Prévia do material em texto
1
UFSM
PROGRAD
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA
A história da maioria dos municípios gaúchos coincide com a chegada
dos primeiros portugueses, alemães, italianos e de outros povos. No entanto,
através dos vestígios materiais encontrados nas pesquisas arqueológicas,
sabemos que outros povos, anteriores aos citados, protagonizaram a nossa
história.
Diante da relevância do contexto e da vontade de valorizar o nosso povo
nativo, “o índio”, a Prova 1 selecionou a área temática CULTURA, construindo
as questões com base na obra “Os Primeiros Habitantes do Rio Grande do
Sul” (Custódio, L. A. B., organizador. Santa Cruz do Sul: EDUNISC; IPHAN,
2004).
Inscrição nº:
Biologia
Física
Química
Prova 1
Há 300 milhões de anos, começava a vida no Rio Grande do Sul.
Questão - 01
Nessa época, o grupo animal que se destacou, como habitante do Rio Grande do Sul, foi o dos répteis, o que
pode ser constatado por achados fósseis, como os do mesossauro e estauricossauro. Sobre os répteis, é
correto afirmar:
a)
b)
c)
d)
e)
São representados atualmente por quatro Ordens, os Chelonia, os Squamata, os Crocodilia e os Therapsida.
São chamados de anamniotas, pois apresentam os anexos embrionários âmnion, córion e alantóide.
Os ofídios (cobras) sempre apresentam glândulas de peçonha, com graus variados de desenvolvimento,
para a captura de presas.
As características básicas reptilianas são: revestimento por escamas ou placas córneas, circulação
sanguínea dupla porém incompleta na maioria das espécies, e fecundação interna.
Os répteis evoluíram dos anfíbios, seu apogeu ocorreu durante a Era Paleozóica e seu declínio se deu
devido, principalmente, à competição com aves e mamíferos.
Há mais de 3 milhões de anos, apareciam os seres humanos na Terra,
radicados na África.
Questão - 02
A chegada ao território atualmente ocupado pelo RS deu-se por volta de 12 mil anos atrás. Ossos desses
primeiros habitantes foram datados por 14C, que é um isótopo radioativo do carbono, usado para a determinação
da idade de materiais de origem orgânica.
O número de nêutrons, prótons e elétrons encontrados no isótopo 14C é, respectivamente,
a)
b)
c)
d)
e)
7 - 6 - 7.
7 - 8 - 6.
8 - 6 - 6.
8 - 14 - 6.
14 - 6 - 6.
2
Questão - 03
Os primeiros habitantes das Américas
vieram da Ásia através do Estreito de
Behring há poucos milhares de anos.
Esse fenômeno chama-se “dispersão”,
que ecologicamente se diferencia de
“migração”. Sobre ecologia de
populações, assinale a alternativa
correta.
a)
b)
c)
d)
e)
Em uma população, a densidade populacional pode aumentar, levando a uma superpopulação, e um dos
mecanismos de retorno à densidade anterior é a emigração.
A curva sigmóide ou logística de crescimento populacional significa que a população está crescendo
exponencialmente por tempo indeterminado.
A capacidade de suporte do ambiente não tem relação com a densidade máxima de indivíduos que se
pode sustentar, sendo esta conferida pela migração e nascimentos, apenas.
A migração é o deslocamento de indivíduos entre populações diferentes, pertencentes a várias espécies,
fato que normalmente ocorre em função das estações do ano.
A imigração é um fenômeno no qual os indivíduos deixam sua terra-natal devido a fatores reguladores do
tamanho populacional, como a competição.
LOPES, S. Bio Volume Único. São Paulo: Saraiva. 1996. p. 544.
Errantes eram os primeiros grupos humanos que perambulavam
pela região Sul.
Questão - 04
Os grupos nômades alimentavam-se de peixes e moluscos, além de outros animais. Sobre essa fauna, assinale
a alternativa correta.
a)
b)
c)
d)
e)
Todos os peixes, tanto ósseos quanto cartilaginosos, possuem bexiga natatória, que é um órgão auxiliar
na flutuação do animal.
Os peixes ósseos e cartilaginosos respiram exclusivamente por brânquias localizadas nas fendas da
faringe.
As cracas, camarões e mexilhões são crustáceos com exoesqueleto duro e resistente, podendo ser animais
sésseis ou móveis.
Os insetos apresentam exoesqueleto articulado e respiração por meio de traquéias ou pulmões foliáceos.
O corpo dos moluscos é constituído de três partes: pé, massa visceral e cabeça, sendo esta desenvolvida
nos polvos e reduzida nas ostras.
3
Questão - 05
1.
2.
Físico
Químico
Os primeiros habitantes cozinhavam seus alimentos sobre pedras aquecidas, dentro de recipientes de couro
cheios d’água ou envolvidos em folhas vegetais e cobertos por terra.
Classifique em físicos e químicos os fenômenos a seguir.
a)
b)
c)
d)
e)
1a - 1b - 1c.
2a - 1b - 1c.
1a - 2b - 2c.
2a - 1b - 2c.
2a - 2b - 1c.
a.
b.
c.
cozer alimentos
evaporar água
queimar madeira
A seqüência correta é
Questão - 06
O fato de os primeiros habitantes do Rio Grande do Sul cozinharem seus alimentos demonstra que conheciam
como produzir o fogo. Assinale o principal material combustível usado por nossos ancestrais.
a)
b)
c)
d)
e)
Gás natural
Calcário
Celulose
Hidrocarbonetos
Silicatos
Os primeiros habitantes da nossa região conviviam com
herbívoros e carnívoros.
Questão - 07
Os herbívoros desempenham importante papel dentro do ecossistema, pois são parte integrante das cadeias
tróficas e possibilitam a circulação de nutrientes e energia. Considerando essa informação, assinale a afirmativa
INCORRETA.
a)
b)
c)
d)
e)
Os herbívoros são organismos heterótrofos que podem ainda ser classificados como consumidores
primários, pois são os primeiros a consumir as plantas na cadeia alimentar.
Muitos herbívoros são mamíferos pastadores, como antílopes e cervos, que apresentam o rúmen ou
pança, local onde ocorre o mutualismo com bactérias que digerem a celulose.
A grande variedade de espécies de mamíferos pastadores na África e na América do Sul existe devido ao
fenômeno da simbiose entre estas espécies pastadoras, e não da competição entre elas, ao longo do
processo evolutivo.
O predatismo ocorre geralmente sobre os animais herbívoros, sendo que os predadores acumulam menores
biomassa e energia que os herbívoros, na pirâmide trófica.
Uma das razões que explica a perda de energia ao longo da cadeia trófica, como no caso da via capim-
herbívoro - carnívoro, é a perda de calor do organismo para o ambiente.
Questão - 08
Os mamíferos compreendem um grupo muito heterogêneo atualmente, porém há evidências de uma maior
diversificação no passado, durante o período Terciário. Sobre os Mammalia, é INCORRETO afirmar:
a)
b)
c)
d)
e)
Podem ser divididos em três grupos atualmente, os Prototheria (os monotremados), os Metatheria (os
marsupiais) e os Eutheria (os mamíferos com placenta desenvolvida).
Os pêlos (para isolamento térmico) e as glândulas mamárias (para alimentação dos filhotes) são
características exclusivas do grupo, o que não é verdadeiro para o diafragma (um dos músculos envolvidos
na respiração).
No curso de sua evolução, irradiaram-se ocupando os mais diferentes nichos, como o alimentar (caso dos
mamíferos carnívoros, herbívoros e onívoros), repercutindo em mudanças na dentição, músculos
mastigatórios e trato digestório.
São endotérmicos, à semelhança das aves, mantêm a temperatura corporal elevada e constante.
Apresentam sempre placenta desenvolvida, fecundação interna e viviparidade, exceto os monotremados
e os marsupiais.
4
Quando as condições ambientais se estabilizaram, os primeiros povos
de nosso Estado distribuíram-se por todo o território, habitando campos,
florestas, litoral, cerritos, pinheirais.
Questão - 09
O Rio Grande do Sul compreende comunidades animais e vegetais de origens variadas, desde componentes
da Floresta Atlântica até os de Campos (Pampa). Sobre as biotas que compõem as diversas comunidades nos
diferentes biomas do Brasil, assinale a afirmativa INCORRETA.
a)
b)
c)
d)
e)
A Mata dos Cocais se localiza nos estados do Maranhão e do Piauí e é formada por vários tipos de
palmeiras, entre elas a carnaúba, o babaçu e o buriti.
Ecótono é o local onde a comunidade encontra seu clímax, havendo aumento na competição entre as
espécies.
Equivalentes ecológicos são espécies com nichos semelhantes e que vivem em regiõesdiferentes, como
as Florestas Amazônica e Equatorial Africana.
As características dos biomas são principalmente reguladas pela pluviosidade e, portanto, as florestas,
como a Floresta Atlântica, são mais ricas em espécies do que os Campos ou Pampas.
As comunidades crescem e evoluem por etapas, a partir da instalação da comunidade pioneira, e esse
processo, que envolve substituição de comunidades por outras, é chamado de “sucessão ecológica”.
Questão - 10
Os vegetais verdes,
componentes das biotas,
possuem, em suas estruturas,
moléculas de clorofila.
a)
b)
c)
d)
e)
Cetona
Éster
Amidas
Cetona e ésteres
Ésteres e amidas
Observe a representação da clorofila e assinale a alternativa que contém o(s) grupo(s) funcional(is) oxigenado(s)
que a compõe(m).
FONSECA, M. R. M. da. Química: Química Orgânica. São Paulo: FTD. 1992. p. 310.
5
Questão - 11
Os primeiros habitantes do Rio Grande do Sul exploraram diversos ambientes em nosso Estado, campos,
formados basicamente por gramíneas, monocotiledôneas geralmente de pequeno porte; habitaram florestas
subtropicais, em que se destacam as dicotiledôneas de médio e grande portes; exploraram, também, as matas
onde as coníferas, como as Araucárias, eram o elemento predominante.
Com base nos seus conhecimentos, assinale a alternativa que contém uma relação INCORRETA.
a)
dicotiledôneas
+
monocotiledôneas
plantas com flores
b) araucária
+
dicotiledôneas
produtoras de óvulos
c)
coníferas
+
monocotiledôneas
+
dicotiledôneas
produtoras de pólen
d)
e)
coníferas plantas
avasculares
gramíneas angiospermas
Os habitantes dos campos cobertos por gramíneas construíam
abrigos, utilizavam rochas e cavernas, trabalhavam a pedra e
caçavam através de flechas.
Questão - 12
a)
b)
c)
d)
e)
0,5.
1.
1,5.
2.
2,5.
No instante em que um índio dispara uma flecha contra sua presa, que se encontra a 14m de distância, ela
corre, tentando fugir. Se a flecha e a presa se deslocam na mesma direção e no mesmo sentido, com velocidades
de módulos 24m/s e 10m/s, respectivamente, o intervalo de tempo levado pela flecha para atingir a caça, em
segundos, é
Questão - 13
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas I e II.
apenas II.
apenas III.
I, II e III.
Um índio dispara uma flecha obliquamente. Sendo a resistência do ar desprezível, a flecha descreve uma
parábola num referencial fixo ao solo. Considerando o movimento da flecha depois que ela abandona o arco,
afirma-se:
I.
II.
III.
A flecha tem aceleração mínima, em módulo, no ponto mais alto da trajetória.
A flecha tem aceleração sempre na mesma direção e no mesmo sentido.
A flecha atinge a velocidade máxima, em módulo, no ponto mais alto da trajetória.
Está(ão) correta(s)
6
Questão - 14
a)
b)
c)
d)
e)
6.
28,8.
60.
288.
600.
Em uma caçada, um índio dispara uma flecha de massa 100g, a uma velocidade de 24m/s. O trabalho, em joule,
realizado pelo índio para esticar o arco é
Questão - 15
a)
b)
c)
d)
e)
zero.
0,6.
1,2.
2,4.
6.
Uma flecha de massa 100g, a uma velocidade de 24m/s encontra uma ave, com massa de 900g, livre, em
repouso sobre um galho. A ave ferida mais a flecha passam a ser um único corpo, com velocidade final, em
m/s, de
Os habitantes das florestas subtropicais sobreviviam da coleta de plantas,
da caça e da pesca realizada através de lanças.
Questão - 16
a)
b)
c)
d)
e)
se desenvolve do ovário de Araucária, sem que haja, no entanto, fecundação.
esse é um texto para leigos - na verdade, se o pinhão contém o embrião, é considerado um fruto.
o verdadeiro fruto é a pinha, não o pinhão.
o pinhão, na verdade, é apenas uma semente.
o pericarpo, indicado em “C”, não é carnoso.
No texto destacado, o pinhão não foi considerado um fruto, porque
“Faziam parte da alimentação desses habitantes, frutas (designação geral para fruto comestível, geralmente
adocicado) e pinhões”. (adaptado)
Observe a figura.
Pinha: cone feminino de Araucária.
(A)
(B)
(C)
pinhão
casca
embrião
LINHARES, S. & GEWANDSZNAJDER, F. Biologia Hoje. São Paulo: Ática. 2003. p. 113 / UZUNIAN, A. & BIRNER, E.
Biologia 2. São Paulo: Harbra. 2002. p. 479. (adaptado)
7
Questão - 17
a)
b)
c)
d)
e)
refração.
reflexão.
difração.
interferência.
polarização.
Na pesca com lança, os índios sabem que, jogando a lança na direção do rabo de um peixe em repouso, podem
acertar a cabeça. Por trás desse conhecimento empírico, está o conceito físico de
Questão - 18
a)
b)
c)
d)
e)
aumentar - desinflam - aumentam
aumentar - inflam - diminuem
diminuir - inflam - aumentam
diminuir - desinflam - diminuem
aumentar - desinflam - diminuem
A posição dos peixes ósseos e seu equilíbrio na água são mantidos, fundamentalmente, pela bexiga natatória
que eles possuem. Regulando a quantidade de gás nesse órgão, o peixe se situa mais ou menos elevado no
meio aquático.
“Para _____________ a profundidade, os peixes ___________ a bexiga
natatória e, com isso, ____________ a sua densidade.”
Selecione a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
Questão - 19
a)
b)
c)
d)
e)
2.
4.
6.
9.
13.
Em uma corrida com velocidade constante, 1690cal de energia absorvidas da alimentação foram transformadas
em energia cinética de translação de um índio de 84kg. Considerando 1cal≈4,2J, o módulo da velocidade do
índio foi, em m/s, de
Os habitantes do litoral pescavam, caçavam à beira das águas,
faziam fogo, preparavam alimentos integrados por peixes, aves,
animais terrestres e aquáticos, preocupando-se também com a
aparência, ao enfeitar-se com adornos.
Questão - 20
Em alguns casos, os mortos dos povos do litoral eram desenterrados, e seus ossos cobertos com um pó vermelho,
que podia ser extraído da hematita, minério de ferro, cujo principal componente é o óxido férrico ou óxido de
ferro (III).
A fórmula do composto e tipo predominante de ligação são, respectivamente,
a)
b)
c)
d)
e)
FeO - covalente.
Fe2O3 - iônica.
Fe3O2 - iônica.
FeO - iônica.
Fe2O3 - covalente.
8
Questão - 21
Alguns sambaquis dos povos do litoral apresentavam ossos de peixes, de aves, de animais aquáticos e terrestres.
Os ossos são formados basicamente por colágeno e fosfato de cálcio, Ca3(PO4)2.
a)
b)
c)
d)
e)
trigonal plana.
tetraédrica.
pirâmide trigonal.
octaédrica.
angular.
A geometria do íon fosfato (PO4
3-) é
Questão - 22
Nos “sambaquis”, elevações formadas por acúmulo de alimentos, compostos predominantemente de conchas e
moluscos, o composto químico predominante é o carbonato de cálcio. O gráfico que representa a reação de
decomposição do carbonato de cálcio,
a)
V1CaCO3 (s) CaO(s) + CO2(g)V2
, desde o início da decomposição até atingir o equilíbrio, é
b) c)
d) e)
Questão - 23
Os índios do litoral usavam como adornos, além de ossos ou dentes de animais, as conchas. O composto
químico mais comum nesses objetos é o CaCO3. Em um adorno de 120g, que contém 80% de CaCO3, o teor de
cálcio é de
a)
b)
c)
d)
e)
20,6%.
38,5%.
40,1%.
80,0%.
96,0%.
tempo
V = V1 2
V1
V2
V
+ V
1
2
tempo
V1
V2
tempo
V = V1 2
V1
V2
tempo
V = V1 2
tempo
9
Os habitantes dos cerritos, com o tempo, foram aprendendo a plantar
e a moldar potes de barro cozido.
Questão - 24
A argila, da qual foram feitos os potes, tem como constituinte principal o silicato de alumínio hidratado.
Em relação aos elementos alumínio e silício, analise as seguintes afirmativas:
I.
II.
III.
Ambos são classificados como elementos representativos.
O alumínio possui 3 elétrons na camada de valência.
O raio atômico do silício é maior que o do alumínio, pois o silício possui mais elétrons na camada de
valência que o alumínio.
a)
b)
c)
d)
e)
I apenas.
II apenas.
III apenas.
I e II apenas.
II e III apenas.
Está(ão) correta(s)
Questão - 25
a)
b)
c)
d)
e)
bons condutores - baixa - baixa
maus condutores - baixa - alta
bons condutores - alta - alta
maus condutores - baixa - baixa
bons condutores - alta - baixa
Os índios usavam panelas de barro. Modernamente usamos panelas de metais, como alumínio e aço inoxidável,
com cabos de madeira ou baquelite. Os metais são _______________ de energia na forma de calor, poispossuem ________ condutividade térmica. O material do cabo possui _______ condutividade térmica.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
Os habitantes dos pinheirais formados por araucárias começaram a
produzir cerâmicas e aperfeiçoaram seus instrumentos de trabalho.
Questão - 26
a)
b)
c)
d)
e)
0,2.
0,3.
0,6.
2.
3.
Para descascar e moer cereais, as índias usavam um pilão de pedra. Se uma índia batesse nos cereais 20
vezes por minuto, a freqüência das batidas, em Hz, seria de, aproximadamente,
Da Amazônia vieram os tupis-guaranis, trazendo contribuições à
nossa cultura, ensinando a plantar diferentes espécies e a
usar plantas frutíferas e medicinais.
