o ensino 
superior. 
(C) dois níveis: a educação básica, composta de educação 
infantil, ensino fundamental e ensino médio; e o ensino 
superior. 
(D) três níveis: a educação básica, composta de creche e 
pré-escola; o ensino médio; e o ensino superior. 
 
▬ QUESTÃO 32 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio 
foram definidas pela Resolução n. 2, de 30 de janeiro de 
2012. Quanto às formas de oferta e organização, o texto da 
resolução afirma que o Ensino Médio pode organizar-se em 
 
(A) ciclos anuais e grupos seriados, conforme as exigências 
e normativas legais e os interesses das instituições de 
ensino, considerando as necessidades de tempo de estudo, 
o local de moradia e a disposição de seus docentes, bem 
como o processo de aprendizagem dos estudantes. 
(B) séries anuais, períodos semestrais, ciclos, módulos, 
alternância regular de períodos de estudos, grupos não 
seriados, com base na idade, na competência e em outros 
critérios, ou por outras formas de organização conforme a 
exigência do processo de aprendizagem. 
(C) ciclos semestrais ou anuais, períodos de estudos em 
módulos curtos, grupos seriados, com base no nível de 
inteligência e na competência pessoal e capacidade de 
aprendizagem dos alunos, desde que seja interesse da 
instituição e de seus professores e que seja aprovado pelo 
Conselho Municipal de Educação. 
(D) ciclos de aprendizagem individual e coletiva, módulos 
alternativos de estudos, grupos em períodos não seriados, 
com base na idade e no nível de inteligência, na 
competência e em outros critérios, ou por outras formas de 
organização, conforme a exigência da família e do processo 
de aprendizagem. 
 
▬ QUESTÃO 33 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação Infantil, a proposta pedagógica de creches e pré-
escolas deve garantir que elas cumpram plenamente sua 
função sociopolítica e pedagógica. Para realizar essa 
função, as instituições devem 
 
(A) enfatizar a desigualdade de oportunidades 
educacionais entre as crianças de diferentes classes sociais 
no que se refere ao acesso a bens culturais. 
(B) assumir a responsabilidade das famílias trabalhadoras 
na educação e no cuidado das crianças menores de três 
anos. 
(C) assegurar às crianças o acesso a processos de 
apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e 
aprendizagens de diferentes linguagens. 
(D) questionar o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à 
confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à 
convivência e à interação com outras crianças. 
 
▬ QUESTÃO 34 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
estabeleceu em seu art. 26 que o currículo do ensino 
fundamental e médio deve compreender uma base 
nacional comum e uma parte diversificada. Essa parte 
diversificada deve 
 
(A) ser assegurada e definida por cada sistema de ensino e 
estabelecimento escolar, conforme os contextos locais e 
regionais, de modo a respeitar a diversidade. 
(B) assegurar a liberdade de escolha dos professores 
quanto ao que sabem e querem ensinar, segundo o seu 
nível de formação e nível de desenvolvimento dos alunos. 
(C) ser definida em cada sistema de ensino e pelas famílias, 
de acordo com a diversidade dos contextos escolares e 
região em que nasceu o aluno. 
(D) assegurar a unidade da educação ofertada em 
diferentes séries, considerando a diversidade quanto ao 
nível de aprendizagem e à personalidade de cada aluno. 
 
▬ QUESTÃO 35 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Considera-se, quanto à concepção de trabalho e pesquisa 
nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, 
que 
 
 
 
(A) o trabalho é conceituado na perspectiva das técnicas 
operacionais requeridas em determinado tipo de atividade 
laboral. 
(B) a pesquisa favorece a aquisição de informações para 
controlar o uso de novas tecnologias e para valorizar a 
escola como centro de geração de conhecimentos. 
(C) a pesquisa é realizada de acordo com os passos 
definidos pelo professor, uma vez que os estudantes já têm 
acesso a grande volume de informações. 
(D) o trabalho como princípio educativo proporciona a 
compreensão do processo histórico de produção científica 
e tecnológica. 
 
▬ QUESTÃO 36 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação Profissional de Nível Técnico, Resolução CNE/CEB 
n. 04/1999, “Entende-se por competência profissional a 
capacidade de mobilizar, articular e colocar em ação 
valores, conhecimentos e habilidades necessários para o 
desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas 
pela natureza do trabalho”. Com base nesta concepção, 
considera-se que a 
 
(A) abordagem de competências na Educação Profissional 
de Nível Técnico enfatiza o domínio de habilidades 
operacionais, em detrimento da formação geral. 
(B) educação profissional técnica se sustenta na tradição de 
estabelecer currículos mínimos definindo as competências 
para cada habilitação profissional. 
(C) noção de competências busca valorizar a aquisição 
quantitativa de conceitos e habilidades profissionais em 
cada ramo do trabalho. 
(D) educação profissional técnica abrange tanto 
competências básicas quanto gerais das grandes áreas e 
profissionais específicas de cada qualificação. 
 
▬ QUESTÃO 37 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A indissociabilidade entre cuidar e educar é reconhecida 
com base na concepção de que o cuidado implica cuidar do 
outro em toda sua dimensão humana, contribuindo para a 
constituição plena dos estudantes como pessoa para a 
melhoria de sua condição de vida e para o exercício da 
cidadania. Nessa perspectiva, de acordo com as Diretrizes 
Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, o 
princípio da indissociabilidade entre cuidar e educar deve 
nortear o projeto político-pedagógico e o currículo nas 
instituições que ofertam 
 
(A) educação de jovens e adultos e ensino superior em 
cursos de bacharelado. 
(B) educação profissional, educação a distância e formação 
de professores. 
(C) educação infantil, ensino fundamental e médio, em suas 
diferentes modalidades. 
(D) educação especial, ensino técnico, educação do campo 
e indígena. 
 
▬ QUESTÃO 38 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Com base na legislação atual e na produção 
acadêmicocientífica que trata da diversidade e da inclusão 
na educação, é necessário pautar a diferença de gênero e a 
valorização da diversidade cultural e etnorracial no 
planejamento escolar. Essa decisão é necessária para 
 
(A) isentar a escola da culpa pelo fracasso escolar, 
provando que a discriminação racial é um mito que pode 
ser superado, desde que haja união na escola e no trabalho. 
(B) promover uma formação escolar baseada em reflexões 
sobre a discriminação e o racismo, construindo novos 
parâmetros nas relações sociais e culturais. 
(C) demonstrar na formação escolar que as oportunidades 
sociais e as possibilidadesde mobilidade são iguais para 
brancos e negros, homens e mulheres, na sociedade 
brasileira. 
(D) qualificar a ação técnica dos professores a fim de 
influenciar os estudantes de diferentes idades para refrear 
os preconceitos que sentem uns pelos outros. 
 
▬ QUESTÃO 39 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
O projeto político-pedagógico das unidades escolares que 
ofertam o Ensino Médio devem contemplar os direitos 
humanos como um conteúdo que 
 
(A) é secundário e opcional, visto que o enfoque da 
formação do estudante deve ocorrer nos conteúdos 
científicos específicos. 
(B) deve ser valorizado e promovido mediante temas 
relativos a gênero, raça, etnia, orientação sexual, educação 
especial, violência, entre outros. 
(C) deve ser abordado como disciplina específica em 
horário especial no contraturno, conforme a legislação 
pertinente. 
(D) é ofertado mediante temas a serem debatidos 
primeiramente entre os professores e, uma vez por mês, 
com os pais, a fim de evitar a violência. 
 
 
 
▬ QUESTÃO 40 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação 
Básica (2010) contemplaram o debate da diversidade 
cultural, atribuindo centralidade ao estudante e à 
aprendizagem na escola de qualidade social. Isso significa 
considerar 
 
(A) a inclusão, a valorização das diferenças e o atendimento 
à pluralidade e à diversidade cultural, resgatando e 
respeitando as várias manifestações de cada comunidade. 
(B) os processos de exclusão e valorizar as diferenças, a 
busca pela unidade cultural do povo, considerando 
manifestações da comunidade escolar. 
(C) os valores relativos à igualdade cultural das classes 
trabalhadoras, valorizando suas produções e suas 
manifestações coletivas. 
(D) a inclusão digital e a igualdade entre as classes sociais 
quanto às manifestações de cada comunidade e às 
respectivas individualidades dos estudantes e de suas 
famílias. 
 
▬ QUESTÃO 41 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Em uma perspectiva crítica, o professor é mais do que mero 
transmissor de informações; ao contrário, constitui 
profissional que detém saberes e conhecimentos 
específicos e amplos, para além do que ensina 
cotidianamente. Por isso, é necessário que esse 
profissional tenha uma sólida formação teórico-prática e 
cultural, e, portanto, na oferta de cursos de formação de 
professores, deve-se 
(A) organizar o percurso formativo por conteúdos do 
mercado de trabalho, superando a teorização 
academicista. 
(B) compreender a concepção positivista do conhecimento 
como eixo para a formação ampliada. 
(C) fortalecer a preparação tecnicista do professor, 
preparando-o para lidar com as inovações científicas. 
(D) repensar a relação entre teoria e prática como princípio 
orientador dos processos formativos. 
 
▬ QUESTÃO 42 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A reflexão sobre a postura e os domínios do professor 
possui relação com o debate sobre sua formação 
acadêmico-científica e humana. Nesse campo, é necessário 
que a formação do professor seja 
 
(A) mantida diante dos padrões exigidos conforme as 
reformas internacionais, cujos fundamentos são a filosofia 
e a psicologia da aprendizagem, mostrando a importância 
das relações cotidianas na construção da identidade e da 
personalidade dos alunos. 
(B) revista diante de novas exigências decorrentes tanto da 
legislação como da condição concreta das relações 
cotidianas nas diferentes instituições educativas, nas quais 
se envolvem gestores, professores, alunos, famílias e 
comunidade. 
(C) revista diante de novas exigências dos diretores e 
coordenadores das escolas de educação básica, do 
mercado de trabalho em que atuam os alunos e futuros 
alunos daqueles cursos e das teorias modernas sobre as 
profissões. 
(D) mantida diante das avaliações e exigências dos próprios 
alunos que pleiteiam uma relação direta entre os 
conteúdos ensinados na educação básica e as condições 
reais de trabalho a que se submetem na sociedade do 
conhecimento. 
 
▬ QUESTÃO 43 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A discussão sobre a formação dos professores no contexto 
nacional apresenta-se com múltiplas proposições. Entre as 
produções que tratam da temática, inserem-se as defesas 
da Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da 
Educação (Anfope) que propõe que os currículos dos cursos 
de formação dos profissionais da educação devem 
orientar-se por diretrizes que traduzam uma visão crítica 
de homem, sociedade, cultura e escola, dentre as quais a 
 
(A) gestão de pessoas como base da formação e atuação 
profissional dos indivíduos que se dedicam ao trabalho 
docente. 
(B) formação cultural centrada na pessoa, propiciando 
vivência de processos interacionais da criação técnica e 
artística. 
(C) formação teórica sólida nos conteúdos específicos a 
serem ensinados na Educação Básica e nos conteúdos 
especificamente pedagógicos. 
(D) gestão da atividade pedagógica e a docência como foco 
optativo nos cursos de formação, garantindo a diversidade 
metodológica. 
 
▬ QUESTÃO 44 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Considerando-se a complexidade do processo de ensino 
nos cursos de formação continuada de professores e sua 
importância na formação de um ethos profissional, requer-
se dos formadores que atuam nestes cursos (A) participar 
de atividades de estudo e pesquisas, em um movimento de 
 
 
atualização frequente que envolva o processo didático e o 
saber sobre o campo profissional. (B) definir aspectos a 
serem aprendidos e imitados pelos discentes, futuros 
professores, de modo a assumirem a profissão com 
competência. (C) relacionar suas metodologias de ensino 
com as práticas das escolas em que seus alunos irão atuar 
após a formação. (D) rever as teorias sobre os processos 
cognitivos a fim de estabelecer novos conteúdos a serem 
assimilados pelos discentes. 
 
▬ QUESTÃO 45 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais 
para a Educação Básica, aprovadas em 2010, pela 
Resolução CNE-CEB n. 04/2010, o currículo configura-se 
como “conjunto de valores e práticas que proporcionam a 
produção, a socialização de significados no espaço social e 
contribuem intensamente para a construção de 
identidades socioculturais dos educandos” e, ainda, “como 
experiências escolares que se desdobram em torno do 
conhecimento, permeadas pelas relações sociais, 
articulando vivências e saberes dos estudantes com os 
conhecimentos historicamente acumulados”. Nessa 
perspectiva, 
 
(A) o currículo da Educação Básica prioriza a transmissão 
dos conteúdos definidos historicamente, proporcionando a 
construção identitária dos professores. 
(B) as etapas da Educação Básica possuem um currículo 
único, considerando o percurso preestabelecido para as 
experiências e aprendizagens dos educandos. 
(C) o currículo da Educação Básica se fundamenta em 
concepções e práticas sociais, expressando a seleção e 
organização da cultura que mediará a formação 
pretendida. 
(D) as experiências psicossociais dos professores 
constituem o currículo da Educação Básica, articulando os 
conhecimentos dos estudantes com as práticas 
socioculturais. 
 
▬ QUESTÃO 46 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o 
Ensino Médio, para compor o currículo, uma ou mais áreas 
de conhecimento deve tratar de componentes obrigatórios 
determinados pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional de 1996. Entre esses componentes, encontra-se o 
estudo de 
 
(A) psicologia da educação e antropologia, como forma de 
conhecer e garantir as expressões dos diferentes sujeitos 
da educação. 
(B) sociologia, mídias e saúde, como áreas transversais do 
currículo integrado em uma abordagem transdisciplinar. 
(C) história e cultura afro-brasileira e indígena, em especial 
nas áreas de educação artística e de literatura e história 
brasileiras. 
(D) história do Brasil e filosofia, com destaque na etapa pós-
moderna,a fim de garantir a atualização do conhecimento. 
 
▬ QUESTÃO 47 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação 
Infantil, fixadas pela Resolução CNE/CEB n. 5/2009, 
reafirmam que a Educação Infantil é a primeira etapa da 
Educação Básica, definindo que 
 
(A) as instituições de Educação Infantil devem proporcionar 
às crianças oportunidades para ampliarem as 
possibilidades de aprendizado e de compreensão de 
mundo e de si mesmas, assegurando-lhes a manifestação 
de seus interesses, desejos e curiosidades. 
(B) a noção de currículo associa-se à escolarização tal como 
realizada no Ensino Fundamental e no Ensino Médio, 
portanto, é inadequada à Educação Infantil, cujo objetivo é 
promover a socialização infantil. 
(C) as práticas pedagógicas no cotidiano das instituições de 
Educação Infantil devem ser as mesmas para as crianças do 
campo e da cidade, considerando que elas vivem 
igualmente o período da infância. 
(D) as creches e pré-escolas devem preparar as crianças 
para a aquisição de habilidades e conteúdos exigidos na 
alfabetização, avaliando o domínio do conhecimento como 
requisito para o ingresso no Ensino Fundamental. 
 
▬ QUESTÃO 48 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A gestão das instituições educacionais envolve, 
necessariamente, a organização e o planejamento do 
trabalho pedagógico. Nesse processo, considerando-se a 
perspectiva de democratização da educação, a atuação da 
equipe gestora deve ter como pressuposto a 
 
(A) participação e o acompanhamento do planejamento 
pedagógico, convencendo os professores a assumirem 
novas teorias que substituam as práticas que construíram 
ao longo de suas trajetórias profissionais. 
(B) identificação de prováveis resistências de professores 
ao processo de planejamento, realizando reuniões gerais 
 
 
com a finalidade de formar um grupo homogêneo para 
facilitar a adesão ao projeto institucional. 
(C) construção de modelos a serem seguidos pelos 
professores na elaboração do planejamento, contribuindo 
para estabelecer formas de controle da qualidade do 
trabalho pedagógico. 
(D) articulação do trabalho geral da instituição em torno do 
seu projeto político-pedagógico, favorecendo o trabalho 
coletivo como possibilidade de transformação das práticas 
pedagógicas. 
 
▬ QUESTÃO 49 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
O projeto político-pedagógico das unidades escolares deve 
ter como fundamento o princípio do pluralismo de ideias e 
de concepções pedagógicas, o exercício da autonomia e da 
gestão democrática, e sua elaboração cabe 
 
(A) à cada unidade de ensino, considerando os estudantes, 
professores, funcionários e comunidade como sujeitos 
históricos, de direitos e protagonistas do projeto. 
(B) à Secretaria de Educação, contemplando as 
determinações legais e os interesses de estudantes e suas 
famílias quanto ao trabalho do professor. 
(C) aos gestores e professores da unidade escolar, e o 
projeto será corrigido e avaliado pela Secretaria de 
Educação e pelos estudantes e pelas suas famílias. 
(D) aos professores de cada unidade escolar, atendendo às 
decisões dos especialistas da secretaria e dos funcionários 
sobre o processo educativo. 
 
▬ QUESTÃO 50 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A preparação profissional no Ensino Médio constitui 
necessidade ou desejo de muitos jovens brasileiros, mas 
não pode configurar o modelo hegemônico ou a única 
vertente dessa etapa da Educação Básica. Nessa 
perspectiva, é necessário assegurar a qualidade social da 
oferta de educação básica e da formação profissional, a fim 
de promover a formação integral do cidadão. Para isso, os 
projetos político-pedagógicos das instituições educacionais 
devem se nortear pelos seguintes pressupostos: 
 
(A) o dualismo entre ensino propedêutico e ensino 
profissional, que leve à modificação das experiências 
adquiridas desde a primeira infância. 
(B) a preparação básica para o trabalho e a adaptação do 
educando, de modo a ser capaz de ocupar vagas de 
emprego segundo o crescimento do país. 
(C) o aprimoramento do educando como pessoa humana, 
incluindo a formação ética e o desenvolvimento da 
autonomia intelectual e do pensamento crítico. 
(D) a compreensão dos fundamentos psicossociais da 
relação teoria e prática nos processos de trabalho em larga 
escala. 
▬ QUESTÃO 51 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
De acordo com uma perspectiva sócio-histórico sobre a 
função social da escola e o papel do professor, a escola é 
um contexto de 
 
(A) ensino que promove aprendizagem com base no 
esforço individual dos alunos; o professor é orientador das 
ações dos alunos nas situações em que estes o solicitam. 
(B) continuidade da casa dos alunos que aprendem com 
base na afetividade; o professor é como um parente que 
mobiliza a atenção e o afeto durante as atividades 
escolares. 
(C) socialização dos alunos, priorizando a transmissão e 
reprodução dos valores morais; o professor é o responsável 
pela aquisição e manutenção da cultura elaborada. 
(D) ensino-aprendizagem e de desenvolvimento dos 
alunos; o professor é um mediador privilegiado da cultura, 
do conhecimento sistemático, de princípios e de hábitos. 
 
▬ QUESTÃO 52 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
José Carlos Libâneo (2004), ao analisar a organização e 
gestão da escola, enfatiza a importância do planejamento. 
Este consiste numa atividade de previsão da ação a ser 
realizada, definição de necessidades e objetivos a que se 
propõe atender no processo de trabalho educativo, 
indicando procedimentos e recursos a serem empregados, 
tempos de execução e formas de avaliação do aluno, do 
professor e do processo. Nessa perspectiva, o 
planejamento 
 
(A) permite antecipar o resultado do processo de 
aprendizagem dos alunos e melhorar a performance nas 
provas e nos testes. 
(B) é uma atividade necessária à tomada de decisões e se 
concretiza em planos e projetos, como o currículo. 
(C) deve ser considerado ideal quando se realiza 
individualmente por professores especialistas, sem 
grandes polêmicas e debates em grupo. 
(D) coloca o educador em rota fixa e imutável, de modo a 
tornar impossível a revisão dos planos e projetos. 
 
 
 
 
▬ QUESTÃO 53 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) foi instituído 
em 1998 e teve seus objetivos reiterados e ampliados pela 
Portaria INEP n. 109/2009. Dentre os objetivos do Enem, 
inclui-se: 
 
(A) estruturar uma avaliação ao final da educação básica 
que sirva como modalidade alternativa ou complementar 
aos processos de seleção nos diferentes setores do mundo 
do trabalho. 
(B) assegurar o emprego dos alunos do ensino médio, 
tendo por base a média global obtida pelo aluno nos três 
anos desta etapa de ensino e a média da escola no Índice 
de Desenvolvimento da Educação Básica. 
(C) promover a certificação de competências de 
adolescentes, jovens e adultos, os quais, na idade própria, 
não concluíram o Ensino Fundamental e garantir bolsa de 
estudo e a matrícula de jovens no ensino superior. 
(D) avaliar os estudantes do segundo e terceiro anos do 
Ensino Médio e servir de modalidade obrigatória aos 
exames de acesso aos cursos profissionais e de graduação 
tecnológica 
 
▬ QUESTÃO 54 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Ao discutir criticamente a relação entre a organização do 
trabalho pedagógico e a avaliação, Freitas (1995, p. 254) 
afirma que a avaliação, contraditoriamente, “encarna os 
objetivos seletivos reais da escola capitalista e não apenas 
os objetivos instrucionais [...]”. Nessa perspectiva, 
entende-se a respeito do processo de avaliação que 
 
(A) o problema da avaliação se resolve internamente na 
sala de aula, cabendo ao professor realizar uma prova 
adequada para medir a aprendizagem de cada aluno. 
(B) a contradição posta no campo da avaliação escolar se 
separa da relação entre capital e trabalho, processo esse 
que é compreendido por professores, pais e alunos. 
(C) o instrumento de avaliação implementaobjetivos 
globais da família, superando a relação com o projeto 
político-pedagógico e com a secretaria municipal de 
educação. 
(D) a função classificatória e a ênfase nos procedimentos 
que valorizam a competição e o individualismo constituem 
exemplos de submissão da avaliação escolar ao capitalismo 
 
▬ QUESTÃO 55 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
No campo da didática, é recorrente a preocupação com a 
discussão acerca das metodologias de ensino, as quais 
podem ser consideradas como “andaimes didáticos que, 
vinculados aos fins educativos, possibilitam maior 
interação entre professor e alunos e destes com o 
conhecimento” (FARIAS et al., 2009, p. 129). Nessa 
perspectiva, a metodologia de ensino é um aspecto que 
 
(A) fortalece uma abordagem teórica tradicionalista, 
garantindo o domínio do professor sobre os passos 
didáticos e a construção criativa dos conhecimentos 
científicos pelos alunos. 
(B) assume posição secundária na didática do professor, 
pois o que se deve considerar como essencial são os 
conteúdos e a avaliação, conforme os fins educativos que 
norteiam a ação docente. 
(C) pode favorecer métodos de estudo que estabeleçam 
relações dinâmicas e dialéticas entre os sujeitos da 
educação e seus objetos de conhecimento, como, por 
exemplo, os conceitos. 
(D) possui o caráter de neutralidade política, por se 
preocupar com a técnica em si, ou seja, vincula-se ao como 
fazer, ao detalhamento das atividades específicas do 
professor na ação de ensino. 
 
▬ QUESTÃO 56 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
No campo da educação, as tecnologias da informação e 
comunicação (TICs) 
 
(A) referem-se às possibilidades tecnológicas, abrangendo 
as telecomunicações e a computação. 
(B) são pensadas dentro das relações educativas e, por isso, 
seu uso pelos professores é obrigatório. 
(C) são dependentes do desenvolvimento do processo 
educacional. 
(D) garantem a proposta de democratização imediata da 
escola. 
 
▬ QUESTÃO 57 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Ao analisar as aproximações do uso das tecnologias da 
informação e comunicação (TICs) e a formação de 
professores, Pino (2008) indica um aspecto importante a 
ser considerado na discussão sobre essa temática: as TICs 
mantêm uma relação indissociável com a sociedade, 
afetando a vida social e, consequentemente, a educação. 
Nessa relação, existe 
 
(A) um determinismo tecnológico entre as TICs e a 
sociedade, de modo que a cidadania equivale ao domínio 
das mídias. 
 
 
(B) uma necessidade de compreender as bases 
epistemológicas do uso das TIC, demarcando seus limites e 
alcances na formação de professores. 
(C) uma articulação entre as produções tecnológicas e as 
TICs e, por esse motivo, a formação de professores deve 
ocorrer presencialmente. 
(D) um entendimento de que o uso das TICs na educação 
mantém a estruturação de currículos e práticas educativas 
na formação de professores. 
 
▬ QUESTÃO 58 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Servidor público é a designação genérica utilizada para 
englobar todas as pessoas que mantêm vínculo de trabalho 
profissional com as entidades governamentais da União, 
dos Estados, do Distrito Federal, dos Municípios, 
respectivas autarquias e fundações de direito público 
(MELLO, 2010). A lei que trata da estruturação do plano de 
carreira dos cargos técnico-administrativos em educação 
das instituições federais de ensino 
 
(A) considera como servidor pessoas de outras entidades 
sem vínculo com o Ministério da Educação. 
(B) trata como servidor qualquer pessoal que preste 
serviços no setor de educação. 
(C) descreve “servidor” como o profissional que presta 
serviços públicos. 
(D) está de acordo com essa designação ao tratar 
genericamente os servidores da educação. 
 
▬ QUESTÃO 59 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 A constituição estabelece o princípio da ampla 
acessibilidade aos cargos, às funções e aos empregos 
públicos mediante concurso público de provas ou de 
provas e títulos, ressalvados alguns casos previstos em lei 
(MELLO, 2010). Nesse sentido, a Lei n. 11.091/2005 ( 
 
A) impõe restrição ao requisito constitucional quando 
estabelece ressalvas. 
(B) atende completamente a esse requisito, explicitandoo 
na própria lei. 
(C) trata de regras específicas do acesso aos cargos 
públicos. 
(D) contraria a definição dada, ao apontar a diferenciação 
de cargos. 
 
▬ QUESTÃO 60 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Os técnicos administrativos devem desenvolver atividades 
de administração que apoiem a pesquisa e a extensão nas 
Instituições Federais de Ensino. Essas atividades são 
desenvolvidas 
 
(A) por qualquer pessoa que tenha os conhecimentos 
exigidos para o cargo. 
(B) por técnicos em educação contratados para assessorar 
os professores. 
(C) de acordo com a especificidade do cargo e do ambiente 
organizacional. 
(D) de acordo com os conhecimentos específicos dos 
servidores da área. 
GABARITO 
 
 
 
UFG/CS TÉCNICO-ADMINISTRATIVO CONCURSO 
PÚBLICO/2009 
 
▬ QUESTÃO 21 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A LDB n. 9.394/96 prescreve em seu art. 3º: “O ensino será 
ministrado com base nos seguintes princípios: I – igualdade 
de condições para acesso e permanência na escola” [...]. 
Pode-se dizer que, ao assegurar a permanência do aluno na 
escola, essa legislação inova porque 
 
(A) impõe políticas imediatas destinadas ao aumento de 
vagas na rede pública de ensino para o acesso da população 
carente. 
(B) possibilita ao estudante reivindicação judicial para 
ingresso e garantia de vaga na escola pública. 
(C) favorece mudanças na qualidade do processo de 
ingresso dos estudantes na rede pública de ensino. 
(D) induz à melhoria no processo de ensino e 
aprendizagem, pois confere o direito de reivindicações de 
cunho social para garantir a continuidade dos estudos. 
 
▬ QUESTÃO 22 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Em estudo intitulado Escola pública e a formação da 
cidadania: possibilidades e limites, Silva (2000) conclui que 
a escola pública bem-sucedida e legitimada pela sociedade 
pode contribuir para a formação da cidadania democrática. 
A autora aponta como uma das condições a seguinte: 
 
 
 
(A) promoção de estudos contínuos acerca dos direitos dos 
cidadãos e códigos a eles referidos. 
(B) adoção de metodologias e dinâmicas de trabalho que 
privilegiem o lúdico no ensino. 
(C) abertura de espaço para a vivência de situações de 
escolha política. 
(D) conscientização, conhecimento e adesão coletiva dos 
educadores ao projeto da escola. 
 
▬ QUESTÃO 23 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Dadas as exigências decorrentes das transformações 
econômicas, sociais, políticas e culturais da nova ordem 
mundial, um projeto de escola cujo propósito é a formação 
para a cidadania com autonomia, requer uma formação 
discente que 
 
(A) possibilite, além do domínio do conhecimento técnico-
científico, o desenvolvimento das habilidades intelectuais, 
da sensibilidade ética, estética e política. 
(B) prepare o futuro profissional para desenvolver 
habilidades técnicas, a fim de reverter o quadro brasileiro 
de inferioridade na produção de bens materiais. 
(C) assegure a aprendizagem em ritmo próprio e feedback 
imediato, por meio de tecnologia única, apropriada para 
ensinar tudo a todos. 
(D) motive os alunos a analisarem processos de informação 
e comunicação, uma vez que, na sociedade do 
conhecimento, há uma obrigação de se comunicar. 
 
▬ QUESTÃO 24 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Segundo Kramer (1996, p.19), “a idéia de infância não 
existiu sempre e da mesma maneira. Ao contrário, ela 
aparece com a sociedade capitalista, urbano industrial, na 
medida em que mudam a inserção e o papel social da 
criança na comunidade”. Qual é a concepção de infância 
defendida por essa autora? 
 
(A) A criança é um ser ingênuo, inocente e gracioso digno 
de ser adulado pelos adultos e preservado da corrupção do 
meio. 
(B) A criança é um ser imperfeito que necessita ser 
disciplinado e moralizado pela ação educativa dos adultos.(C) A criança é um ser que tem história, pertence a uma 
classe social determinada, produz cultura e é nela 
produzido. 
(D) A criança é um vir-a-ser que caminha rumo ao status de 
adulto, portanto é desprovida de condições para viver em 
sociedade. 
▬ QUESTÃO 25 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
O gestor escolar exerce não só atividades relativas ao 
processo organizacional como também função social e 
pedagógica (Libâneo, 2008). O caráter pedagógico da ação 
administrativa escolar consiste 
 
(A) na formulação de objetivos sociopolíticos e educativos 
e na criação de formas de viabilizar organizativa e 
metodologicamente a educação. 
(B) no encaminhamento legal da instituição, assegurando a 
lisura da aplicação dos recursos financeiros e a disciplina 
dos funcionários. 
(C) no exercício da vigilância da escrituração e 
correspondência escolar, bem como no atendimento aos 
pais, quando solicitado. 
(D) na exigência quanto ao registro da prática docente dos 
professores recém-admitidos para fins avaliativos, em 
conformidade com a legislação. 
 
▬ QUESTÃO 26 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Libâneo (2008) afirma que a participação é o principal meio 
de assegurar a gestão democrática da escola. Não há 
consenso, entretanto, quanto às formas de envolvimento 
dos pais no processo participativo. Para o autor, uma das 
razões de discenso é a seguinte: 
 
(A) os atores da organização educacional mais experientes 
impõem seu ponto de vista sobre o processo de ensino. 
(B) cada grupo de sujeitos da organização escolar possui 
interesses específicos, culturas e visões diferentes sobre as 
questões educacionais. 
(C) o envolvimento dos pais é importante em determinados 
momentos, como quando forem tratados assuntos 
relativos ao comportamento disciplinar de alunos ou 
mudanças que afetarão horários e rotinas. 
(D) a organização democrática requer equidade de 
conhecimento por parte dos participantes de seus 
conselhos escolares. 
 
▬ QUESTÃO 27 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Na compreensão de Paro (2008), a gestão democrática 
demanda que a direção seja exercida por um colegiado, do 
qual o diretor é o presidente. Qual as contribuição dessa 
forma de gestão para o alcance dos objetivos democráticos 
da educação? 
 
 
 
(A) adotar práticas bem-intencionadas que possibilitem ao 
gestor escolar agir em nome da comunidade sem ouvir as 
pessoas e os grupos favorecidos com o processo. 
(B) construir uma autonomia administrativa por meio de 
regras compartilhadas, a fim de que se estabeleçam os 
limites necessários à concretização da própria democracia. 
(C) legitimar as decisões anteriormente alinhavadas por 
docentes e técnicos da escola e definir critérios para a 
aplicação de recursos financeiros disponíveis. 
(D) superar a direção monocrática da escola pública, 
dissolvendo a hierarquia autoritária vigente, de modo que 
as atividades meio e fim não contradigam a característica 
democrática do ato educativo. 
 
▬ QUESTÃO 28 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Segundo (Paro, 2008), a análise da estrutura e do 
funcionamento da escola fundamental democrática pode 
amparar-se em dois princípios: o técnico e o político. O 
princípio técnico corresponde 
 
(A) à utilização racional de recursos para a concretização da 
intencionalidade educativa, o que implica coerência entre 
meios e fins, tanto na dimensão individual quanto na social. 
(B) à postura ética dos sujeitos envolvidos na relação 
pedagógica, postura que repercute nas formas de 
organização do poder e da autoridade na gestão da escola. 
(C) ao ordenamento organizacional que propicie a 
motivação interna dos agentes, para que sejam criadas 
condições democráticas da educação. 
(D) à formação contínua de professores, a fim de que 
viabilizem a adoção de práticas educacionais 
comprometidas com a transformação da realidade social. 
 
▬ QUESTÃO 29 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 A atual LDB em seu artigo 23 propõe a organização dos 
processos educativos escolares de diferentes formas, 
dentre elas, os Ciclos, que se caracterizam como 
 
(A) uma organização da escola oposta à seriação e que visa 
ao desenvolvimento dos educandos na especificidade dos 
tempos-ciclos da infância, adolescência, juventude e vida 
adulta. 
(B) uma proposta global de redefinição de tempos e 
espaços, obedecendo a uma lógica de conteúdos 
previamente discutidos pelo coletivo da escola. 
(C) uma política de reformulação do processo avaliativo, 
com vistas à construção de conhecimentos socialmente 
válidos para a formação humana. 
(D) um modelo de educação que se baseia em problemas 
ou situações do cotidiano e que leva em conta o tempo e o 
espaço organizacional da escola. 
 
▬ QUESTÃO 30 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Os complexos temáticos podem ser uma das formas de 
organização do ensino nas escolas que trabalham por Ciclos 
de formação (Krug, 2006). Esse planejamento 
 
(A) requer a hierarquização das disciplinas de modo a 
contemplar um eixo de saberes específicos negociados 
coletivamente entre os professores. 
(B) contribui para a ação interdisciplinar em torno de temas 
de diferentes áreas de conhecimentos e para que os 
sujeitos compreendam a realidade circundante. 
(C) propõe uma sequência de conteúdos que os sujeitos 
deverão adquirir, a fim de que se tornem preparados para 
o desenvolvimento de atividades práticas. 
(D) corresponde a um arranjo de contingências que garanta 
aos sujeitos a incorporação de novos comportamentos, 
mediante processos de reforço. 
 
▬ QUESTÃO 31 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Segundo Arroyo (1999), a experiência com a organização 
escolar por Ciclos configura um campo fecundo para 
repensar concepções e práticas de formação de 
educadores. Para esse autor, 
 
(A) a qualificação dos professores é um pré-requisito e uma 
pré-condição, para que ocorram as mudanças na escola. 
(B) as concepções e práticas de formação de educadores 
podem ser discutidas e questionadas concomitantemente 
ao processo de mudança na escola. 
(C) a inovação de concepções e práticas de formação de 
educadores requer treino e domínio de competências 
pontuais. 
(D) as mudanças na escola priorizam o domínio de novos 
métodos e técnicas de condução do ensino e novos 
critérios de enturmação. 
 
▬ QUESTÃO 32 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A lógica da avaliação não é independente da lógica da 
escola. A organização escolar por Ciclos procura contrariar 
a lógica da escola seriada e sua avaliação. Nesta 
perspectiva, a avaliação é concebida como 
 
(A) critério de promoção, julgamento de resultados e 
controle de ações do aluno. 
 
 
(B) medida classificatória e de aferição do comportamento 
esperado. 
(C) ação processual, contínua, participativa, diagnóstica e 
investigativa. 
(D) verificação do processo de memorização e de 
assimilação dos conteúdos. 
 
▬ QUESTÃO 33 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
O Referencial curricular nacional para a educação infantil, 
v.1, concebe os conteúdos de aprendizagem como 
mecanismos de concretização da intencionalidade 
educacional e meio para que a criança desenvolva suas 
capacidades de pensar, agir e ser. Nessa concepção, os 
conteúdos são assim definidos: 
 
(A) conteúdos atitudinais ─ dizem respeito ao saber fazer, 
implica aprendizagens de procedimentos que possibilitam 
à criança apropriar-se de instrumentos da cultura. 
(B) conteúdos procedimentais ─ tratam dos valores e das 
normas a serem apreendidos pela criança de forma 
sistemática e contínua. 
(C) conteúdos conceituais ─ referem-se às capacidades de 
operar com símbolos, ideias, imagens e representações, 
que favorecem a atribuição de sentido à realidade 
(D) conteúdos referenciais ─ abrangem conhecimentos 
prévios relativos ao repertório cultural que contribui para a 
valorização da diversidade. 
 
▬ QUESTÃO 34 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
No Brasil, a educação de crianças com idade inferior a sete 
anos passou por significativas mudanças por força da 
Constituição de 1998e da LDB aprovada em 1996. Nesse 
ordenamento legal, a criança 
 
(A) torna-se sujeito de direito, com educação assegurada 
mediante a cooperação entre União, Estado e Município, 
realizada por educadores com formação inicial em nível 
superior e, no mínimo, nível médio,na modalidade Normal. 
(B) é compreendida como um ser que necessita de 
assistência e cuidados de pessoas que gostam e têm boa 
vontade em contribuir para o pleno desenvolvimento da 
infância. 
(C) é considerada como sujeito com direito à proteção, e a 
condições igualitárias de oportunidades educacionais de 
caráter compensatório, com vistas a se preparar para o 
ensino fundamental. 
(D) passa a ser considerada como um adulto em potencial, 
dotada de capacidade de desenvolvimento físico, 
cognitivo, afetivo e social a ser assegurado pelo município. 
 
▬ QUESTÃO 35 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 A organização curricular revela concepções que 
fundamentam as intenções pedagógicas. Libâneo (2008) 
sinaliza algumas concepções de organização curricular, 
mencionando características de cada currículo. Das 
descrições a seguir, qual corresponde ao currículo 
integrado ou globalizado? 
 
(A) O currículo é um conjunto de disciplinas 
compartimentalizadas, de caráter livresco, centrado no 
professor e nos conteúdos, organizados, na forma de 
grade, a serem transmitidos aos alunos. 
(B) O currículo é definido por especialistas, com base em 
critérios científicos e técnicos, visando à transmissão de 
conteúdos e ao desenvolvimento de habilidades a serviço 
do sistema de produção. 
(C) O currículo articula várias práticas de ensino de modo a 
possibilitar a reconstrução do conhecimento pelos alunos, 
mediante o método de projetos. 
(D) O currículo é centrado no aluno e no provimento de 
experiências de aprendizagem que contribuam para 
articular a escola com a vida e adaptar o aluno ao meio. 
 
▬ QUESTÃO 36 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Uma análise do texto da LDB n. 9394/96 conduz à 
verificação de que, em relação à lei anterior, a atual amplia 
a dimensão da formação humana. A seguinte assertiva 
ilustra essa constatação: 
 
(A) a educação vincula-se ao mundo do trabalho, 
componente essencial da vida de cada indivíduo e às 
práticas sociais. 
(B) a educação infantil acolhe o ser no período de maior 
necessidade humana de vivência de ações educativas 
intencionalmente sistematizadas. 
(C) a prescrição do direito subjetivo de educar, se conferido 
a segmentos sociais antes excluídos, ratifica o 
reconhecimento dos aspectos psicológicos. 
(D) a lei faz prescrições disciplinares à educação, que se 
desenvolve predominantemente por meio de instituições 
próprias. 
 
 
 
 
 
▬ QUESTÃO 37 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A avaliação educacional, no Brasil, se estruturou sob a 
influência dos estudos norte-americanos, mais 
especificamente os de Tyler, “avaliação por objetivos”, nos 
anos 60. No enfoque desse teórico, a avaliação 
 
(A) é um procedimento voltado para a apreensão das 
habilidades já adquiridas ou em desenvolvimento, mas que 
não estão, necessariamente, refletidas nos produtos 
demonstráveis. 
(B) é o processo destinado a verificar o grau em que as 
mudanças comportamentais dos alunos estão ocorrendo, 
pois o que se pretende em educação é modificar tais 
comportamentos. 
(C) deve levar em conta o fazer da criança, do jovem e do 
adulto, pois é uma prática coletiva e intenciona 
principalmente a compreensão cada vez maior dos 
fenômenos e dos objetos. 
(D) favorece o acompanhamento e o registro de 
manifestações do desenvolvimento das crianças a 
propósito de suas descobertas sobre o mundo. 
 
▬ QUESTÃO 38 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Em contraposição à função classificatória e burocrática da 
avaliação, surge uma nova perspectiva que exige do 
educador uma concepção de criança, de jovem e de adulto 
como sujeito do seu próprio desenvolvimento, inseridos no 
contexto social e político. Numa prática avaliativa coerente 
com essa concepção, os erros 
 
(A) são considerados como episódios significativos, que 
permitem aos professores observar e investigar como os 
alunos se posicionam diante do mundo ao construir suas 
verdades e impulsionam a ação educativa. 
(B) são compreendidos como sentenças irrevogáveis de 
insucesso escolar, que conduzem os alunos à evasão ou à 
repetência. 
C) são tidos como indicadores de deficiência de 
aprendizagem inerente aos alunos oriundos de segmentos 
sociais economicamente desfavorecidos. 
(D) são entendidos como manifestações de incapacidade 
intelectual dos alunos em relação à apreensão de 
conteúdos necessários aos diferentes estágios de 
desenvolvimento. 
 
▬ QUESTÃO 39 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A avaliação mediadora é aquela que focaliza o processo de 
aprendizagem e possibilita a análise da trajetória de 
desenvolvimento do aluno por meio de um olhar 
investigativo sobre o seu saber e o seu jeito de alcançar o 
saber. Um dos princípios da avaliação mediadora, segundo 
Holffman (2005), é 
 
(A) o do conhecimento e da experiência como suficientes 
para chegar à verdade, bastando para isso que os 
professores desenvolvam uma escuta sensível. 
(B) o do firme compromisso do professor com o aluno de 
adotar, em situação de sala de aula, mecanismos que 
favoreçam o nivelamento dos seus saberes com os de seus 
pares. 
(C) o de as tarefas propostas em cada etapa serem 
relacionadas entre si, de modo que os resultados 
quantitativos, nelas alcançados, possam ser transformados 
em média de desempenho final. 
(D) o da provisoriedade dos registros de avaliação – 
nenhum juízo isolado ou parcial sobre o aluno poderá ser 
considerado absoluto ou definitivo. As decisões sobre 
aprovação e reprovação deverão basear-se no seu 
processo de conhecimento. 
 
▬ QUESTÃO 40 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
As práticas de avaliação são perpassadas por duas lógicas: 
a somativa e a formativa. Esta última diz respeito 
 
(A) ao produto demonstrado pelo aluno em situações 
previamente definidas pelo professor e materializado em 
nota, expressando um viés burocrático, que empobrece a 
aprendizagem. 
(B) à classificação e comparação, devidamente 
documentadas para se converterem em médias, geradoras 
de rivalidade e competição entre os estudantes. 
(C) à aferição de melhores desempenhos alcançados pelos 
alunos, guiada por regras específicas estabelecidas pelo 
professor após a aplicação dos instrumentos avaliativos. 
(D) aos diferentes caminhos trilhados pelo aluno, mediado 
pela intervenção do professor, a fim de promover a análise 
da aprendizagem, revertendo a rota de fracasso e 
reincluindo o aluno no processo educativo. 
 
▬ QUESTÃO 41 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Ao longo da história da educação escolar, consta-se a 
manifestação de três grandes concepções de 
planejamento, quais sejam: planejamento como princípio 
prático, planejamento instrumental normativo e 
planejamento participativo (Vasconcellos, 2002). O 
 
 
seguinte enunciado refere-se ao planejamento 
participativo: 
 
(A) caracteriza-se como uma atividade coletiva desprovida 
de significado para os professores, na medida em que um 
pequeno grupo decide e os demais executam. 
(B) fundamenta-se na formação da consciência crítica, na 
intencionalidade e na reflexão, com vistas à intervenção de 
caráter dialógico e democrático. 
(C) enfatiza a racionalidade e o aspecto formal. A exigência 
quanto à técnica de elaboração justifica que esta seja 
atribuída a especialistas. 
(D) relaciona-se à tendência tradicional de educação como 
uma atividade cartorial, que não exige formalização por 
parte dos professores. 
 
▬ QUESTÃO 42 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Veiga (1995) entende o projeto político-pedagógico (PPP) 
como a própria organização do trabalho pedagógico da 
escola na sua globalidade. Segundo a autora, são princípios 
norteadores do PPP: 
 
(A) análise da situação material e financeira; definição de 
objetivos; escolhadas estratégias de ensino; definição de 
espaço físico. 
(B) marco referencial político e pedagógico; diagnóstico da 
realidade da instituição; programação da proposta de ação. 
(C) integração de tecnologias; previsibilidade 
metodológica; escolha de informações; composição e 
recomposição de dados. 
(D) igualdade de condições para acesso e permanência na 
escola; qualidade técnica e política da educação para 
todos; gestão administrativa, financeira e pedagógica 
democrática. 
 
▬ QUESTÃO 43 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Por se tratar de uma atividade complexa, o trabalho 
docente requer sistematização e organicidade. Dentre os 
elementos constitutivos do planejamento didático estão os 
objetivos, que, em um processo de ensino transformador, 
devem 
 
(A) propiciar a adaptação dos sujeitos ao meio social e 
econômico, de modo que atendam prontamente às 
demandas da nova ordem mundial. 
(B) expressar reflexão crítica, curiosidade científica, 
investigação e criatividade voltadas para a reelaboração e 
produção de conhecimentos. 
(C) favorecer a aquisição de habilidades e automatismos 
necessários ao manuseio de tecnologias de informação e 
comunicação. 
(D) desenvolver capacidades que desconsiderem o 
conhecimento do senso comum e promovam a aquisição 
do conhecimento científico prontos e validados. 
 
▬ QUESTÃO 44 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
De acordo com Hernández (1998), a finalidade do ensino 
organizado por projetos é promover nos alunos a 
compreensão dos problemas que eles investigam. Uma das 
características do trabalho organizado por projetos é 
 
(A) favorecer a individualização do ensino, pois implica 
envolvimento do aluno em determinadas etapas do 
trabalho investigativo. 
(B) promover atitudes de cooperação diante dos temas 
objeto de estudo e do processo de investigação: o 
professor é também um aprendiz, não apenas um 
especialista. 
(C) enfatizar técnicas ou métodos de ensino por se tratar 
da investigação de questões do contexto próximo do 
estudante e por ele sugeridas. 
(D) possibilitar situações de ensino nas quais conteúdos e 
métodos pedagógicos sejam coerentes com o 
desenvolvimento da inteligência e com a idade cronológica 
do estudante. 
 
▬ QUESTÃO 45 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
No processo de produção de conhecimento, os sujeitos 
estabelecem relações de tensão, pois 
 
(A) a ação do outro acelera a aquisição do conhecimento, 
dadas as condições de maturação do sujeito. 
(B) o jogo dialógico entre sujeitos sobre um determinado 
objeto é marcado por movimentos em uma mesma 
direção. 
(C) as características do funcionamento intersubjetivo 
diversificam-se quanto às formas de elaboração produzidas 
na interação. 
(D) a relação entre sujeitos ocorre de modo uniforme e 
atrelado ao contexto de educação formal. 
 
