Produção de Texto 3º Ano

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Produção de Texto
Maria Eduarda Noronha | Maria Luíza Soares
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Ensino Fundamental
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Ensino Fundamental
Produção de Texto
Maria Eduarda Noronha | Maria Luíza Soares
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Produção de Texto
3o ano – Ensino Fundamental
Maria Eduarda Noronha | Maria Luíza Soares
Fizeram-se todos os esforços para localizar os detentores dos direitos das fotos, das ilustrações e 
dos textos contidos neste livro. A Multi Marcas Editoriais pede desculpas se houve 
alguma omissão e, em edições futuras, terá prazer em incluir quaisquer créditos faltantes.
Impresso no Brasil
Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei no 9.610, de 19 de fevereiro de 1998.
ISBN Aluno: 978-85-403-1921-9
ISBN Professor: 978-85-403-1927-1
EDITORAS
Isabela Nóbrega
Márcia Regina Silva
REVISÃO DE TEXTO
Roberto Sotero
PROJETO GRÁFICO, ILUSTRAÇÕES E 
EDITORAÇÃO ELETRÔNICA
Mirai Assessoria em Comunicação Ltda.
COORDENAÇÃO EDITORIAL
Multi Marcas Editoriais Ltda.
Rua Neto Campelo Júnior, 37 – Mustardinha
Recife – PE – CEP: 50760-330
CNPJ: 00.726.498 / 0001-74
IE.: 0214538-37
Produção de Texto
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Desejamos que este seja um ano muito lindo e especial.
Apresentamos a você o projeto Produção de texto. Nele, 
você encontrará atividades que despertam a curiosidade e 
ajudam no aprendizado. Embarque com a gente nesta aven-
tura em busca de conhecimentos. Veja o que vamos estudar:
Conto de assombração
Verbete
Fábula
Poema
Diário
Carta pessoal
Embolada
Carta de leitor
Relatório de observação
Gráfico
Receita culinária
Notícia televisiva
Apresentação
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Quem tem medo de bicho-papão? 
Toda noite era a mesma coisa: “Menino, vai pra cama!”, “Menino, apaga 
essa luz e vai dormir!”, “Menino que não dorme vê o bicho-papão, hein?!”. 
Eu nunca pensei que esse dia chegaria. Afinal, quem tem medo de 
bicho-papão?! Eu ficava me perguntando. Como ele seria? Fiquei curioso 
no dia em que meu irmão acordou assustado de tanto horror! Ele disse 
que o tinha visto. 
Bicho grande, tinha olhos cor de fogo, e saía fumaça pelas ventas. Com 
os pés virados para o lado, o bicho até conseguia pular num pé só! Igual-
zinho ao que Zuleica conta pra gente nas suas histórias, cada uma mais 
medonha que a outra. Nas noites de tempestade, Zuleica se inspira ainda 
mais. Ela é prima da minha mãe, mora com a gente desde que eu nasci. 
Bem, acontece que fiquei um tanto desconfiado desse monstro. Minutos 
antes de ir para cama, vi meu irmão conversando em segredo com Zuleica. 
Será que eles armaram essa para eu dormir sem aperreio?... Engoli o nó da 
garganta e desci até a mesinha de estudos do meu pai, onde tinha um livro 
que contava a origem das coisas. 
“Monstro IMAGINÁRIO com que se assusta as crianças.” 
Eu sabia!!! Essa coisa de IMAGINÁRIO é só da cabeça da gente! 
Mas quem será que colocou esse monstro lá? Ah, já sei! Foi a Zuleica!
Ivônica Xavier 
Conto de assombração
Lendo o gênero textual
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O conto é um texto curto em que um narrador conta uma história. 
Esse narrador pode participar ou não da história. Além do narrador, 
o conto apresenta:
Os contos de assombração são aqueles cuja trama envolve o 
mistério da morte e o medo do desconhecido. Geralmente, são 
contos de tradição oral e com alguma lição de moral às pessoas.
Há vários tipos de contos: contos de fadas, contos de encantamento, 
contos maravilhosos, contos de assombração, etc. 
1. No conto Quem tem medo de bicho-papão?, 
o narrador participa da história? Sim Não
2. O narrador é uma criança ou um adulto? 
3. O que o narrador pretende desvendar?
Analisando o gênero textual
1. Poucas personagens.
2. Um enredo – Conjunto de acontecimentos que compõem uma 
obra literária.
3. O tempo — Momento em que se passa a narrativa.
4. Um espaço — Lugar em que se desenvolve a narrativa.
5. Um conflito — Complicação ou conjunto de situações complicadas 
em que a personagem ou as personagens devem resolver.
6. Desfecho — É apresentada a solução para o conflito.
Uma criança.
X
A existência do bicho-papão.
Produção de texto | 3o ano 5
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4. Ele envolve outros personagens na história? Quem?
6. Você acredita em bicho-papão?
7. De acordo com o texto, quem era a pessoa 
que contava histórias de meter medo?
8. Marque as características relacionadas ao bicho-papão que a criança criou.
5. Onde se passa a história? 
Tem olhos azuis.
Usa chapéu.
Usa touca vermelha.
Pula num pé só.
Tem pés virados para trás.
Tem pés virados para o lado.
Solta fumaça pelas ventas.
Fuma cachimbo.
Tem olhos cor de fogo.
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X
X
X
X
Na casa do narrador.
Resposta pessoal
Zuleica
O irmão, Zuleica, a mãe e o pai.
6
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9. Desenhe como você imagina o bicho-papão da história.
11. O que o livro dizia sobre sua pesquisa?
12. Depois de ter solucionado o caso do monstro, o narrador faz outra 
pergunta, de que se trata essa pergunta?
13. Leia o texto ao lado. Em seguida, escre-
va se concorda ou não com o que ele diz e 
justifique sua opinião.
Sentir medo de filme 
de terror ou de qualquer 
outra coisa que seja é 
absolutamente normal. 
O importante é não fazer-
mos algo só para dar satis-
fação a alguém ou 
para mostrar que não 
sentimos medo.
10. Como a criança conseguiu resolver o conflito?
Desceu até a mesinha de estudos do pai, onde tinha um livro que contava 
a origem das coisas. 
