Gabarito de curriculo e avaliação

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ATIVIDADE DE AUTO APRENDIZADO, CURRÍCULOS, PLANEJAMENTO E
AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
Krathwohl (2002), Bloom et al. (1956) viram a teoria de taxonomia como uma
ferramenta que contribuía no processo para:
RESPOSTA: Padronizar a linguagem sobre os objetivos de aprendizagem para
facilitar a comunicação entre pessoas (docente, coordenadores etc.), conteúdos,
competências e grau de instrução desejado;
Sobre o RatioStudiorum, avalie as afirmativas abaixo:I. As ideias pedagógicas
expressas no Ratio Studiorum correspondem ao que passou a ser conhecido na
modernidade como pedagogia tradicional.II. Na Ratio Studiorum, estão
configurados dois modos de acompanhamento da aprendizagem do aluno: a
Pauta do professor e os Exames escritos e orais. III. O plano contido Ratio
Studiorum garantia uma educação popular, pois atendia tanto aos filhos dos
colonos quanto aos indígenas.É correto o que se afirma em:
RESPOSTA:I e II, apenas
Considerando a citação de Toscano: A história da educação está intimamente
ligada à própria história das instituições religiosas. A casta sacerdotal que nas
sociedades arcaicas, detinha o poder político ou pelo menos dele participava
ativamente, deve ter compreendido de maneira bastante clara, a importância de
chamar a si o controle do sistema educacional, por mais informal e limitado que
ele fosse (TOSCANO, 2001, p. 139) Podemos afirmar que:
RESPOSTA: O clero foi um grande agente influenciador da educação no mundo e
no Brasil.
Em palavras mais simples, o currículo consiste em uma relação daquilo que será
ensinado, e como será ensinado aos alunos, em cada ano da escolaridade, em
cada disciplina, e que deve atender ao público a que se destina. Assim, o que é
preciso considerar para que essa construção seja realizada?
RESPOSTA: Devem ser consideradas as referências nacionais e regionais e, em
cada Projeto Político Pedagógico, ficar expresso a intencionalidade de seus
encaminhamentos, que serão viabilizados pelo currículo definido.
Uma referência importante para a concepção de avaliação numa perspectiva de
educação progressista foi Benjamin Bloom, através da Taxonomia dos Objetivos
Educacionais. A classificação proposta por Bloom dividiu as possibilidades de
aprendizagem em três grandes domínios. São eles:
cognitivo, afetivo e psicomotor.
Durante o período colonial no Brasil, os Jesuítas dominaram plenamente a
educação da colônia. Sobre a sua atuação na educação, é correto afirmar que:
RESPOSTA: O modelo de educação dos jesuítas era centrado no professor como
transmissor dos saberes, no livro, como principal tecnologia para aprender e nos
exames para verificação das aprendizagens, permitindo as classificações e
atribuição de graus dos alunos.
Jussara Hoffmann, estudiosa da área da avaliação, define a avaliação como uma
ação reflexiva e desafiadora do educador em termos de contribuir, elucidar,
favorecer a troca de ideias entre e com seus alunos, num movimento de
superação do saber transmitido a uma produção de saber enriquecido,
construído a partir da compreensão dos fenômenos estudados.Diante da
afirmação apresentada, estamos falando de concepção de uma avaliação:
RESPOSTA: mediadora.
Para desestabilizar a ideia de mensuração na avaliação, por volta dos anos 50,
surgiram os primeiros escritos de Ralph Tyler. Sua concepção contrapunha a
ideia de que avaliação é sinônimo de aplicação de testes com lápis e papel. Tyler
não descartava a importância da aplicação dos testes, apenas acreditava que
existiam outras maneiras de se constatar as mudanças comportamentais,
denominadas aprendizagem. Tendo como referência o texto apresentado e a
concepção de avaliação defendidas por correntes progressistas da educação,
assinale a alternativa que expressa a concepção de educação de Tyler.
RESPOSTA: Tayler defendia a avaliação como parte do processo de aprender, e
argumentava que ela deveria ser completamente conectada com o currículo da
escola.
Leia o fragmento abaixo extraído do objeto de aprendizagem e complete com a
alternativa correta. As disciplinas escolares colaboram na moldura da cultura
escolar, pois devem estar contextalizadas e coerentes com
____________________ vivenciada pela escola
RESPOSTA: a realidade
Jussara Hoffmann, estudiosa da área da avaliação, define a avaliação como uma
ação reflexiva e desafiadora do educador em termos de contribuir, elucidar,
favorecer a troca de ideias entre e com seus alunos, num movimento de
superação do saber transmitido a uma produção de saber enriquecido,
construído a partir da compreensão dos fenômenos estudados. Diante da
afirmação apresentada, estamos falando de concepção de uma avaliação:
RESPOSTA: quantitativa.
Antes da chegada dos portugueses no Brasil, os povos indígenas tinham uma
proposta educacional, cujas características básicas eram o respeito às tradições
e o agir a partir do exemplo e da necessidade de elaborar práticas de
sobrevivência. Era uma educação natural, um processo que acontecia
cotidianamente, na tribo, sem formalização. A Companhia de Jesus foi, então,
encarregada pelos portugueses de educar os indígenas, ou seja, catequizá-los,
tornando-os, assim, integrantes da cultura cristã e portuguesa. Considerando-se
esse contexto é correto afirmar:
RESPOSTA: No primeiro século da história do Brasil, os jesuítas inauguraram no
país uma pedagogia, cuja base era a catequese e a instrução, além da imposição
da cultura europeia.
Considerando a citação de Toscano: A história da educação está intimamente
ligada à própria história das instituições religiosas. A casta sacerdotal que nas
sociedades arcaicas, detinha o poder político ou pelo menos dele participava
ativamente, deve ter compreendido de maneira bastante clara, a importância de
chamar a si o controle do sistema educacional, por mais informal e limitado que
ele fosse (TOSCANO, 2001, p. 139) Podemos afirmar que:
RESPOSTA: O clero foi um grande agente influenciador da educação no mundo e
no Brasil.
Em palavras mais simples, o currículo consiste em uma relação daquilo que será
ensinado, e como será ensinado aos alunos, em cada ano da escolaridade, em
cada disciplina, e que deve atender ao público a que se destina. Assim, o que é
preciso considerar para que essa construção seja realizada?
RESPOSTA: Deve ser considerado o Projeto Político Pedagógico da escola.
Com relação à avaliação formativa, analise as afirmativas a seguir.I. Deve ser
realizada durante o processo de ensino-aprendizagem. II. Deve ser contínua. III.
Não deve ter caráter classificatório. IV. Deve ser baseada fortemente no
feedback, tanto para o professor como para o aluno.Está correto o que se afirma
em:
RESPOSTA:I, II, III e IV.
Uma professora de História do Ensino Fundamental planeja uma atividade escrita
para aplicar com os seus alunos sobre os temas estudados na aula anterior. Seu
propósito é saber o que os alunos já dominam sobre o tema e o quanto
progrediram no processo de construção do conhecimento. Com a atividade a
professora pretende acompanhar a trajetória de cada um na apropriação das
competências. A professora realizará uma avaliação do tipo:
RESPOSTA:formativa.
Ratio Studiorum registrava como deveriam ser as práticas pedagógicas das
escolas jesuítas: os alunos aprendiam em salas de aulas, divididos em níveis
(classes) e realizavam exames orais. Embora não se falasse de avaliação da
aprendizagem, foi através dos exames orais que se iniciaram os processos de
verificação das aprendizagens dos alunos, permitindo as classificações e
atribuição de graus. As escolas jesuítas foram a primeira experiência de
educação formal no Brasil.
