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UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA 
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM PEDAGOGIA
 
 
 
 
 
 
 
 
 	SHEILA CAROLINA SILVESTRE DA SILVA
 	 
 
 	 
 	 
 
 	 
 	 
 	 
 	 
 	 
 
 	RELATÓRIO DO ESTÁGIO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO INFANTIL
 	 
 
 
 
Planaltina - GO
2024
 
Sheila Carolina Silvestre da Silva 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 	 
 	RELATÓRIO DO ESTÁGIO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO INFANTIL
 	 
 
 	 
 
 
 
 
 
 
 	Relatório apresentado à Universidade Pitágoras – Unopar Anhanguera, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de estágio curricular obrigatório: Educação Infantil do curso de Formação Pedagógica em Pedagogia.
 
Planaltina – GO
2024
SUMÁRIO
1	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	5
2	RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	6
3	RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE	8
4	RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA	9
5	PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC	11
6	RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	12
7	RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE	13
8	RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS	14
9	RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA	15
10	RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR	16
11	RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA	18
12	RELATO DA OBSERVAÇÃO	19
13	PLANOS DE AULA	20
14	RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR	24
15	RELATO DA REGÊNCIA	26
23	VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO	28
CONSIDERAÇÕES FINAIS	29
REFERÊNCIAS	30
 INTRODUÇÃO 
 
 Um dos instrumentos de ensino utilizados para o desenvolvimento do discente é o estágio curricular supervisionado obrigatório, pois além de aumentar o desempenho profissional do futuro docente, proporciona a vivência e experiências no campo educativo, proporcionando a realidade da sala de aula.
A docência na Educação Infantil consiste em uma ininterrupta construção, com características próprias, que atravessa o modelo de professor da escola, pois tem, intrinsecamente, o sentido de educação e cuidado.
O trabalho com os estágios na Educação Infantil mostrou a importância da construção de uma pedagogia centralizada na criança, nos estimulando à busca por uma educação de crianças pequenas e nos indica a fazer uma reavaliação da formação de professores que atuam nessa faixa etária. Na educação infantil, as crianças são estimuladas a serem protagonistas e a exercitar as suas capacidades e potencialidades. O fato de preceder a escola de Ensino Fundamental não deve retirar da Educação Infantil aquilo que a singulariza (Freitas, 2007). 
 	As relações dentro e fora do ambiente escolar, entre os professores e as famílias, comunidade, entre profissionais docentes que atuam nas pré-escolas, relação do ensino com as políticas públicas, na legislação, nos documentos oficiais e a relação pedagógica foram objetos de observação deste estágio. Também foram levados em consideração a análise dos espaços físicos, as brincadeiras infantis, psicomotricidade, interação, entre outros. Além disso, nesse estágio é possível aprender como é realizado o desenvolvimento escolar aplicando o Projeto Político Pedagógico, a BNCC, os temas contemporâneos transversais, e a importância do planejamento através dos planos de aula. 
 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
O texto apresentado para este relato tem como base o tema que trata da função do docente e do ensino na educação infantil, destacando a importância de mediar as instruções para crianças de 0 a 6 anos de idade, que anteriormente era observado como ferramenta de preparo para o ensino fundamental e hoje é citado na metodologia da pedagogia da infância com diversas modificações na compreensão do que seria a instrução infantil. Antes eram empregadas nas salas de aula métodos monótonos de ensino onde os resultados não eram significativos. Ao notar essa monotonia nas aulas, começou-se estudos exploratórios que caracterizou a ludicidade como instrumento metodológico eficaz para orientar as crianças, considerando o ensino infantil como a área para experimentos que até então não tinham a função de instruir de modo direto, mas sim, com objetivo de fortalecer o desenvolvimento infantil, mediando primeiro o convívio das crianças fora do ambiente familiar, promovendo a socialização, a incorporação em grupos escolares, e a formação da sua própria identidade. Com os debates a respeito da função do ensino para crianças pequenas chegou-se à conclusão que ela tem que ter como intuito o cuidar e o educar, tirando o ensino como objetivo e colocando as relações educativas. 
Um novo pensamento aparece no que se refere ao processo de desenvolvimento infantil, considerando o papel da cultura e das relações sociais no crescimento da criança. Para Vigotski: “não se pode aplicar a teoria do desenvolvimento infantil a mesma concepção do meio que se adota na biologia a respeito da evolução de espécies... a realidade social é a verdadeira fonte de desenvolvimento”, posto isso, considero que um agente principal para que uma pessoa se desenvolva é a sociedade. Diante disso, vemos que o desenvolvimento infantil está muito ligado as condições e o modo em que essa criança vive, o meio social e cultural.
O desenvolvimento infantil, é entendido como a junção entre o desenvolvimento biológico e o cultural. A criança absorve para si as interações com o ambiente ocorrendo assim o desenvolvimento, que acontece de fora para dentro. Uma das principais influências para que ocorra o desenvolvimento mental é a cultura, ela indica os caminhos e também as singularidades do seu contato com o mundo. Na escola é onde tudo isso será vivenciado e onde a criança irá ligar seus atos ao seu entendimento do que é o mundo em que ela faz parte. Segundo Vigotski, a criança necessita de atividades específicas que proporcionem o aprendizado, pois seu desenvolvimento é dependente dessa aprendizagem por intermédio das experiências e interações em que foi submetida. 