“Monstro IMAGINÁRIO com que se assusta as crianças.”
A respeito de quem teria colocado o monstro na cabeça da gente.
Resposta pessoal
Resposta pessoal
Produção de texto | 3o ano 7
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Agora é a sua vez de produzir seu próprio conto. Siga as instruções abaixo 
para elaborá-lo adequadamente. Não se esqueça de fazer uma ilustração 
para deixar seu conto mais interessante!
Praticando a escrita
1. Selecione as personagens.
2. Selecione os acontecimentos que compõem a história.
3. Lembre-se de determinar o tempo e o lugar em que se 
passa a história. 
4. Não esqueça que sua história precisa de um narrador.
Resposta pessoal
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O dicionário é um livro em que estão reunidas diversas palavras com 
seus respectivos significados. Essas palavras são chamadas de verbetes.
Observe a página deste dicionário infantil ilustrado.
Estas informações são trazidas em dicionários impressos e on-lines.
Além do verbete, podemos 
identificar outras informações:
• A separação silábica da 
palavra.
• A pronúncia adequada das 
vogais.
• A classificação gramatical 
com as devidas abreviações.
• A sílaba tônica do verbete, 
que pode estar destacada.
• As diversas acepções (sen-
tidos) que o verbete possui, 
pontuadas por números.
Lendo o gênero textual
Verbete
Ferreira, Aurélio Buarque de Holanda. Dicionário 
Aurélio mirim: dicionário ilustrado da Língua Portu-
guesa. Curitiba: Positivo, 2005. p. 70.
Reprodução
Produção de texto | 3o ano 9
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Observe, agora, um verbete enciclopédico.
Note que, diferente do dicionário, a abordagem de um verbete em 
uma enciclopédia ocupa-se em trazer outras informações, como dados 
geraise um pouco da história do termo.
País da América do Sul situado na parte 
central e oriental do subcontinente. 
Limitado ao N (norte) com a Guia-
na Francesa, o Suriname, a Guia-
na e a Venezuela; ao O (oeste) 
com a Colômia e o Peru; ao SO 
(sudoeste) com a Argentina e o 
Uruguai; e ao L (leste) com o Oceano Atlân-
tico. Com a superfície de 8.510.345.538 km2 e 
uma população estimada de 213.716.672 hab. 
(IBGE 2021), o país divide-se em 26 estados e 
um distrito federal. Cap.: Brasília. Língua oficial: 
português. Religião mais difundida: católica.
Professor, se possível, acesse com a turma o site da enciclopédia online Britannica Escola (http://escola.britannica.
com.br/), a fim de mostrar-lhe os verbetes numa enciclopédia.
Para dicionário, é sugerida a versão online do dicionário Michaelis (http://michaelis.uol.com.br/moderno-portugues/). 
Comente com eles sobre a Wikipédia, enciclopédia colaborativa produzida e editada por internautas.
BRASIL
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ENCICLOPÉDIA 
CONSTRUIR
10
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1. Considere as palavras do quadro.
a. É correto afirmarmos que os verbetes do quadro:
b. A que classe gramatical pertence cada uma das palavras?
Analisando o gênero textual
se·de |ê| substantivo feminino 1. Necessidade ou vontade de 
beber. 2. Falta de umidade ou água. = secura 3. [Figurado] Desejo 
ardente. 4. Desejo de obter bens ou poder. = avidez, cobiça.
se·de |é| substantivo feminino 1. Lugar em que alguém se pode 
sentar. 2. Assento de pedra no vão das janelas antigas. 3. Capital 
de diocese. 4. Jurisdição episcopal. 5. Lugar onde se concentra 
o poder ou a administração (ex.: sede do conselho) 6. Lugar 
onde uma empresa ou sociedade tem o seu estabelecimento 
ou atividade. 7. Ponto ou lugar onde se concentram certos fatos 
ou fenômenos ou onde um acontecimento se realiza. 8. Lugar 
de análise, discussão ou avaliação de algo.
Agora, responda.
têm a mesma pronúncia, mas escrita e significados distintos.
apesar de terem o mesmo significado, apresentam pronúncias diversas.
apresentam a mesma escrita, mas pronúncias e significados diferentes.
diferem na grafia, mas têm a mesma pronúncia e significado.
Ambas são substantivos femininos.
X
Produção de texto | 3o ano 11
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2. Pesquise em um dicionário as definições das palavras abaixo.
c. Relacione os verbetes às frases abaixo.
O nosso país sediou os Jogos Olímpicos no ano de 2016. 
Para validar o documento, é preciso enviar uma solicitação à matriz. 
Sinto-me sedento nestes dias mais quentes. 
Sua avidez por mudança e justiça certamente levará ao progresso.
sede |ê|
medo
rima
inalar
gastador
sede |é| 1 2
2
2
1
1
Sugestões de respostas extraídas do Minidicionário Aurélio da Língua Portuguesa (7ª ed. Positivo, 2004).
Sentimento de viva inquietação ante a noção de perigo 
Repetição dum som no final de dois ou mais versos; 
Absorver com o hálito; aspirar.
Que ou quem gasta muito.
identidade de som na terminação de duas ou mais palavras.
real ou imaginário, de ameaça; pavor, temor.
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• A partir de seu conhecimento, você definirá, com suas palavras, 
algo de que gosta.
• Pense no seu animal ou alimento favorito. Pesquise o verbete em 
alguns dicionários e enciclopédias. É interessante, durante o pro-
cesso, realizar anotações para que você possa elaborar sua ideia.
• Insira a classe gramatical do verbete, separe suas sílabas e 
destaque a tônica.
• É interessante ilustrar o seu verbete. Para isso, desenhe ou faça 
uma colagem que represente o verbete escolhido.
Praticando a escrita
Resposta pessoal
Produção de texto | 3o ano 13
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Lendo o gênero textual
O leão e o rato 
Certo dia, estava um leão dormindo despreocupado quando um rati-
nho começou a correr por cima dele. O leão acordou, pôs a pata em cima 
do ratinho, abriu a boca e preparou-se para o devorar. 
— Perdoa-me! Perdoa-me desta vez, e eu nunca o esquecerei. Quem 
sabe se um dia não precisarás de mim? — disse o ratinho. 