▬ QUESTÃO 46 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A atividade lúdica é identificada como espaço privilegiado 
de emergência de novas formas de entendimento do real. 
Na idade pré-escolar, essa atividade instaura possibilidades 
 
 
de desenvolvimento em vários sentidos. Para Vygotsky, no 
brinquedo, a criança 
 
(A) aceita qualquer objeto é como substituto de outro, 
mesmo quando se mostra precário para a ação. 
(B) age de acordo com os impulsos imediatos, renunciando 
às regras. 
(C) produz situações imaginárias novas, realizando uma 
atividade desprovida de propósito. 
(D) encontra todas as formas de desenvolvimento de modo 
condensado. 
 
▬ QUESTÃO 47 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Ninguém negaria a necessidade de pensar a identidade 
pedagógica de uma proposta para a educação de jovens e 
adultos, pois esta 
 
(A) requer o desenvolvimento de ações educativas que 
correlacionem teoria e prática, bem como a utilização de 
métodos e técnicas que contemplem códigos e linguagem 
apropriadas. 
(B) dispensa o estudo dos conteúdos curriculares previstos 
para o ensino fundamental e médio: língua portuguesa, 
matemática, conhecimentos do mundo físico e natural e da 
realidade social e política. 
(C) pressupõe um modelo de avaliação mais tradicional, 
que condiz com as características de aprendizagem 
próprias destes estudantes. 
(D) rompe com componentes da educação estética e física 
por considerar que estes provocam inibição naqueles que 
têm baixa auto-estima e pouca consciência corporal. 
 
▬ QUESTÃO 48 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
No Brasil, a educação escolar revela uma história de dívidas 
para com diversos segmentos da população. Fazer a 
reparação desta dívida é um imperativo da Educação de 
Jovens e Adultos (EJA), que tem as seguintes funções: 
reparadora, qualificadora, e equalizadora. Entende-se por 
função equalizadora 
 
(A) propiciar a todos qualificação e atualização de 
conhecimentos durante toda a vida, ou seja, desenvolver a 
educação permanente. 
(B) dar oportunidade a determinadas parcelas da 
sociedade para que possam exercer o direito de acesso a 
melhores condições de vida. 
(C) oferecer condições aos excluídos para que possam 
eliminar as discriminações sociais advindas da falta de 
desenvolvimento das habilidades cognitivas. 
(D) possibilitar aos trabalhadores e a outros segmentos 
sociais o ingresso e o reingresso no sistema educacional, 
em virtude da falta de oportunidade ou da interrupção 
forçada. 
 
▬ QUESTÃO 49 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Na perspectiva de educação inclusiva que propõe uma 
educação com qualidade para “todos”, incluem-se também 
as pessoas com necessidades especiais. Nesse sentido, há 
que considerar: 
 
(A) os esquemas sucessivos de novos conhecimentos, os 
quais revelam através do tempo a autonomia intelectual do 
sujeito, em classes homogêneas onde todos aprendem as 
mesmas coisas ao mesmo tempo. 
(B) a aprendizagem dos conteúdos educacionais mediante 
parâmetros estabelecidos em detrimento da aprendizagem 
da vida, pois aqueles são exigências do sistema escolar. 
(C) os diferentes modos e tempos de aprendizagem como 
um processo singular dos indivíduos, sobretudo daqueles 
com evidentes limitações físicas ou mentais. 
(D) a homogeneidade dos conhecimentos como uma meta 
a ser alcançada pelos sujeitos com necessidades especiais, 
no final do período de escolarização. 
 
▬ QUESTÃO 50 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A educação inclusiva requer mudança no pensar e no agir 
dos educadores e reconstrução do ambiente escolar. Isso 
implica 
 
(A) superar a fragmentação das atribuições dos agentes 
educativos, dos rituais pedagógicos, dos conteúdos, da 
metodologia e do processo de avaliação culminando em 
uma nova concepção de educação e de sociedade. 
(B) manter as crianças em isolamento social, visando a 
contribuir para que desenvolvam as funções superiores, 
desde que seja diminuído o ritmo ou simplificada a tarefa 
escolar. 
(C) criar um programa especial voltado para o raciocínio de 
cada aluno, possibilitando-lhe exercer sozinho o controle 
conceitual na aquisição de procedimentos almejados pela 
escola. 
(D) elaborar um planejamento educacional com 
intervenções baseadas no método expositivo, que 
 
 
desenvolva um nível de consciência mais avançado e ativa 
os aspectos motivacionais, evitando bloqueios. 
 
▬ QUESTÃO 51 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 
A preparação profissional dos professores constitui um 
grande desafio, sobretudo pelas exigências advindas da 
modernidade, pois estes atuam em uma atividade cujo fim 
é a formação humana. São demandas para a formação de 
professores críticos e transformadores 
 
(A) enfatizar os conhecimentos de ordem prática e 
tecnológica e melhor dispor o tempo e o espaço da sala de 
aula. 
(B) garantir reflexões sobre o contexto local e global, 
mediante roteiro definido por pesquisadores da área e 
assegurar a cientificidade do ensino. 
(C) considerar os desafios e problemas inerentes ao 
trabalho docente, possibilitar a reflexão crítica e a 
construção da autonomia intelectual. 
(D) assegurar o desenvolvimento de experiências na frente 
dos estudantese levá-los a aprender os métodos de 
produção do conhecimento. 
 
▬ QUESTÃO 52 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
É consenso entre os estudiosos da área que a inclusão 
escolar confere diversos benefícios para as pessoa com 
necessidades especiais. Traz vantagens também para 
outros participantes da comunidade escolar. No caso do 
professor uma das vantagens é 
 
(A) instigar discussões e reflexões sobre a diversidade e a 
pluralidade do ser humano e a busca de alternativas 
educacionais, que promovam o desenvolvimento global e o 
confronto com as diferenças e as dificuldades de todos os 
alunos. 
(B) possibilitar o desenvolvimento de uma ação educativa 
que respeite as características dos alunos com 
necessidades especiais de modo a eliminar suas 
deficiências. 
(C) favorecer a formação especializada, em serviço, de 
modo a torná-lo capaz de exercer o controle e a disciplina 
de excluídos que constituem ameaça à sociedade. 
(D) promover experiências educacionais e intervenções 
pedagógicas com o uso de ferramentas e técnicas 
apropriadas à concentração individual. 
 
▬ QUESTÃO 53 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Atualmente, afirma-se que a formação inicial sozinha não 
dá conta de toda a tarefa de formar professores. Esta passa 
a ser vista como apenas um dos momentos do processo 
formativo, cedendo lugar à ideia de formação como um 
continuum ao longo da vida. Nessa perspectiva, a formação 
continuada de professores tem como uma de suas funções: 
 
(A) fornecer as bases para a construção de um 
conhecimento pedagógico especializado com regras 
práticas para a socialização profissional. 
(B) questionar ou legitimar o conhecimento profissional 
posto em prática, remover o sentido pedagógico comum, a 
fim de estabelecer o equilíbrio entre os esquemas práticos 
e os teóricos que sustentam a prática educativa. 
(C) favorecer a mobilização dos saberes pedagógicos de 
forma padronizada a professores iniciantes e àqueles com 
ampla experiência profissional. 
(D) preparar docentes para o enfrentamento de questões 
relativas ao ensino por meio de atividades pontuais com 
vistas a superar individualmente dificuldades. 
 
▬ QUESTÃO 54 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A educação de jovens e adultos merece um tratamento 
específico e, por conseguinte, a formação de professores 
para atuar com esse segmento. Nesse sentido, os cursos 
que formam esses profissionais necessitam observar 
 
(A) o disposto na legislação educacional com o objetivo de 
repensar a organização curricular, os espaços e tempos, as 
práticas pedagógicas e avaliativas, considerando a 
diversidade do público de jovens e adultos. 
(B) os indicadores estatísticos da educação de jovens e 
adultos, com vistas a oferecer minimamente o 
desenvolvimento de habilidades ligadas ao acesso da 
leitura e da escrita para uso rotineiro e funcional. 
(C) a cultura baseada na oralidade como pré-requisito para 
a qualificação profissional dos jovens e adultos, a fim de 
uma maior compreensão das técnicas laborais. 
(D) as necessidades especiais dos jovens e adultos no que 
se refere ao treinamento da memória já comprometida 
pelo pouco convívio com atividades que exigem 
pensamento lógico. 
 
▬ QUESTÃO 55 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
O Referencial curricular nacional para a educação infantil 
prescreve o seguinte perfil profissional do professor para 
atuar com crianças de zero a seis anos: 
 
 
 
(A) ter clareza da preponderância do conhecimento 
científico sobre os conhecimentos produzidos fora da 
escola. 
(B) saber lidar com a tecnologia, pois no futuro todo o 
conhecimento estará armazenado no computador. 
(C) ter domínio da linguagem brasileira de sinais, 
considerando a política de inclusão na educação infantil. 
(D) ser polivalente, com formação ampla que abranja 
cuidados básicos essenciais até conhecimentos específicos 
das diversas áreas e ser capaz de refletir sobre sua prática. 
 
▬ QUESTÃO 56 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Na literatura sobre a formação de professores, encontrase 
o pensamento de Sacristán e Gómez (1998) que, 
contrapondo-se ao currículo instrumental, defendem o 
currículo como processo. Segundo os autores, para atuar 
nesse currículo, o professor precisa apresentar a seguinte 
característica: 
 
(A) ser um técnico capaz de aplicar os conhecimentos 
acadêmicos produzidos por outros e adquiridos na 
graduação. 
(B) ser especialista em um ou vários ramos do 
conhecimento que compõem a cultura, com preparo para 
transmiti-lo. 
(C) ser um profissional autônomo que reflete criticamente 
sobre sua prática e sobre o contexto, com capacidade 
intelectual criadora. 
(D) ser um profissional capaz de encontrar solução para 
problemas, mediante a aplicação rigorosa de teorias 
técnico-científicas. 
 
▬ QUESTÃO 57 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais trazem orientações 
didáticas, destacando alguns aspectos a serem 
considerados pelos professores na interação educativa, 
dentre outros, autonomia, diversidade, disposição para 
aprender, organização do tempo. Dos enunciados a seguir, 
qual corresponde ao sentido de autonomia explicitado nos 
Parâmetros? 
 
(A) O desenvolvimento da autonomia se dá pelo 
mecanismo de repetição. 
(B) A autonomia refere-se à capacidade de o aluno 
posicionar-se e construir seus conhecimentos. 
(C) A autonomia é um estado psicológico geral garantido 
para qualquer situação. 
(D) A conquista da autonomia é assegurada pelo trabalho 
individual do aluno. 
 
▬ QUESTÃO 58 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
As crianças atribuem um significado especial às fezes e à 
urina que produzem. A reação dos adultos, pais ou 
educadores, diante dessas substâncias corporais 
influenciam no desenvolvimento emocional e afetivo das 
crianças pequenas. Quais são as implicações decorrentes 
dessa reação que condizem com os objetivos da educação 
infantil? 
 
(A) Os mais rigorosos e intransigentes exercem uma ação 
que auxilia a criança a superar a noção de sujeira e nojo. 
(B) Os indiferentes contribuem para a construção cultural 
de um conceito positivo acerca da noção de puro e impuro. 
(C) Os mais compreensivos e tolerantes propiciam 
sentimentos positivos como confiança, autoestima e 
segurança. 
(D) Os permissivos favorecem a organização da rotina de 
excreção de fezes e urina. 
 
▬ QUESTÃO 59 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 Na escola por Ciclo de formação, as crianças aprendem o 
conhecimento formal, mediante a qualidade da 
intervenção que a escola possibilita. Uma intervenção 
pedagógica que atenda às necessidades de aprendizagem 
se caracteriza por 
 
(A) ocultar as diferenças culturais existentes entre 
professores e alunos. 
(B) reunir as crianças por idade em sala de aula para 
debater uma temática. 
(C) reconhecer as necessidade primordiais das crianças, seu 
desenvolvimento atual e possibilidades de construção de 
conceitos. 
(D) distanciar as operações intelectuais das relações sociais 
na instrução da criança. 
 
▬ QUESTÃO 60 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 Os estudantes jovens e adultos possuem algumas 
características advindas de seus contextos, de suas 
experiências, da inserção no mundo do trabalho, o que 
exige atenção explícita no projeto político-pedagógico da 
escola. São aspectos importantes em um projeto de EJA: 
 
 
 
(A) homogeneização da metodologia de ensino na 
abordagem dos temas escolhidos e seleção de recursos 
pertinentes. 
(B) uso de material didático produzido para o atendimento 
de crianças em idade escolar e avaliação somativa da 
aprendizagem. 
(C) organização de atividades de ensino e aprendizagem 
que privilegiem o trabalho individual e seleção de 
pequenas unidades temáticas. 
(D) flexibilidade de horário, aproveitamento de 
experiências e de temas da vida cotidiana dos alunos. 
 
GABARITO 
 
 
 
UFG/CS CONCURSO PÚBLICO TAE/2015 
 
▬ QUESTÃO 21 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A concepção pedagógica que guia a prática da orientação 
educacional que tenta combinara vocação do aluno com as 
necessidades de mercado é a 
 
(A) histórico crítica. 
(B) fenomenológica. 
(C) liberal. 
(D) concretista. 
 
▬ QUESTÃO 22 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Em uma situação na qual se identifica a pouca preparação 
dos alunos que ingressam no ensino médio, qual deve ser a 
postura de uma orientação educacional crítica? 
 
(A) Promover gincanas semanais do conhecimento em 
consonância com os projetos em andamento; promover 
reuniões com os pais; instituir premiação para os alunos 
com maior destaque nas provas. 
(B) Estabelecer parcerias com a rede privada em 
conformidade com a tendência de terceirização no serviço 
público; promover simulados de avaliação dos alunos; 
divulgar rankings de rendimento da equipe docente. 
(C) Trabalhar com os professores numa perspectiva que 
promova os objetivos do projeto político pedagógico; 
participar da seleção dos conteúdos básicos; zelar para que 
os alunos desenvolvam aquisição sólida dos 
conhecimentos. 
(D) Classificar as dificuldades dos alunos a partir da 
perspectiva teórica adotada pela escola; construir séries de 
exercícios de fixação das aprendizagens necessárias; 
premiar os alunos pela conduta familiar e o desempenho 
escolar. 
 
▬ QUESTÃO 23 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 No exercício de sua profissão, o orientador educacional 
pode enfrentar desafios na escola que afetam diretamente 
o seu trabalho. Entre eles, há problemas que podem 
comprometer a efetividade e reduzir o alcance de sua ação, 
como, por exemplo: 
 
(A) a ausência de modelos de testes vocacionais modernos. 
(B) a falta de bibliografia específica nas bibliotecas 
escolares. 
(C) a falta de uma sala devidamente equipada para 
atendimento dos alunos. 
(D) a rejeição por parte de professores, o que o conduz a 
ações isoladas e menos efetivas. 
 
▬ QUESTÃO 24 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Uma das formas de mediar conflitos na escola é a 
sistematização de ações no projeto político-pedagógico 
que levem em conta o entorno da escola. São importantes 
as ações que visam conhecer a comunidade por meio da 
identificação de: 
 
(A) serviços públicos, associações de direitos, práticas 
culturais e de lazer. 
(B) preferências pessoais, hábitos de alimentação, crianças 
desnutridas e adultos analfabetos. 
(C) cultivo de horta, prática de esporte, opções políticas e 
sexuais. 
(D) saneamento básico, higienização domiciliar, filiação 
religiosa e partidária. 
 
▬ QUESTÃO 25 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Leia o fragmento a seguir. 
 
Em um diálogo não há a tentativa de prevalecer um ponto 
de vista particular, mas a de ampliar a compreensão dos 
envolvidos (David Bohm). 
 
 
Da leitura do fragmento infere-se que: 
 
(A) a democracia na escola se concretiza na disposição de 
falar e ouvir tudo. 
(B) o excesso de diálogo pode resultar em práticas 
discursivas intolerantes. 
(C) o diálogo é usado pelo orientador educacional como 
ferramenta importante para a mediação das relações 
sociais. 
(D) a linguagem do orientador educacional deve ter força 
de convencimento sobre os sujeitos escolares envolvidos 
em conflitos. 
 
▬ QUESTÃO 26 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
O incentivo ao protagonismo juvenil é um caminho para 
ajudar o adolescente a identificar o seu papel na 
coletividade. Na escola, a organização que contribui para 
esta finalidade é: 
 
(A) o grêmio estudantil. 
(B) o grupo de escoteiros. 
(C) o clube infantil. 
(D) a associação de pais e filhos. 
 
▬ QUESTÃO 27 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Para mediar conflitos, é preciso compreendê-los. As três 
situações descritas a seguir foram vivenciadas em escolas. 
1ª. Aluno atirado na mesa, lenço na cabeça, disfarçando 
seu cochilo, e escutando walkman (1º ano, inglês). 2ª. Um 
aluno diz: “Professora, a senhora está faltando o respeito 
comigo, não pára de me olhar” (8ª série, francês). 3ª. Na 
saída um aluno diz: “Você me aguenta senão terá 
problema.” (2º ano, matemática). 
BLIN, Gallais-Deulofeu. Classes difíceis. Porto Alegre: 
Artmed, 2005. 
 
As situações descritas classificam-se, respectivamente, em: 
 
(A) absenteísmo, agitação, deboche. 
(B) recusa de obediência, indecência, trapaça. 
(C) recusa de tarefa, questionamento ao professor, 
ameaça. 
(D) difamação, racismo, assédio. 
 
▬ QUESTÃO 28 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A adolescência se caracteriza pelo seguinte conjunto de 
características: 
 
(A) luto da infância, dependência, devaneio e imaginação, 
angústia. 
(B) transição, autonomia, alegria e frustração, inteligência. 
(C) pirraça, inconveniência, sagacidade e curiosidade, 
independência. 
(D) saída da menoridade, submissão, provocação e 
agressividade, autonomia. 
 
▬ QUESTÃO 29 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
No cotidiano da escola, são etapas de uma mediação eficaz 
de conflitos com alunos: 
 
(A) solicitar à família relatório minucioso da primeira 
infância, conversar, acionar o serviço de orientação 
educacional. 
(B) conversar, reunir familiares, fazer encaminhamento 
especializado, produzir histórico de ocorrências. 
(C) dialogar, estabelecer acordo sobre regras de 
convivência, criar um blog, instituir punições simbólicas. 
(D) conversar, discutir sobre o objeto do conflito, definir o 
problema e suas causas, procurar soluções possíveis, 
decidir solução conjunta. 
 
▬ QUESTÃO 30 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A relação entre ensino e aprendizagem é também a 
combinação entre a racionalidade daquilo que se ensina 
com a subjetividade de quem aprende. Neste sentido, leia 
a sequência a seguir. 1º. João vai para a aula depois de uma 
discussão com seu pai sobre sua moto. 2º. Ele chega ao 
colégio e sua namorada lhe faz cara feia sem nenhuma 
explicação. 3º. Na aula de francês, o professor entrega os 
testes e João, que pensava ter alcançado a média, tira 6/20. 
4º. A aula de matemática de dois períodos, teste-surpresa 
e João, assim como a maioria, não havia revisado a matéria. 
5º. Última hora de aula de biologia, João, que está muito 
tenso, perde tempo pegando a pasta. O professor 
intervém: “João, ligeiro, por favor!”. João pega sua mochila 
e atira no professor. Consequência: Conselho de Classe e 
uma semana de suspensão. BLIN, Gallais-Deulofeu. Classes 
difíceis. Porto Alegre: Artmed, 2005. 
 
Diante de episódios como os apresentados, constituem 
alternativas a serem adotadas: 
 
(A) evitar situações que provocam ansiedade, prever ações 
de relaxamento quando a tensão for perceptível, utilizar a 
sanção de maneira educativa, fazer um balanço da aula. 
 
 
(B) chamar os pais ou responsáveis à escola, conversar com 
os professores envolvidos, ouvir o aluno, aumentar a 
quantidade de deveres (para casa), acionar o Conselho 
Tutelar. 
(C) levar o episódio para o conselho de classe, aplicar 
sanções previstas pelo regimento, constituir assembleias 
de alunos para discutir o acontecimento e deliberar 
sanções. 
(D) advertir o aluno de que é necessária a obediência ao 
ambiente escolar, exigir do aluno o pedido público de 
desculpas, fazer um balanço da aula, acionar o Conselho 
Tutelar. 
 
▬ QUESTÃO 31 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 Existe uma situação de conflito quando pessoas diferentes 
dão valores diferentes à mesma ação e reagem 
diferentemente ao mesmo ato. O conflito é inevitável e 
nem sempre é ruim, já que 
 
(A) permite que se conheça a agressividade das pessoas 
com quem se lida no cotidiano. 
(B) favorece a seleção das pessoas com quem se deseja 
maior aproximação ou afastamento. 
(C) ajuda a separar o joio do trigo, conforme ensina o 
provérbio popular. 
(D) ensina que a controvérsia é uma oportunidade de 
crescimento e amadurecimento pessoal. 
 
▬ QUESTÃO 32 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
O orientador educacional contribui para a formação 
pessoal do aluno, o que inclui: 
 
(A) discutir e analisar valores que estejam presentes no 
relacionamento entre colegas, nas vivências familiares, nas 
escolhas e atitudes dos alunos. 
(B) observar e analisarterapeuticamente as atitudes, os 
conflitos familiares e as relações sentimentais da 
puberdade. 
(C) identificar e padronizar comportamentos e planejar 
ações com vistas ao desenvolvimento emocional dos 
alunos. 
(D) avaliar o padrão de comportamento dos alunos e 
estabelecer as práticas morais aceitas para o recinto 
escolar. 
 
▬ QUESTÃO 33 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
As diferenças culturais de nossa sociedade impõem 
desafios para o currículo escolar. Historicamente, a escola 
tem o compromisso com a universalidade do 
conhecimento. A estudiosa Vera Candau (2002, p. 129), ao 
estudar esta temática, afirma que a escola atual precisa 
questionar que universalidade é esta, sem que caia no 
relativismo absoluto, ou seja, 
 
(A) o desafio de pensar um currículo transcultural 
corresponde a garantir a possibilidade de construção 
conjunta entre sujeitos diferentes. 
(B) a escola deve zelar pela transmissão do conhecimento 
universal, sob pena de descumprir o preceito constitucional 
contido no art. 5º. 
(C) a “guetização” cultural é uma forma de respeito às 
diferenças culturais manifestadas no coletivo escolar. 
(D) a tensão entre universalismo e relativismo cultural deve 
circunscrever-se à filosofia acadêmica. 
 
▬ QUESTÃO 34 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Para a pedagogia crítica, o multiculturalismo corresponde 
a um projeto político que pode ser compreendido em 
quatro tendências que se interpenetram nas práticas 
sociais. São elas: 
 
(A) multiculturalismo conservador, multiculturalismo 
humanista liberal, multiculturalismo liberal de esquerda, 
multiculturalismo crítico. 
(B) multiculturalismo radical, multiculturalismo das 
minorias, multiculturalismo complexo, multiculturalismo 
religioso. 
(C) multiculturalismo racial, multiculturalismo étnico, 
multiculturalismo social, multiculturalismo político. 
(D) multiculturalismo regional, multiculturalismo de classe, 
multiculturalismo ambiental, multiculturalismo criativo. 
 
▬ QUESTÃO 35 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
“Meus filhos são meus amigos.” Esta frase traduz a 
ideologia igualitária das relações atuais entre adolescentes, 
jovens e adultos. Também corresponde a dizer que 
(A) a imposição rígida de normas constitui modelo 
ultrapassado, tendo em vista as novas orientações dos 
manuais de convivência social. 
(B) a hierarquia entre adultos e jovens é a democratização 
das relações familiares numa sociedade tolerante e 
harmoniosa. 
(C) os pais abandonam a autoridade e disfarçam a idade, já 
que as relações familiares são travadas entre pares e não 
no modelo das exigências. 
 
 
(D) a ideologia igualitária nas relações entre pais e filhos 
constitui a forma mais refinada do modelo familiar 
produzido pela história da humanidade. 
 
▬ QUESTÃO 36 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Os efeitos da ideologia igualitária sobre as relações entre 
adultos e jovens (adolescentes e crianças) se manifestam 
na escola. Entre os efeitos, observa-se: 
 
(A) o aumento expressivo de práticas de violência física e 
verbal entre sujeitos-alvo da ação educativa escolar. 
(B) a supervalorização da qualidade das relações humanas, 
em detrimento da efetiva aprendizagem dos conteúdos 
escolares. 
(C) o acesso cada vez mais precoce e prolongado de 
crianças no sistema de educação do país. 
(D) o ingresso significativo de alunos com necessidades 
educativas especiais nas instituições particulares de ensino. 
 
▬ QUESTÃO 37 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Na sociedade atual, assiste-se à corrosão do poder do 
adulto e, consequentemente, do poder paterno. Na fonte 
desta crise, inclui-se: 
 
(A) a emergência do movimento social pela criança 
autônoma. 
(B) a defesa da infância e juventude livres. 
(C) a crítica ao adultocentrismo. 
(D) a filiação ao pensamento libertário. 
 
▬ QUESTÃO 38 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
De acordo com a Organização Mundial de Saúde, a terceira 
idade tem início entre: 
 
(A) 60 e 65 anos de idade. 
(B) 60 e 66 anos de idade. 
(C) 61 e 66 anos de idade. 
(D) 61 e 65 anos de idade. 
 
▬ QUESTÃO 39 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Leia a definição a seguir. É um processo que permite a 
optimização das oportunidades de saúde, participação e 
segurança para melhorar a qualidade de vida, à medida que 
se envelhece favorecendo que as pessoas desenvolvam o 
seu potencial de bemestar físico, social e mental ao longo 
de toda sua vida. A definição apresentada foi produzida 
pela OMS e diz respeito 
 
(A) à postura pró-ativa de se conduzir na vida na fase 
adulta. 
 (B) ao ingresso em grupos dinâmicos de convivência social. 
(C) à adesão a práticas de alimentação natural, terapia 
ocupacional e atividade física. 
(D) ao envelhecimento ativo. 
 
▬ QUESTÃO 40 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Leia o conteúdo do quadro a seguir. Caráter de mediação 
do conflito: 1. Obrigatório ou voluntário? 2. Alcance da 
mediação de conflito: todos ou alguns? 3. Ênfase da 
mediação de conflito: no processo ou no produto? 4. 
Limites da mediação de conflito na escola: sem limites de 
série, idade, turno, etc. ou com limites? Os temas e 
questões descritos no quadro correspondem a 
 
(A) sugestões para a construção de um programa de 
mediação de conflitos numa escola. 
(B) perguntas para iniciar uma sindicância dos 
comportamentos indesejáveis na escola. 
(C) soluções para apurar pequenos delitos em instituições 
de educação infantil. 
(D) indicações para a elaboração do projeto pedagógico 
disciplinar da sala de aula. 
 
▬ QUESTÃO 41 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Na escola, o orientador educacional é um profissional da 
equipe de gestão e, apesar da remuneração semelhante, 
orientadores e professores têm diferenças marcantes de 
atuação, pois 
 
(A) o professor avalia os estudantes conforme seu 
rendimento acadêmico, enquanto o orientador constrói o 
ranqueamento dos estudantes de acordo com seus 
resultados. 
(B) o professor está voltado para o processo de ensino e 
aprendizagem na sua área de conhecimento, enquanto o 
orientador não segue um currículo específico, mas cuida da 
formação permanente. 
(C) o professor responde pelo currículo real da escola, 
indicado pelas diretrizes curriculares, enquanto o 
orientador trabalha o currículo oculto, transmitido por 
meio de valores e crenças. 
(D) o professor é responsável pela conduta e disciplina dos 
estudantes na escola, enquanto o orientador interage com 
os alunos horizontalmente, sem prender-se à hierarquia. 
 
 
 
 
▬ QUESTÃO 42 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A orientação educacional tem sido uma das funções 
exercidas pelo seguinte profissional da educação: 
 
(A) terapeuta ocupacional. 
(B) psicólogo. 
(C) pedagogo. 
(D) auxiliar educacional. 
 
▬ QUESTÃO 43 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Em 1958, o Ministério da Educação regulamentou 
provisoriamente o exercício da função do orientador 
educacional, pela portaria n. 105, que permaneceu 
provisória até 1961, quando 
 
(A) o Conselho Nacional de Educação criou a função do 
orientador vocacional. 
(B) a Constituição Federal regulamentou a formação do 
pedagogo. 
(C) o Estatuto da Criança e do Adolescente regulamentou a 
formação do orientador educacional. 
(D) a Lei de Diretrizes e Bases regulamentou a formação do 
orientador educacional. 
 
▬ QUESTÃO 44 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Na década de 1980, a legislação nacional brasileira definiu 
que a orientação educacional deveria ocupar-se do 
aconselhamento vocacional e, por isso, o que antes era 
apenas uma área da orientação educacional, passa a ser 
confundida com a própria. Essa indicação dá um sentido 
novo ao Ensino Fundamental e Médio, que passam a incluir 
 
(A) a orientação psicológica e a formação técnica. 
(B) o aconselhamento conjugal e a ação disciplinante. 
(C) a sondagem de aptidão e a formação profissionalizante. 
(D) a mediação trabalhista e a intervenção mental. 
 
▬ QUESTÃO 45 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Leia o excerto. Pode-se dizer que o campo de atuação do 
orientador educacional era,inicialmente, apenas e tão 
somente focalizar o atendimento ao aluno, aos seus 
“problemas”, à sua família, aos seus “desajustes” escolares, 
etc., pouco ou quase nada voltado à autonomia do aluno e 
à sua contextualização como cidadão. Depois, voltou-se à 
prestação de serviços, mas sempre com o objetivo de 
ajustamento ou prevenção (PASCOAL; HONORATO; 
ALBUQUERQUE, 2008). A partir da leitura conclui-se que a 
orientação educacional no Brasil tem cumprido, em grande 
medida, um papel 
 
(A) pontual e focalizado nas “falhas” individuais. 
(B) idealizador e transformador da mente da juventude. 
(C) emancipador e de formação cidadã para os 
adolescentes. 
(D) de neutralidade política e ideológica diante da 
sociedade. 
 
▬ QUESTÃO 46 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A visão contemporânea da orientação educacional aponta 
para o aluno como centro da ação pedagógica, cabendo ao 
orientador educacional atender 
 
(A) aos alunos que apresentam problemas disciplinares ou 
dificuldades de aprendizagem. 
(B) a todos os alunos da instituição, em suas solicitações e 
expectativas. 
(C) aos alunos com deficiências ou necessidades educativas 
especiais. 
(D) aos alunos cujas famílias se propõem a acompanhar a 
escola e o seu desenvolvimento. 
 
▬ QUESTÃO 47 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Na articulação com as famílias dos estudantes e na criação 
de ambientes socioeducativos, cabe ao orientador 
educacional 
 
(A) diagnosticar dificuldades emocionais ou psicológicas 
dos estudantes. 
(B) apontar desajustes e falhas de caráter das famílias e dos 
estudantes. 
(C) realizar um trabalho coletivo com dimensão terapêutica 
entre estudantes e familiares. 
(D) procurar caminhos para que o espaço escolar seja 
favorável ao desenvolvimento dos estudantes. 
 
▬ QUESTÃO 48 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Leia a citação. Há que se considerar razões de natureza 
psicológica para a não-divulgação dos dados. Trata-se do 
“efeito Rosenthal” ou “profecia autorrealizável”, segundo 
a qual, quando um professor desenvolve expectativas de 
que um aluno ou grupo de alunos irá ter insucesso escolar, 
tais expectativas podem se transformar, 
inconscientemente, por parte do professor, em fator ou 
causa do respectivo fracasso daqueles alunos. GIACAGLIA, 
L. R. A. Orientação educacional na prática: princípios, 
 
 
técnicas, instrumentos. São Paulo: Pioneira Thompson 
Learning, 2002. p.10. De acordo com a citação apresentada, 
fazem parte do trabalho do orientador educacional: 
(A) o silêncio e a indiferença. 
(B) a omissão e a humildade. 
(C) o bom senso e o sigilo. 
(D) os juízos de valor e a solidariedade. 
 
▬ QUESTÃO 49 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Quando atuante na esfera da educação infantil, o 
orientador educacional deve saber que há dois grandes 
objetivos a serem desenvolvidos com as crianças de zero a 
seis anos, a saber: 
 
(A) o cuidar e o educar. 
(B) o treinar e o ensinar. 
(C) o acolher e o orientar. 
(D) o respeitar e o disciplinar. 
 
▬ QUESTÃO 50 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Leia o texto a seguir. Conceber e nomear o 'fazer testes', o 
'dar notas', por avaliação é uma atitude simplista e 
ingênua! Significa reduzir o processo avaliativo, de 
acompanhamento e ação com base na reflexão, a parcos 
instrumentos auxiliares desse processo, como se 
nomeássemos por bisturi um procedimento cirúrgico. 
HOFFMANN, J. Avaliação mito e desafio: uma perspectiva 
construtivista. 29. ed. Porto Alegre: Mediação, 2000. p. 53. 
O excerto indica que a avaliação da aprendizagem deve 
garantir acompanhamento e ação com base na reflexão. Tal 
perspectiva indica um modelo de avaliação 
 
(A) contextual e hierárquica. 
(B) pontual e classificatória. 
(C) processual e contínua. 
(D) restritiva e diagnóstica. 
 
▬ QUESTÃO 51 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Para ter sucesso, o orientador educacional precisa 
construir uma relação de confiança que permita 
administrar os diferentes pontos de vista, ter a habilidade 
de negociar e prever ações. Do contrário, passa a se dedicar 
aos incêndios diários. Nesse sentido, o que ajuda a evitar a 
dispersão é: 
 
(A) construir o foco na atuação individualizada, abstendose 
de ouvir os diferentes atores. 
(B) garantir a integração dos atores educacionais e avaliar 
o processo. 
(C) expor os problemas dos alunos aos demais profissionais 
da escola, evitando centralidade. 
(D) construir check-lists para a verificação do cumprimento 
do trabalho da equipe. 
 
▬ QUESTÃO 52 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Analisando-se as tendências atuais nos estudos sobre a 
educação, identifica-se a existência de uma literatura que 
reduz o trabalho educativo a um conjunto de competências 
e capacidades. Essa vertente ressalta essencialmente qual 
dimensão da ação pedagógica? 
 
(A) Dimensão humana. 
(B) Dimensão histórico-cultural. 
(C) Dimensão dialógica. 
(D) Dimensão técnica. 
 
▬ QUESTÃO 53 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Leia o texto a seguir. O desenvolvimento humano é algo 
complexo e demanda esforços também humanos para o 
seu aprimoramento. De todas as premissas das quais se 
pode partir, uma parece de incontornável necessidade para 
o desenvolvimento de qualquer esforço educacional: 
ninguém nasce portador da virtude. Outra premissa 
também incontornável é a de que a virtude é uma 
habilidade ética fundamentalmente humana, 
potencialmente presente em toda pessoa humana, e 
suscetível de ser ensinada. Se existem inclinações humanas 
constatáveis em toda criança ou adolescente em formação, 
não é verdadeiro afirmar que todos estão predestinados ou 
ao bem ou ao mal; pessoas se constituem, em contextos 
sociais específicos, e são, em grande parte, mas não 
exclusivamente, condicionadas por seu contexto social, 
econômico, humano e histórico. A personalidade será, 
portanto, ao longo do período escolar, uma resultante de 
 
(A) impulsos internos e estímulos externos. 
(B) características biológicas e genéticas. 
(C) desejo pessoal e disciplina. 
(D) influências negativas e persuasivas. 
 
▬ QUESTÃO 54 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Recentemente, o orientador educacional passou a atuar de 
forma a atender os estudantes levando em conta que eles 
estão inseridos em um contexto social, o que influencia o 
processo de aprendizagem. Essa mudança tem a ver com a 
 
 
influência de teóricos como Jean Piaget (1896- 1980), Lev 
Vygostky (1896-1934) e Henri Wallon (1879- 1962), nos 
projetos pedagógicos das escolas. Esses projetos estão, 
portanto, pautados pela 
 
(A) psicologia do comportamento. 
(B) psicologia cultural. 
(C) psicologia do desenvolvimento. 
(D) psicologia humanista. 
 
▬ QUESTÃO 55 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 Leia o texto a seguir. Recentemente, precisei sentar e 
conversar com um aluno que fez uma coisa errada. Os 
professores reclamavam que ele dava trabalho e provocava 
os colegas. Em nossa conversa, ele chorou muito e 
desabafou: ninguém enxergava suas qualidades. Eu disse: 
“Você tem de mostrar seu lado bom. É sua meta. 
Combinado?” Ele respondeu que sim. Estávamos de 
acordo. Uma semana depois, a escola promoveu um 
passeio à exposição Diálogos no Escuro (ambiente em que 
se simula o cotidiano dos deficientes visuais), na cidade de 
Campinas, a 98 quilômetros de São Paulo. Esse estudante 
foi. Para minha surpresa, quando estávamos no escuro 
para conversar com os guias cegos, ele fez as melhores 
perguntas. Queria saber se os guias eram vaidosos, como 
era o dia a dia deles etc. No fim do programa, um deles 
perguntou o nome do aluno e disse: “Eu enxergo muitas 
coisas boas em você.” A reação do estudante foi incrível. 
Ele me disse, comovido: “Puxa, o cara não enxerga, mas viu 
minhas qualidades”. Essas situações trazem um efeito 
positivo para toda a vida da pessoa. REVISTA NOVA 
ESCOLA. Depoimento de Maria Eugênia de Toledo, 
orientadora educacional desde 2002. São Paulo, abril, 
2015. O método utilizado pela orientadora nesse caso foi o 
de 
 
(A) diagnóstico clínico. 
(B)análise patológica. 
(C) repreensão psicológica. 
(D) intervenção individual. 
 
▬ QUESTÃO 56 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Um dos papéis fundamentais do orientador educacional é 
quebrar paradigmas que se fazem presentes nas escolas. 
Um desses paradigmas, com o qual se convive, é a ideia do 
“aluno problema”, aquele que padece de supostos 
distúrbios psicopedagógicos, de origem cognitiva ou 
comportamental. Nessa última categoria, enquadra-se um 
conjunto de ações, usualmente denominadas: 
 
(A) deficiência. 
(B) indisciplina. 
(C) motivação. 
(D) patologia. 
 
▬ QUESTÃO 57 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
O trabalho de orientação educacional consolidou-se no 
início do século XX, como orientação vocacional e 
relacionado à atividade de aconselhamento dos jovens 
para a escolha profissional. O precursor desse trabalho foi 
o norteamericano 
(A) David Ausubel. 
(B) John Dewey. 
(C) Carl Rogers. 
(D) Frank Parsons. 
 
▬ QUESTÃO 58 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 Uma grande influência para a orientação educacional no 
Brasil foi o movimento iniciado no século XX que defendia 
o aluno como centro do processo educativo. Tal 
movimento foi apresentado no seguinte documento: 
 
(A) Manifesto dos Pioneiros. 
(B) Estatuto da Criança e do Adolescente. 
(C) Lei de Diretrizes e Bases da Educação. 
(D) Plano Nacional de Educação. 
 
▬ QUESTÃO 59 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Na última década, no Brasil, dois testes projetivos vêm 
sendo estudados com o objetivo de servir como 
instrumento para o diagnóstico de orientabilidade. São 
eles: 
 
(A) teste de intervenção grupal e teste SOP. 
(B) teste do traço e fator e teste centrado no cliente. 
(C) teste de fotos de profissões e teste projetivo ômega. 
(D) teste psicodinâmico da escolha e teste clínico. 
 
▬ QUESTÃO 60 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
O Teste Projetivo Ômega é um teste de apercepção 
temática que foi criado em 1966 no Departamento de 
Psicologia da Universidade do Rio de Janeiro e seu autor é 
João Villas-Boas Filho. É composto de quatro cartões 
estímulos que representam conflitos básicos da escolha. 
 
 
Seu uso auxilia no entendimento dinâmico dos conflitos 
relacionados ao processo de 
 
(A) identificação cultural. 
(B) escolha profissional. 
(C) reconhecimento próprio. 
(D) escolha sexual. 
 
GABARITO 
 
 
 
UFG/CS CONCURSO PÚBLICO PREFEITURA CALDAS 
NOVAS/2014 
 
▬ QUESTÃO 11 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A garantia do direito social à educação se realiza no 
contexto de superação das desigualdades e do 
reconhecimento e respeito à diversidade, envolvendo a 
 
(A) universalização do acesso, a ampliação da jornada 
escolar e a garantia da permanência com sucesso para os 
educandos, em todas as etapas e modalidades. 
(B) avaliação, a padronização e o nivelamento curricular 
nas instituições públicas e privadas, para garantir igualdade 
de oportunidades. 
(C) subordinação dos estabelecimentos de ensino e dos 
educandos ao conjunto de normas gerais de educação, em 
sintonia com as políticas de segregação social. 
(D) manutenção das diferenças culturais, buscando inculcar 
a cultura de massa, além de evitar a discriminação social. 
 
▬ QUESTÃO 12 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Segundo a LDB/1996, a educação tem por finalidade: 
 
(A) o condicionamento intelectual do indivíduo e a 
formação de mão de obra para o mercado de trabalho. 
(B) o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo 
para o exercício da cidadania e sua qualificação para o 
trabalho. 
(C) a identificação e seleção dos indivíduos mais aptos para 
ocuparem os altos cargos administrativos e de gestão. 
(D) a preparação dos indivíduos, desde a educação infantil, 
para o ingresso nas universidades bem ranqueadas. 
 
▬ QUESTÃO 13 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
No contexto das profundas transformações da sociedade 
contemporânea, novas exigências foram acrescentadas à 
escola e ao trabalho do professor. Neste contexto, 
 
(A) o ensino, em sala de aula da educação básica, perde a 
centralidade, uma vez que fazer pesquisa e produzir 
inovações tornou-se mais importante. 
(B) os estudos e as pesquisas científicas devem ser 
realizados por pesquisadores das instituições de ensino 
superior, para o desenvolvimento de métodos mais 
adequados às práticas educativas. 
(C) a escola deve concentrar-se na missão de ensinar a ler 
e escrever, porque cabe somente ao indivíduo sua 
permanente atualização sobre os acontecimentos do 
mundo. 
(D) a profissão docente implica a necessidade de saberes, 
conhecimentos científicos, pedagógicos e criatividade para 
encarar diversas situações nos contextos escolares e não 
escolares. 
 
▬ QUESTÃO 14 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Segundo a LDB/1996, são regras comuns à organização do 
ensino fundamental e do ensino médio: 
 
(A) o controle de frequência dos estudantes a cargo da 
escola, sendo exigida frequência mínima de oitenta por 
cento do total de horas letivas para aprovação. 
(B) a carga horária mínima anual de oitocentas horas, 
distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo 
trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames 
finais, quando houver. 
(C) a progressão anual por série, preservada a sequência do 
currículo escolar. 
(D) a organização em classes ou turmas seriadas para o 
ensino de línguas estrangeiras, artes ou de outros 
componentes curriculares. 
 
 
 
 
 
▬ QUESTÃO 15 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais 
para a Educação Básica, a 
 
(A) avaliação da aprendizagem tem como finalidade 
acompanhar o desenvolvimento do educando, de modo a 
favorecer o processo ensino-aprendizagem. 
(B) avaliação de sistemas/redes de ensino deve ser de 
responsabilidade exclusiva da União, contemplada no 
Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) e no Índice 
de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). 
(C) a avaliação deve se constituir em ferramenta para 
estimular a competição entre estudantes, professores, 
estabelecimentos de ensino, bem como entre os sistemas 
de ensino. 
(D) avaliação em larga escala é realizada com base na 
proposta pedagógica das escolas, assim como no seu plano 
de trabalho, de maneira a possibilitar a análise de seus 
avanços e localizar aspectos que mereçam reorientação. 
 
▬ QUESTÃO 16 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A avaliação educacional em larga escala, no âmbito das 
redes de ensino, tornou-se algo recorrente nas políticas 
educacionais conduzidas pelo governo federal, governos 
estaduais e municipais. Isto implica que 
 
(A) a avaliação em larga escala, planejada e executada, é 
uma atribuição circunscrita ao professor que está em 
contato direto com os estudantes e que, por isso, conhece 
a realidade de sua escola. 
(B) a avaliação em larga escala constitui um procedimento 
tecnicista que remonta diretamente à ditadura militar, 
trazendo consigo um viés necessariamente autoritário e 
não democrático. 
(C) a avaliação em larga escala no Brasil nada mais é que a 
transposição mimética de práticas já existentes em outros 
países e que nos chegam devido à imposição de organismos 
internacionais, como o BM e o FMI. 
(D) as práticas avaliativas em larga escala, no âmbito das 
redes de ensino, têm previsão constitucional e podem 
servir a diferentes finalidades, portanto dependem da 
perspectiva política e dos interesses que as conduzem. 
 
▬ QUESTÃO 17 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A educação básica, de acordo com a LDB/1996, é composta 
dos seguintes segmentos: 
 
(A) educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. 
(B) ensino fundamental e ensino superior. 
(C) ensino primário, ginásio e ensino secundário. 
(D) jardim, pré-escola, ensino de primeiro grau e ensino de 
segundo grau. 
 
▬ QUESTÃO 18 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Segundo a LDB/1996, são modalidades da educação básica: 
 
(A) educação para a paz na escola, ética e cidadania de 
jovens e adultos. 
(B) educação para o empreendedorismo e o protagonismo 
juvenil. 
(C) educaçãoespecial, educação profissional e educação de 
jovens e adultos. 
(D) graduação tecnológica e educação para pessoas com 
necessidades especiais. 
 
▬ QUESTÃO 19 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
O resultado das políticas educacionais implementadas a 
partir da década de 1990, no Brasil, evidenciam que a 
educação brasileira 
 
(A) caminhou no sentido de favorecer a construção da 
escola pública, ao eliminar os processos de avaliação intra 
e extraescolar, algo materializado em função da 
organização escolar em ciclos. 
(B) obteve, mesmo com dificuldades, avanços na escola 
pública brasileira, com a ampliação do acesso da população 
à escola, a ampliação da obrigatoriedade escolar, do 
financiamento e a implementação das políticas de inclusão. 
(C) realizou uma política de inclusão ampla, na qual 
crianças e jovens com dificuldade de aprendizagem e/ou 
com necessidades especiais são retirados da escola regular 
e atendidos em instituições próprias. 
(D) desenvolveu ações que favoreceram o decréscimo de 
matrículas no ensino fundamental, sendo este um dos 
principais elementos para a explicação da crise da escola 
pública brasileira. 
 
▬ QUESTÃO 20 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
No tocante às políticas nacionais de avaliação em larga 
escala, a Prova Brasil compreende uma 
 
(A) avaliação censitária destinada aos alunos do ensino 
fundamental de escolas públicas. 
(B) prática avaliativa elaborada e executada no âmbito dos 
sistemas de ensino estaduais e municipais. 
 
 
(C) perspectiva somativa de avaliação, envolve a pré-
escola, o ensino fundamental e o ensino médio. 
(D) concepção de avaliação diagnóstica, cujo escopo 
abrange escolas públicas e privadas do ensino fundamental 
e médio. 
 
▬ QUESTÃO 21 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 As teorias pedagógicas traduzem aspectos da relação 
entre educação e sociedade em contextos históricos 
diferenciados. Do período colonial da história brasileira até 
o período da abertura política dos anos 80 do século XX, 
destacam-se as seguintes ideias pedagógicas: 
 
(A) pedagogia tradicional, pedagogia nova, pedagogia 
tecnicista, pedagogias críticas. 
(B) pedagogia jesuítica, pedagogia propedêutica, 
pedagogias não diretivas, pedagogia da diferença. 
(C) pedagogia do vigiar e punir, pedagogia do otimismo, 
pedagogia da libertação, pedagogias emancipatórias. 
(D) pedagogia da tradição, pedagogia da liberdade, 
pedagogia interdisciplinar, pedagogia integral. 
 