As funções psicológicas superiores, o desenvolvimento e aprendizagem e a zona de desenvolvimento proximal são conceitos que se referem aos processos de ensino aprendizagem segundo Vigotski. A autora Mariana Araguaia que faz parte da equipe do site Brasil Escola se referiu as funções psicológicas superiores como “às experiências que são adquiridas durante a vida do sujeito, considerando este um ser que se relaciona com o mundo, sua cultura, por meio de instrumentos físicos e simbólicos.” 
No desenvolvimento e aprendizagem, Vigotski afirma que os dois estão unidos de modo que a aprendizagem permite o interesse pelos processos internos de desenvolvimento que acontecem por causa do ambiente cultural. Segundo ele, o sujeito é participativo, pois consegue obter conhecimentos através das relações e das trocas com o meio, por meio de um processo chamado mediação.
O professor possui um papel importante para o desenvolvimento da criança, sendo crucial para o seu autocontrole, percepção crítica e construção de relacionamento com outras pessoas. De acordo com Vigotski, o aluno aprende por meio de interação social. Podemos assim dizer que o professor é aquele que transmite a criança os resultados do desenvolvimento histórico, mostra as características da atividade humana vistas nos objetos da cultura, mediando sua adequação e organizando as atividades da criança.
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
O projeto político pedagógico é um documento em que estão registradas as práticas e projetos que uma comunidade escolar pretende para seu ano letivo, com a contribuição de forma política e pedagógica dos professores, coordenadores, demais funcionários, alunos e familiares. Uma característica do PPP é ser democrático, definindo a identidade da escola e indicando caminhos para ensinar com qualidade. Esse documento é importante por que o Projeto Político Pedagógico é algo que deve estar inseridono contexto escolar, cada escola possui suas singularidades e é nele onde serão definidos o currículo, a maneira de avaliar, os projetos a serem desenvolvidos entre outras questões importantes.
A organização do currículo na Educação Infantil leva em consideração que o Educar e o Cuidar são ações pertencentes uma a outra. As aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm o convívio com o outro e a brincadeira como base das práticas pedagógicas. A organização curricular da Educação Infantil na BNCC está estruturada nos cinco Campos de Experiências (O eu, o outro e o nós; Corpo, gesto e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações) onde são definidos os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. Um desafio a ser trabalhado na educação é a interdisciplinaridade, pois exige uma dinâmica para estimular a atenção das crianças e para ajuda-los a compreender melhor o mundo. Na escola objeto desta observação foi trabalhado uma aula interdisciplinar explicando a importância de ter hábitos de higiene e ao mesmo tempo conscientizá-los sobre a importância de economizar água.
Sabemos que a avaliação na educação infantil é um processo continuo e fundamental para acompanhar os alunos, identificar o potencial e as dificuldades, além de possibilitar intervenções pedagógicas. Avaliar os alunos na educação infantil significa aderir estratégias e instrumentos eficazes para o processo de ensino aprendizagem. De acordo com o PPP da escola a avaliação nesta etapa da educação é feita da seguinte forma: Observação e registro; Diálogo aberto e acolhedor; Relatório e dossiê; Parceria com as famílias.
O calendário escolar para a educação infantil segue a Lei nº 12,796/2013, documento que ajusta a lei nº 9394/96, onde estabelece a carga horária anual de 800 horas, distribuídas por no mínimo 200 dias letivos. O atendimento na escola é feito com 4 horas e meia de duração de segunda a sexta feira, de 07:30 as 12:00. As férias escolares são do dia 01 a 30 de julho e o recesso do ano de 2024 começa no dia 23 de dezembro. Os encontros pedagógicos e reuniões são feitos 1 vez por bimestre, podendo eventualmente ocorrer reuniões extras. 
 É praticamente impossível ter uma escola centralizada nas concepções educacionais se não possui um PPP bem formulado, e deverá ser construído de forma coletiva com a gestão, professores, alunos, funcionários e a comunidade local. Alguns projetos desenvolvidos na escola são: Projeto de Leitura, Projeto da Festa Junina, Projeto da Consciência Negra, Projeto Desfile Aniversário da Cidade e o Projeto da Semana da Conscientização da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista.
Maristela Basso, Advogada, Professora de Direito Internacional e colaboradora do portal Na Pauta Online, disse que “A principal função de uma educação cívica, portanto, é desenvolver o saber e a prática da reflexão, do pensar, do existir. Como também ajudar no autoconhecimento (e daquele dos outros) e, principalmente, como não ultrapassar os limites civilizatórios, do bem comum, da urbanidade, da probidade e do amor à vida.” Na escola onde foi realizado o estágio, assim como todas as outras do município de Planaltina Goiás, todas as segundas feiras os alunos são levados para o pátio onde é realizado a Hora Cívica, todos cantam os hinos Nacional, do estado de Goiás e o do município. O evento cultural observado até a presente observação foi a festa cultural brasileira Carnaval, que foi celebrada na escola com as marchinhas de carnaval e o desfile de fantasias.
As salas de recursos é o ambiente que tem equipamentos, materiais didáticos e pedagógicos para a ofertar o atendimento educacional especializado que tem como objetivos prover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular aos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. As atividades, os recursos de acessibilidade e pedagógicos que são características do Atendimento Educacional Especializado e são ofertados de forma complementar ou suplementar à formação dos alunos no ensino regular. Nas escolas do município acontecerá “A Semana de Conscientização da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista” que se culminará no período de 27/03 a 02/04/2024, conforme a lei municipal nº 1.308/21. E no período de 21 a 28/08/2024 ocorrerá a comemoração da “Semana Nacional da Pessoa com Deficiência Intelectual e Múltipla” de acordo com a lei federal nº 13.585/17.
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE 
 