O leão se divertiu tanto com essa ideia que levantou a pata e o deixou 
partir.
Dias depois, o leão caiu numa armadilha. Como os caçadores queriam 
entregá-lo vivo ao rei, amarraram-no a uma árvore e partiram à procura 
de um meio para o transportarem. 
Nesse momento, apareceu o ratinho. Vendo a triste situação em que 
o leão se encontrava, roeu as cordas que o prendiam. 
E foi assim que um ratinho pequenino salvou o rei dos animais.
Moral da história: Não devemos subestimar os outros.
Esopo 
Fábula
Fábula é uma narrativa curta que tem, entre as personagens, ani-
mais agindo como seres humanos e que traz uma lição de moral. 
Leia a fábula abaixo.
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1. Quais são as principais personagens dessa história?
2. Em sua opinião, por que o leão se divertiu com a ideia do ratinho?
3. A moral da história das fábulas está no:
4. Enumere as características que você acha que se relacionam com 
os animais abaixo.
5. Escreva um novo final para a fábula, imaginando como teria sido 
o desfecho da história caso o leão não tivesse perdoado o ratinho.
Analisando o gênero textual
início do texto. fim do texto.meio do texto.
pequeno feroz
esperto carnívoro
rei dos animais corajoso1 2
Sugestão de resposta: Porque o leão não acreditava em qualquer situação 
em que precisasse de um pequeno ratinho, sendo ele o rei da floresta.
Resposta pessoal, mas observar se o aluno vai associar a sobrevivência 
do leão ao fato de ele não ter devorado o ratinho.
O leão e o rato.
X
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Produção de texto | 3o ano 15
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6. Organize as cenas na sequência em que ocorrem no texto.
Praticando a escrita
Escreva, em seu caderno, a sua própria fábula. Antes de construir o texto, pense:
• Nas personagens.
• No conflito.
• Na solução.
• Na moral da história.
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Poema é uma composição em versos que visa a despertar, no leitor, 
a sensibilidade, a beleza, a emoção.
Trazendo uma borboleta, 
volta Alfredo para casa. 
Como é linda! É toda preta, 
com listas douradas na asa. 
Tonta, nas mãos da criança, 
batendo as asas, num susto, 
quer fugir, porfia, cansa, 
e treme, e respira a custo. 
Contente, o menino grita: 
“É a primeira que apanho, 
mamãe! Vê como é bonita! 
Que cores e que tamanho! 
Como voava no mato! 
Vou sem demora pregá-la 
por baixo do meu retrato, 
numa parede da sala.” 
Mas a mamãe, com carinho, 
lhe diz: “Que mal te fazia, 
meu filho, esse animalzinho, 
que livre e alegre vivia? 
Leia um poema de Olavo Bilac.
Poema
Lendo o gênero textual
A borboleta
Produção de texto | 3o ano 17
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• Cada linha de uma composição poética é chamada de verso. 
• Os versos podem apresentar ou não rimas. 
• As rimas são a repetição de sons (vocálicos ou consonantais) 
iguais ou semelhantes. 
• Cada grupo de versos é chamado de estrofe.
Solta essa pobre coitada! 
Larga-lhe as asas, Alfredo! 
Vê como treme assustada... 
Vê como treme de medo...
Para sem pena espetá-la 
numa parede, menino, 
é necessário matá-la: 
queres ser um assassino?” 
Pensa Alfredo... E, de repente, 
solta a borboleta... E ela 
abre as asas livremente, 
e foge pela janela. 
“Assim, meu filho! Perdeste 
a borboleta dourada, 
porém na estima cresceste 
de tua mãe adorada... 
Que cadaum cumpra a sorte 
das mãos de Deus recebida: 
pois só pode dar a Morte 
Aquele que dá a Vida.” 
BILAC, Olavo. Poesias Infantis. Rio de Janeiro: 
Francisco Alves, 1929.
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1. Leia, em voz alta, o poema da página anterior e escreva, abaixo, o que 
se pede.
a. Quantas estrofes 
há no poema?
b. Quantos versos há 
em cada estrofe?
c. Há rimas no poema? Se sim, copie uma estrofe que comprove a sua 
resposta e destaque, com cores diferentes, as palavras que rimam.
2. De acordo com a estrofe 
ao lado, quem é que pode 
dar a morte e a vida?
3. O poema que você leu trata sobre o quê?
Analisando o gênero textual
“Que cada um cumpra a sorte 
das mãos de Deus recebida: 
pois só pode dar a Morte 
Aquele que dá a Vida.”
Há 10 estrofes no poema.
Há 4 versos em cada estrofe.
O poema trata sobre um garoto que captura uma linda borboleta, mas,
depois dos conselhos da mãe, resolve soltá-la.
Só quem pode dar a morte e 
a vida é Deus.
Há rimas no poema. Sugestão de resposta:
“Tonta, nas mãos da criança, 
batendo as asas, num susto,
quer fugir, porfia, cansa, 
e treme, e respira a custo.”
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4. Em que estrofe do poema Alfredo resolve soltar a borboleta?
5. O poema que você leu o tocou de alguma forma? Descreva o que 
você sentiu.
6. Circule a carinha que mostra esse sentimento.
7. Acrescente mais uma estrofe ao poema que você leu.
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Na oitava estrofe.
Resposta pessoal
Resposta pessoal
Resposta pessoal
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Escreva um poema com duas estrofes. Siga as orientações.
• Escolha um assunto de seu interesse.
• Determine a quantidade de versos de cada estrofe. 
• Selecione palavras que rimam e que estejam relacionadas 
ao assunto escolhido.
Praticando a escrita
Resposta pessoal
Produção de texto | 3o ano 21
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Diário é um texto de caráter pessoal em que se registram acontecimen-
tos do dia a dia, sentimentos, desejos, opiniões. É comum, nesse gênero, 
colar fotos ou objetos que lembrem determinados momentos.
Domingo, 7 de julho de 2022
Querido diário,
Estou me sentindo feliz. Hoje, finalmente, consegui conversar 
com a nova vizinha... Gostei do papo dela! Acho que ganhei 
uma nova amiga. No começo, digo, na semana passada, ela 
me pareceu um pouco estranha... na verdade, a família toda. 