▬ QUESTÃO 22 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 A organização da educação nacional dá-se em três 
instâncias: sistema federal de ensino, sistema estadual de 
ensino e sistema municipal de ensino. A cada um dos 
respectivos sistemas de ensino correspondem 
prioritariamente: 
 
(A) universidades públicas e particulares; instituições de 
educação especial para a educação infantil e o ensino 
fundamental; escolas de ensino profissional para 
adolescentes, jovens e adultos. 
(B) universidades federais e centros federais de educação 
tecnológica; escolas de ensino fundamental (séries finais) e 
de ensino médio; instituições de educação infantil e escolas 
de ensino fundamental (séries iniciais). 
(C) escolas de anos iniciais e finais do ensino fundamental; 
instituições de educação infantil e de educação especial; 
universidades federais. 
(D) instituições de escolarização básica e superior, 
instituições de escolarização do ensino fundamental, 
instituições de educação infantil. 
 
▬ QUESTÃO 23 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A educação escolar brasileira é composta de dois níveis: 
educação básica e educação superior. Constituem etapas 
da educação básica: 
(A) educação de crianças e adolescentes, educação de 
jovens, educação de adultos. 
(B) educação escolar, educação profissional, educação 
especial. 
(C) escola infantil, escola fundamental e escola superior. 
(D) educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. 
 
▬ QUESTÃO 24 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
O Plano Nacional de Educação é um documento que prevê 
metas quantitativas e qualitativas a serem cumpridas por 
um prazo determinado. No período recente, no país foi 
aprovado o PNE (Lei n. 10.172, de 9 de janeiro de 2001), 
com vigência entre 2001 e 2010. Os objetivos do PNE 
revelam o compromisso com a educação pública do país. 
São os principais objetivos do PNE 2001-2010: 
 
(A) elevar o nível de escolaridade da população e melhorar 
a qualidade do ensino em todos os níveis. 
(B) alterar o sistema de avaliação das escolas de educação 
básica e suprimir a prática da reprovação em todos os 
níveis. 
(C) instituir programas de premiação dos professores que 
produzem resultados que elevam o IDEB e fortalecer o 
processo de meritocracia. 
(D) criar projetos de combate às drogas e propor ações para 
eliminar a prostituição infantil no interior das escolas. 
 
 ▬ QUESTÃO 25 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Os anos iniciais do ensino fundamental caracterizam-se 
por: 
 
(A) contemplar as fases de desenvolvimento da criança e 
da pré-adolescência, guiando-se pela concepção de 
currículo que se filia à psicologia histórico-cultural e ao 
materialismo histórico-dialético. 
(B) envolver crianças de 7 a 11 anos em projetos de 
escolarização fundamentais para o desenvolvimento das 
habilidades de ler e escrever, interpretar o mundo histórico 
e natural, dentre outros. 
(C) abranger a faixa etária dos 6 aos 10 anos, 
sistematizando os processos de alfabetização e letramento 
e os componentes curriculares obrigatórios (matemática, 
história, geografia, dentre outros). 
(D) promover a sistematização de conhecimentos escolares 
básicos relativos aos primeiros anos do ensino 
fundamental, sucedendo-se à educação infantil e 
antecipando-se ao ensino superior. 
 
 
 
▬ QUESTÃO 26 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 A educação de adolescentes, jovens e adultos é prevista no 
artigo 37§1º da LDB 9394/1996. Uma definição para a 
educação de adolescentes, jovens e adultos pode ser assim 
expressa: 
 
(A) modalidade da educação básica (ensinos fundamental 
e médio) que oferece oportunidade aos segmentos de 
adolescentes, jovens e adultos iniciarem ou continuarem 
os estudos. 
(B) etapa da educação básica, que compreende o ensino 
fundamental, destinada a alunos que abandonaram a 
escolarização em faixa etária regular. 
(C) nível de ensino que reúne adolescentes, jovens e 
adultos que não completaram os estudos na faixa etária 
regular. 
(D) sistema triplo de educação básica (ensinos fundamental 
e médio) ofertado nas modalidades presencial e a distância 
para adolescentes, jovens e adultos que pretendem 
completar ou continuar os estudos. 
 
 ▬ QUESTÃO 27 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A escola compõe-se de uma estrutura organizacional na 
qual há diferentes funções a serem cumpridas. Integram 
essa estrutura: 
 
(A) o conselho escolar, o conselho tutelar, o corpo de 
especialistas e a coordenação de psicopedagogia. 
(B) a direção, a secretaria escolar, a coordenação 
pedagógica, a zeladoria, o corpo docente e o corpo 
discente. 
(C) a coordenação administrativa, os serviços gerais, a 
ouvidoria escolar e o estágio supervisionado. 
(D) a direção administrativa, a coordenadoria de 
psicopedagogia, a tesouraria, o conselho de docência e o 
grêmio estudantil. 
 
▬ QUESTÃO 28 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A LDB n. 9394/1996 prevê que cada escola elabore, execute 
e avalie o seu projeto pedagógico. Esse entendimento é 
orientado pelo seguinte princípio: 
 
(A) a escola sofre um processo de intensificação das ações 
a ela destinadas. 
(B) a autonomia da escola corresponde ao aumento de 
encargos. 
(C) a escola deve refletir sobre a sua intencionalidade 
educativa. 
(D) a sociedade democrática necessita de escolas 
dinâmicas e criativas em suas práticas. 
 
▬ QUESTÃO 29 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Nos anos iniciais do ensino fundamental, o trabalho do 
pedagogo envolve: 
 
(A) crianças e pré-adolescentes de 6 a 10 anos e também 
adolescentes, jovens e adultos (EJA) que não realizarama 
escolarização na faixa etária regular. 
(B) crianças e pré-adolescentes de 6 a 10 anos. 
(C) alunos de todas as faixas etárias que estejam 
matriculados nas séries correspondentes à educação 
infantil e ao ensino fundamental. 
(D) crianças e pré-adolescentes de 5 a 10 anos. 
 
▬ QUESTÃO 30 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
É um documento que apresenta conjuntos articulados de 
princípios, critérios e procedimentos que devem servir de 
base para a organização e o planejamento de instituições 
educativas/escolares e sistemas de ensino do país. Esse 
documento denomina-se: 
(A) Parâmetros Curriculares Nacionais para os temas 
transversais no ensino fundamental. 
(B) Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação 
básica. 
(C) Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação 
infantil. 
(D) Parâmetros Curriculares Nacionais para os anos iniciais 
do ensino fundamental. 
 
▬ QUESTÃO 31 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Uma avaliação qualitativa corresponde: 
 
(A) à análise das atitudes e comportamentos do aluno. 
(B) à verificação da afetividade e moralidade do aluno. 
(C) ao exame da cognição, emoção e psicomotricidade do 
aluno. 
(D) à análise dos domínios atitudinais, cognitivos e afetivos 
do aluno. 
 
▬ QUESTÃO 32 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Leia e analise as duas posturas de avaliação. 
 
1. O professor: utiliza métodos comparativos e/ou 
impressionistas de análise. Expressa resultados 
quantitativos; corrige e/ou analisa o teste com a 
finalidade de aprovar ou reprovar o aluno; analisa as 
 
 
respostas do aluno com base em expectativas 
predeterminadas em relação ao grupo. 
 
2. O professor: utiliza métodos interpretativos e 
descritivos de análise. Expressa resultados qualitativos; 
corrige ou analisa o teste com a intenção de orientar o 
aluno e complementar noções; analisa respostas do 
aluno em sua dimensão de coerência, precisão e 
profundidade na abordagem do tema. 
HOFFMAN, J. Pontos e contrapontos: do Pensar ao agir em 
avaliação. Porto Alegre. Ed. Mediação. 2007, p. 146. 
 
Os dois enunciados acima revelam posturas diferentes de 
avaliação. Essa diferença pode ser explicada pela seguinte 
frase: 
 
(A) Avaliar com rigor é reprovar as hipóteses de 
pensamento dos alunos. 
(B) Interpretar é diferente de corrigir as atividades dos 
alunos. 
(C) A primeira postura é classificatória enquanto a segunda 
é discriminatória. 
(D) A primeira postura é rigorosa e a segunda é tolerante. 
 
▬ QUESTÃO 33 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
O trecho a seguir é de uma sequência didática que envolve 
aluna e professora em uma aula de primeira série do ensino 
fundamental. 
 
_ O que é qualidade? (pergunta feita por aluna). 
_ O que é que você acha que é? 
[...]. 
_ Diga algo sobre a menina. (A aluna continua sem nada 
responder.) 
_ Diga alguma coisa sobre você. Como você é.... 
[...]. MOYSÉS, L. 
O desafio de saber ensinar. Campinas, SP. Ed. Papyros. 
2005, p. 65. 
 
A sequência de falas revela que a professora formula 
perguntas com o objetivo de 
 
(A) mostrar que a aluna é a única responsável pela própria 
aprendizagem. 
 (B) dar pistas à aluna de que a sua pergunta revela sua 
ignorância. 
(C) favorecer o aprendizado espontâneo como apregoa a 
teoria construtivista de filiação francesa. 
(D) levar a aluna a reelaborar sua estrutura cognitiva a 
partir da generalização de conceitos. 
 
▬ QUESTÃO 34 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Numa aula de matemática para a segunda série, houve a 
seguinte situação didática: 
–Como é que você vai dividir esses lápis entre eles? 
–Dando um para cada um? Mas vai sobrar um. 
–É vai. É o resto. (E juntando novamente os lápis, 
pergunta:) 
–E agora, como é que você vai dividir cinco lápis por dois 
meninos? 
–É, vai sobrar um, de novo. (Diz, após dar duas vezes, um 
lápis para cada um.) 
–Vocês viram? Ás vezes na divisão sobra alguma coisa. É o 
resto. Vamos ver agora com números, como é que faz, em 
que lugar fica o resto. 
MOYSÉS, L. O desafio de saber ensinar. Campinas, SP. Ed. 
Papyros. 2005, p. 68. 
 
O emprego didático de materiais concretos na sequência 
apresentada pode ser assim explicado: 
(A) a resolução da situação problema implica a utilização de 
materiais concretos para auxiliar o ensino de princípios 
lógicos da educação matemática. 
(B) a professora soube aproveitar os materiais concretos à 
disposição na sala de aula como recursos didáticos 
decisivos para a educação matemática. 
(C) o plano de aula de matemática para as séries iniciais 
deve prever o emprego dos materiais concretos disponíveis 
na sala de aula como carteiras, cadernos, lápis, dentre 
outros. 
(D) todo trabalho didático de sucesso deve considerar a 
realidade dos alunos, o seu conhecimento prévio, a 
condição material da escola, a autonomia didática, dentre 
outros. 
 
▬ QUESTÃO 35 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A educação brasileira é amparada por aparato legal de 
âmbito federal, estadual e municipal. Trata-se de legislação 
educacional de âmbito federal: 
 
(A) Constituição da República Federativa do Brasil; Estatuto 
da Criança e do Adolescente; Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional. 
(B) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; 
Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica; 
 
 
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino 
Fundamental. 
(C) Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil; 
Programa de Amparo à Criança Órfã; Diretrizes Curriculares 
da Rede Estadual de Ensino. 
(D) Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação de Jovens 
e Adultos; Referenciais Curriculares Nacionais da Educação 
Infantil; Programa de Bolsas Estudantis do Governo de 
Goiás. 
 
▬ QUESTÃO 36 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A motivação é suficiente para garantir a aprendizagem ou 
a aprendizagem envolve outros aspectos? A frase que 
responde a esta pergunta é: 
 
(A) Sala de aula motivadora é suficiente para a 
aprendizagem. 
(B) Se o professor motiva, o aluno se interessa e aprende. 
(C) A aprendizagem envolve processos mentais implicados 
numa situação de ensino e aprendizagem. 
(D) A motivação inscreve-se na ordem do afeto e portanto 
é garantia para a cognição. 
 
▬ QUESTÃO 37 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 “Indisciplina é um evento escolar que estaria sinalizando, 
a quem interessar, que algo, do ponto de vista pedagógico, 
e mais especificamente da sala de aula, não está se 
desdobrando de acordo com as expectativas dos 
envolvidos.” (Aquino, 1998). Esta compreensão identifica 
como fonte da indisciplina: 
 
(A) a reconfiguração das famílias e a dificuldade de impor 
os limites necessários aos filhos. 
(B) a relação entre professor e alunos e o conflito entre o 
aluno ideal e o aluno real. 
(C) as metodologias empregadas nas aulas e a subutilização 
de velhas e novas tecnologias. 
(D) a conjuntura econômica e a exclusão da maioria dos 
filhos de famílias de baixa renda. 
 
▬ QUESTÃO 38 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A definição de didática segundo a qual o “como ensinar” 
supõe a articulação entre conteúdo e forma, contempla os 
seguintes elementos: 
 
(A) o professor, o aluno, o saber, os recursos didáticos. 
(B) o professor, o aluno, o saber, os recursos didáticos, o 
conteúdo implícito na forma de ensinar. 
(C) o espaço e o tempo da aula, a ludicidade e a flexibilidade 
no trato do currículo. 
(D) o cuidar da criança, o ensino e a problematização dos 
conteúdos. 
 
▬ QUESTÃO 39 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Trata-se, respectivamente, de conhecimentos teóricos e 
práticos destinados à formação da profissão e ao 
aperfeiçoamento desejável durante o exercício 
profissional: 
 
(A) graduação e pós-graduação. 
(B) ensino superior e ensino integral. 
(C) formação profissional e formação técnica. 
(D) formação inicial e formação continuada. 
 
▬ QUESTÃO 40 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Em uma perspectiva que reconhece a especificidade do 
trabalho do professor, é desejável que a sua atuação ocorra 
com base nas seguintesações: 
 
(A) docência, mediação com a comunidade, ação sindical. 
(B) promoção da saúde do aluno, produção de 
conhecimento pedagógico, gestão e organização da escola. 
(C) docência, gestão e organização da escola, produção de 
conhecimento pedagógico. 
(D) ensino, articulação com a família, atividade 
fisiculturista. 
 
▬ QUESTÃO 41 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
O conjunto das condições ideais que visam garantir uma 
atuação docente de qualidade como, formação inicial e 
formação continuada, remuneração compatível, condições 
de trabalho (recursos físicos e materiais, ambiente e clima 
de trabalho etc.), denomina-se: 
 
(A) profissionalidade. 
(B) profissionalização. 
(C) profissionalismo. 
(D) proficiência. 
 
▬ QUESTÃO 42 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Analise a sequência didática a seguir. 
 
1º) Apresentação do ponto/tema da aula; 
2º) apresentação de exemplos/resolução de um ou mais 
exercícios-modelo; 
 
 
3º) proposição de uma série de exercícios para os alunos 
resolverem. 
 
Do ponto de vista da metodologia, a sequência dada 
sintetiza uma aula de orientação 
 
(A) Construtiva. 
(B) dialética. 
(C) expositiva. 
(D) problematizadora. 
 
▬ QUESTÃO 43 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 Em uma aula que visa à produção de conhecimentos 
científicos, o papel do professor é: 
 
(A) motivar o interesse, valorizar os conhecimentos prévios 
do aluno, respeitar as opiniões, dar voz e vez ao aluno. 
(B) identificar as hipóteses de pensamento, promover a 
espontaneidade, garantir a ludicidade no ensino dos 
conteúdos. 
(C) provocar o pensamento, problematizar hipóteses 
equivocadas, dispor de explicações e exemplos, corrigir, 
estimular operações mentais dos alunos. 
(D) promover a integração racial, inibir a violência, garantir 
a saúde física e emocional, zelar pela integridade física. 
 
▬ QUESTÃO 44 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Leia o trecho a seguir. 
 
Preparação e introdução de um novo assunto, tratamento 
didático do conteúdo novo, consolidação e aprimoramento 
dos conhecimento e das habilidades, aplicação, controle e 
avaliação. 
 
Os passos didáticos apresentados são relativamente 
comuns e, nem por isso, rígidos. Tais passos podem ser 
classificados como: 
 
(A) estruturação didática de uma aula. 
(B) fases de um projeto de trabalho. 
(C) etapas de uma sessão de pedagogia empresarial. 
(D) pauta de uma reunião de professores. 
 
▬ QUESTÃO 45 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Numa perspectiva de ensino para a compreensão, a 
avaliação da aprendizagem cumpre funções distintas, entre 
as quais se destaca a de 
 
(A) diagnose. 
(B) premiação. 
(C) rancking. 
(D) punição. 
 
▬ QUESTÃO 46 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A prática profissional de professores não é uma mera 
atividade técnica, mas uma atividade teórica e prática, isto 
é, uma atividade prática planejada que é sempre teórica ou 
uma prática que é sempre pensada. A seguinte afirmação 
sintetiza o trecho apresentado: 
 
(A) O trabalho docente revela que a teoria é insuficiente 
para as questões do ensino. 
(B) A prática do trabalho docente deve valorizar o concreto. 
(C) A prática docente deve favorecer processos mentais 
que ativem o desenvolvimento de conceitos. 
(D) A prática do professor é mais importante que a teoria. 
 
▬ QUESTÃO 47 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
De acordo com as orientações legais, a educação inclusiva 
contempla: 
 
(A) todas as crianças com NEE, independentemente de 
questões associadas à crença, sexualidade, etnia, 
excetuando-se aquelas consideradas incapazes. 
(B) todas as pessoas adultas, independentemente de quais 
sejam suas deficiências, dificuldades de aprendizagem, 
gênero ou pertencimento a minoria étnica. 
(C) todas as pessoas, independentemente de qual seja sua 
deficiência, dificuldade de aprendizagem, gênero ou 
pertencimento a minoria étnica. 
(D) todos os indivíduos brasileiros com NEE em idade 
escolar, considerando-se aqueles que tenham sido 
diagnosticados como educáveis. 
 
▬ QUESTÃO 48 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A chegada das novas tecnologias no espaço escolar supõe: 
 
(A) uma revolução nos processos de ensino e 
aprendizagem. 
(B) um novo recurso para o processo de ensino e 
aprendizagem. 
(C) uma inovação na prática pedagógica com forte 
componente motivacional da aprendizagem significativa 
dos alunos. 
 
 
(D) uma compreensão que incorpora as tecnologias, mas 
distingue tanto a especificidade do ensino como da própria 
tecnologia. 
 
▬ QUESTÃO 49 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 Pimenta (2010) reconhece que na formação e na atuação 
do professor há diferente saberes, dentre os quais se 
destacam dois que requerem problematização e 
aprofundamento. São eles: 
 
(A) senso comum e conhecimento de causa. 
(B) saberes da experiência e saberes pedagógicos. 
(C) empirismo e prática. 
(D) saber pesquisar e savoir faire. 
▬ QUESTÃO 50 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
O projeto político pedagógico de uma instituição educativa 
pode ser assim definido: 
 
(A) constitui o plano global da instituição cujas finalidades 
se resumem em evidenciar a intencionalidade da ação 
educativa, transformar a realidade e reunir pessoas em 
torno de causas comuns. 
(B) trata-se da proposta pedagógica da escola básica e se 
caracteriza pela apresentação de um eixo de ações que visa 
solucionar os conflitos que se travam nas relações 
interpessoais da instituição. 
(C) consiste em um instrumento de luta política dos 
trabalhadores do ensino empenhados na construção de 
uma escola que se caracterize pela gestão democrática e 
pelo ensino qualificado das minorias. 
(D) é um documento que se pauta pelo diagnóstico das 
demandas locais e pela proposição de ações voltadas para 
a consolidação de práticas reparadoras das desigualdades 
sociais dos alunos. 
 
GABARITO 
 
 
 
UFG/CS CONCURSO PÚBLICO PREFEITURA DE 
GOIANIRA/2019 
 
▬ QUESTÃO 31 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A relação entre o desenvolvimento e a aprendizagem foi 
amplamente estudada pelo psicólogo/filósofo suíço Jean 
Piaget, sob a ótica da aprendizagem genético-cognitiva. 
Seus estudos compreendem que: 
 
(A) a aprendizagem constrói-se em processos de troca, por 
isso sua teoria é chamada de construtivista. 
(B) a aprendizagem se dá com base nas contingências do 
ambiente da escola e dos agentes de ensino. 
(C) a aprendizagem é um processo mecânico de associação 
de estímulos e respostas, provocado e determinado pelas 
condições externas. 
(D) a aprendizagem é possível por meio do planejamento e 
análise das contingências, com a prática do reforço. 
 
 ▬ QUESTÃO 32 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Leia o texto a seguir. 
 
Certa vez, os governos dos Estados da Virgínia e de 
Maryland, nos Estados Unidos, sugeriram aos índios que 
enviassem alguns de seus jovens para estudar nas escolas 
dos brancos. Na carta resposta, os indígenas agradeciam, 
recusando. Eis um trecho da carta dos indígenas: “Nós 
estamos convencidos, portanto, de que os senhores 
desejam o nosso bem e agradecemos de todo coração. Mas 
aqueles que são sábios reconhecem que diferentes nações 
têm concepções diferentes das coisas e, sendo assim, os 
senhores não ficarão ofendidos ao saber que a vossa ideia 
de educação não é a mesma que a nossa. Muitos dos 
nossos bravos guerreiros foram formados nas escolas do 
Norte e aprenderam toda a vossa ciência. Mas, quando eles 
voltavam para nós, eram maus corredores, ignorantes da 
vida da floresta e incapazes de suportar o frio e a fome. Não 
sabiam como caçar o veado, matar o inimigo ou construir 
uma cabana, e falavam nossa língua muito mal. Eles eram, 
portanto, totalmente inúteis. Não serviam como 
guerreiros, como caçadores ou como conselheiros. Ficamos 
extremamente agradecidos pela vossa oferta e, embora 
não posamos aceitá-la, para mostrar a nossa gratidão 
concordamos que os nobres senhores de Virgínia nos 
enviem alguns de seus jovens, que lhes ensinaremos tudo 
o que sabemos e faremos deles, homens”. BRANDÃO,Carlos Rodrigues. O que é educação. São Paulo: Brasiliense, 
2002. p. 8-9. [Coleção Primeiros Passos]. (Adaptado). 
 
 
 
Pela leitura da carta apresentada no texto, a reflexão sobre 
o papel da educação na sociedade é a de que: 
 
(A) a educação é um ato humano e que ocorre em todas as 
sociedades, visando construir habilidades previstas de 
acordo com as necessidades biológicas. 
(B) os educandos são previsíveis, se lhes forem 
apresentados estímulos e reforços adequados para que 
ocorra a aprendizagem. 
(C) a universalização de ensino pressupõe a construção do 
estudante universal, o que significa o nivelamento de suas 
diferenças. 
(D) o ensino precisa considerar que cada grupo possui o seu 
código cultural e que se encontra relacionado às 
necessidades sociais. 
 
▬ QUESTÃO 33 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Leia a imagem a seguir. 
 
 
 
De acordo com a imagem, qual pensamento refere-se à 
pedagogia liberal no ambiente escolar? 
 
(A) A escola tem a função de preparar os indivíduos para 
desempenharem papéis sociais, baseados nas aptidões 
individuais. 
(B) Há qualidades que são comuns a todos os estudantes e 
que precisam ser estimuladas pela escola. 
(C) Existem competências gerais a serem transmitidas pela 
escola, de modo a fazer com que todos aprendam de 
acordo com suas diferenças. 
(D) O ponto de partida a ser considerado é o fato de que 
todos deverão ter acesso ao espaço escolar, considerando 
as aptidões coletivas. 
 
▬ QUESTÃO 34 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 A abordagem sociocultural de ensino-aprendizagem 
preconiza que: 
 
(A) a ideia de aprender fazendo está sempre presente. 
(B) a experimentação é parte constitutiva do processo de 
aprendizagem. 
(C) os conteúdos de ensino são vistos como elementos 
externos ao ambiente escolar. 
(D) o fenômeno do ensino e da aprendizagem encontra-se 
inserido na sociedade. 
 
▬ QUESTÃO 35 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Leia o texto a seguir. 
 
 
Esse texto tornou-se meme na internet, após um menino 
de cinco anos do interior de São Paulo tentar enganar a 
mãe com um bilhete falso. Segundo Piaget, nessa idade, a 
criança passa a agir de acordo com suas experiências 
individuais, o que faz com que seus pensamentos sejam 
intuitivos e carentes de lógica, conforme assevera o texto. 
De acordo com Piaget, essa fase corresponde ao período: 
 
(A) sensório-motor. 
(B) pré-operacional. 
(C) operatório concreto. 
(D) operatório formal. 
 
▬ QUESTÃO 36 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A compreensão do currículo constitui uma importante 
tarefa para a decisão da escola. Podemos defini-lo como o 
conjunto de experiências de aprendizagem a serem 
implantadas pela instituição escolar e vivenciadas pelos 
 
 
discentes. O currículo pensado para a aquisição de 
habilidades, tomando como ponto de partida a prática da 
memorização, corresponde à teoria 
 
(A) crítica. 
(B) pós-crítica. 
(C) tradicional. 
(D) pós-estrutural. 
 
▬ QUESTÃO 37 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996) 
afirma, nos Artigos 12, 13 e 14, que a escola tem autonomia 
para elaborar e executar a sua proposta pedagógica. Nesse 
sentido, é atribuição da comunidade escolar: 
 
(A) garantir a universalização do ensino. 
(B) construir o projeto político-pedagógico. 
(C) acessar o portal da transparência quanto aos recursos 
da escola. 
(D) implementar políticas públicas para crianças com 
deficiência. 
 
▬ QUESTÃO 38 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 Em relação às propostas de formação, a Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação (1996) estabelece que: 
 
(A) as unidades escolares deverão garantir o acesso da 
comunidade escolar no interior da escola. 
(B) as regras escolares deverão ser uniformes e iguais, 
baseadas no Plano Municipal de Educação. 
(C) os professores e servidores são livres para a associação 
nos seus sindicatos e órgãos de representação. 
(D) as unidades escolares se diferenciam; portanto, cada 
escola precisa construir seu projeto pedagógico. 
 
▬ QUESTÃO 39 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A avaliação é um importante momento do processo de 
ensinoaprendizagem. Ela permite aferir os conhecimentos 
aprendidos pelos estudantes durante as aulas, bem como 
os comportamentos assumidos. Quando utilizada como 
forma de controle ou de medição da quantidade de 
conteúdos aprendidos, a avaliação é 
 
(A) diagnóstica. 
(B) formativa. 
(C) somativa. 
(D) comparativa. 
 
▬ QUESTÃO 40 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 Leia a música a seguir. 
 
Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci 
Decorei, copiei, memorizei, mas não entendi 
Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci 
Decorei, copiei, memorizei, mas não entendi 
Decoreba: esse é o método de ensino 
Eles me tratam como ameba e assim eu não raciocino 
Não aprendo as causas e consequências só decoro os fatos 
Desse jeito até história fica chato 
Mas os velhos me disseram que o "porquê" é o segredo 
Então quando eu num entendo nada, eu levanto o dedo 
Porque eu quero usar a mente pra ficar inteligente 
Eu sei que ainda não sou gente grande, mas eu já sou gente 
E sei que o estudo é uma coisa boa 
O problema é que sem motivação a gente enjoa 
 
GABRIEL, O PENSADOR. Disponível: Acesso em: 2 jul. 2019. 
 
Esta música critica qual modelo de ensino? 
 
(A) Tradicional. 
(B) Construtivista. 
(C) Comportamental. 
(D) Montessoriano. 
 
▬ QUESTÃO 41 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 O plano de ensino é o instrumento de organização da aula. 
É importante para que o professor selecione os objetivos, 
as metodologias, os recursos didáticos e a forma de 
avaliação. Sobre essa prática cotidiana, ao elaborar o plano 
de ensino, deve-se levar em consideração: 
 
(A) o projeto político-pedagógico da escola. 
(B) as reuniões realizadas com a comunidade escolar. 
(C) o material contido no livro-base a ser utilizado. 
(D) a política nacional da formação de professores. 
 
 ▬ QUESTÃO 42 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 Leia a reportagem a seguir. 
 
Interdisciplinaridade: um avanço na educação Há três anos, 
um apagão obrigou a população a racionar energia e o 
Brasil a buscar alternativas. A crise, mostrada à exaustão 
nos noticiários, passou a ser o centro das discussões nas 
salas de aula. Seis professoras do Colégio Santa Maria, de 
São Paulo, foram além e se reuniram em torno de um 
 
 
projeto interdisciplinar. Desde então, os alunos estudam 
fontes alternativas de energia, produzem aquecedores 
solares e ensinam a população a utilizá-los. O sucesso do 
projeto se explica principalmente porque os conteúdos de 
Ciências, Matemática, Geografia, Língua Portuguesa, 
História e Ensino Religioso foram colocados a serviço da 
resolução de um problema real, de forma integrada. 
Disponível em: Acesso em: 2 jul. 2019. 
 
Pela leitura do texto, tem-se um exemplo de que as 
professoras citadas na reportagem 
 
(A) fragmentaram os conteúdos em suas disciplinas e 
depois formaram uma atividade conjunta. 
(B) partiram de uma ideia comum e desenvolveram 
atividades conjuntas. 
(C) utilizaram conhecimentos advindos de outras 
experiências que não foram trabalhadas em sala de aula. 
(D) estudaram formas de energia conjuntamente e, a partir 
daí, criaram estratégias próprias para as suas disciplinas. 
 
▬ QUESTÃO 43 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Na escola B, o professor de Geografia trabalhou formas de 
desmatamento e poluição. A professora de Matemática 
solicitou uma pesquisa sobre a quantidade de animais 
mortos e conceitos de proporção ao calcular os impactos 
da poluição no meio ambiente. A professora de Português 
trabalhou a música “Xote ecológico” de Luiz Gonzaga. Já o 
professor de Ciências da Natureza apresentou quais eram 
os animais extintos no bioma. Essa experiência pode ser 
classificada como atividade 
 
(A) pluridisciplinar. 
(B) transdisciplinar. 
(C) interdisciplinar. 
(D) disciplinar. 
 
▬ QUESTÃO 44 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Quando se pensa em uma integraçãocontínua dos 
conhecimentos, com a superação das disciplinas e a 
construção de uma relação complexa entre os saberes, 
sendo que nenhum sobrepõe aos demais, afirma-se que se 
trata de 
 
(A) pluridisciplinaridade. 
(B) multidisciplinaridade. 
(C) transdisciplinaridade. 
(D) interdisciplinaridade. 
▬ QUESTÃO 45 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Leia a tirinha a seguir. 
 
A tirinha apresenta uma crítica ao conteúdo escolar 
distante da realidade do estudante. Na perspectiva 
apresentada por Mafalda, o ensino configura-se 
 
(A) como aquele que dá mais valor às atividades em grupo 
e significado advindo desse aprendizado. 
(B) como um processo de interação entre estudantes e 
professores, com vínculos construídos dessa relação. 
(C) com a divisão de tarefas entre o professor e o discente, 
sendo que cabe ao segundo apenas a memorização e 
compreensão. 
(D) com a problematização de situações do dia a dia, com o 
objetivo de questionar a realidade vivida. 
 
▬ QUESTÃO 46 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
De acordo com o Artigo 3o das Diretrizes Curriculares 
Nacionais para a Educação Infantil, Resolução CNE/CEB n. 
05/2009, o currículo da Educação Infantil é concebido 
como um conjunto de 
 
(A) disciplinas escolares e habilidades a serem adquiridas 
pelas crianças ao longo dos anos escolares. 
(B) práticas que buscam articular as experiências e os 
saberes das crianças com os conhecimentos culturais, 
artísticos, ambientais, científicos e tecnológicos. 
(C) costumes e cuidados, que buscam articular as vivências 
familiares das crianças ao ambiente escolar. 
(D) atividades de brincadeiras e dos cuidados a serem 
dispendidos com as crianças no ambiente escolar. 
 
▬ QUESTÃO 47 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A LDB, Lei n. 9.394/1996, estabelece em seu Artigo 62 que 
a formação dos docentes para atuar na educação básica 
farse-á em ensino superior 
 
 
(A) de caráter técnico/profissional. 
(B) em curso de bacharelado. 
(C) em curso de licenciatura plena. 
(D) de nível de especialização. 
 
▬ QUESTÃO 48 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 No Artigo 13 da LDB, Lei n. 9.394/1996, encontra-se uma 
série de incumbências para os docentes realizarem. Dentre 
elas, está: 
 
(A) colaborar com as atividades de articulação da escola 
com as famílias e a comunidade. 
(B) notificar ao Conselho Tutelar do município a relação dos 
alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 30% 
do percentual permitido em lei. 
(C) velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada 
docente. 
(D) elaborar o plano de trabalho, segundo a proposta 
pedagógica estabelecida pela Secretaria de Educação. 
 
▬ QUESTÃO 49 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Conforme Veiga (2009), “Ao construirmos os projetos de 
nossas escolas, planejamos o que temos intenção de fazer, 
de realizar [...] É antever um futuro diferente do presente”. 
Nesse sentido, deve-se considerar o projeto político-
pedagógico como 
 
(A) um processo permanente de reflexão e discussão dos 
problemas da escola. 
(B) um documento das secretarias de educação enviado às 
escolas para execução. 
(C) um mecanismo para organizar e controlar o trabalho 
pedagógico. 
(D) um documento normativo com as regras de 
organização e funcionamento da escola. 
 
 ▬ QUESTÃO 50 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Ao longo da educação básica, as aprendizagens essenciais 
definidas na Base Nacional Comum Curricular devem 
contribuir para assegurar aos estudantes o 
desenvolvimento de dez competências gerais, que 
consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de 
aprendizagem e desenvolvimento. Traz também o 
entendimento de competências, que significa: 
 
(A) mobilização de saberes acadêmicos, historicamente 
construídos para produzir reflexões e problematizações 
acerca da vida cotidiana. 
(B) mobilização de conhecimentos de ordem prática e 
experiencial para com eles solucionar os problemas 
concretos da vida cotidiana. 
(C) mobilização dos saberes populares e do senso comum 
para resolver demandas complexas da vida cotidiana. 
(D) mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e 
valores para resolver demandas complexas da vida 
cotidiana. 
 
▬ QUESTÃO 51 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A organização curricular da Educação Infantil na Base 
Nacional Comum Curricular está estruturada em cinco 
campos de experiências, no âmbito dos quais são definidos 
os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Os 
campos de experiências são um arranjo curricular que 
possibilitam o seguinte: 
 
(A) ter como foco a alfabetização, a fim de garantir amplas 
oportunidades para que os alunos se apropriem do sistema 
de escrita alfabética de modo articulado ao 
desenvolvimento de outras habilidades de leitura e de 
escrita. 
(B) acolher as situações e as experiências concretas da vida 
cotidiana das crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos 
conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural. 
(C) gerar interações e brincadeiras, experiências nas quais 
as crianças podem construir e apropriar-se de 
conhecimentos por meio de suas ações e interações com 
seus pares e com os adultos, o que possibilita 
aprendizagens, desenvolvimento e socialização. 
(D) criar novas possibilidades de ler e formular hipóteses 
sobre os fenômenos, de testá-las, de refutá-las, de elaborar 
conclusões, em uma atitude ativa na construção de 
conhecimentos. 
 
▬ QUESTÃO 52 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A convenção interamericana para a eliminação de todas as 
formas de discriminação contra as pessoas portadoras de 
deficiência, realizada na Guatemala em maio de 1999, 
estabeleceu, entre outras coisas, que as pessoas com 
deficiência têm os mesmos direitos humanos e liberdades 
fundamentais que as demais pessoas. Esta convenção teve 
impactos na educação brasileira, que passou a exigir: 
 
(A) matricular as crianças com deficiência em instituições 
especializadas. 
(B) ter um auxiliar do professor, contratado pela família, 
para acompanhar o aluno com deficiência. 
 
 
(C) eliminar as barreiras que impedem o acesso à 
escolarização. 
(D) formar professores para atenderem os alunos em 
instituições especializadas. 
 
▬ QUESTÃO 53 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 Conforme o exposto no Título V da Resolução CNE/CEB n. 
4/2010, que instituiu as diretrizes curriculares nacionais 
gerais para a educação básica, no tocante à organização 
curricular deste nível, estabelece-se que: 
 
(A) cabe aos estabelecimentos escolares definir o programa 
de escolas de tempo parcial diurno (matutino ou 
vespertino), tempo parcial noturno e tempo integral (turno 
e contraturno ou turno único com jornada escolar de sete 
horas, no mínimo, durante todo o período letivo). 
(B) haja professores qualificados com remuneração 
adequada e compatível com a de outros profissionais com 
igual nível de formação, em regime de trabalho de 
quarenta horas em tempo integral em uma mesma escola. 
(C) haja consideração sobre a inclusão, a valorização das 
diferenças e o atendimento à pluralidade e à diversidade 
cultural, resgatando e respeitando as várias manifestações 
de cada comunidade. 
(D) deve-se ampliar a jornada escolar, em único ou 
diferentes espaços educativos, nos quais a permanência do 
estudante vincula-se tanto à quantidade e qualidade do 
tempo diário de escolarização quanto à diversidade de 
atividades de aprendizagens. 
 
▬ QUESTÃO 54 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Leia a imagem a seguir. 
 
 
A imagem representa uma concepção de escola e de 
educação, que conforme as tendências pedagógicas é: 
 
(A) crítica. 
(B) tradicional. 
(C) libertadora. 
(D) iluminista. 
 
▬ QUESTÃO 55 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 Nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a 
Educação Básica, Resolução CNE/CEB n. 4/2010, o Artigo 14 
estabelece que: 
 
(A) a base nacional comum e a parte diversificada não 
podem se constituir em dois blocos distintos, com 
disciplinas específicas para cada uma dessas partes. 
(B) a parte diversificada pode ser organizadaem temas 
transversais, na forma interdisciplinar a partir de temas 
selecionados colegiadamente pelas unidades escolares. 
(C) a interdisciplinaridade e a contextualização devem 
assegurar a transversalidade do conhecimento de 
diferentes disciplinas e eixos temáticos, perpassando todo 
o currículo e propiciando a interlocução entre os saberes e 
os diferentes campos do conhecimento. 
(D) a base nacional comum deve tratar do estudo das 
características regionais e locais da sociedade, da cultura, 
da economia e da comunidade escolar. 
 
▬ QUESTÃO 56 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 Leio o texto a seguir. 
 
Toda organização precisa de um plano de trabalho que 
indique os objetivos e os meios de sua execução, 
superando a improvisação e a falta de rumo. A atividade de 
planejamento resulta, portanto, naquilo que denominamos 
projeto pedagógico-curricular. 
LIBÂNEO; OLIVEIRA; TOSCHI. Educação escolar: Políticas, 
estrutura e organização. São Paulo: Cortez Editora, 2012. 
 
Este projeto, portanto, é um documento que: 
 
(A) orienta a lotação e formação dos funcionários de uma 
rede escolar. 
(B) organiza o funcionamento da Associação de Pais e 
Mestres da escola. 
(C) sugere estratégias para a realização de parcerias com 
instituições privadas. 
 
 
(D) propõe uma direção política e pedagógica ao trabalho 
escolar. 
 
▬ QUESTÃO 57 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Leia o texto a seguir. 
 
A avaliação é uma atividade orientada para o futuro. Avalia-
se para tentar manter ou melhorar nossa atuação futura. A 
avaliação deve ser entendida como algo inerente aos 
processos cotidianos e de aprendizagem, na qual todos os 
sujeitos desses processos estão envolvidos. 
FREITAS L. C.; FERNANDES C. Indagações sobre currículo: 
Currículo e avaliação. Brasília: MEC/SEB, 2007. (Adaptado). 
 
Tal compreensão corresponde à perspectiva de avaliação: 
 
(A) somativa. 
(B) classificatória. 
(C) formativa. 
(D) institucional. 
 
▬ QUESTÃO 58 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
De acordo com o Plano Municipal de Educação de Goianira, 
o Artigo 218 da emenda à Lei Orgânica n. 10/2013, o 
sistema educacional do município será integrado por 
algumas instituições, sendo uma delas 
 
(A) o conselho de escola. 
(B) a Associação de Pais e Mestres. 
(C) o conselho de professores. 
(D) a associação de moradores do bairro. 
 
▬ QUESTÃO 59 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
No Plano Municipal de Educação de Goianira está 
estabelecido que a educação municipal segue a legislação 
estadual. Isso significa que o município segue as normas 
legais produzidas pelo 
(A) Conselho Municipal de Educação. 
(B) Conselho Estadual de Planejamento. 
(C) Conselho Estadual de Diretores de Escolas. 
(D) Conselho Estadual de Educação. 
 
▬ QUESTÃO 60 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
No tocante ao currículo escolar, conforme Libâneo, Oliveira 
e Toschi (2012), tão importantes quanto as aprendizagens 
formais são as aprendizagens não formais, informais e 
espontâneas. Tal perspectiva valoriza o currículo 
 
(A) real. 
(B) oculto. 
 (C) formal. 
(D) manifesto. 
 
GABARITO 
 
QUESTÕES: 38 E 53 ANULADAS 
___________________________________________ 
 
UFG/CS CONCURSO PÚBLICO DA SECRETARIA 
MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E ESPORTE PREFEITURA 
DE GOIÂNIA/2016 
 
▬ QUESTÃO 23 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 A intencionalidade é uma das peculiaridades do processo 
de ensinar, ou seja, se inscreve na pretensão de ajudar 
alguém a aprender (Castro, 2001, p. 15). A sua ausência 
pode produzir patologias didáticas. Na didática 
comprometida com a qualificação do ensino e da 
aprendizagem, 
 
(A) o responsável pelo trabalho com os alunos desenvolve 
uma lista de procedimentos "que dão certo" e outros "que 
não funcionam". 
(B) a equipe de professores avalia e atua por meio de um 
conjunto de prêmios e castigos em relação ao que se 
pretende que os alunos aprendam. 
(C) as atividades planejadas facilitam o domínio de hábitos 
e as habilidades de conhecimentos fundados na 
espontaneidade do aluno. 
(D) a proposta de ensino desafia o locutor a pensar sobre 
algo, pois a didática se apoia no conceito de ensino e este 
comanda o que se espera da ação de ensinar. 
 
 ▬ QUESTÃO 24 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
De acordo com Maria Teresa Estrela (1994), ao tecer 
considerações sobre a disciplina e a indisciplina na sala de 
aula, o professor desenvolve dois papéis básicos: "agente 
 
 
normativo e organizador da aula". Este entendimento 
corresponde à afirmação de que: 
 
(A) o professor é veiculador de uma ética, uma moral, uma 
axiologia que fazem parte do currículo expresso e oculto da 
escola. O modo como organiza a aula deve ser pautado por 
regras e direções que primem pela clareza e pelo diálogo 
com os alunos. 
(B) o professor deve produzir um código de conduta 
discente na sala de aula como resultado de diálogos 
consensuais com os alunos. O regime de organização da 
disciplina deve ser pautado pela ambivalência de quaisquer 
que sejam as diferenças. 
(C) o professor deve estar ciente de que a normatização 
que vem de cima para baixo deve ser refutada. Organização 
não tem nenhuma correspondência com hierarquia. 
(D) o professor sabe que a sala de aula deve ser regida pelo 
conflito esclarecido. O respeito às diversidades de ordem 
política, étnica, religiosa ou social é imperioso. 
 
▬ QUESTÃO 25 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 A ampliação gradativa da jornada escolar no Brasil está 
prevista na LDBEN/9394/1996. Madeleine Compère (1997) 
informa que em países europeus as crianças menores ficam 
menos tempo na escola, e esse tempo se amplia para 
crianças maiores e para os adolescentes. No Brasil, as 
pesquisas mostram que são as crianças menores que 
permanecem mais tempo na escola (Cavaliere, 2006, p. 96). 
Esta tipicidade da escola brasileira evidencia a presença de: 
 
(A) idiossincrasias no universo juvenil típicas da fase 
psicológica e da transição biológica pelas quais atravessa: 
espírito de contestação, irreverência, novas demandas em 
face da sexualização da vida moderna. 
(B) peculiaridades de natureza cultural e social que definem 
a demanda pela escola de tempo integral para crianças 
menores: o trabalho, adolescentes cujos papéis não se 
limitam a estudar, baixo nível de satisfação com a escola. 
(C) incompatibilidades entre a demanda familiar e a oferta 
escolar: de um lado, as famílias reivindicam um espaço que 
assegure segurança e alimentação para seus filhos e, de 
outro, a escola restringe o acesso a crianças menores. 
(D) equívocos nos processos motivadores da adesão à 
política de ampliação da jornada escolar brasileira: 
secundarização das questões pedagógicas, sobreposição 
de aspectos sociais, negação da educação inclusiva. 
 
▬ QUESTÃO 26 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Estudiosos da didática (Carlos e Gil, 1993; Castro, 2001, 
entre outros) entendem que o professor precisa dominar 
os saberes conceituais e metodológicos de sua área, pois 
dessa maneira produzirá uma "educação científica". Tal 
pressuposto indica que o professor deve: 
 
(A) integrar os saberes das áreas disciplinares, ser 
motivador dos alunos, dominar as novas tecnologias, 
promover diálogos interculturais, acompanhar os alunos 
nas redes sociais. 
(B) ter conhecimento interdisciplinar, saber realizar 
mediações didáticas, ter interesse pelas mídias, adquirir 
habilidades holísticas, ser formador de opinião pública. 
(C) conhecer as especificidades de sua área de 
conhecimento, dominar a metodologia de produção de tais 
conhecimentos, conhecer a produção recente, ser capaz de 
abordagens transdisciplinares. 
(D) integrar saberes, promover interações epistemológicas, 
ser motivador de experiências inovadoras, empreender 
esforços para uma pedagogia crítica. 
 
▬ QUESTÃO 27 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
“Algum tempo atrás, a BBC perguntou às crianças 
britânicas se preferiam a televisão ou o rádio. Quase todas 
escolheram a televisão, o que foi algo assim como 
constatarque os gatos miam e os mortos não respiram. 
Mas entre as poucas crianças que escolheram o rádio, 
houve uma que explicou: -Gosto mais do rádio porque pelo 
rádio vejo paisagens mais bonitas” (Galeano, 2009, p. 308). 
 
Neste fragmento extraído da obra De pernas pro ar: a 
escola do mundo avesso, o escritor Eduardo Galeano 
convida a pensar sobre: 
 
(A) o papel ostensivo dos meios de comunicação, com 
ênfase na tevê, e seus efeitos na formação do pensamento 
e no fomento à cultura consumista da sociedade capitalista 
vigente. 
(B) a relevância de pesquisas pautadas na infância, com 
ênfase em conhecer os interesses da criança, garantindo a 
centralidade desta no processo de ensino e aprendizagem. 
(C) a especificidade das crianças britânicas que se 
distinguem das crianças das demais sociedades, fato que, 
por si só, supõe intervenções e políticas educativas 
específicas. 
(D) a ameaça à imaginação criadora da criança quando 
conteúdos fáceis e largamente difundidos pela tevê não 
 
 
recebem a problematização do adulto ou a possibilidade de 
confrontar a criança com outras linguagens. 
 
 ▬ QUESTÃO 28 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A criança que quebra a cabeça com os barbara e 
baraliption, fatiga-se, certamente, e deve-se procurar fazer 
com que ela só se fatigue quando for indispensável e não 
inutilmente; mas é igualmente certo que será sempre 
necessário que ela se fatigue a fim de aprender e que se 
obrigue a privações e limitações de movimento físico, isto 
é, que se submeta a um tirocínio psicofísico. Deve-se 
convencer a muita gente que o estudo é também um 
trabalho, e muito fatigante, com um tirocínio particular 
próprio, não só muscular-nervoso mas intelectual: é um 
hábito adquirido com esforço, aborrecimento e mesmo 
sofrimento (Gramsci, 1968, 138-139). 
 