O trabalho docente na educação infantil é uma função complicada e árdua, que requer um planejamento feito com cautela e seja executado de forma atenta. É importante compreender que o planejamento não é uma ação neutra e sim uma crítica e pós crítica, onde se torna desvinculada do seu compromisso. Vale ressaltar também que as técnicas no trabalho docente precisam envolver o saber do professor, sua habilidade técnica e profissional.
 
Outros aspectos que podem auxiliar na criação de um profissional adequado para trabalhar em sala de aula, o conhecimento já adquirido do aluno, o conteúdo em que se ensina, o conhecimento dos procedimentos, interação e relação professor-aluno, e o fator social do trabalho do professor em sala de aula são alguns deles. 
O planejamento orienta os caminhos que o professor deve tomar. Conhecer as características da criança e não impor os desejos do professor, reconhecendo que a educação se torna eficaz pela expressão livre da criança, o professor deve estruturar o ambiente sendo o mais flexível possível. 
O professor deve identificar os objetivos de aprendizagem para os alunos. Isso pode incluir o desenvolvimento de habilidades motoras finas, aprimoramento da linguagem oral, introdução a conceitos matemáticos e planejar atividades que ajudem a atingir esses objetivos. Também é importante considerar como incorporar temas transversais em suas atividades. 
É essencial frisar que o objetivo está ligado a um conteúdo curricular, e é por meio dele que se atingem os objetivos programados pelo educador infantil, o que se pretende é que os alunos aprendam a organizar seus próprios conhecimentos, para que possam enfrentar os problemas com independência e segurança.
Avaliar regularmente o progresso dos alunos garantindo que eles possam atingir os objetivos de aprendizagem, envolvendo observações informais durante as atividades da sala de aula, bem como avaliações mais formais também é uma das ações que o professor deve exercer.
O diálogo e o apoio das famílias, a afetividade com o educando, os esclarecimentos sobre o cotidiano e sobre as atividades desenvolvidas na instituição de ensino são ações valorosas que levam para um bom relacionamento entre os pais e o educador. Por fim, é muito válido que o professor reflita sobre sua prática e encontre maneiras de melhorar. Isso pode envolver a participação em programas de Capacitação profissional, a leitura de pesquisas recentes sobre educação infantil, especializações, ou até mesmo a busca de feedback de colegas e pais.
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA 
Os materiais didáticos enriquecem a educação de diferentes formas. Na educação infantil são fundamentais, pois é nessa época em que nossas crianças estão iniciando o processo de alfabetização e passam a trocar experiências com seus colegas. De uma maneira geral, os materiais didáticos contribuem muito com o desenvolvimento infantil, quando despertam a curiosidade; estimula o aprendizado; desenvolve habilidades; proporciona um aprendizado lúdico e criativo, além de facilitar a aplicação de atividades didáticas.
Ao analisar os materiais didáticos para elaboração deste relato, observou-se que a escola possui uma diversidade de materiais didáticos que podem ser utilizados pelos docentes, sendo empregados de acordo com os objetivos da aula. Entre os materiais, cartazes, desenhos, smartstvs, projetor, notebook, caixa de som, microfones, internet, histórias em quadrinhos, livros da literatura infantil, fantoches, mural, revistas, alfabeto ilustrado, bolas, cordas, bambolês, petecas, brinquedos, parquinho, pula pula e vários jogos e brinquedos educativos.
Na Educação Infantil, os educandos são pouco a pouco apresentados a um grupo de materiais didáticos, onde sua diversidade e complexidade vão aumentando progressivamente. Os materiais são utilizados como instrumentos de mediação das aulas, por exemplo, nas aulas que o objetivo é alfabetização e letramento, uma opção são os livros infantis que podem ser utilizados com base, além de ser muito importantes em todas as etapas do desenvolvimento infantil e um estimulo ao habito da leitura.
Para escolher os materiais os docentes consideram vários aspectos, entre eles: se o conteúdo se adequa aos objetivos que se pretende atingir, o desenvolvimento dos alunos (cognitivo, afetivo e psicomotor) e o interesse dos alunos pelo tema. Além disso, é evidente também que os profissionais observam o contexto educacional e o avaliam de acordo com as necessidades dos alunos.
Tão importante quanto a adesão dos conteúdos das diversas disciplinas é o desenvolvimento de habilidades e competências para a vida e para os estudos. Por essa razão, damos importância aos projetos, as dinâmicas em grupo, interação com os colegas da mesma faixa etária e com adultos.
A maioria das atividades são desenvolvidas em sala de aula e os matérias são guardados na sala da coordenação. Em alguns momentos os alunos ficam no pátio, mas nessas situações o objetivo principal é lúdico, de estimular a convivência e sociabilização. A escola conta ainda com um parquinho de areia com escorrega, balanço, corda e pula-pula. Ressalta-se ainda que a organização do material é feita por cada docente no local estipulado, de acordo com suas necessidades específicas da aula e o interesse dos seus alunos.
Os brinquedos e jogos pedagógicos são ideais para proporcionar a inclusão social pois promovem a interação dos alunos em atividades em grupo. A musicalização, jogo da memória - numerais e quantidade, aramado - montanha russa, ditado mudo, alfabeto ilustrado, dominó de alfabetização, alfabeto móvel - degrau de letras, alfabeto alegre, torre inteligente, são alguns dos recursos didáticos observados que auxiliam bastante nas atividades em sala de aula inclusivas. Práticas inclusivas são necessárias como primeiros passos para modificar uma cultura excludente e garantir acesso a uma educação de qualidade.
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC 
 