I e III, apenas
A partir das informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir:I. A
pedagogia dos jesuítas exerceu grande influência em todo o mundo e até hoje a
educação tradicional os defende e repete práticas de verificação da
aprendizagem para a classificação dos alunos. II. A Pedagogia dos jesuítas era
destinada à formação das elites burguesas, que mantinham a hegemonia cultural
e política. No Brasil, eles foram eficientes na formação das elites,e cuidaram
completamente da educação popular.III. As práticas pedagógicas descritas no
Ratio Studiorum incluíam a verificação da aprendizagem dos alunos para a
classificação em aprovados ou reprovados.A opção correta é:
I e III, apenas
Durante o período colonial no Brasil, os Jesuítas dominaram plenamente a
educação da colônia. Sobre a sua atuação na educação, é correto afirmar que:
RESPOSTA: O modelo de educação dos jesuítas era centrado no professor como
transmissor dos saberes, no livro, como principal tecnologia para
Krathwohl (2002), Bloom et al. (1956) viram a teoria de taxonomia como uma
ferramenta que contribuía no processo para:
RESPOSTA:Padronizar a linguagem sobre os objetivos de aprendizagem para
facilitar a comunicação entre pessoas (docente, coordenadores etc.), conteúdos,
competências e grau de instrução desejado;
De acordo com Veiga (2002, p.7), “currículo é uma construção social do
conhecimento, pressupondo a sistematização dos meios para que esta
construção se efetive; a transmissão dos conhecimentos historicamente
produzidos e as formas de assimilá-los, portanto, produção, transmissão e
assimilação são processos que compõem uma metodologia de construção
coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente dito”. A
partir de tudo que abordamos em nosso estudo, é possível afirmar que currículo
é: I- Simplesmente o documento burocrático que elenca os conteúdos escolares.
II- O norteador das ações educativas. III- O norteador da avaliação e é conduzido
por ela. IV- Decorrente de um momento histórico- social. Assinale a alternativa
que apresenta a(s) proposição(ões) correta(s):
II, III e IV.
Fonte: Disponível em http://literaturanls-1b.blogspot.com/ Acessado em: 15 de
Novembro de 2019.Antes da chegada dos portugueses no Brasil, os povos
indígenas tinham uma proposta educacional, cujas características básicas eram
o respeito às tradições e o agir a partir do exemplo e da necessidade de elaborar
práticas de sobrevivência. Era uma educação natural, um processo que acontecia
cotidianamente, na tribo, sem formalização. A Companhia de Jesus foi, então,
encarregada pelos portugueses de educar os indígenas, ou seja, catequizá-los,
http://literaturanls-1b.blogspot.com/
tornando-os, assim, integrantes da cultura cristã e portuguesa.Considerando-se
esse contexto é correto afirmar:
No primeiro século da história do Brasil, os jesuítas inauguraram no país uma
pedagogia, cuja base era a catequese e a instrução, além da imposição da cultura
europeia.
Os Jesuítas implementaram a educação escolar no Brasil, foram também os
responsáveis por um importante documento chamado Ratio Studiorum,
publicado em 1599. Nele estava registrado como deveriam ser as práticas
pedagógicas das escolas jesuítas. Sobre o RatioStudiorum, avalie as afirmativas
abaixo:I. As ideias pedagógicas expressas no Ratio Studiorum correspondem ao
que passou a ser conhecido na modernidade como pedagogia tradicional.II. Na
Ratio Studiorum, estão configurados dois modos de acompanhamento da
aprendizagem do aluno: a Pauta do professor e os Exames escritos e orais.III. O
plano contido Ratio Studiorum garantia uma educação popular, pois atendia
tanto aos filhos dos colonos quanto aos indígenas.É correto o que se afirma em:
RESPOSTA: I e II, apenas
Durante o período colonial no Brasil, os Jesuítas dominaram plenamente a
educação da colônia. Sobre a sua atuação na educação, é correto afirmar que:
RESPOSTA: O modelo de educação dos jesuítas era centrado no professor como
transmissor dos saberes, no livro, como principal tecnologia para aprender e nos
exames para verificação das aprendizagens, permitindo as classificações e
atribuição de graus dos alunos.
“A ideia central da Base Nacional Comum Curricular é estabelecer com clareza
os conteúdos e habilidades que os alunos de todas as escolas deverão
desenvolver, independentemente da localização dessa escola”. Fonte:
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanen
tes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-
especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,in
dependentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola.
Considerando essa afirmação e mais as informações da unidade um podemos
afirmar que:
RESPOSTA: As escolas deverão escolher entre a BNCC e o currículo para
implementar em suas escolas.
Leia o fragmento abaixo extraído do objeto de aprendizagem e complete com a
alternativa correta.As disciplinas escolares colaboram na moldura da cultura
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola
escolar, pois devem estar contextalizadas e coerentes com
____________________ vivenciada pela escola.
RESPOSTA: a realidade.
Leia o fragmento a seguir.
A avaliação ________________compreende todas as atividades realizadas ao
longo do processo de formação para que os alunos demonstrem o que estão ou
não estão aprendendo. Ela está incorporada ao processo de ensinar com o
propósito de a aprendizagem dos alunos detectando as dificuldades a fim de
corrigi-las rapidamente.
Assinale a opção que completa corretamente a lacuna do fragmento acima.
RESPOSTA: Formativa
Segundo Luckesi (2011), “o ato de avaliar a aprendizagem na escola é um meio
de tornar os atos de ensinar e aprender produtivos e satisfatórios”. Assim, a
avaliação do estudante não deve ser desvinculada do processo de ensino do
docente. O processo de ensino-aprendizagem é muito mais complexo que isso.
Neste contexto, o processo de avaliação tem por objetivo:
RESPOSTA: Identificar se os objetivos iniciais definidos no planejamento do
docente foram cumpridos, devendo contribuir para a análise e para a decisão de
quais ações pedagógicas deverão ser tomadas durante o processo de ensino.
Para que não haja desigualdades entre as escolas em nosso território nacional, a
BNCC vem balizar os conhecimentos mínimos a serem desenvolvidos em todo
país. Contudo, cada escola terá
RESPOSTA: autonomia para adequar essa referência de acordo com sua
realidade, considerando as características locais e a relevância de preparar os
estudantes para serem cidadãos conscientes e aptos para contribuir no seu
desenvolvimento de forma positiva e respeitosa.
Analise o infográfico, Modelo de Avaliação de Currículo, Segundo Ralph Tyler e
assinale a alternativa que melhor descreve o processo de avaliação por
objetivos.
Para Tyler, avaliar é estabelecer uma comparação entre os desempenhos e os
objetivos previamente determinados. Ele defendia que o processo de avaliação
deveria ter como foco os objetivos educacionais e que o professor, ao avaliar,
saberia claramente se os objetivos que ele traçou foram ou não alcançados.
Para desestabilizar a ideia de mensuração na avaliação, por volta dos anos 50,
surgiram os primeiros escritos de Ralph Tyler. Sua concepção contrapunha a
ideia de que avaliação é sinônimo de aplicação de testes com lápis e papel. Tyler
não descartavaa importância da aplicação dos testes, apenas acreditava que
existiam outras maneiras de se constatar as mudanças comportamentais,
denominadas aprendizagem.
Tendo como referência o texto apresentado e a concepção de avaliação
defendidas por correntes progressistas da educação, assinale a alternativa que
expressa a concepção de educação de Tyler.
RESPOSTA: Tayler defendia a avaliação como parte do processo de aprender, e
argumentava que ela deveria ser completamente conectada com o currículo da
escola.