Ontem nem aceitaram o convite da mamãe pra jantar aqui 
em casa! Disseram que não fazem esse tipo de programa aos 
sábados! E desde quando tem dia certo pra comer, gente?!
Papai disse que não tinha problema, não... Ele me explicou 
que cada família tem os seus costumes! Ah, e o nome deles?! 
Dona Aurora e seu Eugênio, a menina, Iara e os gêmeos, 
Othon e Uriel... kkk... a partir de agora, vou chamá-los de 
família vogal.
Até amanhã,
Paty.
Diário
Lendo o gênero textual
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1. O texto que acabamos de ler tem como principal função relatar senti-
mentos, opiniões, impressões e experiências que fazem ou fizeram parte 
do cotidiano de quem escreveu. Esses textos costumam estar num:
2. Muitas vezes, quem escreve um diário registra data, dia da semana e 
hora. Circule, na página do diário, onde estão essas informações. Falta 
alguma dessas nesse diário? Qual?
3. De quem é esse diário?
4. Qual foi o acontecimento mais importante para ela?
5. Quando foi que isso aconteceu?
a. calendário. b. cardápio. c. diário. 
Além do diário pessoal, existem ainda: diários de ficção, que são, na 
verdade, textos literários que apresentam o mesmo tom de um diário 
pessoal; e diários de viagem, que contam relatos de um passeio. É preciso 
ter em mente que, independentemente da finalidade do diário, este pode 
servir como importante documento histórico, mostrando os costumes de 
uma época ou as experiências vividas por alguma figura histórica. 
Atualmente, é comum a existência de diários em plataforma virtual, nos 
chamados blogs, que, de certa forma, substituíram os diários convencionais.
Analisando o gênero textual
Sim. Falta a hora.
X
Ter conseguido conversar com a nova vizinha.
Aconteceu no mesmo dia em que ela escreveu, no domingo.
Esse diário é de Paty.
Produção de texto | 3o ano 23
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6. Se Paty escreveu no seu diário no domingo, a quais dias da semana ela 
se refere quando diz:
a. Que eles não jantam fora de casa.
b. Que eles não jantam.
c. Que eles não fazem esse tipo de programa aos sábados.
7. O que a nova família disse à mamãe de Paty quando recusaram o convi-
te para jantar?
8. O pai de Paty lhe explicou que cada família tem os próprios costumes. 
Escreva um costume da sua família.
9. Leia, abaixo, o nome de cada membro da nova família e responda a seguir.
“Ontem nem aceitaram o convite da 
mamãe pra jantar aqui em casa!” “Até amanhã!”
Por que será que Paty resolveu chamá-los família vogal?
Eugênio Aurora Iara Uriel Othon
X
Sábado Segunda-feira
Resposta pessoal
Sugestão de resposta: Porque os nomes começam com as vogais: a, e, i, o, u.
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Como está sendo seu dia? Relate abaixo como se estivesse escrevendo no 
seu diário.
Praticando a escrita
Local e data: 
Querido diário... 
Resposta pessoal
Produção de texto | 3o ano 25
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Carta pessoal é um texto utilizado para a comunicação entre pessoas 
próximas, como parentes e amigos, para trocar informações, relatar alguma 
novidade, etc.
Na carta, deve haver:
• Local e data. 
• O nome da pessoa para quem se escreve, junto com um cumprimento. 
• O desenvolvimento do texto. 
• Uma despedida. 
Rio de Janeiro, 20 de março de 2022
Querido pai, 
Recebi a sua carta com muita alegria, mas tanta alegria que é como se 
tivesse ganhado uma cesta de chocolate com calda de caramelo. Sabe aquela 
alegria de dia de feriado na praia, tomando sorvete? É mais ou menos assim 
que me senti. Afinal, é a primeira carta que você responde desde que saiu de 
casa dizendo que ia morar bem longe. 
Ah! Antes que me esqueça, minhas notas não foram tão boas, é que eu 
estava triste, pai, não conseguia me concentrar. A mamãe me falou que 
você está muito ocupado e, por isso, não respondia as minhas cartas, acho 
que você teve uma folguinha! Ela também disse que você vai voltar pra ver 
a gente assim que resolver os seus problemas aí. 
Preciso te contar algo muito importante que você vai gostar muito: 
estou escrevendo uma história sobre as nossas trapalhadas e aventuras, 
eu preciso que você aprove, mas o que eu quero mesmo é ficar com você. 
Estou morrendo de saudades! Amo você! 
Alice
Carta pessoal
Lendo o gênero textual
26
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As cartas são colocadas dentro de envelopes, onde se devem escrever: 
na frente, o nome do destinatário, ou seja, o nome da pessoa a quem se 
destina a carta e seu endereço completo; e, atrás, o nome do remetente, 
ou seja, o nome da pessoa que envia a carta e seu endereço completo. 
Depois, ela é enviada pelos correios. 
Observe a frente e o verso do envelope da carta enviada.
Apesar de hoje dispormos das redes sociais, ainda há pessoas 
que utilizam as cartas como meio de comunicação. 
Elias de Alcântara Filho 
Rua Ernesto Geisel, 2010, ap. 305, 
Via da Fábrica, Recife – PE 
CEP 50620-451
Selo
Alice Eduarda de Alcântara 
RuaJosé Emerenciano, no 45, Rio Formoso, 
Rio de Janeiro – RJ 
CEP 50751-145
Produção de texto | 3o ano 27
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1. Quem escreveu e a quem foi endereçada a carta que foi lida?
2. Que tipo de assunto a carta lida contém?
3. Marque a resposta correta.
4. Que palavras são usadas para a despedida?
a. De onde saiu a carta enviada?
Rio de Janeiro 
Recife 
Santa Catarina
Rio de Janeiro 
Recife 
Santa Catarina
b. Para qual local a carta foi enviada?
a. Assunto pessoal, baseado em experiências vividas.
b. História de ficção, fantasia e aventuras.
c. Assunto impessoal relacionado ao coletivo.
Analisando o gênero textual
Praticando a escrita
Agora é com você! Escolha um colega como destinatário e envie uma 
pequena carta para ele. Escreva-a em um papel bem bonito e a coloque 
em um envelope.