10
Questão - 27
Alguns grupos tupis-guaranis adaptavam sua vida ao ambiente da floresta, abrindo clareiras para introdução de
culturas.
Na coluna A, foram enumerados alguns dos produtos dessas culturas, utilizados pelos índios.
Qual o termo botânico da coluna B que se associa corretamente às palavras em destaque na coluna A?
a)
b)
c)
d)
e)
1b - 2a - 3c - 4d.
1c - 2a - 3d - 4b.
1c - 2b - 3d - 4a.
1d - 2b - 3c - 4a.
1d - 2b - 3a - 4c.
1.
2.
3.
4.
RAIZ da mandioca
SEMENTES de feijão e amendoim
FOLHAS de tabaco
CASCA DO FRUTO de porongo
Coluna A
a.
b.
c.
d.
endosperma
pericarpo
coifa
parênquima paliçádico
Coluna B
A associação correta é
Questão - 28
a)
b)
c)
d)
e)
100% com estatura elevada
100% com estatura baixa
1/2 com estatura elevada e 1/2 com estatura baixa
1/4 com estatura elevada
3/4 com estatura elevada
Variedades de milho cultivadas pelos indígenas são usadas hoje em cruzamentos, com o objetivo de melhorar
a produção de grãos. Considere que a característica baixa estatura é dominante sobre a característica porte
elevado e que apenas um loco gênico está envolvido na determinação da estatura das plantas. O resultado para
a F1 de um cruzamento de plantas com baixa estatura X plantas com estatura elevada será __________________,
se os indivíduos cruzados foram homozigotos para esse loco gênico.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna.
Questão - 30
Entre os guaranis, a liderança religiosa de uma tribo era atribuição do pajé, que se servia do fogo para fazer suas
curas e mágicas. A pólvora era o seu artefato preferencial. Os componentes da mistura da pólvora (carvão,
salitre e enxofre) eram triturados para
a)
b)
c)
d)
e)
aumentar a superfície de contato e a velocidade da reação.
diminuir a intensidade da reação e, assim, manter o fogo por mais tempo.
elevar a temperatura do fogo por um tempo maior.
facilitar o trabalho operacional.
se obter maior tempo de fogo, com menor quantidade de pólvora.
Questão - 29
a)
b)
c)
d)
e)
proteínas - carboidratos - lipídios
proteínas e vitaminas - lipídios - carboidratos
lipídios - carboidratos e vitaminas - proteínas
proteínas e lipídios - carboidratos - vitaminas
carboidratos - vitaminas e lipídios - proteínas
Considera-se que a caça e a pesca forneciam às populações indígenas as principais fontes de _______________,
enquanto os cultivos de mandioca e milho supriam as necessidades de __________________, e a coleta de
frutas e outros produtos vegetais completava a dieta com ________________.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas.
11
Questão - 31
Os guaranis praticavam com freqüência a “coivara” que consistia na derrubada da mata e na queima logo a
seguir. Esse processo altera o pH do solo.
Um solo que apresenta [H+] igual a 1x10-4mol.L-1 possui o pH _______ e o pOH _______. Para neutralizá-lo,
devem-se usar compostos de natureza_____________.
a)
b)
c)
d)
e)
6 - 4 - ácida
4 - 6 - alcalina
4 - 10 - ácida
6 - 4 - neutra
4 - 10 - alcalina
Selecione a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
Questão - 32
A pitangueira, além de produzir o fruto saboroso, tem sido também usada tradicionalmente como planta medicinal.
Ao chá das folhas da pitangueira são atribuídas atividades farmacológicas, tais como ser antidiarréico, diurético,
adstringente, antifebril, estimulante e anti-reumático (Simões, C. et al., 1995). O óleo essencial dessas folhas é
rico, entre outros, nos seguintes terpenos:
Ao se observar a estrutura molecular do geraniol, verifica-se que, através de reação da dupla ligação C=C alílica
(circulada), pode-se obter o citronelol. Qual a classificação dessa reação e seu respectivo reagente?
a)
b)
c)
d)
e)
Oxidação do substrato de carbono com K2Cr2O7 / H2SO4.
Redução do substrato de carbono com H2 / Pt.
Adição eletrofílica à dupla ligação de H2O / H3PO4.
Substituição eletrofílica com H2 / ZnCl2.
Rearranjo tautomérico em meio HCl.
Questão - 33
a)
b)
c)
d)
e)
650.
1672.
2322.
4000.
6500.
Os índios missioneiros utilizaram tecnologias trazidas pelos jesuítas, entre elas, a fundição de metais para
construção de ferramentas agrícolas, armas e utensílios em geral. Para construir um sino de ferro, foram fundidos
10kg do metal que se encontrava inicialmente na temperatura ambiente de 16oC. Se a temperatura de fusão do
ferro é 1536oC, o calor específico é igual a 0,11x103cal/kgoC, e o calor latente de fusão do ferro é igual a
65x103cal/kg, a quantidade de energia na forma de calor utilizada, em quilocalorias (kcal), é de
Com a chegada dos jesuítas, a cultura do Sul se ampliou por meio
das contribuições trazidas da Europa.
12
Questão - 34
a)
b)
c)
d)
e)
eletromagnéticas - transversais - igual
mecânicas - longitudinais - igual
mecânicas - transversais - diferente
eletromagnéticas - longitudinais - igual
mecânicas - longitudinais - diferente
Quando o badalo bate num sino e o faz vibrar comprimindo e rarefazendo o ar nas suas proximidades,
produz-se uma onda sonora. As ondas sonoras no ar são ____________ e _____________. A velocidade das
ondas sonoras em outro meio é ______________.
Excelentes cavaleiros eram os indígenas pampeanos (charruas, minuanos,
etc.) que se destacavam na montaria de cavalos vindos da Europa.
Questão - 35
a)
b)
c)
d)
e)
massa.
peso.
altura.
impulso.
força.
Um pampeano é lançado para a frente quando o cavalo, assustado com uma cobra, pára de repente. O fato de
o indígena não parar ao mesmo tempo que o cavalo pode ser atribuído a seu(sua)
O povo indígena cultuava a natureza como ninguém, navegava,
divinizava os fenômenos naturais, como raios,
trovões, tempestades.
Questão - 36
a)
b)
c)
d)
e)
0,25.
0,75.
1,00.
1,25.
2,00.
Enquanto um índio navega ao sabor da correnteza em um rio de largura uniforme, observa que sua canoa dobra
a velocidade ao passar por um trecho com profundidade de 0,5m. A profundidade do rio, na parte mais profunda,
é, em metros,
Questão - 37
a)
b)
c)
d)
e)
1,7.
3,4.
4,8.
5,1.
6,5.
Ao se aproximar uma tempestade, um índio vê o clarão do raio e, 15s após, ouve o trovão. Sabendo que no ar,
a velocidade da luz é muito maior que a do som (340m/s), a distância, em km, de onde ocorreu o evento é
Selecione a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
13
Questão - 38
a)
b)
c)
d)
e)
a corrente elétrica é constante.
o potencial é constante.
o campo elétrico é uniforme.
a rigidez dielétrica do ar é rompida.
a resistência do ar é uniforme.
Em tempestades, quando ocorre a descarga elétrica que se caracteriza como raio, pode-se afirmar que
Nos últimos 2 mil anos, nosso povo vem-se transformando, evoluindo,
integrando-se aos vizinhos, aos colonizadores, ao mundo.
Questão - 39
Os colonizadores aprenderam com os índígenas do continente americano a utilizar o tabaco. Hoje o tabagismo
é considerado um problema de saúde pública porque a fumaça de cigarro contém, além da nicotina, várias
dezenas de outras substâncias mutagênicas que aumentam o risco de desenvolvimento de tumores em vários
órgãos, como faringe, pulmão, estômago, pâncreas, esôfago, fígado.
Observe a figura que se encontra numerada, associando-a aos órgãos citados à direita.
( )
( )
( )
( )
esôfago
estômago
pâncreas
fígado
a)
b)
c)
d)
e)
1 - 4 - 3 - 5.
2 - 3 - 6 - 5.
1 - 3 - 5 - 6.
2 - 4 - 6 - 3.
3 - 6 - 4 - 5.
A seqüência correta é
1
2
3
5
4
6
UZUNIAN, A. & BIRNER, E. Biologia2. São
Paulo: Harbra. 2002. p. 289. (adaptado)
14
Questão - 41
Com a chegada dos europeus ao continente americano, os índios, principalmente os do sul do Brasil, passaram
a absorver os conhecimentos novos, como o uso de metais nas pontas das lanças e em outros utensílios.
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I e II.
apenas I e III.
apenas II e III.
apenas II e IV.
apenas III e IV.
Estão corretas
I.
II.
III.
IV.
Os objetos de cobre se oxidam mais facilmente que os de estanho.
O chumbo se reduz mais facilmente que o níquel.
O estanho se oxida mais rapidamente que o cobre nas mesmas condições ambientais.
O íon Pb2+ perde elétrons com mais facilidade que o íon Ni2+.
POTENCIAIS-PADRÃO DE REDUÇÃO
SISTEMA DE OXI-RED Eo(V)
Ni2+(aq) + 2e
- Ni(s) -0,25
Sn2+(aq) + 2e
- Sn(s) -0,14
Pb2+(aq) + 2e
- Pb(s) -0,13
Cu2+(aq) + 2e
- Cu(s) -0,25
FONTE: TITO & CANTO. 1996. p. 284. (adaptada)
Considerando os potenciais-padrão de redução dos metais, analise as afirmativas.
Questão - 40
a)
b)
c)
d)
e)
F - V - F.
V - F - V.
F - V - V.
V - V - F.
F - F - F.
O monóxido de carbono presente na fumaça de cigarro também tem efeitos nocivos, por apresentar maior
afinidade com a hemoglobina do que com o oxigênio. Assinale V nas afirmativas verdadeiras ou F nas falsas.
( )
( )
( )
A hemoglobina é uma proteína presente nas células sangüíneas, especialmente nas hemácias e plaquetas.
O oxigênio liga-se à hemoglobina à medida que o sangue percorre os diferentes órgãos.
As moléculas de hemoglobina que estiverem ligadas ao monóxido de carbono poderão transportar oxigênio
dos tecidos para os alvéolos, reduzindo, assim, a oxigenação nos diferentes órgãos.
A seqüência correta é
Nossos ancestrais, uma mistura de índios, brancos e negros, deixaram-nos
um legado que, muitas vezes, diferencia-nos. Nosso chimarrão nos
identifica em qualquer parte do mundo. Ainda hoje, convivemos com
grupos indígenas, como os Kaingáng; ainda hoje, as três raças se
mesclam em nossos descendentes.
15
Questão - 42
A grande miscigenação ocorrida entre índios, brancos e negros no Rio Grande do Sul e no Brasil é um campo
amplo e aberto para uma recente ciência, a chamada arqueologia genética. Ela abrange o estudo do material
genético de indivíduos para determinar suas origens.
A uracila é uma base constituinte do DNA:
Qual das alternativas a seguir apresenta somente isômeros da uracila?
a) b)
c) d)
e)
N
O N
H
H
O
H
H
N
O N
H
O
CH3
e
N
HN N
H
H
NH
H
N
O
N
O
e
N
O
N
O
O
N
H
e
O
HN O
NH
O
N
H
N
H C2 O
H
O
e
N
O
NH
H
N N
Questão - 43
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas II.
apenas III.
apenas I e II.
I, II e III.
Parte da população gaúcha possui algum ancestral indígena. Antigamente apenas o aspecto físico permitia que
se identificasse a origem étnica de um indivíduo. Recentemente, a análise do DNA mitocondrial tem permitido
que se estabeleçam os ancestrais mais remotos de uma pessoa.
I.
II.
III.
organelas citoplasmáticas, presentes em células de eucariontes e ausentes em células procariontes.
responsáveis pelo processo de respiração celular, através do qual as células obtêm glicose e oxigênio.
estruturas constituídas por duas membranas lipoproteicas, uma que é o revestimento externo e outra que
forma a estrutura interna, tendo assim organização idêntica à dos peroxissomos e lisossomos.
As mitocôndrias são
Está(ão) correta(s)
N
HO N
OH
e
H
O
O
H
N
N
16
Questão - 44
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas II.
apenas III.
apenas I e II.
apenas II e III.
O DNA presente nas mitocôndrias tem composição e estrutura típicas desse tipo de ácido nucleico, portanto é
formado por
I.
II.
III.
uma cadeia de nucleotídeos em que as bases nitrogenadas interagem, formando ligações fosfo-diéster.
duas cadeias polinucleotídicas paralelas e complementares entre si, através dos pareamentos de
aminoácidos.
nucleotídeos que são compostos por uma base nitrogenada, uma pentose e um radical “fosfato”.
Está(ão) correta(s)
Questão - 45
Herança das comunidades indígenas do Rio Grande do Sul, o chimarrão com erva-mate é um hábito. A erva-
mate contém cafeína, que é alcalóide estimulante do sistema nervoso central:
a)
b)
c)
d)
e)
Possui duas ligações σ (sigma) carbono-carbono.
Não possui ligação π (pi) entre carbonos.
Possui nitrogênios com caráter ácido.
Possui dez elétrons em orbitais π (pi).
Não possui ligações σ (sigma) entre carbonos.
A respeito da molécula da cafeína, é correto afirmar:
N
O
N
N
CH3
N
CH3
H3C
O
1
UFSM
PROGRAD
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA
Esta prova está organizada em torno do eixo temático DIREITOS
HUMANOS, os quais têm como centro o respeito à dignidade humana e, em
especial, à liberdade. Na organização do espaço, na história das sociedades e
na expressão escrita de nossos poetas e ficcionistas, esses valores podem se
apresentar ora sendo negados, registrados ou como projetos a serem
alcançados.
Convidamos você a nos acompanhar nesse enfoque e descobrir o quanto
a Geografia, a História e a Literatura Brasileira podem se articular em torno do
que entendemos ser os valores mais nobres de nossa civilização.
Questão - 01
Está(ão) correta(s)
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas I e II.
apenas III.
apenas II e III.
I, II e III.
Os direitos fundamentais do homem baseiam-se no princípio da liberdade, conceito abstrato e, portanto, de
contornos imprecisos, tal como a poesia de Manoel de Barros.
Leia os versos a seguir.
Inscrição nº:
Geografia
História
Literatura Brasileira
Prova 2
I.
II.
III.
os versos 1- 6 evocam as visões de outros sobre “parede”; os demais apresentam uma concepção contrária,
que é a do sujeito poético.
os vocábulos “parede” e “liberdade” são considerados irredutivelmente antagônicos.
o sujeito poético compara-se a um verme por gostar de ambientes iluminados.
A partir da leitura do poema, é possível afirmar que
(O Guardador de Águas, de Manoel de Barros.)
Que a palavra parede não seja símbolo
de obstáculos à liberdade
nem de desejos reprimidos
nem de proibições na infância
etc. (essas coisas que acham os
reveladores de arcanos mentais)
Não.
Parede que me seduz é de tijolo, adobe
preposto ao abdômen de uma casa.
Eu tenho um gosto rasteiro de
ir por reentrâncias
baixar em rachaduras de paredes
por frinchas, por gretas - com lascívia de hera.
Sobre o tijolo ser um lábio cego.
Tal um verme que iluminasse.
1
5
10
15
2
Questão - 03
A imagem é de uma das cenas do filme “Cruzadas”, que aborda alguns episódios do conflito entre cristãos e
muçulmanos ocorrido entre os séculos XI e XIII. A respeito dessas Cruzadas, todas as afirmativas estão corretas,
EXCETO
representaram a reconquista definitiva dos lugares santos e de Jerusalém, o que permitiu a adoção dos
preceitos do Alcorão pelos cristãos.
iniciaram-se com a reconquista cristã da Península Ibérica, já que, desde o século VII, grande parcela de
seu território havia sido ocupada pela expansão muçulmana.
contribuíram para a revitalização comercial e urbana da Europa Ocidental, destacando-se a importância
econômica adquirida por cidades como Gênova e Veneza.
ficaram marcadas pelas violações, saques e pilhagens promovidas pelos cruzados, um exemplo foi a
tomada de Jerusalém em julho de 1099.
foram operações militares de reconquista dos lugares santos de Jerusalém, configurando-se, conforme
discurso cristão, como guerra santa prescrita aos cruzados em troca da remissão de seus pecados.
a)
b)
c)
d)
e)
Questão - 02
a)
b)
c)
d)
e)
A desigualdade na distribuição da riqueza entre os donos do petróleo e a grande massa pobre desses
países.
A existência de constantes conflitos armados nas fronteiras desses países, o que demanda uma maior
presença militar do Estado.
A negação da separação entre o Estado e a religião se traduz no estabelecimento de um rígido controle
moral sobre o conjunto da população.
A proliferação de grupos paramilitares fortemente armados, como o Hamas palestino e o Hezbollah libanês,
que contribuiu para aumentar o medoe diminuir a livre expressão popular.
A grande diversidade religiosa da população, obrigando o Estado a manter um rígido controle para evitar
a eclosão de conflitos religiosos.
Em muitos países do mundo, o direito à livre
expressão é tolhido por motivos de ordem política
e/ou religiosa, como é o caso dos Estados
Islâmicos. Qual das características desses países
melhor explica a perda da liberdade?
Observe a figura.
Revista Terra, Ano 8, no 4, edição 84, p. 29.
(http://epoca.globo.com/especiais_online/2005/05/02_cruzada/foto_gd_04.jpg - 1/8/05.)
3
Questão - 04
apenas I.
apenas II.
apenas III.
apenas I e II.
I, II e III.
Leia o texto a seguir.
Está(ão) correta(s)
aos acordos de paz entre Israel e a Autoridade Palestina que transferiram, para este último, o controle
dessas áreas.
às tentativas de criação de um Estado Palestino territorialmente unitário.
ao acirramento de conflitos entre grupos judeus ortodoxos e o governo israelense.
I.
II.
III.
A retirada dos colonos judeus da Faixa de Gaza e da Cisjordânia deve-se
“Considerada um passo decisivo para a paz no Oriente Médio,
a retirada israelense da Faixa de Gaza - e de quatro
assentamentos da Cisjordânia - começou ontem com atos de
violência. Após 38 anos de ocupação, militares de Israel
enfrentam a resistência de moradores de colônias judaicas da
Faixa de Gaza.”