O fragmento de António Gramsci foi extraído da obra Os 
intelectuais e a organização da cultura e chama a atenção 
 
(A) pela severidade com que se trata a criança na sala de 
aula. 
(B) pela ousadia com que se desconsidera a psicologia da 
criança moderna. 
(C) pela rigidez com que se definem as atividades da criança 
na escola. 
(D) pelo entendimento de que o trabalho da criança na 
escola é intelectual e, por isso, exigente. 
 
 ▬ QUESTÃO 29 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A estudiosa Acácia Kuenzer (2005) entende que a 
concepção pedagógica dominante nos anos iniciais do 
século XXI reúne dois movimentos: a "exclusão includente" 
e a "inclusão excludente". A primeira se manifesta no 
terreno produtivo como um fenômeno do mercado. A 
"inclusão excludente" se manifesta no terreno educativo e 
pode ser flagrada em ações como: 
 
(A) divisão do ensino em ciclos, progressão continuada, 
classes de aceleração que permitem às crianças e aos 
jovens permanecer mais tempo na escola sem 
correspondente aprendizagem efetiva. 
(B) ampliação da matrícula de crianças e de jovens com 
necessidades educativas especiais e dotação material e 
humana com vistas à inclusão de históricos excluídos do 
sistema escolar brasileiro. 
(C) investimento em políticas de ampliação da jornada 
escolar como forma de oportunizar aos filhos das classes 
populares o devido acesso a uma escola com alimentação, 
esportes e ensino qualificado. 
(D) reagrupamento de crianças e de adolescentes com 
distorção entre idade e série, avaliações internas 
diagnósticas que visam assegurar o aprendizado 
qualificado, ainda que fora da faixa etária regular. 
 
▬ QUESTÃO 30 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
As escolas deverão estabelecer como norteadores de suas 
ações pedagógicas: 
 
a) os princípios éticos da autonomia, da responsabilidade, 
da solidariedade e do respeito ao bem comum; 
b) os princípios políticos dos direitos e deveres da 
cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem 
democrática; 
c) os princípios estéticos da sensibilidade, da criatividade e 
da diversidade de manifestações artísticas e culturais. 
 
Estes três princípios estão previstos: 
 
(A) na Constituição da República Federativa do Brasil. 
(B) na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 
9394/1996. 
(C) nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino 
Fundamental (1998). 
(D) nos Parâmetros Curriculares Nacionais. 
 
 ▬ QUESTÃO 31 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Planejar significa antever uma forma possível e desejável. 
(...). Não planejar pode implicar perder possibilidades de 
melhores caminhos, perder pontos de entrada 
significativos (Vasconcellos, 1999, p. 148). São elementos 
reconhecidos como imprescindíveis a um plano de aula: 
 
(A) objetivos, conteúdos, metodologia, recursos, avaliação. 
(B) lista de materiais, objetivos, conteúdos, 
problematização, cronograma. 
(C) finalidades, assunto, conhecimento prévio, tarefa, 
avaliação. 
(D) retomada da aula anterior, objetivos, conteúdos, 
correção da atividade, “dever de casa”. 
 
▬ QUESTÃO 32 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Leia o excerto. 
 
Uma verdadeira filosofia da educação não poderá fundar-
se apenas em ideias. Tem de identificar-se com o contexto 
 
 
a que vai se aplicar o seu agir educativo. Tem de ter 
consciência crítica do contexto – dos seus valores em 
transição –, somente como pode interferir neste contexto, 
para que dele também não seja uma escrava. FREIRE, 
Paulo. Educação e atualidade brasileira. São Paulo: Cortez 
Editora, 2001. 
 
 Neste trecho, Paulo Freire se refere à relação entre: 
 
(A) educação e sociedade. 
(B) conteúdo e metodologia. 
(C) método e epistemologia. 
(D) educação e subjetividade. 
 
▬ QUESTÃO 33 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A Base Nacional Comum Curricular, que está sendo 
discutida pela sociedade na atualidade, faz referência 
 
(A) a um conjunto de normas disciplinares que devem guiar 
as escolas municipais. 
(B) às diretrizes relativas ao que deve ser ensinado aos 
professores nos programas de formação continuada. 
(C) ao conjunto de conhecimentos essenciais a que todo 
estudante brasileiro deve ter acesso. 
(D) ao comportamento que deve ser assumido pelos 
professores nas escolas brasileiras. 
 
▬ QUESTÃO 34 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica 
visam estabelecer bases comuns nacionais para: 
 
(A) a educação continuada, a formação docente e a 
educação ao longo da vida. 
(B) a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino 
médio. 
(C) a educação infantil, o ensino fundamental e a educação 
especial. 
(D) o ensino fundamental, o ensino médio e o ensino 
profissionalizante. 
 
▬ QUESTÃO 35 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A Lei n. 9394, de 1996, prevê que a educação de jovens e 
adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou 
continuidade de estudos no ensino fundamental e médio 
na idade própria. E ainda indica que a educação de jovens 
e adultos 
 
(A) seja etapa preparatória para a educação superior. 
(B) se organize em prol da educação para a cidadania. 
(C) se articule, preferencialmente, com a educação 
profissional. 
(D) seja ofertada por meio da educação à distância. 
 
 
▬ QUESTÃO 36 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Diversos autores da área da educação concordam em dizer 
que a institucionalização da profissão docente coincide 
com a feminização do magistério, e com sua consequente 
desvalorização. Com essa constatação é possível inferir 
que: 
 
(A) as mulheres tornam a profissão docente mais 
qualificada, exigente e rigorosa, como é próprio do gênero 
feminino. 
(B) a feminização do magistério é irreal, pois há homens e 
mulheres atuando na área do magistério em todo o mundo. 
(C) o magistério é uma profissão desvalorizada, 
independente do gênero envolvido no compromisso de 
ensinar. 
(D) a luta pela profissionalização do docente passa a ser não 
apenas uma luta de classes, mas também uma luta de 
gênero. 
 
▬ QUESTÃO 37 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Existe uma distância entre o saber escolar e o 
conhecimento que o aluno possui. A transposição didática 
expressabem o que ocorre com os saberes a serem 
ensinados na escola. Há uma passagem da cultura 
extraescolar ao currículo formal, do currículo formal ao 
currículo real e do currículo real à aprendizagem efetiva dos 
alunos. Essa passagem acontece quando o professor realiza 
um processo de: 
 
(A) mediação dos conhecimentos. 
(B) avaliação dos conteúdos. 
(C) diagnóstico dos estudantes. 
(D) regulação das aulas. 
 
▬ QUESTÃO 38 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Para o bom desenvolvimento do trabalho docente é fator 
primordial a clareza de onde se quer chegar com os alunos 
e quais os melhores caminhos e instrumentos para fazê-lo. 
Esse direcionamento está diretamente relacionado 
 
(A) à avaliação da aprendizagem. 
(B) ao planejamento escolar. 
 
 
(C) à organização do currículo. 
(D) às normas de convivência. 
 
▬ QUESTÃO 39 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 Leia o excerto. 
 
O que pretendo introduzir é a perspectiva da ação 
avaliativa como uma das ações pela qual se encorajaria a 
reorganização do saber. Ação, movimento, provocação, na 
tentativa de reciprocidade intelectual entre os elementos 
da ação educativa. Professor e aluno buscando coordenar 
seus pontos de vista, trocando ideias, reorganizando-as. 
HOFFMANN, Jussara M.L. Avaliação: mito e desafio - uma 
perspectiva construtivista. Porto Alegre: Educação e 
realidade. 1991. 
 
Neste excerto, a autora apresenta um conjunto de ideias 
que se refere ao paradigma da avaliação 
 
(A) classificatória. 
(B) reprovativa. 
(C) mediadora. 
(D) diagnóstica. 
 
▬ QUESTÃO 40 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Em entrevista à Revista Nova Escola, o professor Cipriano 
Luckesi comentou que a maioria das escolas promove 
exames, os quais não são uma prática de avaliação. O ato 
de examinar é classificatório e seletivo, e a avaliação 
deveria ser inclusiva, disse ele. Esse modelo de avaliação 
inclusiva é aquele no qual o estudante vai ser 
 
(A) ajudado a dar um passo à frente em sua aprendizagem. 
(B) classificado de acordo com seu rendimento médio. 
(C) diagnosticado segundo diferentes níveis de ensino. 
(D) aprovado, independente das exigências estabelecidas. 
 
▬ QUESTÃO 41 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
O pedagogo é um profissional de formação generalista com 
atuação polivalente. Esta afirmação corresponde ao 
seguinte entendimento: 
 
(A) um profissional que, por saber de tudo um pouco, deve, 
no seu ofício, ensinar um pouco de tudo. 
(B) a prática de ensino junto a crianças pequenas supõe um 
profissional de saberes genéricos e flexibilização funcional. 
(C) a atuação junto aos anos iniciais da educação escolar 
pressupõe tanto o ensino de certas áreas do conhecimento 
como a formação do ser humano. 
(D) o trabalho didático com os anos iniciais da escolarização 
requer uma formação inicial de abordagem funcionalista 
com vistas à atuação polivalente dos futuros professores. 
 
▬ QUESTÃO 42 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
O debate sobre o modelo de atuação polivalente do 
pedagogo revela benefícios e limites. Constituem, 
respectivamente, um problema e uma vantagem da 
chamada polivalência: 
 
(A) o aprofundamento das interrelações entre professor e 
alunos e a possibilidade de ensinar fundamentos e 
aplicação dos conhecimentos ligados aos componentes 
curriculares previstos para cada etapa do Ensino 
Fundamental. 
(B) a possibilidade de estabelecer práticas 
interdisciplinares e a necessidade de um profissional 
versátil no trabalho docente realizado na escola. 
(C) a efetivação de práticas de ensino superficiais no trato 
com os componentes curriculares e a dificuldade de 
transitar entre as diferentes áreas. 
(D) a qualidade deficitária no tratamento didático de 
conceitos ligados aos componentes curriculares previstos 
para cada etapa do Ensino Fundamental e a garantia de 
construção de vínculos socioafetivos na escolarização 
inicial. 
 
▬ QUESTÃO 43 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
"Sou professor. Tenho uma profissão: ensino. Tenho um 
espaço onde realizo a minha atividade profissional: a 
escola." A paráfrase acima está baseada no pensamento de 
Manoel Oriosvaldo de Moura. Nela são destacadas 
características inerentes à profissão professor, como: 
 
(A) a identidade profissional do docente possui relação 
direta com a prática de ensino e esta deve ser restrita ao 
âmbito escolar. 
(B) a compreensão do ensino como objeto principal do 
professor ajuda na definição de princípios que caracterizam 
suas ações e organizam o seu campo de atuação, visando 
ao melhor domínio de seu objeto. 
(C) a carreira docente implica o reconhecimento social e 
político da profissão como meio de estabelecer o específico 
da função. 
 
 
(D) a produção identitária da profissionalização docente 
pressupõe formação inicial sólida e atuação docente com 
capacidade definidora de quem é este trabalhador, suas 
funções e o seu local de trabalho. 
 
▬ QUESTÃO 44 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
"O entendimento de que os sujeitos não são meros 
assimiladores de conhecimento dá ao professor uma nova 
responsabilidade na organização do ensino" (MOURA, 
2001, p. 150; in: CASTRO; CARVALHO, 2001). 
 
Conforme esta concepção, 
 
(A) os elementos culturais da realidade do aluno e os 
aspectos psicológicos de sua aprendizagem também 
devem pautar a organização do ensino. 
(B) a aprendizagem do aluno envolve boa alimentação, 
acompanhamento familiar, lição de casa e relações afetivas 
sólidas. 
(C) o desenvolvimento de políticas públicas de assistência 
social e psicológica tem efeito imediato sobre a 
qualificação das aprendizagens escolares. 
(D) o professor tanto deve conhecer determinados 
componentes curriculares como deve ter a competência de 
comunicação e de persuasão dos alunos. 
 
▬ QUESTÃO 45 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Leia e analise o texto a seguir. 
 
Em seguida à entrada em fila, os alunos sentam-se e 
aguardam o início da aula. Após ligar o ventilador, Salete, 
no centro da sala, com o cenho franzido, olha fixa e 
firmemente para os que ainda conversam. Como a 
gravidade do olhar e da fachada não é suficiente para obter 
a atenção de todos, bate palmas e diz: "Pronto!" As 
crianças finalmente fazem silêncio. Salete interpelaos da 
forma habitual: P: Bom dia! Dormiram bem, sonharam com 
os anjinhos? (sem esperar resposta dos alunos). Vamos 
fazer as nossas orações. Lembrem-se de que, quando a 
gente reza, não pode conversar. Estamos conversando com 
Deus. (27/04/1994. TEIXEIRA, A. M. da F. In: COX; ASSIS 
PETERSON (Orgs.) 2003, p. 193-226). 
 
O fragmento acima pretende revelar aspectos que 
caracterizam o modo como a criança recém-chegada à 
escola (seis anos) é direcionada para assumir o papel de 
aluno na sala de aula, pois 
 
(A) a professora emprega o ritual da oração como 
estratégia que transcende o objetivo de rezar, baixando a 
efervescência das crianças e instituindo uma cerimônia que 
espera um novo "modo de estar" (alunos) que é desejável 
para que a aula seja iniciada. 
(B) as crianças recém-chegadas à escola possuem 
espontaneidade e gestos desgovernados que precisam ser 
repreendidos pelo docente responsável, sob pena de que a 
ação central da sala de aula, o ensino, não se efetive. 
(C) a professora responsável pela iniciação da vida escolar 
da criança precisa empreender várias estratégias de 
comunicação para garantir que a criança assuma o 
comportamento de aluno, condição absoluta para a 
condução da aula. 
(D) as crianças em fase inicial de escolarização assumem a 
condição de alunos quando substituem espontaneidade 
por disciplina, ações desgovernadas por práticas de 
obediência e reconhecem no professor a autoridade de 
ensino. 
▬ QUESTÃO 46 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Para estudiosos que trabalham com a perspectiva teórica 
de "saberes em ação", como é o caso de Donald Shon, "a 
eficácia de uma formação estaria relacionada não aos 
saberes nela difundidos, mas ao lugar assumido pela 
reflexão sobre as práticas" (CHARTIER,A. M., 2007, p. 189). 
Neste entendimento da relação entre formação e atuação 
docente revela-se um aspecto estruturante da docência, a 
saber: 
 
(A) tensão irremediável entre teoria e prática. 
(B) necessidade de equilibrar coerência pragmática e 
coerência teórica. 
(C) sobreposição da formação teórica à prática. 
(D) desprezo teórico pela prática. 
 
▬ QUESTÃO 47 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A sequência de falas a seguir constitui o registro de 
observação de Fernando Becker (1996) acerca de uma aula 
de Língua Portuguesa na terceira série dos anos iniciais do 
Ensino Fundamental. Analise-o. Diz a professora: "Corrigi a 
composição [produção de texto] de vocês e fiquei muito 
preocupada porque vocês não põem ponto, acentuação, 
seguindo as regrinhas. Vocês têm ideias ótimas, jóias... 
Vocês têm que aprender. Vou colocar no quadro: vocês 
sabem mas têm que prestar atenção." [...]. O aluno FAB 
mostra sua lição. A professora diz: "Há alguma coisa que 
me doeu os olhos; o que tu escreveste aí? Ele arranca a 
folha do caderno. Depois reclama da professora: "O que 
 
 
está errado?" A professora insiste em que ele deve 
descobrir – mas não diz como – o que errou; e arremata: 
"Quem descobre porque errou não erra nunca mais". [...]. 
A professora faz "competentemente" a aula girar em torno 
do assunto. E o faz pela pergunta: "Quando eu quero 
perguntar eu ponho que ponto? Quando eu quero 
exclamar eu ponho que ponto? Quando eu quero afirmar... 
que ponto? 
 
A análise do registro indica que se trata de 
 
(A) uma prática de ensino cujo pressuposto teórico é o de 
que o aluno deve assumir seu próprio processo de ensino-
aprendizagem. 
(B) um equívoco no encaminhamento didático da 
professora que se ausenta da função ensino quando dá 
uma condução espontaneísta para a aprendizagem. 
(C) uma sequência didática que subtrai a criatividade e 
supervaloriza aspectos normativos da escrita pouco 
importantes para a fase de ensino em questão. 
(D) uma prática que visa garantir aos alunos o devido 
conhecimento de aspectos convencionais da escrita nos 
anos iniciais da escolarização. 
 
▬ QUESTÃO 48 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A avaliação da aprendizagem cumpre função diagnóstica 
quando: 
 
(A) possui espaço destacado no projeto político-
pedagógico da escola. 
(B) está inserida no planejamento do ensino, na sua 
execução e nos resultados da aprendizagem. 
(C) possui capacidade de classificação hierarquizada do 
conhecimento. 
(D) constitui um subsídio para melhoria de resultados. 
 
 ▬ QUESTÃO 49 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
"Como ser capaz de desenvolver práticas interdisciplinares, 
tendo uma frágil base disciplinar?" Esta pergunta decorre 
de pesquisa realizada por Gatti (2008) sobre o currículo de 
instituições formadoras de pedagogos. A referida autora 
mostra que apenas 7,5% dos conteúdos que compõem o 
currículo dos cursos de pedagogia dizem respeito àquilo 
que será ensinado pelos futuros professores. Ao evidenciar 
este aspecto da formação inicial de professores, Gatti 
(2008) coloca em questão a capacidade do pedagogo em 
propor práticas interdisciplinares qualificadas. Nesta 
perspectiva, interdisciplinaridade é: 
(A) o modelo de formação e atuação docente 
fundamentado na pedagogia da práxis. 
(B) a multirreferencialidade necessária ao profissional 
formado para atuação junto a crianças pequenas. 
(C) a capacidade de transitar com certa profundidade nas 
diferentes áreas de conhecimento que compõem o raio de 
ação profissional do pedagogo. 
(D) a concordância de que a pedagogia de projetos 
corresponde à alternativa didática para suprir a formação 
inicial. 
 
▬ QUESTÃO 50 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Analise a tirinha a seguir 
 
 
 
A análise do texto indica que 
 
(A) os professores devem rever suas concepções de ensino 
em conformidade com as possibilidades dadas pelas 
tecnologias, superando práticas como a cópia do quadro-
negro. 
(B) a escola deve promover ações de formação continuada 
dos professores com foco nas vantagens da leitura na tela, 
inscrevendo-os na modernidade. 
(C) os professores devem lutar por iniciativas legais que 
definam quais recursos tecnológicos são admissíveis na 
sala de aula. 
(D) a escola deve relacionar- se com as necessidades sociais 
de cada época, incorporando as novas mídias como meios 
de impulsionar a educação. 
 
▬ QUESTÃO 51 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
O texto a seguir foi escrito por uma aluna da terceira série 
de uma escola pública de Campinas. Atendia a atividade 
proposta pela professora, na qual solicitava às crianças que 
escrevessem sobre si e sobre as identificações e não 
 
 
identificações estabelecidas com os colegas. A proposta 
tinha como enunciado: "Pense e escreva um texto que fale 
sobre: 1) Como sou?; 2) Quem é parecido comigo?; 3) O 
que é parecido na classe?; 4) O que é diferente na classe?” 
 
"Eu sou preta e tenho cabelo duro Os meninos diram saro 
de mim só porque eu sou preta Sou quenta não falo muito 
sou um pouco bagunceira gosto muito de passear essete é 
o fim como sou? 
 
Eu não sou parecido com ninguém A Ana é diferente de 
mim ela tem cabelo grande ela é morena eu sou preta os 
meninos agaram ela esste é o fim Quem é parecido comigo 
Quem é? diferente de mim 
Eu sou parecida com a Bea a Bea tem cabelo duro eu 
também tenho cabelo duro A Bea fala muito eu também 
falo muito esste é o fim O que é parecido na classe 
 
Quem é diferente na classe é a Inê ela fica bicuda com a 
professora os meninos ficam bringado com ela - Que não 
vai fazer só que faz, esste é o fim o que é diferente na 
classe." (Alc. relatado por OLIVEIRA, 1993, p. 161-162. In: 
GÓES et al. (Orgs.) 
 
Foi solicitado a um pedagogo uma interpretação do texto 
apresentado, que pudesse ser sintetizada em dois eixos 
principais. Essa interpretação deve evidenciar: 
 
(A) traços conceituais de como o processo identitário da 
criança se dá nas relações sociais escolares. A escrita revela 
demandas quanto à ortografia e a outras convenções da 
escrita. 
(B) distorções entre idade e série, reveladas na escrita. A 
amistosidade define as relações entre os alunos da turma. 
(C) sinais de complexo de inferioridade causado por alunos 
de etnia superior. O texto explicita a complexidade da ação 
de ensino da escrita. 
(D) indicadores da identificação da aluna com qualidades 
inferiores. O cotidiano da sala de aula é espaço de conflitos 
e requer profissionais qualificados para a docência. 
 
▬ QUESTÃO 52 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino 
Fundamental (1998) prevêem que a base nacional comum 
curricular e sua parte diversificada deverão integrar-se de 
modo a envolver: 
 
(A) a vida cidadã (saúde, sexualidade, educação financeira, 
meio ambiente, política, cultura, linguagens, ciência e 
tecnologia) e áreas do conhecimento (Língua Portuguesa, 
Língua Materna, Matemática, Ciências, Geografia, História, 
Língua Estrangeira, Educação Artística, Educação Física, 
Ensino Religioso). 
(B) áreas do conhecimento (leitura, escrita, operações 
matemáticas, ciências sociais, ciências naturais) e práticas 
de cidadania (eleições, saúde bucal, sanitarismo, culturas 
urbanas, ética nas redes sociais). 
(C) a vida cidadã (saúde, sexualidade, vida familiar e social, 
meio ambiente, trabalho, cultura, linguagens, ciência e 
tecnologia) e áreas do conhecimento (Língua Portuguesa, 
Língua Materna, Matemática, Ciências, Geografia, História, 
Língua Estrangeira, Educação Artística, Educação Física, 
Educação Religiosa). 
(D) componentes curriculares (Língua Portuguesa, 
Matemática, Ciências Naturais, Geografia, História, 
Educação Física) e práticas de cidadania (lixo seletivo, 
educação para o trânsito, respeito às minorias). 
 
▬ QUESTÃO 53 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Observe a figura. 
 
 
 
De acordo com Lúcia Moysés (2005), um dos desafios de 
saber ensinar é reconhecer por onde passao pensamento 
do aluno, identificando quais são as suas hipóteses em 
relação ao que lhe é proposto no âmbito da escola. 
Considerando esta perspectiva, o desenho infantil pode ser 
compreendido como: 
(A) uma atividade de prazer. 
(B) uma estratégia de objetivação do pensamento. 
(C) uma forma de expressão artística. 
(D) uma proposição assistemática de criação. 
 
 
▬ QUESTÃO 54 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Foi dado a um grupo de crianças em fase pré-operacional 
(2 a 7 anos) a mesma atividade de matemática: dividir 
dezoito fichas entre duas pessoas. No quadro a seguir se vê 
que elas encontraram três maneiras de solucionar o 
problema. 
 
As soluções de cada uma delas revelam os diferentes tipos 
de raciocínio realizados, que são, respectivamente, 
 
(A) correspondência biunívoca, abordagem intuitiva 
(global), abordagem lógica. 
(B) abordagem algorítmica, correspondência posicional, 
abordagem logarítmica. 
(C) abordagem intuitiva (global), correspondência 
logarítmica, abordagem lógica. 
(D) abordagem intuitiva (global), abordagem lógica, 
abordagem espacial. 
 
▬ QUESTÃO 55 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de 
Jovens e Adultos (2000) estabelecem esta etapa como uma 
modalidade da Educação Básica para a qual definem-se os 
seguintes princípios: 
 
(A) equidade, isonomia, proporcionalidade. 
(B) igualdade, distinção, dignidade. 
(C) equidade, cidadania, identidade. 
(D) identidade, cidadania, coletividade. 
 
▬ QUESTÃO 56 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 De acordo com a Lei n. 9394, de 1996, é dever do Estado 
oferecer educação escolar pública e gratuita a todos os 
cidadãos e cidadãs. Esse dever de educar corresponde ao 
período da educação básica brasileira, que atenderia os 
sujeitos de 
 
(A) quatro a dezessete anos, ou seja, da educação infantil 
ao ensino médio. 
(B) quatro a dez anos, ou seja, da educação infantil ao 
ensino fundamental. 
(C) seis a dezessete anos, ou seja, do ensino fundamental 
ao ensino médio. 
(D) seis a vinte e quatro anos, ou seja, do ensino 
fundamental à universidade. 
 
▬ QUESTÃO 57 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A educação infantil tem como finalidade o 
desenvolvimento integral da criança de zero a cinco anos 
de idade, sendo oferecida em creches e pré-escolas. 
Considerando essa premissa, a Educação Infantil deve 
realizar-se mediante 
 
(A) desenvolvimento intelectual rigoroso das atividades, 
como preparação para o Ensino Fundamental. 
(B) acompanhamento prioritário do desenvolvimento 
cognitivo, em detrimento dos aspectos físicos e biológicos. 
(C) acompanhamento e registro do desenvolvimento das 
crianças, sem objetivo de promoção. 
(D) desenvolvimento social e comunicativo das crianças, 
focado na formação motora. 
 
▬ QUESTÃO 58 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Uma ação pedagógica consciente, que estabelece uma 
visão integrada do desenvolvimento da criança pequena, 
com base em concepções que respeitem a diversidade, o 
momento e a realidade peculiares à infância, implica 
realizar uma ação integradora entre 
 
(A) amar e disciplinar. 
(B) motivar e acalentar. 
(C) formar e instruir. 
(D) cuidar e educar. 
 
▬ QUESTÃO 59 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Leia o excerto. 
 
O movimento é uma importante dimensão do 
desenvolvimento e da cultura humana. As crianças se 
movimentam desde que nascem, adquirindo cada vez 
maior controle sobre seu próprio corpo e se apropriando 
cada vez mais das possibilidades de interação com o 
 
 
mundo. Engatinham, caminham, manuseiam objetos, 
correm, saltam, brincam sozinhas ou em grupo, com 
objetos ou brinquedos, experimentando sempre novas 
maneiras de utilizar seu corpo e seu movimento. Ao 
movimentar-se, as crianças expressam sentimentos, 
emoções e pensamentos, ampliando as possibilidades do 
uso significativo de gestos e posturas corporais. O 
movimento humano, portanto, é mais do que simples 
deslocamento do corpo no espaço: constitui-se em uma 
linguagem que permite às crianças agirem sobre o meio 
físico e atuarem sobre o ambiente humano, mobilizando as 
pessoas por meio de seu teor expressivo. As maneiras de 
andar, correr, arremessar, saltar resultam das interações 
sociais e da relação dos homens com o meio; são 
movimentos cujos significados têm sido construídos em 
função das diferentes necessidades, interesses e 
possibilidades corporais humanas presentes nas diferentes 
culturas em diversas épocas da história. Esses movimentos 
incorporam-se aos comportamentos dos homens, 
constituindo-se assim numa cultura corporal. Dessa forma, 
diferentes manifestações dessa linguagem foram surgindo, 
como a dança, o jogo, as brincadeiras, as práticas 
esportivas etc., nas quais se faz uso de diferentes gestos, 
posturas e expressões corporais com intencionalidade. 
(REFERENCIAIS CURRICULARES NACIONAIS PARA A 
EDUCAÇÃO INFANTIL) 
Considerando as orientações dos Referenciais Curriculares 
Nacionais para a Educação Infantil, é preciso eliminar das 
instituições que recebem crianças pequenas práticas de 
 
(A) ampliação da cultura corporal de cada criança. 
(B) supressão dos movimentos ou restrições posturais. 
(C) organização de ambientes desafiadores. 
(D) manifestação de aspectos específicos da motricidade. 
 
▬ QUESTÃO 60 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
O Ensino Fundamental, com duração de nove anos, 
objetiva a formação inicial do cidadão, tendo como meio 
básico para este desenvolvimento o pleno domínio 
 
(A) da oralidade, da escrita e da boa convivência. 
(B) da leitura, das ciências da natureza e do numeramento. 
(C) da ciência, da história e da geografia. 
(D) da leitura, da escrita e do cálculo. 
 
▬ QUESTÃO 61 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
De acordo com a Declaração Mundial sobre Educação para 
Todos, escrita em Jontiem, em 1990, “a educação básica 
deve ser proporcionada a todas as crianças, jovens e 
adultos. Para tanto, é necessário universalizá-la e melhorar 
sua qualidade, bem como tomar medidas efetivas para 
reduzir as desigualdades. [...] é mister oferecer a todas as 
crianças, jovens e adultos, a oportunidade de alcançar e 
manter um padrão mínimo de qualidade da 
aprendizagem.” 
 
Esse documento internacional, que ainda se apresenta tão 
atual no século XXI, aponta para a necessidade de 
 
(A) ampliação do acesso e promoção da equidade na 
Educação Básica. 
(B) organização do currículo e elevação das matrículas na 
Educação Básica. 
(C) ampliação das escolas e promoção dos alunos com 
dificuldades de aprendizagem. 
(D) adaptação dos conteúdos de ensino e elevação das 
metas de avaliação. 
 
▬ QUESTÃO 62 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Leia o texto que segue. O pensamento pedagógico de Paulo 
Freire, assim como sua proposta para a alfabetização de 
adultos, inspiraram os principais programas de 
alfabetização e educação popular que se realizaram no país 
no início dos anos 60. Esses programas foram 
empreendidos por intelectuais, estudantes e católicos 
engajados numa ação política junto aos grupos populares. 
Desenvolvendo e aplicando essas novas diretrizes, atuaram 
os educadores do MEB — Movimento de Educação de 
Base, ligado à CNBB — Conferência Nacional dos Bispos do 
Brasil, dos CPCs — Centros de Cultura Popular, organizados 
pela UNE — União Nacional dos Estudantes, dos 
Movimentos de Cultura Popular, que reuniam artistas e 
intelectuais e tinham apoio de administrações municipais. 
Esses diversos grupos de educadores foram se articulando 
e passaram a pressionar o governo federal para que os 
apoiasse e estabelecesse uma coordenação nacional das 
iniciativas. Em janeiro de 1964, foi aprovado o Plano 
Nacional de Alfabetização, que previa a disseminação por 
todo Brasil de programas de alfabetização orientados pela 
proposta de Paulo Freire. A preparação do plano, com forte 
engajamento de estudantes, sindicatos e diversos grupos 
estimulados pela efervescência política da época, seria 
interrompida alguns meses depois pelo golpemilitar. O 
paradigma pedagógico que se construiu nessas práticas 
baseava-se num novo entendimento da relação entre a 
problemática educacional e a problemática social. Antes 
 
 
apontado como causa da pobreza e da marginalização, o 
analfabetismo passou a ser interpretado como efeito da 
situação de pobreza gerada por uma estrutura social não 
igualitária. Era preciso, portanto, que o processo educativo 
interferisse na estrutura social que produzia o 
analfabetismo. (MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA. 
Educação para jovens e adultos – ensino fundamental. 
Proposta curricular do 1º segmento, 2001.) 
 
Fundamentadas na perspectiva freireana para a educação 
de jovens e adultos, a alfabetização e a educação de base 
de adultos devem partir sempre de um exame crítico da 
realidade existencial dos educandos, da identificação das 
origens de seus problemas e das possibilidades de superá-
los. Essa prerrogativa é muito bem representada pela 
máxima escrita por Paulo Freire, na qual ele revela que 
 
(A) ler a palavra não é o mesmo que ler o mundo. 
(B) a educação bancária implica a leitura do mundo. 
(C) a leitura do mundo precede a leitura da palavra. 
(D) ler e escrever são quefazeres isolados da compreensão 
de mundo. 
 
▬ QUESTÃO 63 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Quando se fala em alfabetização, de crianças ou adultos, já 
faz parte de uma compreensão comum a ideia de que é 
preciso levar em consideração o contexto real dos 
estudantes. Se uma cartilha apresenta a frase: “Eva viu a 
uva” e por acaso o estudante que a recebe nunca viu essa 
fruta ou não a conhece, fica mais difícil levantar hipóteses 
sobre a leitura partindo de sua vivência. Seria mais fácil, 
então, lidar com palavras ou frases daquele grupo 
específico, que possivelmente seriam entendidas por 
todos, o que tornaria o ensino mais autêntico. Essa 
percepção revela uma preocupação constante, por parte 
do professor, em relacionar o conteúdo que será ensinado 
 
(A) às habilidades inatas dos alunos. 
(B) aos saberes inconscientes dos alunos. 
(C) aos conhecimentos prévios dos alunos. 
(D) aos saberes científicos veiculados pela escola. 
 
▬ QUESTÃO 64 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Nos novos livros didáticos, substitutos das antigas cartilhas, 
verifica-se um rico repertório textual, com práticas 
frequentes de leitura de gêneros escritos variados. Esses 
novos materiais utilizados no processo de alfabetização 
revelam uma preocupação atual em se trabalhar de 
maneira articulada: 
 
(A) alfabetização e letramento. 
(B) decodificação e registro. 
(C) leitura e gramática. 
(D) oralidade e numeramento. 
 
▬ QUESTÃO 65 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Leia o excerto a seguir. 
 
Ao reconhecer que as dificuldades enfrentadas nos 
sistemas de ensino evidenciam a necessidade de 
confrontar as práticas discriminatórias e criar alternativas 
para superá-las, a educação inclusiva assume espaço 
central no debate acerca da sociedade contemporânea e 
do papel da escola na superação da lógica da exclusão. A 
partir dos referenciais para a construção de sistemas 
educacionais inclusivos, a organização de escolas e classes 
especiais passa a ser repensada, implicando uma mudança 
estrutural e cultural da escola para que todos os alunos 
tenham suas especificidades atendidas. (MINISTÉRIO DA 
EDUCAÇÃO. Marcos Político-Legais da Educação Especial 
na Perspectiva da Educação Inclusiva, 2010.) 
 
Assim, tendo em vista as indicações do Ministério da 
Educação, a educação inclusiva deve 
 
(A) conjugar igualdade e diferença como valores contrários, 
avançando em relação à ideia de singularidade. 
(B) reafirmar a lógica da segregação social e educativa, 
avançando em relação ao conceito de individualidade. 
(C) ressaltar a perspectiva do atendimento especializado, 
em detrimento do trabalho feito em escolas regulares. 
(D) conjugar igualdade e diferença como valores 
indissociáveis, avançando em relação à ideia da equidade. 
 
▬ QUESTÃO 66 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da 
educação inclusiva tem como objetivo: 
 
(A) o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos 
com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e 
altas habilidades/superdotação nos centros especializados. 
(B) o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos 
com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e 
altas habilidades/superdotação nas escolas regulares. 
 
 
(C) o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos 
com deficiência no âmbito dos centros comunitários, com 
participação direta das famílias. 
(D) o acesso, a participação e a aprendizagem, em grupos 
separados, dos alunos com deficiência e transtornos 
globais do desenvolvimento daqueles com altas 
habilidades e superdotação. 
 
▬ QUESTÃO 67 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Observe a tira que segue. 
 
 
 
Considerando o contexto histórico-social atual, a tira faz 
alusão: 
 
(A) aos riscos da chamada sociedade vazia, na qual as 
pessoas são substituídas pelos aparelhos eletrônicos e de 
alta tecnologia, gerando solidão e falta de sentido. 
(B) aos riscos do chamado looping do progresso, no qual as 
informações não precisam mais ficar armazenadas no 
cérebro humano, ocasionando o subdesenvolvimento 
cognitivo. 
(C) aos riscos da chamada sociedade da informação, na 
qual há uma forte presença das tecnologias de informação 
e comunicação, mediando a aprendizagem e as relações 
humanas. 
(D) aos riscos da chamada sociedade do consumo, na qual 
há uma busca desenfreada pela aquisição de novos bens e 
produtos, realçando a lógica do individualismo. 
 
▬ QUESTÃO 68 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A função social da escola é ensinar os conceitos científicos 
das diferentes áreas de conhecimento que a humanidade 
conseguiu organizar. Ao contrário do conhecimento 
espontâneo, o que se aprende na escola é 
hierarquicamente sistematizado e exige que seja 
intencionalmente trabalhado. Dessa maneira, sabe-se que 
os estudantes são capazes de elaborar conceitos quando 
conseguem 
 
(A) generalizar o conhecimento, aplicando-o a outras 
situações e passando do particular para o geral. 
(B) aplicar o que foi ensinado em situações e exercícios 
propostos em sala de aula ou laboratórios. 
(C) apreender inconscientemente os pressupostos 
científicos presentes em seu dia a dia e realidade de 
entorno. 
(D) memorizar os conhecimentos, mesmo que 
demonstrem de forma rudimentar sua utilização em 
situações reais. 
 
Leia o excerto para responder às questões 69 e 70. 
 
(A professora Maria Helena está trabalhando com encartes 
de supermercado. Uma aluna se aproxima dela com um 
recorte de uma peça de carne) 
– Tia, isso é mineral? 
– Ângela, o que é isso que você recortou? (silêncio) 
– Você conhece isso? (a aluna continua sem falar) 
– Você come isso? – Como. 
– Qual o nome disso que você come? Como se chama isso 
na sua casa? 
– É carne. 
– De que mais essa carne poderia ser? 
– De vaca. – Que mais? 
– De porco... carneiro... 
– E o que são a vaca, o boi, o porco e o carneiro? 
– São bichos... (e num ar de satisfação conclui:) 
– Tia, é animal, não é? 
MOYSÉS, L. O desafio de saber ensinar. 12ª Edição. Editora 
Papirus. Campinas,1998. 
 
▬ QUESTÃO 69 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Considerando o diálogo mantido entre professora e aluna, 
as perguntas da professora tinham a finalidade de: 
 
 
 
(A) testar a estudante, colocando à prova sua estrutura 
cognitiva na compreensão de uma definição simples da 
realidade. 
(B) levar a estudante a reorganizar sua estrutura cognitiva 
no sentido de reelaborá-la em níveis mais consistentes. 
(C) promover constrangimento na estudante, para forçá-la 
a refletir sobre a realidade e chegar ao entendimento. 
(D) facilitar a resposta à estudante, de forma que ela não 
tivesse que se esforçar tanto ou ser constrangida por não 
saber o conteúdo. 
 
▬ QUESTÃO 70 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬No diálogo entre professora e aluna, a professora 
questiona: “Como se chama isso na sua casa?” Esse 
questionamento da professora relacionado à casa da aluna 
é indicativo de que a professora está preocupada em 
 
(A) saber como as famílias dos estudantes dão nomes aos 
alimentos, já que pertencem a uma outra classe social. 
(B) apontar para a turma as diferentes maneiras de se 
nominar coisas, lugares e pessoas, ressaltando a 
diversidade do grupo. 
(C) demonstrar para a aluna a fragilidade de seu próprio 
vocabulário, uma vez que se distancia do conhecimento 
científico. 
(D) resgatar aquilo que a estudante já conhece sobre o 
assunto, para fazê-la avançar em relação à sua 
compreensão. 
 
GABARITO 
 
 
 
UFG/CS PREFEITURA MUNICIPAL DE SENADOR 
CANEDO CONCURSO PÚBLICO/2011 
 
▬ QUESTÃO 21 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
“A progressão continuada tem se limitado a juntar séries, 
colocar ações de reforço e recuperação paralela (sem 
diversificação de metodologia e materiais didáticos) e a 
introduzir melhorias na gestão combinadas com o 
treinamento de professores. Pouco é feito em termos de 
políticas públicas para criar as condições necessárias a um 
tratamento diferenciado por aluno. Por exemplo, na 
década de 1990, a média nacional de alunos por turma 
saltou de 28,5 (1991) para 32,2 (2000). O que já era muito 
ficou maior ainda. Na rede pública municipal passou-se de 
26,6 para 34 alunos por classe, em média, e na rede privada 
caiu de 29,7 para 22,4 alunos por turma, em média. [...] Em 
geral os estudos de eficácia escolar apontam que o número 
de alunos ideal em sala deveria estar entre 13 e 20” 
(Soares, 2003, apud FREITAS, p.156. In: Revista Educação e 
Sociedade, n. 86, 2004). 
 
Os dados apresentados por Freitas (2004) evidenciam um 
dos impactos da política educacional dos anos 1990, que 
pretendeu universalizar o acesso de todas as crianças em 
idade escolar ao ensino fundamental e resolver o problema 
dos altos índices de reprovação escolar. Pelo exposto no 
texto, pode-se concluir que 
 
(A) a progressão continuada como política de equalização 
escolar cumpre um papel fundamental na correção do fluxo 
escolar. 
(B) o aumento de tempo para o aluno aprender não é 
suficiente. É preciso exercer uma ação eficaz no tempo 
adicional que ele passa na escola. 
(C) o aumento do número de estudantes por turma nos 
anos 1990 demonstra uma gestão eficiente dos sistemas de 
ensino público e privado. 
(D) as políticas educacionais dos anos 1990 contribuíram 
para resolver o problema da qualidade e do acesso à 
educação básica. 
 
▬ QUESTÃO 22 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 Um dos mais célebres educadores brasileiros, com atuação 
e reconhecimento internacional, ficou conhecido 
principalmente pelo seu método de alfabetização de 
adultos de cunho assumidamente político. Para ele, o 
objetivo maior da educação é a construção da consciência 
crítica, o que significa, em relação às parcelas 
 
 
desfavorecidas da sociedade, proporcionar-lhes condições 
para entender a sua situação de oprimidas e agir em favor 
da sua libertação. O educador em pauta e a pedagogia que 
defendeu são, respectivamente, 
(A) Paulo Freire – Pedagogia libertadora. 
(B) Anísio Teixeira – Pedagogia renovada. 
(C) José Carlos Libâneo – Pedagogia crítico-social dos 
conteúdos. 
(D) Silvio Gallo – Pedagogia libertária. 
 
▬ QUESTÃO 23 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Com relação à política de educação infantil, somente com 
a Constituição Brasileira de 1988 é que a criança de zero a 
seis anos foi incorporada e concebida como “sujeito de 
direitos”. Historicamente, a educação de crianças dessa 
faixa etária esteve à margem do sistema educacional 
brasileiro. Na segunda metade da década de 1980, intensos 
movimentos sociais contribuíram para a inserção da 
educação infantil na nova Carta Constitucional que seria 
promulgada em 1988. Além da Constituição Federal, da 
Política Nacional de Educação Infantil de 1994 e da LDB n. 
9394/96, outra legislação foi formulada no sentido de 
garantir o direito da criança, que se denomina 
 
(A) Plano Nacional de Educação Infantil (PNEI). 
(B) Plano Decenal para a Infância (PDI). 
(C) Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). 
(D) Estatuto da Igualdade Racial (EIR). 
 
▬ QUESTÃO 24 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 A proposta de organização do Fundo de Desenvolvimento 
da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da 
Educação (Fundeb) tem como base o período 
compreendido entre 2006 e 2019, uma duração de 
quatorze anos. Ele abrangerá a educação infantil, o ensino 
fundamental, o ensino médio, a educação de jovens e 
adultos e a educação especial, que não foram 
contemplados na criação do Fundef. Dos recursos deste 
fundo, 60% serão destinados ao pagamento do magistério 
em efetivo exercício com base em um valor mínimo de 
salário nacionalmente definido. Para que esta política 
alcance todos os profissionais da educação, haverá uma 
complementação de recursos por parte 
 
(A) da iniciativa privada destinados aos municípios que não 
conseguirem alcançar o valor mínimo nacionalmente 
definido. 
(B) dos municípios com mais de 80.000 habitantes, 
destinados àqueles que não conseguirem alcançar o valor 
mínimo nacionalmente definido. 
(C) dos bancos internacionais quando os estados não 
conseguirem alcançar o valor mínimo nacionalmente 
definido. 
(D) do governo federal quando os estados e municípios não 
conseguirem alcançar o valor mínimo nacionalmente 
definido. 
 
▬ QUESTÃO 25 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
“O Ministério da Educação vem envidando efetivos 
esforços na ampliação do ensino fundamental para nove 
anos de duração, considerando a universalização do acesso 
a essa etapa de ensino de oito anos e, ainda, a necessidade 
de o Brasil aumentar a duração da escolaridade obrigatória. 
Com a aprovação da Lei n. 11.274/2006, ocorrerá a inclusão 
de um número maior de crianças no sistema educacional 
brasileiro, especialmente aquelas pertencentes aos setores 
populares, uma vez que as crianças de seis anos de idade 
das classes média e alta já se encontram, majoritariamente, 
incorporadas ao sistema de ensino – na pré-escola ou na 
primeira série do ensino fundamental” (Disponível em: . 
Acesso em: 12 mar. 2011). 
 
A adoção desta política, de acordo com as orientações para 
a inclusão da criança de seis anos de idade no ensino 
fundamental publicadas pelo MEC, deve-se 
 
(A) aos resultados de estudos que demonstraram que 
quando as crianças ingressam na instituição escolar antes 
dos sete anos de idade apresentam, em sua maioria, 
resultados superiores em relação àquelas que ingressaram 
somente aos sete anos. 
(B) ao aumento da base da pirâmide populacional com 
grande aumento da demanda por vagas no ensino 
fundamental de pessoas na faixa etária de 0 a 14 anos, 
fenômeno que tende a se agravar no Brasil, no transcorrer 
das próximas décadas. 
(C) à ausência de professores qualificados para atuarem na 
educação infantil, agravada pela ausência de cursos de 
formação de professores na educação superior brasileira, 
que tem sofrido significativa redução de vagas na última 
década. 
(D) à recusa dos governos municipal e estadual de 
continuarem mantendo a educação infantil de seis anos, 
tendo em vista os elevados custos com pagamento de 
 
 
pessoal, manutenção de prédios e construção de novas 
unidades educacionais. 
 
▬ QUESTÃO 26 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Considere o gráfico e o texto a seguir. 
 
 
 
“A Sinopse do Professor, divulgada no fim de abril pelo 
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais 
Anísio Teixeira (Inep), mostra que 24% dos professores das 
séries finais do Ensino Fundamental não têm a formação 
adequada para lecionar nesse nível, conforme prevê a Lei 
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) – nível 
superior com licenciatura. Nesse número, se incluem 
professores sem nível superior ou formados em outrasáreas, como a de engenharia ou saúde. A taxa de docentes 
sem a formação mínima está diminuindo, mas não na 
velocidade necessária para atender à meta do Plano 
Nacional de Educação (PNE) – todos formados até 2011. 
'Políticas públicas precisam ser elaboradas a fim de suprir 
essa demanda', afirma Antonio Carlos Ronca, membro do 
Conselho Nacional de Educação (CNE)”. (Nova Escola, n. 
233, jun./jul, 2010). 
 
A análise do gráfico e do texto permite inferir 
 
(A) maior concentração de profissionais com habilitação 
adequada nas regiões menos habitadas do país, 
pressupondo a necessidade de estimular a migração de 
professores para as regiões Sul e Sudeste. 
(B) significativa assimetria regional quanto à demanda por 
profissionais com habilitação adequada, o que pressupõe 
políticas específicas que atendam às características e 
necessidades das regiões desfavorecidas. 
(C) políticas exitosas na área de formação de professores 
na maior parte do país, devendo o governo concentrar 
esforços na promoção de cursos de formação em serviço. 
(D) favorecimento das regiões brasileiras quanto à solução 
dos problemas educacionais que aparecem bem 
distribuídos, apesar da extensa dimensão territorial do 
país. 
 
▬ QUESTÃO 27 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
“O Brasil exibe um número enorme de pessoas que são 
analfabetas. O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística 
(IBGE) apontava, no ano de 1996, 15.560.260 pessoas 
analfabetas na população de 15 anos de idade ou mais, 
perfazendo 14,7% do universo de 107.534.609 pessoas 
nesta faixa populacional. É de se notar que, segundo as 
estatísticas oficiais, o maior número de analfabetos se 
constitui de pessoas com mais idade em regiões pobres, 
interioranas nas quais avultam taxas que atingem mais os 
grupos afro-brasileiros. Muitos dos indivíduos que 
compõem estas cifras são os candidatos aos cursos e 
exames do ainda conhecido como ensino supletivo” 
(Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação de Jovens 
e Adultos). 
 