X
X
X
“Estou morrendo de saudades! Amo você!”
Quem escreveu foi Alice, e a carta foi endereçada ao pai dela.
28
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A embolada é um gênero musical e poético que consiste em uma du-
pla de cantadores que ora improvisam versos rápidos, ora cantam-nos 
decorados, com o auxílio de um pandeiro. Nessa cantoria, cada com-
ponente da dupla disputa a construção de versos, que desafiam os do 
outro. A embolada se desenvolveu muito no Nordeste brasileiro. 
Leia, abaixo, a letra de uma embolada por Caju & Castanha.
Brasil x Argentina 
Caju & Castanha 
Coração pulsa no peito 
dessa torcida que anima, 
quando faz o desafio de Brasil e Argentina. 
Quem faz o bem colhe o bem, 
quem faz o mal colhe o mal, 
o Branco bebeu a água e Maradona passa mal. 
O Brasil é muito honrado, bom de bola, sim, senhor, 
quando entra no gramado, ele sempre é vencedor, 
o seu futebol é arte jogando e marcando gol. 
Sou Argentina, e digo que nasci pra ser melhor, 
não tem seleção que aguente com o nosso futebol, 
na arte de jogar bola, ganhamos de fazer dó. 
O Branco ainda falou, ninguém quis acreditar, 
a água que Maradona deu para ele tomar 
foi sujeira e falcatrua para a Argentina ganhar. 
Não fale isso, hermano, nós somos bons de cachola, 
o futebol argentino pra Brasil é uma escola, 
tanto somos bons no tango como somos bons de bola.
Embolada
Lendo o gênero textual
Produção de texto | 3o ano 29
CA_PROJ TEXTO_PORT_3F.indd 29CA_PROJ TEXTO_PORT_3F.indd 29 29/10/2021 11:07:4429/10/2021 11:07:44
Caju & Castanha. Brasil x Argentina. Disponível em: <https://www.letras.mus.br/caju-e-castanha/
1638840/> Acesso em: 02/09/2021.
Coração pulsa no peito 
dessa torcida que anima, 
quando faz o desafio de Brasil e Argentina. 
Quem faz o bem colhe o bem, 
quem faz o mal colhe o mal, 
o Branco bebeu a água, e Maradona passa mal. 
Argentina vem pra cá com o nariz empinado, 
dizendo pra todo mundo que é um time consagrado, 
quando joga com o Brasil volta desmoralizado. 
Já o Brasil tá pensando que ele é o bom de bola, 
pra jogar contra a Argentina, precisa de uma escola, 
Maradona é nosso rei, e o seu time só enrola. 
Dieguito gargalhou numa entrevista que deu, 
falou do nosso Brasil, do mal que ele cometeu, 
o Branco ainda está vivo, e ele parece que morreu. 
Maradona não morreu, sua fama é invejada, 
jogando contra o Brasil, fez uma grande jogada, 
deu olé em todo mundo, e a defesa parada. 
Coração pulsa no peito 
dessa torcida que anima, 
quando faz o desafio de Brasil e Argentina. 
Quem faz o bem colhe o bem, 
quem faz o mal colhe o mal, 
o Branco bebeu a água, e Maradona passa mal. 
E, no ano de 70, o Brasil com emoção, 
só via o povo gritando aguenta essa, coração, 
porque, com nosso Pelé, o Brasil tricampeão. 
Argentina também é tri, não tem essa nem aquela, 
o brasileiro não joga, vive assistindo novela, 
nós já ganhamos três copas que foram destaque na tela. 
[...]
30
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1. Circule a bandeira 
de seu país.
2. Qual é o assunto tratado na embolada? Marque corretamente.
3. Sobre o trecho “E, no ano de 70, o Brasil com emoção,/ só via o povo 
gritando aguenta essa, coração,/ porque, com nosso Pelé, o Brasil tricam-
peão”, é correto afirmar que:
4. O título de tricampeão mencionado na embolada refere-se a que 
campeonato? 
A diferença socioeconômica entre o Brasil e a Argentina. 
As acusações feitas por jogadores às seleções do Brasil e 
da Argentina. 
A rivalidade, no futebol, entre o Brasil e a Argentina.
no ano de 1970, o Brasil foi tricampeão. 
Pelé não estava no jogo quando o Brasil foi tricampeão.
na década de 1970, o Brasil não foi campeão.
Refere-se ao Brasileirão. 
Refere-se à Copa do Brasil. 
Refere-se à Copa do Mundo.
Analisando o gênero textual
X
X
X
Produção de texto | 3o ano 31
CA_PROJ TEXTO_PORT_3F.indd 31CA_PROJ TEXTO_PORT_3F.indd 31 29/10/2021 11:07:4629/10/2021 11:07:46
5. Qual o elemento fundamental numa embolada? Responda pintando.
6. A embolada é, de certa forma, uma disputa. Quem você acha que 
venceu a batalha entre Brasil e Argentina? 
Praticando a escrita
Desafie um colega e tente, junto com ele, improvisar versos sobre o assunto 
a seguir. Não se esqueça de que cada um deve defender um dos dois pontos. 
Andar de carro x andar a pé
Resposta pessoal
Resposta pessoal
32
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Carta de leitor é um gênero textual cuja estrutura é semelhante à car-
ta pessoal, mas o seu destinatário é um jornal ou uma revista. A carta tem 
a finalidade de elogiar uma matéria publicada, dar opiniões e/ou suges-
tões e também fazer críticas.
Leia a carta abaixo, enviada à revista Construir Notícias. 
Carta de leitor
Lendo o gênero textual
Nome: Artur Felipe dos Santos Lima
Disponível em: <http://www.construirnoticias.com.br/cartas-a-redacao-88/> Acesso em: 
02/09/2021.
Sou aluno do 1o ano do Ensino Médio da Escola Coo-
perativista de Central, que já trabalha há algum 
tempo com livros da Editora Construir. Sendo assim, 
temos a oportunidade de ler os assuntos abordados 
na Revista. Ótimas cartas!!! Gostei bastante dos te-
mas tratados e consegui me informar sobre alguns 
temas que fazem parte do nosso dia a dia. Também 
gostaria de colaborar compartilhando com a Revista a 
minha opinião sobre um dos temas que deveriam ser 
tratados com frequência nas escolas: a depressão. A 
depressão tem se tornado o mal do século XXI e atin-
ge entre 15% e 20% da humanidade. Dentro das esco-
las, esse tema deveria ser bastante abordado, pois o 
bullying é bastante frequente, e isso é um dos inúme-
ros fatores que levam os indivíduos a caírem em uma 
depressão profunda. 
