Roteiro de Escrita - Atividade Resgate do Bloco 2

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Querido Estudante-Escritor(a),
Como você já sabe, nossa intenção é sua aprendizagem. Então, pensamos uma proposta de "recuperação", ou seja, uma atividade com o objetivo de "resgatar" você, que por algum motivo, deixou de participar de pelo menos uma atividade do BLOCO 2. 
Nesta etapa de recuperação paralela, produziremos uma RESENHA CRÍTICA sobre um texto científico de sua escolha. Entretanto, é obrigatório que o artigo escolhido englobe uma das grandes áreas da Biologia. Utilize as bases de dados para a pesquisa de artigos que abordem os assuntos de seu interesse. Em caso de dúvidas, consulte o material de apoio “Base de dados: pesquisar para escrever”.
REVISÃO
A RESENHA CRÍTICA é uma produção textual bastante útil no dia a dia do estudante, uma vez que ela o permite acessar rapidamente o conteúdo de uma obra acadêmica; facilitando o processo de seleção das bibliografias que irão compor o referencial teórico de outros trabalhos acadêmicos. Embora a RESENHA CRÍTICA tenha um caráter descritivo e opinativo, ao escrevê-la, é indispensável que o estudante mantenha o rigor científico. Nesse sentido, a objetividade e impessoalidade na escrita, assim como, a linguagem simples alinhada à norma culta, são as principais qualidades de uma boa resenha. 
Antes de iniciar a resenha, siga as orientações descritas abaixo:
1 – Leia com atenção o artigo científico selecionado por você como objeto de sua resenha [utilize as bases de dados para realizar sua pesquisa. Exemplo: Google Acadêmico; Lilacs; Scielo, entre outras). Lembre-se: o artigo científico escolhido deve englobar obrigatoriamente uma das grandes áreas da Biologia (exemplo: biologia celular, biologia molecular, imunologia, ecologia, meio ambiente, zoologia, botânica, ensino de ciências, entre outras). DICA: Considere que, o resenhista deve apresentar uma opinião formada e fundamentada sobre o objeto da resenha, portanto, deve ter domínio do assunto abordado. Então, dedique-se à leitura do texto! Leia-o quantas vezes forem necessárias para a assimilação do conteúdo.
2 – Identifique no texto as informações mais relevantes do artigo científico. DICA: Considere que: o papel da resenha é apresentar para o leitor, de forma clara e objetiva, os elementos principais da obra resenhada.  Além disso, a RESENHA CRÍTICA exige uma argumentação articulada e o posicionamento (opinião) de quem escreve.
3 – Agora, prepare-se para iniciar a escrita. Leia o modelo apresentado no ROTEIRO DE ESCRITA. DICA: Considere a estruturação da resenha; ela se aproxima do texto dissertativo-argumentativo, apresentando os elementos introdução, desenvolvimento e conclusão. Entretanto, nas Resenhas Críticas, na conclusão, além da retomada e fechamento das ideias apresentadas, o autor deve apresentar uma análise interpretativa (crítica) do objeto da resenha.
PERGUNTAS NORTEADORAS PARA AUXILIAR A CONSTRUÇÃO DA RESENHA:
1. Qual é o problema ou a pergunta de pesquisa abordada no artigo escolhido?
2. Quais são os objetivos do estudo?
3. Qual é a metodologia utilizada?
4. Quais são os principais resultados do estudo?
5. Como os autores interpretaram os resultados?
6. Quais são as principais conclusões do artigo?
7. Que impacto o estudo tem na área das ciências biológicas?
8. Quais são as limitações do estudo?
9. O artigo está bem estruturado e escrito de forma clara?
10. Quais são as suas opiniões e críticas sobre o artigo escolhido?
· Atenção! Os campos destacados com “[ ]” devem ser SUBSTITUÍDOS pelas informações solicitadas.
ROTEIRO DE ESCRITA: RESENHA CRÍTICA
[APRESENTE A REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA DO OBJETO DA RESENHA]
- Padrão: 
[SOBRENOME, Nome do autor]. [Título do objeto da resenha]. [Veículo de publicação, número da publicação, ano da publicação, páginas resenhadas].
- Exemplo: 
PIVETA, Marcos. Biomas sob ataque. Revista Pesquisa Fapesp, nº 292, 2020, 74-75p.
RESENHA CRÍTICA
[Nome completo do(a) autor(a) da resenha]
 [Parágrafo de introdução: um parágrafo de 4-6 linhas]
- Situe o leitor. Apresente de forma geral e sucinta os dados técnicos (título, autor, edição, entre outros) e assunto do objeto da resenha. 
Exemplo: O artigo “Biomas sob ataque”, de autoria de Marcos Piveta, editor da Revista Fapesp, traz um conjunto de ideias que...
[Parágrafos de desenvolvimento: No máximo, TRÊS parágrafos com 4-6 linhas cada]
- Resuma o conteúdo do objeto da resenha. Apresente a tese defendida e os principais argumentos da obra (caso você tenha participado da atividade anterior, poderá utilizar os seus fichamentos de conteúdo).
[Parágrafo de conclusão: um parágrafo de 4-6 linhas]
- Realize a apreciação crítica. Esse é o momento de expor suas opiniões (críticas positivas e/ou negativas) sobre o objeto da resenha. DICA: Não utilize verbos na primeira pessoa, mantenha a impessoalidade na escrita.
MODELO:
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CASTANHEIRA, Maria Lúcia. Aprendizagem contextualizada: discurso e inclusão na sala de aula. 2. ed. Belo Horizonte: Ceale;
Autêntica, 2010. 191 р.
RESENHA CRÍTICA
Ada Magaly Matias Brasileiro.
Fruto de uma pesquisa desenvolvida em uma turma de 5a série bilíngue de uma escola pública da cidade de Santa Bárbara, na
Califórnia (EUA), Castanheira compartilha com seu leitor uma visão da sala de aula como cultura, por meio da obra de divulgação
científica intitulada: "Aprendizagem contextualizada: discurso e inclusão na sala de aula”.
Pesquisadora educacional comprometida com os estudos sobre práticas de letramento, em uma visão etnográfica, a autora traz
à tona, nos seis capítulos do livro, uma investigação que objetiva verificar como um professor age para possibilitar o acesso a
práticas científicas e de letramento que costumam ser privilégio de alunos oriundos de grupos social e economicamente
favorecidos.
Não sendo linguista, nem socióloga, a educadora transitou por teorias dessas áreas com leveza e simplicidade, revelando a sala
de aula como um (contexto discursivamente construído pelos participantes da interação e tomando as pessoas como ambientes
umas para as outras. Desse modo, entendeu o contexto como algo que sempre muda, e a linguagem como elemento constitutivo
da interação, cujos participantes são sócio historicamente construídos. Tecnicamente, utilizou a unidade de sequência
interacional (GREEN, 1983), para analisar os tópicos conversacionais e mapear os eventos interacionais observados.
A contribuição da pesquisa de Castanheira é inegável, especialmente, por mostrar a aprendizagem a partir de uma perspectiva
contextual, construída por meio da linguagem e de práticas discursivas. Além disso, não se furtou a mostrar a aula como um texto
composto por múltiplas vozes, perspectivas e dimensões discursivas, cujas variações, simultaneidades e multiplicidades podem
ser utilizadas pelo professor como estratégias de negociação no desenvolvimento de atividades.
Fonte: Brasileiro, Ada Magaly Matias. Como produzir textos acadêmicos e científicos /Ada Magaly Matias Brasileiro. - São Paulo:
Contexto, 2021. 272 р.
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