Dentro da proposta pedagógica de cada instituição de ensino, existem os temas transversais, definidos pelo Ministério da Educação (MEC) por meio dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s). O objetivo dessa inclusão é que os alunos de todo o país tenham acesso a uma formação integral.
Segundo o Ministério da Educação, “os temas transversais estão voltados para a compreensão e para a construção da realidade social e dos direitos e responsabilidades relacionados com a vida pessoal e coletiva e com a afirmação do princípio da participação política. Isso significa que devem ser trabalhados, de forma transversal, nas áreas e/ou disciplinas já existentes”.
Ética, Saúde, Meio Ambiente, Orientação Sexual, Trabalho, Consumo, Pluralidade e Cultura são os valores relacionados a cidadania propostos as escola, que tem autonomia de incluir dentro desta proposta do governo outros assuntos que consideram importantes para a formação integral dos alunos.
	Podemos trabalhar temas locais como diversidade cultural e valorização do multiculturalismo, por exemplo, uma atividade interessante é pedir aos alunos que perguntem aos seus avós, tios, vizinhos mais velhos, sobre suas histórias de infância por meio de contação de histórias e brincadeiras lúdicas. A educação no trânsito é outro exemplo de tema que visa estimular no aluno hábitos e comportamentos seguros no trânsito, transformando o conhecimento em ação, por meio de observação, vivências e situações encontradas no cotidiano, bem como a interpretação crítica do mundo onde vive, interferindo no seu contexto. Outro tema importante a ser trabalhado na educação infantil são os hábitos saudáveis e os cuidados com os objetos de higiene pessoal, como escova de dente, sabonete, toalhas e papel higiênico, conversando com as crianças sobre cada objeto, para que serve, em que momento são utilizados e como são utilizados, entre outros.
Os Temas Transversais apresentam a finalidade de demonstrar aos discentes conteúdos temas que aparentemente são de pequena importância, entretanto, apresentam um papel crucial na busca de formar cidadãos críticos e ativos na sociedade. Essas sugestões e suas metodologias tem o objetivo de favorecer e estimular a criação de estratégias que relacionem os diferentes componentes curriculares e os temas transversais de forma a englobar a realidade em que o estudante vive e que ele de significado a informação procedente desses diferentes saberes, com a integração de um contexto social vasto, identificando também como conhecimentos próprios. 
A intenção é que essas estratégias e conteúdo ao serem desenvolvidos em todos os níveis de complexidade, ultrapassem as abordagens de implementação: intra-disciplinar, interdisciplinar e transdisciplinar com as esferas de organização do trabalho pedagógico envolvendo os currículos, os projetos e os planos de aula. É esperado que professores e gestores produzam e encontrem materiais que os ajudem a desenvolver suas atividades. Para que isso ocorra, se sugere formas de organização dos componentes curriculares que, ao respeitar a competência pedagógica das equipes escolares, acabam estimulando estratégias interativas e dinâmicas.
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 
A professora regente da turma é a Gleiciane da Silva Gomes, responsável pela turma do G5 A, possui 20 anos de magistério, concluiu sua licenciatura em 2009, desde então se especializou em Orientação e gestão escolar, já atuou por alguns anos na gestão da escola e está em constante aperfeiçoamento, busca sempre novos conhecimentos e entende que a educação é um processo primordial, tanto na vida dos educadores, quanto na vida dos educandos.
A professora participa de cursos de formação continuada quando promovidos pela Secretaria de Educação. A participação nesses cursos é incentivada pela escola uma vez que permite ao professor manter-se atualizado em temas relevantes para a sua atuação profissional e sempre se sentir pressionado a questionar suas habilidades e repensar sua estratégia de ensino. 
A docente diz que ensinar é gratificante, pois permiti acompanhar o aluno em seu processo de aprendizado sobre o mundo e sobre si mesmo. Ela acredita que o professor é o elo fundamental para a mudança da realidade. Pois os educadores irão formar os homens e mulheres do futuro, e nesse processo educativo ele pode instruir as crianças sobre valores e atitudes eficazes para o seu sucesso tanto profissional quanto no âmbito social.
Para conseguir desenvolver as atividades com maior excelência, a professora segue uma rotina de planejamento com aulas pensadas em conjunto com a outra professora do G5 B e a direção. Inicia-se então a aula com uma oração, em seguida aborda a rotina diária, quantos somos, como está o clima, calendário, prosseguindo com a correção das atividades, auxilia as crianças nos cuidados pessoais (higiene, alimentação) e trabalha os conteúdos planejados.
Trabalhar com crianças não é uma tarefa fácil, o comportamento da sala de aula pode sair do controle, neste sentido a professora relata que é importante fazer com que os alunos entendam como o comportamento deles afeta os colegas. Se antecipar a certas situações é a chave para ter domínio de sala de aula. Os alunos devem entender o funcionamento da sala de aula, suas regras e combinados, sua rotina, pois isso desencorajaráo mau comportamento.
Cada professor tem uma abordagem única para preparar as aulas, pois o ensino é um campo individualizado. Na educação infantil se exige criatividade e imaginação para o seu desenvolvimento, a docente sempre busca desenvolver tarefas trabalhando com a ludicidade com músicas, jogos, brincadeiras e vídeos infantis. 
A professora se envolve em atividades que proporciona a estabilidade emocional e a qualidade das atividades dos alunos. Decide por uma educação que desenvolva todas as formas de apoio à educação inclusiva. Para ela professor deixou para trás a função de mero transmissor de conhecimentos para se tornar um orientador, um estimulador que dirigi os alunos na construção de seus próprios conceitos, valores, atitudes e habilidades.
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE 
 	Nos conselhos de classe os professores se reúnem juntamente com o coordenador pedagógico, grupo gestor e a secretária para redigir a ata. Todos se sentem livres para falar sobre os alunos. O conselho ocorre de forma bimestral e tem o objetivo de entender e melhorar o aproveitamento dos estudantes.
 	A reunião começa com uma mensagem sobre a pratica pedagógica, que mostra a necessidade de estarem sempre abertos a nos dedicar no desenvolvimento profissional. A mensagem foi transmitida de forma dinâmica, o que contribuiu para que todos os aspectos negativos e positivos do trabalho até aqui fossem tratados. Após essa socialização, buscou-se rever o planejamento observando o que já foi aplicado e o que ainda precisa ser feito. Considerando o calendário, constataram a necessidade de possíveis mudanças de datas e estratégias. Decidiram também sobre como organizar o portfólio e algumas ideias sobre o que anexar foram compartilhadas. Foi um momento muito produtivo, pois todos compartilharam uns com os outros um pouco de suas experiências do que já foi trabalhado.
O diagnóstico da aprendizagem e o histórico da formação de professores, deve ser a base do planejamento a ser feito. O diagnóstico da aprendizagem indica os conteúdos a serem estudados, aqueles que os alunos tem mais dificuldade. E a formação de professores mostra como o grupo pode evoluir e que, de acordo com a alternância de professores, alguns temas podem ser resgatados, nesse sentido, é indispensável que os encontros sejam registrados em ata e com assinatura de todos os presentes.
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 
 
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) traz a possibilidade de se instituir, na prática escolar e educativa, uma semelhança entre aprender conhecimentos, de modo teórico, estruturado e as questões da vida real. Essa transversalidade busca considerar conforme o contexto o que é ensinado, trazendo temas que os estudantes se interesse e de valor para seu desenvolvimento como cidadão. O maior objetivo é que o estudante não acabe sua trajetória escolar tendo visto apenas conteúdos abstratos e sem estar inserido na sua realidade, mas que também reconheça e aprenda sobre os temas que tem muita significância para sua conduta como cidadão na sociedade. 
O que podemos esperar que dos TCTs é que eles permitam ao aluno entender temas como por exemplo: como utilizar seu dinheiro, como cuidar de sua saúde, como usar as novas tecnologias digitais, como cuidar do planeta em que vive, como entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres, assuntos que condiz aos temas transversais contemporâneos.
A transversalidade é compreendida como uma forma de entrosar o trabalho didático-pedagógico em que os temas e eixos temáticos são ajustados às disciplinas tradicionais para que estejam presentes em todas elas. A transversalidade se diferencia da interdisciplinaridade, porem as duas recusam a concepção de conhecimento que toma a realidade como algo fixo. 
A transversalidade tem relação com a dimensão didático-pedagógica e a interdisciplinaridade se refere a abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento. A primeira orienta para a precisão de se instaurar na prática educativa uma aproximação entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados e as questões do dia a dia da vida. Já dentro de um entendimento interdisciplinar do conhecimento, a transversalidade significa ser uma proposta didática que possibilita o tratamento dos conhecimentos escolares de forma ambientada.
 Recursos diferenciais como aula expositiva dialogada, pode ser usada como recurso, expondo o conteúdo com o apoio da participação ativa dos alunos, direcionando um conhecimento introdutório, com materiais de apoio ou sugestão de atividades para os alunos se prepararem em casa. Com isso o alunos consegue interpretar, questionar e assimilar com fatos de seu cotidiano e debater o tema proposto, o resultado disso nos estudantes é a análise crítica.
Estratégias de ensino, como brincadeiras, músicas e dinâmicas, ajudam a instigar os alunos, acaba com o tédio e promove interação. É importante dizer que as dinâmicas devem ter um objetivo referente aos temas debatidos em sala de aula, além de possibilitar um momento descontraído para o ambiente, a intenção principal é favorecer a aprendizagem.
Os aparelhos eletrônicos podem ser muito bem aproveitados. O uso das tecnologias em sala de aula também pode ser favorável para a aprendizagem. A internet, tvs smatrs, caixa de som, notebooks, smartphones são exemplos de ferramentas que agregam de forma significativa na aprendizagem das crianças
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA 
 