Jornal Zero Hora, Porto Alegre, 16/8/2005, p. 23.
a)
b)
c)
d)
e)
Questão - 05
Leia o trecho a seguir.
(Primeiras estórias, de Guimarães Rosa.)
NA ESTRADA das Tabocas, uma vaca viajava. Vinha pelo
meio do caminho, como uma criatura cristã. A vaquinha
vermelha, a cor grossa e afundada - o tom intenso de aza-
mar. Ela solevava as ancas, no trote balançado e manso,
seus cascos no chão batiam poeira.
V - F - V - F.
V - V - F - F.
F - V - V - F.
F - F - V - V.
V - V - F - V.
a)
b)
c)
d)
e)
( )
( )
( )
( )
A seqüência correta é
Pelo modo como trata as referências, pode-se afirmar que o narrador produz uma transfiguração estilística
do universo do sertão.
A maneira como utiliza as adjetivações e as definições indica que o narrador interpreta o mundo a partir de
sua materialidade concreta.
O uso da primeira pessoa leva o narrador a se confundir com o animal que domina a cena transcrita.
“batiam poeira” significa que, ao bater no chão, os cascos da vaca levantavam poeira.
Assinale verdadeira (V) ou falsa (F) em cada uma das afirmativas que se relacionam com a passagem transcrita
do conto Seqüência, de Guimarães Rosa.
4
Questão - 06
Leia o texto a seguir.
“Bichano de Cheshire”, (...) pensou e continuou: “Poderia me
dizer, por favor, que caminho devo tomar para ir embora daqui?”
“Depende bastante de para onde quer ir”, respondeu o Gato.
“Não me importa muito para onde”, disse Alice.
“Então não importa o caminho que tome”, disse o Gato.
“Contanto que eu chegue a algum lugar”, Alice acrescentou...
“Oh, isso você certamente vai conseguir”, afirmou o Gato, “desde
que ande bastante”.
CARROL, Lewis. Alice: edição comentada. Tradução de Maria Luiza X. de
A. Borges. Rio de Janeiro: Zahar, 2002. p. 62-63.
A mobilidade espacial é um direito fundamental do homem. Esse direito não é plenamente exercido quando
I apenas.
II apenas.
I e III apenas.
II e III apenas.
I, II e III.
a)
b)
c)
d)
e)
I.
II.
III.
Das proposições, está(ão) correta(s)
cidadãos de países pobres são impedidos de entrar nos países centrais, em virtude de leis restritivas à
imigração estrangeira.
pessoas são forçadas a fugir de sua pátria devido a conflitos étnicos, políticos e/ou religiosos que as
colocam na condição de refugiadas.
as políticas públicas privilegiam o transporte privado em detrimento do transporte público, tornando-o,
pelo seu alto custo, inacessível às camadas populares.
Questão - 07
o surgimento da física quântica, decorrente do crescimento urbano e industrial desenfreados.
o avanço do movimento operário, das lutas populares e do “espectro do comunismo”, tal qual Marx previra.
o desmantelamento dos Estados liberais e a montagem das monarquias constitucionais e parlamentaristas.
a descrença em relação à ciência e à cultura patrocinada pela Europa imperialista.
o avanço da ciência e da tecnologia do mundo industrial, bem como com o otimismo da sociedade burguesa.
a)
b)
c)
d)
e)
Júlio Verne (1828-1905) foi um famoso romancista francês. Em seus livros, descreveu engenhos, máquinas e
viagens que somente seriam realizadas décadas depois. Em 1863, imaginou o balão dirigível, em Cinco semanas
num balão; em 1870, inventou o submarino elétrico, em Vinte mil léguas submarinas; no mesmo ano, descreveu
uma viagem espacial, em À roda da Lua. Sua ficção relaciona-se com
5
Questão - 08
Declaração do Rio ou Carta da Terra
Princípio 3: “O direito ao desenvolvimento deve ser exercido de modo a permitir que
sejam atendidas, equitativamente, as necessidades de gerações futuras”.
(Fonte: ONU - Eco 92)
Considere as políticas públicas relacionadas a seguir.
Incremento na utilização de combustíveis fósseis.
Aproveitamento racional do solo, com valorização das técnicas e das culturas locais.
Incentivo às exportações.
Implantação de políticas de conservação ambiental.
Investimento no uso de energia renovável.
Aumento da exploração dos recursos do subsolo, com geração de empregos e capital.
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
I, II, IV e VI apenas.
II, IV e V apenas.
II, III e V apenas.
I, III e IV apenas.
III, IV, V e VI apenas.
Identifique as que atendem ao princípio 3 da Declaração do Rio.
Questão - 09
A moradia é um dos direitos fundamentais de todo ser humano. No entanto, desigualdade e exclusão sociais
acabam gerando bolsões de pobreza nas áreas urbanas cujos moradores não têm outra opção que não a de se
estabelecerem em áreas de risco, constantemente sujeitas à ocorrência de movimentos de massa. Com base
nas figuras e nos seus conhecimentos, pode-se afirmar que esses eventos
Observe as figuras a seguir.
estão sempre relacionados a chuvas de grande intensidade.
afetam, exclusivamente, as áreas situadas em alta declividade.
estão associados a tremores de terra que desestabilizam as encostas e podem levar à morte um grande
número de pessoas que ali residem.
sofrem pouca influência da retirada da vegetação, uma vez que a alta impermeabilização dos solos nas
áreas de favela reduz a infiltração de água e, conseqüentemente, a ocorrência de desastres naturais.
são detonados pela associação de pancadas de chuva à precipitação acumulada em áreas de encosta
densamente ocupadas.
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
TEIXEIRA, W. et al. Decifrando a Terra. São Paulo: Edusp.
2003. p.521.
Escorregamento em área urbana de
Campos de Jordão (SP)
Correlação da taxa de precipitação com
escorregamentos
TEIXEIRA, W. et al. Decifrando a Terra. São Paulo: Edusp.
2003. p.527.
6
Questão - 10
Observe o mapa.
O fenômeno está presente em todo o território nacional, mesmo em regiões de densidades populacionais
reduzidas.
A maior densidade encontra-se nas capitais dos estados da região Sudeste, porém são, contraditoriamente,
inexistentes nas cidades do interior.
Apesar da distribuição irregular pelo território, a região concentrada (Sudeste e Sul) é a mais representativa
do fenômeno, tanto em número quanto em densidade.
Em sua origem povoadas por pobres, muitas favelas apresentaram melhoria em infra-estrutura, abrigando
pessoas de classe média.
No Rio Grande do Sul, embora dispersa, a maior densidade de domicílios em favelas encontra-se na
região metropolitana e na denominada Metade Sul do Estado.
a)
b)
c)
d)
e)
A respeito da presença das favelas no território brasileiro, é INCORRETO afirmar:
FAVELAS
THERY, H; MELLO, N. A. Atlas do Brasil. Disparidades e Dinâmicas do Território. São Paulo: Edusp. 2005. p.193.
7
Questão - 12
Nesse fragmento, o personagem de Rubem Fonseca, que vive no ano de 1970, queixa-se
a)
b)
c)
d)
e)
dos preconceitos que orientavam a elite urbana brasileira quanto à seleção de empregados para suas empresas.
da estrutura socioeconômica brasileira que, tradicionalmente, impedia ascrianças pobres de concluírem o
ensino formal.
do sistema político que vigorava nos anos 60 e 70, o qual inibia a imprensa e a livre organização da
sociedade civil.
da fragilidade dos Direitos Humanos no país, tendo em vista que grande maioria da população permanecia
analfabeta.
do fracasso da esquerda armada na luta contra o Regime Militar e por uma nova ordem sociopolítica.
Questão - 13
a)
b)
c)
d)
e)
a política externa dos EUA encobriu as denúncias de violação de direitos humanos, como torturas, prisões
políticas e assassinatos cometidos pelas ditaduras militares latino-americanas.
a Revolução Islâmica no Irã, liderada pelo Aiatolá Khomeini, derrubou o governo do Xá Reza Pahlevi,
aliado dos EUA, para implantar um regime antiocidente e que defendia os fundamentos do islamismo.
a Revolução Sandinista, na Nicarágua, de inspiração Marxista, terminou com o longo período de dominação
da família Somoza, instalando um governo aliado dos EUA.
na América Central, intensificou-se a Guerra Fria, pois o governo de Carter financiou guerrilhas pró-EUA
na Nicarágua e em El Salvador.
no Brasil, a Ditadura Militar não permitiu qualquer medida para abertura política e anistia àqueles que
tinham participado da luta armada.
O Governo do Presidente Jimmy Carter (1977-1980) correspondeu a um contexto em que
“Quando ela me viu abrir a porta da rua gritou, vai, mentiroso, frouxo, debilóide,
ignorante, pé rapado.
Fui, chateado. (...) Não me incomodava de ser chamado de mentiroso, nem de frouxo
(...), mas de ser chamado de ignorante, pé rapado, isso doeu. Só porque [ela] era datilógrafa
e cursou o ginásio [equivalente ao ensino fundamental] ela não tinha o direito de dizer aquilo
de mim (...)”.
(FONSECA, R. Abril, no Rio, em 1970. In:__. Feliz ano novo. São Paulo: Cia das Letras, 2003. p. 46.)
Questão - 11
O universo dos contos de Rubem Fonseca remete, freqüentemente, para a rotina violenta e desumanizadora
das grandes cidades. Considere os elementos temáticos relacionados a seguir.
São características dos contos de Feliz ano novo
I.
II.
III.
IV.
Hipocrisia social
Conflito de classes
Relacionamento vazio entre homem e mulher
Incesto
I e II apenas.
II e IV apenas.
III e IV apenas.
I, II e III apenas.
I, III e IV apenas.
a)
b)
c)
d)
e)
8
Questão - 14
O tráfico de drogas representa uma atividade de grande impacto econômico, político e social em países do
mundo todo. Considerando as proposições a respeito do narcotráfico, assinale a alternativa INCORRETA.
a)
b)
c)
d)
e)
Manutenção de uma economia paralela, com criação de milhares de empregos diretos e indiretos.
A posição estratégica da Colômbia no continente americano facilita a diversificação de rotas no planeta.
Embora não tenha nenhuma área expressiva de cultivo de coca, o Brasil representa importante área de
passagem da droga e lavagem de dinheiro.
Nas áreas urbanas, criam-se estruturas de poder paralelo que se aproveitam do “vazio” deixado pelo
Estado nas políticas de assistência social.
Na América Andina, o plantio de coca representa a principal base econômica das grandes propriedades.
(ALMEIDA, Lucia Marian; RIGOLIN, Tércio. Fronteiras da Globalização: Geografia Geral e do
Brasil. São Paulo: Ática, 2004. p.306.)
9
Questão - 15
O texto se refere a um dos países mais pobres da América do Sul, marcado pela desigualdade social e pela
problemática da racionalização do setor petrolífero e do gás natural, que estão na origem da crise política e
institucional vigente. Selecione a alternativa que apresenta esse país.
a)
b)
c)
d)
e)
Peru
Equador
Bolívia
Venezuela
Colômbia
“Nas últimas décadas, o processo de urbanização tornou mais evidente o
abismo entre as elites, brancas e ricas, e os pobres, índios e mestiços. As divisões
regionais são mais recentes. O Altiplano dos Andes, onde fica a capital é habitado
sobretudo por índios que vivem da agricultura de subsistência. Algumas províncias
souberam se aproveitar do processo de abertura da economia (...), para atrair capital
externo e desenvolver a economia local”.
Revista Veja, edição 1909 - ano 38, no 24 - 15 de junho de 2005. p. 79. (adaptado)
Questão - 16
Na ilustração, um soldado negro regressa da
Guerra do Paraguai (1864-1870) e vê sua mãe
amarrada ao tronco. Sobre esse período da história
brasileira é correto afirmar:
I.
II.
III.
IV.
É no contato com as tropas aliadas que o Exército toma consciência de ser um dos pilares da sociedade
escravista.
No final do 2o reinado, o Exército se consolida e se torna agente de transformação política.
Até o final do Império, o Exército se mantém fiel à defesa da ordem sociopolítica, não aderindo às novas
idéias republicanas.
Soldados negros constituíram um contingente inexpressivo nas tropas brasileiras contra Solano Lopez.
(Charge de Angelo Agostini, publicada em A vida fluminense, 1870.)
Estão corretas
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I e II.
apenas II e III.
apenas III e IV.
apenas I e IV.
I, II, III e IV.
10
Questão - 17
a)
b)
c)
d)
e)
Apesar dos benefícios em termos de produtividade, o uso de alimentos transgênicos traz comprovados
problemas de saúde a longo prazo, especialmente para as crianças.
A adoção de culturas transgênicas aumenta a produtividade da lavoura e diminui o uso de agrotóxicos.
Por tornar as plantas mais resistentes a pragas e doenças e por exigir menor quantidade de agrotóxicos,
o uso dos transgênicos tende a contribuir para uma melhoria do meio ambiente, mas os efeitos do seu
consumo sobre o organismo humano ainda não estão plenamente testados.
Um dos principais problemas decorrentes da adoção de transgênicos é o monopólio da produção de
sementes e de agrotóxicos especializados por grandes empresas multinacionais.
A adoção de culturas transgênicas favorece o controle biológico de pragas, mas pode oferecer riscos à
saúde.
Observe a figura.
Entre os avanços da biotecnologia, um deles, o
da pesquisa genômica, vem desenvolvendo um
novo campo que tem gerado muita controvérsia
na sociedade: a produção de organismos
geneticamente modificados (OGMs).
Dentre as afirmativas a seguir, aponte a que
melhor explica a figura.
Questão - 18
Segundo o pensador Norberto Bobbio, atualmente o maior problema em relação aos Direitos Humanos é
protegê-los. Dentre as principais vítimas de violação aos seus direitos, estão as mulheres, figuras centrais do
poema a seguir.
Nos versos transcritos, o sujeito poético
(Mulheres, de Manuel Bandeira.)
Mulheres
Como as mulheres são lindas!
Inútil pensar que é do vestido...
E depois não há só as bonitas:
Há também as simpáticas.
E as feias, certas feias em cujos olhos vejo isto:
Uma menininha que é batida e pisada e nunca sai da cozinha.
Como deve ser bom gostar de uma feia!
O meu amor porém não tem bondade alguma,
É fraco! fraco!
Meu Deus, eu amo como as criancinhas....
És linda como uma história de carochinha...
E eu preciso de ti como precisava de mamãe e papai
(No tempo em que pensava que os ladrões moravam no
[morro atrás de casa e tinham cara de pau).
a)
b)
c)
d)
e)
acredita que a feiúra é conseqüência da violência doméstica.
tal qual as crianças, não sente atração pela beleza.
não é capaz de amar as feias, apesar de compadecer-se delas.
confessa que, na infância, viveu num ambiente de criminalidade.
considera que apenas as mulheres belas merecem ser amadas.
1
5
10
Revista Caros Amigos, no 40. Julho de 2000.
Ao comprar alimentos transgênicos para seu filho exija o antídoto!
11
Questão - 19
Com base no fragmento, assinale verdadeira (V) ou falsa (F) em cada uma das afirmativas.
Preciosidade (Laços de Família, de Clarice Lispector.)
“Então subia, séria como uma missionária por causa dos operários no
ônibus que “poderiam lhe dizer alguma coisa”. Aqueles homens que não
eram mais rapazes. Mas também de rapazes tinha medo, medo também
de meninos. Medo que lhe “dissessem alguma coisa”, que a olhassem
muito. Na gravidade da boca fechada havia a grande súplica: respeitassem-
na. (...) Se a olhavam, ficava rígida e dolorosa. O que a poupava é que os
homens não a viam. Embora algumacoisa nela, à medida que dezesseis
anos se aproximava em fumaça e calor, alguma coisa estivesse
intensamente surpreendida - e isso surpreendesse alguns homens”.
( )
( )
( )
( )
Evidencia-se o receio de uma jovem de ser tocada ou desrespeitada pelos homens.
A moça é comparada pelo narrador a uma religiosa devido à humildade de sua postura.
O temor de ser tocada não é justificado, pois a jovem é incapaz de surpreender.
O narrador, em 3a pessoa, confunde-se com a personagem pela utilização do discurso indireto livre.
A seqüência correta é
a)
b)
c)
d)
e)
V - F - F - V.
V - V - V - F.
F - V - F - F.
V - F - V - F.
F - V - F - V.
Questão - 20
Considerando o texto, é correto afirmar que a degradação moral da sociedade açucareira do Nordeste brasileiro
tinha como eixo
FREYRE, Gilberto. Casa-grande & senzala. Rio de Janeiro: Record, 2001. p. 372 e 375.
“Diz-se geralmente que a negra corrompeu a vida sexual da sociedade
brasileira (...). É absurdo responsabilizar-se o negro pelo que não foi obra
sua (...), mas do sistema social e econômico em que funcionaram passiva
e mecanicamente. Não há escravidão sem depravação sexual. É da
essência mesma do regime. (...) Não era o negro (...) o libertino: mas o
escravo a serviço do interesse econômico e da ociosidade voluptuosa
dos senhores. Não era a “raça inferior” a fonte de corrupção, mas o abuso
de uma raça por outra”.
a)
b)
c)
d)
e)
a estrutura frágil da Igreja colonial e seu reduzido trabalho na disseminação dos valores cristãos.
as relações de poder entre a metrópole e a colônia, desfavoráveis a essa última quanto aos preços dos
seus produtos.
a complexa formação étnica da sociedade açucareira, misturando raças em detrimento dos costumes
portugueses.
a natural corrupção do ser humano, que jamais encontra limites, seja na Igreja ou na polícia, para a
expressão dos instintos.
as relações sociais de produção do engenho açucareiro, base da ordem social colonial.
12
Questão - 21
O texto a seguir pertence a uma reportagem que aborda os motivos que levam certas pessoas a cometerem
atos cruéis.
(Galileo, Maio/2005.)
A maldade e a arte
Como entender o fascínio da história de Anakyn/Darth
Vader? Para o diretor teatral e psicólogo social carioca Bernardo
Jablonski, a chave está em nossos conflitos pessoais. “Histórias
assim são projeções de desejos muito profundos. Na visão
contemporânea da psicologia social, somos tanto bons como
maus. Sou capaz de ajudar uma velhinha a atravessar a rua,
mas se alguém molestar meu filho, eu mato. Sem querer
diminuir as religiões, Deus e o diabo somos nós.” A dualidade
dos jedis é também a nossa.
