Processos Psicológicos Básicos

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Processos psicológicos básicos
Profª Valéria Guimarães Leal
Descrição
Processos Psicológicos Básicos, seus conceitos fundamentais, fenômenos definidores, e relação com as
neurociências. Os elementos do córtex cerebral e sua conexão com as patologias correlacionadas a cada
processo.
Propósito
O estudo dos processos psicológicos básicos permite ao psicólogo entender como as pessoas percebem,
memorizam, esquecem e aprendem a linguagem. Se entendermos como as pessoas pensam, entenderemos
como se comportam, uma vez que o comportamento é baseado na interpretação que fazemos da realidade,
e não da realidade em si.
Objetivos
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Módulo 1
Processos psicológicos básicos
Identificar os processos psicológicos básicos como funções mentais importantes para o
desenvolvimento cognitivo.
Módulo 2
Neurociências e os processos psicológicos
Reconhecer as contribuições das neurociências para o estudo dos processos psicológicos.
Introdução
Processos psicológicos básicos são fenômenos que definem o funcionamento psicológico, são funções
mentais, permitindo a compreensão do comportamento normal e patológico. Estudá-los permite ao
psicólogo entender como as pessoas percebem, aprendem, memorizam, esquecem certas informações.
Esse fenômeno pode ser aplicado em diversas áreas da Psicologia, incluindo a avaliação psicológica, a
psicologia clínica, a psicologia do trânsito, a Neuropsicologia, dentre outras. Portanto, o conteúdo do ensino
dos processos psicológicos básicos associa-se com diferentes áreas da Psicologia que tratam de temas
como percepção, atenção, memória, linguagem e aprendizagem. Essas áreas de investigação estão
intimamente relacionadas com as neurociências e outras disciplinas e suas descobertas avançam de forma
paralela entre si. Essa relação remete-se ao aperfeiçoamento de técnicas de avaliação com pacientes com
comprometimento cognitivo ou alterações emocionais. Tais técnicas foram se aperfeiçoando por meio de
pesquisas, que contribuíram para o conhecimento acerca dos processos psicológicos básicos.
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Podemos, portanto, concluir que o conteúdo a ser tratada nos módulos a seguir é de fundamental
importância para a realização do exame do estado mental, no qual as funções, como memória, emoção,
linguagem e percepção do paciente são avaliadas. Consideramos que o entendimento dos processos
básicos somente tem a acrescentar na atuação do psicólogo, ajudando a ampliar seu horizonte no campo
de ação e prática profissional.
1 - Processos psicológicos básicos
Ao �nal deste módulo, você será capaz de identi�car os processos psicológicos básicos como
funções mentais importantes para o desenvolvimento cognitivo.
Identi�cando os processos psicológicos básicos
Os processos psicológicos básicos incluem percepção, sensação, linguagem, memória, atenção,
aprendizagem, inteligência, emoção e motivação. Esses processos são um recurso que temos para nos
adaptarmos ao mundo, permitindo que modifiquemos nosso ambiente e nossa realidade. Nossa interação
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com o mundo acontece por meio de nossos comportamentos, os quais são regidos pelos processos
psicológicos básicos (funções mentais).
Sendo assim, o comportamento humano é mediado por meio dos processos mentais.
Vamos identificar os processos psicológicos básicos de maneira independente, porém é preciso ter em
mente que eles estão relacionados, alguns sequer podem existir sem o outro. Como exemplo desses
processos relacionados podemos citar: a linguagem e o pensamento, a memória e a percepção, o
pensamento e a memória.
Percepção
O ser humano se orienta pelo mundo através de informações que capta do meio: tudo aquilo que pode ver,
ouvir, tocar e cheirar. Porém, é importante ressaltar que sensação é diferente de percepção. Veja a seguir a
diferença entre elas.
Sensação
É um fenômeno biológico, produzido por estímulos físicos que fornecem ao indivíduo informações
sobre o ambiente, que por fim levam à produção de diferentes sensações.
Percepção
Processa, organiza e interpreta as sensações. Está baseada na experiência concreta e real, portanto
imaginar ou alucinar com algo não é um processo de percepção. A percepção advém de uma
experiência consciente do mundo.
Um exemplo de como ocorre o processamento da percepção é quando sentimos cheiro de doce e vemos
que, na bancada da cozinha, estão espalhados farinha, ovos e açúcar. Os estímulos do olfato e da visão são
decodificados em sinais neurais, interpretados pelo cérebro como a possibilidade de alguém estar assando
um bolo.
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Apesar de ser uma experiência consciente, cada pessoa tem uma percepção única dos estímulos recebidos,
ou seja, tem uma interpretação diferente de um objeto ou situação, de acordo com a sua relevância para o
sujeito.
Atenção!
Podemos afirmar que a sensação e a percepção conectam os mundos físico e psicológico.
Organização perceptiva
Para os psicólogos da área, a percepção vai além do resultado de dados sensoriais acumulados, ou seja, o
todo é mais do que a soma das partes.
Exemplo
Uma história é mais do que um conjunto de palavras agrupadas. A ideia desses psicólogos é que o cérebro
se apropria de princípios inatos para organizar a informação sensorial em um todo. Desse modo, podemos
explicar por que percebemos “um avião” como oposto a “metal, asas, vidro, portas, turbinas, janelas” e assim
por diante. Um objeto existe como unidade, e não como um conjunto de características.
Os princípios de Gestalt possuem regras de agrupamento perceptivo, vamos estudar algumas delas a seguir.
estalt
Gestalt é uma palavra alemã que significa “formato” ou “forma”.
Quando observamos duas imagens, uma ao lado da outra, maior é a probabilidade de agruparmos
ambos e vermos como parte de um mesmo objeto.
Proximidade 
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Proximidade.
Quando observamos grupos de imagens, tendemos a juntá-los de acordo com a proximidade com
que um se apresenta do outro, seja com relação à cor, forma ou orientação. Conforme os princípios
de similaridade e proximidade, pendemos a agrupar os elementos da cena visual. Desse modo, ao
invés de identificarmos como partes individuais, o agrupamento nos possibilita pensar em uma cena
como um todo.
Similaridade.
Conhecido pelos psicólogos da Gestalt como “boa continuação”, é o ato de agrupar bordas ou
contornos com a mesma orientação. A boa continuação de contorno (linha limítrofe) parece exercer
um papel importante na conclusão de um objeto que esteja atrás de um oclusor. O oclusor é definido
como qualquer coisa que se sobreponha e esconda da vista parte de um objeto ou um objeto inteiro.
Contudo, esse princípio pode operar sobre características que sejam mais complexas do que apenas
contornos.
Similaridade 
Continuidade 
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Continuidade.
Tendemos a completar imagens com lacunas para visualizar um objeto completo.
Fechamento.
Quando percebemos, mesmo que inexistentes, contornos e indícios de profundidade.
Contorno ilusório.