A Base Nacional Comum Curricular determina um apontamento do que deve ser realizado em sala de aula. O intuito é reduzir as diferenças do que é ensinado nas instituições de ensino em todo território nacional. Um dos grandes desafios das escolas foi elaborar o novo currículo que leve em consideração as aprendizagens descritas na BNCC como fundamentais e ao mesmo tempo refletir as características e a personalidade da escola.
Tornar a educação menos desigual não resolve tudo, mas é “essencial para que a mudança tenha início porque, além dos currículos, influenciará a formação inicial e continuada dos educadores, a produção de materiais didáticos, as matrizes de avaliação e os exames nacionais”, como destaca o trecho da versão final do documento.
As aprendizagens essenciais da Base Nacional Comum Curricular- BNCC estão em dez competências gerais que definem a base educacional, dando norte os caminhos pedagógicos.  Essas competências gerais são movimentos de conhecimentos de acordo com os princípios éticos, estéticos e políticos, que pretende uma formação humana em suas múltiplas dimensões. O objetivo é conservar no ensino uma comunicação integral, conhecimento, atitudes, valores e habilidades para saciar as demandas do cotidiano, garantindo o crescimento do aluno.
Sabemos que a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) em todas escolas do Brasil é um grande desafio e no município de Planaltina Goiás o primeiro passo foi dado e começou o diálogo sobre a implementação da BNCC, fazendo com que a equipe pedagógica de cada escola levasse o debate para dentro dela. 
Nesse momento cada professor, cooperando uns com os outros, deu sua contribuição no levantamento e elaboração de um currículo, que garantisse aos alunos um ensino organizado, observando sempre as competências e habilidades necessárias para alcançar com o aluno e as rotas para atingir esse projeto. Dessa maneira o município criou seu currículo e a Base chegou à escola. 
É importante acompanhar o novo currículo juntamente com os professores, para saber quais as ações deverão ser realizadas no período de implementação da BNCC. Alguns pontos podem ser levados em consideração para que esse processo de adaptação aconteça naturalmente e responsável, por exemplo, as mudanças de currículo vão pedir a adoção de novas ferramentas pedagógicas e ajustes de práticas. O apoio constante ao docente é primordial para obter confiança e condições deimpulsionar suas práticas; 
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR 
 
Na educação infantil é necessário avaliar, essa avaliação é um processo organizado e contínuo que se dá ao longo do processo de ensino e aprendizagem. As situações de avaliação devem ser promovidas dentro de um determinado contexto para que o progresso dessas crianças possa ser observado.
O principal instrumento de que o professor tem para avaliar o processo de evolução de cada criança é a observação. Os parâmetros de avaliação devem ser compreendidos como recomendações que permitem analisar seu avanço ao longo do processo, considerando que as manifestações dessa progresso não são alinhados ou iguais nas crianças.
No processo de avaliação são necessários que alguns aspectos sejam considerados, por exemplo, é importante que o educador esteja ciente de que é um estado da criança que está sendo avaliado e não um aspecto definitivo. Isso reforça a importância de estratégias de avaliação ao longo de um processo educativo.
Muito presente na avaliação da educação infantil as fichas de avaliação consiste em tabelas e quadros com questões objetivas e pouco espaço para relatos discursivos que são preenchidas, ao final de cada bimestre. Além da observação, outros instrumentos são adotados, como por exemplo ter um diálogo aberto e acolhedor, relatórios e dossiês e ter uma parceria com as famílias.
 “... a avaliação é entendida, prioritariamente, como um conjunto de ações que auxiliam o professor a refletir sobre as condições de aprendizagem oferecidas e ajustar sua prática às necessidades colocadas pelas crianças. É um elemento indissociável do processo educativo que possibilita ao professor definir critérios para planejar as atividades e criar situações que gerem avanços na aprendizagem das crianças. Tem como função acompanhar, orientar, regular e redirecionar esse processo como um todo.” (BRASIL, 1998, p.59). 
Além da observação, outros instrumentos são adotados, como por exemplo ter um diálogo aberto e acolhedor, relatórios e dossiês e ter uma parceria com as famílias.
No que se refere a avaliação, as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil, como norteadores das práticas pedagógicas, indicam que as instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos de acompanhamento pedagógico e avaliação do desenvolvimento infantil. Por outro lado, a BNCC realizou uma mudança conceitual no currículo infantil, pois as crianças deixaram de ser somente receptoras de conhecimento e tornaram-se produtoras de cultura.
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA 
 
 	A função do coordenador pedagógico abrange desde a construção do PPP da escola até a promoção de uma comunicação eficaz entre todos os atuantes na área da educação. Ele trabalha também como corresponsável pela sala de aula e lida com a formação continuada dos professores. Ele faz parte da gestão pedagógica da escola, tendo uma ampla área de atuação.
O acompanhamento pedagógico ajuda a compreender todas as etapas educacionais. Também é importante destacar que existem formas de ensinar e aprender, ou seja, cada pessoa alcança as propostas pedagógicas conforme suas limitações e potencialidades.
A coordenadora pedagógica tem uma visão de gestão democrática participativa, onde defende uma forma coletiva de tomada de decisões, sem desobrigar as pessoas de suas responsabilidades individuais. Ela faz todo o acompanhamento dos professores na condução das disciplinas na educação infantil e também no ensino fundamental, busca auxiliar no processo de desenvolvimento e no recebimento e avaliação dos planejamentos do professor. Não esquecendo de criar meios de acompanhamento para que possíveis problemas possam ser identificados e corrigidos.
O apoio pedagógico para os alunos também é muito importante, pois possibilita maior tranquilidade para que eles possam mostrar suas maiores dificuldades na escola e também o que precisam para alcançar o é planejado para eles. Assim, o pedagogo acompanhando os estudantes com um olhar acolhedor ajuda a aumentar a confiança deles. Estando eles mais tranquilos para o diálogo, as dificuldades na hora de aprender a equipe pedagógica pode ajudar naquilo que eles precisam.
Um técnico pedagógico enviado pela secretaria municipal de educação está constantemente visitando a escola para dar orientações e auxiliar a coordenadora pedagógica.
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO 
 