As personagens de Machado de Assis parecem se ajustar a essa visão do ser humano, pois, sem serem
essencialmente más, podem, em determinadas circunstâncias, praticar atos violentos contra terceiros, violando-
lhes a integridade física. Encaixam-se nesse perfil os protagonistas dos contos
a)
b)
c)
d)
e)
Uns braços e A cartomante.
O enfermeiro e Pai contra mãe.
Missa do galo e O enfermeiro.
Pai contra mãe e Uns braços.
O alienista e Missa do galo.
Questão - 22
Entre os tesouros encontrados no túmulo de Tutankhamon
(faraó que reinou entre 1332 a 1322 a.C.), acha-se este baixo-
relevo em ouro representando uma cena da vida privada da
família real: a esposa do faraó esfregando óleo perfumado
no corpo do marido. Dos artesãos e trabalhadores em geral
que produziram o túmulo e suas riquezas, não se acharam
vestígios. Sobre essas figuras anônimas, pode-se afirmar:
I.
II.
III.
IV.
Eram cidadãos do Estado teocrático egípcio e, como tais,
tinham direitos semelhantes aos dos seus reis e patrões.
Serviram aos soberanos egípcios e garantiram a
sobrevivência dos valores deles por meio de obras
artísticas.
Eram operários das obras funerárias dos reis e
aristocratas e tinham seus direitos garantidos por severa
legislação do Código de Hamurabi.
Eram homens e mulheres que entregavam o trabalho e
a vida para que a grandeza do Estado egípcio se
perpetuasse no tempo.
Está(ão) correta(s)
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas I e II.
apenas II e IV.
apenas III e IV.
I, II, III e IV.
(Ilustração da NATIONAL GEOGRAPHIC, junho 2005. p. 50.)
13
Questão - 24
Considerando a Sociedade de Consumo, assinale verdadeira (V) ou falsa (F) nas afirmativas a seguir.
( )
( )
( )
( )
As diferenças nas condições de vida da população se expressam no território, pois apesar da expansão
e diversificação dos consumos materiais e imateriais, o acesso aos bens é desigual.
A expansão do consumo, devido à emergência de necessidades criadas pelas novas tecnologias, se
efetivou a despeito da ampliação das formas de crédito e do sistema financeiro em geral.
Os hábitos de consumo são criados a partir de uma ideologia da modernidade, estimulada pela propaganda
e pelos meios de comunicação, que impõem racionalidades e também fabrica um imaginário.
Paralelamente à expansão de consumo de bens tecnológicos e informacionais, retraem-se as formas
tradicionais representadas pelo consumo de viagem, turismo e lazer, saúde e educação, além dos consumos
culturais e religiosos.
QUINO. Toda a Mafalda. Tradutores Andréia Stahel M. da Silva et al. São Paulo: Martins Fontes, 1993. p. 411.
a)
b)
c)
d)
e)
V - F - V - F.
V - V - V - F.
F - F - F - V.
F - F - V - V.
V - V - F - V.
A seqüência correta é
Questão - 23
Leia a afirmação de Sandra Nitrini
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas
a)
b)
c)
d)
e)
cotidiano - complexidade - interna - incomunicabilidade
mundo - colorido - externa - aproximação
sertão - complexidade - intelectual - comunicação
trabalho - amplitude - moral - fraternidade
cotidiano - colorido - externa - comunicação
“As personagens de Osman Lins, flagradas em instantâneos do ____________ impõem-se
pela consistência e _________ de sua fisionomia _____________, sempre traçada com firmeza
a partir de sua confrontação com o outro e da decorrente constatação da ______________
entre os homens.”
14
Questão - 25
Utilizando-se de seus conhecimentos, analise a crítica contida no texto e assinale a alternativa correta.
a)
b)
c)
d)
e)
O “way of life” americano representa um modelo universalmente inaplicável no projeto de globalização.
O desenvolvimento sustentável no planeta só será alcançado no momento em que os americanos gastarem
menos água e pouparem mais energia.
É preciso aumentar a ajuda humanitária dos países ricos para os países pobres como Tanzânia e Ruanda.
O objetivo do desenvolvimento sustentado, em nível mundial, é elevar o padrão de consumo dos países
pobres ao padrão do americano.
As grandes diferenças regionais existentes no mundo impedem o processo de globalização de qualquer
natureza.
“Um habitante de Madagascar só dispõe de 5 litros de água
por dia. O americano, segundo a ONU, consome 600, os
europeus, 200. De energia, cada americano precisa em média
de tanta quanto três suíços, quatro italianos, 160 tanzanianos e
1100 ruandenses. Na luta do ‘bem contra o mal’ é impossível ser
igual ao ‘bem’.”
Revista Forum, no 2, 2001. p. 16.
Leia atentamente o texto a seguir.
Questão - 26
A garantia do meio ambiente equilibrado representa mais do que um direito da humanidade a uma vida saudável.
É uma condição essencial à construção de um modelo de desenvolvimento preocupado com a sustentação das
gerações futuras. Nesse sentido, a construção da Agenda 21 a partir da ECO-92, representou um vasto programa
de ações de curto, médio e longo prazos, visando
I.
II.
III.
IV.
V.
deter o aumento do aquecimento global, a partir de uma Convenção sobre Mudanças Climáticas Globais.
diminuir o desperdício de água potável no Planeta, a partir de uma Convenção sobre as Águas.
gerar o crescimento desordenado das áreas urbanas, especialmente no Terceiro Mundo, a partir de uma
Convenção sobre o Crescimento Populacional.
reduzir o impacto gerado pela destruição das florestas tropicais, a partir de uma Convenção sobre
Biodiversidade.
evitar o avanço da degradação do solo e da contaminação por agrotóxicos nas grandes áreas agrícolasdo Planeta, a partir de uma Convenção sobre Agricultura e Produção de Alimentos.
Estão corretas
a)
b)
c)
d)
e)
II, III e IV apenas.
III e V apenas.
I, II e V apenas.
I e IV apenas.
II e V apenas.
15
Na construção da nova ordem mundial, o pontificado de
João Paulo II (1978-2005) teve um papel fundamental.
Quanto às suas realizações, pode-se apontar:
Questão - 28
I.
II.
III.
IV.
O apoio irrestrito à economia capitalista quanto à
ênfase no consumo e na aplicação de tecnologia
poupadora de mão-de-obra.
O esforço para o desmantelamento do império
soviético, especialmente a partir do apoio às forças
de oposição ao governo comunista na Polônia.
A defesa das intervenções militares norte-
americanas no Golfo Pérsico, a partir da Guerra do
Golfo.
A vitória sobre as alas progressistas do clero
católico e o revigoramento do ideário conservador
no plano da moral e dos costumes.
Está(ão) correta(s)
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas II e III.
apenas II e IV.
apenas III e IV.
I, II, III e IV
a)
b)
c)
d)
e)
apesar da resistência iraquiana à ocupação norte-americana
do Iraque, os EUA demonstram respeito aos Direitos Humanos
com o fechamento das prisões de Abu Ghraib (Iraque) e
Guantanamo (Cuba).
a desintegração de blocos regionais que buscam submeter-se
ao poderio norte-americano, como é o caso da União Européia.
decadência econômica e militar na China, que combina um
sistema político de partido único com uma economia que se
abre, seletivamente, ao capital externo.
adoção do neoliberalismo em países latino-americanos como
Brasil e Argentina, com aumento do papel do Estado na
economia, através das privatizações de empresas estatais e
maior despesa em gastos sociais, diminuindo o desemprego.
os EUA assumiram a condição de única superpotência mundial,
sem considerar a posição da ONU, como no caso da invasão
do Iraque, em 2003.
Questão - 27
A ilustração, de autoria do cartunista norte-americano Peter Kuper,
nos remete à nova ordem mundial pós-guerra fria, que apresenta as
seguintes características:
(http://www.peterkuper.com/stock_jpgs_j/images/
Empire2_j.jpg)
(João Paulo II na praça São Pedro. In: Veja. Ed. Especial, no
40, abril de 2005. p. 59.)
16
Questão - 30
O direito de manter sua própria cultura e tradições assume um caráter vital no debate dos direitos humanos.
Todavia, cada vez mais as populações indígenas brasileiras vêm se descaracterizando culturalmente frente ao
avanço do modelo de vida contemporâneo. NÃO é(são) causa(s) desse processo:
I.
II.
III.
IV.
V.
a redução da área de caça e de agricultura que torna inviável a auto-sustentação dos povos indígenas.
o crescimento de áreas urbanas na fronteira das reservas indígenas, que estimula as mudanças no modo
de vida tradicional.
o aumento de Organizações Não-Governamentais (ONGs) e dos movimentos sociais em defesa dos povos
da floresta.
as políticas públicas assistencialistas que, historicamente, pouco contribuíram para garantir a emancipação
econômica e a resistência cultural dos índios.
a invasão de áreas indígenas por madeireiros e garimpeiros ilegais que impede um controle soberano e
sustentável dos recursos naturais por parte dos verdadeiros proprietários da área.
a)
b)
c)
d)
e)
I e V apenas.
II apenas.
II e IV apenas.
III apenas.
V apenas.
Está(ão) correta(s)
Questão - 29
Leia o seguinte fragmento, extraído do Sermão de Santo Antônio, de Pe. Vieira.
“(...) o pão é comer de todos os dias, que sempre e
continuamente se come: isto é o que padecem os pequenos.
São o pão cotidiano dos grandes; e assim como o pão se come
com tudo, assim com tudo e em tudo são comidos os miseráveis
pequenos, não tendo, nem fazendo ofício em que os não
carreguem, em que os não multem, em que os não defraudem,
em que os não comam, traguem e devorem (...)”
No trecho, observa-se que Vieira
I.
II.
III.
constrói a argumentação por meio da analogia, o que constitui um traço característico da prosa vieiriana.
finaliza com uma gradação crescente a fim de dar ênfase à voracidade da exploração sofrida pelos
pequenos.
afirma, ao estabelecer uma comparação entre os humildes e o pão, alimento de consumo diário, que a
exploração dos pequenos é aceitável porque cotidiana.
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas I e II.
apenas III.
apenas II e III.
I, II e III.
Está(ão) correta(s)
17
Questão - 31
Na passagem de O guarani, destacam-se aspectos encontrados na ficção de José de Alencar. A respeito disso,
leia as proposições.
I.
II.
III.
Nos romances nativistas, o selo da nobreza é dado pela força do sangue, o que tanto vale para os índios
como para a estirpe do colonizador branco.
Para dar força ao herói, Alencar costuma aproximá-lo da vida da natureza, prática que dialoga com as
próprias raízes dos valores românticos.
Ao pintar portugueses como heróis e índios como vilões, Alencar tem em conta agradar o Marquês de
Pombal e sua política antiindianista.
“Dom Antonio de Mariz, homem de valor, experimentado
na guerra, ativo, afeito a combater os índios, prestou grandes
serviços nas descobertas e explorações do interior de Minas e
Espírito Santo. Em recompensa do seu merecimento, o governador
Mem de Sá lhe havia dado uma sesmaria de uma légua com fundo
sobre o sertão.”
a)
b)
c)
d)
e)
apenas II.
apenas I e II.
apenas III.
apenas I e III.
I, II e III.
Está(ão) correta(s)
Questão - 32
“Naquela madrugada de abril de 1745, o Pe. Alonzo
acordou angustiado. (...) Alonzo olhou para o nascente e foi
de repente tomado dum sentimento de apreensão muito
semelhante ao mal-estar que lhe deixara o sonho da noite.
Naquela direção ficava o Continente do Rio Grande de São
Pedro, que Portugal, inimigo da Espanha, estava tratando
de garantir para a sua coroa.”
(O Continente I, de Érico Veríssimo.)
a)
b)
c)
d)
e)
A mudança de Rodrigo Cambará para Santa Fé e o conseqüente casamento com Bibiana.
O encontro entre Licurgo e Ismália Caré, que se torna sua amante.
Os cuidados que a família de Ana Terra dispensa ao índio ferido.
Da torre da igreja, Liroca vigia o Sobrado sitiado por tropas inimigas.
Carl Winter descreve suas reações diante da execução de um condenado em praça pública.
A figura de Pe. Alonzo e o episódio histórico dos Sete Povos das Missões situam no tempo uma das passagens
de O tempo e o vento, de Érico Veríssimo. Aponte a alternativa que apresenta essa passagem.
18
Questão - 33
“Nenhum homem nesta terra é repúblico,
nem zela ou trata do bem comum, senão cada um
do bem particular.” Frei Vicente de Salvador, em
História do Brasil, de 1627.
Apud Revista Nossa História, ano 2, no 17, março 2005, p. 88.
I.
II.
III.
No período colonial, quando a Coroa Portuguesa concede sesmarias e datas de terra em troca de fidelidade
política, possibilitando àqueles bem relacionados com a burocracia colonial a obtenção de privilégios
pessoais, o que levava ao acúmulo de grandes parcelas de terra.
No Império e na República Velha, durante as eleições, quando predominava o clientelismo político na
relação entre chefes políticos locais e seus eleitores, que aproveitavam o pleito eleitoral para a troca de
favores particulares.
No Brasil atual, quando muitos políticos e eleitores, sem distinguirem as esferas pública e privada, orientam
as suas posições políticas exclusivamente pelas vantagens pessoais que poderão obter, ou através do
uso do cargo público em proveito próprio (no caso do político) ou, no caso do eleitor, no favorecimento de
uma licitação pública ou na concessão de um cargo de confiança.
Essa característica da história política brasileira de que fala Frei Vicente de Salvador pode ser encontrada em
qual(is) período(s) histórico(s)?
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas II.
apenas I e III.
apenas II e III.
I, II e III.
Está(ão) correta(s)
Questão - 34
A passagem de Terras do sem fim coloca num mesmo espaço diferentes tipos, o que tem conseqüências no
nível das ações narradas. A respeito disso, leia as proposições.
I.
II.
III.
O romance de Jorge Amado explora aspectos de vários agentes que compõem o capitalismo primitivo.
As mulheres têm papel destacado nestaobra, sobretudo Gabriela, pintada com um caráter ingênuo e um
corpo escultural.
Muitos tipos que circulam no romance se envolvem em episódios identificados como lutas pela posse de
terras devolutas situadas no sul da Bahia.
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas II.
apenas I e III.
apenas II e III.
I, II e III.
Está(ão) correta(s)
“Margot saiu de um camarote e atravessou o navio
de ponta a ponta, rodando a sombrinha de muito pano,
arrastando a cauda do vestido de muita roda, se deixando
admirar pelos caixeiros-viajantes, que diziam piadas;
pelos fazendeiros, que arregalavam os olhos; até pelo
pessoal que ia na terceira, em busca de trabalho nas
terras do sul da Bahia.”
19
Questão - 35
No Brasil, os movimentos sociais recentes caracterizam-se
a)
b)
c)
d)
e)
por movimentos espontâneos de protesto contra a ordem política e econômica do Estado, realizados por
sindicatos e partidos políticos de esquerda.
pela coesão dos grupos em torno de reivindicações comuns que os movem: as lutas pela cidadania, com
repercussão na vida social e na organização do espaço.
pela luta contra a propriedade privada dos meios de produção, responsável pela exclusão da classe
trabalhadora, sobretudo operária.
pelo retorno das populações urbanas ao campo, principalmente dos desempregados que se encontram
marginalizados, vivendo na periferia das grandes cidades.
pela invasão de grandes propriedades latifundiárias, com a finalidade de implantar formas camponesas de
produção.
Questão - 36
O período do governo militar no Brasil marcou o início da incorporação da Amazônia ao projeto nacional de
desenvolvimento.
A figura refere-se a um anúncio da SUDAM, publicado na Revista Veja de dezembro de 1970.
Qual das afirmações a seguir melhor expressa as
conseqüências do projeto político contido no anúncio?
a)
b)
c)
d)
e)
Os seringueiros do Acre resistiram ao avanço das
empresas madeireiras e das fazendas sobre os
seringais nativos e conseguiram que um decreto
criasse reservas extrativas comunitárias.
Durante a fase derradeira da ocupação de Rondônia,
a descoberta de ouro aluvial provocou um intenso
mas efêmero fluxo migratório para Roraima.
Os projetos agropecuários e florestais, incentivados
pelo governo, priorizaram atividades predatórias do
ponto de vista ambiental e pouco eficientes do ponto
de vista econômico.
Os produtos naturais da floresta encontram novas e
sofisticadas aplicações na indústria farmacêutica e
de alimentos. Além disso, os institutos científicos da
Amazônia pesquisam técnicas adequadas para o
cultivo de espécies como a seringueira e a castanheira.
O guaraná, o urucum, a malva e diversas frutas
nativas, que eram produtos exclusivamente de coleta,
passaram a ser cultivados com sucesso.
Questão - 37
Assinale verdadeira (V) ou falsa (F) em cada uma das afirmativas relacionadas a Relato de um certo oriente de
Milton Hatoum.
( )
( )
( )
( )
Relata a volta de uma mulher à cidade de sua infância, após longa ausência, num diálogo com o irmão
distante.
A narrativa produz uma verdadeira viagem evocativa, traçada com senso plástico e pendor lírico.
A voz da narradora leva ao passado, incorporando outras vozes que revelam múltiplas faces das
personagens evocadas.
A viagem da narradora recupera, sobretudo, o período em que seus antepassados dedicam-se à extração
da borracha.
a)
b)
c)
d)
e)
F - V - F - V.
F - F - V - F.
V - V - F - V.
V - F - V - F.
V - V - V - F.
A seqüência correta é
MAGNOLI, D; ARAUJO, R. Projeto de Ensino de Geografia:
Geografia do Brasil. São Paulo: Moderna, 2001. p. 268 .
20
Questão - 38
I.
II.
III.
O narrador, em terceira pessoa, em nenhum momento é participante das ações contadas.
A memória do narrador é um recurso constante na construção da narrativa.
A referência a redações e jornais identifica uma profissão constantemente abordada na obra.
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas II.
apenas I e III.
apenas II e III.
I, II e III.