Krathwohl (2002), Bloom et al. (1956) viram a teoria de taxonomia como uma
ferramenta que contribuía no processo para:
RESPOSTA: Padronizar a linguagem sobre os objetivos de aprendizagem para
facilitar a comunicação entre pessoas (docente, coordenadores etc.), conteúdos,
competências e grau de instrução desejado;
Em palavras mais simples, o currículo consiste em uma relação daquilo que será
ensinado, e como será ensinado aos alunos, em cada ano da escolaridade, em
cada disciplina, e que deve atender ao público a que se destina. Assim, o que é
preciso considerar para que essa construção seja realizada?
RESPOSTA: Devem ser consideradas as referências nacionais e regionais e, em
cada Projeto Político Pedagógico, ficar expresso a intencionalidade de seus
encaminhamentos, que serão viabilizados pelo currículo definido.
Leia o fragmento a seguir.
A avaliação ________________compreende todas as atividades realizadas ao
longo do processo de formação para que os alunos demonstrem o que estão ou
não estão aprendendo. Ela está incorporada ao processo de ensinar com o
propósito de a aprendizagem dos alunos detectando as dificuldades a fim de
corrigi-las rapidamente.
Assinale a opção que completa corretamente a lacuna do fragmento acima.
Formativa
“A ideia central da Base Nacional Comum Curricular é estabelecer com clareza
os conteúdos e habilidades que os alunos de todas as escolas deverão
desenvolver, independentemente da localização dessa escola”. Fonte:
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanen
tes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-
especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,in
dependentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola.
Considerando essa afirmação e mais as informações da unidade um podemos
afirmar que:
RESPOSTA: As escolas deverão escolher entre a BNCC e o currículo para
implementar em suas escolas.
Com base na concepção de avaliação da aprendizagem defendida por
educadores americanos que influenciaram a educação brasileira, avalie as
proposições abaixo: I. Foram as escolas americanas que iniciaram os estudos
sobre a avaliação numa perspectiva mais abrangente, indo além de fazer na
escola somente exames para a verificação das aprendizagens dos alunos.
II. As concepções de educação das escolas americanas, que influenciaram os
educadores no Brasil a partir da década de 70, entendiam que a avaliação deveria
determinar o nível de eficácia dos métodos de ensino.III. Identificar as
necessidades dos alunos e a partir daí planejar as estratégias de ensino, de
modo que estes pudessem ser incentivados em seus sucessos e auxiliados em
suas deficiências;
I, II e III
Uma referência importante para a concepção de avaliação numa perspectiva de
educação progressista foi Benjamin Bloom, através da Taxonomia dos Objetivos
Educacionais. A classificação proposta por Bloom dividiu as possibilidades de
aprendizagem em três grandes domínios. São eles:
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola
cognitivo, afetivo e psicomotor.
Para desestabilizar a ideia de mensuração na avaliação, por volta dos anos 50,
surgiram os primeiros escritos de Ralph Tyler. Sua concepção contrapunha a
ideia de que avaliação é sinônimo de aplicação de testes com lápis e papel. Tyler
não descartava a importância da aplicação dos testes, apenas acreditava que
existiam outras maneiras de se constatar as mudanças comportamentais,
denominadas aprendizagem.
Tendo como referência o texto apresentado e a concepção de avaliação
defendidas por correntes progressistas da educação, assinale a alternativa que
expressa a concepção de educação de Tyler.
RESPOSTA: Tayler defendia a avaliação como parte do processo de aprender, e
argumentava que ela deveria ser completamente conectada com o currículo da
escola.
Com relação à avaliação formativa, analise as afirmativas a seguir.
I. Deve ser realizada durante o processo de ensino-aprendizagem.
II. Deve ser contínua.
III. Não deve ter caráter classificatório.
IV. Deve ser baseada fortemente no feedback, tanto para o professor como para
o aluno.
Está correto o que se afirma em:
RESPOSTA: I, II, III e IV.
Em palavras mais simples, o currículo consiste em uma relação daquilo que será
ensinado, e como será ensinado aos alunos, em cada ano da escolaridade, em
cada disciplina, e que deve atender ao público a que se destina. Assim, o que é
preciso considerar para que essa construção seja realizada?
RESPOSTA: Devem ser consideradas as referências nacionais e regionais e, em
cada Projeto Político Pedagógico, ficar expresso a intencionalidade de seus
encaminhamentos, que serão viabilizados pelo currículo definido.
Uma referência importante para a concepção de avaliação numa perspectiva de
educação progressista foi Benjamin Bloom, através da Taxonomia dos Objetivos
Educacionais. A classificação proposta por Bloom dividiu as possibilidades de
aprendizagem em três grandes domínios. São eles:
RESPOSTA: cognitivo, afetivo e psicomotor.
Leia o fragmento a seguir.
A avaliação ________________compreende todas as atividades realizadas ao
longo do processo de formação para que os alunos demonstrem o que estão ou
não estão aprendendo. Ela está incorporada ao processo de ensinar com o
propósito de a aprendizagem dos alunos detectando as dificuldades a fim de
corrigi-las rapidamente.
Assinale a opção que completa corretamente a lacuna do fragmento acima.
RESPOSTA: Formativa
Durante o período colonial no Brasil, os Jesuítas dominaram plenamente a
educação da colônia. Sobre a sua atuação na educação, é correto afirmar que:
RESPOSTA: O modelo de educação dos jesuítas era centrado no professor como
transmissor dos saberes, no livro, como principal tecnologia para aprender e nos
exames para verificação das aprendizagens, permitindo as classificações e
atribuição de graus dos alunos.
Segundo Luckesi (2011), “o ato de avaliar a aprendizagem na escola é um meio
de tornar os atos de ensinar e aprender produtivos e satisfatórios”. Assim, a
avaliação do estudante não deve ser desvinculada do processo de ensino do
docente. O processo de ensino-aprendizagem é muito mais complexo que isso.
Neste contexto, o processo de avaliação tem por objetivo:
Identificar se os objetivos iniciais definidos no planejamento do docente foram
cumpridos, devendo contribuir para a análise e para a decisão de quais ações
pedagógicas deverãoser tomadas durante o processo de ensino.
Para que não haja desigualdades entre as escolas em nosso território nacional, a
BNCC vem balizar os conhecimentos mínimos a serem desenvolvidos em todo
país. Contudo, cada escola terá:
RESPOSTA: autonomia para adequar essa referência de acordo com sua
realidade, considerando as características locais e a relevância de preparar os
estudantes para serem cidadãos conscientes e aptos para contribuir no seu
desenvolvimento de forma positiva e respeitosa.
Krathwohl (2002), Bloom et al. (1956) viram a teoria de taxonomia como uma
ferramenta que contribuía no processo para:
RESPOSTA: Padronizar a linguagem sobre os objetivos de aprendizagem para
facilitar a comunicação entre pessoas (docente, coordenadores etc.), conteúdos,
competências e grau de instrução desejado;
Durante o período colonial no Brasil, os Jesuítas dominaram plenamente a
educação da colônia. Sobre a sua atuação na educação, é correto afirmar que:
RESPOSTA: O modelo de educação dos jesuítas era centrado no professor como
transmissor dos saberes, no livro, como principal tecnologia para aprender e nos
exames para verificação das aprendizagens, permitindo as classificações e
atribuição de graus dos alunos.
Vieira (2002) relata que a formação docente deveria dotar o professor de
instrumentos intelectuais que sejam úteis ao conhecimento e à interpretação das
situações complexas em que se situa. Dentro dessa concepção, a formação
docente deve se constituir em:
planejamento, desenvolvimento, avaliação e reformulação de estratégias e
programas de intervenção educacional, envolvendo a comunidade onde se situa
a escola.