 	A prática de observação de aulas é algo que enriquece o aprendizado do acadêmico por que ela proporciona o contato com a realidade escolar e com as situações o comportamento do dia a dia da sala de aula. Observando as aulas desde o início do período de observações até o ultimo dia, muitos pontos foram notados e analisados, muito momentos importantes para admirar da aula ministrada pelo professor regente como também debater e analisar. 
 Ao observar a aula consegui perceber que o planejamento prévio feito pela professora mostrou como esta ferramenta é importante. Ela tem o objetivo de identificar se dinâmicas estão apropriadas se existe interação entre alunos e professores, para que assim possam melhorar suas práticas pedagógicas.
A professora foi muito solicita ao disponibilizar um rascunho do planejamento feito por ela pra uma aula, e sobre esse assunto tivemos um proveitoso diálogo onde ela destacou que mesmo com mais de vinte anos de magistério, considera fundamental o planejamento das aulas. 
Durante esse período tiveram muitas atividades como brincadeiras lúdicas, confecção de cartazes, brincadeiras de roda, roda de conversa, cantigas, atividades com músicas. Diversas estratégias que foram de grande importância para o desenvolvimento e aperfeiçoamento no processo de ensino e aprendizagem.
Pude perceber que a relação de professor e aluno era de interação, respeito, afeto e responsabilidade. Observei também que no geral as famílias são bem participativas. Dentro da unidade foi possível notar o trabalho conjunto da direção, professores, vigilantes, auxiliares de serviços gerais, merendeiras e secretários a fim de propiciar o melhor para o acolhimento das crianças.
A observação enfatiza a real existência de muitos aspectos que condicionam quem observa e que pode motivar a construção de uma visão sobre o acontecimento que se observa, neste caso, sobre o acontecimento acessível que é a aula. 
13 PLANOS DE AULA 
	
	Plano de Aula 1
	Identificação
	Escola
	Municipal Carlos Drummond de Andrade
	
	Professor Regente
	Gleiciane da Silva Gomes
	
	Professor Estagiário
	Sheila Carolina Silvestre da Silva
	
	Disciplina
	Linguagem Oral e Escrita
	
	Série
	G5
	
	Turma
	A
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	· Letra: A.
· Música: A barata diz que tem.
	Objetivos
	· Objetivo Geral:
Identificar a vogal A
· Objetivo Específico:
nhecimento da leitura
Aprender as vogais
Estimular a interação
Introduzir conhecimento
	Metodologia
	· Iniciar com a acolhida, em seguida abordar a rotina diária, quantos somos, como está o clima, calendário.
· Logo depois apresentação da letra A, com o auxílio do alfabeto ilustrado e um cartaz com desenho e a palavra barata escrita com as letras A em destaque.
· Com papel crepom as crianças irão fazer bolinhas e colar em volta da letra A.
· Promover noções de higiene ressaltando a importância de lavar as mãos antes das refeições;
· Hora do lanche, fazer uma oração para agradecer pelo alimento e cantar a música meu lanchinho chamando a atenção para a importância da alimentação, seus benefícios;
· Intervalo, momento de brincadeiras livres e espontâneas.
· Encerrando com a interiorização do tema cantando a música “A barata diz que tem” e contar quantas letras A tem na palavra Barata.
	
Recursos
	· Papel crepom
· Cola
· Papel A4
· Alfabeto Ilustrado
· Cartaz
· Smartphone com acesso a internet
· Caixa de som
	Avaliação
	· Observar o desenvolvimento, empenho no decorrer de todo processo de ensino e aprendizagem.
	Referências
	· Música: A barata diz que tem https://youtu.be/RPk7YbeIruI?si=OpvjytoFTa2QgHXAPlano de Aula 2
	Identificação
	Escola
	Municipal Carlos Drummond de Andrade
	
	Professor Regente
	Gleiciane da Silva Gomes
	
	Professor Estagiário
	Sheila Carolina Silvestre da Silva
	
	Disciplina
	Linguagem Oral e Escrita
	
	Série
	G5
	
	Turma
	A
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	· Letra B;
· Música: Borboletinha.
	Objetivos
	· Objetivo Geral:
Conhecer a letra B e identifica-la no alfabeto
· Objetivos Específicos:
Desenvolver a linguagem oral e escrita
Estimular a interação
Introduzir conhecimento
	Metodologia
	· Iniciar com a acolhida, em seguida abordar a rotina diária, quantos somos, como está o clima, calendário.
· Depois a apresentação do tema letra B, um cartaz com imagens iniciadas com a letra B. Continuando vão escrever a letra B maiúscula e minúscula, e fazer uma borboleta usando as mãos com tinta guache;
· Promover noções de higiene ressaltando a importância de lavar as mãos antes das refeições;
· Hora do lanche, cantar a música meu lanchinho chamando a atenção para a importância da alimentação, seus benefícios;
· Intervalo, momento de brincadeiras livres e espontâneas. Encerrando com a interiorização do tema cantando a música Boneca de lata, promovendo a imaginação.
	
Recursos
	· Smartphone com acesso à internet
· Caixa de som;
· Cartaz com a letra B com desenhos 
· Folha sulfite;
· Lápis, borracha
· Tinta guache
	Avaliação
	· Observar o desenvolvimento, emprenho no decorrer de todo processo de ensino e aprendizagem.
	Referências
	· Vídeo: Borboletinha
https://youtu.be/28iW_O5qWfU?si=g_QQvbPd8b4Xevl1 
	