Nesta ordem de raciocínio, a educação de jovens e adultos 
(EJA) representa 
 
(A) uma modalidade de ensino a distância e compulsória 
aos adultos e jovens que não tiveram acesso à escola na 
idade adequada. 
(B) uma ação assistencialista e temporária destinada à 
população rural que não teve acesso ao ensino regular. 
(C) o ideal de alguns educadores envolvidos com temáticas 
sociais, que visa oportunizar um ensino aligeirado e 
alternativo ao sistema regular. 
(D) o desafio de saldar uma dívida social não reparada com 
os que não tiveram acesso à leitura e escrita como bens 
sociais, na escola ou fora dela. 
 
 
 
 
 
 
▬ QUESTÃO 28 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Considere a imagem e o texto a seguir. 
 
 
“As sociedades contemporâneas são heterogêneas, 
compostas por diferentes grupos humanos, interesses 
contrapostos, classes e identidades culturais em conflito. 
Os multiculturalismos nos ensinam que reconhecer a 
diferença é reconhecer que existem indivíduos e grupos 
que são diferentes entre si, mas que possuem direitos 
correlatos, e que a convivência em uma sociedade 
democrática depende da aceitação da ideia de compormos 
uma totalidade social heterogênea na qual não poderá 
ocorrer a exclusão ou discriminação de nenhum elemento 
da totalidade” (Disponível em: . Acesso em: 12 mar. 2011). 
 
Nesta perspectiva, um ponto de partida para que exista o 
respeito à diversidade na escola seria 
 
(A) ignorar as manifestações culturais estranhas à 
comunidade na qual a instituição escolar encontra-se 
inserida por representar uma ameaça aos valores 
predominantes na localidade. 
(B) definir datas específicas no calendário escolar para que 
sejam abordadas as principais manifestações culturais 
locais, regionais e nacionais, reservando os demais dias 
letivos para o trabalho com os conteúdos do currículo. 
(C) reconhecer que os agentes que interagem na escola 
têm interesses, visões de mundo e culturas diferentes, daí 
a necessidade de negociações permanentes para que todos 
tenham parte dos seus interesses e valores contemplados 
no espaço da escola. 
(D) solicitar recursos financeiros aos órgãos 
governamentais para promover o contato dos estudantes 
com populações indígenas, de modo que interajam com um 
tipo de cultura diferente. 
 
▬ QUESTÃO 29 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A tradição na cultura profissional e na formação de 
professores abarca quatro perspectivas básicas: a 
acadêmica, a técnica, a prática e a de reconstrução social 
(Pérez Gómez, 1998). A perspectiva acadêmica tem sido a 
abordagem mais constante nos cursos de licenciatura, seja 
no enfoque enciclopédico, seja no enfoque compreensivo. 
São características do enfoque compreensivo: 
 
(A) acumulação dos produtos da ciência e da cultura, 
capacidade de explicar com clareza e ordem e de avaliar 
com rigor a aquisição desses conteúdos pelos alunos. 
(B) conhecimento tácito, atitude de busca de 
experimentação e de crítica, capacidade reflexiva sobre a 
própria prática e utilização dos resultados para melhorar o 
ensino. 
(C) intervenção tecnológica, aplicação do conhecimento 
científico produzido por outros, competência, eficácia e 
economia na produção dos resultados esperados. 
(D) conhecimento criativo dos princípios e da estrutura das 
disciplinas, dos procedimentos metodológicos de sua 
produção e do conteúdo pedagógico a elas referente. 
 
 ▬ QUESTÃO 30 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A formação inicial, condição necessária mas não suficiente 
para preparar o professor para atuar na profissão, é capaz 
de fornecer as bases para construir um conhecimento 
pedagógico especializado, pois configura o começo da 
socialização profissional e do aprendizado de princípios 
teóricos e regras práticas. Nesse sentido, uma formação 
inicial consistente pressupõe 
 
(A) metodologia que fomente rigorosos processos 
reflexivos e investigativos, na interface do cotidiano escolar 
com a produção acadêmica educacional. 
(B) bagagem sólida de teorias produzidas no campo das 
ciência básicas, que determinem as ações pedagógicas dos 
agentes educacionais. 
(C) estrutura organizacional e administrativa que 
contemple o pensamento hierárquico do dirigente como 
autoridade reguladora das ações formativas. 
(D) estratégia de ensino que priorize os conteúdos relativos 
à problemática mais global e o uso de modernas 
tecnologias para uniformizar a ação docente. 
 
▬ QUESTÃO 31 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Na década de 1990, a formação continuada foi um dos 
temas mais abordados nas pesquisas sobre formação de 
professores no Brasil (Mizukami et al., 2002). Na busca de 
novos caminhos de desenvolvimento profissional, um dos 
desafios é a superação da perspectiva clássica que enfatiza 
 
 
a reciclagem dos docentes, vista como atualização da 
formação recebida. Assim, o conceito de formação docente 
é relacionado ao de aprendizagem permanente, que 
considera 
 
(A) as recomendações dos organismos internacionais, 
como medida política de economia quanto aos salários dos 
professores e ao investimento em tecnologia. 
(B) a dicotomia entre saber geral das disciplinas e saber 
pedagógico, com primazia do primeiro sobre o segundo, 
como mecanismo de promoção de um bom ensino. 
(C) os saberes e as competências docentes como resultados 
não só da formação profissional e do exercício da docência, 
mas também de aprendizagens realizadas ao longo da vida, 
dentro e fora da escola. 
(D) a modalidade de educação a distância como solução 
para os problemas reconhecidos na modalidade presencial, 
diversificando as estratégias de aprendizagem tanto dos 
professores quanto dos alunos. 
 
▬ QUESTÃO 32 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Os saberes docentes estão relacionados com os 
condicionantes sociais, culturais, econômicos, políticos e 
com o contexto de trabalho dos professores. Nessa 
perspectiva, os saberes especializados da docência são 
compreendidos como:(A) um conjunto de conteúdos definidos de forma rígida, 
para aplicação nas ações educativas formais e não formais. 
(B) um processo em construção ao longo da carreira 
profissional, na interface do social com o individual 
mediado pelo trabalho. 
(C) um conjunto de conhecimentos produzidos por 
pesquisa em ciências sociais e psicológicas para subsidiar o 
ensino. 
(D) um processo de mobilização de modelos e técnicas 
oriundos de organizações diversas, adequadas às 
instituições educacionais. 
 
▬ QUESTÃO 33 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A literatura específica e a legislação relativa à formação de 
professores reconhecem a importância da pesquisa na 
preparação e no trabalho do professor. Constata-se, 
entretanto, uma situação de ambivalência entre uma 
perspectiva marcada pela conotação acadêmica e outra 
voltada para a prática docente nas escolas. Tais 
perspectivas se diferenciam por condições 
epistemológicas, de trabalho, de tempo, de tradição e até 
mesmo de finalidade (Lisita et al., 2001). Segundo as 
autoras, a finalidade da pesquisa produzida pelos 
professores das escolas é 
 
(A) o conhecimento mais detalhado da realidade para 
transformá-la, visando à melhoria das práticas pedagógicas 
e à autonomia do professor. 
(B) a acumulação do conhecimento, visando à 
originalidade, à comunicação de resultados, à validação e 
ao reconhecimento de uma comunidade científica. 
(C) a prescrição de regras para solução de problemas 
enfrentados pelos professores nas salas de aulas das 
escolas públicas. 
(D) o desvelamento da complexidade dos fatos para 
conhecê-los de modo desinteressado, sem prever ações 
práticas. 
 
▬ QUESTÃO 34 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Na ação docente, encontra-se uma dimensão política, uma 
dimensão técnica, uma dimensão ética e estética. Quando 
mobilizadas, essas dimensões concorrem para a educação 
de melhor qualidade. Nesse contexto, a dimensão ética é 
compreendida como 
 
(A) o conjunto de processos da arte de ensinar, que requer 
a imaginação criadora do sujeito. 
(B) o elemento de mediação entre a técnica e a política, 
garantindo o caráter dialético da relação. 
(C) o resultado da ação competente de cada profissional no 
seu espaço de trabalho. 
(D) o domínio dos conteúdos e das técnicas necessários à 
construção coletiva da sociedade. 
 
▬ QUESTÃO 35 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
“A profissionalização e, mais especificamente, o 
aprendizado da docência é um processo longo e contínuo 
que se dá mesmo antes de o indivíduo tornar-se professor. 
Assim, podemos afirmar que a socialização profissional, [...] 
é um componente ou uma fase de extrema importância 
para a profissionalização” (Guimarães, 2006, p. 137). 
 
Nesse contexto, socialização profissional é 
 
(A) a compreensão da complexidade do processo 
ensinoaprendizagem e do trabalho educativo desenvolvido 
pelos professores e gestores educacionais. 
 
 
(B) a passagem da atividade de amador, desenvolvida por 
diletantismo, à condição de profissional docente, 
relacionada ao mundo do trabalho e ao poder. 
(C) o processo de construção de valores, atitudes, 
conhecimentos e habilidades que permitem sua 
identificação e justificam a adesão à profissão de professor. 
(D) o estabelecimento de vínculo pelos trabalhadores da 
educação com instituições sindicais e associativas para 
garantir remuneração condizente à jornada de trabalho. 
 
▬ QUESTÃO 36 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A LDB n. 93.94/96, no Título IV (Da Organização da 
Educação Nacional), Art. 18, determina que os sistemas 
municipais de ensino devem compreender: 
 
(A) as instituições públicas, mantidas e administradas pelo 
Poder Público; as instituições privadas, mantidas e 
administradas por pessoas físicas ou jurídicas de direito 
privado; as instituições comunitárias e confessionais, sem 
fins lucrativos. 
(B) as instituições de ensino mantidas, respectivamente, 
pelo Poder Público estadual e pelo Distrito Federal; as 
instituições de educação superior mantidas pelo Poder 
Público municipal; os órgãos de educação estaduais e do 
Distrito Federal. 
(C) as instituições de ensino fundamental, médio e de 
educação infantil, bem como as instituições de educação 
superior criadas, incorporadas e mantidas pela iniciativa 
privada. 
(D) as instituições do ensino fundamental, médio e de 
educação infantil mantidas pelo Poder Público municipal; 
as instituições de educação infantil criadas e mantidas pela 
iniciativa privada; os órgãos municipais de educação. 
 
▬ QUESTÃO 37 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 Os Parâmetros Curriculares Nacionais indicam a 
necessidade de tratamento transversal de temáticas 
sociais, de abrangência local, nacional ou mesmo de caráter 
universal, pela escola, como forma de contemplá-las na sua 
complexidade. Nesse sentido, a transversalidade 
pressupõe 
 
(A) enfoque aprofundado de uma das áreas do 
conhecimento sobre os temas que preocupam a sociedade 
em um determinado momento histórico. 
(B) discussão de situações problemáticas e urgentes 
relativas ao modo de produção e socialização de 
conhecimento de uma das áreas básicas. 
(C) abordagem integrada das áreas sobre conjunto de 
temas que as perpassa, permeando a concepção, os 
objetivos e as orientações metodológicas de cada uma 
delas. 
(D) interpretação de distorções integrantes do processo de 
aprendizagem das diferentes áreas a fim de ajustar a 
intervenção pedagógica à peculiaridade de cada uma. 
 
▬ QUESTÃO 38 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Segundo Veiga (1995), o projeto político-pedagógico (PPP) 
da escola vai além de um simples agrupamento de planos 
de ensino. É uma ação intencional com sentido explícito e 
compromisso definido coletivamente. Assim, político e 
pedagógico têm uma significação indissociável: político por 
estar intimamente articulado com os interesses reais e 
coletivos da população e pedagógico por definir as ações 
necessárias ao cumprimento da intencionalidade 
educativa. Nesse sentido, o PPP é um 
 
(A) processo permanente de reflexão e discussão dos 
problemas da escola na busca de alternativas viáveis à 
efetivação de seus fins e instaurador de meios 
democráticos de decisão. 
(B) processo descritivo constituído pela escola na busca de 
estimular as relações competitivas ou corporativas como 
forma de organização do trabalho pedagógico competente. 
(C) processo burocrático que visa ao arranjo formal da 
escola para garantir a meta quantitativa de acesso global e 
de desempenho satisfatório de todos. 
(D) processo eventual a ser implementado e consolidado 
na escola por se tratar de uma exigência da legislação 
educacional brasileira. 
 
▬ QUESTÃO 39 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
O projeto de ensino-aprendizagem, além de estruturar a 
atividade docente, é um importante instrumento de 
autoformação, na medida em que favorece a reflexão 
crítica sobre a prática (Vasconcellos, 2002). Uma das 
contribuições da coordenação pedagógica no processo de 
elaboração e avaliação de projetos dessa natureza é 
 
(A) garantir que os professores cumpram as determinações 
da legislação educacional, resgatando a prática rotineira de 
arquivar o documento na secretaria da escola. 
(B) mediar as reflexões entre os pares, resgatando a 
dimensão coletiva do trabalho educativo e a interação com 
o projeto político-pedagógico da escola. 
 
 
(C) tornar a prática pedagógica mais diretiva, resgatando o 
papel de transmissão de conteúdos científicos para tornar 
as aulas mais produtivas. 
(D) supervisionar as reflexões e o esforço dos pares na 
tarefa de controlar a realidade, resgatando a previsão dos 
mínimos passos do método. 
 
▬ QUESTÃO 40 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
O plano de aula é o planejamento diário das atividades 
pedagógico-didáticas, em conformidade com o projeto de 
ensino-aprendizagem e com o projeto político-pedagógico 
da escola. Nesta perspectiva de planejamento educacional, 
são elementos constitutivos do plano de aula:(A) marco referencial, diagnóstico, programação e 
avaliação de conjunto. 
(B) práxis interativa, método, significação, visão de 
processo avaliativo. 
(C) dimensão atitudinal, criticidade, diálogo 
problematizador e avaliação do processo. 
(D) objetivos (para quê), conteúdos (o quê), metodologia 
(como) e avaliação. 
 
▬ QUESTÃO 41 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
No que se refere à avaliação da aprendizagem escolar, a 
LDB n. 9394/1996, em seu Art. 24, inciso V, estabelece que 
“a avaliação do desempenho do aluno será contínua e 
cumulativa, com prevalência dos aspectos qualitativos 
sobre os quantitativos e os resultados ao longo do período 
sobre os de eventuais provas finais”. Este aspecto da lei visa 
modificar as práticas avaliativas escolares que, 
historicamente, vêm sendo marcadas por práticas 
classificatórias e quantitativas 
 
(A) capazes de traduzir com segurança o avanço obtido 
pelos estudantes da educação escolar. 
(B) capazes de produzir conhecimento sistematizado e 
duradouro. 
(C) desprovidas do significado de acompanhamento do 
processo de aprendizagem do estudante. 
(D) identificadas com as teorias e práticas construtivistas. 
 
▬ QUESTÃO 42 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Para Hoffmann (1998, p. 49), “Permanecer na escola é um 
direito da criança e um compromisso da escola e de toda a 
sociedade em trabalhar nesse sentido. Essa permanência 
deve garantir a todas as crianças muito mais do que o 
assistencialismo, a caridade da merenda e a de outros 
cuidados com sua sobrevivência; deve lhes garantir a 
cultura, o conhecimento, a competência necessária para 
ascender a outras séries e graus, assim como a outro nível 
social e profissional”. Isso só poderá acontecer se a escola 
se responsabilizar 
 
(A) por processos pedagógicos exigentes e emancipatórios. 
(B) por atividades pedagógicas complementares e 
compensatórias. 
(C) pelo acesso à segurança alimentar e física. 
(D) por um projeto escolar de classificação meritocrática. 
 
▬ QUESTÃO 43 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Segundo Hoffmann (1998, p. 60), “Estimular educandos e 
educadores a discutir ideias sobre o objeto de 
conhecimento deveria ser a finalidade primeira da 
educação. A concentração de esforços dos professores, 
entretanto, na testagem da aquisição dos conceitos 
transmitidos por eles em detrimento da abertura ao 
diálogo em sala de aula, parece ser reveladora de uma 
educação que não persegue a evolução do pensamento do 
professor e do aluno a respeito do objeto de 
conhecimento”. Nessa linha de análise, o mais importante 
para o educador investigar enquanto avalia a 
aprendizagem do aluno seria 
 
(A) identificar se os conhecimentos transmitidos foram 
corretamente assimilados. 
(B) observar se o aluno está se adaptando às novas rotinas 
escolares. 
(C) certificar-se de que o programa oficial está sendo 
cumprido integralmente de acordo com o previsto. 
(D) analisar como o aluno chegou a uma resposta ao invés 
de verificar se ele encontrou a resposta certa. 
 
▬ QUESTÃO 44 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
As concepções de sociedade e educação que o educador 
constrói ao longo da sua formação e da sua prática 
repercutem no modo como ele ensina e avalia os seus 
alunos. Assim, ao vincular a avaliação ao processo de 
ensinoaprendizagem, ao planejamento escolar, ao 
currículo e aos objetivos educacionais que se deseja atingir, 
tendo em vista o pleno desenvolvimento do educando, a 
avaliação terá um caráter predominantemente 
 
(A) classificatório. (B) formativo. 
(C) quantitativo. (D) somativo. 
 
 
 
▬ QUESTÃO 45 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Os conceitos ou as notas exercem um papel central no 
processo escolar, pois a avaliação vai definir a possibilidade 
ou não de o aluno prosseguir seus estudos nas séries 
seguintes. Tornam-se, assim, fins em si mesmos e passam 
a ser alvo perseguido pelo aluno com vistas à aprovação, 
enquanto a aprendizagem propriamente dita fica 
comprometida nesse processo. É em busca das notas que 
são geradas tensões e ansiedades nos alunos e é sobretudo 
nos períodos destinados às provas que se observa a 
centralidade da avaliação no cotidiano escolar. Esta 
realidade tem origem e desenvolvimento na 
 
(A) Escola Tradicional. 
(B) Escola Nova. 
(C) Escola Progressista. 
(D) Escola Construtivista. 
 
▬ QUESTÃO 46 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Na elaboração de itens de prova, é comum os professores 
proporem um contexto para que o estudante situe o 
conteúdo abordado no decorrer dos estudos em classe. 
Pode-se também propor um bom texto ligado ao assunto 
tratado na questão, possibilitando ao examinando buscar 
dados no texto e, a partir deles, responder à questão. Este 
tipo de questão também possibilita utilizar informações de 
fontes variadas, tais como textos literários, jornais, 
revistas, almanaques, sites da internet, tirinhas ou até 
mesmo textos de outras áreas do conhecimento, 
possibilitando o diálogo com outros conteúdos do 
currículo. Instrumentos avaliativos com estas 
características fazem parte de uma ação pedagógica 
predominantemente 
(A) disciplinar. 
(B) fragmentada. 
(C) hierárquica. 
(D) integradora. 
 
▬ QUESTÃO 47 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Na definição e elaboração de instrumentos avaliativos é 
preciso observar alguns cuidados para que a avaliação 
possibilite ao professor analisar se os seus objetivos foram 
alcançados e como os estudantes estão se envolvendo com 
os conteúdos trabalhados. Para que os momentos 
destinados à avaliação também constituam novas 
oportunidades de aprender, os instrumentos avaliativos 
precisam ser planejados 
 
(A) de modo a coordenar adequadamente os conteúdos e 
o tempo destinados às provas, evitando-se que alguns 
alunos as terminem antes do prazo estipulado. 
(B) de forma coerente com o modo como as aulas são 
ministradas, evitando-se que haja uma ruptura entre 
processos de ensino, aprendizagem e avaliação. 
(C) de modo a garantir a cientificidade do processo 
avaliativo, cumprindo rigorosamente as orientações do 
coordenador pedagógico da unidade escolar. 
(D) de maneira uniforme e padronizada pelos órgãos de 
gestão dos sistemas educacionais, garantindo-se a 
qualidade dos instrumentos. 
 
▬ QUESTÃO 48 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Professor e aluno terão de aprender a lidar com as novas 
tecnologias e também com os modelos tradicionais para 
adquirir as informações necessárias para sua formação 
profissional e pessoal. Ensinar ou aprender na era digital 
exige mudanças nos paradigmas de ensino. É importante 
utilizar as tecnologias de forma que elas nos ajudem a 
aprender, levando-nos a transformar informações em 
conhecimento e sabedoria, aperfeiçoando o pensamento 
reflexivo como instrumento de emancipação humana. Para 
alguns pesquisadores as novas tecnologias poderão 
assumir um papel ativo e coestruturante nas formas de 
aprender e conhecer. Nesta perspectiva, espera-se que a 
escola 
 
(A) mantenha a sua tradição, reservando às novas 
tecnologias um papel secundário. 
(B) transforme as salas de aula em modernos laboratórios 
de informática. 
(C) propicie uma unidade orgânica entre o conhecimento, 
o sujeito e as tecnologias. 
(D) utilize as tecnologias da informação para reforçar a 
competição entre os estudantes. 
▬ QUESTÃO 49 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Atentos às tensões entre a cultura escolar e a cultura 
midiática, pesquisadores brasileiros produzem referências 
para estudar os meios de comunicação na escola há pelo 
menos 20 anos. A elaboração dos parâmetros e referenciais 
curriculares para a educação básica (Brasil, 1998) incluiu o 
uso dos meios de comunicação na escola. Atualmente, o 
projeto “Mídias na Educação”, da Secretaria de Educação a 
Distância, pretende estimular o desenvolvimento da área 
e, ainda que indiretamente, o Ministério da Cultura (MINC) 
e a Radiobrás se comprometeram com a mídia-educação, 
através da política de “Cultura Digital” do MINC. Tendo emvista a crescente inserção das mídias nos espaços 
escolares, como tratar a mídia pedagogicamente na 
escola? 
 
(A) Fundamentando-se no desenvolvimento da 
metalinguagem, procedendo-se à avaliação e à leitura 
crítica das mensagens de forma contextualizada. 
(B) Praticando-se uma abordagem instrumental, calcada no 
desenvolvimento das habilidades de leitura, escrita e 
acesso a fontes diversificadas de informações. 
(C) Utilizando-se de recursos digitais inovadores propostos 
pelas assessorias especializadas em informática para a área 
educacional. 
(D) Praticando-se uma abordagem tecnicista, 
fundamentada no desenvolvimento de competências para 
o uso das diversas ferramentas computacionais. 
 
▬ QUESTÃO 50 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Indisciplina é um tema emblemático e constitui uma das 
grandes queixas não apenas de educadores, mas também 
de pais de alunos: os pais acusam a escola de não conseguir 
desempenhar seu papel educativo; os professores 
atribuem a indisciplina à falta de regras e limites que as 
crianças e jovens vivem em casa, o que se reflete na escola 
e prejudica a aprendizagem (Aquino, 2003). Nesse contexto 
histórico de fronteiras entre família e escola, cujas funções 
educativas ora se intercalam, ora se sobrepõem, é preciso 
distinguir o âmbito de competência das duas instituições 
Assim, 
 
(A) compete à escola o trabalho de reconstrução do legado 
moral, decretando regras de conduta; à família cabe a 
tarefa de educar e supervisionar a saúde psíquica dos 
filhos, sobretudo na primeira infância. 
(B) está em questão, no caso escolar, a idealização de um 
determinado tipo de estudante; no caso familiar, o 
favorecimento da aquisição de comportamentos virtuosos 
e outros atributos morais condizentes com essa 
idealização. 
(C) cabe à família o trabalho de punir pelos hábitos avessos 
aos bons costumes e evitar a influência de companhias 
negativas; à escola, o encaminhamento parapedagógico 
das crianças portadoras de déficit. 
(D) está em questão, no caso familiar, a ordenação da 
conduta da criança, por meio da moralização de seus 
hábitos; no caso escolar, a ordenação do pensamento do 
aluno, por meio da reapropriação do legado cultural. 
 
▬ QUESTÃO 51 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Na perspectiva vygotskiana (Rego, 1998), o ensino escolar 
desempenha um papel importante na formação de 
conceitos em geral e dos científicos, em particular. Sabe-se 
que a escola desempenhará bem seu papel na medida em 
que for capaz de partir dos conceitos espontâneos das 
crianças, ampliando-os e desafiando-as a construir novas 
aprendizagens. Para Vygotski, o brinquedo também exerce 
enorme influência no desenvolvimento infantil, pois, por 
meio dele, a criança aprende a 
 
(A) desenvolver aptidões básicas como esforço, atenção, 
interesse ou mesmo a desenvolver pré-requisitos para 
aprendizagem e memorização de conceitos científicos. 
(B) representar simbolicamente, abstrair características 
dos objetos reais, estabelecer e seguir regras, 
impulsionando conceitos e processos em 
desenvolvimento. 
(C) modelar seu comportamento, fixar conteúdos por meio 
de exercícios de repetição e de cópias, estabelecer relações 
de forma espontânea com objetos do meio físico. 
(D) executar prescrições, assumir posição passiva, realizar 
trabalho individual como mecanismo de garantir a 
apreensão do conhecimento escolarizado. 
 
▬ QUESTÃO 52 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 O limite mais sério para a prática do trabalho pedagógico 
interdisciplinar situa-se na predominância de uma 
formação fragmentária, positivista e metafísica do 
educador e nas condições de trabalho (divisão e 
organização) a que está submetido. Tal pressuposto indica 
que a abordagem interdisciplinar tem como obstáculo a 
própria organização do processo pedagógico e a superação 
destes desafios passa necessariamente pela crítica à forma 
fragmentária da produção da vida humana em todas as 
suas dimensões, especificamente na produção e 
socialização do conhecimento e nas construções de novas 
relações sociais que rompam com a exclusão e com a 
alienação (Jantsch; Bianchet, 2008). 
 
De acordo com estes princípios, o alcance de uma práxis 
interdisciplinar está intimamente relacionada 
(A) à implantação de uma gestão eficaz, capaz de mobilizar 
as pessoas por meio de premiações, bônus salariais e 
outros incentivos financeiros. 
(B) a mudanças nas metodologias de trabalho na escola, 
dando prioridade à formação de equipes com 
representantes das diversas áreas. 
 
 
(C) a profundas transformações nas relações sociais mais 
amplas e nas concepções e práticas dos espaços formativos 
escolares e não escolares. 
(D) a ações de intercâmbio com professores e estudantes 
de outras localidades que já trabalham com projetos 
interdisciplinares. 
 
▬ QUESTÃO 53 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A transversalidade refere-se a um recurso pedagógico cujo 
intuito é ajudar o aluno a adquirir uma visão mais 
compreensiva e crítica da realidade, assim como sua 
inserção e participação nessa realidade. A metodologia de 
ensino pautada na elaboração e organização coletiva de 
projetos como prática curricular interdisciplinar e 
transversal possibilita uma melhor compreensão e vivência 
desta abordagem. Nesta perspectiva, espera-se que a 
avaliação dos trabalhos seja construída coletivamente 
pelos participantes dos projetos temáticos. De acordo com 
esta abordagem, os currículos da educação básica 
pressupõem uma formação pautada 
 
(A) na valorização das habilidades individuais dos sujeitos 
acima dos valores coletivos. 
(B) na concepção de escola como uma extensão da família, 
evitando que os alunos vivenciem dilemas e conflitos. 
(C) nos princípios de uma educação que reproduza os 
interesses da classe hegemônica. 
(D) na valorização das relações sociais e na organização dos 
conhecimentos escolares de forma contextualizada e 
crítica. 
 
▬ QUESTÃO 54 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
“A partir dos anos 1980, a demanda por trabalhos na área 
da sexualidade nas escolas aumentou em virtude da 
preocupação dos educadores com o grande crescimento da 
incidência de gravidez indesejada entre as adolescentes e 
com o risco de infecção pelo HIV(Aids) entre os jovens. As 
manifestações da sexualidade afloram em todas as faixas 
etárias. Não adianta, portanto, que a escola ignore, oculte 
ou reprima o assunto sob o argumento de que este é um 
tema para ser tratado pela família” (Disponível em: . Acesso 
em: 13 mar. 2011). 
Buscando tratar deste e de outros temas emergentes na 
atualidade, sem contudo transformá-los em mais uma 
“matéria do currículo”, foram instituídos pelo MEC/SEB, 
como parte integrante dos Parâmetros Curriculares 
Nacionais, 
 
(A) os Temas Transversais. 
(B) os Eixos Curriculares. 
(C) os Programas Interdisciplinares. 
(D) os Projetos de Trabalho. 
 
▬ QUESTÃO 55 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 
 
 
A abordagem interdisciplinar dos conhecimentos 
escolares, ilustrados na figura acima, tornou-se um dos 
princípios fundamentais das diretrizes curriculares para 
todos os níveis e modalidades da educação nacional e 
internacional, tendo em vista que a excessiva 
fragmentação dos conteúdos, própria do paradigma 
dominante da sociedade moderna, já não corresponde 
mais às características da sociedade contemporânea, 
fortemente marcada por grandes transformações 
socioculturais e tecnológicas. As discussões a respeito 
desta abordagem 
 
(A) reconhecem que algumas áreas do conhecimento 
possuem uma importância maior e devem receber um 
tratamento diferenciado pelos professores. 
(B) demonstram que os diferentes conteúdos escolares 
devem ser trabalhados de maneira interligada, mantendo 
o diálogo entre as diferentes áreas, de modo a evitar uma 
abordagem artificial e sobreposta do currículo. 
(C) destacam a importância dos conteúdos a serem 
trabalhados de forma convencional e ordenada, conforme 
o proposto na matrizcurricular, mantendo a abordagem 
das diferentes áreas bem delimitadas. 
(D) concordam que as unidades escolares devem contar 
com assessorias externas especializadas para definir o 
currículo a ser adotado. 
 
 
 
 
▬ QUESTÃO 56 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A obra de Vygotski pode significar grande contribuição para 
o campo educacional, na medida em que traz importantes 
reflexões sobre o processo de formação das características 
psicológicas tipicamente humanas e instiga formulação de 
alternativas no plano pedagógico. De acordo com os 
pressupostos da abordagem histórico-cultural, o ensino 
que de fato impulsiona o desenvolvimento das capacidades 
intelectuais é aquele que 
 
(A) possibilita a maturação orgânica do aluno, ensina-o a 
assimilar conteúdos científicos, de modo que possa 
reproduzi-los em situações de avaliação da aprendizagem. 
(B) considera o aluno como sujeito receptor de 
informações do exterior, de modo que individualmente 
possa apropriar-se dos conhecimentos acumulados pela 
humanidade. 
(C) ensina o aluno a pensar, sugere formas de acesso e de 
apropriação do conhecimento elaborado, de modo que 
possa dele usufruir autonomamente ao longo de sua vida. 
(D) ensina o aluno a reproduzir mecanicamente modelos 
fornecidos pelo adulto, de modo que possa ampliar seu 
repertório e desenvolver a criatividade. 
 
▬ QUESTÃO 57 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Segundo Moysés (1995), dominar um conceito vai muito 
além das simples cadeias de associações. Requer uma 
operação intelectual na qual todas as funções mentais 
elementares se envolvem em uma combinação específica, 
que oscila entre duas direções, do particular para o geral e 
do geral para o particular, e exige, por parte de quem 
ensina e, sobretudo, de quem aprende, a busca de 
 
(A) teorias inspiradas nas tradições idealistas e empiristas 
que fornecem conhecimentos sobre o psiquismo humano. 
(B) integração entre as correntes que tratam de forma 
dicotomizada as complexas relações entre o universal e o 
particular. 
(C) novos modelos de aprendizagem e orientação do ensino 
com base nos estágios de maturação biológica. 
(D) sentido e constante coordenação mental dos 
conhecimentos novos com os já existentes. 
 
▬ QUESTÃO 58 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
O uso do conceito de inclusão no contexto das políticas 
educacionais está longe de se concretizar em práticas 
educativas includentes no interior dos sistemas de ensino. 
Isso implica dar outra lógica para a escola, de forma que 
não seja admissível pensar na possibilidade de criança 
alguma permanecer fora dela. É condição fundamental 
para a materialização de uma política de inclusão: 
(A) reformular o espaço escolar, o conteúdo programático 
e controlar o ritmo de aprendizagem dos estudantes com 
deficiência. 
(B) ampliar vagas para pessoas com deficiência física, visual 
e auditiva, pessoas autistas e psicóticas, além de propiciar 
atualização para os professores. 
(C) desconstruir práticas segregacionistas, questionar 
concepções e valores que discriminem pessoas com 
deficiência e invalidar soluções paliativas. 
(D) adequar prédios escolares, rompendo barreiras 
arquitetônicas e acolher pessoas com deficiência ou com 
mobilidade reduzida temporariamente. 
 
▬ QUESTÃO 59 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
De acordo com o que dispõe o Art. 59, capítulo V da LDB, 
os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com 
necessidades especiais: 
 
(A) currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e 
organização específicos, para atender às suas 
necessidades. 
(B) tecnologias assistivas compatíveis com suas 
necessidades e profissionais capacitados para orientar o 
seu uso. 
(C) acesso prioritário aos benefícios dos programas 
educacionais suplementares. 
(D) condições adequadas para competirem com os 
educandos das classes comuns. 
 
▬ QUESTÃO 60 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Romeu Sassaki (1997, apud, Rabelo; Amaral. In: Lisita; 
Sousa, 2002), ao se referir à educação das pessoas com 
deficiência, aponta quatro fases distintas: fase da exclusão, 
fase da segregação, fase da integração e fase da inclusão. 
Esta última fase caracteriza-se 
 
(A) pela crença de que crianças com deficiência 
sobrecarregam o orçamento do Estado por serem 
consideradas ineducáveis. 
(B) pelo processo de modificação e reestruturação das 
instituições escolares para atender à demanda da 
diversidade humana. 
(C) pela realização da educação de pessoas com deficiência 
em institutos à parte, gerando uma subdivisão da educação 
normal e especial. 
 
 
(D) pelo ajustamento do aluno ao ensino regular, 
retornando-o às escolas especiais em caso de não 
adaptação. 
 
GABARITO 
 
 
 
CS/UFG CONCURSO PÚBLICO ANÁPOLIS/2019 
 
▬ QUESTÃO 41 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A orientação educacional é uma das áreas que compõe a 
formação do pedagogo e que o habilita a exercer a seguinte 
atribuição: 
 
(A) promover a mediação entre aluno, família, escola e 
comunidade, atendendo às necessidades educacionais e 
emocionais do educando. 
(B) elaborar, com base nos seus conhecimentos e na sua 
particular experiência, o projeto político-pedagógico da 
escola. 
(C) corrigir atividades realizadas em sala de aula, 
acompanhando o conteúdo ministrado pelo professor. 
(D) realizar atividades em sala com os estudantes com 
dificuldades de aprendizagem, restringindo o seu papel ao 
apoio escolar. 
 
▬ QUESTÃO 42 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
De acordo com Tomás Tadeu da Silva “a questão do 
currículo se transforma numa questão de organização. O 
currículo é simplesmente uma mecânica. A atividade 
supostamente científica do especialista em currículo não 
passa de uma atividade burocrática”. Qual teoria de 
currículo está representada neste posicionamento? 
 
(A) Teoria critica de currículo. 
(B) Teoria pós-colonialista de currículo. 
(C) Teoria humanista de currículo. 
(D) Teoria tradicional de currículo. 
 
▬ QUESTÃO 43 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
De acordo com Carlos Rodrigues Brandão, “A educação 
existe onde não há a escola e por toda parte podem haver 
redes e estruturas sociais de transferência de saber de uma 
geração a outra, onde ainda não foi sequer criada a sombra 
de algum modelo de ensino formal e centralizado”. Com 
isso, o autor quer dizer que: 
 
(A) a escola é a instituição mais eficaz na organização do 
saber sistematizado em todas as sociedades. 
(B) a transmissão de conhecimento só é possível por meio 
do espaço escolar. 
(C) as escolas são instituições homogêneas, necessárias 
para a transmissão do conhecimento humano. 
(D) a educação existe em espaços sociais onde não haja, 
necessariamente, espaços escolares. 
 
▬ QUESTÃO 44 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Leia o cartum a seguir. 
 
 
A imagem mostra como o modelo tecnicista tem sido 
utilizado pela educação, com o uso da tecnologia. Nessa 
perspectiva, essa tendência pedagógica caracteriza-se por: 
 
(A) tornar os professores e os alunos executores e 
receptores de projetos previamente elaborados. 
 
 
(B) tomar o aluno como centro do conhecimento, em uma 
perspectiva dialógica. 
(C) reconhecer o vínculo social como constitutivo da 
relação com o conhecimento. 
(D) trabalhar metodologias ativas, inserindo novos recursos 
para a aprendizagem. 
 
▬ QUESTÃO 45 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
O Artigo 1º da Lei n. 9.394/1996, afirma: “A educação 
abrange os processos formativos que se desenvolvem na 
vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas 
instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais 
e organizações da sociedade civil e nas manifestações 
culturais”. Com base na afirmação, infere-se que: 
 
(A) a educação tem uma terminalidade, que é a educação 
básica. 
(B) o direito à escola deve ser extensivo a todos. 
(C) a discussão apresentada sugere que a escola é 
obrigatória. 
(D) a educação é abordada em sentido restrito. 
 
▬ QUESTÃO 46 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 O Artigo 3º da Lei n. 9.394/1996 apresenta osprincípios 
que devem nortear o ensino. Dentre eles, constitui um 
princípio norteador da prática em sala de aula: 
 
(A) a universalização da educação básica para as crianças 
de quatro a dezessete anos. 
(B) o pluralismo das ideias e de concepções pedagógicas. 
(C) a oferta de modalidades diferentes de ensino para 
populações tradicionais. 
(D) a obrigatoriedade da educação de jovens e adultos 
(EJA). 
 
▬ QUESTÃO 47 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
O projeto político-pedagógico, conhecido como a 
identidade da escola, é o documento norteador escolar, de 
modo que garante as escolhas pedagógicas tomadas pelo 
coletivo no sentido de materializar o alcance das metas de 
aprendizagem. Nesse propósito ele diferencia-se do 
planejamento pedagógico por: 
 
(A) abranger diretrizes mais permanentes da aferição de 
resultados. 
(B) ser uma ferramenta diária na organização da aula. 
(C) nortear a organização do conteúdo a ser ministrado 
pelas disciplinas. 
(D) elaborar ferramentas de avaliação e medir os 
resultados. 
 
▬ QUESTÃO 48 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Ao tratar da formação docente, o Artigo 61 da Lei n. 
9.394/1996, assevera que a formação de profissionais da 
educação deve atender aos objetivos dos diferentes níveis 
e modalidades do educando, assegurando o conhecimento 
sobre as diferentes características de cada fase do seu 
desenvolvimento. Assim, essa formação deverá ter como 
fundamento: 
 
(A) a pesquisa empírica sobre desenvolvimento e 
aprendizagem. 
(B) a associação entre teorias e práticas, inclusive mediante 
a capacitação em serviço. 
(C) a progressão funcional baseada na titulação ou 
habilitação. 
(D) a formação continuada, em cursos de especialização 
lato sensu e stricto sensu. 
 
▬ QUESTÃO 49 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
As pesquisas sobre educação têm sido variadas quanto aos 
objetos, aos temas e às abordagens. Nos últimos anos, 
segundo Gatti, “A constituição do espaço da educação 
enquanto campo com conotações de ciência não fugiu ao 
dominante contexto das preocupações com a produção do 
conhecimento no mundo ocidental, preocupações 
vinculadas à validade e adequação lógica de seus 
pressupostos teóricos e métodos de investigação”. Uma 
vertente desses estudos foi realizada com o uso de 
metodologias qualitativas. Tais metodologias caracterizam-
se por: 
 
(A) utilizar-se de questionários fechados para conhecer a 
realidade. 
(B) fazer uso de respostas objetivas para a apreensão do 
real. 
(C) apreender o caráter subjetivo do objeto analisado, suas 
particularidades e experiências individuais. 
(D) seguir modelos padronizados de investigação, como os 
questionários de múltipla escolha. 
 
▬ QUESTÃO 50 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A primazia da qualidade tem marcado a educação 
brasileira, expressa na Constituição Brasileira, Artigo 3°, 
inciso IX, quando preconiza a garantia de padrão de 
qualidade. Na educação básica, a aferição da qualidade é 
 
 
gerenciada pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas 
Educacionais Anísio Teixeira (INEP) por meio de 
instrumentos de avaliação do rendimento dos alunos, a fim 
de gerar o Índice de Desenvolvimento da Escola (IDEB). 
Essa avaliação é: 
 
(A) elaborada pelos docentes em serviço, servindo de 
parâmetro para avaliar a aprendizagem. 
(B) parte do projeto político-pedagógico, sendo necessária 
sua atualização em cada período histórico. 
(C) parte do conjunto de documentos e procedimentos da 
escola, elaborada pelo conjunto de seus professores. 
(D) realizada em larga escala, servindo para mensurar o 
aprendizado da escola. 
 
▬ QUESTÃO 51 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Segundo Luckesi, “o ato de avaliar a aprendizagem na 
escola é um meio de tornar os atos de ensinar e aprender 
produtivos e satisfatórios”. Desse modo, pode-se 
compreender como conceito para a avaliação somativa: 
 
(A) atribuir notas e apreciações para o aluno ser promovido 
à outra classe, conforme aprovação e classificação. 
(B) identificar possíveis dificuldades de aprendizagem, 
verificando como se deu ou não a aprendizagem. 
(C) caracterizar o aluno quanto a interesses ou 
necessidades. 
(D) oferecer informações, identificando acertos e erros. 
 
▬ QUESTÃO 52 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A avaliação formativa é: 
 
(A) uma avaliação classificatória, cabendo-lhe aprovar ou 
reprovar o aluno. 
(B) uma avaliação que se propõe mensurar a quantidade de 
conteúdos aprendidos. 
(C) a atribuição de notas, organizando os resultados em 
termos quantitativos. 
(D) o princípio de alimentação da prática pedagógica e do 
planejamento docente. 
 
▬ QUESTÃO 53 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
O projeto político-pedagógico da escola, segundo a Lei n. 
9.394/1996, deverá ser: 
 
(A) sistematizado pelo sistema de ensino. 
(B) organizado de forma padrão pelo MEC. 
(C) elaborado pela escola. 
(D) elaborado pelo conselho municipal de educação. 
 
 ▬ QUESTÃO 54 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 O Plano Municipal de Educação do Município de Anápolis 
estabelece que a construção da proposta pedagógica da 
educação infantil é uma tarefa coletiva de busca pelo 
conhecimento e de diálogo entre alguns atores sociais. 
Dentre eles, estão: 
 
(A) os Conselhos Federal e Estadual de Educação. 
(B) os profissionais que atuam nas instituições 
educacionais. 
(C) os alunos da Educação Infantil. 
(D) os vereadores do município. 
 
▬ QUESTÃO 55 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Conforme Tomás Tadeu da Silva, “a questão central que 
serve de pano de fundo para qualquer teoria de currículo é 
a de saber qual conhecimento deve ser ensinado”. Assim, 
compreende-se que o currículo é: 
(A) o resultado de uma seleção de conhecimentos. 
(B) o responsável pelo sucesso ou fracasso escolar dos 
alunos. 
(C) o conjunto de normas e regras a serem seguidos no 
espaço escolar. 
(D) a lista de conhecimentos válidos universalmente. 
 
 ▬ QUESTÃO 56 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Leia o texto abaixo: 
 
Ao realizar a matricula de uma criança de quatro anos em 
uma instituição de educação infantil, a mãe informou que 
a garota tinha uma patologia congênita, que provocava 
incontinência fecal e urinária. Na ocasião, a diretora do 
colégio teria afirmado que a condição não seria problema. 
Contudo, após o início das aulas, a mãe da criança foi 
informada por uma professora que seria muito difícil cuidar 
da criança, pois o educandário não possuía estrutura 
adequada para atendê-la, como, por exemplo, uma auxiliar 
para ajudar a professora e banheiros dentro das salas de 
aula. A mãe, então, se dirigiu à direção da instituição, onde 
foi avisada que a escola não sabia da condição especial da 
menina e que faltava documentos para manter a criança 
matriculada. Também foi sugerida que a menina fosse 
transferida para uma instituição pública, onde receberia 
melhores cuidados. Disponível em: . Acesso em: 20 nov. 
2019. (Adaptado). 
 
 
 
Diante do relato e segundo o estatuto da pessoa com 
deficiência (Lei n. 13.146/2015), a atitude da instituição 
escolar pode ser considerada: 
 
(A) integradora. 
(B) humanitária. 
(C) discriminatória. 
(D) realista. 
 
▬ QUESTÃO 57 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Para Sacristán, um dos elementos necessário ao 
desenvolvimento do currículo escolar são as práticas ou 
métodos visíveis de ensino que podem contribuir em maior 
ou menor grau para a consecução do que foi planejado. 
Portanto, o autor está se referindo ao currículo: 
(A) oficial ou texto curricular. 
(B) oculto. 
(C) prescrito. 
(D) real ou praticado. 
 
▬ QUESTÃO 58 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
O plano de ensino é um instrumento do professor que 
objetiva organizar a aula, assumindo um conjunto de 
opções e prioridades de aprendizagens, delineando 
estratégias com vistas ao melhor desenvolvimento e 
aprendizagem dos alunos. Assim, espera-se que o plano 
esteja de acordo com: 
 
(A) as determinações da coordenação. 
(B) o projeto político-pedagógico da escola. 
(C) a forma padrão estabelecida pelo MEC. 
(D)os documentos elaborados pelo CME. 
 
▬ QUESTÃO 59 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
Leia o texto a seguir: O ato ou efeito de antecipar, ou 
vislumbrar algo que ainda não aconteceu, e de preparar-se 
para fazer algo de forma planejada. O tema implícito no 
texto citado é: 
 
(A) planejamento. 
(B) plano. 
(C) projeto. 
(D) proposta. 
 
▬ QUESTÃO 60 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
De acordo com o art. 9º das DCN Gerais para a Educação 
Básica, a escola de qualidade social adota como 
centralidade: 
(A) o ensino e a aprendizagem. 
(B) o currículo e a avaliação. 
(C) o professor e a gestão democrática. 
(D) o estudante e a aprendizagem. 
 
GABARITO 
 
QUESTÃO 50 ANULADA 
 
 
PROFESSOR WANDERSON 
Bons estudos! 
 
Qualquer dúvida é só entrar em contato! 
(62) 984351695 (apenas whatsapp) 
Wanderson2013inhumas@gmail.com 
DISCIPLINA QUESTÕES
Língua Portuguesa 01 a 10
Matemática 11 a 20
Atualidades e História, Geografia e
Conhecimentos Gerais de Goiás e de Santa
Helena de Goiás 
 21 a 25
Noções de Informática 26 a 30
Conhecimentos sobre Educação 31 a 40
Conhecimentos Específicos do Cargo 41 a 50
Prova de Redação -
02/07/2023
SOMENTE ABRA ESTE CADERNO QUANDO AUTORIZADO
Atenção: Transcreva no espaço designado da sua FICHA DE IDENTIFICAÇÃO, com
sua caligrafia usual, considerando as letras maiúsculas e minúsculas, a seguinte frase:
Uma pétala de rosa cai ao chão.
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES
1. Quando for autorizado abrir o caderno de questões, verifique se ele está completo ou se apresenta
imperfeições gráficas que possam gerar dúvidas. Se isso ocorrer, solicite outro exemplar ao fiscal de
sala.
2. Este caderno é composto por questões de múltipla escolha e prova de redação. Cada questão de
múltipla escolha apresenta quatro alternativas de respostas, das quais apenas uma é a correta.
3. O cartão-resposta é personalizado e não será substituído em caso de erro no preenchimento. Ao
recebê-lo, confira se seus dados estão impressos corretamente. Se houver erro de impressão,
notifique ao fiscal de sala.
4. Preencha, integralmente, um alvéolo por questão, utilizando caneta de tinta AZUL ou PRETA,
fabricada em material transparente. A questão deixada em branco, com rasura ou com marcação
dupla terá pontuação ZERO.CO
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CADERNO DE QUESTÕES
PROFESSOR REGENTE P – III
Concurso Público para provimento dos cargos do quadro de pessoal do
Município de Santa Helena de Goiás-GO
PREFEITURA DE SANTA HELENA-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
Língua Portuguesa_Superior 
 
Leia o Texto 1 para responder às questões 01 e 02. 
 