O currículo, ao longo da história, foi alvo de vários estudos e, conforme as
influências sociais, políticas e econômicas de cada época, obteve diferentes
percepções e concepções. De acordo com as citações abaixo, assinale a
alternativa que condiz com as características das proposições I e II,
respectivamente:I- Na perspectiva da educação problematizadora, ao invés disso,
todos os sujeitos estão ativamente envolvidos no ato do conhecimento. O mundo
– o objeto a ser conhecido – não é simplesmente “comunicado”; o ato
pedagógico não consiste em simplesmente “comunicar o mundo”. Em vez disso,
educador e educandos criam, dialogicamente, um conhecimento do mundo.
(SILVA, 2009, p. 60) II-, “[...] a escola contribui para a reprodução da sociedade
capitalista ao transmitir, através das matérias escolares, as crenças que nos
fazem ver os arranjos sociais como bons e desejáveis.”. (SILVA, 2009, p. 32)
Selecione a opção correta. As citações se referem na sequência I, II:
Visão Crítica e Visão Tradicional.
De acordo com Perrenoud (1995, p. 51), “[...] O currículo real nunca é a estrita
realização de uma intenção do professor. As atividades, o trabalho escolar dos
alunos escapa parcialmente ao seu controle [...]”. Assinale a alternativa que
condiz com a afirmação do autor:
Nem tudo que ocorre na sala de aula é previsível. O Currículo Real é aquele que
efetivamente acontece na sala de aula e como o estudante o recebe.
Os intelectuais Theodor Adorno, Max Horkheimer, Walter Benjamin, Herbert
Marcuse, Leo Löwenthal, Erich Fromm, Jürgen Habermas, entre outros, faziam
parte da escola de Frankfurt e defendiam qual das teorias abaixo elencadas?
Teoria Crítica
Na mesma perspectiva, Fernandes (2006) enfatiza a importância da
sistematização e comprometimento com a coleta de informações acerca da
aprendizagem dos alunos, com vistas a análise, reflexão, autorregulação e
intervenção. Atualmente, a maioria dos especialistas considera a avaliação
formativa como:
um processo contínuo de aprendizagem e avaliação, não sendo um tipo
específico de avaliação que ocorre pontualmente, por uma aplicação de um teste
formativo;
Para Machado (2001), se o Gestor, executar seu papel de mediador do ensino
transparente e democrático na instituição escolar, abrirá portas para a sua equipe
envolver os demais segmentos escolares no processo do ensino e
aprendizagem. Esse é o princípio da escola democrática. Assinale a opção que
destaca o envolvimento do ambiente externo e demais atores da instituição
educacional e como podem interferir positivamente no sistema de avaliação:
Por trazer à tona a realidade do aluno, que é refletida no contexto externo na
escola e seus atores, além de proporcionar uma avaliação mais abrangente e
transversal.
De acordo com Robson Sá, os pressupostos da aprendizagem são
fundamentados na receptividade dos conteúdos e na mecanização de sua
recepção. A aprendizagem se dá por meio da resolução de exercícios e da
repetição de conceitos e recapitulação do saber adquirido sempre que
necessário for reavivá-lo na mente. A avaliação também é mecânica e ocorre por
meio de resolução de tarefas enviadas para casa, provas arguitivas e escritas.
Fonte: https://www.infoescola.com/pedagogia/concepcao-pedagogica tradicional/
Essa visão de escola está diretamente ligada a:
Concepção da Pedagogia Tradicional
Carvalho (2003) defende que o desenvolvimento do professor deve estar
intimamente relacionado com o desenvolvimento do trabalho do Gestor, e este
com o desenvolvimento e a_________________.
Inovação Curricular
Leia a citação de Bittencourt e escolha a opção que completa as lacunas em
branco. [...] o currículo _________ (ou pré-ativo ou normativo), criado pelo poder
estatal, o currículo _________l (ou interativo), correspondente ao que
efetivamente é realizado na sala de aula por professores e alunos, e o currículo
_________, constituído por ações que impõem normas e comportamento vividos
na escola, mas sem registros oficiais, tais como discriminações étnicas e
sexuais, valorização do trabalho coletivo, etc.[...] (BITTENCOURT, 2011, p. 105).
formal – real – oculto
https://www.infoescola.com/pedagogia/concepcao-pedagogica
Hoffmann (2004) ressalta o caráter essencial da avaliação. Um docente que não
analisa as situações do cotidiano e não reflete diante dos resultados obtidos,
pauta seu trabalho em verdades prontas, sem um trabalho reflexivo. Desse modo,
assinale a alternativa que caracteriza situações inadequadas dentro desse
contexto
Professor que transmite seu conhecimento, com respaldo de pensadores e fatos
históricos, acerca do tema de estudo.
Em 1990 o __________ teve a sua primeira edição e com isso tornou-se uma
avaliação muito importante para as iniciativas governamentais.
SAEB
Na mesma perspectiva, Fernandes (2006) enfatiza a importância da
sistematização e comprometimento com a coleta de informações acerca da
aprendizagem dos alunos, com vistas a análise, reflexão, autorregulação e
intervenção. Atualmente, a maioria dos especialistas considera a avaliação
formativa como:
um processo contínuo de aprendizagem e avaliação, não sendo um tipo
específico de avaliação que ocorre pontualmente, por uma aplicação de um teste
formativo;
As políticas públicas educacionais, dentre outros aspectos, estão voltadas para a
formação inicial e continuada dos professores. Numa entrevista, a professora
Elaine Assolini (USP de Ribeirão Preto), tendo em vista o Censo de 2015, ressalta
que: “a situação, no que se refere à formação inicial do professor, é grave e
bastante delicada. Verifique as proposições e assinale alternativa que vai ao
encontro da afirmativa acima.I - A formação dos professores é precária nas
universidades e não os prepara para enfrentar os desafios cotidianos da sala de
aula.
II - Os estudantes não se atraem pela carreira de professor por não receberem
incentivo dos próprios professores ao decorrer de sua vida escolar. III - Ser
professor não é atrativo para os estudantes. São corretas as afirmações:
I e III, apenas
Leia a citação de Bittencourt e escolha a opção que completa as lacunas em
branco. [...] o currículo _________ (ou pré-ativo ou normativo), criado pelo poder
estatal, o currículo _________l (ou interativo), correspondente ao que
efetivamente é realizado na sala de aula por professores e alunos, e o currículo
_________, constituído por ações que impõem normas e comportamentovividos
na escola, mas sem registros oficiais, tais como discriminações étnicas e
sexuais, valorização do trabalho coletivo, etc.[...] (BITTENCOURT, 2011, p. 105).
formal – real – oculto
Vieira (2002) relata que a formação docente deveria dotar o professor de
instrumentos intelectuais que sejam úteis ao conhecimento e à interpretação das
situações complexas em que se situa. Dentro dessa concepção, a formação
docente deve se constituir em:
planejamento, desenvolvimento, avaliação e reformulação de estratégias e
programas de intervenção educacional, envolvendo a comunidade onde se situa
a escola.
De acordo com Villas Boas ( 2007, 2010 e 2011), compreender que a avaliação tem
o compromisso com a aprendizagem e pode ocorrer de diferentes formas, a partir
do uso de:
procedimentos de avaliação, instrumentos metodológicos, instrumentos de
registros;
Assinale a opção que corresponde ao destaque da gestão democrática que a
LDB de 1996 apresenta:
Projeto político pedagógico e conselho de escola
Lei com atenção a citação abaixo:
[...] considerado um artefato social e cultural. Isso significa que ele é colocado na
moldura mais ampla de suas determinações sociais de sua história, de sua
produção contextual. O currículo não é um elemento inocente e neutro de
transmissão desinteressada do conhecimento social. O currículo está implicado
em relações de poder, o currículo transmite visões sociais particulares. O
currículo é um elemento transcendente e atemporal, ele tem uma história,
vinculada a formas especificas e contingentes de organização da sociedade e da
educação (MOREIRA & SILVA, 1995, P.08 Considerando a afirmação de Moreira &
Silva, escolha a opção que se converge com essas ideias.