	Plano de Aula 3
	Identificação
	Escola
	Municipal Carlos Drummond de Andrade
	
	Professor Regente
	Gleiciane da Silva Gomes
	
	Professor Estagiário
	Sheila Carolina Silvestre da Silva
	
	Disciplina
	Matemática
	
	Série
	G5
	
	Turma
	A
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	· Figuras geométricas
	Objetivos
	Desenvolver o raciocínio lógico;
Resolver enigmas com figuras;
Aprender as principais figuras
· Objetivo Geral:
Estimular o raciocínio lógico cognitivo através de figuras.
· Objetivo Específico:
Desenvolver raciocínio lógico;
Resolver enigmas com figuras;
Aprender as principais figuras.
	Metodologia
	· Iniciar com a acolhida, em seguida abordar a rotina diária, quantos somos, como está o clima, calendário.
· As crianças vão pintar um robô feito com figuras geométricas de acordo com a legenda.
· Promover noções de higiene ressaltando a importância de lavar as mãos antes das refeições;
· Hora do lanche, cantar a música meu lanchinho chamando a atenção para a importância da alimentação, seus benefícios;
· Intervalo, momento de brincadeiras livres e espontâneas.
· Encerrando com a interiorização do tema cantando a música minha boneca de lata,
	Recursos
	· Peças geométricas grande de papel cartão nas cores azul, amarelo, verde e vermelho.
· Lápis de cor e escrita.
· Papel A4
· Smartphone
· Internet
· Caixa de som
	Avaliação
	O desempenho dos alunos durante a aula, a realização das tarefas propostas, as observações e intervenções do professor, serão elementos essenciais para verificar se as competências previstas para a aula foram ou não desenvolvidas pelos alunos. 
	Referências
	· Música: Boneca de Lata - https://youtu.be/XF1hnLtt-ew?si=O3MVhHB3crBJKcwJ 
	
	Plano de Aula 4
	Identificação
	Escola
	Municipal Carlos Drummond de Andrade
	
	Professor Regente
	Gleiciane da Silva Gomes
	
	Professor Estagiário
	Sheila Carolina Silvestre da Silva
	
	Disciplina
	Natureza e Sociedade
	
	Série
	G5
	
	Turma
	A
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	· Animais
	Objetivos
	· Objetivo Geral:
Reconhecer o nome dos animais
Através desse plano de aula sobre Animais, os alunos serão capazes de reconhecer BJETIVOS ESPECÍFICOS:
Identificar os animais;
Reconhecer a primeira letra do nome de cada animal apresentado;
Aprender a relatar sobre os hábitos alimentares deles
· Objetivos Específicos:
Identificar os animais domésticos 
Reconhecer a primeira letra do nome de cada animal apresentado
Relatar sobre os hábitos dos animais
	Metodologia
	· Iniciar com a acolhida, em seguida abordar a rotina diária, quantos somos, como está o clima, calendário.
· Em seguida com ajuda do notebook e do projetor, será mostrado vários animais domésticos e um pouco sobre seus hábitos.
· Depois cada um escolherá um animal pra confeccionar uma máscara, usando cartolina e giz de cera para colorir.
· Promover noções de higiene ressaltando a importância de lavar as mãos antes das refeições;
· Hora do lanche, cantar a música meu lanchinho chamando a atenção para a importância da alimentação, seus benefícios;
· Intervalo, momento de brincadeiras livres e espontâneas. 
· Encerrando com a interiorização do tema imitando cada um seu animal escolhido.
	Recursos
	· Notebook com acesso a internet
· Projetor
· Cartolina
· Liga 
· Giz de cera
· Lápis e borracha
	Avaliação
	Envolvimento e desenvolvimento ao longo do processo de ensino e aprendizagem.
	Referências
	Animais Domésticos https://youtu.be/6l9Y3mbds4E?si=08Ge_oarY0Zc_nr6 
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR 
 
O plano de aula não substitui a preparação de uma aula. Ele é uma ferramenta que serve como o guia que dirigirá o professor nos preparos necessários para as aulas, dando uma previsão de tudo o que será feito dentro da sala. Ele deve ser individual para cada turma e professor, um mesmo plano de aula, não serve para professores e turmas diferentes. 
Na convivência com as crianças, pude aprender sobre os campos que envolvem o brincar, o cuidar e o educar, investigando sobre as sugestões que promovem seu desenvolvimento pleno e a aprendizagem nessa faixa etária, levando em conta o emocional e o intelectual das crianças, promovendo a socialização, a autoestima e a criatividade.
A professora regente e toda a equipe da escola garantiram que eu conhecesse de perto as práticas pedagógicas, observando as ações docente, e também da conduta mediada pelos professores, com a intenção de contribuir com maior entendimento das intenções e de como ela se mostra na prática. 
O conteúdo que se pretende trabalhar já é colocado no plano de aula, isso evita assim que na preparação da aula seja preciso fazer isso, as tarefas, as estratégias e recursos estão todos descritos no plano, isso favorece a organização dos preparativos. Quando se planeja fica determinado um tempo para cada tarefa evitando que não sobre ou não falte tempo.
Com o plano de aula pronto não é necessário pensar em o que fazer, como e de que forma vai trabalhar determinado conteúdo, tudo isso já foi pensado e já está contido no plano de aula.
Preparando a aula observa-se os objetivos contidos no plano de aula, tudo com a finalidade de alcançar os objetivos, aproveitar todo o tempo disponível e se antecipar a possível situações que podem ocorrer.
A professora regente foi bem solicita e me mostrou os assuntos e conteúdo que seriam trabalhados, me auxiliou com boas dicas para interagir bem com os alunos e enfatizou a importância de seguir uma rotina. Os planos de aula foram feitos de acordo com o conteúdo programático que a professora me disponibilizou.
Ao apresentar os planos de aula a professora regente, me senti amparada e acolhida, ela se mostrou satisfeita com o que estava sendo proposto e me deu algumas dicas do que poderia melhorar, se mostrou sempre presente e solícita.
15 RELATO DA REGÊNCIA 
	RELATO DE REGÊNCIA
	Identificação da Aula
	Escola
	Escola Municipal Carlos Drummond de Andrade
	
	Data
	06/03/2024
	
	Turno
	Matutino
	
	Série e Turma
	G5 “A”
	
	Número de Alunos
	18
	
	Conteúdo 
	Letra A
	
	Professora Regente
	Gleiciane da Silva Gomes 
	Descrição da Aula
	Durante a realização da aula as crianças estavam organizadas individualmente, uma do lado da outra formando um U na sala. O alfabeto ilustrado, papel A4, papel crepom, cola, lápis e borracha foram usados como recurso nessa aula. Ao colocar a música proposta, as crianças cantaram com entusiasmo. Na hora do lanche, as crianças vão buscar o lanche ofertado pela escolana cantina e retornam para lanchar na sala. A professora regente esteve todo o tempo presente observando e dando o suporte quando precisei. Tudo ocorreu bem sem intercorrências.
	Reflexão sobre a Aula
	Os objetivos propostos para essa aula foram atingidos com êxito. Todos os recursos foram bem utilizados e suficientes para a realização da aula. Consegui me comunicar e interagir bem com as crianças. 
	RELATO DE REGÊNCIA
	Identificação da Aula
	Escola
	Escola Municipal Carlos Drummond de Andrade
	