Produção de texto | 3o ano 33
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1. Marque a(s) finalidade(s) do leitor ao escrever essa carta à revista 
Construir Notícias. 
2. Você lê algum tipo de revista? Qual? 
Elogiar
Desprezar a editora
Porque auxilia na divulgação das matérias trabalhadas. 
Porque é uma espécie de feedback (retorno) dos leitores a respeito 
de todo o trabalho da revista ou do jornal. 
Porque permite o contato direto com outros meios de comunicação.
Analisando o gênero textual
Fazer crítica
Dar uma sugestão 
3. Copie, do texto, o trecho em que o leitor expõe uma opinião. 
4. Por que é importante a seção Carta de leitor das revistas e dos jornais?
X
X
Resposta pessoal
“Também gostaria de colaborar compartilhando com a Revista a minha 
opinião sobre um dos temas que deveriam ser tratados com frequência 
nas escolas: a depressão.”
X
34
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Observe a matéria abaixo e escreva a sua opinião sobre ela, como se fosse 
uma carta à redação.
Você sabe o que é uma escola inclusiva? 
É a escola que integra e inclui atodos, que consegue fazer com que 
todos consigam aprender e se desenvolver apesar de alguma dificuldade 
ou deficiência. Uma escola inclusiva é uma escola onde todos participam, 
onde os estudantes têm as mesmas oportunidades de aprendizagem, 
procurando adequar e adaptar as atividades, respeitando as habilidades 
e, principalmente, o ritmo de cada indivíduo. 
Para que o processo de aprendizagem aconteça, é preciso ensinar o 
mesmo conteúdo em formatos e abordagens diferentes, adaptando os 
recursos e materiais didáticos, diversificando as experiências com estímu-
los diferentes, sempre lembrando que todos são capazes de aprender. Ou 
seja, o currículo regular (o conteúdo) terá que ser adaptado para o aluno 
com alguma especificidade. 
Portanto, se o seu filho voltar da aula contando sobre a especificidade 
de algum colega de turma, não se preocupe, tenha em mente que a esco-
la inclusiva garante que as oportunidades de aprendizagem sejam as mes-
mas para todos, sem nenhum tipo de discriminação, sempre valorizando 
e respeitando as diferenças. 
Lembre-se de que todos têm o direito de receber as mesmas oportu-
nidades de acesso à educação, para que possam se desenvolver de forma 
plena e integral como cidadão. 
Kátia Bárbara Albuquerque 
Revista Construir Notícias. Foco na educação. ed. 106. Recife: Construir, 2019.
Praticando a escrita
Resposta pessoal
Produção de texto | 3o ano 35
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A professora de Língua Portuguesa combinou com a professora de Arte 
do 5o ano e levou os alunos do 3o ano para assistirem a uma aula prática 
de Arte com o objetivo de escreverem um relatório de observação para 
incrementar o trabalho sobre “Como meu professor me avalia?”. 
Leia o relatório de um destes alunos. 
Relatório de observação é uma análise de tudo o que foi observado 
em determinado espaço ou em certa situação, feita com a finalidade de 
desenvolver um estudo, uma pesquisa.
A professora dividiu a turma de 25 alunos em cinco grupos e entregou-
-lhes alguns materiais para realizarem as atividades em sala de aula: massa 
de modelar, tinta de várias cores, lápis de cor, caneta, glitter, esponja, argi-
la, tecido, cola, papel crepom, cartolina, pincéis e muitas revistas velhas. 
Depois, escreveu na lousa algumas sugestões de temas e pediu a 
cada grupo que fizesse uma obra de arte que estivesse relacionada com 
o tema escolhido. 
Foi interessante que teve grupo que fez uma pintura, outros fizeram es-
cultura com argila, enfim, várias coisas diferentes. Durante a produção, os 
grupos foram observando as obras uns dos outros e imitando um pouco o 
que faziam. Mesmo assim, nenhuma arte ficou igual à outra. 
Eu percebi que a professora deixou os alunos fazerem tudo livremente 
e sem interferências. No momento de apresentarem ao grande grupo o 
que fizeram e explicarem o que pensaram e como foram inspirados, surgi-
ram muitas ideias interessantes. 
No final da atividade, a avaliação não foi feita pela beleza, perfeição ou 
coisas desse tipo, e sim pela participação na atividade. 
Relatório de observação
Lendo o gênero textual
Observação da aula de Arte
36
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1. De acordo com o modo como o relatório foi escrito, você acha que 
o aluno que o escreveu participou das atividades em sala de aula? 
2. É comum, nesse tipo de relatório, a descrição de cenas com detalhes. 
Em que parte do texto você percebe isso?
Porque a professora gostaria de mostrar aos alunos como se deve 
trabalhar em grupos.
Porque é muito importante a interdisciplinaridade na escola.
Porque iria auxiliar no trabalho sobre “Como meu professor me avalia?”.
3. Assinale a alternativa que mostra o porquê de o relatório ter sido solicitado.
4. A professora, provavelmente, orientou seus alunos em relação ao tipo 
de observação que fariam na aula de Arte. Pinte o quadro com o passo a 
passo dessa orientação.
Analisando o gênero textual
• Registrem como a professora introduziu a aula. 
• Qual a sua forma de trabalho com os alunos. 
• Qual é o método de avaliação. 
• Não se esqueçam de registrar tudo o que lhes 
chamar a atenção.
• Escolham um título para o relatório. 
• Registrem o comportamento dos alunos. 
• Observem como é a relação entre aluno e professora. 
• Não se esqueçam de registrar tudo o que lhes 
chamar a atenção. 
Resposta pessoal, mas espera-se que o aluno diga que não, pois em nenhum 
momento o aluno se coloca no meio dos grupos como participante. 