Sensação
Sensação é processo inicial de detecção e codificação da energia ambiental. É a tradução de sinais
ambientais em sinais neurais. Ocorrequando nosso cérebro processa esses sinais neurais recebidos dos
Fechamento 
Contornos ilusórios 
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diferentes córtex sensoriais e, por fim, dá a eles uma representação mental. Assim, temos a percepção.
Atenção
É um processo psicológico de extrema importância no cotidiano em que informações internas e externas
são recebidas a todo o momento. Está sobre seu encargo concentrar nossos recursos em uma série de
estímulos e ignorar o restante. É como um filtro, no qual, diante de vários estímulos, a pessoa foca no que
lhe interessa.
Isso ocorre porque não somos capazes de atender à grande quantidade de estímulos que recebemos ao
mesmo tempo. Tal processo é adaptativo uma vez que, caso não existisse, ficaríamos perdidos sem saber a
qual estímulo reagir.
A atenção facilita o processo de memória, uma vez que é mais fácil lembrar de objetos nos quais prestamos
atenção do que objetos que ignoramos. É correto afirmar que a atenção está diretamente relacionada a
todos os processos psicológicos, pois é por meio dela que selecionamos quais informações usaremos,
deixando outros estímulos para segundo plano.
A atenção apresenta uma forte ligação com a percepção e sensação, devido ao fato de que, no início do
processo de percepção, tomamos a decisão sobre o que vamos focar a atenção.
Exemplo
Quando identificamos o momento seguro de atravessar a rua pela sinalização dos semáforos.
Em termos funcionais, podemos distinguir o processo de atenção em dois tipos: atenção seletiva e atenção
dividida.
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A atenção seletiva
O psicólogo Donald Broadbent, em 1958, criou a teoria do filtro para explicar a atenção seletiva. Para ele, a
informação sensorial nas pessoas teria uma capacidade limitada, então haveria uma seleção das
informações que chegam, para que somente a mais importante passasse.
Foi constado, porém, que não ignoramos os outros estímulos por completo, pois a
informação em segundo plano também é parcialmente processada.
Um exemplo disso é o estado de vigilância, quando o sujeito espera detectar um estímulo ou sinal
específico, que pode ocorrer em um tempo indeterminado, ficando desse modo por um período prolongado
focado em um campo; ou o ato de sondagem, que acontece quando se examina de forma concentrada o
ambiente em busca de aspectos específicos.
Um bom exemplo de atenção seletiva é a tarefa conhecida como sombreamento criada por Colin Cherry em
1953. Nessa tarefa, uma pessoa é posta para escutar duas mensagens ao mesmo tempo, em ouvidos
diferentes. Em seguida, deve repetir apenas uma das mensagens o mais rápido possível.
Atenção dividida
É quando se consegue exercer mais de uma tarefa ao mesmo tempo. Por exemplo, estudar e ouvir um rádio,
ou ver televisão e bordar, separando de forma habilidosa nossos recursos de atenção em cada tarefa.
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Pensamento e linguagem
A linguagem é a maneira de expressar os pensamentos por meio de palavras que permitam a comunicação
e a interação entre as pessoas.
A linguagem é a capacidade que o ser humano tem para produzir, desenvolver e
compreender a língua.
A língua é um instrumento de comunicação composto por regras gramaticais, possibilitando aos falantes
produzir enunciados que lhes permitam se comunicar e compreender. É uma ferramenta que possibilita o
uso da fala. A fala é um conjunto de atividades musculares.
A aquisição da linguagem é um fenômeno cognitivo inconsciente. Os animais possuem um sistema de
comunicação, entretanto apenas os humanos possuem o processamento da língua, denominado linguagem.
Exemplo
Concordância de gênero, concordância de tempo e pessoa. Portanto, ter linguagem é entendido como ter a
habilidade para processar e entender os dados da língua.
O pensamento é um processo complexo responsável por transformar a informação para organizá-la e lhe
dar sentido, nos permitindo agir efetivamente em nosso ambiente, resolvendo problemas, tomando
decisões, formando julgamento, estruturando e desenvolvendo a linguagem.
O pensamento e a linguagem (verbal e não verbal) estão interligados. É por meio delas que damos
significado às experiências, criamos conexões e armazenamos informações. Com isso, é possível reativar
as informações armazenadas em forma de pensamentos.
Motivação
O que o move para a ação?
Resposta
O comportamento pode ser ativado por estados emocionais, os quais podem ativar ações excitantes. Por
exemplo, a vontade de passar na prova física em um concurso motiva o candidato a se preparar
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fisicamente. Os estados motivacionais também direcionam o comportamento a atender às necessidades
que tanto podem ser biológicas, como a necessidade por comida e água, quanto sociais, como estar com
outras pessoas.
A motivação é um processo que sustenta, direciona e dá energia para atingir um objetivo. Tem um
importante papel na aprendizagem, pois uma pessoa sem motivação para estudar determinado tema
dificilmente terá sua atenção focada nele, isso dificultará sua memorização, pois não conseguirá adquirir
novos conhecimentos e não os registrará. Novamente, percebemos aqui a interligação mencionada nos
processos psicológicos.
Na década de 1940, Abram Maslow, psicólogo norte-americano, propõe a teoria conhecida como pirâmide
de Maslow ou hierarquia das necessidades de Maslow, na qual ele definiu cinco categorias de necessidades
humanas. Veja a seguir.
Maslow acreditava que uma pessoa somente chegaria à realização pessoal se tivesse cada uma das
necessidades da pirâmide atendidas na sequência, desde a base até o topo. Porém, a classificação das
necessidades não é tão simples assim.
Verificou-se que a pirâmide pode ser usada mais como um indicador do que algo
que seja verídico para todas as pessoas, pois nem todos colocam a necessidade de
segurança antes das necessidades sociais, por exemplo.
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Existem dois tipos de motivação:
Motivação extrínseca
É externa ao indivíduo, sendo dirigida, geralmente, a uma recompensa ou incentivo, como estudar para
passar em um concurso.
Motivação intrínseca
É interna ao indivíduo (impulsos, desejos e necessidades), como prazer em um processo criativo ou ao
ler um livro. A busca de reconhecimento é interna.
A motivação é um processo que está muito relacionado com a emoção e a aprendizagem.
Emoção
É uma resposta instantânea do nosso corpo a estímulos externos provenientes do ambiente, ou internos,
nossos pensamentos.
>
Emoções nos permitem guiar nosso comportamento e agir rapidamente em resposta às
demandas do ambiente.
São percebidas em expressões corporais, tais como: mudança na entonação/modulação de voz (prosódia),
alterações faciais, ao baixar e juntar as sobrancelhas, por exemplo, e mudanças fisiológicas, como
batimentos cardíacos acelerados. Veja a seguir algumas das funções das emoções:
Informar a condição interna de uma pessoa aos outros e causar uma resposta.
Dirigir e regular o comportamento, preparando os sujeitos para encarar desafios que estão ao seu redor
por meio de ajustes da ativação dos sistemas cardiovasculares, musculoesqueléticos, neuroendócrino e
do sistema nervoso autônomo (SNA), como sudorese, motilidade gastrointestinal e pressão arterial.