O currículo deve ser customizado às necessidades locais, trazendo uma
linguagem contextualizada com a realidade dos estudantes.
No entendimento de Freire (1996) a base para a transformação das práticas
encontra-se na _______________ desenvolvidas com o __________ e a sociedade
e que essa mudança possibilita uma nova forma de organização do trabalho
pedagógico e, consequentemente, dos métodos de ensino-aprendizagem
relação e construção; conhecimento
Considerando a seguinte citação: As teorias___________ desconfiam do status
quo, responsabilizando-o pelas desigualdades e injustiças sociais. As teorias
__________ eram teorias de aceitação, ajuste, adaptação. As teorias críticas são
teorias de desconfiança, questionamento e transformação radical. Para as teorias
críticas o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas
desenvolver conceitos que nos permita compreender o que o currículo faz.
(SILVA, 2009, p. 30). Preenchem devidamente os espaços:
Teoria Crítica - Teoria Tradicional
Considere as citações abaixo:
I- O professor, por meio da sua prática pedagógica transmite saberes, valores,
práticas e ideologias que não estão prescritos no currículo formal, mas são
ensinados de forma implícita (SILVA, 2003, p.78).
II- "o comportamento profissional dos professores está mais ligado com os
efeitos ocultos das práticas e das instituições em que se formaram, do que com
os conteúdos explícitos do currículo com que se pretendeu prepará-los"
(SACRISTAN e GOMEZ, 1985:18).
III- Este apenas fornece uma trama, a partir da qual os professores devem
elaborar um tecido cerrado de noções, esquemas, informações, métodos,
códigos, regras que vão tentar transmitir. (PERRENOUD, 1995, p.
42-43).Conforme as citações acima, assinale alternativa que contempla o
currículo oculto:
I e II
No entendimento de Silva (2009, p. 23), Bobbitt propunha que a escola
funcionasse da mesma forma que qualquer outra empresa comercial ou
industrial. Tal como na indústria, Bobbitt queria que o sistema educacional fosse
capaz de especificar precisamente que resultados pretendia obter, que pudesse
estabelecer métodos para obtê-los de forma precisa e formas de mensuração que
permitissem saber com precisão se eles foram realmente alcançados.
Essa concepção de escola está alinhada à qual opção abaixo:
Teorias tradicionais, que no Brasil foram firmemente desenvolvidas nas escolas
na época em que o país era governado pelos militares.
Avaliar não apenas o aluno em si, mas a escola, seus atores e seu ambiente
externo, foi um divisor de águas para o surgimento da educação democrática.
Mais que oferecer resultados diretos na eficácia avaliativa multidimensional,
esses resultados podem:
constituir-se como um instrumento capaz de subsidiar ações de gestão.
Avaliar não apenas o aluno em si, mas a escola, seus atores e seu ambiente
externo, foi um divisor de águas para o surgimento da educação democrática.
Mais que oferecer resultados diretos na eficácia avaliativa multidimensional,
esses resultados podem:
constituir-se como um instrumento capaz de subsidiar ações de gestão.
“Competente é quem sabe empreender uma busca junto com os outros, aliando o
conhecimento de que necessita com as formas adequadas de mobilizá-lo. Refletir
sobre competências em contextos escolares significa pensar a construção do
conhecimento na relação entre si mesmo e os outros, na realidade concreta e na
abstração mediadora, bem como na análise e na síntese”.(Nilson Machado).
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=TgS6VNI328U).
Considerando o que aponta Nilson Machado (Dr. Em Educação na USP), se
pensarmos em um currículo por competências, após as aulas os alunos
deveriam:
Conseguir relacionar os conteúdos com a prática e usar esses conhecimentos
em seu cotidiano.
Perrenoud (1999, p. 4) ao referir-se ao papel da educação: A educação funciona
baseada numa espécie de ‘divisão do trabalho’ à escola cabe fornecer os
recursos (saberes e habilidades básicas) à ida ou a habilitações profissionais
cabe desenvolver competências. A maioria dos conhecimentos acumulados na
escola permanece inútil na vida quotidiana, não porque careça de pertinência,
mas porque os alunos não treinaram para os utilizar em situações concretas.
Perrenoud está:
Fazendo uma crítica às formas de ensino usadas até os dias de hoje nas escolas
e valorizando um currículo por competências
Considerando o currículo por competências, quais das citações abaixo estão
relacionadas diretamente com esse trabalho? I- A preparação básica para o
trabalho não está, portanto, vinculada a nenhum componente curricular em
particular, pois o trabalho deixa de ser obrigação – ou privilégio – de conteúdos
determinados para integrar-se ao currículo como um todo (Brasil, 1998, p. 15).II-
Descarta-se, assim, tanto no Ensino Fundamental como no Ensino Médio, a
aquisição de conhecimentos enciclopédicos que só levam à erudição e não
preparam para a vida. Educar para a vida significa contextualizar, relacionar a
teoria com a prática, mostrando ao aluno o que aquele conteúdo tem a ver com a
vida dele, porque é importante e como aplicá-lo numa situação real (Paraná, 2000,
p. 4).III- Ensinar, hoje, deveria consistir em conceber, encaixar e regular situações
de aprendizagem, seguindo princípios pedagógicos ativos construtivistas
(Paraná, 2000, p. 6) Estão corretas as citações constantes nos itens:
https://www.youtube.com/watch?v=TgS6VNI328U
I, II e III
Os conteúdos factuais ou conceituais estão relacionados a um dos pilares da
educação “aprender a conhecer”, tanto quanto:
I- Os conteúdos procedimentais estão para o “saber fazer” II- Os conteúdos
atitudinais estão para o “saber entender” III- Os conteúdos procedimentais estão
para os conteúdos atitudinais.Escolha a opção correta, que indica as afirmações
que traduzem a verdade sobre o assunto:
Correta somente o item I
Segundo Masetto (2010, p.111), o seminário, cuja etimologia está ligada à
semente, sementeira, vida nova e ideias novas, é uma técnica riquíssima de
aprendizagem, que permite ao aluno desenvolver sua capacidade de:I. pesquisa
e produção de conhecimento;II. introspecção e imersão;III. comunicação e
organização; IV. fundamentação de ideias; V. desenvolvimento de habilidades
práticas;VI. elaboração de relatório de pesquisa, de forma coletiva.A opção
corretaé:
I – III – IV – VI
Vamilson Souza D’espíndola afirma que: “Dentre esses conteúdos podemos
destacar a título de exemplo: a cooperação, solidariedade, trabalho em grupo,
gosto pela leitura, respeito, ética. Vale ainda salientar que esses conteúdos estão
impregnados nas relações afetivas e de conivência que de forma alguma podem
ser desconsiderados pela escola como conteúdos importantes de serem
trabalhados”.
Fonte:
https://www.webartigos.com/artigos/os-conteudosconceituais-procedimentais-e-a
titudinais-em-correlacao-com-oseixos-tematicos-do-pcn/74413 Ele está se
referindo à:
Conteúdos atitudinais, pois são atitudes que devem ser desenvolvidas nos
estudantes.
Para Lafourcad ( 1981) existem critérios para uma prova prática seja eficiente?
Dentre eles, temos:
O tempo
Segundo Zabala: “(...) entende o conhecimento de fatos, acontecimentos,
situações, dados e fenômenos concretos e singulares: a idade de uma pessoa a
conquista de um território, a localização ou altura de uma montanha, os nomes,
os códigos, os axiomas, um fato determinado num determinado momento, etc.”