Está(ão) correta(s)
“A história me veio toda, em detalhes, tantas vezes foi contada pelo pai, por outros
jornalistas. Ampliada aos poucos, penetrou no anedotário da época, no folclore das redações,
é possível até que já tenha sido contada em jornal ou livro.”
(Quase memória: quase-romance, de Carlos Heitor Cony.)
Questão - 39
A caricatura é uma representação do contexto de
instalação do Estado Novo através de um golpe liderado
por Getúlio Vargas, que interrompe o processo de
sucessão presidencial para as eleições de janeiro de
1938. Sobre as características do Estado Novo, é
possível fazer as seguintes afirmações:
I.
II.
III.
IV.
O Estado desempenhou um papel significativo na economia, promovendo a política de substituição das
importações e estabelecendo indústrias de base, como a do aço.
Os sindicatos possuíam autonomia em relação ao Estado, surgindo, a partir dessa organização corporativa,
a ideologia trabalhista.
A força policial de Vargas empreendeu uma forte repressão aos adversários políticos, com prisões, torturas
e exílio forçado de políticos e intelectuais como Graciliano Ramos, Luis Carlos Prestes e Olga Benário.
O Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP) era o responsável pela construção da imagem de
Getúlio Vargas como protetor dos trabalhadores, promovendo a propaganda oficial em atos públicos e em
meios de comunicação de massa, como o rádio.
a)
b)
c)
d)
e)
Está(ão) correta(s)
apenas I e II.
apenas III.
apenas II e IV.
apenas I, III e IV.
I, II, III e IV.
Caricatura de J. Carlos sobre a campanha sucessória, 1937.
(LIMA, Herman. História da Caricatura no Brasil, v. 1.)
Leia o fragmento.
21
Questão - 40
a)
b)
c)
d)
e)
Várias vezes situa fatos históricos em meio ao universo ficcional.
A ferro e fogo focaliza episódios da colonização alemã no Rio Grande do Sul.
Em Os tambores silenciosos, recorre ao maravilhoso para denunciar o autoritarismo.
Há o predomínio do conto sobre o romance, pois o autor considera que sua concisão é mais adequada
aos dramas humanos que costuma focalizar.
Entre seus temas está incluída a derrocada do patriarcado sul-rio-grandense.
Assinale a afirmativa INCORRETA a respeito da obra de Josué Guimarães.
Questão - 41
“O Davi de Michelangelo tem uma expressão desconhecida
na escultura até então. (...) O Davi de Michelangelo é heróico.
Possui um tipo de consciência que surge com o Renascimento
(...): a capacidade de enfrentar os desafios da existência.”
ARAÚJO, Olívio. In: GRAÇA PROENÇA. História da Arte. São Paulo:
Ática, 2001. p. 91.
A cabeça de Davi, de Michelangelo. In: CLARK,
Kenneth. Civilização. São Paulo: Martins Fontes;
Brasília: UnB, 1980. p. 84.
a)
b)
c)
d)
e)
a expansão européia pela América, África e Ásia e a implantação do sistema de livre comércio.
a crise da Igreja de Roma devido à imoralidade do clero e à afirmação da dimensão sagrada do homem.
os novos valores referentes à afirmação da excelência humana, bem como com as realizações materiais
da nascente burguesia comercial.
a crise do Estado Absolutista e com o surgimento do Estado Liberal e a preocupação deste com a felicidade
humana.
as novas descobertas e invenções científicas e tecnológicas, assim como com o final de disputas bélicas
entre os Estados europeus.
A consciência expressa pelo Davi de Michelangelo relaciona-se com
Questão - 42
O juramento na sala do jogo de péla, representado artisticamente na ilustração, assinalou a rebelião do Terceiro
Estado, apoiada por dissidentes da nobreza e do clero, na reunião dos Estados Gerais, em 1789. A partir daí, foi
possível
I.
II.
III.
IV.
as camadas populares tomarem as ruas parisienses e assaltarem a fortaleza da Bastilha.
a abolição dos direitos e deveres feudais.
a Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão, garantindo aos franceses o direito à liberdade, à
igualdade perante a lei e à inviolabilidade da propriedade, entre outros.
ocorrer a ruptura com a ordem jurídica do Antigo Regime e a França tornar-se uma monarquia constitucional.
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I e II.
apenas II e III.
apenas III e IV.
apenas I e IV.
I, II, III e IV.
Estão corretas
(O juramentona sala do jogo de péla -
Jacques-Louis David)
22
Questão - 43
Os processos de descolonização e construção do Estado imperial brasileiro, na 1a metade do século XIX,
apresentaram os seguintes aspectos, EXCETO
a)
b)
c)
d)
e)
a presença da Corte portuguesa no Brasil definiu os rumos da independência, impondo limites às mudanças
políticas e sociais.
a Constituição de 1824 buscou garantir a supremacia do poder central, pois instituiu, entre outras medidas,
o poder moderador, o senado vitalício e a nomeação dos Presidentes de Província pelo Imperador.
foram liderados pelas elites, imbuídas de uma nítida identidade nacional e desejosas de ficar subordinadas
aos interesses do livre comércio inglês.
caracterizaram-se pela continuidade de instituições e estruturas coloniais, como o poder monárquico, e
por uma sociedade escravista com expressiva exclusão social.
significativa resistência de elites regionais ao projeto de centralização do Estado imperial, ilustrada por
episódios como a Confederação do Equador e a Guerra Farroupilha.
Questão - 44
Sobre a Ásia, após a 2a Guerra Mundial, pode-se afirmar:
a)
b)
c)
d)
e)
Ocorreu a Revolução Chinesa, oriunda fundamentalmente do operariado industrial, com a vitória dos
nacionalistas frente aos comunistas, que se refugiaram em Taiwan.
A Índia, até então colônia francesa, obtém sua independência sob a liderança de Gandhi que, objetivando
o fim da exploração colonial, consegue unir hindus e muçulmanos.
A libertação nacional do Vietnã acontece na luta, primeiramente contra as colonizações inglesa e norte-
americana e, a partir de meados do século XX, com a vitória sobre os franceses.
Muitos países asiáticos aproveitaram-se do fortalecimento da França e da Inglaterra, durante a 2a Guerra
Mundial e depois dela, para realizarem sua independência.
Através da Conferência de Bandung, formou-se um bloco de países não-alinhados, liderados pelo Egito,
India e Indonésia, que pretendiam uma alternativa à bipolaridade estabelecida pela Guerra Fria.
Questão - 45
A vida, um dos direitos fundamentais do homem, era, muitas vezes, considerada pelos românticos como sinônimo
de dor e sofrimento. Por isso, eles viam a morte como solução para seus males. Sendo assim, assinale a
alternativa que apresenta o poema cujos versos exprimem desejo de evasão na morte.
a)
b)
c)
d)
e)
Canção do exílio, de Gonçalves Dias.
Saudades, de Casimiro de Abreu.
Ilusões da vida, de Francisco Otaviano.
Mocidade e morte, de Castro Alves.
Se eu morresse amanhã!, de Álvares de Azevedo.
Morrer... quando este mundo é um paraíso,
E a alma um cisne de douradas plumas:
Não! o seio da amante é um lago virgem...
Quero boiar à tona das espumas.
Vem! formosa mulher - camélia pálida,
Que banharam de pranto as alvoradas.
Minh’alma é a borboleta, que espaneja
O pó das asas lúcidas, douradas...
(Mocidade e morte, de Castro Alves.)
Não permita Deus que eu morra,
Sem que eu volte para lá;
Sem que desfrute os primores
Que não encontro por cá;
Sem qu’inda aviste as palmeiras,
Onde canta o Sabiá.
Quem passou pela vida em branca nuvem,
E em plácido repouso adormeceu;
Quem não sentiu o frio da desgraça,
Quem passou pela vida e não sofreu;
Foi espectro de homem, não foi homem,
Só passou pela vida, não viveu.
Nessas horas de silêncio,
De tristezas e de amor,
Eu gosto de ouvir ao longe,
Cheio de mágoa e de dor,
O sino do campanário
Que fala tão solitário
Com esse som mortuário
Que nos enche de pavor.
Mas essa dor da vida que devora
A ânsia de glória, o dolorido afã...
A dor no peito emudecera ao menos
Se eu morresse amanhã!
(Canção do exílio, de Gonçalves Dias.)
(Saudades, de Casimiro de Abreu.)
(Ilusões da vida, de Francisco Otaviano.)
(Se eu morresse amanhã!, de Álvares de Azevedo.)
23
24
1
A partir de agora, você vai responder a questões de Português e
Matemática que têm como tema geral a Educação.
O primeiro texto que você vai ler dá suporte para justificar a integração
dessas duas disciplinas em uma só prova.
As tirinhas que aparecem no decorrer da prova interligam-se, formando
o contexto adequado para a resolução das questões matemáticas.
Para responder às questões de números 01 a 05, leia o texto I, constituído de parte de uma entrevista concedida
pela educadora Priscila Monteiro ao Diário na Escola.
Inscrição nº:
Matemática
Língua Portuguesa
Língua Estrangeira
Prova 3
Diário do Grande ABC, 14.11.03, p. 3. (adaptado)
TEXTO I
DIÁRIO NA ESCOLA - A matemática no ensino infantil pode ajudar a desenvolver o conceito de cidadania
nas crianças?
PRISCILA - O que considero mais importante para o conceito de cidadania é a utilização da matemática
para desenvolver o potencial argumentativo dos alunos. Para isso, a disciplina não pode ser vista só
como uma ciência exata e absoluta do dois mais dois dá quatro. Os professores precisam provocar as
crianças para que elas saibam argumentar e consolidar um conhecimento.
DIÁRIO NA ESCOLA - Pode exemplificar?
PRISCILA - Quando o aluno do ensino infantil tem de anotar uma determinada quantidade de coisas,
desenha pauzinhos, risca palitinhos. O educador quer que ele use o numeral 5, pois é mais econômico;
porém, para a criança é mais coerente usar cinco marcas do que um número só. Isso tem uma lógica
grande: como cinco coisas podem ser representadas por um número apenas?
Para que a criança evolua, a atividade deve criar um problema para o seu registro. O professor pode
pedir que ela registre 105 coisas. As marcas, palitinhos, pauzinhos, não são eficientes nesse caso, pois
seriam muitos. Um número é mais rápido.
É interessante que isso aconteça para que professores e crianças discutam e argumentem. Essa
argumentação é a grande formação de cidadania: pensar e refletir para validar respostas e conhecimentos,
não apenas pedir que o aluno aceite.
Nós decoramos a propriedade que diz que a ordem dos fatores não altera o produto. Mas esse
conhecimento é sem valor se não for a conclusão de algo que se construiu, que levou o aluno a entender
que dois multiplicado por três é a mesma coisa que três multiplicado por dois. Essa é a conclusão de um
conhecimento construído por outro que não deve ser ensinada e nem aceita como um conhecimento
pronto.
Alunos e professores devem ter argumentos para respaldar os caminhos da matemática. Esse exercício
é fundamental para formar cidadãos que saibam questionar fatos, determinações, deveres e que saibam
argumentar sobre seus direitos.
1
5
10
15
20
25
2
Questão - 02
a)
b)
c)
d)
e)
As marcas, palitinhos, pauzinhos, que não são eficientes nesse caso, seriam muitos.
Não seriam eficientes, nesse caso, as muitas marcas, palitinhos, pauzinhos.
Seriam muitos, nesse caso, as marcas, palitinhos, pauzinhos.
As marcas, palitinhos, pauzinhos, que seriam muitos, não seriam eficientes nesse caso.
Seriam muitos as marcas, palitinhos, pauzinhos; logo, não seriam eficientes.
Em “As marcas, palitinhos, pauzinhos, não são eficientes nesse caso, pois seriam muitos” (l. 13-14), a segunda
oração justifica a primeira. Se a questão da eficiência das marcas, palitinhos, pauzinhos fosse redigida em
forma de oração adjetiva e o fato de serem muitos em forma de oração principal, o período seria:
Questão - 03
a)
b)
c)
d)
e)
Esse exercício forma crianças que sabem questionar.
O professor pediu que ele registrasse muitas coisas.
O objetivo do exercício é que a criança aprenda a raciocinar.
Diz-se que a decoreba não tem valor.
A professora quer somente isto: que os alunos raciocinem.
Observe a relação entre a primeira e a segunda oração do período:
“É interessante que isso aconteça para que professores e crianças discutam e argumentem” (l. 15).
Em qual dos períodos a seguir a oração iniciada pelo conetivo “que” apresenta, em relação à oração principal,
função sintática idêntica à destacada no exemplo?
Questão - 04
a)
b)
c)
d)
e)
1 e 2.
1 e 3.
2 e 4.
2 e 5.
3 e 5.
Analise a classe das palavras numeradas no período a seguir.
Mas esse conhecimento é sem valor se não for a conclusão de algo que se construiu.
1 2 3 4 5
Pertencemà mesma classe
Questão - 01
Está(ão) correta(s)
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas II.
apenas III.
apenas I e II.
apenas I e III.
I.
II.
III.
A exatidão e a objetividade da matemática são consideradas a contribuição mais importante na formação
da cidadania.
A representação de várias unidades por um numeral, além de ser mais econômica, é mais coerente com
o raciocínio infantil.
Trabalhar na escola com a educação fiscal, que explica o funcionamento da arrecadação de impostos e a
maneira como o dinheiro retorna em serviços à população, é um exemplo de idéias defendidas no texto.
Analise as afirmativas a seguir, relacionadas às informações apresentadas no texto.
3
Leia o texto II para responder às questões de números 06 a 09.
Questão - 06
Analise as seguintes afirmações relacionadas ao processo argumentativo estabelecido na sala de aula.
I.
II.
III.
“Voz do povo” é parte do ditado “A voz do povo é a voz de Deus”, que serve como um argumento positivo
para estabelecer a verdade ou a justeza de um fato. O valor do argumento foi aproveitado pelo menino.
Buscar as causas de um fato é uma forma básica de construir o conhecimento, o que não é uma das
preocupações da professora.
O humor da tira está baseado numa ruptura da seqüência argumentativa que se explicita no último
quadrinho, quando entram em choque diferentes fontes de identificação da propriedade da multiplicação.
Está(ão) correta(s)
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas II.
apenas III.
apenas I e II.
apenas II e III.
Questão - 07
Na parede da sala de aula de Manolito, que tem 4 m
de altura e 6 m de largura, será pintado um painel,
conforme a figura apresentada. O valor de x para que
a área hachurada seja máxima é
a)
b)
c)
d)
e)
1/4
1/2
1
2
4
Questão - 05
A seqüência correta é
a)
b)
c)
d)
e)
V - V - F.
F - F - V.
V - F - F.
F - V - V.
V - F - V.
( )
( )
( )
Todos os verbos do período são transitivos diretos.
Se “decoramos” for substituído por memorizamos, criam-se as condições para a crase.
A explicitação do sujeito “nós” é redundante, pois a desinência número-pessoal é parte integrante do
verbo decorar.
Assinale verdadeira (V) ou falsa (F) em cada uma das afirmações relacionadas ao seguinte período.
“Nós decoramos a propriedade que diz que a ordem dos fatores não altera o produto” (l. 18).
TEXTO II
* VOX POPULI = VOZ DO POVO Manolito - Quino.
4x
x
6
2
4
Questão - 09
Sejam f e g funções tais que, para cada número real x,
f(x) = x2 e g(x)= f(x + m) - m2. O gráfico de g é uma
parábola, representada na figura. Então, o valor de “m”
é
a)
b)
c)
d)
e)
- 2
- 1
1
2
3
Leia o texto III para responder às questões de números 10 a 13.
Questão - 10
Na difícil interação das personagens em busca da identificação de um triângulo, o vocativo e o aposto constituem,
respectivamente, conjuntos
a)
b)
c)
d)
e)
unitário - vazio.
vazio - unitário.
unitário - binário.
binário - unitário.
vazio - vazio.
Questão - 08
Sobre a função representada no gráfico, é correto afirmar:
a)
b)
c)
d)
e)
O período da função é 2π.
O domínio é o intervalo [ - 3 , 3 ] .
A imagem é o conjunto R .
A função é par.
A função é y 3 sen .
x
2=
0
y
x
-3
3
� 2�
TEXTO III
Liberdade - Quino.
Um dos professores da escola utilizou um software para construir gráficos de funções, dois dos quais foram
destacados nas questões de números 08 e 09.
y
-3
1
x
5
Questão - 12
Está(ão) correta(s)
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas II.
apenas III.
apenas I e II.
apenas I e III.
Analise as afirmações relacionadas a “Um triângulo cujos lados são todos iguais é.....?” (5o quadrinho)
I.
II.
III.
Como eqüi significa igual, a palavra que completa a frase é eqüiângulo.
O pronome relativo “cujos” se relaciona com “triângulo” - o possuidor - e concorda com “lados” - o elemento
possuído.
O acréscimo de um artigo antes da palavra “lados” tornaria a oração mais adequada ao padrão culto da
língua.
Questão - 13
Observe o quadro com alguns processos de formação de palavras
a)
b)
c)
d)
e)
A1, B1.
A2, A2.
B1, B2.
A2, B2.
B1, A1.
As palavras “chatíssimo” e “socialista” correspondem, respectivamente, às seguintes combinações:
A DERIVAÇÃO
B COMPOSIÇÃO
1 prefixal
2 sufixal
1 justaposição
2 aglutinação
Questão - 11
Para facilitar o estudo dos triângulos, a menina foi orientada
por sua professora a trabalhar com jogos educativos.
O TANGRAM é um quebra-cabeça de origem chinesa. É
formado por cinco triângulos retângulos isósceles, T1, T2,
T3, T4 e T5, um paralelogramo P e um quadrado Q que,
juntos, formam um quadrado, conforme a figura
apresentada. Se a área de Q é 1, é correto afirmar:
a)
b)
c)
d)
e)
A área do quadrado maior é 4.
A área de T1 é o dobro da área de T3.
A área de T4 é igual à área de T5.
A área de T5 é 1/4 da área do quadrado maior.
A área de P é igual à área de Q.
P
T1
T2
T3
T4
T5
Q
6
Questão - 15
Assinale a alternativa que contém a resposta correta em relação à grafia e aos fonemas dos quadrinhos 3 e 4.
a)
b)
c)
d)
e)
A palavra “aqui” tem um ditongo crescente, quatro letras e três fonemas.