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As emoções foram distinguidas por muitos teóricos como:
PrimáriasPor serem inatas, evolutivas e partilhada por todas as pessoas. São emoções primárias: alegria, raiva,
tristeza e medo.
Secundárias
Porque são de origem social e advêm de processos de aprendizagem. São emoções secundárias: vergonha,
culpa, orgulho e nojo.
Qualquer decisão tomada é mediada por nossas emoções em maior ou menor grau. A raiva é uma emoção
evidenciada pelo comportamento agressivo, sendo acompanhada pelo impulso de ataque.
O medo é acompanhado por um comportamento de fuga ou esquiva, sendo uma experiência de angústia
frente ao risco de uma ameaça real ou imaginária. A tristeza é uma reação humana universal diante da
perda, derrota, ou de uma grande adversidade.
As emoções também foram categorizadas, segundo a sua dimensão, em um modelo complexo, no qual são
categorizadas quanto à valência e ao alerta fisiológico. Emoção e cognição estão relacionadas e possuem
um enfoque na adaptação socioambiental do homem. A emoção nos orienta através das experiências
positivas e negativas de interação socioambiental, e a cognição por meio de funções como atenção,
memória, raciocínio, nos dá habilidade para lidar com adversidades.
Para a Psicologia a emoção tem três componentes:
alência
O quão negativas ou positivas elas podem ser consideradas.
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lerta �siológico
O quão excitante elas podem se manifestar, sendo baixo ou alto.
São as mudanças fisiológicas. Exemplo: taquicardia e tremor.
São os aspectos de comportamento expresso. Exemplo: ao sair correndo após presenciar uma
situação de perigo.
É a experiência da emoção subjetiva pelo indivíduo. Os estados subjetivos são difusos e de origem
desconhecida, sendo mais duradouros que as emoções e servindo como plano de fundo aos demais
processos psicológicos. A pessoa pode identificar o que ela sente, por exemplo, ao observar que
alguém faz muitas benfeitorias, percebe que o ato é bom, correto e belo e nota surgir o sentimento
de admiração.
Memória
É a capacidade do nosso sistema nervoso de armazenar informações e experiências passadas para
recuperá-las no presente. O processo de memorização foi dividido pelos psicólogos cognitivos em três
fases:
Somático 
Comportamentais 
Sentimento 
Codi�cação ou aquisição
O é b t f i f ã ódi l á t t d Si t
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Podemos imaginar essas três fases como informações em um computador. Quando digitamos algo,
estamos codificando; quando salvamos a informação, estamos armazenando; e quando buscamos a
informação e trazemos para a tela, nós a recuperamos.
Podemos também subdividir a memória em tipos:
O cérebro transforma a informação em um código neural, que será transportado ao Sistema
Nervoso Central (SNC). Essa fase no processo de memorização pode ser prejudicada por
fatores como estresse e ansiedade.
Armazenamento, retenção ou consolidação
É a fase em que a informação codificada é retida, por um período.
Recuperação ou ativação
Quando procuramos a informação armazenada, e a recuperamos para usar no momento
presente.
Memória sensorial
É da ordem de milésimos de segundo, geralmente nem temos consciência de que está
operando. É algo que não estamos prestando atenção. Se você fechar os olhos nesse exato
momento, irá se lembrar da última coisa que viu.
Memória de curto prazo
É da ordem de segundos, minutos ou horas. A pessoa retém informação por um curto
período. A memória de trabalho é um termo que aparece em algumas literaturas e está
i id ó i d t R té d dif t f t i d i f õ
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Novamente, se compararmos com um computador, a memória de longo prazo seria o HD da máquina. Já a
memória de curto prazo seria o chip que armazena as informações que ficam na tela.
A memória de longo prazo pode ser distinguida de duas maneiras: a memória explícita ou declarativa e a
memória implícita ou não declarativa. Veja a seguir.
Memória explícita
Requer habilidades da consciência e, por meio dela, é possível falar sobre a experiência vivida. Por exemplo,
quando se requer uma recordação consciente, como se esforçar para lembrar uma fórmula matemática.
Memória implícita
É o oposto, não requer consciência e frequentemente não pode ser descrita. Por exemplo, uma resposta
emocional ou uma habilidade motora para resolver um problema.
A memória explícita se subdivide em:
Memoria semântica
Que não tem um contexto temporal. Pode ser composta de fatos, conhecimento geral do mundo, conceitos,
vocabulário. Por exemplo, você sabe quem é Elvis Presley, mas não lembra quando ouviu esse nome pela
primeira vez.
inserida na memória de curto prazo. Retém de diferentes fontes variadas informações.
Memória de Longo prazo
Difere das demais por armazenar um conteúdo maior por um tempo mais longo.
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Memória episódica
Relacionada a informações e fatos que ocorreram em um tempo específico. Por exemplo, o que você fez
nas suas últimas férias ou onde esteve. Para a clínica neurológica, psiquiátrica e neuropsicológica, é a mais
relevante forma de memória.
A perda da memória episódica segue a Lei de Ribot ou Lei da regressão mnêmica, segundo Dalgalarrondo
(2008, p. 140):
(...) formulada por Théodule Ribot. A “Lei da regressão mnêmica” a qual informa que um indivíduo
que sofre uma lesão ou doença cerebral, sempre que esse processo patológico atinge seus
mecanismos mnêmicos de registro e recordação, tende a perder os conteúdos da memória
(esquecimento) seguindo algumas regularidades:
1. O sujeito perde as lembranças e seus conteúdos na ordem e no sentido inverso que os adquiriu.
2. Consequência do item anterior, ele perde primeiro elementos recentemente adquiridos e, depois,
os elementos mais antigos.
3. Perde primeiro elementos mais complexos e, depois, os mais simples.
4. Perde primeiro os elementos mais estranhos, menos habituais e, só posteriormente, os mais
familiares.
5. Primeiramente, perde os conteúdos mais neutros; depois, perde os elementos afetivos e, apenas
no fim, os hábitos e os comportamentos costumeiros mais profundamente enraizados no
repertório comportamental e mental.
(DALGALARONDO 2008, p. 140)
Na memória implícita temos a memória de procedimento, composta de habilidades motoras,
condicionamentos clássicos e capacidades. É um tipo de memória automática, geralmente não consciente.
Por exemplo, quando você atravessa uma rua, mas estava tão distraído que nem lembra.
Aprendizagem
É um processo psicológico básico que permite ao ser humano adquirir conhecimentos, habilidades,
experiências, comportamentos e adaptar-se ao ambiente. Está intimamente relacionado com a memória e a
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inteligência. Existem três tipos de aprendizagem:
Ocorre por habituação. Por exemplo, uma criança pode ser acostumada a ser muito repreendida,
reagindo cada vez menos ao estímulo porque habituou-se a receber as repreensões.
Ocorre por associação de duas ideias, ou de estímulos e respostas. Por exemplo, quando
associamos uma ida ao shopping com o ato de comprar.
Ocorre quando, após ficarmos exposto a uma pessoa, adequamos os nossos comportamentos aos
dela. Por exemplo, uma criança pode aprender com um par um movimento de ficar girando ao
observar e imitar tal movimento.