Por muitas vezes esse conteúdo tem caráter arbitrário, portanto não necessitam
https://www.webartigos.com/artigos/os-conteudosconceituais-procedimentais-e-atitudinais-em-correlacao-com-oseixos-tematicos-do-pcn/74413
https://www.webartigos.com/artigos/os-conteudosconceituais-procedimentais-e-atitudinais-em-correlacao-com-oseixos-tematicos-do-pcn/74413
de uma compreensão, aprende-se pela cópia e memorização”. (ZABALA, 2010, p.
41).Assinale a alternativa que contempla o tipo de conteúdo abordado na
afirmação acima.
Conteúdos Factuais ou Conceituais
Preencha a lacuna: O termo ___________foi usado pela primeira vez em 1970, por
Piaget, quando em um Congresso sobre Interdisciplinaridade.
A expressão a ser completada no texto acima é:
Transdisciplinaridade
No contexto da avaliação formativa, o professor se transforma em pesquisador
da prática pedagógica e, para tanto, deve pautar-se pelos seguintes princípios,
de acordo com Luckesi (2011, p. 175):
I - Conscientizar se de que sua atividade tem por objetivo “iluminar” a realidade
de aprendizagem de seu aluno.
II - Focar constantemente na medição do desempenho dos alunos com base em
testagens que possam o classificar e distinguir-se dentro outros.
III - Comprometer se com uma visão pedagógica que leve em consideração o fato
de que o ser humano sempre pode aprender.
IV - Fundamentar a avaliação no conteúdo relevante, tornando-se curador
seletivo e criterioso deste conteúdo, evitando assim que os alunos se percam em
meio às fake news.
V - Estar ciente de que a construção do conhecimento depende tanto da
exposição teórica de conteúdos quanto dos instrumentos utilizados para abordá
los na prática, além de algumas outras variáveis.
VI - Ter a noção clara de que a prática avaliativa vinculada à aprendizagem só faz
sentido se for parte de um processo, bem como se fornecer uma posição sobre a
aprendizagem final do aluno.
VII - priorizar métodos de avaliação individual ao grupal.
Assinale a alternativa que contempla apenas as assertivas adequadas diante da
visão de Luckesi (2011, p. 175):
I – III – V – VI
Segundo Camargo (1997, s/p) o que acontecem e são importantes na escola
independente do processo ensino-aprendizagem?
As provas, as médias, os cálculos e estatísticas dos resultados
Um professor de geografia, ao elaborar sua avaliação, usou os seguintes verbos
em 5 questões: demonstrar, desenhar, elaborar, experimentar. Considerando que
os verbos usados em avaliações estão diretamente ligados ao tipo de conteúdo
trabalhado, podemos afirmar que com essas questões ele queria avaliar quais
das opções abaixo:
Conteúdos procedimentais
A LDB em seu art. 14 expressa que: XI - a organização curricular do Ensino Médio
deve oferecer tempos e espaços próprios para estudos e atividades que
permitam itinerários formativos opcionais diversificados, a fim de melhor
responder à heterogeneidade e pluralidade de condições, múltiplos interesses e
aspirações dos estudantes, com suas especificidades etárias, sociais e culturais,
bem como sua fase de desenvolvimento. (BRASIL, 1996) Esse artigo pode ser
relacionado à:
BNCC em seu texto referente ao Ensino Médio e a diversidade encontrada nas
escolas brasileiras.
Segundo Morales (2003) as provas práticas visam avaliar todo tipo de habilidade
que o aluno manifesta através do que faz e não através do escreve ou diz. Assim,
de acordo com este pensamento e diante de tudo o que você aprendeu, o que
define uma prova prática?
A avaliação dos objetivos educacionais dentro do âmbito psicomotor ou
procedimental.
O que a autora Nérici (1993) argumenta sobre as perguntas objetivas (múltipla
escolha)?
São importantes e cobrem a extensão da matéria
De acordo com Kaveski (2005, p.128),: “a interdisciplinaridade é entendida no
PCN do ensino médio como função instrumental, ‘a de utilizar os conhecimentos
de várias disciplinas para resolver um problema concreto ou compreender um
determinado fenômeno sob diferentes pontos de vista’ a partir ‘de uma
abordagem relacional’...”. Considerando como a Interdisciplinaridade pode ser
entendida, coloque “V” para verdadeiro e “F” para Falso nas seguintes
afirmações:
( ) a interdisciplinaridade é um contraponto a fragmentação do ensino
( ) a interdisciplinaridade deve ignorar o que é político e ético. ( ) é a busca pela
integração entre as disciplinas.( ) é promover um diálogo entre as diversas
frentes que o aluno tem acesso na escola.A sequência correta dessas afirmações
são:
V- F- V- V
(...). Ao mesmo tempo em que as escolas inclusivas preveem um ambiente
favorável à aquisição da igualdade de oportunidades e participação total, o
sucesso delas requer um esforço claro, não somente por parte dos professores e
dos profissionais na escola, mas também por parte dos colegas, pais, família,
voluntários. A reforma das instituições sociais não constitui somente uma tarefa
técnica, ela depende, acima de tudo, de convicções, compromisso e disposição
dos indivíduos que compõem a sociedade (UNESCO, 1994, p. 5).
Analisando o texto acima podemos afirmar que:
Além da legislação existente, os profissionais da educação precisam se
comprometer com a inclusão e desenvolver um trabalho comprometido,
oferecendo iguais condições para todos os alunos.
Conforme assinala Tinoco (2008), John Dewey, um dos grandes defensores do
movimento de renovação no século passado, buscava uma educação que
minimizasse o hiato existente entre a escola e a realidade dos alunos. Nesse
sentido, relacionava a aprendizagem às ideias de motivação, sentido e
significado. Neste sentido, Dewey se posicionava contra:
A apatia docente diante da realidade do aluno no contexto social.
Defendemos a ideia de que o PPP deve ser elaborado de forma democrática,
considerando a visão sistêmica da comunidade escolar e para iniciar a
construção o primeiro passo seria:
A caracterização da comunidade escolar, considerando a importância de verificar
vários aspectos que vão influenciar em decisões importantes como os objetivos
do PPP.
Segundo Camargo (1997, s/p) o que acontecem e são importantes na escola
independente do processo ensino-aprendizagem?
As provas, as médias, os cálculos e estatísticas dos resultados
A gestão de sistema implica o ordenamento normativo e jurídico e a vinculação
de instituições sociais por meio de diretrizes comuns. “A democratização dos
sistemas de ensino e da escola implica aprendizado e vivência do exercício de
participação e de tomadas de decisão. Trata-se de um processo a ser construído
coletivamente, que considera a especificidade e a possibilidade histórica e
cultural de cada sistema de ensino: municipal, distrital, estadual ou federal de
cada escola.” (BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica.
Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares. Gestão da
educação escolar. Brasília: UnB, CEAD, 2004 vol. 5. p. 25).O texto acima indica:
A importância da gestão democrática na escola.
(...). Ao mesmo tempo em que as escolasinclusivas preveem um ambiente
favorável à aquisição da igualdade de oportunidades e participação total, o
sucesso delas requer um esforço claro, não somente por parte dos professores e
dos profissionais na escola, mas também por parte dos colegas, pais, família,
voluntários. A reforma das instituições sociais não constitui somente uma tarefa
técnica, ela depende, acima de tudo, de convicções, compromisso e disposição
dos indivíduos que compõem a sociedade (UNESCO, 1994, p. 5).
Analisando o texto acima podemos afirmar que:
Além da legislação existente, os profissionais da educação precisam se
comprometer com a inclusão e desenvolver um trabalho comprometido,
oferecendo iguais condições para todos os alunos.