No terceiro quadrinho, a letra “s” representa um só fonema.
Nas palavras “acho” e “questão”, há dois dígrafos e dois ditongos decrescentes.
“Sempre” e “pegadinha” têm o número de sílabas diferentes, mas, quanto à tonicidade, recebem a mesma
classificação.
Na separação silábica das palavras do quarto quadrinho, as letras que representam os dígrafos ficam
juntas na mesma sílaba.
Questão - 16
Identifique a frase que tem o mesmo padrão de “Eu sempre acho as pegadinhas nesse tipo de questão”.
a)
b)
c)
d)
e)
Você talvez encontre o Sr. Jones às 5h30min.
As pegadinhas sempre são identificadas nesse tipo de questão.
O Sr. Jones nunca viaja a 60 km por hora.
Calvin ficou satisfeito com a identificação da pegadinha.
Eu nunca respondo aos problemas de maneira adequada.
Tendo como ponto de partida o problema proposto ao menino no texto IV, resolva as questões de números
14 a 20.
Questão - 14
Assinale verdadeira (V) ou falsa (F) em cada uma das afirmações relativas ao problema proposto a Calvin.
A seqüência correta é
a)
b)
c)
d)
e)
F - F - F.
V - V - V.
V - F - V.
V - F - F
F - V - V.
( )
( )
( )
No 1o quadrinho, de acordo com o português culto, deveria ocorrer uma vírgula antes do “e”, pois os
sujeitos das orações são diferentes.
No 2o quadrinho, Calvin precisaria estabelecer uma relação entre distância e velocidade para prever o
encontro e, assim, resolver o problema.
No 3o quadrinho, Calvin introduz uma variável não prevista no enunciado do problema.
TEXTO IV
Calvin - Watterson.
7
Questão - 17
Num raio de x km, marcado a partir de uma escola de
periferia, o Sr. Jones constatou que o número de
famílias que recebem menos de 4 salários mínimos é
dado por N(x) = K . 22x, onde K é uma constante e
x > 0. Se há 6.144 famílias nessa situação num raio
de 5 km da escola, o número que você encontraria
delas, num raio de 2 km da escola, seria
a)
b)
c)
d)
e)
2.048
1.229
192
96
48
Questão - 18
Durante o percurso de x km, o Sr. Jones tem o hábito
de fazer três paradas de 10 min cada uma. Usando
uma velocidade média de 60 km/h, a função que
permite calcular o tempo, em horas, que ele leva para
percorrer os x km é
Questão - 19
Supondo as velocidades constantes, durante
o percurso feito por você e o Sr. Jones, o
encontro ocorerá quando você tiver percorrido,
aproximadamente,
a)
b)
c)
d)
e)
33 km
31 km
29 km
27 km
25 km
a)
b)
c)
d)
e)
f(x)
x
= 60
x + 30
f(x) =
60
+ 30
f(x) = 6x +30
f(x) = 6
6x + 3
1f(x) =
2
-x
Questão - 20
Supondo agora que o percurso feito por você e o Sr.
Jones é descrito pela reta r, cuja equação é
2x - 3y + 5 = 0, então, a equação da reta perpendicular
a r e que passa pelo ponto P(5, 10), é
a)
b)
c)
d)
e)
3x + 2y - 35 = 0
2x + 3y - 5 = 0
2x + 3y + 35 = 0
2x - 3y + 5 = 0
3x - 2y + 35 = 0
8
Leia o texto V para responder às questões de números 21 a 23.
Questão - 21
Assinale verdadeira (V) ou falsa (F) em cada uma das afirmações relacionadas ao processo argumentativo como qual a personagem Susanita se envolve.
( )
( )
( )
O enunciado do problema proposto estrutura-se a partir de uma hipótese, expressa por meio de uma
conjunção concessiva típica.
Na resposta redigida no caderno, o verbo no futuro indica um fato duvidoso, que pode acontecer ou não.
Um pronome indefinido desempenha função central na generalização que expressa a opinião negativa da
menina.
A seqüência correta é
a)
b)
c)
d)
e)
V - V - V.
F - F - F.
V - F - V.
F - V - F
F - F - V.
Questão - 22
Na hora do recreio, Susanita comprou um copo de
sorvete com a forma de um cone com altura h de
8 cm e raio da base R de 3 cm. Para enchê-lo com
quantidades iguais de sorvete de creme e de
chocolate, a altura x atingida pelo primeiro sabor deve
ser
a)
b)
c)
d)
e)
4 3 cm
3 3 cm
4 4 cm
4 2 cm
4 cm
3
TEXTO V
Susanita - Quino.
R
h
x
9
Questão - 23
Por ocasião da Feira de Ciências, 10 alunos da turma
de Susanita foram incumbidos de monitorar as salas
Meio Ambiente e Informática. A sala Meio Ambiente
deve ter 6 monitores. Como um dos principais
objetivos é desenvolver a capacidade de o aluno
pensar, refletir e expressar seus conhecimentos
perante os visitantes, todos deverão passar pelas duas
salas. Assim, o número de maneiras diferentes que
esses alunos podem ser distribuídos nas duas salas,
sem que nenhum seja excluído, é
a)
b)
c)
d)
e)
105
210
420
5.040
151.200
Leia o texto VI para responder às questões de números 24 a 30.
Questão - 24
Manolito está relatando a Mafalda o seu sucesso com a Matemática. No decorrer da conversação, percebemos
que ele
a)
b)
c)
d)
e)
não entendeu a pergunta feita por Mafalda.
repetiu a informação dada em nome da clareza e da concisão do pensamento.
credita seu sucesso na Matemática também às outras disciplinas.
repetiu a informação dada para esquivar-se de fornecer informações negativas.
só deu informações para as quais tinha adequada evidência.
Questão - 25
Observe o pronome de tratamento usado por Mafalda para dirigir-se a Manolito. Imagine o diálogo que antecedeu
àquele registrado nos quadrinhos e analise os possíveis enunciados da professora se empregasse, de acordo
com a norma culta, o mesmo pronome de tratamento que Mafalda usa para falar com Manolito.
I.
II.
III.
Manolito, vais indo bem em Matemática.
Fico espantada com a tua rapidez para fazer contas.
Eu lhe dou os parabéns pelo seu desempenho em Matemática.
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas II.
apenas III.
apenas I e II.
apenas II e III.
Está(ão) correta(s)
TEXTO VI
Manolito - Quino.
10
Questão - 27
Considere o conjunto S = { -2, -1, 1, 2} e as afirmativas
a seguir.
I.
II.
III.
O total de subconjuntos de S é igual ao número
de permutações de quatro elementos.
O conjunto-solução da equação (x2 - 1)(x2 - 4) = 0
é igual a S.
Todos os coeficientes de x no desenvolvimento
de (x - 1)4 pertencem a S.
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I e II.
apenas I e III.
apenas II e III.
apenas II.
apenas III.
Está(ão) correta(s)
Questão - 28
Sabendo-se que a matriz
a)
b)
c)
d)
e)
- 23
- 11
- 1
11
23
é igual à sua transposta, o valor de 2x + y é
Questão - 26
Dado z = x + yi um número complexo, as soluções da
equação Iz - 2iI = 5 são representadas graficamente
por
a)
b)
c)
d)
e)
uma reta que passa pela origem.
uma circunferência com centro (0, 2) e raio 5.
uma reta que passa por (0, 2).
uma circunferência com centro (2, 0) e raio 5.
uma reta que passa por (2, 0).
A =
y
x2
4 - y
36
0
- 30
- 7
5x
3
Para que Manolito possa desenvolver a rapidez de raciocínio, a professora propôs os seguintes problemas:
11
Questão - 30
A seqüência de números reais (x, y, z, t) forma, nessa
ordem, uma progressão aritmética cuja soma dos
termos é 160; a seqüência de números reais (x, y, w, u)
forma, nessa ordem, uma progressão geométrica de
razão 3. Assim, a soma t + u é
a)
b)
c)
d)
e)
440
340
240
140
40
Questão - 29
Se log8x - log8y , então a relação entre x e y é=
1
3
a)
b)
c)
d)
e)
x = 3y
2x - y = 0
y = 8x
x = 2y
= 13
x
y
12
------* Se você optou por Inglês, passe para a página 16 *------
Espanhol
O diretor expediu mensagem a seus funcionários com a intenção de
a)
b)
c)
d)
e)
oportunizar-lhes acompanhar a passagem do Cometa Halley.
marcar a data para um show de Halley e seu grupo.
informar sobre a trajetória de vida do cientista Halley.
apresentar-lhes um documentário da Cia. Cometa Halley.
convidá-los para sua festa de aniversário com o conjunto Halley e seus Cometas.
Questão - 31
TEXTO I
Leia o texto I para responder às questões de números 31 a 35.
A expressão “En tal caso” (l. 6) refere-se a
Questão - 32
a)
b)
c)
d)
e)
“... alrededor de las 5:00 pm, aparecerá el cometa Halley en esta zona.” (l. 3).
“... reúna a los trabajadores en el patio de la fábrica... ” (l. 4).
“... allí les explicaré el fenómeno.” (l. 5).
“Si estuviera lloviendo... ” (l. 5).
“... todos deben dirigirse al comedor... ” (l. 6).
PROBLEMAS DE COMUNICACIÓN
Del Director General al Gerente:
El viernes próximo, alrededor de las 5:00 pm, aparecerá el Cometa Halley en esta zona. Se trata
de un evento que ocurre cada 78 años; por favor, reúna a los trabajadores en el patio de la fábrica
con cascos de seguridad, que allí les explicaré el fenómeno. Si estuviera lloviendo no podremos
ver este raro espetáculo a ojo descubierto. En tal caso, todos deben dirigirse al comedor donde
se exhibirá un documental sobre el Cometa Halley.
Del Gerente al Director de Recursos Humanos:
Por orden del Director General, el viernes a las 5 de la tarde aparecerá sobre la fábrica, si llueve,
el Cometa Halley. Reúna a todo el personal con cascos de seguridad y llévelos al comedor, donde
tendrá lugar un raro fenómeno que sucede cada 78 años a ojo desnudo.
Del Director de Recursos Humanos al Jefe de Personal:
A solicitud del Director General, el científico Halley, de 78 años de edad, aparecerá desnudo en el
comedor de la fábrica el próximo viernes a las 5 de la tarde, usando casco de seguridad; pues
será presentado un documental sobre el problema de la lluvia y el director hará la demonstración en
el patio de la fábrica.
Del Jefe de Personal al Jefe de Turno:
El viernes a las 5:00 pm. El director por primera vez en 78 años, aparecerá en el comedor, para
filmar el documental “Halley Desnudo”, junto al famoso científico y su equipo. Todos deben
presentarse con cascos de seguridad, porque el documental tratará sobre la seguridad en
condiciones de lluvia.
Del Jefe de Turno al Jefe de Brigada:
Todo el mundo, sin excepción, debe presentarse desnudo con los zapatos de seguridad de la
fábrica, en el patio de la misma, este viernes a las 5:00 pm. El director vendrá acompañado de
Halley, un artista muy famoso y su grupo, que mostrará el documental “Bailando bajo la lluvia”. En
caso de que llueva de verdad, hay que ir al comedor usando cascos de seguridad. Esto ocurre
cada 78 años.
Aviso en el mural:
El viernes cumple 78 años el Director General, por lo cual se libera a todo el mundo para la fiesta
que tendrá lugar en el comedor a las 5:00 pm, con el grupo Halley y sus Cometas. Todos deben ir en
cuero y usando zapatos de seguridad porque lloverá y se va a formar una tremenda fiesta en el
patio de la fábrica.
1
5
10
15
20
25
30
http://www.sht.com.archivo/humor/halley.htm
13
impermeável para chuva.
uniforme de segurança.
qualquer roupa de couro.
traje esporte.
sem roupa.
a)
b)
c)
d)
e)
esclarecer.
divertir.
alertar.
convocar.
convidar.
Questão - 34
O termo sublinhado em “... alrededor de las 5:00
pm...” (l. 3), pode ser substituído, sem alterar o
sentido, por
a)
b)
c)
d)
e)
quizá a.
a eso de.
exactamente a.
más bien a.
al amparo de.
Questão - 35
De acordo com o aviso no mural (l. 28 a 32), o traje sugerido para a festa é
a)
b)
c)
d)
e)
Questão - 33
O texto tem, prioritariamente, a função de
Leia o texto II para responder às questões de números 36 a 45.
TEXTO II
¿Cuáles son las ventajas? Según Manuel
Fuentes: “acceder a fuentes de información de
forma ágil es absolutamente vital para el
médico. Ya nose puede depender del correo
postal para hacer una consulta porque tarda
demasiado tiempo. El correo eletrónico es un
medio barato, útil, fácil y rápido. Las listas de
correo son el mejor medio posible para que los
médicos mantengamos una comunicación
continua y fiable entre nosotros. Además, no
se pierde tiempo. En quince o veinte minutos,
como mucho, has repasado el correo del día”.
Los temas que se tratan en una lista de correo
son variados. Es un foro de discusión, consulta
y debate de casos problemáticos o
interesantes donde cada médico aporta su
experiencia o su opinión. Cirugest nació con la
pretensión de ser un vehículo de difusión de
las aplicaciones de las nuevas tecnologías y
servir para coordinar e informar sobre
iniciativas investigadoras, ensayos clínicos,
congresos de interés, etc.
“En Inglaterra existen listas de distribución en
las que una vez a la semana, incluso cada día,
se exponen casos clínicos. Al día siguiente se
reciben veinte respuestas con aportaciones y
puntos de vista diferentes que enriquecen a
todos los que los leen”.
Un aspecto muy positivo es la relación que se
llega a estabelecer entre los participantes. La
inmediatez y continuidad con que se reciben y
envían los mensajes hace que los miembros
de una lista puedan conocerse y apreciarse.
Viernes, 2 de octubre de 1998
Listas médicas de correo
Buenas, bonitas,
útiles y baratas
Las listas de correo son una herramienta de
Internet en las que se tratan temas concretos
y donde la participación es libre. En
Estados Unidos y, sobre todo, en Inglaterra
son muy usadas por los médicos, que se
muestran muy satisfechos por su utilidad.
En España, sin embargo, la participación en
ellas sigue siendo muy escasa.
“Hace dos meses nos reunimos un grupo de
compañeros de promoción. Al acabar la cena
se produjo el inevitable intercambio de tarjetas
con la dirección y el teléfono. Yo les dije a
algunos compañeros que me dieran su correo
electrónico. Nadie tenía cuenta en Internet, y
quien la tenía no se acordaba de ella. El caso
más gracioso - o más triste - fue el de un amigo
que me dijo: Estupendo, dame la tuya y te
mando un fax”.
Esta anécdota, que me parece exagerada, le
sucedió a Manuel Fuentes, cirujano del
Hospital Comarcal de Monforte (Lugo) y
responsable de la lista de correo Cirugest. El
servicio nació en mayo con la intención de ser
“una herramienta ágil y dinámica de
comunicación e intercambio de ideas en el
campo de la cirurgía”. Unos treinta médicos
españoles están suscritos a la lista de
distribución.
1
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
55
60
65
http://www.diariomedico.com/enlared/not021098.html - 16/8/05.
14
Sobre o texto, é correto afirmar que
a)
b)
c)
d)
e)
a maior vantagem das listas de correio é a gratuidade.
para participar de listas como a Cirugest é preciso ser médico.
já há uns 30 médicos espanhóis na lista de espera da Cirugest.
participar de listas já é imprescindível para os médicos.
as listas são meios eficientes e confiáveis de comunicação entre médicos.
Questão - 36
De acordo com o texto, “cena” (l. 14), “tarjetas” (l. 15) e “dirección” (l. 16) significam, respectivamente,
a)
b)
c)
d)
e)
espetáculo - opiniões - endereço.
jantar - opiniões - endereço.
espetáculo - opiniões - direção.
jantar - cartões - endereço.
espetáculo - cartões - direção.
Questão - 37
“de ella” (l. 19) refere-se a
a)
b)
c)
d)
e)
la cena (l. 14).
la dirección (l. 16).
Nadie (l. 18).
cuenta en Internet (l. 18).
anécdota (l. 23).
Questão - 38
Considerando as listas médicas de correio, assinale verdadeira (V) ou falsa (F) nas afirmações a seguir.
a)
b)
c)
d)
e)
V - F - V.
V - F - F.
V - V - V.
F - V - F.
F - F- V.
Questão - 39
A seqüência correta é
( )
( )
( )
São pouco exploradas na Espanha.
Permitem comunicação rápida e contínua entre os médicos.
Em muitos casos, já substituem o Correio convencional.
A expressão “como mucho” (l. 44) significa
a)
b)
c)
d)
e)
completamente.
facilmente.
no máximo.
com segurança.
em média.
Questão - 40
Assinale a alternativa que apresenta o verbo que segue as mesmas regras de conjugação que “nació” (l. 27 e 49).
a)
b)
c)
d)
e)
produjo (l. 15)
tenía (l. 19)
puede (l. 36)
servir (l. 52)
enriquecen (l. 59)
Questão - 41
15
Associe as colunas, considerando a semelhança de significado das palavras ou expressões.
a)
b)
c)
d)
e)
2 - 3 - 5.
2 - 3 - 1.
4 - 6 - 1.
4 - 6 - 5.
4 - 3 - 1.
Questão - 42
( )
( )
( )
estupendo (l. 21)
cirujano (l. 24)
cada día (l. 56)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
día por medio
excelente
operador
excepcional
de día en día
director
Sobre o uso de listas médicas de correio, é correto afirmar que
a)
b)
c)
d)
e)
os assuntos tratados são bem delimitados e precisos.
os médicos espanhóis dispõem de várias listas.
os participantes são chamados de “compañeros de promoción”.
algumas reuniões estimulam o ingresso de novos participantes.
o fax deve ser usado simultaneamente.
Questão - 43
A melhor tradução para “Además” (l. 42) é
a)
b)
c)
d)
e)
com isso.
por isso.
além disso.
sem isso.
apesar disso.
Questão - 44
De acordo com o texto, para participar de uma lista médica,
a)
b)
c)
d)
e)
o participante deve conectar-se todos os dias.