A habituação e a sensibilização são dois modelos simples de aprendizagem não associativa. A habituação
consiste em uma diminuição progressiva da resposta comportamental a estímulos repetitivos e já
preestabelecidos. Quando um estímulo é novo, ele produzuma resposta intensa. Entretanto, quando não
apresenta qualquer consequência, seja essa prejudicial seja gratificante, simplesmente o ignoramos.
Por sua vez, a sensibilização se trata de um aumento na resposta comportamental após a exposição a um
estímulo. Os estímulos ameaçadores ou dolorosos são os que com mais frequência levam à sensibilização.
Inteligência
Processo psicológico básico, juntamente com a aprendizagem, é responsável pelo desenvolvimento do
repertório de condutas, nos auxiliando a responder de maneira mais adaptativa a situações atuais e futuras.
Cada experiência bem-sucedida torna a próxima experiência mais fácil.
Aprendizagem não associativa 
Aprendizagem associativa 
Aprendizagem por observação 
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Segundo Sternberg (2008), inteligência é a capacidade de aprender com a
experiência, fazendo uso de processos metacognitivos para fomentar a
aprendizagem. Também é a capacidade de habituar-se ao meio ambiente que nos
cerca, o qual pode exigir adaptações diferentes no âmbito de contextos sociais e
culturais diferentes. Em outras palavras, inteligência é a capacidade de aprender
com a experiência e adaptar-se a um ambiente.
O que é considerado inteligência por um povo pode não o ser para outro. Como exemplo podemos citar os
EUA, que consideram os aspectos emocionais da inteligência tão importantes quanto os aspectos
cognitivos. Outros povos, por sua vez, incluem, no conceito de inteligência, aptidões morais ou
autocompreensão.
Por quais motivos avaliamos a inteligência?
Resposta
A avaliamos para utilizar nas áreas:
Ocupacional, para a seleção e orientação profissional e orientação de carreira.
Educacional, para a avaliação e o acompanhamento de crianças com problemas de aprendizagem,
portadoras de deficiência intelectual ou superdotadas.
Clínica, para obtenção de diagnósticos.
Hospitalar.
Judiciária.
Teorias sobre a inteligência
A ideia de existir um fator geral unitário de inteligência era defendida pelo pesquisador Spearman. Esse
“fator G” estaria relacionado à capacidade de abstração. Porém, outro pesquisador, Thurstone, defendia que
a inteligência era uma entidade multifatorial, com diversas e independentes capacidades e habilidades. Ele
denominou como capacidades primárias aquelas relacionadas à compreensão verbal, fluência para
palavras, habilidade com números, rapidez perceptual, memória, orientação espacial e ao raciocínio.
Posteriormente, por meio de estudos estáticos de aplicação de testes de inteligência, ambas as hipóteses
de Spearman e Thurstone provaram estar corretas.
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Charles Edward Spearman (10 de setembro de 1863 - 17 de setembro de 1945).
O pesquisador Howard Gardner criou a teoria das inteligências múltiplas, na qual apresenta oito
inteligências que seriam independentes entre si. Essa teoria diverge da teoria das capacidades primárias, a
qual defende que essas capacidades fazem parte de um conjunto e estão relacionadas entre si. As oito
inteligências de Gardner são:
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Musical
Processar sons e compor
diferentes notas musicais.
Linguística
Domínio da língua para
comunicação verbal e escrita.
Espacial
Locomover-se no espaço,
interagir com o ambiente
externo.
Intrapessoal
Autocompreensão.
Interpessoal
Relacionamento social.
Lógico-matemática
Habilidade com operações
matemáticas, habilidades
indutivas e dedutivas.
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A teoria de Cattell divide a inteligência em dois subfatores: inteligência fluida, que está associada a
componentes abstratos e não necessita de uma experiência prévia, sendo operações mentais que as
pessoas executam frente a algo novo; inteligência cristalizada, que é adquirida através de um aprendizado,
um conhecimento prévio.
A inteligência emocional, desenvolvida por Daniel Goleman, é a capacidade de compreender e de regular as
emoções, nossos próprios sentimentos e os dos outros. Goleman incluiu nesse conceito o otimismo, a
motivação, a empatia e a competência social.
Cognição e processos psicológicos básicos
A especialista Valéria Guimarães Leal faz agora uma introdução aos processos psicológicos básicos e sua
relação com a cognição. Ela ainda descreve cada uma das funções mentais com ênfase para atenção,
sensação, percepção, aprendizagem e memória. Vamos lá!
Cinestésica corporal
Equilíbrio e expressão
corporal.
Naturalista
Distinguir, classificar e
manipular elementos do meio
ambiente.

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Falta pouco para atingir seus objetivos.
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Vamos praticar alguns conceitos?
Questão 1
O processo psicológico básico está intensamente relacionado com a percepção e sensação, além disso
também facilita a memorização, ajuda a nos concentrarmos em um estímulo e ignorar o que não nos
interessa. A descrição se refere a qual processo psicológico básico?
Parabéns! A alternativa E está correta.
A atenção é o processo psicológico que nos permite focar nos estímulos que nos interessa e ignorar os
que não interessa. Esses estímulos chegam através das sensações e são decodificados pelo nosso
processo de percepção. Também é por meio dessa concentração no que nos interessa que
conseguimos memorizar mais facilmente.
Questão 2
Há diversas teorias para o estudo da Inteligência, a teoria das inteligências múltiplas apresenta quantos
tipos de inteligência e quem é o seu autor?
A Emoção.
B Aprendizagem.
C Linguagem.
D Motivação.
E Atenção.
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Parabéns! A alternativa B está correta.
A teoria das inteligências múltiplas foi criada por Howard Gardner e abrange 8 tipos: musical,
linguística, espacial, intrapessoal, interpessoal, lógico-matemático, interpessoal, cinestésica corporal e
naturalista.
A São 5 tipos de inteligência e o criador da teoria foi Cattel.
B São 8 tipos de inteligência e o criador da teoria foi Gardner.
C São 6 tipos de inteligência e o criador da teoria foi Spearman.
D São 4 tipos de inteligência e o criador da teoria foi Thurstone.
E São 8 tipos de inteligência e o criador da teoria foi Cattel.
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2 - Neurociências e os processos psicológicos
Ao �nal deste módulo, você será capaz de reconhecer as contribuições das neurociências
para o estudo dos processos psicológicos.
Introdução às neurociências
A abordagem da psicologia cognitiva reconhece que o cérebro é importante para a cognição. No início dos
anos 1980, os psicólogos cognitivos se uniram aos neurocientistas, cientistas da computação e filósofos
para desenvolver uma visão integrada da mente e do cérebro. A partir de então, surgiu a neurociência
cognitiva. Os pesquisadores dessa área estudam os mecanismos neurais que estão por trás do
pensamento, da aprendizagem, da percepção, da linguagem e da memória.
ecanismos neurais
Mecanismos que envolvem o cérebro, os nervos e as células nervosas.