Defendemos a ideia de que o PPP deve ser elaborado de forma democrática,
considerando a visão sistêmica da comunidade escolar e para iniciar a
construção o primeiro passo seria:
A caracterização da comunidade escolar, considerando a importância de verificar
vários aspectos que vão influenciar em decisões importantes como os objetivos
do PPP.
“A prática avaliativa não irá mudar em nossas escolas em decorrência de leis,
resoluções, decretos ou regimentos escolares, mas a partir do compromisso dos
educadores com a realidade social que enfrentamos. Questionar os
procedimentos avaliativos seletivos e excludentes de nossas escolas é uma das
etapas desse compromisso.”
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem Escolar. 3ª edição. São
Paulo: Cortez, 1996.Analisando o fragmento do texto de Luckesi acima, podemos
afirmar que
em que pese o fato de haver leis e diretrizes que nos compele a aplicar
processos avaliativos cartesianos, necessitamos questionar e rumar no sentido
de termos processos mais humanizados e menos seletivos e excludentes.
Segundo a BNCC, o novo Ensino Médio trará novidades que incluem a formação
técnica dos estudantes. Na direção de substituir o modelo único de currículo do
Ensino Médio por um modelo diversificado e flexível, a Lei nº 13.415/201755
alterou a LDB, estabelecendo, no Art. 36, que O currículo do ensino médio será
composto pela Base Nacional Comum Curricular e por itinerários formativos, que
deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares,
conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de
ensino. Ainda nesse caminhar, ficam determinadas as áreas que deverão ser
obrigatórias e comuns a todas as escolas.
Conforme as recentes modificações, são obrigatórios os seguintes componentes
curriculares ao longo dos três anos do ensino Médio:
Língua Portuguesa, Matemática, Educação Física, Artes, Sociologia, Filosofia e
Língua Estrangeira
Considerando que, atualmente, os cursos à distância estão sendo difundidos
amplamente no Brasil e no mundo, Moran afirma que “na educação a distância
encontramos hoje inúmeras possibilidades de combinar soluções pedagógicas
adaptadas a cada tipo de aluno, às peculiaridades da organização, às
necessidades de cada momento” (MORAN, 2005).
Tendo relevância sua afirmação e considerando as informações estudadas, as
reflexões contribuem para entendermos que
a educação profissional pode ser desenvolvida por meio da modalidade EAD,
mas recomenda-se que haja encontros presenciais que desenvolvam o lado
prático da aprendizagem.
currículo, ao longo da história, foi alvo de vários estudos e, conforme as
influências sociais, políticas e econômicas de cada época, ele obteve diferentes
percepções e concepções.
De acordo com as citações abaixo, assinale a alternativa que condiz com as
características das proposições I e II, respectivamente.
I- Na perspectiva da educação problematizadora, ao invés disso, todos os
sujeitos estão ativamente envolvidos no ato do conhecimento. O mundo – o
objeto a ser conhecido – não é simplesmente “comunicado”; o ato pedagógico
não consiste em simplesmente “comunicar o mundo”. Em vez disso, educador e
educandos criam, dialogicamente, um conhecimento do mundo (SILVA, 2009, p.
60).II- [...] a escola contribui para a reprodução da sociedade capitalista ao
transmitir, através das matérias escolares, as crenças que nos fazem ver os
arranjos sociais como bons e desejáveis” (SILVA, 2009, p. 32).
Selecione a opção correta. As citações se referem na sequência I, II, ao:
Visão Crítica e Visão Tradicional.
“A base estabelece conhecimentos, competências e habilidades que se espera
que todos os estudantes desenvolvam ao longo da escolaridade básica.
Orientada pelos princípios éticos, políticos e estéticos traçados pelas Diretrizes
Curriculares da Educação Básica, a Base soma-se aos propósitos que direciona,
a educação brasileira para a formação humana integral e para a construção de
uma sociedade justa, democrática e inclusiva.”Fonte: BRASIL. Ministério da
Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_
site.pdf. Acesso em: 12 jan. 2023.Diante da afirmação acima, podemos considerar
que a BNCC estabelece que os estudantes:
possam ter uma educação integral e que avancem em seu desenvolvimento,
admitindo-se que haja participação e impulsionando a aceitação de diversas
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
culturas e costumes.
A ideia central da Base Nacional Comum Curricular é estabelecer com clareza os
conteúdos e habilidades que os alunos de todas as escolas deverão desenvolver,
independentemente da localização dessa escola”.
Fonte: BERNARDO JUNIOR, Lúcio. Base Nacional Comum Curricular é diferente
de currículo, afirmam especialistas. Câmara dos Deputados/Comissão de
Educação. Brasília, 1 jun. 2017. Disponível em:
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanen
tes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-
especialistas. Acesso em: 12 jan. 2023.
Considerando essa afirmação e mais as informações da unidade um podemos
afirmar que
a BNCC não é o currículo escolar, pois o último vem permeado das adequações
ao meio em que será inserido.
Segundo a pesquisadora de Harvard, Dana McCoy, conforme reportagem de
Isabela Palhares, “uma educação infantil de qualidade permite que as crianças
desenvolvam habilidades sociais, emocionais e cognitivas que as ajudam a ter
mais sucesso na vida escolar. Um exemplo são os projetos pedagógicos que
trabalham foco e atenção para que elas convivam melhor com os colegas e
controlem seus impulsos. São habilidades centrais para ter sucesso na vida
adulta”.Nesse sentido, o currículo escolar deve ser variado, promover
experiências diversificadas aos alunos, a fim de que se desenvolvam
intelectualmente, fisicamente, socialmente e eticamente.
Em relação à legislação vigente em nosso país, analise as afirmativas a seguir.I-
A LDB 9396/96 concorda e recomenda uma educação que desenvolva habilidades
sociais, emocionais e cognitivas.II- Os Referenciais Curriculares da Educação
Infantil corroboram com essas ideias explicitando e organizando a educação
infantil atendendo a esses propósitos.III- A legislação encontrada, atualmente,
apenas direciona a importância do acesso à educação e a necessidade de
construção de novas creches.
IV- A interpretação da LDB e as Diretrizes curriculares da educação infantil se
opõem às afirmações de Dana McCoy, que insiste na importância de um
desenvolvimento autônomo, mas que desenvolva a repetição de atividades que
irão condicionar as crianças aos bons hábitos.Assinale a alternativa que
apresenta a(s) afirmativa(s) correta(s).
As afirmativas I e II estão corretas.
Em junho de 2022, o Ministério da Educação divulgou as novas regras e
diretrizes para acompanhar a frequência escolar de jovens e crianças inscritas no
Auxílio Brasil. Publicado na última quinta-feira (23) no Diário Oficial da União, a
portaria é um trabalho conjunto com o Ministério da Cidadania, responsável pela
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistashttps://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas
operacionalização do benefício.
Desse modo, a portaria reforça que a presença assídua dos alunos e inscrição
em instituições de ensino é um dos requisitos para manter-se inscrito no Auxílio
Brasil. De acordo com o documento, a frequência escolar deve ser de 60% para
beneficiários de 4 e 5 anos, mas de 75% para beneficiários entre 6 e 17
anos.Fonte: FERNANDES, Cecília. Auxílio Brasil tem nova regra para jovens e
crianças em idade escolar. Concursos no Brasil, 27 jun. 2022. Disponível em:
https://concursosnobrasil.com/beneficios-sociais/2022/06/27/auxilio-brasil-tem-no
va-regra-para-jovens-e-criancas-em-idade-escolar/#:~:text=Os%20crit%C3%A9rio
s%20de%20elegibilidade%20do,fam%C3%ADlias%20inscritas%20no%20Aux%C3
%ADlio%20Brasil.Tendo em vista as regras de permanência da inscrição no
Auxílio Brasil, podemos afirmar que
alguns pais possuem a visão de que os filhos necessitam entrar cedo na escola
para usufruírem das políticas públicas oferecidas pelo Governo, não
reconhecendo a escola como espaço de construção de conhecimentos.