Texto 1 
Café mais caro do mundo é feito com cocô de animal 
preso até a morte 
 
O café mais caro do mundo pode ser vendido por cerca de 
R$ 14.700,00 o quilo. Seu nome é Kopi Luwak, porém, é 
mais conhecido como café de civeta. As civetas são 
mamíferos pequenos com hábitos noturnos que vivem na 
África e na Ásia, principalmente na Indonésia. Para a 
produção da bebida, os animais se alimentam com o fruto 
do café e liberam em suas fezes os grãos. O gosto 
gourmet vem das enzimas secretadas durante a digestão 
do pequeno animal. Além disso, presas, as civetas são 
alimentadas apenas com o fruto do café. Na natureza, no 
entanto, elas têm uma dieta diversa, comendo pequenos 
roedores, insetos e outras frutas. 
Disponível em: <https://www.uol.com.br/ecoa/ultimas-
noticias/2023/05/20/cafe-mais-caro-do-mundo-e-feito-com-coco-de-
animal-preso-ate-a-morte.htm>. Acesso em: 20 mai. 2023. [Adaptado]. 
 
QUESTÃO 01 
 
O caráter de denúncia do texto acima está marcado em sua 
progressão textual por meio de enunciados e vocábulos que 
associam 
 
(A) domesticação e adaptação. 
 
(B) escatologia e crueldade. 
 
(C) sofisticação e produtividade. 
 
(D) precificação e consumo. 
 
QUESTÃO 02 
 
A relação entre “cativeiro” e “natureza” produzida nas duas 
últimas frases do texto é ativada pelo advérbio “apenas” 
através do processo de 
 
(A) referenciação lexical. 
 
(B) conexão conjuntiva. 
 
(C) coesão sequencial. 
 
(D) remissão dêitica. 
 
RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Leia o Texto 2 para responder às questões de 03 a 07. 
 
Texto 2 
Sem palavras 
 
Má colocação em exame de leitura mostra atraso 
do Brasil em alfabetização. 
O Brasil se saiu mal no Pirls, a prova internacional 
que avalia o desempenho da alfabetização em alunos do 
4º ou do 5º ano do ensino fundamental [...], etapa em que 
a capacidade de leitura e interpretação de textos já 
deveria estar consolidada. [...] Com 419 pontos, ficamos à 
frente apenas de Irã, Jordânia, Egito, Marrocos e África do 
Sul [...]. 
Nossos alunos só foram capazes de compreender 
textos fáceis. Em questões mais sofisticadas, fracassaram. 
As desigualdades de sempre também se mostraram 
presentes. Crianças de famílias mais ricas se saem melhor 
do que as de estratos pobres, assim como meninas em 
relação a meninos, e brancos e amarelos ante negros e 
pardos. 
Outra área que merece destaque é a dos métodos 
de alfabetização. Nos últimos 20 anos, houve uma 
pequena revolução na compreensão de como crianças 
aprendem a ler. A conclusão inequívoca é a de que é 
necessário ensinar explicitamente as correspondências 
entre grafemas (letras) e fonemas (sons). Os métodos 
usados aqui ainda não exploram como deveriam esse 
achado da ciência. 
Disponível em: <https://www1.folha.uol.com.br/opiniao/2023/05/sem-
palavras.shtml>. Acesso em: 19 mai. 2023. [Adaptado]. 
 
QUESTÃO 03 
 
O editorial acima é um gênero textual que se caracteriza por 
expressar a 
 
(A) isenção da imprensa. 
 
(B) opinião da empresa. 
 
(C) visão da sociedade. 
 
(D) anuência da governança. 
 
QUESTÃO 04 
 
Na diversidade tipológica textual do gênero editorial, 
predomina a 
 
(A) exposição. 
 
(B) narração. 
 
(C) argumentação. 
 
(D) injunção. 
 
QUESTÃO 05 
 
O título “Sem palavras” recorre ao mecanismo de produção 
de sentido da 
 
(A) polissemia. 
 
(B) ambiguidade. 
 
(C) inferência. 
 
(D) ironia. 
PREFEITURA DE SANTA HELENA-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
Língua Portuguesa_Superior 
 
QUESTÃO 06 
 
Além da desigualdade social, o texto relaciona o fracasso 
avaliativo aos métodos de alfabetização por meio de 
 
(A) afirmação categórica de uma metodologia. 
 
(B) discussão indicativa das abordagens no ensino. 
 
(C) referência ao debate acadêmico sobre o tema. 
 
(D) abstenção em relação ao cerne do problema. 
 
QUESTÃO 07 
 
O trecho textual “Nossos alunos só foram capazes de 
compreender textos fáceis. Em questões mais sofisticadas, 
fracassaram”, dividido em duas frases, poderia ser integrado 
por meio do seguinte processo sintático de subordinação: 
 
(A) Nossos alunos só foram capazes de compreender textos 
mais fáceis e fracassaram em questões mais sofisticadas. 
 
(B) Nossos alunos só foram capazes de compreender textos 
mais fáceis, mas fracassaram em questões mais sofisticadas. 
 
(C) Nossos alunos só foram capazes de compreender textos 
mais fáceis, porque fracassaram em questões mais 
sofisticadas. 
 
(D) Nossos alunos só foram capazes de compreender textos 
mais fáceis, fracassando em questões mais sofisticadas. 
 
Leia o Texto 3 para responder às questões de 08 a 10. 
 
Texto 3 
O Real Madrid e os limites físicos e mentais 
 
Não se deve mudar conceitos e estabelecer novas 
referências por causa de uma partida, embora alguns 
jogos sejam explosivos e marcantes, como a magistral 
atuação do Manchester City na goleada sobre o Real 
Madrid por 4 a 0, pelas semifinais da Liga dos Campeões. 
Parecia um time grande contra um pequeno. 
O técnico Ancelotti, a direção do Real, os analistas 
e o mundo do futebol estão se perguntando se a partida 
representa o fim de uma era de protagonismo mundial de 
três veteranos e grandes craques, Modric, Benzema e 
Kroos, articuladores e maestros da equipe durante muitos 
anos. Penso que sim. 
A idade mais avançada não é sinônimo de 
decadência, pois na maioria das profissões se pode 
aprender e evoluir com o tempo, mas no esporte o limitefísico é implacável. Em alguns atletas o limite mental é 
ainda maior. 
Disponível em: 
<https://www1.folha.uol.com.br/colunas/tostao/2023/05/o-real-
madrid-e-os-limites-fisicos-e-mentais.shtml>. Acesso em: 21 mai. 2023. 
[Adaptado]. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 08 
 
No segmento textual “Não se deve mudar conceitos e 
estabelecer novas referências” da crônica esportiva lida, o 
verbo auxiliar é determinante para o ponto de vista do autor 
por sua função 
 
(A) modal. 
 
(B) aspectual. 
 
(C) temporal. 
 
(D) vocal. 
 
QUESTÃO 09 
 
O segundo parágrafo da crônica começa com a suposição 
de uma pergunta e termina com uma afirmação responsiva. 
A coerência da estrutura coesiva desse bloco textual é 
semanticamente 
 
(A) descritiva. 
 
(B) narrativa. 
 
(C) injuntiva. 
 
(D) expositiva. 
 
QUESTÃO 10 
 
A separação da última frase em cada um dos três parágrafos 
do texto por ponto final em relação às anteriores promove 
um efeito de sentido 
 
(A) enfático. 
 
(B) interpelativo. 
 
(C) questionador. 
 
(D) metafórico. 
 
RASCUNHO 
 
 
PREFEITURA DE SANTA HELENA-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
Matemática_Superior 
 
QUESTÃO 11 
 
Uma pessoa avaliou o consumo/desempenho do seu carro 
chegando à conclusão de que ele roda 14 km/l quando 
abastecido com gasolina e 10 km/l quando abastecido com 
etanol. Supondo que a gasolina usada para a avaliação 
contenha 20% de etanol e 80% de gasolina pura, qual seria o 
consumo/desempenho, em km/l, desse carro se abastecido 
com gasolina pura? 
 
(A) 14,8. 
 
(B) 15,0. 
 
(C) 16,0. 
 
(D) 16,8. 
 
QUESTÃO 12 
 
Um cubo de aresta unitária (1 cm) tem como vértices os 
pontos: (0,0,0); (1,0,0); (0,1,0); (0,0,1); (1,0,1); (1,1,0); (0,1,1) e (1,1,1). 
A parte do cubo que se encontra na região x – y – z ≤ 0 e y – 
x – z ≤ 0 tem medida do volume, em cm3, igual a 
 
(A) 1/6. 
 
(B) 2/6. 
 
(C) 3/6. 
 
(D) 4/6. 
 
QUESTÃO 13 
 
Para montar sua refeição, os clientes de um restaurante 
podem escolher: uma salada, dos três tipos de saladas 
oferecidos; uma carne, dentre quatro opções; e uma massa, 
de duas opções oferecidas. Para a bebida, o cliente pode 
escolher suco ou refrigerante. Uma escolha deve conter pelo 
menos uma opção de alimento e uma opção de bebida. 
Quantas são as diferentes escolhas nesse restaurante? 
 
(A) 59. 
 
(B) 60. 
 
(C) 118. 
 
(D) 120. 
 
QUESTÃO 14 
 
Sabendo que o primeiro termo de uma progressão geométrica 
(PG) é 80 e o quinto termo é 405, o produto dos cinco 
primeiros termos dessa PG é: 
 
(A) 205.310 
 
(B) 805.38 
 
(C) 805.310 
 
(D) 205.38 
 
 
 
QUESTÃO 15 
 
Determine o número complexo m tal que (i + m)2 - (i - m)2 = 2i - 2, 
sendo i = √−1. 
 
(A) 1/2 - i/2. 
 
(B) 1/2 + i/2. 
 
(C) -1/2 - i/2. 
 
(D) -1/2 + i/2. 
 
QUESTÃO 16 
 
Dado que a área de um triângulo retângulo é igual a 6 km2 e 
que sua hipotenusa mede 5 km, então, em quilômetro, qual 
é a altura relativa à hipotenusa? 
 
(A) 8/5. 
 
(B) 9/5. 
 
(C) 11/5. 
 
(D) 12/5. 
 
QUESTÃO 17 
 
Leia o texto a seguir. 
 
Segundo a TIC Domicílios, das 149 milhões de pessoas 
que usaram a internet, no Brasil, ano passado, 142 milhões 
acessaram regularmente a rede: todos os dias ou quase 
todos os dias. Os que não acessaram todos os dias ou 
quase todos os dias o fizeram de modo “irregular”. 
Disponível em: 
<https://g1.globo.com/tecnologia/noticia/2023/05/16/36-milhoes-
de-pessoas-no-brasil-nao-acessaram-a-internet-em-2022-diz-
pesquisa.ghtml>. Acesso em: 16 mai. 2023. [Adaptado]. 
 
Qual é o valor que mais se aproxima da porcentagem das 
pessoas, no Brasil, que acessaram a internet de modo 
“irregular”? 
 
(A) 5,0%. 
 
(B) 47%. 
 
(C) 4,7%. 
 
(D) 0,5%. 
 
QUESTÃO 18 
 
Ao dividir os dois números a = 22023 + 22024 e b = 52023 + 52024 pelo 
mesmo número n inteiro, o resto dá zero. Podemos 
reescrevê-los como: a = 22023(1 + 2), e b = 52023(1 + 5). 
Qual o maior valor desse número n? 
 
(A) 3. 
 
(B) 6. 
 
(C) 22023. 
 
(D) 52023. 
PREFEITURA DE SANTA HELENA-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
Matemática_Superior 
 
QUESTÃO 19 
 
Se sen2x + sen x = ½, então qual é o valor que o seno do 
ângulo x pode assumir? 
 
(A) 
√ . 
 
(B) 
√ . 
 
(C) 
√ . 
 
(D) 
 √ . 
 
QUESTÃO 20 
 
Certo queijo parmesão, em formato de cilindro circular é 
vendido em pedaços no formato de cunhas. Cortando ao 
longo de uma marcação, como na figura, se obteve uma 
dessas cunhas, cuja medida do ângulo central correspondente 
é de 45°. O preço desse pedaço é R$ 50,00. 
 
 
 
Qual é o preço, em real, da peça inteira desse queijo? 
 
(A) 95. 
 
(B) 150. 
 
(C) 225. 
 
(D) 400. 
 
RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RASCUNHO 
 
PREFEITURA DE SANTA HELENA-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
Atualidades e História, Geografia e Conhecimentos Gerais de Goiás e de Santa Helena_Superior 
 
QUESTÃO 21 
 
Em fevereiro de 2021, uma localidade de Goiás foi 
reconhecida pela ONU como o primeiro Território e Área 
Conservada por Comunidades Indígenas e Locais do Brasil. 
Porém, essa área já era reconhecida pelo governo do 
estado, desde 1991, como sítio histórico. O texto se refere à 
comunidade dos 
 
(A) Karajá. 
 
(B) Kalungas. 
 
(C) Avá-Canoeiro. 
 
(D) Tapuios do Carretão. 
 
QUESTÃO 22 
 
Auguste de Saint Hilaire, através de descrições sobre a 
sociedade goiana no século XIX, anotou informações sobre a 
paisagem, os costumes, o sistema de produção, a circulação 
e o consumo de mercadorias. Ele e outros homens que 
deixaram esses registros são identificados como 
 
(A) capitães donatários. 
 
(B) jornalistas europeus. 
 
(C) viajantes estrangeiros. 
 
(D) governadores provinciais. 
 
QUESTÃO 23 
 
Conforme o “Guia para investigações de surtos ou epidemias”, 
elaborado pelo Ministério da Saúde do Brasil, a presença 
contínua de uma enfermidade ou de um agente infeccioso 
em uma zona geográfica determinada é definido como 
 
(A) endemia. 
 
(B) epidemia. 
 
(C) caso-índice. 
 
(D) evento de saúde pública. 
 
QUESTÃO 24 
 
A maior parte do relevo de Goiás é caracterizada por terrenos 
relativamente planos. Nas regiões próximas aos rios Tocantins 
e Araguaia, predominam suaves ondulações. Os pontos mais 
elevados estão localizados na região turística 
 
(A) do Ouro e Cristais. 
 
(B) das Águas Quentes. 
 
(C) da Estrada de Ferro. 
 
(D) da Chapada dos Veadeiros. 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 25 
 
A Organização Meteorológica Mundial (OMM) e o Programa 
das Nações Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA) criaram, 
em 1988, o Painel Intergovernamental sobre Mudanças 
Climáticas (IPCC), com o objetivo de apoiar trabalhos 
científicos e avaliações sobre o clima. São utilizados como 
ferramentas os Modelos de Circulação Geral (MCG), sendo 
os mais sofisticados aqueles que consideram em totalidade 
 
(A) os oceanos. 
 
(B) as florestas. 
 
(C) os continentes. 
 
(D) as calotas polares. 
 
RASCUNHO 
 
 
PREFEITURA DE SANTA HELENA-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
Noções de Informática_Superior 
 
QUESTÃO 26 
 
No aplicativo LibreOffice Writer versão 7, é possível sublinhar 
um texto através de uma combinação de teclas. Assumindo 
que ‘+’ denota combinação de teclas, a combinação utilizada 
para esse propósito é a 
 
(A) Ctrl+S. 
 
(B) Ctrl+A. 
 
(C) Ctrl+U. 
 
(D) Ctrl+L. 
 
QUESTÃO 27 
 
Observe a imagem a seguir. 
 
 
 
A única fórmula abaixo que resulta no valor 26 na célula E6 
é a 
 
(A) =SOMA(E1:E4)+6. 
 
(B) =SOMASE(E1:E5;">=6")+8. 
 
(C) =SOMASE(E1:E5;">=5"). 
 
(D) =SOMA(E1:E5)-3. 
 
QUESTÃO 28 
 
Instaladores de software no Microsoft Windows possuem 
algumas extensões de arquivos admissíveis, dentre elas 
 
(A) .exe 
 
(B) .inf 
 
(C) .ins 
 
(D) .pro 
 
RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 29 
 
Ainda que se trate de uma aplicação relativamente simples 
do ponto de vista de processamento gráfico, o Paint no 
Windows é utilizado com frequência para auxílio na edição 
de imagens devido a seus recursos. Dentre as ações 
possíveis de se realizar no Paint, destaca-se 
 
(A) utilizar duplo-clique ou a ferramenta ‘recorte seletivo’ 
para separarum objeto específico dentro de uma imagem. 
 
(B) selecionar uma cor específica da porção de uma imagem 
colada no aplicativo para utilizá-la em outra parte da 
mesma imagem. 
 
(C) incluir um texto em uma imagem e editá-lo para que 
porções estejam em negrito ou sublinhadas. 
 
(D) exportar a imagem para formatos vetorizados de alta 
resolução, tais como .svg e .cdx. 
 
QUESTÃO 30 
 
Leia o texto a seguir. 
 
A World Wide Web (WWW) foi desenvolvida em 1989 e 
lançada em 1991 por Tim Berners-Lee para o CERN, na 
Suíça, como um serviço para facilitar o acesso e 
apresentação de documentos acadêmicos armazenados 
em servidores da Internet. 
MARÇULA, Marcelo; BENINI FILHO, Pio Armando. Informática: conceitos 
e aplicações. Editora Érica: 2005. P. 325. [Adaptado]. 
 
Os navegadores web são a tecnologia que permitem o 
acesso às páginas da web. Eles utilizam tecnologias 
convencionadas para acesso universal aos servidores, tais 
como HTTP, FTP e HTTPS, que são 
 
(A) protocolos. 
 
(B) domínios. 
 
(C) endereços. 
 
(D) URLs. 
 
RASCUNHO 
 
 
PREFEITURA DE SANTA HELENA-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
Conhecimentos sobre Educação_Superior 
 
QUESTÃO 31 
 
Na década de 1960, a “teoria do capital humano” proposta 
por Schultz (1973) foi inserida nos debates sobre a educação, 
pautando as discussões e organizando políticas públicas 
posteriores. De acordo com esse entendimento, essa teoria 
preconiza que é finalidade educativa 
 
(A) instruir os estudantes em uma perspectiva emancipatória, 
preparando-os para a vida. 
 
(B) pensar a educação a partir dos círculos da cultura, a partir 
da vida, da arte e da formação humanística. 
 
(C) qualificar a força de trabalho para o mercado de trabalho 
com conteúdos objetivados para esse fim. 
 
(D) infundir hábitos, cabendo à instrução ministrar 
conhecimentos e à cultura elevar a personalidade 
individual e social. 
 
QUESTÃO 32 
 
No Brasil, a Escola Nova chegou por meio das ideias do 
educador brasileiro Anísio Teixeira, inspirado no ideário do 
estadunidense John Dewey. Para ele, a escola não pode ser 
apenas a preparação para a vida, mas a própria vida. Em 
termos de ensino, essa proposta significa ter 
 
(A) o docente como aquele que ensina e o estudante aquele 
a quem cabe o aprendizado. 
 
(B) o estudante como centro do conhecimento, privilegiando 
a experiência. 
 
(C) as avaliações como objeto de memorização e mensuração 
do que foi ensinado. 
 
(D) os estudantes com passividade diante do que aprendem, 
reproduzindo comportamentos esperados. 
 
QUESTÃO 33 
 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), Resolução 
CNE/CP nº 2, de 22 de dezembro de 2017, é um documento 
de caráter normativo, cuja finalidade é definir o conjunto 
orgânico e progressivo das aprendizagens essenciais que 
todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e 
modalidades da Educação Básica. Sendo assim, compõe-se 
de 
 
(A) orientações curriculares a serem adotados pelas Redes 
Estadual e Municipal da Educação, de acordo com suas 
escolhas. 
 
(B) parâmetros curriculares que podem ser adotadas ou não, 
balizando os currículos empregados. 
 
(C) diretrizes operacionais para implementação do Arranjo 
de Desenvolvimento da Educação (ADE) como instrumento 
de gestão pública para a melhoria da qualidade social da 
educação. 
 
(D) conhecimentos, competências e habilidades que devem 
ser desenvolvidas por todos os estudantes ao longo da 
escolaridade básica. 
 
QUESTÃO 34 
 
O planejamento educacional é uma importante forma de a 
escola antecipar decisões pedagógicas, organizar o ensino e 
construir coletivamente o que se almeja para cumprir as 
finalidades educativas. Do ponto de vista institucional, ele 
visa a 
 
(A) cumprir pelo docente o que está preceituado na BNCC, 
em relação às aprendizagens dos estudantes. 
 
(B) articular o trabalho entre os docentes, diretrizes, exigências 
legais e perfil dos estudantes. 
 
(C) nortear os currículos dos sistemas e redes de ensino das 
unidades federativas. 
 
(D) elaborar o planejamento individual das atividades cotidianas 
da sala de aula. 
 
QUESTÃO 35 
 
A Lei nº 9.394/96, no artigo 24, afirma no parágrafo V: “A 
verificação do rendimento escolar observará os seguintes 
critérios: a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho 
do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre 
os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre 
os de eventuais provas finais [...]”. Assim, o artigo da Lei 
assevera que a avaliação deve ser 
 
(A) seletiva. 
 
(B) somatória. 
 
(C) formativa. 
 
(D) classificatória. 
 
QUESTÃO 36 
 
Dentre vários documentos elaborados com a finalidade de 
discutir a educação, a Declaração Mundial Sobre Educação 
para Todos, elaborada na Conferência Mundial de Jontiem 
em 1990, tinha como subtítulo “satisfazer necessidades 
básicas de aprendizagem”. O referido documento conceituava 
a aprendizagem como 
 
(A) os conhecimentos úteis, as habilidades de raciocínio, as 
aptidões e os valores. 
 
(B) o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens 
essenciais para a educação básica. 
 
(C) as propostas pedagógicas de todas as escolas públicas e 
privadas dos sistemas de ensino. 
 
(D) os conhecimentos, as competências e as habilidades a 
serem desenvolvidas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA DE SANTA HELENA-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
Conhecimentos sobre Educação_Superior 
 
QUESTÃO 37 
 
A Lei nº 9.394/96 estabelece a finalidade da educação no 
Brasil, como esta deve ser organizada, quais são os órgãos 
responsáveis, além dos níveis e modalidades de ensino, com 
o objetivo de regularizar o sistema de educação, em 
consonância com os princípios constitucionais. O ente 
federado responsável pela oferta das séries iniciais da 
educação básica é 
 
(A) o Distrito Federal. 
 
(B) os municípios. 
 
(C) os estados. 
 
(D) a União. 
 
QUESTÃO 38 
 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), nº 
9.394/96 (Brasil, 1996), no Capítulo III, art. 4º, inciso III, diz que 
é dever do Estado garantir o “atendimento educacional 
especializado gratuito aos educandos com necessidades 
especiais, preferencialmente na rede regular de ensino”. No 
que se refere à inclusão de pessoas com deficiências, 
significa 
 
(A) cobrança de valores adicionais pela implementação de 
recursos didáticos. 
 
(B) matrícula em escolas especiais, com a garantia de 
políticas de acesso e permanência. 
 
(C) apoio especializado, como garantia de aprendizagens e 
salas regulares de ensino. 
 
(D) diferenciação curricular, de modo a criar conteúdos 
adequados de acordo com as deficiências. 
 
QUESTÃO 39 
 
A Lei nº 9.424/96 instituiu, no âmbito de cada estado e do 
Distrito Federal, o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento 
do Ensino Fundamental e Valorização do Magistério (FUNDEF), 
estabelecendo qual ente federado será responsável pelo 
financiamento da educação. Sendo assim, a educação 
infantil deverá ser financiada por meio 
 
(A) da União. 
 
(B) dos municípios. 
 
(C) do Distrito Federal. 
 
(D) dos estados da federação. 
 
RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 40 
 
Qual é a modalidade educacional na qual alunos e professores 
estão separados, fisicamente ou temporalmente e, por isso, 
faz-se necessária a utilização de meios e tecnologias de 
informação e comunicação? 
 
(A) Educação à Distância. 
 
(B) Educação do Campo. 
 
(C) Educação de Jovens e Adultos. 
 
(D) Educação Profissional e Tecnológica. 
 
RASCUNHO 
 
 
PREFEITURA DE SANTA HELENA-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
Professor Regente PIII_Superior 
 
QUESTÃO 41 
 
O relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre 
a Educação para o século XX aponta quatros pilares da 
Educação no século XXI, a saber: aprender a conhecer, 
aprender a fazer, aprender a viver e aprender a ser. Esses 
conhecimentos fundamentais recebem a denominação de 
 
(A) educação multidisciplinar. 
 
(B) educação interdisciplinar. 
 
(C) educação ao longo da vida. 
 
(D) educação ao longo da infância. 
 
QUESTÃO42 
 
Leia o texto a seguir. 
 
Em termos de legislação pode ser ofertada nos diferentes 
níveis de ensino. Porém, no Brasil, as avaliações finais, 
estágios obrigatórios e defesas de trabalho de conclusão 
deverão ser realizados presencialmente (BEHAR, 2013, p. 44). 
 
O contexto faz referência 
 
(A) à educação a distância. 
 
(B) ao ensino tecnológico. 
 
(C) à educação digital. 
 
(D) ao ensino virtual. 
 
QUESTÃO 43 
 
De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente 
(ECA), Lei Federal nº 8.069 de 1990, quando se esgota os 
recursos escolares e há a predominância da evasão escolar 
e das faltas injustificadas, a escola deve acionar 
 
(A) a autoridade policial. 
 
(B) os pais ou responsáveis. 
 
(C) o assistente social. 
 
(D) o conselho tutelar. 
 
QUESTÃO 44 
 
Na Teoria das Inteligências Múltiplas propostas por Gardner, 
no que diz respeito aos processos de ensino e aprendizagem, 
o jogo tem por objetivo 
 
(A) possibilitar ao estudante compreender novos 
conhecimentos de maneira mais fácil e lúdica. 
 
(B) oferecer ao estudante simular os conhecimentos já 
adquiridos de maneira mais fácil e lúdica. 
 
(C) substituir, por parte do professor, o conteúdo da 
disciplina ensinado em sala por uma metodologia de 
ensino que seja mais fácil e lúdica. 
 
(D) revezar, por parte do professor, o uso de diferentes 
metodologias de ensino que tornem o conteúdo 
ministrado em aula mais fácil e lúdico. 
 
QUESTÃO 45 
 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino 
Fundamental apresenta cinco áreas do conhecimento. São 
elas: 1 - Linguagens; 2 – Matemática; 3 – Ciências da Natureza; 
4 – Ciências Humanas e 5 – Ensino Religioso. São componentes 
da área de linguagens: 
 
(A) língua inglesa, língua espanhola, libras e arte. 
 
(B) língua portuguesa, arte, educação física e língua inglesa. 
 
(C) língua inglesa, libras, educação física e informática. 
 
(D) língua portuguesa, língua inglesa, língua espanhola e libras. 
 
QUESTÃO 46 
 
Para a garantia do direito à educação e à aprendizagem ao 
longo da vida, conforme a Lei nº 14.113/2020, instituições 
comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos 
e conveniadas com o poder público podem receber recursos 
do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação 
Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação 
(FUNDEB) para 
 
(A) abrigar comunidade escolar em casos de situações 
emergências e climáticas. 
 
(B) financiar estudo e pesquisa para estudantes de alto 
desempenho escolar. 
 
(C) realizar Atendimento Escolar Especializado no contraturno 
escolar. 
 
(D) contratar equipe multidisciplinar para casos como Ensino 
Remoto Emergencial. 
 
RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA DE SANTA HELENA-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
Professor Regente PIII_Superior 
 
QUESTÃO 47 
 
Leia o caso a seguir. 
 
Numa escola do Ensino Fundamental do município de 
Santa Helena de Goiás (GO), uma merendeira observou 
que estava acontecendo desperdício da merenda escolar. 
Tal fato causou estranheza em vista dos alimentos serem 
frescos e de boa qualidade. Após expor a situação à 
direção da escola, houve a pretensão de tratar esse tema 
de maneira educativa, mas sem que isso se configurasse 
mudanças na dinâmica escolar. Dentre as propostas 
levantadas em reunião de Conselho Escolar (com a 
participação do corpo diretivo, corpo docente, corpo 
técnico-administrativo e representantes da comunidade), 
optou-se por desenvolver uma linha de ação que 
propunha pesar a quantidade de comida jogada no lixo 
todos os dias e, no refeitório escolar, expor um quadro para 
conscientizar quantas pessoas seria possível alimentar 
com a comida descartada. Por consequência, notou-se ao 
longo do tempo que essa ação educacional surtiu efeito 
na diminuição do desperdício das refeições, bem como 
houve o relato positivo por parte dos pais e responsáveis 
sobre mudanças de comportamento em casa. 
 
Considerando essa ação educacional no contexto curricular, 
é possível interpretar o desenvolvimento de competências e 
saberes escolares por meio do 
 
(A) currículo formal. 
 
(B) currículo oculto. 
 
(C) currículo oficial. 
 
(D) currículo funcional. 
 
QUESTÃO 48 
 
Trata-se de um documento produzido por docentes, 
acompanhado pela equipe gestora da escola que sintetiza as 
ações previstas no projeto escolar, currículo e nas ações 
previstas no planejamento institucional. Esse documento é 
 
(A) a avaliação. 
 
(B) a metodologia. 
 
(C) o plano de aula. 
 
(D) o cronograma de aula. 
 
QUESTÃO 49 
 
Leia o caso a seguir. 
 
B. é a mais nova estudante do 2º bimestre na sala de aula 
do 3º ano do Ensino Fundamental do professor L.. Nos 
primeiros dias de aula, o mencionado professor busca 
saber quais conhecimentos a caloura possui nas mais 
variadas disciplinas. Ele havia feito algo parecido com 
todos os estudantes no início do período letivo. Observa 
que a aluna tem muitas dificuldades, mas busca motivá-la 
a compreender os assuntos, aproveitando para fazer uma 
revisão com os demais estudantes. 
 
 
Esse tipo de observação inicial do professor L. pode ser 
considerada um tipo de avaliação 
 
(A) formativa. 
 
(B) comparativa. 
 
(C) somativa. 
 
(D) diagnóstica. 
 
QUESTÃO 50 
 
Com o avanço das Tecnologia de Informação e Comunicação 
(TICs), surgem novas metodologias de ensino, as denominadas 
metodologias híbridas. Uma delas propõe que os estudantes 
já cheguem em sala de aula com o conteúdo estudado fora 
do ambiente escolar, fato que implica ao docente uma 
mudança de postura de mediação do conhecimento. Essa 
forma de ensino recebe o nome de 
 
(A) sala de aula invertida. 
 
(B) cultura maker. 
 
(C) homeschooling. 
 
(D) ambiente virtual de aprendizagem. 
 
RASCUNHO 
 
 
PREFEITURA DE SANTA HELENA-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
REDAÇÃO 
REDAÇÃO 
 
Instruções 
 
Você deve desenvolver um dos gêneros oferecidos nas propostas de construção textual. O tema é único para os dois 
gêneros e deve ser desenvolvido segundo a proposta escolhida. O texto deve ser redigido em prosa. A fuga do tema ou 
cópia da coletânea anula a redação. A leitura da coletânea é obrigatória. Ao utilizá-la, você não deve copiar trechos ou frases. 
Quando for necessário, a transcrição deve estar a serviço do seu texto. Independentemente do gênero escolhido, o seu 
texto NÃO deve ser assinado. 
 
Tema: 
 
Competências socioemocionais e desenvolvimento humano – da educação 
básica à vida adulta 
 
Coletânea 
 
Texto 1: 
Na sociedade contemporânea, a escola, assim como o ambiente familiar, tem sido lugar de referência para formação 
e preparação das pessoas para a vida adulta. Apesar de reconhecermos que o mundo atual é complexo demais para 
caber em um único currículo, cada vez mais estudiosos da área de educação defendem que as escolas não podem 
se pautar apenas no conteúdo acadêmico tradicional, como matemática, ciências e linguagens, mas também devem 
estar atentas a maneiras de contribuir para que seus alunos compreendam essa complexidade, cada um a seu modo. 
É nesse contexto que a educação socioemocional demonstra sua importância. O termo é usado por pesquisadores da 
área de psicologia e educação desde a década de 1990, mas ganhou mais presença nas escolas apenas na última 
década. E, em 2019, o tema passou a fazer parte do currículo obrigatório nacional tanto das escolas públicas quanto 
da rede privada, por meio da BNCC. 
Trata-se, muito resumidamente, de um projeto educacional que promove, além do acompanhamento curricular 
tradicional, também o desenvolvimento intencional da inteligência emocional e das chamadas habilidades 
socioemocionais, como proatividade, perseverança, criatividade e pensamento crítico, auxiliando alunos e alunas a 
ampliar a compreensão de si, sua capacidade de se relacionar com outras pessoas, tomar decisões e encontrar 
caminhos para os desafios cotidianos e futuros. 
Disponível em: <https://www.inteligenciadevida.com.br/pt/conteudo/o-que-e-educacao-socioemocional-na-pratica/>.Acesso em 30 mai. 2023. 
 
 
Texto 2: 
5 COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS DA BNCC 
As competências socioemocionais estão presentes nas 10 competências gerais da BNCC. E elas foram fundamentadas 
com base na indicação do CASEL, organização internacional sem fins lucrativos que pesquisa e estuda o 
desenvolvimento socioemocional. 
Portanto, no fundamento das competências socioemocionais da BNCC, temos as 5: 
 autoconhecimento: capacidade de entender as próprias emoções e avaliar seus pontos fortes e fracos; 
 autocontrole: habilidade de se automotivar, controlar os impulsos, definir metas, ter planejamento e 
organização; 
PREFEITURA DE SANTA HELENA-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
REDAÇÃO 
 consciência social: envolvimento do estudante com o próximo, levando em conta empatia, respeito e 
aceitação da diversidade; 
 habilidades de relacionamento: manifestação de ações de escuta ativa, comunicação clara e cooperação 
com os colegas; 
 tomada de decisão responsável: capacidade de realizar escolhas pessoais, levando em conta padrões éticos 
e morais. 
Disponível em: <https://cer.sebrae.com.br/blog/conheca-as-5-competencias-socioemocionais-da-bncc/>. Acesso em 30 mai. 2023. 
Texto 3: 
No campo do desenvolvimento das competências socioemocionais, um tema muito importante nos dias atuais 
é o bullying. O termo bully pode ser traduzido como valentão, brigão ou tirano. Assim, o termo bullying compreende o 
conjunto de ações violentas e intencionais (geralmente repetidas) contra outra pessoa e que tem como produto danos 
que variam desde a ordem física à psicológica, deixando “marcas” não apenas momentâneas, mas também capazes 
de reverberar ao longo da vida da pessoa que foi alvo do bullying. 
O bullying é uma preocupação para toda a sociedade, sendo inclusive destacadas, pelo MEC, as ações anti-
bullying nas escolas. No combate ao bullying, as 5 competências socioemocionais, descritas anteriormente, devem ser 
trabalhadas: autoconsciência, autogestão, consciência social, habilidades de relacionamento e tomada de decisão 
responsável. 
[...] para que as competências socioemocionais sejam trabalhadas no contexto escolar do aluno do século XXI, 
elas devem ser o foco de qualquer proposta curricular que venha a ser delineada a partir da BNCC. 
Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/aprofundamentos/195-competencias-
socioemocionais-como-fator-de-protecao-a-saude-mental-e-ao-bullying?>. Acesso em 30 mai. 2023. 
 
Texto 4: 
Por que a inteligência emocional é tão valorizada nas empresas? 
 
A inteligência emocional é uma habilidade cada vez mais valorizada pelas empresas ao escolherem seus 
colaboradores. O porquê dessa apreciação das organizações está na definição do termo. Daniel Goleman, psicólogo 
e jornalista estadunidense, em seu livro “Inteligência Emocional” disserta sobre o tema de forma bastante detalhada. 
Para Goleman, na maior parte de nossas decisões, a inteligência racional está atuante. O que geralmente 
desconsideramos é a inteligência emocional, isto é, “um conceito da psicologia que caracteriza o indivíduo capaz de 
identificar seus sentimentos e suas emoções com mais facilidade”. 
A IE é muito importante, pois mesmo com todo o conhecimento técnico que temos sobre determinado assunto, 
se o nosso emocional não sabe lidar com as adversidades, estaremos mais suscetíveis a tomar decisões erradas, 
baseadas em momentos de crise e estresse ou, até mesmo, em questões do passado que não foram bem 
compreendidas ou aceitas. 
Nesse contexto, é essa habilidade que as empresas buscam em um profissional: além do conhecimento técnico, 
é preciso que ele saiba tomar boas decisões nos momentos de turbulência e não leve os problemas profissionais para 
o lado pessoal. Assim, os resultados serão equilibrados e, ao mesmo tempo, demonstrarão respeito, empatia, 
confiança e segurança. 
Disponível em: <https://carreiras.pucminas.br/qual-a-importancia-da-inteligencia-emocional/>. Acesso em 30 mai. 2023. 
PREFEITURA DE SANTA HELENA-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
REDAÇÃO 
 
Propostas de redação 
 
▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ A – Artigo de opinião ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 
O artigo de opinião é um gênero do discurso argumentativo e tem como finalidade apresentar o ponto de vista do(a) 
articulista — locutor(a) do texto — acerca de algum assunto relevante socialmente. Circula, em especial, em jornais, 
revistas e sites da internet, e pode tratar de temas polêmicos, em que são apresentados fatos, dados estatísticos e 
discursos de autoridade para fundamentar a tese apresentada. No texto, predominam sequências expositivo-
argumentativas. 
 
Imagine que você, como diretor de uma instituição de ensino, decidiu escrever um artigo de opinião a ser publicado 
em um jornal de circulação na escola. Em seu artigo, posicione-se e fundamente a defesa de seu ponto de vista com 
argumentos que discutam o tema “Competências socioemocionais e desenvolvimento humano - da educação 
básica à vida adulta”. 
▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ B – Carta de leitor ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
 
A carta de leitor é um gênero discursivo de natureza persuasivo-argumentativa, em que o leitor manifesta sua opinião 
a respeito de assuntos publicados em jornal ou revista, dirigindo-se ao editor ou ao autor de determinada matéria 
publicada. O texto é caracterizado pela construção da imagem do interlocutor e por estratégias de argumentação e 
convencimento, e pode ser escrita para convencer o interlocutor a respeito de outro ponto de vista ou para fortalecer 
o debate, levantando novos argumentos e reflexões. 
 
Imagine que você, leitor, teve a oportunidade de se deparar com o artigo “Por que a inteligência emocional é tão 
valorizada nas empresas?”, publicado na sessão “Carreiras”, da PUC Minas, e decide enviar uma carta de leitor ao 
editor do blog, respondendo a essa pergunta. Em seu texto, justifique o porquê de os conhecimentos técnico e 
emocional serem competências importantes no mercado de trabalho. 
 
 
 
 
ATENÇÃO 
Em qualquer uma das duas propostas que você escolher, o seu texto NÃO deve ser assinado. 
 
 FOLHA RASCUNHO 
1 
 
2 
 
3 
 
4 
 
5 
 
6 
 
7 
 
8 
 
9 
 
10 
 
11 
 
12 
 
13 
 
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25 
 
26 
 
27 
 
28 
 
29 
 
30 
 
 
 
 
 
 
 
 
Concurso Público para provimento dos cargos do quadro de pessoal do 
Município de Santa Helena de Goiás - GO 
 
 
GABARITO FINAL 
 
NÍVEL SUPERIOR 
 
PROFESSOR REGENTE P – III 
 
01 02 03 04 05 
B C B C D 
06 07 08 09 10 
A D A C A 
11 12 13 14 15 
B D C A B 
16 17 18 19 20 
D C B A D 
21 22 23 24 25 
B C A D A 
26 27 28 29 30 
C D A X A 
31 32 33 34 35 
C B D B C 
36 37 38 39 40 
A B C B A 
41 42 43 44 45 
C A D A B 
46 47 48 49 50 
C B C D A 
 
 
X – Questão anulada. 
 
Goiânia, 12 de julho de 2023. 
SOMENTE ABRA ESTE CADERNO QUANDO AUTORIZADO
Atenção: Transcreva no espaço designado da sua FICHA DE IDENTIFICAÇÃO, com
sua caligrafia usual, considerando as letras maiúsculas e minúsculas, a seguinte frase:
Eu sou a fonte original de toda vida.
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES
1. Quando for autorizado abrir o caderno de questões, verifique se ele está completo ou se apresenta
imperfeições gráficas que possam gerar dúvidas. Se isso ocorrer, solicite outro exemplar ao fiscal de
sala.
2. Este caderno é composto por questões de múltipla escolha. Cada questão apresenta quatro
alternativas de respostas, das quais apenas uma é a correta.
3. O cartão-resposta é personalizado e não será substituído em caso de erro no preenchimento. Ao
recebê-lo, confira se seus dados estão impressos corretamente. Se houver erro de impressão,
notifique ao fiscal de sala.
4. Preencha, integralmente, um alvéolo por questão, utilizando caneta de tinta AZUL ou PRETA,fabricada em material transparente. A questão deixada em branco, com rasura ou com marcação
dupla terá pontuação ZERO.CO
N
CU
RS
O
 P
Ú
BL
IC
O
Concurso Público para provimento dos cargos do quadro de pessoal da 
Prefeitura Municipal de Goiatuba-GO
DISCIPLINA QUESTÕES
Língua Portuguesa 01 a 15
Matemática 16 a 30
Noções de Informática 31 a 35
Atualidades e História, Geografia e
Conhecimentos Gerais de Goiás e de
Goiatuba
36 a 40
Conhecimentos sobre Educação 41 a 50
Conhecimentos Específicos do Cargo 51 a 60
Prova de Redação -
PROFESSOR
21/05/2023
CADERNO DE QUESTÕES
PREFEITURA DE GOIATUBA-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
Língua Portuguesa_Superior 
 
QUESTÃO 01 
 
Leia o texto a seguir. 
 
Machado de Assis, considerado o maior escritor brasileiro, foi 
um dos fundadores da Academia Brasileira de Letras. 
 
No texto, as vírgulas são utilizadas para separar um 
 
(A) objeto direto. 
 
(B) vocativo. 
 
(C) predicado. 
 
(D) aposto. 
 
QUESTÃO 02 
 
Leia as frases a seguir. 
 
1 – Eu não o vejo desde ontem à noite. 
2 – Assim que possível, contar-lhe-ei os detalhes do 
casamento. 
3 – Acordei e surpreendi-me com tantas notícias ruins. 
4 – Ontem me avisaram que não haveria aula. 
 
Nas frases acima, os pronomes átonos estão empregados, 
respectivamente, como 
 
(A) próclise, mesóclise, ênclise e próclise. 
 
(B) próclise, ênclise, mesóclise e ênclise. 
 
(C) ênclise, mesóclise, próclise e próclise. 
 
(D) mesóclise, próclise, próclise e ênclise. 
 
QUESTÃO 03 
 
A frase que está de acordo com as regras da regência 
nominal é: 
 
(A) “Ele esteve alheio ao seu comentário”. 
 
(B) “Esta prática não é compatível com sua formação”. 
 
(C) “Tal atitude é curiosa a observar”. 
 
(D) “O morador tinha horror de rato”. 
 
RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 04 
 
Leia as frases a seguir. 
 
1 – Ele sempre desobedece aos pais. 
2 – Nós não estamos aptos para o cargo. 
3 – Minha avó está desgostosa da vida. 
4 – Ele está duvidando de quê? 
5 – Minha irmã mora longe dos meus pais. 
 
Os termos em destaque nas frases acima indicam, 
respectivamente, a 
 
(A) regência verbal; regência nominal; regência nominal; 
regência nominal; regência verbal. 
 
(B) regência nominal; regência verbal; regência nominal; 
regência nominal; regência verbal. 
 
(C) regência verbal; regência nominal; regência nominal; 
regência verbal; regência nominal. 
 
(D) regência verbal; regência nominal; regência verbal; regência 
nominal; regência nominal. 
 
QUESTÃO 05 
 
Qual o tipo de sequenciação textual que ocorre por meio de 
dois movimentos, chamados de movimentos retrospectivo 
(anáfora) e progressivo (catáfora)? 
 
(A) Referenciação. 
 
(B) Conjunção. 
 
(C) Lexical. 
 
(D) Enumeração. 
 
QUESTÃO 06 
 
A coesão por elipse ocorre 
 
(A) quando se empregam palavras repetidas com o objetivo 
de realçar ou reforçar uma ideia, como sinônimos, 
antônimos, hiperônimos, entre outros. 
 
(B) quando são usados conectivos, conjunções e expressões 
que dão continuidade aos assuntos e ligam as orações 
para que possam se articular e relacionar. 
 
(C) quando, para que ocorra a articulação entre palavras, 
períodos e parágrafos, utilizamos expressões que fazem 
referência a algo que está fora do texto. 
 
(D) quando, para evitar repetições, um elemento do texto é 
omitido (retirado) em alguns dos contextos em que 
deveria ocorrer, sem que comprometa a clareza das 
ideias. 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA DE GOIATUBA-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
Língua Portuguesa_Superior 
 
QUESTÃO 07 
 
Leia os conceitos a seguir. 
 
1 – É um gênero discursivo no qual são apresentadas as 
informações básicas (fatos) referentes a um acontecimento 
específico. O principal objetivo, oral ou escrito, é informar, 
reconstituindo para o leitor/ouvinte uma sequência de 
acontecimentos. 
 
2 – É um gênero discursivo que surgiu com o advento da 
internet. Caracteriza-se por permitir uma comunicação escrita 
muito rápida entre interlocutores conectados em rede virtual. 
 
3 – É um gênero discursivo em que o autor do texto se 
dirige a um interlocutor específico, com o qual pretende 
estabelecer uma comunicação à distância. 
 
4 – É um gênero discursivo no qual são registrados 
acontecimentos cotidianos a partir de uma perspectiva 
pessoal. Os autores costumam ser os únicos leitores e 
mantêm registros que se estendem por anos. 
 
Os gêneros discursivos descritos acima são, respectivamente: 
 
(A) injunção; e-mail; argumentação; relato. 
 
(B) relato; e-mail; carta pessoal; diário. 
 
(C) relato; e-mail; diário; injunção. 
 
(D) argumentação; e-mail; diário; injunção. 
 
QUESTÃO 08 
 
Leia o texto a seguir. 
 
É um gênero discursivo curto, escrito em prosa, geralmente 
produzido para meios de comunicação, no qual, a partir da 
observação e do relato de fatos cotidianos, o autor manifesta 
sua perspectiva subjetiva, oferecendo uma interpretação que 
revela ao leitor algo que está por trás das aparências ou não é 
percebido pelo senso comum. 
 
O gênero discursivo descrito é 
 
(A) a fábula. 
 
(B) o mito. 
 
(C) a crônica. 
 
(D) o relatório. 
 
RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 09 
 
Leia o texto a seguir. 
 
É um gênero discursivo claramente argumentativo que 
tem por objetivo expressar o ponto de vista do autor que 
o assina sobre alguma questão relevante em termos 
sociais, políticos, culturais etc. O caráter argumentativo 
desse gênero textual é evidenciado pelas justificativas de 
posições apresentadas pelo autor para convencer os 
leitores da validade da análise que faz. 
 