A neurociência se dedica ao estudo do sistema nervoso, mas o que nos interessa de fato é a biologia da
mente, como os processos mentais ocorrem em regiões específicas do cérebro, como a experiência pode
mudar, o modo de cérebro processareventos subsequentes e o quanto esse processo é inconsciente.
Ou seja, a neurociência estuda como as células neurais estão interligadas aos processos mentais.
O que conhecemos como “mente” é um conjunto de atividades que executamos no
cérebro. Nosso cérebro não é responsável somente por funções motoras, como
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andar e comer, mas também por processos cognitivos, como a linguagem. Desse
modo, um distúrbio da função encefálica compromete as funções cognitivas.
Desde o final da década de 1980, os pesquisadores têm conseguido estudar o cérebro em atividade durante
a execução de suas funções psicológicas vitais, devido à imagem de ressonância magnética funcional
(IRMF).
Exames de imagem cerebral têm permitido cada vez mais avanços dos
conhecimentos sobre a base neural da vida mental.
Saber onde alguma coisa acontece no cérebro é uma informação a princípio pouco reveladora. Entretanto,
através da imagem, pode se observar padrões consistentes em que uma ativação cerebral em uma área
estaria associada a um processo mental específico. Por um longo período, foi debatido pelos cientistas se
os processos psicológicos estavam localizados em partes específicas do cérebro ou distribuídos por todo o
órgão.
Estudos posteriores mostraram que, dentro de um limite, a localização está associada à função. Ou seja,
algumas áreas do nosso cérebro são muito relevantes para ações específicas, como as áreas motoras, da
linguagem e da emoção. Porém, o cérebro tem muitas partes que precisam trabalhar juntas para gerar o
comportamento e a atividade mental.
Saiba mais
Esquematizar como as diversas áreas do cérebro estão interligadas e como agem em conjunto na geração
da atividade mental tem sido um trabalho árduo e instigante para os cientistas atuais. Em 2010, foi lançado
o Human Connectome Project envolvendo colaboradores de algumas universidades internacionais. Esse
esforço científico visava obter essa esquematização mental e aumentar o conhecimento a respeito da
conectividade cerebral, a fim de contribuir para o entendimento das mudanças no cérebro durante os
transtornos psicológicos.
O cérebro humano
Em média, o cérebro humano saudável possui mais de 100 bilhões de células nervosas individuais. Os
circuitos neurais são responsáveis por controlar toda a mecânica das ações humanas. Os neurônios se
encontrão ordenados em vias sinalizadoras, e a informação gerada ou processada é transmitida entre eles
por meio da transmissão sináptica.
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Neuroanotomia funcional básica
As diferentes regiões do sistema nervoso central contribuem para a coordenação do comportamento e da
cognição, objetos de interesse da neuropsicologia. É no cérebro que se encontram os principais
grupamentos neuronais e circuitos envolvidos nessa mediação, dentre eles o córtex cerebral desempenha
um papel muito importante e merece um destaque especial.
Córtex cerebral.
O córtex cerebral é a camada mais externa dos hemisférios cerebrais e confere ao órgão sua aparência
enrugada distintiva. Em latim, córtex significa “casca” – como a casca das árvores; entretanto, o córtex
cerebral não é parecido com uma casca e tem a consistência semelhante à do “ovo cozido”. Cada
hemisfério do cérebro tem seu próprio córtex. Nos seres humanos, o córtex é relativamente grande – do
tamanho de uma ampla folha de jornal – e dobrado em si mesmo várias vezes de modo a se ajustar junto ao
crânio.
É o local de onde procedem todos os pensamentos, as percepções detalhadas e os
comportamentos complexos. Permite compreendermos a nós mesmos, as outras
pessoas e o meio que habitamos, estendendo o nosso próprio interior ao mundo, e
permitindo a compreensão e apreensão de fontes de cultura e comunicação.
Cada hemisfério cerebral tem quatro “lobos”: occipital, parietal, temporal e frontal. O corpo caloso, uma
ponte maciça de milhões de axônios, conecta os hemisférios e permite o fluxo de informações entre eles.
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Lobos.
O córtex cerebral é classificado de 3 diferentes formas:
É a divisão em sulcos, giros, e lobos, com pouca correlação funcional, porém muito útil para localizar
áreas de lesão.
É a divisão em arquicórtex (hipocampo), paleocórtex (úncus e giro para-hipocampal) e neocórtex (o
restante). O arquicórtex e o paleocórtex estão associados ao olfato e ao comportamento emocional.
É a classificação das áreas com base na histologia (Neocortex e arquicórtex).
A superfície cerebral apresenta várias saliências arredondadas conhecidas como circunvoluções ou giros.
Separando os giros, existem depressões. As depressões profundas são denominadas fissuras e as mais
Anatômica 
Fisiogenética 
Estrutural 
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rasas, sulcos.
Anatomicamente, o córtex cerebral costuma ser fracionado em regiões, denominadas lobos: frontal,
parietal, temporal, occipital e lobo da insula. Em cada um desses lobos, estão localizados sulcos, giros e
regiões que são importantes na coordenação de diferentes funções. Veja a seguir um pouco mais sobre
lobos.
Responsável pera recepção e decodificação de estímulos auditivos (memória auditiva,
descriminação e sequenciamento auditivo, integração rítmica) que se encontram coordenados com
impulsos visuais.
Possui relação com a parte da gustação e olfação.
Memória de curto e longo prazo.
Aprendizado auditivo.
Recuperação de palavras.
Compreensão linguística.
Processamento visual e auditivo.
Estabilidade emocional.
Reconhecimento de expressões faciais.
Decodificar entonação vocal.
Informações do equilíbrio corporal.
Responsável pelo registro tátil, reconhecimento tátil de formas e objetos, da imagem do corpo
(somatognosia), direcionalidade, gnosias digital, leitura e elaboração grafomotora, imagem
espacial, elaboração das práxis (atos motores), processamento espacial, integração
somatossensorial.
Lobo temporal 
Lobo parietal 
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Uma lesão nesse lóbulo leva à perda do conhecimento geral, falta da interpretação das relações
espaciais (visual e auditiva) e/ou dificuldade da percepção corporal.
Responsável pela função motora e psicomotora, escrita, memória imediata, ordenação,
planificação, seriação, mudança de atividade mental, julgamento social, controle emocional,
estruturação espaço-temporal, todos os movimentos do corpo (voluntários), funções executivas.
Controle voluntário da atenção (Foco).
Planejamento, julgamento e tomada de decisões.
Autocontrole.
Sensibilidade a consequências de longo prazo.
Controle motor fino.
Realiza a integração visual.
Percepção do movimento.
Percepção visual, sequenciação visual.
Rotação e perseguição visual.
Identificação figura fundo.
Posicionamento e relação espacial.
Percepção da velocidade.
Por meio de suas estruturas profundas, o hipocampo e os núcleos da amígdala estão envolvidos
com o aprendizado, a memória e a emoção.
Lobo frontal 
Lobo occipital 
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A primeira evidência contundente da localização das capacidades cognitivas teve sua origem nos
estudos de distúrbios da linguagem.