Quanto à avaliação, ela é rigorosa e centrada na reprodução dos conteúdos,
sempre privilegiando reprodução de informações. Em relação ao método
avaliativo descrito, que tipo de perfil de professor estamos falando?
Detentor do saber.
O teórico Luckesi (2005) considera que o papel da avaliação é __________ a
situação da aprendizagem, proporcionando, assim, uma melhor ____________
para um melhor caminho na prática educativa.
Assinale a alternativa que preenche adequadamente as lacunas.
Diagnosticar/tomada de decisão
A Secretaria de Educação Básica zela pela Educação Infantil, pelo Ensino
Fundamental e pelo Ensino Médio. A Educação Básica é o caminho para
assegurar a todos os brasileiros a formação comum e indispensável para o
exercício da cidadania para fornecer-lhes os meios para progredir no trabalho e
em estudos posteriores.De acordo com a LDB/96, a Educação Básica se
subdivide em:
Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
Em 2017, considerando as versões anteriores do documento, o MEC concluiu a
sistematização das contribuições e encaminhou uma terceira e última versão do
texto ao Conselho Nacional de Educação (CNE), responsável por regulamentar o
sistema nacional de educação, instituir e orientar a implementação da BNCC e
realizar audiências públicas regionais sobre o documento nas cidades de
Manaus (AM), Recife (PE), Florianópolis (SC), São Paulo (SP) e Brasília (DF). As
https://concursosnobrasil.com/beneficios-sociais/2022/06/27/auxilio-brasil-tem-nova-regra-para-jovens-e-criancas-em-idade-escolar/#:~:text=Os%20crit%C3%A9rios%20de%20elegibilidade%20do,fam%C3%ADlias%20inscritas%20no%20Aux%C3%ADlio%20Brasil.Tendo
https://concursosnobrasil.com/beneficios-sociais/2022/06/27/auxilio-brasil-tem-nova-regra-para-jovens-e-criancas-em-idade-escolar/#:~:text=Os%20crit%C3%A9rios%20de%20elegibilidade%20do,fam%C3%ADlias%20inscritas%20no%20Aux%C3%ADlio%20Brasil.Tendo
https://concursosnobrasil.com/beneficios-sociais/2022/06/27/auxilio-brasil-tem-nova-regra-para-jovens-e-criancas-em-idade-escolar/#:~:text=Os%20crit%C3%A9rios%20de%20elegibilidade%20do,fam%C3%ADlias%20inscritas%20no%20Aux%C3%ADlio%20Brasil.Tendo
https://concursosnobrasil.com/beneficios-sociais/2022/06/27/auxilio-brasil-tem-nova-regra-para-jovens-e-criancas-em-idade-escolar/#:~:text=Os%20crit%C3%A9rios%20de%20elegibilidade%20do,fam%C3%ADlias%20inscritas%20no%20Aux%C3%ADlio%20Brasil.Tendo
audiências públicas tiveram caráter consultivo e resultaram em 235 documentos
com contribuições e 283 manifestações orais.No final de 2017, o texto
introdutório da Base e as partes referentes à Educação Infantil e ao Ensino
Fundamental foram aprovadas pelo CNE e oficializadas pelo MEC – o texto que
correspondente ao Ensino Médio ainda está em processo de elaboração. A
oficialização da BNCC estabeleceu para os sistemas e redes de ensino do país o
desafio de implementar a BNCC até o início de 2020.
Fonte: Instituto Ayrton Senna. O que é a BNCC? Disponível em:
https://institutoayrtonsenna.org.br/guias-tematicos/o-que-e-a-bncc/. Acesso em:
12 jan. 2023.
garantiram a participação de vários segmentos brasileiros que contribuíram para
a construção do documento final.
A prática em sala de aula, a partir de uma realidade tecnológica e com um público
tão __________com objetivos tão distintos, traz a necessidade de realinhar
conteúdos didáticos e abordagens de ensino.
heterogêneo
De acordo com Luckesi, “a prática do exame, devido a operar com os recursos
de aprovação/reprovação, obrigatoriamente conduz à______________, que tem
se manifestado como o mais consistente álibi para o __________” LUCKESI,
Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem na escola: reelaborando conceitos e
criando a prática. 2 ed. Salvador: Malabares Comunicações e eventos,
2005.Assinale a alternativa que preenche adequadamente as lacunas.
reprovação/fracasso escolar
“A ideia central da Base Nacional Comum Curricular é estabelecer com clareza
os conteúdos e habilidades que os alunos de todas as escolas deverão
desenvolver, independentemente da localização dessa escola”.
Fonte: BERNARDO JUNIOR, Lúcio. Base Nacional Comum Curricular é diferente
de currículo, afirmam especialistas. Câmara dos Deputados/Comissão de
Educação. Brasília, 1 jun. 2017. Disponível em:
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanen
tes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-
especialistas. Acesso em: 12 jan. 2023.
Considerando essa afirmação e mais as informações da unidade um podemos
afirmar que
a BNCC não é o currículo escolar, pois o último vem permeado das adequações
ao meio em que será inserido.
Sabemos que a ação instrumental do professor exige um domínio diante da
https://institutoayrtonsenna.org.br/guias-tematicos/o-que-e-a-bncc/
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas
disciplina. Levando em consideração tal afirmação, como é dada essa ação na
prática tecnicista e instrumental?
Conhecimento de técnicas.
“A avaliação é uma _________ permanente sobre a realidade, e
acompanhamento, passo a passo, do educando, na sua trajetória de
______________”.HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora: uma prática em
construção da pré-escola à universidade. Porto Alegre: Educação & Realidade,
1993.
Assinale a alternativa que preenche adequadamente as lacunas.
reflexão/construção de conhecimento
O currículo, ao longo da história, foi alvo de vários estudos e, conforme as
influências sociais, políticas e econômicas de cada época, ele obteve diferentes
percepções e concepções.
De acordo com as citações abaixo, assinale a alternativa que condiz com as
características das proposições I e II, respectivamente.
I- Na perspectiva da educação problematizadora, ao invés disso, todos os
sujeitos estão ativamente envolvidos no ato do conhecimento. O mundo – o
objeto a ser conhecido – não é simplesmente “comunicado”; o ato pedagógico
não consiste em simplesmente “comunicar o mundo”. Em vez disso, educador e
educandos criam, dialogicamente, um conhecimento do mundo (SILVA, 2009, p.
60).II- [...] a escola contribui para a reprodução da sociedade capitalista ao
transmitir, através das matérias escolares, as crenças que nos fazem ver osarranjos sociais como bons e desejáveis” (SILVA, 2009, p. 32).
Selecione a opção correta. As citações se referem na sequência I, II, ao:
Visão Crítica e Visão Tradicional.
A Constituição Federal de 1988, em seu Art. 207, determina que as universidades
gozem de autonomia (didático-científica, administrativa e de gestão financeira e
patrimonial), desde que observem o princípio da indissociabilidade entre ensino,
pesquisa e extensão. A Lei de Diretrizes e Bases nº 9.394/1996 (LDB) também
defende o princípio da autonomia.
Considerando essa informação podemos escolher a opção que mais se adequa
às ideias propostas na lei.
As universidades têm liberdade para propor seus currículos aos cursos
oferecidos, mediante o conhecimento científico que o cerca.