O gênero discursivo descrito é 
 
(A) o conto. 
 
(B) o artigo de opinião. 
 
(C) o romance. 
 
(D) a resenha. 
 
QUESTÃO 10 
 
O texto injuntivo ocorre em 
 
(A) instruções, manuais de uso e receitas de cozinha. 
 
(B) verbete de dicionário, entrevista e palestra. 
 
(C) artigo de opinião, tese e dissertação. 
 
(D) lista de compras, anúncio de classificados e currículo. 
 
QUESTÃO 11 
 
Qual a alternativa que contém o recurso da ambiguidade? 
 
(A) “O cartão chegou ontem”. 
 
(B) “Ele não disse nada”. 
 
(C) “A cliente viu o incêndio do prédio”. 
 
(D) “Nós nos encontramos ontem”. 
 
QUESTÃO 12 
 
Qual a alternativa que contém o recurso da ironia? 
 
(A) “A gravação do programa durou quase meia hora”. 
 
(B) “Quem foi o inteligente que conseguiu tirar zero na 
prova?”. 
 
(C) “Ele conseguiu excelentes doações para o projeto”. 
 
(D) “Não teremos tempo para viajar esse ano”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA DE GOIATUBA-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
Língua Portuguesa_Superior 
 
QUESTÃO 13 
 
Leia os conceitos a seguir. 
 
1 – Cada um dos sistemas em que uma língua se diversifica, 
em função das possibilidades de variação de seus elementos 
(vocabulário, pronúncia, morfologia, sintaxe). 
 
2 – Denominação dada à variedade linguística dos 
membros da classe social de maior prestígio dentro de 
uma comunidade. 
 
3 – Julgamento negativo que é feito dos falantes em 
função da variedade linguística que utilizam. 
 
4 – Uso específico da linguagem associado a um grupo 
profissional (economistas, profissionais de informática etc.). 
 
Os conceitos acima correspondem, respectivamente, a: 
 
(A) variedade linguística; jargão; norma culta ou padrão; 
preconceito linguístico. 
 
(B) variedade linguística; preconceito linguístico; jargão; 
norma culta ou padrão. 
 
(C) variedade linguística; intertextualidade; referencialidade; 
jargão. 
 
(D) variedade linguística; norma culta ou padrão; preconceito 
linguístico; jargão. 
 
QUESTÃO 14 
 
A linguagem verbal ocorre em 
 
(A) gestos, esculturas, pinturas e apresentação de dança. 
 
(B) diálogos, leituras de livros, narração de jogo de futebol e falas 
de um personagem. 
 
(C) gravura, ilustração, postura corporal e expressão facial. 
 
(D) expressão corporal, caricatura, xilogravura e pintura rupestre. 
 
QUESTÃO 15 
 
Leia o texto a seguir. 
 
Nome dado à relação que se estabelece entre dois textos, 
quando um texto já criadoexerce influência na criação de 
um novo texto. Pode ocorrer de várias formas, nos 
diversos gêneros: na prosa, na poesia, nas letras de 
música, na publicidade, nas imagens, na pintura, entre 
outras possibilidades. 
 
O texto se refere ao conceito de 
 
(A) intertextualidade. 
 
(B) ambiguidade. 
 
(C) ironia. 
 
(D) informatividade. 
 
 
RASCUNHO 
 
 
PREFEITURA DE GOIATUBA-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
Matemática_Superior 
 
QUESTÃO 16 
 
Todas as 8 letras da palavra GOIATUBA foram escritas em 
papéis separados de mesmo tamanho que foram colocados 
dentro de um saco. Dois papéis são escolhidos aleatoriamente, 
um após o outro e sem reposição. Qual a probabilidade de 
sortear uma vogal e uma consoante em qualquer ordem? 
 
(A) 15/28. 
 
(B) 15/32. 
 
(C) 15/56. 
 
(D) 15/64. 
 
QUESTÃO 17 
 
Uma pessoa gastou R$ 300.000,00 para construir uma casa 
e irá vendê-la com o objetivo de obter R$ 100.000,00 de 
lucro. Um corretor de imóveis foi contratado para fazer a 
venda e sua comissão é de 5% sobre o valor da venda. 
Considerando essas condições, por quanto esse imóvel deve 
ser vendido, aproximadamente? 
 
(A) R$ 415.552,00. 
 
(B) R$ 421.052,00. 
 
(C) R$ 426.552,00. 
 
(D) R$ 432.052,00. 
 
QUESTÃO 18 
 
Na figura a seguir, temos uma sequência de semicírculos de 
raios com tamanhos diferentes. 
 
 
 
O semicírculo maior tem raio R, o segundo maior tem raio 
medindo um terço do raio do semicírculo anterior, o raio do 
terceiro semicírculo é um terço do raio do anterior e assim 
por diante. Se esse processo de construção continuar 
indefinidamente, qual será o comprimento da figura 
formada? 
 
(A) . 
 
(B) . 
 
(C) . 
 
(D) . 
 
 
 
 
QUESTÃO 19 
 
Suponha que para cada aumento de 1 km na altitude, a 
pressão atmosférica se comporte segundo uma função afim, 
como no gráfico em questão. 
 
 
 
Qual é, aproximadamente, em mm Hg, seu valor em 
Goiatuba, que está a 720 metros acima do nível do mar? 
 
(A) 624,8. 
 
(B) 634,8. 
 
(C) 644,8. 
 
(D) 654,8. 
 
QUESTÃO 20 
 
Uma caixa d’água de metal tem formato cilíndrico com altura 
de 25 metros e diâmetro de 4 metros e deverá ser pintada 
com uma tinta especial antiferrugem, cujo valor da lata é de 
R$ 175,00. Nas especificações, o fabricante afirma que com 
uma lata é possível pintar 72 metros quadrados de superfície. 
Supondo que uma demão de tinta é suficiente, qual será o 
custo para pintar o topo e a lateral dessa caixa d’água? Use 
π=3,1. 
 
(A) R$ 525,00. 
 
(B) R$ 875,00. 
 
(C) R$ 1.225,00. 
 
(D) R$ 1.575,00. 
 
RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA DE GOIATUBA-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
Matemática_Superior 
 
QUESTÃO 21 
 
Uma senha pode ser formada por quatro dígitos de 0 a 9, um 
símbolo entre #, % e @ e uma letra dentre as 26 do alfabeto. 
Essa senha é chamada de mínima. Já a senha cujo nome é 
máxima deve conter quatro dígitos, dois símbolos e duas 
letras. Qual a diferença entre o número de senhas máximas 
e mínimas? 
 
(A) 78·104. 
 
(B) 156·104. 
 
(C) 1950·104. 
 
(D) 6006·104. 
 
QUESTÃO 22 
 
Uma salgadeira vende o cento de salgados fritos a R$ 30,00. 
Cobrando esse valor, ela vende 100 centos por mês; porém, 
fazendo uma promoção em que o cento passa a custar um 
real a menos, ela vende 10 centos a mais por mês. Quanto 
ela deveria cobrar pelo cento para que sua receita fosse 
máxima? 
 
(A) R$ 10,00. 
 
(B) R$ 15,00. 
 
(C) R$ 20,00. 
 
(D) R$ 25,00. 
 
QUESTÃO 23 
 
A função exponencial f(x)=ex pode ser muito bem aproximada 
pelo polinômio de grau 1, 𝑝(𝑥) = 𝑥 + 1, para valores de x entre 0 
(zero) e 1 (um). Usando esse resultado, o valor aproximado para 
, ,
,
 é 
 
(A) 2,5. 
 
(B) 2,3. 
 
(C) 2,1. 
 
(D) 2,0. 
 
QUESTÃO 24 
 
Um estacionamento 24 horas cobra k reais pela primeira 
hora. A partir da segunda hora, os preços sobem em 
progressão aritmética de razão R$ 1,00. Se um carro ficou 
estacionado nesse estabelecimento das 08:00 às 23:00 do 
mesmo dia e o montante pago foi R$ 285,00, qual é o valor 
de k? 
 
(A) R$ 8,00. 
 
(B) R$ 10,00. 
 
(C) R$ 12,00. 
 
(D) R$ 14,00. 
 
QUESTÃO 25 
 
O Índice de Desenvolvimento Humano Municipal (IDHM) de 
Goiatuba era de 0,490 em 1991, aumentou para 0,628 em 2000 e 
alcançou 0,725 em 2010. A soma dos aumentos percentuais 
nesses dois períodos vale, aproximadamente, 
 
(A) 28,5%. 
 
(B) 33,5%. 
 
(C) 38,5%. 
 
(D) 43,5%. 
 
QUESTÃO 26 
 
Se a e b são as raízes da equação x2-14x+50=0, então quanto vale 
a2+b2+2ab? 
 
(A) 196. 
 
(B) 256. 
 
(C) 324. 
 
(D) 400. 
 
QUESTÃO 27 
 
Em 2020, a população mundial era de 7,7 bilhões de pessoas 
e, segundo estimativas da Organização das Nações Unidas 
(ONU), ela aumentará em 2 bilhões de habitantes em 30 anos. 
De acordo com essa estimativa, a população mundial em 
2050 terá um aumento percentual aproximado de 
 
(A) 2,9%. 
 
(B) 16,8%. 
 
(C) 25,9%. 
 
(D) 38,5%. 
 
RASCUNHO 
 
PREFEITURA DE GOIATUBA-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
Matemática_Superior 
 
QUESTÃO 28 
 
Quando a bandeira de um país é confeccionada, ela deve 
seguir regras rígidas quanto às dimensões. A bandeira do 
Brasil deve seguir a proporção 7:10, conforme a figura a 
seguir, e o lado menor deve ser aquele preso ao mastro. 
 
 
 
Qual é, aproximadamente, a razão entre a área do losango e 
a área do retângulo? 
 
(A) 0,17. 
 
(B) 0,20. 
 
(C) 0,23. 
 
(D) 0,26. 
 
QUESTÃO 29 
 
A Agência Nacional do Petróleo, Gás Natural e Biocombustíveis 
(ANP) fez um levantamento, na segunda semana de fevereiro de 
2023, sobre o preço médio do gás de cozinha nas cinco regiões 
brasileiras, obtendo os resultados a seguir. 
 
 
 
Com base nessa tabela, podemos afirmar que o preço médio 
do gás no Brasil, nesse período, foi de, aproximadamente, 
 
(A) R$ 111,97. 
 
(B) R$ 108,82. 
 
(C) R$ 109,97. 
 
(D) R$ 110,61. 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 30 
 
Uma progressão aritmética de segunda ordem é uma 
sequência de números reais tal que as diferenças entre 
termos consecutivos formam uma progressão aritmética. A 
sequência “4, 6, 11, 19, ...” é uma progressão aritmética de 
segunda ordem cujo décimo primeiro termo vale 
 
(A) 159. 
 
(B) 130. 
 
(C) 32. 
 
(D) 26. 
 
RASCUNHO 
 
 
PREFEITURA DE GOIATUBA-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
Noções de Informática_Superior 
 
QUESTÃO 31 
 
O sistema Windows® permite configurar a adição de uma 
conexão de rede privada virtual, que criptografa o tráfego de 
Internet, para que dificulte a identificação de identidade e, 
por conseguinte, torne mais difícil o rastreio e a apropriação 
de dados. Esse tipo de conexão é conhecido como 
 
(A) TCP. 
 
(B) VPN. 
 
(C) HotSpot. 
 
(D) Wi-Fi. 
 
QUESTÃO 32 
 
No formato de documento portável, os documentos podem 
conter gráfico, texto e imagem e, mesmo assim, serem 
independentes do hardware, do aplicativo e do sistema 
operacional. Os arquivos de documentos que seguem esse 
formato possuem a extensão 
 
(A) DOC. 
 
(B) JPG. 
 
(C) PDF. 
 
(D) XLS. 
 
QUESTÃO 33 
 
O sistema Windows® possui um recurso que permite identificar 
e exibir os símbolos disponíveis em uma fonte selecionada 
para, então, copiá-los nos documentos do usuário. Esse recurso 
é denominado 
 
(A) mapa de caracteres. 
 
(B) gerenciador de tarefas. 
 
(C) captura e esboço. 
 
(D) assistência rápida. 
 
QUESTÃO 34 
 
O software que permite lidar com mensagens de correio 
eletrônico com funções de leitura de mensagens, escrita de 
mensagens, identificação de mensagens do tipo SPAM, 
dentre outras, é usualmente conhecido como “cliente de e-
mail”. Dois exemplos de software dessa categoria são: 
 
(A) Outlook Live e Microsoft Edge. 
 
(B) Microsoft Edge e Google Chrome. 
 
(C) Google Chrome e Gmail. 
 
(D) Gmail e Outlook Live. 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 35 
 
Software para planilha eletrônica, em geral, lida com funções 
matemáticas, que apoiam o cálculo de valores para as 
células da planilha. Uma dessas funções é a função PAR. Por 
exemplo, se uma célula de uma planilha possui a expressão 
"=PAR(4,11)" (aspas não fazem parte da expressão),então o 
valor calculado para essa expressão é 
 
(A) 2. 
 
(B) 4. 
 
(C) 6. 
 
(D) 8. 
 
RASCUNHO 
 
 
PREFEITURA DE GOIATUBA-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
Atualidades e História, Geografia e Conhecimentos Gerais de Goiás e de Goiatuba_Superior 
 
QUESTÃO 36 
 
Leia o texto a seguir. 
 
A corrida do ouro no período colonial deixou como 
herança uma sociedade predominantemente mestiça, de 
povoamento irregular e ocupação espacial deficitária, rios 
de águas poluídas pela lavagem do ouro, margens de 
pedras amontoadas e solos perfurados, além de uma 
expectativa bastante demarcada em relação à natureza: o 
lucro! 
SEVILHA, Fabíula. História ambiental da capitania de Goiás: mineração e 
transformação agroecológica da terra (1726-1822). Fronteiras, Revista 
Catarinense de História, v. 30, p.112, 2017. [Adaptado]. 
 
A partir da leitura do texto, é correto concluir que a mineração em 
Goiás teve como consequência 
 
(A) impactos ambientais destrutivos. 
 
(B) enriquecimento de toda a sociedade. 
 
(C) desenvolvimento econômico sustentável. 
 
(D) preservação da fauna e da flora do Cerrado. 
 
QUESTÃO 37 
 
Leia o texto a seguir. 
 
Dos 123.151 casos de malária registrados no Brasil no ano 
passado, 11.530 ocorreram no território yanomami, que 
passa por uma emergência de saúde nacional decretada 
pelo Ministério da Saúde. [...] Os diagnósticos da doença 
entre os yanomamis representam 9,3% do total observado 
no país. Embora concentrando esse volume de registros 
da doença, esse povo indígena é uma fatia muito menor 
no Brasil: os yanomamis são cerca de 0,013% da 
população do país. 
Disponível em: 
<https://www1.folha.uol.com.br/equilibrioesaude/2023/01/yanomamis-
concentraram-quase-10-dos-casos-de-malaria-em-2022-no-brasil.shtml>. 
Acesso em: 16 mar. 2023. 
 
Uma das causas da crise humanitária vivida pelo povo 
indígena Yanomami é o 
 
(A) aumento da fiscalização sobre atividades predatórias. 
 
(B) fortalecimento da proteção dos direitos indígenas. 
 
(C) aperfeiçoamento da política ambiental. 
 
(D) crescimento do garimpo ilegal. 
 
RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 38 
 
Leia o texto a seguir. 
 
Quanto ao nome da cidade de Goiatuba, sabe-se que ele 
foi escolhido por um andarilho, natural de Paracatu-MG, 
de ascendência italiana – Manoel Gabinatti Espósito 
Espositel. Gabinatti não se conformava com o nome 
Bananeiras e propôs a mudança. A origem do termo 
Goiatuba remonta à junção do termo tupi “Gwa yá”, que 
quer dizer indivíduo igual, semelhante ou da mesma raça, 
e a palavra “tuba”, que quer dizer: grande, muito cheio, 
muita coisa. 
Disponível em: 
<https://www.goiatuba.go.gov.br/dados.html#:~:text=O%20povoamento%2
0da%20localidade%20teve,21%20de%20janeiro%20de%201931>. Acesso em: 
13 mar. 2023. [Adaptado]. 
 
A mudança de nome do município de Goiatuba indica uma 
preocupação com 
 
(A) a grandeza da cidade. 
 
(B) a agricultura da região. 
 
(C) o turismo no município. 
 
(D) o ecossistema do local. 
 
QUESTÃO 39 
 
Leia o texto a seguir. 
 
Os trabalhadores disseram que só podiam comprar 
produtos em um mercadinho perto do alojamento, com 
preços superfaturados, e que o valor gasto era 
descontado do salário. O consumo superava o valor do 
salário. 
Disponível em: <https://noticias.uol.com.br/ultimas-
noticias/deutschewelle/2023/03/02/o-que-se-sabe-sobre-caso-de-
trabalho-analogo-a-escravidao-no-rs.htm>. Acesso em: 17 mar. 2023. 
[Adaptado]. 
 
Qual característica do trabalho análogo à escravidão está 
destacada na situação descrita no texto, que ocorreu em 
vinícolas do Rio Grande do Sul, em 2023? 
 
(A) Alojamento precário. 
 
(B) Servidão por dívida. 
 
(C) Jornada exaustiva. 
 
(D) Violência física. 
 
RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA DE GOIATUBA-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
Atualidades e História, Geografia e Conhecimentos Gerais de Goiás e de Goiatuba_Superior 
QUESTÃO 40 
Leia o texto a seguir. 
A cidade foi toda planejada em seu crescimento, com 
ruas dispostas de forma regular e suas quadras 
recortadas no tipo tabuleiro de xadrez. A denominação de 
suas ruas também dá uma ideia dos projetos que 
dominavam na época. Todas dispostas no sentido vertical 
receberam o nome de Estados do Brasil e as de sentido 
horizontal, nomes de rios brasileiros, principalmente os 
amazônicos. 
MAIA, Cláudio Lopes. Estado, capital e poder local: Goiatuba (1970-1987). 
Dissertação (Mestrado em História das Sociedades Agrárias). Goiânia, 
Universidade Federal de Goiás, 2000, p. 39. 
A partir da leitura do texto, qual característica do projeto 
político do governo de Getúlio Vargas é possível identificar 
na história da emancipação da cidade de Goiatuba na 
década de 1930? 
(A) Populismo. 
(B) Trabalhismo. 
(C) Nacionalismo. 
(D) Autoritarismo. 
RASCUNHO 
RASCUNHO 
PREFEITURA DE GOIATUBA-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
Conhecimentos sobre Educação_Superior 
QUESTÃO 41 
Por Pedagogia Liberal, entende-se aquela que 
(A) é crítica e entende a educação como um processo social 
e antiautoritário. 
(B) busca a emancipação do sujeito por meio de conceitos, 
princípios e valores críticos. 
(C) prepara os estudantes para o desempenho em papéis 
pré-definidos na sociedade. 
(D) percebe a educação como o preparo para a vida, por 
meio da adequação das necessidades individuais às 
coletivas. 
QUESTÃO 42 
O documento normativo que norteia o ensino na educação 
básica foi implantado no Brasil por meio da Resolução 
CNE/CP, n. 2, de dezembro de 2017, e denominado Base 
Nacional Comum Curricular (BNCC). Esse documento 
consiste 
(A) num conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens 
essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao 
longo das etapas e modalidades da Educação Básica, em 
conformidade com o que preceitua o PNE. 
(B) na referência dos objetivos de aprendizagem, podendo 
ser consultado pela escola para direcionar o ensino a 
partir das características sociais e regionais. 
(C) na inclusão, na valorização das diferenças e no 
atendimento à pluralidade e à diversidade cultural, 
resgatando e respeitando as várias manifestações de 
cada comunidade. 
(D) nas diretrizes nacionais para a educação básica, sendo 
composto por competências e habilidades. 
QUESTÃO 43 
O planejamento de ensino é a ferramenta do trabalho 
docente que possibilita verificar o cumprimento dos 
objetivos da aprendizagem e oportuniza a reflexão 
necessária sobre os rumos didáticos a serem seguidos. Um 
componente desse planejamento é o plano de aulas, que 
tem a função de 
(A) orientar as ligações da escola com os sistemas de ensino 
e conselhos municipais. 
(B) apresentar os objetivos gerais escolares, com a 
participação da comunidade escolar. 
(C) definir-se a partir da gestão democrática, com visão 
estratégica ou participativa da comunidade escolar. 
(D) prever os objetivos e tarefas do trabalho docente para o 
ano ou semestre. 
QUESTÃO 44 
A Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, afirma no Art. 1º que 
“a educação abrange os processos formativos que se 
desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no 
trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos 
movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas 
manifestações culturais”. Essa lei disciplina 
(A) a educação escolar, que se desenvolve predominantemente 
por meio do ensino em instituições próprias. 
(B) a educação não-formal, seja nas instituições sociais e/ou 
nos movimentos civis organizados. 
(C) a educação popular, desenvolvida nos movimentos populares 
em defesa do direito a educar. 
(D) a educação familiar, no que tange aos valores e práticas 
das famílias. 
QUESTÃO 45 
O processo de avaliação da aprendizagem acompanha um 
percurso de ação para o alcance de um resultado, que foi 
definido de antemão. Nesse sentido, é possível afirmar que a 
avaliação diagnóstica 
(A) aplica exames na saída do processo de ensino-aprendizagem, 
buscando o cumprimento dos objetivos previamente 
elaborados. 
(B) possui função classificatória,na qual busca-se atribuir 
valores por meio de notas. 
(C) acontece geralmente no começo do ano letivo, antes do 
planejamento, para estimar o conhecimento prévio dos 
estudantes. 
(D) busca a promoção dos estudantes com foco, principalmente, 
nas notas. 
QUESTÃO 46 
As discussões sobre o financiamento da educação básica no 
Brasil sempre foram motivo de debates acalorados, envolvendo 
o que deve ou não ser gasto para o investimento nas escolas.
Sabe-se que a origem dos recursos advém das três esferas 
do governo. Na educação infantil, tanto a oferta quanto o 
financiamento são de responsabilidade 
(A) dos municípios. 
(B) dos estados. 
(C) da União. 
(D) do Distrito Federal. 
PREFEITURA DE GOIATUBA-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
Conhecimentos sobre Educação_Superior 
QUESTÃO 47 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional indica que 
é dever do Estado garantir o “atendimento educacional 
especializado gratuito aos educandos com necessidades 
especiais, preferencialmente na rede regular de ensino”. A 
Lei que define melhor como será esse atendimento, 
assegurando “um sistema educacional inclusivo em todos os 
níveis e aprendizado ao longo de toda a vida” é 
(A) a lei Nº 13.146, de 6 de julho de 2015, conhecida como 
Estatuto da Pessoa com Deficiência. 
(B) a lei Nº 12.764, de 27 de dezembro de 2012, conhecida como 
Lei Berenice Piana. 
(C) a lei Nº 13.977, de 8 de janeiro de 2020, conhecida como Lei 
Romeo Mion. 
(D) a lei Nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000, conhecida como 
Lei de Acessibilidade. 
QUESTÃO 48 
Os currículos consistem em diretrizes a serem implantadas, para 
além da enumeração de conteúdos a serem ensinados nas salas 
de aula. Por teoria tradicional do currículo, compreende-se 
(A) os instrumentos escolares de combate e deslegitimação 
das desigualdades sociais. 
(B) as disciplinas curriculares associadas às questões mecânicas 
de sua operacionalização. 
(C) as práticas curriculares associadas às lutas no campo cultural 
e social. 
(D) os costumes e práticas dos estudantes, correspondentes às 
ideias de diversidade e respeito. 
QUESTÃO 49 
As tecnologias educacionais e informacionais e as plataformas 
digitais vêm sendo utilizadas como importantes ferramentas de 
ensino que visam a potencializar os processos de aprendizagem, 
além de ampliar as possibilidades de comunicação e interação. 
Na gamificação, os estudantes 
(A) usam mecânicas de jogos para envolver pessoas, motivar 
a ação, promover a aprendizagem e resolver problemas. 
(B) participam de aulas interativas usando podcasts, com a 
possibilidade de ouvirem em diferentes ambientes, 
escolares e não-escolares. 
(C) adquirem pílulas de conhecimento, com informações 
rápidas a partir de infográficos. 
(D) fazem leituras a partir de e-books interativos, com a 
possibilidade de responderem exercícios on-line. 
QUESTÃO 50 
A Lei Municipal Complementar Nº 067, de 09 de março de 
2020, estabelece como objetivo, no parágrafo único do Artigo 10, 
(A) o fortalecimento do regime de colaboração entre o 
Estado e o Município. 
(B) a valorização, o desenvolvimento na carreira e o 
aperfeiçoamento continuado dos profissionais da 
educação. 
(C) a articulação das políticas educacionais com as demais 
políticas do país. 
(D) a permanente instância de negociação e os Estados e 
municípios, no que tange às receitas. 
RASCUNHO 
PREFEITURA DE GOIATUBA-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
Professor_Superior 
QUESTÃO 51 
Em relação às práticas avaliativas e suas múltiplas formas de 
efetivação na organização do trabalho pedagógico em sala 
de aula, a avaliação somativa é aquela que 
(A) visa a promover o conhecimento da história de vida do 
aluno e considerá-la no processo pedagógico. 
(B) pretende construir um processo avaliativo descritivo, 
subjetivo, integral e qualitativo voltado à garantia da 
aprendizagem do aluno. 
(C) objetiva integrar a comunidade escolar ao processo de 
ensino-aprendizagem ao promover a soma de esforços 
em direção à aprendizagem dos alunos. 
(D) busca identificar objetivamente o aprendizado do aluno 
ao final de um processo pedagógico ou de suas etapas, 
permitindo classificar e hierarquizar os alunos. 
QUESTÃO 52 
O Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) 
compreende 
(A) uma avaliação formativa elaborada pelo professor com o 
objetivo de melhorar a aprendizagem dos alunos ao 
longo do ano letivo, construindo um processo pedagógico 
mais humano e inclusivo. 
(B) um conjunto de avaliações externas que tem o objetivo 
de diagnosticar a aprendizagem dos alunos da educação 
básica e identificar fatores que possam interferir em seus 
desempenhos. 
(C) uma prática avaliativa intencional e sistematizada, 
elaborada pela equipe escolar (direção, coordenação e 
professores), que tem o objetivo de balizar o projeto 
político-pedagógico da escola. 
(D) um projeto de avaliação elaborado em âmbito estadual e 
municipal que ambiciona mapear a aprendizagem dos 
alunos da Educação Básica, fornecendo informações 
úteis para as famílias, para a escola e para o poder 
público. 
QUESTÃO 53 
A idade na qual a frequência à escola é obrigatória variou ao 
longo do tempo no Brasil. Conforme a LDB Nº. 9.394/1996, a 
educação escolar obrigatória hoje, em nosso país, corresponde 
ao período dos 
(A) 4 aos 17 anos. 
(B) 3 aos 16 anos. 
(C) 5 aos 16 anos. 
(D) 6 aos 17 anos. 
QUESTÃO 54 
Leia o caso a seguir. 
J. tem 16 anos e não concluiu o ensino fundamental, tendo 
cursado somente até o 5º ano. 
Considerando o que dispõe a LDB Nº. 9.394/1996 em relação 
à educação de jovens e adultos, J. pode 
(A) realizar exames supletivos para concluir o ensino médio. 
(B) prestar o exame supletivo para concluir a educação básica. 
(C) fazer o exame supletivo para concluir o ensino fundamental. 
(D) concluir o ensino médio ao se inscrever e ser aprovado no 
ENEM. 
QUESTÃO 55 
Elaborada inicialmente por Dermeval Saviani nos anos 1980, 
a pedagogia histórico-crítica compreende uma importante 
teoria na área da educação no Brasil. Para essa teoria, a 
instituição escolar tem o papel de 
(A) formar alunos para um mundo digital e em mudança 
constante, no qual o saber se tornou instável e relativo. 
(B) permitir ao aluno a apropriação do saber historicamente 
acumulado pela humanidade. 
(C) levar o aluno a adquirir habilidades e competências 
visando ao ingresso no ensino superior. 
(D) possibilitar ao aluno a formação para o mercado de 
trabalho por meio do desenvolvimento da capacidade de 
aprender a aprender. 
QUESTÃO 56 
Nos estudos sobre o currículo, uma questão clássica é o que 
se denomina de currículo oculto. Esse representa 
(A) um conjunto de efeitos que, ainda que não planejados 
pelos formuladores do currículo, têm implicações reais 
na experiência escolar dos alunos. 
(B) uma organização curricular voltada ao aprendizado do 
conhecimento historicamente acumulado pela humanidade. 
(C) um dispositivo curricular fomentado pelos organismos 
internacionais, como o Banco Mundial, com vistas a favorecer 
a aprendizagem dos alunos. 
(D) uma prática pedagógica orientada à aquisição do 
conhecimento escolar e disposta previamente no projeto 
político-pedagógico da escola. 
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Professor_Superior 
QUESTÃO 57 
Instituído pela Lei n. 14.113/2020, o Fundo de Manutenção e 
Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos 
Profissionais da Educação (FUNDEB) compreende um 
(A) mecanismo de financiamento da educação básica e 
apoio aos profissionais da educação com vigência de 10 
anos. 
(B) dispositivo de arrecadação de recursos criado pelo poder 
público e pelo setor privado com o objetivo de favorecer 
o desenvolvimento da educação básica.
(C) instrumento de financiamento da educação básica e de 
valorização dos profissionais da educação criado pela 
LDB n. 9.394/1996, com vigência de 14 anos. 
(D) fundo de natureza contábil, de caráter permanente, 
previsto no Art.212-A da ConstituiçãoFederal e destinado 
ao financiamento da educação básica. 
QUESTÃO 58 
O acesso à educação básica é um direito de todo cidadão 
brasileiro. Quando se trata da população rural, com vistas à 
garantia desse direito, os sistemas de ensino podem 
(A) emitir sumariamente ordem de fechamento das escolas 
do campo e das escolas indígenas, visando ao uso 
racional dos recursos financeiros destinados à 
manutenção de outras unidades escolares da educação 
básica. 
(B) criar para a população em idade escolar obrigatória 
exames de admissão para ingresso em cada segmento 
do ensino fundamental e no ensino médio, tendo em 
vista promover a homogeneidade das turmas. 
(C) promover adaptações às peculiaridades de cada região, 
o que permite adequações curriculares e metodológicas,
bem como ajustes no calendário escolar às situações 
climáticas e ao ciclo agrícola. 
(D) solicitar contribuição pecuniária para o custeio do 
pagamento do adicional de difícil acesso dos professores 
e aquisição de material pedagógico adaptado às 
necessidades das turmas. 
RASCUNHO 
QUESTÃO 59 
Na Base Nacional Comum Curricular, um tema central é o da 
importância de os alunos desenvolverem competências ao 
longo do processo de escolarização. No referido documento, 
a competência é definida como 
(A) uma capacidade de intuir e imaginar que deve ser 
estimulada e desenvolvida pela escola, preservando no 
aluno a espontaneidade do aprendizado, a ludicidade e 
os saberes necessários para a cidadania. 
(B) a mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e 
valores para resolver demandas complexas da vida 
cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do 
trabalho. 
(C) uma teoria do desenvolvimento teórico-conceitual, pois 
se baseia em uma concepção de formação pautada na 
busca em promover, nos alunos, os necessários saltos 
qualitativos no âmbito da zona de desenvolvimento 
proximal. 
(D) a configuração de um processo de ensino-aprendizagem 
pautado em metodologias ativas, favorecendo assim a 
autonomia intelectual do aluno e promovendo seu 
desenvolvimento integral. 
QUESTÃO 60 
A formação docente inicial e continuada é um direito dos 
professores e uma responsabilidade do poder público. A 
esse respeito, a LDB Nº. 9.394/1996 estabelece que 
(A) a formação docente continuada poderá fazer uso de 
recursos e tecnologias da educação a distância, mas a 
formação inicial deve dar preferência ao ensino presencial. 
(B) as práticas de formação destinadas à capacitação docente e 
à formação inicial e continuada devem ser realizadas na 
modalidade presencial, vetado o uso das tecnologias da 
educação a distância. 
(C) a formação inicial e continuada dos profissionais do 
magistério deve privilegiar o uso de recursos e 
tecnologias da educação a distância, permitindo assim 
que maior número de docentes seja formado. 
(D) as ações de formação continuada devem ser realizadas 
na modalidade presencial para os docentes do ensino 
fundamental e, preferencialmente, na modalidade a distância 
para os docentes do ensino médio. 
RASCUNHO 
PREFEITURA DE GOIATUBA-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
REDAÇÃO 
REDAÇÃO 
Instruções 
Você deve desenvolver um dos gêneros oferecidos nas propostas de construção textual. O tema é único para os dois 
gêneros e deve ser desenvolvido segundo a proposta escolhida. O texto deve ser redigido em prosa. A fuga do tema ou 
cópia da coletânea anula a redação. A leitura da coletânea é obrigatória. Ao utilizá-la, você não deve copiar trechos ou frases. 
Quando for necessário, a transcrição deve estar a serviço do seu texto. Independentemente do gênero escolhido, o seu 
texto NÃO deve ser assinado. 
Tema: 
Violência nas escolas: contradição entre educação e barbárie 
Coletânea 
Texto 1: 
DA EDUCAÇÃO 
Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração 
da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua 
qualificação para o trabalho. 
Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: 
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; 
II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber; 
 III - pluralismo de ideais e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; 
IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; 
V - valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso 
exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das redes públicas; (Redação dada pela Emenda 
Constitucional nº 53, de 2006) 
VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei; 
VII - garantia de padrão de qualidade. 
Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Presidência da República. 
Texto 2: 
O espaço da sala de aula é um lugar privilegiado, onde se encontram professores e alunos que participam de 
ambientes sociais diversificados que necessitam estabelecer uma convivência, acredita-se ainda que “[...] a sala de 
aula é o lugar em que há uma reunião de seres pensantes que compartilham ideias, trocam experiências, contam 
histórias, enfrentam desafios, rompem com o velho, buscam o novo, enfim, há pessoas que trazem e carregam consigo 
saberes cotidianos que foram internalizados durante sua trajetória de vida, saberes esses que precisam ser rompidos 
para dar lugar a novos saberes” (VASCONCELLOS, 1993). Assim, a responsabilidade da escola é imensa, o 
encaminhamento dado às questões pedagógicas e não pedagógicas que surgem no seu dia a dia, principalmente na 
sala de aula, assume um importante significado na formação dos sujeitos, na construção de seus conceitos e 
concepções. O desafio de enfrentar os problemas decorrentes das diferenças e da pluralidade cultural, social, étnica, 
entre outras, é cada vez mais patente no processo educativo e não pode ser silenciado. 
LINHARES, P. C. A.; IRINEU, T. H. da S.; SILVA, J. N. da; FIGUEREDO, J. P. de; SOUSA, T. P. de. A importância da escola, aluno, estágio supervisionado e 
todo o processo educacional na formação inicial do professor. Revista Terceiro Incluído, Goiânia, v. 4, n. 2, p. 115–127, 2014. Disponível em: 
<https://revistas.ufg.br/teri/article/view/35258>. Acesso em: 17 abr. 2023. [Adaptado].
PREFEITURA DE GOIATUBA-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
REDAÇÃO 
Texto 3: 
VIOLÊNCIA ESCOLAR: UMA PERCEPÇÃO SOCIAL 
A violência escolar é um fenômeno preocupante no Brasil, pois tem se agregado e assumido diversas formas nas 
escolas, fazendo-se necessária uma investigação das perspectivas sociais, políticas e psicológicas, para que se possa 
ampliar a compreensão e fazer-se uso do pensamento crítico sobre essas questões. 
A escola é vista como um centro de formação intelectual, de desenvolvimento e aprendizagem, um espaço 
constituído por segurança e proteção. Entretanto, atualmente, situações de violência e desrespeito nas instituições 
ganham cada vez mais destaque nas mídias e pesquisas, como dito por Debarbieux (2001), o enfoque da mídia no 
assunto contribuiu para que os acontecimentos tivessem mais visibilidade. As agressões nem sempre são físicas, casos 
de violência psicológica são bem mais comuns e menosprezados, pois constantemente são julgados como 
brincadeira. 
O índice de violência nas escolas é alarmante. De acordo com Souza (2019), em 2019, 81% dos estudantes e 90% 
dos professores souberam de casos de violência em suas escolas estaduais no último ano. Ocorrências mais frequentes 
de violência nas escolas estaduais envolveram bullying, agressão verbal, agressão física e vandalismo. 
Consequentemente, faz-se com que seja criada uma atmosfera de medo e vulnerabilidade, tanto para 
professores quanto para alunos. Vítimas presentes nesse índice são propensas a desenvolverem problemas sérios de 
saúde (tanto físicos quanto mentais).Abono escolar, evasão e ensino-aprendizagem negativos são alguns dos 
problemas que podem ser decorrentes à violência. Abramovay e Rua (2003, p. 63) verificaram que muitos jovens são 
vítimas ou agentes da violência, entretanto, mesmo os que não se envolveram diretamente, relataram inúmeros casos 
dos quais tomaram conhecimento ou presenciaram no espaço escolar. Essa proximidade contribui para banalizar o 
comportamento violento [...]. A gratuidade da violência, para eles, é uma realidade, e o medo é comum em suas falas. 
Disponível em: <https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/21/7/violencia-escolar-uma-percepcao-social>. Acesso em: 15 abr. 2023. [Adap-
tado]. 
Texto 4: 
VIOLÊNCIA NAS ESCOLAS – ENTREVISTA COM MIRIAM ABRAMOVAY 
Socióloga, professora e pesquisadora, Miriam Abramovay foi uma das palestrantes do segundo dia do 1º Seminário de 
Integração do Batalhão Escolar com a Comunidade, promovido pela Polícia Militar do DF. 
“A escola deveria ser um lugar protegido, mas não adianta colocar muros cercando o prédio. Ele continua sendo um 
ambiente de medo.” 
Quais são os principais problemas das escolas hoje? 
As escolas reproduzem os problemas da sociedade, além de terem os seus próprios. Ao se tornar uma escola 
democrática, ela se massificou também, sem que fosse acompanhada de uma boa formação dos professores. Se nós 
não entendermos a forma de falar dos jovens de hoje – por exemplo, sua comunicação pela internet – isso cria um 
problema. Por outro lado, os jovens têm consciência de que eles precisam ir à escola. Mas, ao mesmo tempo, têm 
profundo rechaço por essa escola, como ela é. 
E do ponto de vista da violência escolar, quais são os maiores problemas e suas causas? 
Existe uma violência da sociedade que reflete dentro das escolas, como o tráfico de drogas ou brigas de gangues. Mas 
a principal forma de violência é aquela cotidiana. A homofobia, o racismo, as agressões verbais e físicas, a aversão aos 
pobres, aos nordestinos. Assim como adultos não sabem lidar com jovens, eles próprios não sabem lidar com a 
diversidade. 
Como a violência atrapalha o aprendizado? 
PREFEITURA DE GOIATUBA-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
REDAÇÃO 
Os alunos dizem em pesquisas que não querem ir à escola, os professores e diretores também não, eles têm medo. 
Que resultados da pesquisa mais surpreenderam? 
Chamou muito a atenção como eles mesmos reproduzem uma visão negativa da sociedade sobre os jovens. Eles se 
acham incríveis, mas falam muito mal de seus colegas. Em relação à violência em si, a homofobia é algo que chama 
muito a atenção. São muitos depoimentos disso e de racismo. Já as agressões sexuais não são sequer faladas. Há uma 
negação de que existam, mas os números mostram que esse tipo de agressão está lá. 
Disponível em: <https://www.sinprodf.org.br/violencia-nas-escolas-entrevista-com-miriam-abramovay/>. Acesso em: 16 abr. 2023. [Adaptado]. 
Propostas de redação 
▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ A – Artigo de opinião ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
O artigo de opinião é um gênero do discurso argumentativo e tem como finalidade apresentar o ponto de vista do(a) 
articulista — locutor(a) do texto — acerca de algum assunto relevante socialmente. Circula, em especial, em jornais, 
revistas e sites da internet, e pode tratar de temas polêmicos, em que são apresentados fatos, dados estatísticos e 
discursos de autoridade para fundamentar a tese apresentada. No texto, predominam sequências expositivo-
argumentativas. 
Imagine que você recebeu o convite para escrever um artigo de opinião a ser publicado em um jornal de circulação 
na universidade. Em seu artigo, posicione-se e fundamente a defesa de seu ponto de vista com argumentos que 
problematizem o tema “Violência nas escolas: contradição entre educação e barbárie”. 
▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ B – Carta de leitor ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A carta de leitor é um gênero discursivo de natureza persuasivo-argumentativa, em que o leitor manifesta sua opinião 
a respeito de assuntos publicados em jornal ou revista, dirigindo-se ao editor ou ao autor de determinada matéria 
publicada. O texto é caracterizado pela construção da imagem do interlocutor e por estratégias de argumentação e 
convencimento, e pode ser escrita para convencer o interlocutor a respeito de outro ponto de vista ou para fortalecer 
o debate, levantando novos argumentos e reflexões.
Imagine que você teve a oportunidade de ler a entrevista da socióloga, professora e pesquisadora Miriam Abramovay 
sobre a violência nas escolas e deseja comentar sobre esse assunto. Em seu texto, é importante que você aponte os 
caminhos para lidar com a violência escolar, bem como defenda seu ponto de vista quanto ao tema “Violência nas 
escolas: contradição entre educação e barbárie”. 
ATENÇÃO 
Em qualquer uma das duas propostas que você escolher, o seu texto NÃO deve ser assinado. 
 FOLHA RASCUNHO 
1 
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Concurso Público para provimento dos cargos do quadro de pessoal da 
Prefeitura Municipal de Goiatuba-GO 
 
GABARITO PRELIMINAR 
 
NÍVEL SUPERIOR 
 
PROFESSOR 
 
01 02 03 04 05 
D A B C A 
06 07 08 09 10 
D B C B A 
11 12 13 14 15 
C B D B A 
16 17 18 19 20 
A B D C B 
21 22 23 24 25 
D C B C D 
26 27 28 29 30 
A C A D A 
31 32 33 34 35 
B C A D C 
36 37 38 39 40 
A D A B C 
41 42 43 44 45 
C A D A C 
46 47 48 49 50 
A D B A B 
51 52 53 54 55 
D B A C B 
56 57 58 59 60 
A D C B A 
 
 
Goiânia, 22 de maio de 2023. 
DISCIPLINA QUESTÕES
Língua Portuguesa 01 a 10
Matemática 11 a 20
Noções de Informática 21 a 30
Atualidades e História, Geografia e
Conhecimentos Gerais de Goiás e de
Morrinhos
31 a 40
Conhecimentos sobre Educação 41 a 50
Conhecimentos Específicos do Cargo 51 a 60
Prova de Redação -
SOMENTE ABRA ESTE CADERNO QUANDO AUTORIZADO
Atenção: Transcreva no espaço designado da sua FICHA DE IDENTIFICAÇÃO, com
sua caligrafia usual, considerando as letras maiúsculas e minúsculas, a seguinte frase:
Peguem todos os livros!
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES
1. Quando for autorizado abrir o caderno de questões, verifique se ele está completo ou se apresenta
imperfeições gráficas que possam gerar dúvidas. Se isso ocorrer, solicite outro exemplar ao fiscal de
sala.
2. Este caderno é composto por questões de múltipla escolha. Cada questão apresenta quatro
alternativas de respostas, das quais apenas uma é a correta.
3. O cartão-resposta é personalizado e não será substituído em caso de erro no preenchimento. Ao
recebê-lo, confira se seus dados estão impressos corretamente. Se houver erro de impressão,
notifique ao fiscal de sala.
4. Preencha, integralmente, um alvéolo por questão, utilizando caneta de tinta AZUL ou PRETA,
fabricada em material transparente. A questão deixada em branco, com rasura ou com marcação
dupla terá pontuação ZERO.CO
N
CU
RS
O
 P
Ú
BL
IC
O
Concurso Público para provimento dos cargos do quadro de pessoal do 
Município de Morrinhos-GO
PROFESSOR – PEDAGOGIA
02/07/2023
CADERNO DE QUESTÕES
PREFEITURA DE MORRINHOS-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
Língua Portuguesa_Superior 
 
Leia o Texto 1 para responder às questões de 01 a 03. 
 
Texto 1 
Faces da escravidão contemporânea 
 
Mais de 57 mil brasileiros foram resgatados em 
condições análogas à escravidão desde 1995. Esse número é 
superior à população de 89% dos municípios brasileiros. Na 
média, desde que os números começaram a ser registrados, 
a cada ano 2.063 pessoas foram retiradas de trabalhos em 
condições degradantes. 
Em 2022, 2,5 mil pessoas foram resgatadas de 
trabalhos com condições análogas à escravidão, o maior em 
dez anos. O aumento com relação a 2021, que teve 1930 
resgatados, foi de 27%. Em 2013, houve 2,1 mil casos. 
Desde 2012, o quadro de auditores fiscais do trabalhodiminui continuamente. Em 2011, o Brasil tinha 3,1 mil 
profissionais responsáveis por fiscalizar as condições de 
trabalho; hoje, há 1,9 mil – uma redução de 37%. 
Desde 2003, a pecuária deu espaço para o cultivo de 
cana de açúcar e para atividades de apoio à agricultura no 
ranking dos ramos com mais casos de trabalho escravo. No 
começo do período, 54% dos casos de trabalho análogo à 
escravidão aconteciam na pecuária; em 2022, foram apenas 
4%. 
Só no primeiro trimestre de 2023, o Rio Grande do Sul 
resgatou mais vítimas de trabalho análogo à escravidão do 
que em 2022 inteiro. Foram 294 trabalhadores entre janeiro e 
março, quase o dobro dos 156 casos registrados no ano 
passado. 
Dos quase 44 mil brasileiros resgatados desde 2002, 
um quarto são homens de até 24 anos e apenas 7% eram 
mulheres. O Ministério Público do Trabalho compreende que 
há subnotificação dos casos de mulheres. 
Dados mais recentes do Ministério do Trabalho e 
Previdência apontam que, das mulheres resgatadas de 
condições análogas à escravidão, 64% se declararam pretas 
ou pardas, 22% brancas, 11% de raça amarela e 3% indígenas. 
GORZIZA, Amanda; MACHADO, Lara. Faces da escravidão contemporânea. 
Piauí. 20 mar. 2023. [Adaptado]. 
 
QUESTÃO 01 
 
O projeto argumentativo do texto é desenvolvido a partir da 
 
(A) desigualdade socioeconômica. 
 
(B) exploração de mão-de-obra. 
 
(C) manutenção de condições precárias. 
 
(D) defesa dos direitos humanos. 
 
RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 02 
 
Em relação às mulheres resgatadas do trabalho análogo à 
escravidão, os dados expõem a 
 
(A) manutenção de estruturas sociais. 
 
(B) necessidade de revisão dos índices. 
 
(C) defasagem entre homens e mulheres. 
 
(D) exploração racial e de classe. 
 
QUESTÃO 03 
 
Considerando a estrutura argumentativa e a linguagem 
empregada, o texto é projetado para a 
 
(A) veiculação em suporte virtual. 
 
(B) expressão de autoridade. 
 
(C) divulgação científica. 
 
(D) caracterização do estilo acadêmico. 
 
RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA DE MORRINHOS-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
Língua Portuguesa_Superior 
 
Leia o Texto 2 para responder às questões de 04 a 06. 
 