As bases neurais da cognição
Neurociência e linguagem
A partir do estudo das afasias, que são um distúrbio de linguagem frequentemente decorrentes da
destruição de certas áreas do tecido por um acidente vascular encefálico (AVE), Pierre Paul Broca, um
neurologistafrancês, identificou áreas especificas do encéfalo relacionadas com a linguagem. A partir de
tais descobertas, Broca fundou a Neuropsicologia, uma ciência dos processos mentais.
Pierre Paul Broca (Sainte-Foy-la-Grande, 28 de junho de 1824 — Paris, 9 de julho de 1880).
Broca, em 1861, relata sobre um de seus pacientes que sofreu um acidente vascular encefálico (AVE).
Embora esse paciente compreendesse bem a linguagem e tivesse todas as funções da língua, da boca ou
das pregas vocais em perfeitas condições, não conseguia falar frases completas. De fato, ele conseguia
pronunciar sem nenhum problema palavras isoladas, assobiar e cantar uma melodia.
Após a morte do paciente, Broca o examinou e constatou uma lesão na região posterior do lobo frontal.
Também observou que outros oito pacientes semelhantes tinham lesões nessa região localizada no
hemisfério cerebral esquerdo, que ficou conhecida como de área de Broca. Subsequentemente, foi
comprovado que o hemisfério esquerdo controla não apenas a fala, mas também os movimentos da mão
direita, a qual muitos usam para escrever.
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Karl Wernicke, em 1876, publicou seu estudo sobre outro tipo de afasia. Ele descobriu que uma lesão na
parte posterior do córtex, onde o lobo temporal encontra os lobos parietal e occipital, deixava os pacientes
em uma condição na qual eles podiam formar palavras, mas não compreendiam a linguagem. Nesse caso,
ocorreu um fenômeno oposto àquele que afetou os pacientes de Broca, que compreendiam a linguagem,
mas não falavam. Wernicke elaborou o primeiro modelo neural para a linguagem, usado até hoje.
A área de Wernicke nos possibilita entender o que nos é falado, enquanto na área de Broca nós formamos
as frases e orações. Quando ocorre no encéfalo uma desconexão dessas duas áreas, acontece um terceiro
tipo de afasia, chamado de parafasia, caracterizado pelo uso incorreto das palavras. Os pacientes entendem
as palavras, escutam, leem, podem falar, mas não conseguem fazer isso com coerência, suprimem parte
das palavras ou substituem por sons incorretos e, mesmo consciente do erro, não conseguem evitá-lo
(KANDEL et al., 2014).
Os estados afetivos também são mediados por sistemas locais especializados no
encéfalo.
Tanto em humanos quanto em animais, diferentes emoções podem ser provocadas pela estimulação de
áreas específicas do encéfalo. Veja a imagem a seguir.
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Foi verificado que, lesões na área temporal direita, correspondente à na região temporal esquerda causam
problemas no entendimento de vertentes emocionais da fala, como a habilidade de perceber se uma pessoa
está falando sobre um fato triste ou alegre, por meio apenas do seu tom de voz.
Já lesões na área frontal direita correspondente à área de Broca, ocasionam problemas na expressão de
vertentes emocionais da fala.
No hemisfério direito, também há neurônios indispensáveis para a fala. Esse hemisfério possui funções
como perceber as diferenças tênues nos significados das palavras, como ironia, conteúdo emocional da fala
e metáforas.
Saiba mais
A prosódia é outro déficit de linguagem. O indivíduo é incapaz de expressar emoções em sua voz, seja pela
regulação do tom de voz seja pelo controle dos ritmos da fala e dos tempos.
O modelo de Wernicke nos permite constatar que as capacidades cognitivas são produtos da interação de
muitas partes de um processamento, distribuído em várias áreas do cérebro. Todos os processos
psicológicos básicos só são possíveis pela interligação de áreas do cérebro que possuem funções
específicas e realizam o processamento cognitivo. Desse modo, uma lesão em uma área do cérebro não
necessariamente acarretará a perda total de uma função cognitiva.
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Patologias da linguagem
Afasia é um distúrbio que afeta a capacidade de comunicação. A capacidade do indivíduo de expressar e
compreender a linguagem falada ou escrita, podendo sofrer de uma perda total ou parcial. Veja a seguir os
tipos de afasia.
Ocorre frequentemente como resultado de uma lesão nas proximidades da área de Broca. Em seu
estado mais grave, a capacidade de falar do indivíduo é completamente perdida ou limitada a falar
sim e não. Entretanto, a pessoa permanece demonstrando uma completa compreensão das palavras
e não tem nenhuma dúvida quanto a obedecer a diretrizes e ordens que lhe são dadas.
Nos casos em que a afasia expressiva não é tão severa, o paciente tende a pronunciar as palavras de
forma titubeante e em alguns momentos repetitivamente. Ele também conserva um repertório de
vocabulário com um número limitado de palavras, bem menos do que possuía normalmente. Durante
a fala, é frequente que esse indivíduo despreze algumas palavras e as intercale com pausas longas.
Apesar de tudo, as palavras que utiliza são apropriadas para o que deseja expressar.
A capacidade de escrever é outra forma de linguagem a motora, e costuma exibir alteração similar
(agrafia ou disgrafia). Contudo, é preciso recordar que a área de Broca se localiza muito próxima do
córtex motor. Desse modo, muitos pacientes que sofrem de lesão nessa área terão hemiparesia
(paralisia branda que atinge um lado do corpo) associada com o déficit de linguagem. Portanto, é
recomendável testar a capacidade de escrita com a mão não afetada, que é geralmente a esquerda.
Uma afasia pertencente a esse grupo é o transtorno caracterizado pela repetição cada vez mais
rápida de palavras ou frases estereotipadas. Conhecida pelo termo “palilalia”, é um tipo de afasia
expressiva.
Outra forma de afasia e uma das menos severas. Pacientes com essa patologia são incapazes de
reconhecer pessoas ou objetos em seu entorno, porém são totalmente conscientes de sua natureza
e significado. Se, por exemplo, mostrarmos um casaco, ele não conseguirá reproduzir essa palavra
em questão, porém demonstrará que sabe perfeitamente a sua utilidade e como fazer uso dele. Além
Afasia motora ou de expressão (Afasia de broca) 
Afasia nominal ou amnésia 
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disso, se alguém falar o nome do objeto ou pessoa, conseguirá identificar imediatamente. Essa
patologia não possui uma localização especifica definida, pois poderá aparecer em decorrência de
lesões situadas nas circunvizinhanças, tanto da área de Broca como na área de Wernicke.
