Curadoria em Design Instrucional

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Curadoria da Gestão de Projetos em 
Design Instrucional
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Objetivos de Aprendizagem
• Entender a teoria e a aplicação da Curadoria.
• Realizar a Curadoria na busca do perfil da turma.
Curadoria da Gestão de Projetos em Design 
Instrucional
Conteúdo organizado por Deborah Costa e Zuleica Ramos Tani em 2022 do livro 
Design Instrucional na Prática, publicado em 2008 por Andrea Filatro, pela editora 
Pearson Universidades.
https://player.vimeo.com/video/781599208
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Introdução 
A Curadoria pode ser considerada a etapa de busca de conteúdo, de ferramentas, 
de suporte para o projeto. É quando se realiza o mapeamento de todas as soluções 
existentes e o que já foi produzido para que se defina o que estará envolvido na 
produção de um novo curso.
O Designer Instrucional conhecedor do público-alvo, deve estabelecer o nível de 
habilidades e conhecimentos que os participantes devem possuir para garantir que o 
que eles já sabem não seja repetido e o que eles não sabem seja explorado.
A Curadoria integra depende da fase de análise, visto que é na análise que se mapeia 
todo o contexto inicial do projeto educacional. A Curadoria deve ser prevista 
após a fase de análise ter sido validada com a construção da matriz instrucional. 
Vale relembrar que, na fase de análise do design instrucional, busca-se entender 
o problema educacional e projetar uma solução apropriada. Isso é feito por meio 
da análise contextual, que abrange o levantamento das necessidades educacionais 
propriamente ditas e a caracterização dos alunos. 
A fase de análise antecede a criação do projeto, resgatamos aqui para que você 
compreenda a importância deste levantamento para a definição das ações de 
Curadoria.
Para Filatro (2010) a fase de análise geralmente deve tratar das seguintes questões:
• Background geral dos participantes do curso, que são informações pessoais 
e educacionais tais como idade, nacionalidade, escolaridade, experiências 
anteriores e temas de interesse;
• O que os participantes devem alcançar ao final do curso;
• O que será requerido em relação às habilidades. 
Nesta fase, também é importante determinar: 
1. Os objetivos gerais - alvo do projeto; 
2. As diversas possibilidades de aplicação; 
3. Os fatores de limitação. 
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Parafraseando Nakano (2019) é importante destacar que a análise das necessidades 
de aprendizagem tem como objetivo levantar as demandas por educação de uma 
instituição, de um grupo ou de indivíduos. É relativamente comum ver cursos ou 
disciplinas em que as estratégias utilizadas, bem como as formas de avaliação, não 
condizem com os objetivos do aprendizado, resultando em cursos que divulgam 
promessas que não conseguem cumprir. 
Em geral, isso acontece quando os objetivos educacionais não são bem definidos. E 
o que isso tem a ver com a curadoria? O trabalho realizado durante a curadoria deve 
pautar-se pelos objetivos que foram definidos no plano de curso e que foram depois 
trabalhados na matriz instrucional.
Análise
Partindo do fato que uma ação educativa é constituída por dois processos, de ensinar 
e aprender, dizemos que os objetivos educacionais também são divididos em dois: 
os objetivos de ensino e os objetivos de aprendizagem. 
• Objetivos de ensino: tem como foco a ação do professor, ou seja, qual será sua 
atividade em aula. No caso dos cursos EAD, essa ação é transferida para o material 
e para a ação do tutor, dependendo do curso escolhido e, consequentemente, 
do tipo de interação. Por exemplo, ensinar o cálculo da raiz quadrada é um 
objetivo de ensino, pois está pautado na ação do professor, ou seja, o foco do 
processo está na ação de ensinar tal cálculo.
• Objetivos de aprendizagem: tem como foco a aprendizagem do aluno, e 
representa o que o aluno irá aprender no curso ou disciplina. Com base no 
mesmo exemplo, o aluno ser capaz de calcular a raiz quadrada é um objetivo de 
aprendizagem. 
Tanto os objetivos de ensino como os de aprendizagem devem ter o mesmo intuito: 
suprir as necessidades dos alunos e seus interesses de acordo com sua realidade. 
Contudo, um representa a forma como o conteúdo e o professor ou o tutor irão 
trabalhar e o outro representa o que o aluno irá adquirir no curso ou disciplina em 
termos de conhecimentos, competências, habilidades, valores e atitudes. 
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Objetivos de Aprendizagem Gerais e Específicos 
De forma simplificada, os objetivos de aprendizagem são metas ou resultados 
propostos aos alunos para adquirirem determinados conhecimentos. Ou seja, os 
objetivos de aprendizagem indicam o que o aluno deverá ser capaz de fazer como 
consequência do seu aprendizado e em um determinado curso, assim os objetivos 
podem ser expressos em dois níveis. 