é necessário ter uma conta na Internet.
exigem-se 15 ou 20 minutos de acesso por dia.
solicita-se relatar casos médicos uma vez por semana.
deve-se estar receptivo a novas amizades.
Questão - 45
A seqüência correta é
16
Leia o texto I para responder às questões de números 31 a 36.
TEXTO I
Inglês
Questão - 31
1
5
10
15
20
25
30
35
History of Louis Braille
Louis Braille was born on January 4, 1809, in Coupvray, a small town near Paris,
France. His father was a saddler, and the young Louis enjoyed playing in his father’s
workshop. When he was three, Louis accidentally punctured his eye with an awl, a
sharp tool used to punch holes in leather. Infection eventually set in and spread to
his other eye, leaving him completely blind. Louis developed the braille system by the time
he was 15.
With the support of a local priest and schoolteacher, Louis’ parents were determined
to allow him to develop his demonstrated intelligence. He was enrolled in a regular
school where he learned by listening and excelled in his studies. By the age of 10,
he earned a scholarship to the Royal Institution for Blind Youth in Paris. There he
learned to read letters that were raised on a page. Since these letters were made by
pressing shaped copper wire onto a page, it was impossible for people who were
blind to write anything for themselves.
At the Institution, Louis was first introduced to a coded system of raised dots. In
1821, a French army captain, Charles Barbier de la Serre, visited the school to
introduce his invention, “Night Writing.” Night writing was designed for soldiers to
communicate at night without speaking. In his system, a series of 12 raised dots
were used to represent sounds that, when combined, would form words. It proved
to be too complicated, and the army eventually rejected it.
Barbier adapted his system for use by people who are blind, but the 12-dot
phonetic system still proved cumbersome. Recognizing how useful this tactile
system could be, Louis set out to experiment with a simplified version. Eventually,
he settled on a system based on normal spelling using six dots to represent the
standard alphabet.
Louis Braille went on to become an admired and respected teacher at the
Institution. But even though his system allowed people who are blind to write
using a simple stylus, braille was not widely used. Plagued by ill health, Louis died
of tuberculosis on January 6, 1852. In 1868, Dr. Thomas Armitage and a group of
four blind men founded the British and Foreign Society for Improving the
Embossed Literature for the Blind. This organization grew to become the Royal
National Institute of the Blind, the largest publisher of braille in Europe and
Britain’s largest organization for people who are blind or visually impaired.
The braille code was eventually recognized for its practicality and simplicityand
became a worldwide standard. Today, braille literacy is as essential as print
literacy.
In 1952, the accomplishments of Louis Braille were fully recognized by the French
government. His body was exhumed and reburied in the Pantheon, the resting
place of France’s national heroes.
http://www.cnib.ca/school-package/4.htm - 07/6/05.
Considere as seguintes afirmações a respeito do texto:
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas II e III.
apenas III.
apenas II.
I, II e III.
Está(ão) correta(s)
I.
II.
III.
Louis Braille nasceu com cegueira parcial.
Aos 10 anos Louis Braille obteve uma bolsa de estudos.
Após uma longa enfermidade, Braille faleceu aos 40 anos.
Alguns verbos podem tornar-se qualificadores. No texto há o caso do verbo “raise” (l. 14), que pode tornar-se o
qualificador “raised”. Esta mesma configuração ocorre nos verbos destacados, EXCETO
Questão - 32
a)
b)
c)
d)
e)
demonstrated (l. 8).
introduced (l. 14).
complicated (l. 19).
simplified (l. 22).
admired (l. 25).
17
Considerando o sentido do texto, relacione as colunas de modo que os fragmentos se associem de forma
apropriada.
a)
b)
c)
d)
e)
2 - 3 - 5 - 4 - 3.
4 - 1 - 5 - 2 - 3.
1 - 3 - 4 - 5 - 2.
5 - 3 - 2 - 1 - 4.
3 - 2 - 4 - 5 - 1.
Considerando o fragmento do texto entre as linhas 25 e 35, pode-se afirmar:
Questão - 34
a)
b)
c)
d)
e)
Mesmo sendo considerado complicado, o alfabeto Braille é muito utilizado atualmente.
O alfabeto Braille tornou-se reconhecido mundialmente devido a seus benefícios.
A Grã-Bretanha é o país que mais dá condições às pessoas cegas de serem alfabetizadas.
O alfabeto Braille deveria ser mais utilizado nos países menos desenvolvidos.
Louis Braille só foi respeitado após seu falecimento.
Com base no texto, assinale a pergunta mais adequada à resposta “When Captain Barbier de la Serre visited
the Royal Institution for Blind Youth”.
Questão - 33
a)
b)
c)
d)
e)
When did Louis’ parents allow him to attend a regular school?
When did Braille develop his own system?
When was Louis Braille first introduced to “Night Writing”?
When was Louis Braille recognized as a national hero?
When did Louis Braille become completely blind?
Os segmentos “eventually” (l. 04), “Since” (l. 11) e “But even though” (l. 26) expressam, respectivamente, idéia
de
a)
b)
c)
d)
e)
temporalidade - causa - concessão.
contraste - temporalidade - localização.
finalidade - seqüência - comparação.
comparação - contraste - adição.
proporcionalidade - adição - conclusão.
Questão - 35
Questão - 36
A seqüência correta é
1.
2.
3.
4.
5.
... completely blind (l. 5)
In 1821... (l. 14-15)
... a French army captain (l. 15)
... the resting place of France’s national heroes (l. 37-38)
... a small town near Paris (l. 1)
( )
( )
( )
( )
( )
expressão identificatória
expressão temporal
expressão explicativa
expressão localizadora
expressão intensificatória
Leia o texto II para responder às questões de números 37 a 45.
TEXTO II
Here’s a useful thing to do with an old cell phone: throw it in
the garden. British researchers are developing a biodegradable cell-
phone casing embedded with a flower seed. Use the phone until you’re
done (in some places that’s roughly every 18 months), and then you
can compost the cover with yesterday’s coffee grounds. The rest of
the phone contains precious metals and circuit boards that can be
recycled, says Kerry Kirwan, chief researcher of the project at the
University of Warwick. He says he’s figured out how to make the phone
out of a biodegradable polymer with a plastic window to protect the
flower seed until it’s planted. His departament has been experimenting
with various seeds, but so far it has successfully grown dwarf
sunflowers with its old phones.
Imagine the entrepreneurial possibilities - and the down-
loadable ringtones.
1
5
10
Newsweek. May, 2005. p.55.
18
As informações destacadas são todas do texto, EXCETO
a)
b)
c)
d)
e)
alguns celulares devem ser trocados a cada um ano e meio.
circuitos e metais dos celulares fazem mal à saúde.
estão acontecendo experimentos com capas de celulares biodegradáveis.
algumas partes do telefone celular podem ser recicladas.
sementes de flores estão sendo usadas experimentalmente em celulares velhos.
Questão - 37
O texto apresenta a seguinte configuração:
a)
b)
c)
d)
e)
solução - situação - metodologia - avaliação.
situação - resultados - comparação - discussão.
justificativa - discussão - explicação - conclusão.
solução - referencial teórico - comparação - avaliação.
histórico do assunto - teorização - metodologia - discussão.
Questão - 38
Os vocábulos “you” (l. 3), “it” (l. 10) e “His” (l. 10), referem-se, respectivamente,
a)
b)
c)
d)
e)
à companhia telefônica - ao departamento de pesquisa - ao autor.
ao leitor - à semente da flor - ao pesquisador.
ao pesquisador - à pesquisa desenvolvida - ao leitor.
ao autor do texto - ao departamento de pesquisa - ao pesquisador.
ao leitor - ao telefone celular - aos cientistas.
Questão - 39
Os segmentos “then” (l. 4) e “so far” (l. 11) podem ser substituídos, sem modificação de sentido, respectivamente,
por
a)
b)
c)
d)
e)
nowadays - within days.
therefore - before this.
so - in the future.
after this - until now.
however - last year.
Questão - 40
Em “British researchers are developing... ” (l. 2), o aspecto verbal indica uma ação em andamento, o que ocorre
também na(s) linha(s)
a)
b)
c)
d)
e)
5.
6-7.
8.
9.
10.
Questão - 41
O título “The Clean and Dirty” remete, respectivamente, a
a)
b)
c)
d)
e)
flower seed - cell phone casing.
old phones - biodegradable polymer.
recycled water - precious metals.
coffee grounds - circuit boards.
some places - plastic window.
Questão - 42
19
Considerando o sentido do texto, associe as colunas de modo que os enunciados se completem de forma
apropriada.
a)
b)
c)
d)
e)
4 - 3 - 1 - 2 - 5.
1 - 2 - 5 - 4 - 3.
5 - 1 - 2 - 3 - 4.
3 - 1 - 2 - 5 - 4.
2 - 5 - 4 - 1 - 3.
Questão - 43
1.
2.
3.
4.
5.
Circuit boards
British researchers
Used coffee grounds
A cell phone
Flower seeds
( )
( )
( )
( )
( )
does not last long.
are used as fertilizers.
should not be thrown away.
are recycling the telephone casings.
are protected until being planted.
A seqüência correta é
A partícula “out of” (l. 9) dá idéia de
a)
b)
c)
d)
e)
away from.
unfashionable.
lack of.
obtained from.
being outside.
Questão - 44
De acordo com o texto, assinale verdadeira (V) ou falsa (F) em cada uma das proposições.
( )
( )
( )
( )
( )
Partes dos celulares são compostas por metais nobres.
Os toques dos celulares também estão sendo estudados no experimento.
O autor do artigo sinaliza que o experimento ainda não apresentou resultados satisfatórios.
Os resultados do experimento deram origem a girassóis gigantes.
O empreendimento possibilitará uma diversificação nos toques dos celulares.
Questão - 45
A seqüência correta é
a)
b)
c)
d)
e)
F - V - F - F - V.
V - V - F - V - F.
V - F - V - F - F.
F - F - V - F - F.
F - V - F - V - V.
20
1
Leia o texto I para responder às questões de números 31 a 38.
TEXTO I
Inscrição nº:
Alemão
Prova 3
Questão - 31
De acordo com o texto, analise as afirmações.
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas I e II.
apenas III.
apenas II e III.
I, II e III.
Está(ão) correta(s)
I.
II.
III.
Os projetos de inclusão digital em todo o país, bem como o desenvolvimento de pesquisas na área de
telecomunicação são questionáveis quanto à execução.
O governo federal pretende investir bastante em infra-estrutura neste e nos próximos anos.
O programa “Casa Brasil” prevê, entre outras ações, a construção de espaços comunitários dotados de
computadores.
1
5
10
15
20
25
30
35
Revista: BRASIL - ALEMANHA, Ano 13, No 3 - Abril 2005.
Infrastruktur und digitale Integration -
Noch ist es unmöglich, Zahlen zu nennen, aber
die Projekte zur digitalen Integration im gan-
zen Land lassen erwarten, dass es sowohl in
der Produktion als auch in Forschung und
Entwicklung bei den Lieferanten von
Telekommunikationsinfrastruktur in diesem
und in den nächsten Jahrenhoch hergehen
wird. Die Bundesregierung beispielsweise will
ihre Investitionen in diesem Programm ankur-
beln; ein erster Schritt ist das Programm Casa
Brasil (,,Brasilien-Haus”). Das Programm
wird von der Casa Civil (eine Art Kanzler-
amt) und Ministerium für Kommunika-
tion koordiniert und sieht allein in diesem Jahr
die Einrichtung von 1.000 öffentlichen Räu-
men vor, die mindestens ein ,,Telecentro” (Flä-
chen mit 10 bis 20 Computern mit lizenzfreier
Software, die der Bevölkerung Breitband-
Internetanschluss zur Verfügung stellen) ha-
ben, aber optional z.B. auch Lesesäle, Audi-
torien und Gemeinschaftsradios. ,,Das auf
R$ 204 Mio. angesetzte Projekt ist eins der
gröβten Projekte zur digitalen Integration
weltweit”, versichert Alex Camacho
Castilho, Koordinator für digitale Integration
am brasilianischen Institut für
Informationstechnologie (ITI), eine der Casa
Civil unterstellte Körperschaft. Er berichtet,
R$ 20 Mio, seien bereits freigegeben worden;
damit lieβen sich gleich zu Beginn 90 Casas
Brasil einrichten. Die Regierung ist bereit, die
Zentren einzurichten und ein Jahr lang zu
unterhalten. Danach werden die
Unterhaltungskosten von lokalen Partnem
(Stadtverwaltungen, Nichtregierungsorga-
nisationen etc.) übernommen. Wie Castilho
erklärt, sollen etwa 300.000 Personen erreicht
werden.
Gute Aussichten
für die Telekommunikation
im Jahr 2005
2
Assinale a alternativa que apresenta a estrutura frasal INCORRETA.
Questão - 33
a)
b)
c)
d)
e)
Die Bundesregierung will ihre Investitionen in diesem Programm ankurbeln.
Die Bundesregierung will ankurbeln in diesem Programm ihre Investitionen.
Ihre Investitionen will die Bundesregierung in diesem Programm ankurbeln.
In diesem Programm will die Bundesregierung ihre Investitionen ankurbeln.
Ankurbeln will die Bundesregierung ihre Investitionen in diesem Programm.
Considerando o texto, indique se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F).
a)
b)
c)
d)
e)
F - V - V.
V - F - V.
V - V - F.
F - V - F.
V - F - F.
Questão - 32
A seqüência correta é
( )
( )
( )
O coordenador do projeto, Alex Camacho, confirma a liberação de R$ 20 milhões para o projeto.
A infra-estrutura prevista no programa beneficiará apenas pesquisadores.
O governo se propôs a financiar o projeto através do ITI (Instituto Nacional de Tecnologia da Informação).
Os prefixos das palavras destacadas são inseparáveis, EXCETO
Questão - 34
a)
b)
c)
d)
e)
unmöglich (l. 1).
erwarten (l. 3).
beispielsweise (l. 8).
einrichten (l. 31).
übernehmen (l. 36).
Escolha a alternativa que melhor traduz o termo “Unterhaltungskosten” (l. 34).
Questão - 35
a)
b)
c)
d)
e)
Custos de negociação
Custos de entretenimento
Custos de manutenção
Gastos com comunicação
Gastos com investimentos
Associe a 1a coluna à 2a, observando a declinação das palavras conforme suas funções no texto
Questão - 36
a)
b)
c)
d)
e)
2 - 4 - 1 - 3.
3 - 2 - 4 - 1.
4 - 1 - 3 - 2.
1 - 3 - 2 - 4.
4 - 2 - 1 - 3.
Em “Danach werden die... ” (l. 33) o termo
sublinhado NÃO é sinônimo de
Questão - 37
a)
b)
c)
d)
e)
dabei.
darauf.
hinterher.
nachher.
später.
Se a frase “...und sieht allein in diesem Jahr die
Einrichtung von 1.000 öffentlichen Räumen vor,...”
(l. 14-16) estivesse no Pretérito Perfeito, a forma
verbal correta seria
Questão - 38
a)
b)
c)
d)
e)
sah ... vor.
ist ... vorgesehen.
hat ... vorgesehen.
hatte ... gesehen.
wird ... vorsehen.
1.
2.
3.
4.
“... bei den Lieferanten... ” (l. 5)
“... von der “Casa Civil... ” (l. 12)
“... die Projekte... ” (l. 2)
“... ihre Investitionen... ” (l. 9)
( )
( )
( )
( )
dativo singular
acusativo plural
dativo plural
nominativo plural
A seqüência correta é
3
Leia o texto II para responder às questões de números 39 a 45.
TEXTO II
Nicht nur Menschen können sich mit Hilfe von Zeichen verständigen. Auch einfache Tiere wie
Bienen beherrschen einen Code, mit dem sie wichtige Informationen austauschen können.
Der Nobelpreisträger Karl v. Frisch entdeckte diese “Bienensprache” und ermittelte den
zugrunde liegenden Code.
Kommunikation durch Zeichensprache
Findet eine Biene eine Futterquelle, so kehrt sie zum Stock zurück, um ihren Artgenossen
Meldung zu machen. Sie gibt einige Tropfen des Nektars ab. Die anderen Bienen können so die
Qualität der Futterquelle feststellen. Nun beginnt die Biene einen eigenartigen “Tanz”, der je
nach Entfernung der Futterquelle variiert.
Bei Entfernungen unter 50-100m tanzt die Biene einen Rundtanz. Dabei wendet sie jeweils an
der selben Stelle und beschreibt den Kreis in der umgekehrten Richtung erneut.
Bei gröβeren Entfernungen (die Angaben variieren hier je nach Datenquelle, ein vernünftiger
Wert ist ca. 100 Meter) verfällt die Biene in den sogenannten “Schwänzeltanz”. Die Biene
orientiert ihren Tanz dabei am Stand der Sonne in Relation zum Ausgang des Bienenstocks,
um die Richtung der Futterquelle mitzuteilen. Aber auch die Menge des Futters wird
codiert: Je ergiebiger eine Futterquelle, desto intensiver erfolgt der Schwänzeltanz.
Liegt die Futterquelle vom Ausflugloch des Stocks genau in
Richtung Sonne, so weist die Schwänzelrichtung genau nach
oben im Stock.
Liegt die Futterquelle vom Ausflugloch des Stocks 45
Grad rechts von der Richtung zur Sonne, so weist
die Schwänzelrichtung 45 Grad nach rechts oben.
Liegt die Futterquelle vom Ausflugloch des Stocks 90 Grad rechts von der Richtung
zur Sonne, so weist die Schwänzelrichtung 90 Grad nach rechts.
Die anderen Bienen des Stocks erhalten also Informationen über die Art, Richtung,
Entfernung und Ergiebigkeit der Futterquelle. Sie verfallen nach kurzer Zeit in den selben
Tanz wie die Biene, die die Futterquelle entdeckt hat, und übernehmen dabei die Information.
Schlieβlich fliegen sie zielgerichtet und selbständig zu der angezeigten Futterquelle.
http://www.abi-bayern.de/bio/kommunikation.htm.
1
5
10
15
20
25
4
O verbo “können” (l. 1) é um auxiliar modal que, no texto, emite sentido de
Questão - 40
possibilidade.
obrigação.
necessidade.
autorização.
permissão.
a)
b)
c)
d)
e)
De que maneira a abelha informa sobre a qualidade do alimento encontrado?
Questão - 41
Através de uma dança em círculo.