Sugestão de resposta: “A professora dividiu a turma de 25 alunos em cinco 
grupos e entregou-lhes alguns materiais para realizarem as atividades em 
sala de aula: massa de modelar, tinta de várias cores, lápis de cor, caneta, 
glitter, esponja, argila, tecido, cola, papel crepom, cartolina, pincéis e muitas 
revistas velhas.”
X
Produção de texto | 3o ano 37
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5. Observe as cenas e escreva o que aconteceu em cada momento.
Vamos treinar a escrita de um relatório de observação? Separe um final de 
semana para observar como cada membro de sua família realiza as ativida-
des domésticas e escreva, resumidamente, o seu relatório abaixo.
Praticando a escrita
A professora escreveu na lousa 
sugestões de temas para os alunos 
fazerem sua produção.
Resposta pessoal
A professora entregou os materiais 
aos alunos.
No momento de apresentarem 
ao grande grupo o que fizeram e 
explicarem o que pensaram e como 
foram inspirados, surgiram muitas 
ideias interessantes.
Durante a produção, os grupos foram 
observando as obras uns dos outros.
38
CA_PROJ TEXTO_PORT_3F.indd 38CA_PROJ TEXTO_PORT_3F.indd 38 29/10/2021 11:07:4629/10/2021 11:07:46
Gráfico é a representação de uma informação por meio de desenhos, 
barras, etc. Ele auxilia na comparação de dados e resultados. São elemen-
tos indispensáveis a esse gênero textual:
Os gráficos permitem uma leitura rápida do resultado de uma pesquisa.
Observe o gráfico abaixo com dados sobre os gastos da família de Karen.
Família de Karen
Título: sobre o que se refere o gráfico.
Legenda: identifica, por meio de cores ou traços, as informações 
apresentadas. 
Fonte de pesquisa: o lugar (pode ser livro, revista, site, etc.) que 
forneceu as informações para a construção do gráfico.
Gráfico
Lendo o gênero textual
DESPESAS TRIMESTRAIS
R$ 400 
R$ 350 
R$ 300 
R$ 250 
R$ 200 
R$ 150 
R$ 100
abril maio junho
Entretenimento 
Supermercado 
Aluguel 
Transporte
Produção de texto | 3o ano 39
CA_PROJ TEXTO_PORT_3F.indd 39CA_PROJ TEXTO_PORT_3F.indd 39 29/10/2021 11:07:4729/10/2021 11:07:47
1. Qual é o título do gráfico? 
2. Qual a fonte ou o responsável pela criação do gráfico?
a. Junho foi o mês em que mais se gastou com entretenimento.
b. Maio e junho foram os meses em que mais se gastou com entretenimento.
c. As despesas com supermercado representam a menor parte do investi-
mento no mês de abril.
d. A despesa com aluguel é a segunda maior nos três meses.
4. Quanto se gastou com entretenimento em abril?
3. Marque verdadeiro ou falso.
Analisando o gênero textual
Verdadeiro
Verdadeiro
Verdadeiro
Verdadeiro
Falso
Falso
Falso
Falso
Despesas trimestrais
Em abril, foram gastos R$ 200,00 com entretenimento.
Família de Karen
X
X
X
X
40
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Observe a tabela abaixo e construa um gráfico com as informações.
Agora, preencha o gráfico abaixo com sua nota para cada tipo de passatempo.
Título do gráfico: 
Praticando a escrita
JANEIRO transporte R$ 300 lanche R$ 120 
FEVEREIRO transporte R$ 250 lanche R$ 110 
MARÇO transporte R$ 320 lanche R$ 150 
ABRIL transporte R$ 380 lanche R$ 150 
MAIO transporte R$ 330 lanche R$ 130 
R$ 400 
R$ 300 
R$ 200 
R$ 100
10
8
6
4
2JANEIRO
Assistir TV
T T T T TL L L L L
MARÇO
Ler
FEVEREIRO
Brincar na rua
ABRIL
Passear
no shopping
MAIO
Jogar
videogame
Resposta pessoal
Produção de texto | 3o ano 41
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Receita culinária é um texto que instrui sobre o preparo de um alimen-
to: os ingredientes e as quantidades, o passo a passo do processo e, por 
vezes, o rendimento e em quanto tempo o prato está pronto.
• 1 xícara (chá) de açúcar
• 1 e 1/2 xícara (chá) de farinha 
de trigo
• 1 colher (chá) de fermento 
em pó
• 2 ovos
• 1/2 xícara (chá) de leite
Em uma tigela, peneire o açúcar, a farinha, o fermento e reser-
ve. Quebre os ovos em outra tigela e os bata com um garfo. Adicio-
ne o leite, a margarina e misture com uma colher.
Despeje sobre os ingredientes secos, mexendo até homogeneizar. 
Despeje em forminhas para muffins de papel, próprias para micro- 
-ondas. Polvilhe com as gotas e leve ao micro-ondas em potência 
média por 5 minutos.
Deixe descansar por 10 minutos e sirva, se desejar, decorado 
com chantilly e confeitos de chocolate.
Muffin de micro-ondas
Ingredientes:
Modo de preparo:
Tempo: 20min (+ 10min de descanso) 
Rendimento: 10 unidades 
Dificuldade: fácil
Receita culinária
Lendo o gênero textual
• 2 colheres (sopa) de margari-
na em temperatura ambiente
• 100 g de gotas de chocola-
te ao leite ou chocolate em 
barra picado
• Margarina e farinha de trigo 
para untar
42
CA_PROJ TEXTO_PORT_3F.indd 42CA_PROJ TEXTO_PORT_3F.indd 42 29/10/2021 11:07:4729/10/2021 11:07:47
1. Em quais partes essa receita está dividida? 
2. Dos ingredientes medidos 
por xícara, qual deles é usado 
em maior quantidade?
3. Depois do modo de preparo, a receita traz outras informações. 
Sobre elas, responda:
a. A receita é fácil ou difícil?
b. Quantos muffins podem ser 
preparados com a quantidade 
de ingredientes fornecida?
c. No total, em quanto tempo 
os muffins podem ser servidos?
4. Copie, abaixo, as palavras destacadas no modo de preparo.
a. As palavras destacadas fazem parte do grupo dos:
b. Essas palavras estão ajudando o leitor de que forma?