A característica principal dessa forma de disfasia é a incapacidade de apreciar o significado
simbólico das palavras, sejam faladas sejam escritas. Esse transtorno pode ser associado a uma
área específica do encéfalo, pois quase que invariavelmente é devido a uma lesão na área de
Wernicke do hemisfério cerebral dominante. Pacientes afetados de modo grave por esse tipo de
afasia demonstram incapacidade total de compreender o significado das palavras que ouvem ou
veem. Em muitos casos, perdem também a capacidade de apreciar sons musicais, transtorno que se
denomina por amusia. O indivíduo afetado dispõe de palavras, entretanto faz uso delas de maneira
desordenada e caótica. Geralmente, costuma não seguir regras gramaticais elementares, falando em
um jargão sui generis (isso é, único em seu gênero, sem semelhança com a gramática correta), sem
que haja qualquer lógica racional (jargonofasia). Comumente, esses pacientes são pródigos em criar
de neologismo (atribuir um novo significado a palavras que já existem na língua), porém desprovidos
de qualquer nexo.
Essa condição é denominada de surdez verbal. É uma forma rara de afasia, na qual o indivíduo com
essa patologia fica totalmente incapaz de compreender o significado daspalavras que lhe são ditas.
Apesar disso, sua linguagem, tanto a falada quanto a escrita, é normal.
É uma forma peculiar de afasia que resulta de interrupções causadas por lesões na principal via de
comunicação entre as áreas de Broca e Wernicke. Os indivíduos afetados costumam exibir uma fala
fluente, porém repleta de parafasias (uso incorreto de palavras). Regularmente, apresentam um
jargão confuso, similar ao visto nos casos de afasia de Wernicke. A única distinção entre essa
modalidade e a afasia de Wernicke é que a compreensão da linguagem falada na afasia de Goldstein
costuma ser excelente.
Afasia sensorial ou receptiva (Afasia de Wernicke) 
Afasia sensorial 
Afasia de condução ou de sintaxe (Afasia de Goldstein) 
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É resultado de lesões extensas no hemisfério dominante, que comprometam os lobos frontal e
temporal. Em geral, acarreta um grave distúrbio de linguagem, comprometendo seriamente tanto a
produção da fala quanto a compreensão das palavras escritas ou faladas. Os indivíduos com esse
tipo de disfasia são os únicos que poderiam ser definidos como realmente afásicos, uma vez que
sua linguagem é extremamente limitada, sendo resumida apenas à emissão de grunhidos
ininteligíveis.
Neurociência e percepção
A percepção se inicia nas células receptoras. As vias sensoriais incluem neurônios que ligam os receptores
na periferia com a medula espinal, o tronco encefálico, o tálamo e o córtex cerebral. Todas as informações
sensoriais vindas dos membros ou do tronco de um indivíduo passam pela medula espinhal. Veja a seguir
as patologias da percepção.
Significa incapacidade de reconhecer.
Consiste em um distúrbio de percepção no qual o paciente consegue ver um objeto, mas o que
enxerga não significa coisa alguma para ele. Por exemplo, o paciente vê uma colher, mas não sabe o
que é.
É uma condição na qual o indivíduo não vê uma cena inteira, ou seja, é incapaz de ver mais de um
objeto ou partes de um objeto ao mesmo tempo. Por exemplo, se o paciente simultagnósico
Afasia global 
Agnosia 
Agnosia visual para objetos 
Simultagnosia 
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estivesse olhando para um quadro com uma mesa cheia de livros, um computador, cadernos e um
lápis, relataria ter visto no quadro somente um item, talvez o lápis. A simultagnosia pode ser causada
por transtornos na região temporal do córtex.
Pessoas que apresentam essa condição têm dificuldades graves para se orientar em ambientes
cotidianos. Por exemplo, um agnóstico espacial pode se perder em casa, por ser incapaz de
reconhecer os cômodos da casa onde vive. Esses indivíduos também aparentam ter grande
dificuldade de desenhar característica simétricas em objetos simétricos. Essa desordem parece ser
resultado de lesões no lobo parietal do cérebro.
É uma condição que resulta em uma perda grave na capacidade de reconhecer rostos humanos. O
paciente prosopagnósico, por exemplo, pode até mesmo ser incapaz de reconhecer seu próprio rosto
no espelho. De acordo com Sternberg (2008), há relatos de casos extremos de prosopagnósicos que
são incapazes de reconhecer rostos humanos, mas reconhecem a face dos animais de suas
fazendas, de modo que o problema parece ser extremamente específico a rostos humanos. O
funcionamento do giro fusiforme do hemisfério direito está diretamente relacionado à
prosopagnosia. De modo específico, o transtorno está associado a danos ao lobo temporal direito do
cérebro.
Neurociência e atenção
O consenso dos pesquisadores é de que a atenção não é uma função específica de uma única área do
cérebro, e sim da interação de diversas áreas específicas. O pesquisador Posner, em 1995, identificou dois
sistemas de atenção (rede de atenção): um anterior no lobo frontal e outro posterior no lobo parietal. Veja a
seguir.
Agnosia espacial 
Prosopagnosia 
O sistema de atenção anterior 
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É cada vez mais ativado durante tarefas que requerem consciência. Por exemplo, atividades em que
os participantes devem prestar atenção ao significado das palavras. Esse sistema também está
relacionado à “atenção para a ação”. Nesse caso, o participante está planejando ou escolhendo um
entre outros possíveis cursos de ação.
É ativado quando envolve atividade neural nas áreas visuais, auditivas, motoras nas e áreas de
associação relevantes do córtex relacionado a determinadas tarefas visuais, motoras ou de ordem
superior. Abrange o lobo parietal do córtex, também uma porção do tálamo e algumas áreas do
mesencéfalo relacionadas à movimentação dos olhos. Neuropsicólogos cognitivos adquiriram muita
informação sobre os processos de atenção no cérebro, estudando pessoas que não apresentam
processos normais, como as que têm déficits de atenção específicos e nas quais se observaram
lesões ou fluxo sanguíneo inadequado em áreas fundamentais do cérebro. As lesões no lobo frontal
e nos gânglios basais foram relacionadas aos déficits gerais de atenção, e as lesões relacionadas ao
córtex parietal posterior e ao tálamo, aos déficits de atenção visuais.
Neurociência e memória
A localização da memória não está em uma única região do cérebro, e sim espalhada por diversas áreas. A
sequência de memorização segue a seguinte ordem em determinadas áreas do córtex cerebral:
O sistema de atenção posterior 
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Os lobos temporais mediais ou seção mediana dos lobos temporais são responsáveis pela formação de
novas memórias. O hipocampo parece ter como sua principal função integrar e consolidar informações
sensoriais separadas. Está envolvido na transferência de informações recém-sintetizadas para estruturas de
longo prazo que sustentam o conhecimento declarativo.
Alguns neurotransmissores são responsáveis por interromper a armazenagem de memória, e outros a
melhoram. A falta de noradrenalina, por exemplo, pode piorar essa armazenagem.
Saiba mais
Altas concentrações de acetilcolina foram encontradas no hipocampo de pessoas normais. Já em vítimas
da doença de Alzheimer são encontradas em baixas concentrações. De fato, os pacientes com Alzheimer
apresentam graves perdas do tecido cerebral que segrega acetilcolina.
A informação é percebida no córtex posterior.
A informação é captada e armazena no córtex pré-frontal.
A informação é retida por um tempo no lobo frontal.