Texto 2 
Fome estrutural: uma ameaça cada vez mais presente 
 
Em 2019, 47,7 milhões de pessoas na América Latina e 
no Caribe viviam com fome, o equivalente a 7,4% da 
população. Até 2030, de acordo com a FAO, organização da 
ONU para a Alimentação e a Agricultura, a fome poderá 
afetar 67 milhões de pessoas em nosso continente. Com a 
pandemia, a fome estrutural (ou fome crônica) aumentou 5 
vezes em todo o mundo. [...]. 
Esse tipo de fome está conectada com a pobreza e a 
extrema pobreza, já que as pessoas simplesmente não têm 
dinheiro suficiente para comer, ter acesso a água potável ou 
cuidados com a saúde. [...]. 
No final de 2020, organizações alertaram que mais de 
120 milhões de pessoas poderiam ser colocadas em situação 
de insegurança alimentar, consequência direta da conjuntura 
social e econômica causada pela pandemia. Dentre os países 
com maior índice de fome estão Brasil, Índia e África do Sul. 
[...]. 
A fome estrutural também pode ser chamada 
de insegurança alimentar grave. [...]. Mas também há 
preocupação com as inseguranças alimentares leves e 
moderadas, especialmente em momentos de maiores 
instabilidades econômicas e sociais – caso da pandemia. 
A insegurança leve acontece quando a família não 
tem certeza se terá acesso a alimentos no futuro, e quando a 
qualidade da comida já é ruim. Nesses casos, os moradores 
precisam elencar estratégias para terem uma quantidade 
mínima de alimentos disponíveis, como por exemplo trocar 
um alimento por outro mais barato. 
Já a insegurança moderada surge quando os 
moradores já têm uma quantidade restrita de alimentos, com 
menos comida armazenada do que o necessário. 
De acordo com o IBGE, a insegurança alimentar grave 
no Brasil é registrada principalmente em áreas rurais: 23,3% 
da população urbana passa fome, enquanto 40,1% da 
população rural atravessa a mesma situação. 
Os dados mostram que, em setembro de 2020, 10,3 
milhões de brasileiros passavam fome, com um aumento de 
3 milhões de pessoas sem acesso normal a refeições em 5 
anos. [...]. 
Disponível em: <https://www.childfundbrasil.org.br/blog/fome-estrutural-
o-que-e>. Acesso em: 01 abr. 2023. 
 
QUESTÃO 04 
 
A insegurança alimentar grave resulta da 
 
(A) subnutrição de longa duração. 
 
(B) privação severa do consumo de alimentos. 
 
(C) insuficiência de carboidratos nas refeições. 
 
(D) manutenção de uma dieta pobre em minerais. 
 
RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 05 
 
No texto, utiliza-se como estratégia de organização discursiva 
o predomínio do tipo textual 
 
(A) argumentativo. 
 
(B) injuntivo. 
 
(C) descritivo. 
 
(D) narrativo. 
 
QUESTÃO 06 
 
Os índices de fome estrutural no Brasil evidenciam 
 
(A) os mecanismos de manutenção social. 
 
(B) a marginalização de grupos sociais. 
 
(C) as desigualdades socioeconômicas. 
 
(D) as diferenças culturais e históricas. 
 
Leia o Texto 3 para responder às questões de 07 a 10. 
 
Texto 3 
Papos 
 
- Me disseram... 
- Disseram-me. 
- Hein? 
- O correto é "disseram-me". Não "me disseram". 
- Eu falo como quero. E te digo mais... Ou é "digo-te"? 
- O quê? 
[...] 
- Dispenso as suas correções. Vê se esquece-me. Falo como 
bem entender. 
Mais uma correção e eu... 
- O quê? 
- O mato. 
- Que mato? 
- Mato-o. Mato-lhe. Mato você. Matar-lhe-ei-te. Ouviu bem? 
- Pois esqueça-o e pára-te. Pronome no lugar certo é 
elitismo! 
- Se você prefere falar errado... 
- Falo como todo mundo fala. O importante é me 
entenderem. Ou 
entenderem-me? 
[...] 
- Está bem, está bem. Desculpe. Fale como quiser. 
[...]. 
VERÍSSIMO, Luís Fernando. Papos. Disponível em: 
<https://www.pensador.com/frase/NzIwMzEy/>. Acesso em: 01 abr. 2023. 
 
RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA DE MORRINHOS-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
Língua Portuguesa_Superior 
 
QUESTÃO 07 
 
A crônica acima se caracteriza como 
 
(A) lírica. 
 
(B) humorística. 
 
(C) jornalística. 
 
(D) narrativa. 
 
QUESTÃO 08 
 
A linguagem utilizada na crônica é do tipo 
 
(A) verbal. 
 
(B) formal. 
 
(C) híbrida. 
 
(D) oral. 
 
QUESTÃO 09 
 
No trecho “- Mato-o. Mato-lhe. Mato você. Matar-lhe-ei-te. 
Ouviu bem?”, o interlocutor faz uma crítica aos usos da 
colocação pronominal valendo-se do recurso da 
 
(A) ironia. 
 
(B) metáfora. 
 
(C) comparação. 
 
(D) paródia. 
 
QUESTÃO 10 
 
Considerando a linguagem utilizada na crônica, há a 
recorrência da variação linguística do tipo 
 
(A) estilística ou diafásica. 
 
(B) histórica ou diacrônica. 
 
(C) geográfica ou diatópica. 
 
(D) social ou diastrática. 
 
RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RASCUNHO 
 
 
PREFEITURA DE MORRINHOS-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
Matemática_Superior 
 
QUESTÃO 11 
 
Uma academia recebe 42 pessoas durante a manhã. No 
período da noite, o número de pessoas que comparecem à 
academia apresenta um crescimento de 35% em relação ao 
período da manhã. Aproximadamente quantas pessoas 
visitam a academia à noite? 
 
(A) 71 pessoas. 
 
(B) 64 pessoas. 
 
(C) 57 pessoas. 
 
(D) 49 pessoas. 
 
QUESTÃO 12 
 
Uma loja vende tecidos que possuem 1,6 metros de largura 
e o cliente pode escolher o comprimento que ele quiser para 
comprar. Uma costureira consegue fazer 9 vestidos iguais 
comprando 85 metros de comprimento de um tecido nessa 
loja. Aproximadamente, qual é a área de tecido que a 
costureira gasta para produzir dois desses vestidos? 
 
(A) 42,3 m2. 
 
(B) 30,2 m2. 
 
(C) 25,7 m2. 
 
(D) 18,9 m2. 
 
QUESTÃO 13 
 
Uma nova ONG de proteção aos animais conseguiu doar 20 
cachorros no seu primeiro mês de funcionamento, e a cada 
mês que se passou, conseguiu doar a quantidade doada no 
mês anterior adicionada de 𝑥 cachorros. Considerando que 
após 13 meses de funcionamento a ONG doou 728 cachorros,qual é o valor de 𝑥? 
 
(A) 15. 
 
(B) 12. 
 
(C) 9. 
 
(D) 6. 
 
QUESTÃO 14 
 
Dados 𝑎, 𝑏 dois números reais, definimos a exponencial 𝑒 do 
número complexo 𝑧 = 𝑎 + 𝑖𝑏 como 𝑒 = 𝑒 (𝑐𝑜𝑠(𝑏) + 𝑖𝑠𝑒𝑛(𝑏)). 
Sabendo que 𝑒 = (𝑒 ) para qualquer número complexo 𝑧 
e número natural 𝑛, qual é o valor de (𝑒 ) ? 
 
(A) 𝑒 . 
 
(B) 𝑖𝑒 . 
 
(C) −𝑒 . 
 
(D) −𝑖𝑒 . 
 
 
QUESTÃO 15 
 
Uma menina resolveu organizar alguns de seus livros em 
uma prateleira através de temas. Ela possui 38 livros de 
romance, 22 livros de aventura e 14 livros de terror, contudo, 
na sua prateleira cabem apenas 16 livros. Dado que ela 
deseja colocar na prateleira 8 livros de romance, seguidos de 
5 livros de aventura e depois 3 livros de terror, quantas 
ordenações distintas ela poderá fazer nessa prateleira? 
 
(A) 38! 22! 14!. 
 
(B) 3(38! 22! 14!). 
 
(C) 
! ! !
! ! !
. 
 
(D) 3
! ! !
! ! !
. 
 
QUESTÃO 16 
 
O alqueire é uma medida agrária de área e varia dependendo 
do estado. Em São Paulo, um alqueire vale 24.200 metros 
quadrados e em Goiás, 48.400 metros quadrados. O hectare 
também é uma medida agrária de área e vale 10.000 metros 
quadrados. Um fazendeiro possui 3,4 alqueires em São Paulo 
e 2,7 alqueires em Goiás. Isso significa que ele possui um 
total de quantos hectares em São Paulo e Goiás? 
 
(A) 21,2. 
 
(B) 22,9. 
 
(C) 24,6. 
 
(D) 26,3. 
 
QUESTÃO 17 
 
Dado um par ordenado de números reais (𝑥, 𝑦), com 𝑥 ≠ 𝑦, 
define-se a operação # da seguinte forma: 𝑥#𝑦 = xy + x − y. 
Qual é o valor de [(−1#2)#(−2)]#3? 
 
(A) 5. 
 
(B) 11. 
 
(C) 17. 
 
(D) 25. 
 
RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA DE MORRINHOS-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
Matemática_Superior 
 
QUESTÃO 18 
 
A bandeira da Suíça é a única bandeira quadrada de uma 
nação. Suas proporções devem seguir o esquema na figura 
a seguir, em que os números 6, 7, 20 e 32 indicam unidades 
de comprimento. 
 
 
Qual a razão entre a área da cruz e a área da bandeira? 
 
(A) 84/512. 
 
(B) 90/512. 
 
(C) 102/512. 
 
(D) 105/512. 
 
QUESTÃO 19 
 
Descartar óleo de cozinha pela pia é um sério problema 
ambiental, pois 1 litro de óleo contamina 25.000 litros de 
água. Se em uma rua, cada uma das sete residências 
descartou 800 ml de óleo pela pia em um dia, quantos 
metros cúbicos de água foram contaminados nesse dia? 
Utilize a relação: 1 metro cúbico = 1.000 litros. 
 
(A) 140. 
 
(B) 130. 
 
(C) 120. 
 
(D) 110. 
 
QUESTÃO 20 
 
Um tambor em forma de cilindro circular reto possui raio R e 
altura H. Sabe-se que há uma certa quantidade de água 
nesse tambor e sua altura é de 20,0 cm. Se esse volume de 
água corresponde a 25% da capacidade do tambor, qual sua 
altura em metros? 
 
(A) 0,70. 
 
(B) 0,80. 
 
(C) 0,90. 
 
(D) 1,00. 
 
 
 
 
 
 
RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA DE MORRINHOS-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
Noções de Informática_Superior 
 
QUESTÃO 21 
 
Considerando que o símbolo ‘+’ significa combinação de 
teclas, a combinação de teclas utilizada para solicitar a um 
editor de textos que imprima o trabalho sendo realizado é 
 
(A) Ctrl+P. 
 
(B) Ctrl+I. 
 
(C) Ctrl+F. 
 
(D) Ctrl+O. 
 
QUESTÃO 22 
 
Considerando que o símbolo ‘+’ significa combinação de 
teclas, durante o uso do aplicativo para escritório de software 
livre LibreOffice, a combinação de teclas utilizada para 
formatar uma porção de texto em negrito é 
 
(A) Alt+N. 
 
(B) Ctrl+B. 
 
(C) Fixa+O. 
 
(D) Shift+P. 
 
QUESTÃO 23 
 
No Microsoft Windows, o comando Ctrl+Alt+Del abre o 
Gerenciador de Tarefas, um aplicativo que permite realizar 
várias tarefas de configuração e solução de problemas, 
dentre elas 
 
(A) formatar o disco. 
 
(B) desinstalar um programa. 
 
(C) criar um ponto de restauração. 
 
(D) analisar o consumo de memória do computador. 
 
QUESTÃO 24 
 
Observe a imagem a seguir. 
 
 
 
No LibreOffice Writer 7.3.4.2, os ícones mostrados na imagem 
permitem que o usuário 
 
(A) escolha como uma forma estará disposta em relação ao 
texto. 
 
(B) escolha como um gráfico estará disposto em relação ao 
texto. 
 
(C) escolha como uma nota de rodapé estará disposta em 
relação ao texto. 
 
(D) escolha como um caracter especial estará disposto em 
relação ao texto. 
 
QUESTÃO 25 
 
A interface gráfica foi uma revolução que permitiu aos 
usuários interagir com o computador de uma forma sem 
precedentes, não necessitando mais do uso de comandos 
explicitamente digitados na linha de comando para operar o 
computador. Ainda assim, existem combinações de teclas 
que permitem realizar operações análogas aos botões 
disponíveis na interface. Nesse sentido, no Microsoft Windows, 
a combinação das teclas Alt e F4 possuem efeito semelhante 
ao botão de 
 
(A) maximizar. 
 
(B) fechar. 
 
(C) iniciar. 
 
(D) restaurar tamanho. 
 
QUESTÃO 26 
 
Observe a imagem a seguir. 
 
 
 
A fórmula do LibreOffice Calc 7.3.4.2 que dá origem ao 
resultado na célula D8 é 
 
(A) = SOMASE(D1:D7;"<=3"). 
 
(B) = MÉDIASE(D1:D7;">3"). 
 
(C) = SOMASE(D1:D6;"<=3"). 
 
(D) = CONT.SE(D1:D7;">4"). 
 
RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA DE MORRINHOS-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
Noções de Informática_Superior 
 
QUESTÃO 27 
 
Vários aplicativos dão apoio à elaboração de textos no 
Microsoft Windows com diferentes conjuntos de recursos 
disponíveis. Nesse sentido, o Bloco de Notas 
 
(A) permite realizar edições no tamanho de fonte e destacar 
texto em negrito. 
 
(B) consiste em uma versão livre de software de edição de 
textos para a Web. 
 
(C) possui menos recursos do que o Microsoft Word e o 
LibreOffice Writer. 
 
(D) permite trabalhar com imagens, tal qual o WordPad. 
 
QUESTÃO 28 
 
Serviços de busca na internet são essenciais para o mercado 
de trabalho atual. Eles indexam e oferecem ferramentas para 
ranqueamento de conteúdo relevante de acordo com sua 
chave de busca. É importante conhecer outros buscadores, 
pois ataques de DNS podem momentaneamente impedir o 
acesso aos buscadores mais comuns, forçando o colaborador 
a recorrer a outros mecanismos de busca. Além do Google e 
do Bing, outros serviços de busca na internet também 
existem, tais como 
 
(A) Mozilla Thunderbird. 
 
(B) Microsoft Outlook. 
 
(C) Evolution. 
 
(D) Yahoo!. 
 
QUESTÃO 29 
 
No que tange ao uso de Correio Eletrônico, o campo a ser 
preenchido para enviar um mesmo e-mail para múltiplas 
pessoas de modo que um destinatário não tome conhecimento 
de nenhum dos outros é 
 
(A) cc. 
(B) cco. 
(C) para. 
(D) assunto. 
QUESTÃO 30 
 
No WordPad, a combinação das teclas ‘Ctrl’ e ‘T’ 
 
(A) faz a seleção de todo o corpo do texto. 
 
(B) abre uma janela para abertura de arquivos. 
 
(C) ajusta o texto selecionado, deixando-o justificado. 
 
(D) transfere o texto selecionado para a área de transferência. 
 
 
 
RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA DE MORRINHOS-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
Atualidades e História, Geografia e Conhecimentos Gerais de Goiás e de Morrinhos_Superior 
 
QUESTÃO 31 
 
Leia o texto a seguir. 
 
O Plano de Manejo do Parque Nacional da Chapada dos 
Veadeiros indica que a administração do Parque tem 
elaborado Relatórios de Ocorrências de Incêndios (ROI) 
desde a década de 1990, o que favorece definições de 
medidas preventivas aos incêndios (TSN, 2009). De 
acordo com esse documento, entre os anos de 1990 e 
2003, dos 95 registros, 41% foram criminosos, em 25% dos 
episódios a causa foi desconhecida, 15% resultaram de 
queima de pasto e 19% de um conjunto de cinco outras causas 
(raio, aceiro, garimpo, incendiário e acidente de carro). 
MATOS, R. M. P.; AGUIAR, L. L. L.; MARTINS, P. T. de A. Ocorrência de fogo no 
Parque Nacional da Chapada dos Veadeiros, Goiás, Brasil: histórico recente 
no contexto da sua ampliação. GeoTextos, v. 16, n. 2, 2020. P. 166. [Adaptado]. 
 
Os dados do texto indicam qual necessidade para conter os 
incêndios? 
 
(A)Estimular a educação ambiental. 
 
(B) Restringir as práticas esportivas. 
 
(C) Encerrar o acesso humano. 
 
(D) Investir no turismo local. 
 
QUESTÃO 32 
 
Leia o texto a seguir. 
 
Além dos povos originários goianos em sua amplitude de 
etnias, populações quilombolas e camponesas se 
territorializaram no Cerrado e construíram formas de vida 
conectadas com a natureza regional. Com o desaparecimento 
das espécies e ecossistemas, desaparece de igual modo 
o conhecimento sobre eles que foi acumulado historicamente 
pelas populações tradicionais. 
DUTRA, Rodrigo Marciel Soares. Cerrado Goiano: Agrotóxicos e 
agroextrativismo.1. ed. – Goiânia-GO: Ed. IFG, 2019. p. 19. [Adaptado]. 
 
Qual prática contribui para os desaparecimentos mencionados 
no texto? 
 
(A) Turismo ecológico. 
 
(B) Desmatamento ambiental. 
 
(C) Aquecimento global. 
 
(D) Ocupação humana. 
 
RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 33 
 
Leia o texto a seguir. 
 
Sucedeu-lhe o Sr. D. Luiz Mascarenhas, e quando veio a 
esta comarca achou governando ao tal Bartolomeu 
Bueno, a quem honrou, e estimou muito, mas no seu 
tempo faleceu com mais de 106 anos de idade, sempre 
ágil, e senhor de suas ações até que espirou; pois se conta 
que na véspera do seu falecimento fora tomar os 
Sacramentos à Igreja pelo seu pé, e depois disso buscou 
todos os moradores em suas próprias casas, de quem se 
despediu como quem fazia a viagem do outro mundo, o 
que não deixa de ser remarcável. 
A informação Goyana. Apud: PINHEIRO, Antônio César. Os tempos míticos 
das cidades goianas. Goiânia: Editora PUC-GO, 2010. [Adaptado]. 
 
O relato apresentado contribui para qual imagem de 
Bartolomeu? 
 
(A) Explorador e organizador da cidade. 
 
(B) Violento e educador dos indígenas. 
 
(C) Herói e desbravador de Goiás. 
 
(D) Guerreiro e gerador de trabalho. 
 
QUESTÃO 34 
 
Leia o texto a seguir. 
 
O ponto zero do Brasil não é, portanto, a chegada das 
caravelas portuguesas. Esse é apenas o marco factual de 
apossamento da colônia lusa na terra dos papagaios. O 
evento fundante do Brasil-jénação é o abandono da costa 
rumo ao deserto das terras interiores. O português se 
contenta em navegar por águas e estanca no litoral a sua 
vontade de conquista e movimento. O brasileiro navega 
em mares de sertão. 
CHAUL, Nasr Fayad. Caminhos de Goiás: da construção da decadência aos 
limites da modernidade. Goiânia: Editora UFG, 1997. p. 57. [Adaptado]. 
 
Qual elemento da história goiana contribui com o sentido do 
texto para a fundação do Brasil? 
 
(A) Escravização dos indígenas. 
 
(B) Mudança da capital. 
 
(C) Mineração. 
 
(D) Bandeiras. 
 
RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA DE MORRINHOS-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
Atualidades e História, Geografia e Conhecimentos Gerais de Goiás e de Morrinhos_Superior 
 
QUESTÃO 35 
 
Leia o texto a seguir. 
 
Esse fenômeno teve sua expressão na formação das 
oligarquias locais e regionais, que dominaram o cenário 
político na primeira metade do século XX e que tinham no 
personalismo, entendido como a tendência da 
comunidade política em guardar maior lealdade e 
obediência ao indivíduo que detém o poder do que ao 
cargo que efetivamente ocupa, a sua característica 
marcante. 
ARRAIS, C.; OLIVEIRA, E. C..; ARRAIS, T. A. O século XX em Goiás: advento da 
modernização. Goiânia: Cânone Editorial, 2016. P. 88. 
O texto apresenta as características de qual tipo de gestão 
política que fez parte do passado goiano? 
 
(A) Coronelismo. 
 
(B) Populismo. 
 
(C) Republicanismo. 
 
(D) Social-democracia. 
 
QUESTÃO 36 
 
Qual festa tradicional de Morrinhos é comum a diversas 
cidades de Goiás? 
 
(A) Festa do tomate. 
 
(B) Exposição agropecuária. 
 
(C) Fogaréu. 
 
(D) Festival Internacional de Cinema Ambiental. 
 
QUESTÃO 37 
 
A baixa variação da altitude na região onde está a cidade de 
Morrinhos facilitou quais atividades econômicas? 
 
(A) Metalurgia e construção civil. 
 
(B) Tecelagem e mineração. 
 
(C) Agricultura e pecuária. 
 
(D) Pesca e turismo. 
 
QUESTÃO 38 
 
Qual é a importância do Distrito Agroindustrial de Morrinhos 
para a indústria? 
 
(A) Pagar os tributos. 
 
(B) Oferecer infraestrutura. 
 
(C) Monopolizar a produção. 
 
(D) Dificultar a concorrência. 
 
 
 
QUESTÃO 39 
 
O nome da Cidade de Morrinhos foi inspirado 
 
(A) nos aspectos geográficos. 
 
(B) nas diferenças econômicas. 
 
(C) na cidade portuguesa Morros. 
 
(D) na homenagem à Antônio Corrêa. 
 
QUESTÃO 40 
 
O cerrado na cidade de Morrinhos passa por qual revés 
atualmente? 
 
(A) Intensificação da produtividade. 
 
(B) Diversificação da agricultura. 
 
(C) Empobrecimento genético. 
 
(D) Aumento do ecoturismo. 
 
RASCUNHO 
 
 
 
PREFEITURA DE MORRINHOS-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
Conhecimentos sobre Educação_Superior 
 
QUESTÃO 41 
 
De acordo com Saviani (2007), a partir do final da Primeira 
República se inicia a configuração do pensamento pedagógico 
brasileiro, quando começam a emergir os profissionais da 
educação. O marco inicial desse processo é a fundação da 
Associação Brasileira de Educação (ABE), em 1924, 
responsável por organizar anualmente as Conferências 
Nacionais de Educação. Foi em uma dessas conferências 
que se gerou um dos mais importantes debates sobre a 
educação nacional, do qual resultou 
 
(A) o Conselho Nacional de Educação. 
 
(B) a Reforma do Ensino Secundário e Superior. 
 
(C) o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova. 
 
(D) a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 
 
QUESTÃO 42 
 
Durante muito tempo, no Brasil, a Pedagogia se ateve ao 
debate entre behaviorismo e cognitivismo, o que contrapôs 
os adeptos dos autores 
 
(A) Skinner e Piaget. 
 
(B) Vigotsky e Lúria. 
 
(C) Freire e Dewey. 
 
(D) Bruner e Coll. 
 
QUESTÃO 43 
 
Os instrumentos e métodos pedagógicos que são utilizados 
como suporte no desenvolvimento das aulas e na organização 
do processo de ensino e aprendizagem são chamados de 
 
(A) planos de ensino. 
 
(B) materiais curriculares. 
 
(C) mapas conceituais. 
 
(D) recursos didáticos. 
 
RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 44 
 
Leia o texto a seguir. 
 
Antes de mais nada, portanto, é preciso constatar o 
estado de alguma coisa (um objeto, um espaço, um 
projeto, uma ação, a aprendizagem, uma pessoa...), tendo 
por base suas propriedades específicas. Por exemplo, 
constato a existência de uma cadeira e seu estado a partir 
de suas propriedades 'físicas' (suas características): ela é 
de madeira, com quatro pernas, tem o assento estofado, 
de cor verde... A constatação sustenta a configuração do 
'objeto', tendo por base suas propriedades, como estão 
no momento. O ato de avaliar, como todo e qualquer ato 
de conhecer, inicia-se pela constatação, que nos dá a 
garantia de que o objeto é como é. Não há possibilidade 
de avaliação sem a constatação. 
LUCKESI, Cipriano. O que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem? Pátio 
Online. Porto Alegre: Artmed. Ano 3, n.12 fev/abril, 2000, p. 02. 
 
Nesse trecho, Luckesi trata de um momento específico do 
processo de avaliação da aprendizagem, que é a avaliação 
 
(A) somativa. 
 
(B) diagnóstica. 
 
(C) classificatória. 
 
(D) formativa. 
 
QUESTÃO 45 
 
Um ato intencional, político e técnico, que serve para direcionar 
as atividades no campo da educação, racionalizando os fins 
e os meios para se alcançar objetivos propostos é o chamado 
 
(A) planejamento educacional. 
 
(B) modelo de estudo. 
 
(C) plano de ações articuladas. 
 
(D) método de ensino. 
 
QUESTÃO 46 
 
A educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio 
têm como principal fonte de financiamento no Brasil o 
 
(A) FPM (Fundo de Participação dos Municípios). 
 
(B) FPE (Fundo de Participação dos Estados e Distrito Federal). 
 
(C) FUNDEB (Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da 
Educação Básica). 
 
(D) FUNDEF (Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do 
Ensino Fundamental). 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA DE MORRINHOS-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
Conhecimentos sobreEducação_Superior 
 
QUESTÃO 47 
 
No Brasil, de acordo com a legislação vigente, a Educação 
Especial, Educação Escolar Indígena e Educação Escolar 
Quilombola são definidas como 
 
(A) modelos de atendimento educacional. 
 
(B) modalidades da educação básica. 
 
(C) modelos reparadores de educação. 
 
(D) modalidades do ensino supletivo. 
 
QUESTÃO 48 
 
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é parte 
integrante do processo educacional, sendo que os sistemas 
de ensino devem matricular os estudantes que necessitarem. 
O objetivo desse atendimento, entre outras coisas, é 
 
(A) organizar recursos de acessibilidade e atividades 
pedagógicas específicas. 
 
(B) substituir a escolarização em classe comum e permitir 
um currículo adaptado. 
 
(C) criar oportunidade de inserção social e desenvolvimento 
físico e motor. 
 
(D) oportunizar aos estudantes o contato com profissionais 
especialistas. 
 
QUESTÃO 49 
 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) ancora-se na 
Constituição Federal e na LDB (Lei de Diretrizes e Bases) para 
reafirmar o que é básico-comum e o que é diverso em 
matéria curricular. Nesse aspecto, o documento indica que 
 
(A) o currículo é comum, as aprendizagens e habilidades 
essenciais são diversas. 
 
(B) os conteúdos são comuns, as competências e diretrizes 
são diversas. 
 
(C) as competências e diretrizes são comuns, os currículos 
são diversos. 
 
(D) as habilidades essenciais são comuns, os conteúdos são 
diversos. 
 
QUESTÃO 50 
 
A partir de seus Fundamentos Pedagógicos, a BNCC apresenta 
como foco o desenvolvimento 
 
(A) de habilidades. 
 
(B) de atitudes. 
 
(C) de valores. 
 
(D) de competências. 
 
 
 
RASCUNHO 
 
 
PREFEITURA DE MORRINHOS-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
Professor – Pedagogia_Superior 
 
QUESTÃO 51 
 
A Pedagogia Tradicional integra as tendências pedagógicas 
existentes no Brasil. No âmbito da Pedagogia Tradicional, a 
Didática é uma disciplina 
 
(A) construtivista, dizendo respeito a modos de proceder no 
processo pedagógico que evitam qualquer a priori sobre 
o que será realizado pelo professor em sala de aula. 
 
(B) associativa, compreendendo modos de pensar e fazer 
que democraticamente colocam na sala de aula professores 
e alunos no mesmo patamar. 
 
(C) normativa, consistindo em um conjunto de princípios e 
regras que devem ser seguidos pelos professores em 
sala de aula. 
 
(D) heterogênea, voltada à elaboração partilhada das decisões 
sobre o trabalho pedagógico em sala de aula. 
 
QUESTÃO 52 
 
Conforme a LDB N.º 9.394/1996, os sistemas municipais de 
ensino compreendem 
 
(A) as instituições do ensino fundamental, médio e de 
educação infantil mantidas pelo poder público municipal; 
e as instituições de educação infantil criadas e mantidas 
pela iniciativa privada e os órgãos municipais de educação. 
 
(B) os estabelecimentos públicos e privados de ensino 
fundamental e médio; as instituições de educação especial; 
e as instituições de ensino superior criadas e mantidas 
pelo poder público municipal. 
 
(C) as escolas da primeira fase do ensino fundamental 
criadas e mantidas pelo poder público; e as escolas do 
ensino fundamental criadas e mantidas pela iniciativa 
privada, desde que situados nos limites geográficos do 
município. 
 
(D) os espaços educacionais mantidos pelo poder público e 
pela iniciativa privada, circunscritos aos limites geográficos 
do município, inclusive no ensino superior, quando o 
município tiver cumprido as exigências de sua área de 
competência. 
 
RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 53 
 
Uma professora foi recentemente aprovada em concurso 
público na rede municipal de Morrinhos-GO e deseja atuar 
com supervisão e orientação educacional. Conforme a Lei 
Complementar N.º 46/2009, que dispõe sobre o estatuto do 
magistério do município, essa professora 
 
(A) pode realizar a função de supervisão e orientação desde 
que apresente certificados de especialização com, no 
mínimo, 360 horas de curso. 
 
(B) deve comprovar experiência docente mínima de 1 ano e 
apresentar título de especialista ou diploma de pós-
graduação em nível de mestrado ou doutorado. 
 
(C) pode assumir as funções pretendidas imediatamente, pois 
seu ingresso como servidora pública na rede municipal 
automaticamente a concede esse direito. 
 
(D) deve comprovar experiência docente mínima de três 
anos, adquirida em qualquer nível ou sistema de ensino 
público ou privado. 
 
QUESTÃO 54 
 
A Lei Complementar N.º 46/2009, que dispõe sobre o estatuto 
do magistério do município de Morrinhos-GO, reconhece o 
direito ao aprimoramento profissional e prevê condições nas 
quais os professores podem requisitar licença, sem prejuízo de 
remuneração de suas funções. De acordo com a referida Lei, 
para a obtenção da licença, o professor 
 
(A) deve efetuar e ter atendido seu pedido, independentemente 
do tempo de exercício do magistério. 
 
(B) deve ter, no mínimo, três anos de atividade profissional 
no magistério da rede municipal. 
 
(C) deve ter, no mínimo, cinco anos de atividade profissional 
no magistério da rede municipal. 
 
(D) deve ter, no mínimo, dois anos de atividade profissional no 
magistério da rede municipal e ter obtido progressão 
horizontal. 
 
QUESTÃO 55 
 
O Fundeb (Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da 
Educação Básica) representa um fundo de natureza contábil 
por meio do qual se efetiva o financiamento da educação no 
Brasil. O Fundeb abarca recursos destinados 
 
(A) ao conjunto da educação básica, excluindo as modalidades 
de ensino e as formações de cunho profissionalizante. 
 
(B) às instituições criadas e mantidas pelo poder público e às 
criadas e mantidas pela iniciativa privada, excetuando as 
modalidades de ensino. 
 
(C) à educação infantil, ao ensino fundamental e médio de 
instituições públicas, incluindo as modalidades de 
ensino, como a EJA e a educação especial. 
 
(D) aos estabelecimentos de educação básica obrigatória, 
públicos e privados, contabilizando os alunos de até 21 
anos de idade para efeito de cálculo dos valores. 
PREFEITURA DE MORRINHOS-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
Professor – Pedagogia_Superior 
 
QUESTÃO 56 
 
No âmbito das teorias do currículo, as teorias críticas e as 
teorias pós-críticas têm um ponto em comum, pois ambas 
 
(A) compreendem que o currículo é uma construção cultural 
cujos fundamentos são politicamente neutros, sendo 
ideológicos no momento de sua execução na escola. 
 
(B) possuem o entendimento de que o currículo, se bem 
elaborado e apoiado na ciência, configura uma seleção 
de conhecimentos imunes às ideologias. 
 
(C) determinam que o professor se abstenha de 
posicionamentos político-ideológicos, evitando assim 
que a neutralidade do currículo seja quebrada. 
 
(D) partilham a ideia de que uma teoria nunca é neutra, pois 
está ligada a relações de poder e essas trazem implicações 
para a construção do currículo escolar. 
 
QUESTÃO 57 
 
Em 1932, foi publicado o Manifesto dos Pioneiros da Educação 
Nova. Esse é um documento de grande importância no 
campo da política educacional no Brasil, pois representa 
 
(A) um marco fundamental no debate sobre a construção da 
escola pública em nosso país. 
 
(B) a primeira tentativa de se promover a profissionalização 
compulsória dos alunos na escola primária. 
 
(C) as duas faces contraditórias do Estado em nosso país, 
uma que defende o interesse público e outra a serviço do 
interesse privado. 
 
(D) uma proposta de educação elaborada por grupos ligados 
a entidades religiosas e que, pela primeira vez, se 
manifestavam publicamente. 
 
QUESTÃO 58 
 
Em uma sala de aula, a professora faz uso de dois tipos de 
registro em suas avaliações: uma ficha com registro descritivo 
da avaliação quinzenal do aluno e portfólios individuais nos 
quais são registradas e guardadas as evidências de 
aprendizagem. Ambos os registros são matéria de constantes 
devolutivas para os alunos epara suas famílias, tendo em 
vista ajustar o processo. Essas informações apresentam 
indícios de que se trata de uma avaliação do tipo 
 
(A) tradicional e classificatória. 
 
(B) processual e formativa. 
 
(C) excludente e hierarquizante. 
 
(D) somativa e trimestral. 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 59 
 
Em relação à educação infantil, a BNCC (Base Nacional 
Comum Curricular) estabelece uma organização curricular 
específica, constituída por cinco campos de experiências, 
sendo eles, respectivamente: 
 
(A) meio ambiente e vida; saber, aprender e fazer juntos; 
construindo um mundo melhor com a ajuda de todos; 
quantidades, qualidades, tempos e espaços; saberes 
necessários à educação do futuro. 
 
(B) diálogo e escuta como fundamento da aprendizagem; 
todos juntos fazemos a diferença; aprendizagem coletiva 
e vivências sensíveis; conhecendo o meio ambiente; 
partilhando um mundo comum. 
 
(C) o eu, o outro e o nós; corpo, gestos e movimentos; traços, 
sons, cores e formas; escuta, fala, pensamento e imaginação; 
espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. 
 
(D) liberdade, brincadeira e experiências lúdicas; construindo 
um mundo melhor e inclusivo; coordenação espaço-tempo 
e linguagem; vivências de motricidade e quantidades; 
cores, música, percepção. 
 
QUESTÃO 60 
 
A relação entre uma orientação normativa nacional, como é 
o caso da BNCC, e seu desenvolvimento local não é simples. 
A esse respeito, a BNCC preconiza que os currículos dos 
sistemas ou redes de ensino e o das instituições escolares 
devem, face a ela, se pautar pela 
 
(A) subordinação ao modo de organização, sequenciamento, 
conteúdos e avaliação, permitindo assim a padronização 
do currículo nacional. 
 
(B) promoção de ações de natureza própria, livres e 
autônomas, direcionadas e circunscritas pelos seus 
próprios valores, concepções e princípios de educação. 
 
(C) partilha de concepções de ser humano presentes no 
ideário conservador-liberal de sociedade e que projeta a 
formação humana como preparação para o mercado. 
 
(D) comunhão de princípios e valores e em seu papel 
complementar para assegurar as aprendizagens essenciais 
requeridas na Educação Básica. 
 
RASCUNHO 
 
 
PREFEITURA DE MORRINHOS-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
REDAÇÃO 
REDAÇÃO 
 
Instruções 
 
Você deve desenvolver um dos gêneros oferecidos nas propostas de construção textual. O tema é único para 
os dois gêneros e deve ser desenvolvido segundo a proposta escolhida. O texto deve ser redigido em prosa. A fuga do 
tema ou cópia da coletânea anula a redação. A leitura da coletânea é obrigatória. Ao utilizá-la, você não deve copiar 
trechos ou frases. Quando for necessário, a transcrição deve estar a serviço do seu texto. Independentemente do 
gênero escolhido, o seu texto NÃO deve ser assinado. 
 
Tema: 
 
A INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL VAI DOMINAR O MUNDO? 
 
 
Coletânea 
 
Texto 1: 
 
Nos últimos anos ocorreu um crescimento acelerado da presença da Inteligência Artificial (IA) no nosso cotidiano. Não 
são poucas as situações em que usamos, na maioria das vezes sem darmos conta, modelos criados por algoritmos de 
IA (Faceli, 2021). E usamos em atividades tão rotineiras como ler mensagens enviadas por e-mail, lavar nossas roupas, 
dirigir um veículo autônomo ou semiautônomo e decidir a que filme ou episódio de uma série assistir em uma plata-
forma de streaming. Existem também situações em que o uso de IA em um produto ou serviço é claramente mencio-
nado, criando muitas vezes a expectativa de alguma coisa melhor. Isso pode ser observado pelo grande crescimento, 
nestes últimos anos, no número de equipamentos e serviços que usam como peça de propaganda e marketing a 
divulgação de que são baseados em IA. Mencionar que usa IA virou quase uma garantia de que um produto ou serviço 
oferecido por uma empresa é superior aos oferecidos pelas empresas concorrentes. Embora isso não seja necessari-
amente verdade, tanto no real uso de IA quanto na superioridade em relação aos concorrentes. 
Mas por que a IA cresceu tanto? Um dos principais motivos para esse crescimento, senão o principal, é o rápido de-
senvolvimento de novas tecnologias para extração, armazenamento, transmissão e processamento de dados, que 
serão aqui denominados os quatro eixos de avanços tecnológicos que provocaram a expansão da IA. 
[...] Independentemente de nossos desejos, a IA já está se tornando íntima de todos nós. O que temos que decidir agora 
não é mais se teremos ou não a IA, mas como teremos a IA. Para isso, temos que, prestando atenção em experiências 
passadas, de acesso e inclusão social a novas tecnologias, garantir que a IA veio para beneficiar a todos nós e que os 
riscos que receamos possam ser evitados. Isso é inseparável de um uso responsável da IA, que é uma IA justa, 
transparente e que respeite a privacidade das pessoas. Como toda nova tecnologia, a razão de sua existência deve 
ser melhorar a vida das pessoas, não deixando ninguém para trás. 
 
 Disponível em: 
<https://www.scielo.br/j/ea/a/ZnKyrcrLVqzhZbXGgXTwDtn/#:~:text=A%20Intelig%C3%AAncia%20Artificial%20pode%20tornar,existentes%20e%20tr
azer%20novos%20riscos>. Acesso em: 10 mai. 2023. 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA DE MORRINHOS-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
REDAÇÃO 
 
Texto 2: 
 
Estudante da UFG desenvolve programa que prevê piora no quadro de diabéticos com 96% de precisão 
Software analisa pedidos de exames do paciente e faz previsão se aquela pessoa terá um infarto ou perda das funções 
renais, por exemplo, nos próximos 6 a 8 meses 
 
O doutorando em Ciências da Computação pela Universidade Federal de Goiás (UFG), Rafael Teixeira desenvolveu 
um programa que prevê intercorrências em diabéticos com 6 a 8 meses de antecedência e com 96% de precisão. O 
software, que usa inteligência artificial, já está sendo testado e passa por aprimoramentos. Rafael teve a ideia conver-
sando com pessoas do ramo da saúde. Ele decidiu trabalhar com uma demanda dos planos de saúde que era em lidar 
melhor com doentes crônicos. Segundo o pesquisador, esses pacientes sempre pioram e aumentam os gastos, além 
de terem alta mortalidade. 
“Dentre as doenças crônicas fomos trabalhar com a diabete porque, além de ser o maior grupo de doentes crônicos, 
o paciente vai piorando devagar e existem evidências dessa piora”, detalhou. Professor orientador do Rafael, Anderson 
Soares conta que o projeto é inovador justamente porque prevê com precisão os próximos “passos” da doença no 
paciente. “Eu acredito que esse é um dos poucos exemplos em que a máquina realmente consegue superar o 
desempenho do ser humano, porque mesmo um médico muito especializado, não conseguiria fazer as previsões 
dessa forma”, avaliou. Anderson contou que o projeto foi apresentado recentemente como destaque de inovação no 
Canadá e, no próximo dia 18 de maio, ele dará uma palestra, em Goiânia, sobre o assunto no evento de tecnologia e 
inovação à saúde, Hint One Experience. 
Disponível em: <https://g1.globo.com/go/goias/noticia/2019/05/12/estudante-da-ufg-desenvolve-programa-que-preve-piora-no-quadro-de-
diabeticos-com-96percent-de-precisao.ghtml>. Acesso em: 10 mai. 2023. 
 
 
Texto 3: 
 
 
<Disponível em: https://www.itatiaia.com.br/editorias/charges/2023/04/14/charge-do-duke-a-inteligencia-artificial-vai-substituir-humanos>. 
Acesso em: 10 mai. 2023. 
 
PREFEITURA DE MORRINHOS-GO/2023 CONCURSO PÚBLICO IV/UFG 
REDAÇÃO 
 
Texto 4: 
 
A inteligência artificial vai dominar o mundo? 
 
Luli Radfahrer diz que há um bocado de exagero nessa tese, que não leva em conta, por exemplo, que a inteligência 
artificial é uma tecnologia complementar. Ultimamente, só se fala em chatbots, o que nos leva a especular se a 
inteligência artificial vai mesmo dominar o mundo. Na opinião de Luli Radfahrer, há um bocado de exagero nisso, já 
que a inteligência artificial é uma tecnologia complementar, “você dizer que elavai dominar o mundo é como você 
dizer que a eletricidade vai dominar o mundo […] o chatbot está na moda, e vai ter uma expansão e depois vai cair na 
normalidade; agora, quando a gente fala da inteligência artificial dominar o mundo, a gente precisa entender de que 
tipo de inteligência artificial a gente está falando”. 
De acordo com ele, ChatGPT é uma base de dados, depende de supercomputadores e não consegue, por exemplo, 
se orientar no mapa ou entender a informação de satélite, ou seja, “a gente tem essas informações muito tópicas, muito 
específicas, o que dizem que vai ser o grande salto da inteligência artificial é quando surgir uma inteligência geral, ou 
seja, uma máquina que pense de forma parecida com um ser humano”. Radfahrer vai além e diz que, no momento em 
que a máquina for superinteligente, pode gerar outras máquinas ainda mais inteligentes, até que chega o momento 
em que a máquina é mais inteligente do que um ser humano […] a gente não sabe o limite, né?” diz o colunista, não 
sem antes observar que o progresso da tecnologia não é linear. 
“Só que o salto da inteligência específica para o geral é muito grande e a gente nem sabe se é possível existir uma 
inteligência […] é a ideia de você transferir para a máquina tudo aquilo que você não conhece, todos os seus mitos, 
todas as suas ignorâncias. E, do mesmo jeito que alguns povos primitivos transferiram aquilo que eles não entendiam 
para a religião, hoje as pessoas transferem isso para a máquina”. 
 Disponível em: <https://jornal.usp.br/radio-usp/a-inteligencia-artificial-vai-dominar-o-
mundo/>. Acesso em: 10 mai. 2023. 
 
Texto 5: 
 
Projeto cria marco legal para uso de inteligência artificial no Brasil 
 
Texto determina que a inteligência artificial deverá respeitar os direitos humanos e os valores democráticos. 
O Projeto de Lei 21/20 cria o marco legal do desenvolvimento e uso da Inteligência Artificial (IA) pelo poder público, por 
empresas, entidades diversas e pessoas físicas. O texto, em tramitação na Câmara dos Deputados, estabelece 
princípios, direitos, deveres e instrumentos de governança para a IA. 
Entre outros pontos, a proposta estabelece que o uso da IA terá como fundamento o respeito aos direitos humanos e 
aos valores democráticos, a igualdade, a não discriminação, a pluralidade, a livre iniciativa e a privacidade de dados. 
Além disso, a IA terá como princípio a garantia de transparência sobre o seu uso e funcionamento. 
Autor do projeto, o deputado Eduardo Bismarck (PDT-CE) disse que o objetivo é dotar o país de uma legislação que, ao 
mesmo tempo, estimule a IA e proteja os cidadãos do mau uso dela. “Precisamos de uma edição de legislação tornando 
obrigatórios os princípios consagrados no âmbito internacional e disciplinando direitos e deveres”, disse. 
 
 Disponível em: <https://www.camara.leg.br/noticias/641927-projeto-cria-marco-legal-para-uso-de-inteligencia-artificial-no-brasil/>. Acesso em: 
10 mai. 2023. 
 
 
 
 
 
 
 
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REDAÇÃO 
 
Propostas de redação 
 
▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ A – Artigo de opinião ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
O artigo de opinião é um gênero do discurso argumentativo que tem a finalidade de expressar o ponto de vista 
do(a) autor(a) a respeito de um determinado tema. A validade da argumentação é evidenciada pelas justificativas 
de posições assumidas pelo(a) autor(a) ao apresentar informações e opiniões que se complementam ou se opõem. 
No texto, predominam sequências expositivas argumentativas. 
 
Escreva um artigo de opinião para um jornal de circulação na comunidade local respondendo à seguinte pergunta: 
“A inteligência artificial vai dominar o mundo?”. Em seu artigo, posicione-se e fundamente a defesa de seu ponto 
de vista com argumentos que problematizem o tema. 
 
▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ B – Carta de leitor ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ 
A carta de leitor é um gênero discursivo de natureza persuasivo-argumentativa, em que o leitor manifesta sua 
opinião a respeito de assuntos publicados em jornal ou revista, dirigindo-se ao editor ou ao autor de determinada 
matéria publicada. O texto é caracterizado pela construção da imagem do interlocutor e por estratégias de argu-
mentação e convencimento, e pode ser escrita para convencer o interlocutor a respeito de outro ponto de vista ou 
para fortalecer o debate, levantando novos argumentos e reflexões. 
 
Imagine que você seja um leitor que se deparou com a publicação de Luli Radfahrer, Professor de Comunicação 
Digital da Escola de Comunicações de Artes da USP e, a partir do posicionamento dele, resolve escrever uma carta 
de leitor. Em sua carta, além de comentar a declaração de Luli Radfahrer, concordando ou discordando, você deve 
defender seu ponto de vista a respeito do tema: “A inteligência artificial vai dominar o mundo?”. 
 
 
 
 
 
ATENÇÃO! 
Em qualquer uma das duas propostas que você escolher, o seu texto NÃO deve ser assinado. 
 
 
 
 
 
 
 FOLHA RASCUNHO 
1 
 
2 
 
3 
 
4 
 
5 
 
6 
 
7 
 
8 
 
9 
 
10 
 
11 
 
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13 
 
14 
 
15 
 
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18 
 
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20 
 
21 
 
22 
 
23 
 
24 
 
25 
 
26 
 
27 
 
28 
 
29 
 
30 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Concurso Público para provimento dos cargos do quadro de pessoal do 
Município de Morrinhos-GO 
 
GABARITO PRELIMINAR 
 
NÍVEL SUPERIOR 
 
PROFESSOR – PEDAGOGIA 
 
01 02 03 04 05 
B D C B A 
06 07 08 09 10 
C B D A D 
11 12 13 14 15 
C B D A C 
16 17 18 19 20 
A D C A B 
21 22 23 24 25 
A B D A B 
26 27 28 29 30 
D C D B A 
31 32 33 34 35 
A B C D A 
36 37 38 39 40 
B C B A C 
41 42 43 44 45 
C A D B A 
46 47 48 49 50 
C B A C D 
51 52 53 54 55 
C A D B C 
56 57 58 59 60 
D A B C D 
 
 
Goiânia, 03 de julho de 2023. 
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