Analisando o gênero textual
substantivos. adjetivos. verbos.
Incentivando
Alegrando
Instruindo
Entrevistando
Em ingredientes e modo de preparo.
10 unidades.
A farinha de trigo.
Em 30 minutos.
Fácil.
X
X
peneire quebre adicionereserve bata misture
despeje leve sirvapolvilhe deixe
Produção de texto | 3o ano 43
CA_PROJ TEXTO_PORT_3F.indd 43CA_PROJ TEXTO_PORT_3F.indd 43 29/10/2021 11:07:4729/10/2021 11:07:47
Agora, é com você! Crie ou aprimore sua receita favorita!
Minha receita é: 
1. Sua receita será doce ou salgada? Que sabores e texturas quer sentir: 
azedo, ácido, apimentado, acebolado, crocante, macio...?
2. Registre a quantidade de cada ingrediente.
3. Vá anotando o passo a passo para que outras pessoas também 
possam fazê-la.
4. Coma. Prove calmamente o seu prato, sinta os sabores e solicite 
outras opiniões.
5. Peça ajuda a um adulto para manusear instrumentos cortantes, 
eletrodomésticos, forno e/ou fogão. 
6. Fotografe e cole, no espaço abaixo, como ficou a sua receita.
Praticando a escrita
Resposta pessoal
Resposta pessoal
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Lendo o gênero textual
Notícia televisiva
Notícia é um texto informativo veiculado em jornal, rádio, telejornal e 
na Internet.
A notícia televisiva tem as mesmas características que as apresenta-
das no jornal impresso, mas apresenta alguns detalhes que são exclusi-
vos: além de texto escrito e de imagens, agrega o áudio, o movimento e 
a interação em tempo real ou não com repórteres espalhados por todo 
o mundo. Tudo isso constitui recursos importantíssimos de persuasão 
(convenci mento) de seus telespectadores.
Observe a transcrição da apresentação de um telejornal.
Âncora 1 – “Boa noite!” 
Âncora 2 – “Boa noite! Está começando mais um Jornal de BN.” 
Âncora 1 – “Pesquisa afirma que em 7 anos mais que dobrou o número de alunos matri-
culados nos cursos de Ensino a Distância nas áreas de Pedagogia e outras licenciaturas.” 
Âncora 2 – “O presidente do Brasil se reuniu hoje pela manhã com os parlamentares 
para discutir assuntos relativos à Previdência Social. A reforma da Previdência, para ser 
aprovada, precisa ter 308 votos em cada turno.” 
Âncora 1 – “As queimadas na Amazônia têm chamado a atenção de vários países, a 
questão tem sido apresentada em telejornais do mundo todo.” 
Âncora 2 – “A Nasa, Agência Espacial dos Estados Unidos, divulgou imagens de saté-
lite que mostram a fumaça cobrindo toda a Amazônia. A situação é grave e aumentou 
consideravelmente em relação ao ano passado. Os bombeiros estão tentando combater o 
incêndio, mas, até agora, não foi possível controlar as chamas. O repórter Adriano Teles 
está, neste momento, em uma das regiões afetadas pelas queimadas. Boa noite, Adriano!” 
Repórter – “Boa noite, Márcia! Boa noite, Eduardo! Aqui no Mato Grosso, estado 
mais afetado pelas queimadas, a situação é muito delicada. O sr. Alex Negrim, um dos 
bombeiros envolvidos na missão, afirma, abre aspas, ‘Faremos o possível, mas é muito 
difícil conter as chamas nesta proporção’, fecha aspas. Governo analisa a possibilidade de 
enviar o exército para auxiliar no combate às queimadas. Márcia, Eduardo!”
Produção de texto | 3o ano 45
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1. Você costuma assistir a 
noticiários na TV? Qual? 
Escreva, nas linhas abaixo, 
a sigla da emissora que o 
transmite. Depois, desenhe-a.
2. Você acha que esse tipo de jornal tem o mesmo alcance que um jornal 
impresso? Por quê?
3. Quais são os assuntos que estão em destaque na apresentação do tele-
jornal da página anterior? Escreva-os resumidamente.
4. Pesquise, no dicionário, a definição da palavra abaixo que esteja de 
acordo com o assunto estudado.
Analisando o gênero textual
ÂNCORA
Cursos de Ensino a Distância, as queimadas na Amazônia e a reforma da 
Previdência Social.
Profissional de jornalismo televisivo que centraliza 
a emissão nos noticiários.
Resposta pessoal
Resposta pessoal
Resposta pessoal
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5. Relacione a segunda coluna de acordo com a primeira.
6. Quais são as características que diferenciam o telejornal de um jornal 
impresso?
7. Pinte, no diagrama, cinco palavras relacionadas ao tema telejornal.
TELEJORNAL
JORNAL IMPRESSO
JORNAL RADIOFÔNICO
V Í N T E L E V I S Ã O L E L
A L O M N O R Â R T V S A V N
à S E V I T U N O T Í C I A O
T E L E S P E C T A D O R N T
A L C O M C J O V I T J A L U
à S J E V A R R E P Ó R T E R
Í U Í N T L V A R A E I N R L
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agnormark / stock.adobe.com
O áudio, o movimento e a interação em tempo real ou não.
Produção de texto | 3o ano 47
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Junto com seus colegas, organize um telejornal com notícias relacionadas 
ao público infantil. Observe as sugestões de matérias para o seu telejornal 
e o passo a passo.
Escreva, abaixo, as perguntas selecionadas pelo grupo para 
compor a entrevista à pessoa escolhida.
Matérias
• O comportamento dos alunos em 
sala de aula.
• Governo investe mais de 10 milhões 
em atividades de lazer infantil.
• As férias escolares.
Passo a passo
• Escreva um pequeno texto sobre como 
apresentarão o telejornal.
• Um dos integrantes do grupo deve ser 
responsável por gravar o vídeo.
• Selecione um professor ou alguém a 
quem possa entrevistar sobre uma das 
matérias.
• Peça a um adulto para fazer a edição 
do vídeo e apresente-o em aparelho de 
multimídia (datashow) a toda a turma.
Praticando a escrita
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Produção de Texto
Maria Eduarda Noronha | Maria Luíza Soares
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Ensino Fundamental
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