A informação é integrada, consolidada e armazenada no hipocampo.
A informação pode ser acessada pelo lobo frontal, depois de alguns anos, sem ajuda do
hipocampo. 
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Quando um indivíduo perde gradualmente a capacidade de armazenar e lembrar informações, assim como
experiências de maneira correta, uma avalição em outras áreas cognitivas se torna necessária. Outros sinais
neurológicos focais e possíveis alterações de doenças que afetam todo o corpo, e não somente uns órgãos,
também devem ser verificados. Veja.
Dé�cits de memória
Veja a seguir alguns tipos de déficits de memória.
Nas regiões inferiores e laterais dos lobos temporais, sobretudo no hemisfério esquerdo, fica
a memória semântica (memória de fatos e conhecimentos).
Nas regiões da face medial dos lobos temporais, em especial no hipocampo e nos córtices
entorrinal e perirrinal, se localiza a memória episódica (experiências de vida da pessoa).
Na área motora suplementar (lobos frontais), nos gânglios da base e no cerebelo, se encontra
a memória de procedimento (memória de habilidades e hábitos motores).
AmnésiaÉ a perda grave da memória
explícita.
Amnésia anterógrada
É i id d d
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Principalmente nas demências degenerativas, os déficits na memória episódica ocorrem de maneira
progressiva e devagar, como Alzheimer e demência frontotemporal, podendo ocorrer nas demências
vasculares e em algumas formas de esclerose múltipla. Já os déficits na memória semântica são notados
quando o indivíduo tem dificuldade para nomear itens que conhecia previamente. Nesses casos, os
pacientes também apresentam um declínio de conhecimentos gerais. Por fim, nos déficits na memória de
procedimentos, ocorre perda de habilidades.
Neurociência e emoções
O sistema límbico, responsável em parte pelo processo das emoções, é um conjunto de estruturas cerebrais
que fazem divisa com o córtex cerebral. O hipotálamo, o septo, a área paraolfatória, o epitálamo, o núcleo
É a incapacidade de se
lembrar de eventos que
ocorreram após um evento
traumático.
Amnésia infantil
É a incapacidade de recordar
eventos que aconteceram
quando éramos muito
pequenos.
Amnésia retrógrada
Nela, os indivíduos se
recordam de coisas que
aconteceram somente depois
de um trauma sofrido, o que
aconteceu no passado antes
do trauma não se recorda.
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anterior do tálamo, porções dos núcleos da base, o hipocampo, a amígdala, o córtex orbitofrontal, o giro
subcaloso, o giro cingulado, o giro para-hipocâmpico e o úncus compõem a estrutura do sistema límbico.
Entretanto, apesar de esse conjunto ser uma importante estrutura no processo das emoções, não é a única,
uma vez que, com os avanços nos estudos, têm sido identificados diferentes áreas e circuitos do sistema
nervoso central que apresentam correlação com os variados estados emocionais.
Dentre as áreas mencionadas, a amígdala é uma estrutura que se destaca no processo das emoções. Ela e
o hipotálamo se mostram intimamente ligados às sensações de medo e raiva. A amígdala é o órgão
responsável por detectar, gerar e manter as emoções relacionadas ao medo. Atua no reconhecimento de
expressões faciais de medo, além de coordenar respostas apropriadas a ameaças e situações de perigo.
Saiba mais
Uma lesão na amígdala em humanos produz redução da emocionalidade e da capacidade de sentir medo
frente a situações de perigo. Em contrapartida, em casos em que há estimulação da amígdala, levam a um
estado de atenção aumentada, ansiedade, vigilância e medo (ESPERIDIÃO-ANTONIO et al., 2008).
A amígdala não é ativada apenas em situações que envolvam a sensação de medo, mas também durante
eventos mais positivos, por exemplo, no reconhecimento de expressões faciais de alegria. Desse modo, é
possível concluir que, independentemente de seu contexto agradável ou desagradável, a amígdala está
envolvida na resposta a estímulos de importância emocional.
Bases neurais e processos psicológicos básicos
A especialista Valéria Guimarães Leal identifica a seguir as principais estruturas anatômicas envolvidas nos
processos psicológicos básicos e sua relação com o comportamento humano. Vamos lá!

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Falta pouco para atingir seus objetivos.
Vamos praticar alguns conceitos?
Questão 1
Em nosso cérebro, a função perceptiva de identificação de figura e fundo está relacionada a que Lobo?
Parabéns! A alternativa C está correta.
O lobo occipital está relacionado à visão, à percepção visual, como a identificação de figura e fundo.
Questão 2
Afasia e Agnosia são duas patologias relacionadas a dois processos psicológicos básicos. Assinale a
alternativa que apresenta esses processos respectivamente.
A Parietal.
B Frontal.
C Occipital.
D Temporal.
E Frontotemporal.
09/04/2024 18:10 Processos psicológicos básicos
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Parabéns! A alternativa C está correta.
A afasia é um distúrbio que afeta a comunicação das pessoas, portanto está relacionada ao processo
psicológico básico da linguagem. A agnosia é um distúrbio que afeta a capacidade de identificação de
objetos e pessoas, portanto está relacionada com a percepção.
Considerações �nais
Como vimos, os processos psicológicos básicos estão intimamente relacionados com a neurociência, tendo
uma ou mais áreas específicas no córtex cerebral. Há uma arquitetura cerebral composta por elementos
anatômicos, funcionais e estruturais que possibilitam o entendimento (ou não) dos estímulos de acordo
com a gradual maturação do organismo.
A mente é um sistema complexo de estruturas e funções interligadas. Algumas áreas do cérebro trabalham
juntas para exercer determinadas funções, como o hipotálamo e a amígdala, que estão ligados à geração do
estímulo do medo, assim como alguns processos estão interligados entre si, sendo indissociáveis como a
A Atenção e memória.
B Inteligência e aprendizado.
C Linguagem e percepção.
D Motivação e moção.
E Sensação e percepção.
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inteligência e aprendizagem. Tudo forma uma rede complexa de estímulos e informações que permite aos
seres humanos interagir com o ambiente e expandir o seu mundo interior ao exterior.
Podcast
Agora, a especialista Valéria Guimarães Leal encerra o conteúdo falando sobre as contribuições das
neurociências para o estudo dos processos psicológicos básicos. Vamos ouvir!
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propaganda e sua influência no comportamento do consumidor, de Ana Claudia Braun Endo e Marcio
Antonio Brás Roque, e compreenda como são aplicados os conceitos de atenção, memória e percepção,
oriundos da Neuropsicologia, na propaganda, e como estes elementos influenciam o comportamento do
consumidor.
Leia o artigo Percepção sobre aspectos relacionados à memória e aprendizagem da pessoa idosa: Um
evento na universidade da terceira idade, de Guilherme Parreira Vaz e Anderson Barbosa Baptista, e
aprenda sobre os processos psicológicos básicos na terceira idade.
Referências
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https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/02745/index.html?brand=estacio# 48/48
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STERNBERG, R. J. Psicologia cognitiva. Porto Alegre: Artmed, 2008.
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