• Objetivos gerais: que são mais amplos e complexos e podem ser alcançados a 
longo prazo, por exemplo, ao final de um curso completo ou de uma disciplina. 
• Objetivos específicos: referem-se a aspectos mais simples e concretos e 
alcançáveis em menor tempo, por exemplo, os que surgem no final de uma aula 
ou unidade. 
É importante destacar que os objetivos gerais são necessários na fase de análise, quando 
se faz o mapeamento do contexto da aprendizagem, e os objetivos específicos, que 
são relacionados às unidades de aprendizagem ou aulas, são definidos na fase de 
design ou desenho do curso.
https://player.vimeo.com/video/781599512
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Para a realização da curadoria, é importante a identificação do público-alvo. Conduzir 
a análise do público-alvo é um passo crítico para a curadoria que servirá de base 
para o desenvolvimento do material que irá compor o curso ou treinamento. O 
conhecimento das características desse público é importante não apenas para fazer 
a escolha do modelo de design instrucional a ser adotado, como também para 
determinar a escolha de mídias em que o material didático será disponibilizado, a 
escolha do ambiente de aprendizagem, a interface com o usuário, as ferramentas de 
comunicação, a linguagem utilizada em sua estrutura de suporte e tutoria etc. 
Assim, faz parte da fase de curadoria validar o perfil dos alunos levantados na fase 
inicial de análise, e é dever do designer instrucional responder às perguntas antes de 
prosseguir: 
1. Qual o nível de instrução exigido para ser aluno do curso? 
2. É pré-requisito para participar do curso ter formação em uma determinada área 
e/ou alguma experiência profissional específica? 
3. Qual será a faixa etária do público-alvo do curso? 
4. Que nível de fluência tecnológica os alunos precisam ter para o curso (quais 
aplicativos, softwares etc. deverão saber manusear)? 
5. Será necessário que os alunos possuam fluência na leitura em uma segunda 
língua? Se sim, qual? 
6. Qual deverá ser a disponibilidade de tempo dos alunos para estudo? 
7. Que tipo de conexão à Internet será necessária para uma boa participação no 
curso?
8. Quantos alunos haverá em cada turma?
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A partir dessas respostas, o trabalho de curadoria exige a busca de instrumentos, 
de ferramentas, de videos, de textos, de ilustrações, e de elementos gráficos que 
permitam que a linguagem utilizada seja coerente com a comunicação e que dê suporte 
e motivação tanto para os alunos como aos professores / tutores que irão acompanhar 
os alunos no desenvolvimento de suas atividades. A ação da curadoria é caracterizada 
pelo levantamento do que já existe e foi produzido em projetos anteriores, pela 
pesquisa por novos recursos, pela avaliação da qualidade e da adequação desses 
recursos ao projeto, pela escolha dos componentes a serem inseridos. Todas essas 
ações têmcomo foco criar uma experiência que leve o aluno a uma aprendizagem 
significativa.
Saiba Mais
Princípios do design da informação na curadoria digital de ambientes 
virtuais de aprendizagem sob a perspectiva da ciência da informação. 
Disponível em: https://repositorio.unesp.br/handle/11449/181518. 
Acessado em 09 de maio de 2024
Em Resumo
Em síntese, a curadoria atua na estrutura de pesquisa e desenvolvimento de 
ferramentas do design instrucional e integra as ações coordenadas pela Gestão de 
Projetos. A pesquisa realizada durante a curadoria vai além do mapeamento de sites 
e aplicativos, visa atender às características e perfil do(a)s aluno(a)s para levá-los a 
alcançar a aprendizagem, conforme desenhado nos objetivos.
https://repositorio.unesp.br/handle/11449/181518
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Na ponta da língua
https://player.vimeo.com/video/781599775
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Referências Bibliográficas
Filatro, A. (2020). Design Instrucional na Prática. Pearson Prentice Hall.
Nakano, Natália (2019). Princípios do Design da informação na Curadoria Digital de 
Ambiente Virtual de Aprendizagem sob a perspectiva da Ciência da Informação. 
Tese de doutorado Universidade Estadual Paulista (UNESP). Marília. Disponível 
em: https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/181518/nakano_n_dr_mar. 
pdf?sequence=3&isAllowed=y. Acessado em 09 de maio de 2024
Palloff, R. M. e Pratt, K. (2013). O In strutor On line: Es tratégias para a ex celência 
profissional. Tradução: Fernando de Siqueira. Porto Alegre: Penso.
Savioli, C e Torezani, G. (2020). Design Instrucional e Negócio Digital: Como planejar, 
produzir e publicar um negócio virtual educacional. Brasília: Clube de Autores.
https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/181518/nakano_n_dr_mar.pdf?sequence=3&isAllowed=y
https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/181518/nakano_n_dr_mar.pdf?sequence=3&isAllowed=y
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LIVRO DE REFERÊNCIA:
Design instrucional na prática
Andrea Filatro
Pearson Universidades, 2008