	Data
	07/03/2024
	
	Turno
	Matutino
	
	Série e Turma
	G5 “A”
	
	Número de Alunos
	17
	
	Conteúdo 
	Letra B
	
	Professora Regente
	Gleiciane da Silva Gomes 
	Descrição da Aula
	Durante a realização da aula as crianças estavam organizadas individualmente, uma do lado da outra formando um U na sala. Cartazes, ilustrações, papel A4, tinta guache, lápis e borracha foram usados como recurso nessa aula. As crianças ficaram empolgadas com a atividade com tinta guache. A música proposta para esse dia foi Borboletinha, onde todos sabiam cantar. Como de costume na hora do lanche, as crianças vão buscar o lanche ofertado pela escola na cantina e retornam para lanchar na sala. A professora regente permaneceu na sala observando toda aula, ajudou na hora de fazer a borboleta com tinta guache no papel e também na hora de lavar as mãos sujas de tinta. Tudo ocorreu bem sem intercorrências.
	Reflexão sobre a Aula
	Os objetivos propostos para essa aula foram atingidos com êxito. Todos os recursos foram bem utilizados e suficientes para a realização da aula. Consegui me comunicar e interagir bem com as crianças.
	RELATO DE REGÊNCIA
	Identificação da Aula
	Escola
	Escola Municipal Carlos Drummond de Andrade
	
	Data
	08/03/2024
	
	Turno
	Matutino
	
	Série e Turma
	G5 “A”
	
	Número de Alunos
	18
	
	Conteúdo 
	Figuras Geométricas 
	
	Professora Regente
	Gleiciane da Silva Gomes 
	Descrição da Aula
	Durante a realização da aula as crianças estavam organizadas individualmente, uma do lado da outra formando um U na sala. Formas geométricas feitas com papel cartão colorido, atividade impressa em papel A4, borracha, lápis de cor e escrita foram usados como recurso nessa aula. A música proposta para esse dia foi Boneca de lata. A música proporcionou um momento de descontração e as crianças se divertiram fazendo a coreografia. A professora regente permaneceu em sala e participou da coreografia com as crianças. Como de costume na hora do lanche, as crianças vão buscar o lanche ofertado pela escola na cantina e retornam para lanchar na sala. Tudo ocorreu bem sem intercorrências.
	Reflexão sobre a Aula
	Os objetivos propostos para essa aula foram atingidos com êxito. Todos os recursos foram bem utilizados e suficientes para a realização da aula. Consegui me comunicar e interagir bem com as crianças.
	RELATO DE REGÊNCIA
	Identificação da Aula
	Escola
	Escola Municipal Carlos Drummond de Andrade
	
	Data
	11/03/2024
	
	Turno
	Matutino
	
	Série e Turma
	G5 “A”
	
	Número de Alunos
	16
	
	Conteúdo 
	Animais
	
	Professora Regente
	Gleiciane da Silva Gomes 
	Descrição da Aula
	Durante a realização da aula as crianças estavam organizadas individualmente, uma do lado da outra formando um U na sala. Notebook com acesso a internet, projetor, cartolina, liga, giz de cera, tesoura, borracha, lápis de pintar e escrever foram usados como recurso nessa aula. As crianças assistiram atentas ao vídeo sobre animais domésticos. Esse momento proporcionou uma conversa divertida onde as crianças falaram se seus animais de estimação. Depois da confecção das máscaras as crianças se divertiram imitando os animais escolhidos. Como de costume na hora do lanche, as crianças vão buscar o lanche ofertado pela escola na cantina e retornam para lanchar na sala. Tudo ocorreu bem sem intercorrências.
	Reflexão sobre a Aula
	Os objetivos propostos para essa aula foram atingidos com êxito. Todos os recursos foram bem utilizados e suficientes para a realização da aula. Consegui me comunicar e interagir bem com as crianças.
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO 
17 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio curricular além de obrigatório para a conclusão de cursos de graduação proporciona a vivencia do dia a dia da escola e de uma sala de aula. Participar e dar aula para a educação infantil me proporcionou momentos de interação e troca com as crianças muito satisfatório me fazendo entender que os professores ficam para sempre na lembrança de seus alunos, fazendo total diferença na sua trajetória escolar. 
O estágio se tornou um modo especial de capacitação para novos docentes, onde o estagiário possa ser capaz de assumir realmente o papel de professor e incluir outras obrigações que a unidade de ensino demande de acordo com o projeto político pedagógico desta, de forma que o futuro professor seja testado em seu período de regência.
19 REFERÊNCIAS 
ANPED [Associação Nacional de Pesquisa e Pós-graduação em Educação]. Parecer da ANPEd sobre o documento Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Revista Brasileira de Educação, n.7, jan.-abr. 1998.
BRASL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em:<http://basenacionalcomum.mec.gov.br>
BORDIGNON, Genuíno. Gestão democrática da escola cidadã. In. Ceará. SEDUC. Novos paradigmas de gestão escolar. Fortaleza: edições. SEDUC, 2005, p. 27-46.
Conselho de Classe: Espaço de diagnóstico da prática educativa escolar. São Paulo, S.P.: Edições Loyola, 2005.
Leituras obrigatórias do Portal, tendo como ponto de partida o Plano de Trabalho. 
ARAGUAIA, Mariana. Lev Vygotsky e alguns de seus conceitos. Educador Brasil Escola
PERRENOUD, Philippe. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens ? entre duas lógicas. Trad. Patrícia Chittoni Ramos. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.
PINO, Angel. A criança e seu meio: contribuição de Vigotski ao desenvolvimento da criança e à sua educação.< https://www.scielo.br/j/pusp/a/rn7G9MgGqBsMsMZd3h9xWjJ/#>
PORTELA, Adéli Luiza e ATTA, Dilza Maria Andrade. A dimensão pedagógica da gestão da educação. In: RODRIGUES, Maristela Marques, GIÁCIO, Mônica (orgs.). PRASEM III. Guia de consulta. Brasília. FUNDESCOLA. MEC. 2001, p. 119-158.
SHOR, Ira; FREIRE, Paulo. Medo e ousadia: o cotidiano do professor. 7 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986.
Vygotsky: Aprendizado e Desenvolvimento, um Processo Sócio-Histórico, Marta Kohl de Oliveira, 112 págs., Ed. Scipione
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