Processo de Alfabetização

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Alfabetização, Letramento e Multiletramento
Isabela Cristina da Silva - Psicopedagoga
A Pré-história da linguagem escrita - Aula 6
Objetivos
Compreender que o processo de alfabetização antecede o início da escolarização.
Conhecer o processo de construção da linguagem escrita pela criança.
Relacionar as pesquisas de Vygotsky e Luria às práticas de alfabetização e letramento.
Conteúdos
Contribuições de Alexander Romanovich Luria 
A Pré-história da escrita segundo Vygotsky e Luria
A criança na educação infantil
A Pré-história da linguagem escrita
Alexander Romanovich Luria 
Psicólogo soviético especialista em psicologia do desenvolvimento
A Pré-história da linguagem escrita 
Lev Semyonovich Vygotsky
Psicólogo da Psicologia histórico-cultural. Pioneiro no conceito de que o desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função das interações sociais e condições de vida.
A Pré-história da linguagem escrita 
As pesquisas de Vygotsky e Luria apontam que o início da linguagem escrita se desenvolve nas
crianças antes mesmo delas entrarem na escola. 
A Pré-história da linguagem escrita 
Luria (2012) afirma que a origem dos processos psíquicos da linguagem escrita inicia-se na pré-história do desenvolvimento das formas superiores do comportamento infantil. 
 “A história da escrita na criança começa muito antes da primeira vez em que o professor coloca um lápis em sua mão e lhe mostra como formar letras” (LURIA, 2012, p.143) 
A Pré-história da linguagem escrita 
Antes das pesquisas de Emília Ferreiro, a psicologia Sociohistórica pesquisava o desenvolvimento da linguagem em crianças que ainda não haviam ingressado na escolarização.
Luria desenvolveu um método de investigação cujo objetivo era conhecer o desenvolvimento dos signos na criança.
Identificou a linguagem oral, os gestos, o brinquedo e o desenho como instrumentos relacionados à aprendizagem da escrita. 
Desenho = linguagem gráfica preliminar à língua escrita.
A Pré-história da linguagem escrita 
Rabiscos indistintos 
Imagem do livro Um diálogo entre a psicopedagogia e a educação. 
Curitiba: Bolsa Nacional do Livro, 2006.
A Pré-história da linguagem escrita 
Escrita com função de memória
Imagem do livro Um diálogo entre a psicopedagogia e a educação. 
Curitiba: Bolsa Nacional do Livro, 2006.
A Pré-história da linguagem escrita 
Imagem do livro Um diálogo entre a psicopedagogia e a educação. 
Curitiba: Bolsa Nacional do Livro, 2006.
Recursos mnemônicos não estáveis
A Pré-história da linguagem escrita 
Imagem do livro Um diálogo entre a psicopedagogia e a educação. 
Curitiba: Bolsa Nacional do Livro, 2006
Produção gráfica diferenciada: cor, forma e quantidade.
A Pré-história da linguagem escrita 
Imagem do livro Um diálogo entre a psicopedagogia e a educação. 
Curitiba: Bolsa Nacional do Livro, 2006
Domínio do pictográfico. 
Desenho como forma de escrita.
REFLEXÕES…
COMO É A CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL?
QUAIS SÃO AS SUAS POTENCIALIDADES?
QUAIS LINGUAGENS UTILIZA?
COMO ME PREPARO PARA MEDIAR A SUA APRENDIZAGEM?
REFERÊNCIAS
BARBOSA, Laura Monte Serrat; SOUSA, Maria Silvia Todeschi. Segredos do Aprender; A  Psicopedagogia e as Elaborações Simbólicas. São José dos Campos: Pulso, 2010.
CÓRIA-SABINI, Maria Aparecida. Psicologia do desenvolvimento. São Paulo: Ática, 1997.
DUPRAT, Maria Carolina. Ludicidade e Educação Infantil. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2014.
EDWARDS, Carolyn; GANDINI, Lella; FORMAN, George. As cem linguagens da criança: a abordagem de Reggio Emilia na educação da primeira infância. Porto Alegre: Artmed, 1999. 
FERREIRO, Emilia. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo: Cortez, 2001.
OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 2010.
VYGOTSKY, L. SEMYONOVICH. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991. 
VYGOTSKY, L. SEMYONOVICH. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989.
Bom Estudo!
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