Voando em direção ao sol.
Fornecendo algumas gotas do néctar.
Voando em direção à fonte de alimento.
Através do vôo vai-e-volta.
a)
b)
c)
d)
e)
Questão - 42
persönlich
einzig
einfach
richtig
merkwürdig
a)
b)
c)
d)
e)
Questão - 43
Na frase “... um ihren Artgenossen Meldung zu
machen.” (l. 5-6), o termo sublinhado refere-se a
Questão - 44
Futterquelle.
Biene.
Stock.
Artgenossen.
Meldung.
a)
b)
c)
d)
e)
De acordo com o texto, indique se as afirmativas são verdadeiras (V) ou falsas (F).
Questão - 39
( )
( )
( )
( )
As abelhas possuem um código específico para informar a intensidade do sol.
As abelhas trocam informações através de zumbidos diferenciados.
Ao descobrir uma fonte de alimento, a abelha informa imediatamente o enxame.
O enxame recebe informações sobre a direção, a distância e a fartura da fonte de alimento.
A seqüência correta é
a)
b)
c)
d)
e)
F - V - V - F.
V - V - F - V.
F - F - V - F.
V - F - F - F.
F - F - V - V.
Assinale a alternativa que apresenta o SINÔNIMO do termo “eigenartig” (l. 7).
Em “... ein vernünftiger Wert... ” (l. 11-12), a palavra
sublinhada pode ser substituída, sem alteração de
sentido, por
Questão - 45
groβzügiger.
fragwürdiger.
genauer.
sinnvoller.
verdächtiger.
a)
b)
c)
d)
e)
Conforme o texto, as abelhas se comunicam voando
I.
II.
III.
diretamente acima da colméia, para informar que a fonte de alimento está na direção do sol.
90 graus à direita da colméia, para informar que a fonte de alimento está a 90 graus do sol.
em círculo, para informar que a fonte de alimento está a mais de 100 metros de distância da colméia.
Está(ão) correta(s)
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas I e II.
apenas III.
apenas II e III.
I, II e III.
1
Leia o texto I para responder às questões de números 31 a 38.
TEXTO I
Considerando o texto, assinale verdadeira (V) ou falsa (F) nas afirmativas a seguir.
Inscrição nº:
Francês
Prova 3Questão - 31
a)
b)
c)
d)
e)
F - F - F - V - V.
V - F - V - V - V.
F - V - F - V - F.
V - V - F - F - V.
F - V - V - F - F.
A seqüência correta é
a)
b)
c)
d)
e)
a não-renovação do contrato do apresentador Bernard Pivot pela France 2.
a morte do apresentador Bernard Pivot em junho de 2001.
a decisão do apresentador Bernard Pivot de abandonar seu programa de televisão.
a importância de escritores franceses como Marguerite Duras, Le Clézio e Julien Green.
a fundação da Revista “Lire” em 1975.
( )
( )
( )
( )
( )
Há 65 anos, Bernard Pivot lançava a revista “Bouillon de Culture”.
Em 25 anos de carreira, Bernard Pivot recebeu mais de 4000 convidados em seus programas de TV.
Ainda que se afaste da TV, Pivot continuará assessorando a programação cultural da France 2.
O programa “Apostrophes” foi lançado em 1991 e recebeu convidados como Nabokov e Soljenitsyne.
O programa “Bouillon de Culture” tinha como principal objetivo provocar reflexões sobre a ortografia da
língua francesa.
O assunto principal do texto é
http://www.diplomatie.gouv.fr/label_france/FRANCE/COM/bref06/com.html - 05/6/05.
Questão - 32
Bernard Pivot s’en va...
Le plus célèbre animateur français
d’émissions littéraires quitte le petit
écran. A soixante-cinq ans, il a décidé
d’abandonner en juin 2001 son rendez-
vous hedomadaire «Bouillon de
Culture», diffusé sur France 2. Il
continuera tout de même à conseiller la
chaîne publique pour l’élaboration de
nouveaux divertissements à dominante
culturelle. En vingt-cinq ans de carrière,
le «roi Lire» a été salué unanimement
pour la vivacité et l’exigence de ses
différentes émissions, dont la célèbre
«Apostrophes», qu’il a animée pendant
1
5
10
15
20
25
quinze ans, avant d’aborder la culture en général dans
«Bouillon de Culture», lancée en 1991. Il a reçu plus de
4 000 invités, en grande partie des écrivains français (parmi
lesquels Marguerite Duras, J.-M. Le Clézio, Julien Green,
Marguerite Yourcenar...), mais aussi étrangers (Salman
Rushdie, Soljenitsyne, Nabokov...).
Fondateur du magazine Lire en 1975, il a également lancé la
dictée télévisée qui porte aujourd’hui son nom et sur laquelle
planchent chaque année plus de 6 000 candidats des quatre
coins de la francophonie. Même s’il disparaît de la petite
lucarne, Bernard Pivot reste sur internet, où il propose un
billet quotidien. Coups de coeur, présentation de livres et
réflexions sur l’orthographe et la langue française sont sur le
www.dicosdor.com
2
Entre as expressões destacadas, assinale a que se
refere a Bernard Pivot.
Questão - 38
a)
b)
c)
d)
e)
Coups de coeur (l. 26)
“Apostrophes” (l. 14)
écrivains (l. 17)
le “roi Lire” (l. 11)
le petit écran (l. 2-3)
A palavra “pendant” (l. 14) apresenta uma idéia de
Questão - 37
a)
b)
c)
d)
e)
finalidade.
causa.
duração.
conseqüência.
negação.
A melhor tradução para a palavra “dont” (l. 13) é
Questão - 35
a)
b)
c)
d)
e)
dentre os quais.
portanto.
no entanto.
excetuando-se.
em função de.
As expressões “petit écran” (l. 2-3) e “petite lucarne”
(l. 24-25) referem-se a (à)
a)
b)
c)
d)
e)
literatura.
televisão.
cultura.
programa.
revistas.
Questão - 34
Questão - 33
O programa “Bouillon de Culture” era apresentado
a)
b)
c)
d)
e)
diariamente.
semanalmente.
mensalmente.
duas vezes por semana.
duas vezes por mês.
Leia o texto II para responder às questões de números 39 a 45.
TEXTO II
A palavra “laquelle” (l. 22) faz referência a
Questão - 36
a)
b)
c)
d)
e)
6000 candidatos (l. 23).
magazine Lire (l. 21).
aujourd’hui (l. 22).
son nom (l. 22).
la dictée télévisée (l. 21-22).
http://www.diplomatie.gouv.fr/label_france/FRANCE/COM/bref07/com.html - 5/6/05.
Le disque français
s’exporte bien
La production
discographique française
ne s’est jamais aussi bien
vendue à l’étranger. Et c’est
grâce aux musiques
métissées de Khaled ou de
Manu Chao, et aux sons
électroniques de Daft Punk
(2 millions d’albums vendus
dans le monde) ou des
Versaillais de Air (qui en ont
vendu moitié moins) que ces
succès à l’export existent.
D’après le bureau Export de
1
5
10
15
20
la musique française, un tiers des albums francophones, soit
34 millions d’exemplaires, se sont vendus à l’étranger en 1999
pour un chiffre d’affaires de 634 millions de francs
(98 millions d’euros). On mesure de chemin parcouru en
comparant ce chiffre avec les 1,5 million d’unités vendues en
1992.
3
Considere as seguintes afirmações:
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas II.
apenas III.
apenas I e II.
apenas II e III.
Está(ão) correta(s)
I.
II.
III.
Os discos franceses ainda encontram resistência para sua difusão no exterior, embora suas vendas tenham
aumentado.
Bandas como Daft Punk vendem bem em todo o mundo; já bandas como a Air não encontram sucesso no
mercado exterior.
A indústria fonográfica francesa vive seus dias de glória, vendendo cada vez mais no exterior.
Questão - 39
A palavra “soit” (l. 15) introduz uma _____________ e poderia ser substituída por ____________.
Questão - 40
advertência - pour
conseqüência - c’est pourquoi
conclusão - donc
explicação - c’est-à-dire
oposição - mais
a)
b)
c)
d)
e)
A palavra “en” (l. 11) refere-se a
Questão - 41
succès (l. 13).
Air (l. 11).
des Versaillais (l. 10-11).
le monde (l. 10).
d’albums (l. 9).
a)
b)
c)
d)
e)
De acordo com o texto, pode-se afirmar que Air é uma banda
Questão - 42
belga.
francesa.
suíça.
egípcia.
canadense.
a)
b)
c)
d)
e)
A melhor tradução para a palavra “aussi” (l. 3) é
Questão - 43
também.
nunca.
além disso.
tão.
sempre.
a)
b)
c)
d)
e)
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
Para medir a trajetória das exportações fonográficas francesas, o autor do texto compara os números atuais de
vendagem ao(s)
Questão - 44
alcançados em 1992.
alcançados em 1999.
aumento das vendas de discos do grupo Daft Punk.
milhão e meio de unidades de discos vendidos pelo grupo Air.
aumento das vendas de discos de Manu Chao.
a)
b)
c)
d)
e)
A expressão “D’après” (l. 14) poderia ser substituída, sem alteração de sentido, por
Questão - 45
Avant.
Quand nême.
Pourtant.
Alors.
Selon.
a)
b)
c)
d)
e)
1
Leia o texto I para responder às questões de números 31 a 38.
TEXTO I
Inscrição nº:
Italiano
Prova 3
Questão - 31
Com base no texto, pode-se afirmar:
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas II.
apenas III.
apenas I e II.
apenas II e III.
Está(ão) correta(s)
I.
II.
III.
pesquisa da revista “Prospettive nel mondo”.
experiência direta das próprias crianças.
pesquisa realizada pela televisão.
O isolamento da realidade por parte das crianças foi uma constatação feita por
VERGNANO, Igino. Questa Grande Umanità. Torino: Paravia, 1992. p. 123.
LA TELEVISIONE COME ISOLAMENTO DALLA REALTÀ
Una ricerca compiuta per conto della rivista «Prospettive nel mondo» ha rivelato il grande distacco
dei bambini dal mondo della natura, anzi la loro vera e propria mancanza di esperienza diretta di essa,
cioè non «mediata» dalla televisione. La ricerca ha dimostrato che solo tre bambini di città su cento
hanno visto brillare una vera lucciola nelle sere d’estate; solo venticinque su cento volare una farfalla,
sessantotto su cento sanno che cos’è una rana per averla vista in un documentario televisivo; nessuno
ha mai visto un rospo o un riccio, una lumaca, un bruco, ben pochi perfino una gallina viva, un agnellino.
La sola esperienza di animali domestici, il cane, il gatto. Dall’inchiesta è risultato, infine, che oltre il
settantatrè per cento dei bambini di città non si è mai trovato sulle sponde di un torrente o di un fiume.
Del resto, sono ormai molti anni (dal 1960) da che una studiosa italiana, Evelina Tarroni, aveva
denunciato questo potere della televisione, di separare gli individui dalla realtà, invece di fargliela
conoscere: «Il ragazzo oggi viene messo più frequentemente a contatto del surrogato dell’oggetto
che non dell’oggetto stesso. Il bambino di oggi fin dai primi giorno di vita è sommerso, attraverso la
radio e la televisione, da un mare incessante di comunicazioni diverse, a cui non corrisponde e non
può effettivamente corrispondereun’adeguata esperienza diretta. La televisione gli porta, al contrario
della radio, la parola accompagnata dall’immagine: gli offre cioè, almeno apparentemente, la possibilità
di un’esperienza più completa, più ricca. Ma in realtà gli dà un’illusoria esperienza: egli crede di
soddisfare la sua sete di conoscenza del mondo esterno, ma la finestra del teleschermo lascia passare
nella sua realtà quotidiana solo ombre e fantasmi, niente di più di ciò che un’altra persona vuole
comunicargli della realtà».
1
5
10
15
2
Representam uma seqüência de pronome, adjetivo e substantivo:
a)
b)
c)
d)
e)
sola (l. 7) - domestici (l. 7) - infine (l. 7).
loro (l. 2) - ricca (l. 16) - ombre (l. 18).
niente (l. 18) - sere (l. 4) - ricerca (l. 1).
resto (l. 9) - altra (l. 18) - ciò (l. 18).
sulle (l. 8) - grande (l. 1) - vista (l. 5).
O segmento “a cui” (l. 13) pode ser substituído, sem alterar o sentido do texto, por
Questão - 36
a)
b)
c)
d)
e)
ai quali.
alla quale.
alle quali.
a quelle.
a quello.
Relacione as colunas de acordo com a idéia expressa pelas palavras destacadas.
Questão - 35
1.
2.
3.
4.
5.
conclusão
tempo
lugar
oposição
condição
( )
( )
( )
oggi (l. 11)
ma (l. 17)
mai (l. 6)
A seqüência correta é
a)
b)
c)
d)
e)
3 - 1 - 5.
2 - 4 - 2.
1 - 3 - 4.
4 - 2 - 3.
5 - 5 - 1.
O tema central do texto refere-se
a)
b)
c)
d)
e)
a experimentações diretas das crianças com a natureza.
à imersão das crianças num mar de comunicações diferentes.
às experiências mais amplas que a TV pode oferecer.
ao poder que a TV tem de separar os telespectadores da realidade.
às experiências das crianças do campo e da cidade.
Questão - 33
Questão - 32
De acordo com o texto, a relação entre experiências diretas com a natureza e respectivo percentual de crianças
urbanas que as vivenciaram é:
I. ver a luz de um vagalume - 3%.
II. ver o vôo de uma borboleta - 25%.
III. saber o que é uma rã - 68%.
Está(ão) correta(s)
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas II.
apenas III.
apenas I e II.
I, II e III.
A melhor tradução para as palavras “rospo” (l. 6) e “lumaca” (l. 6) é, respectivamente,
a)
b)
c)
d)
e)
rã - vagalume.
ratão - grilo.
caracol - lula.
ouriço - lobo.
sapo - lesma.
Questão - 34
Questão - 37
3
Leia o texto II para responder às questões de números 39 a 45.
TEXTO II
COMUNICAZIONE SOCIALE
L’innovazione digitale genera anche grande valore in termini di qualità della vita e progresso
sociale e civile, diffondendo, potenzialmente a tutti i cittadini, cultura e conoscenza e offrendo
servizi essenziali e nuove opportunità in aree come il lavoro, la salute, l’istruzione, i rapporti
sociali e con le istituzioni. Condizione necessaria perché l’innovazione abbia pieno valore
sociale è l’inclusione nei suoi benefici delle categorie oggi socialmente più deboli e meno
fortunate (disabili, anziani, bambini), per le quali la tecnologia è ancora distante e rischia di
essere causa di nuova e più profonda esclusione. La grande sfida è dunque far sì che tale
opportunità sociale venga equamente distribuita e che vengano prevenuti i potenziali rischi di
“distruzione di valore sociale” (con detrimento della privacy, della sicurezza e rischi per i
minori) che si potrebbero determinare. Ed è proprio partendo da tali premesse che la
Kapusons sta puntando allo sviluppo di soluzioni personalizzate per il networking e il
miglioramento delle comunicazioni interne alle organizzazioni che operano su scala
internazionale.
La Kapusons è attiva come partner di ONG, associazioni ed enti pubblici e privati.
http://www.kapusons.com/ComSociale.aspx - 14/6/05.
1
5
10
Considerando o texto, assinale verdadeira (V) ou falsa (F) em cada uma das afirmações.
Questão - 39
( )
( )
( )
A tecnologia digital está promovendo de forma efetiva maior inclusão social.
A tecnologia digital promove a qualidade de vida.
A tecnologia digital favorece novas oportunidades de trabalho.
A seqüência correta é
a)
b)
c)
d)
e)
F - V - V.
F - F - V.
V - V - V.
F - F - F.
V - F - F.
Analise as afirmações a seguir.
Questão - 40
I.
II.
III.
As oportunidades sociais geradas pelo progresso tecnológico são distribuídas de forma igualitária entre as
diversas categorias sociais.
Os possíveis problemas de destruição dos valores sociais estão sendo previstos e equacionados.
Os menores de idade podem ser afetados negativamente pela tecnologia digital.
Está(ão) correta(s)
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas II.
apenas III.
apenas I e II.
apenas II e III.
Questão - 38
A única forma verbal que NÃO representa tempo passado é
a)
b)
c)
d)
e)
hanno visto (l. 4).
ha rivelato (l. 1).
è risultato (l. 7).
viene messo (l. 11).
aveva denunciato (l. 9-10).
4
No fragmento “... che si potrebbero... ” (l. 10), a palavra sublinhada refere-se a
Questão - 42
a)
b)
c)
d)
e)
distruzione (l. 9).
rischi (l. 9).
minori (l.10).
valore (l. 9).
sicurezza (l. 9).
“dunque” (l. 7) é um conectivo com valor
Questão - 44
a)
b)
c)
d)
e)
opositivo.
aditivo.
condicional.
comparativo.
conclusivo.
O par de palavras que se encontra no singular é
Questão - 43
a)
b)
c)
d)
e)
lavoro (l. 3) - opportunità (l. 3).
potrebbero (l. 10) - digitale (l. 1).
vita (l. 1) - opportunità (l. 8).
qualità (l. 1) - operano (l. 12).
quali (l. 6) - internazionale (l. 13).
A forma verbal que se encontra no modo subjuntivo é
Questão - 45
a)
b)
c)
d)
e)
venga (l. 8).
genera (l. 1).
rischia (l. 6).
sta (l. 11).
operano (l. 12).
A palavra que, no texto, NÃO exerce função de preposição é
Questão - 41
a)
b)
c)
d)
e)
di (l. 8).
per (l. 6).
con (l. 9).
su (l. 12).
Ed (l. 10).
1
Em 22-11-05, o Diário de Santa Maria
levantou uma questão que tem atraído a
atenção dos vestibulandos: a coincidência das
datas dos vestibulares da UFSM e da UFRGS.
Veja alguns dados:
Inscrição nº:
Redação
Prova 4
Para que os leitores avaliassem o
problema, o Diário propôs a seguinte pergunta:
Coincidência de vestibulares ajuda ou atrapalha?
Leia algumas opiniões a respeito do tema:
Qual a sua opinião sobre a coincidência das datas dos vestibulares da UFSM e da UFRGS?
Em 20 a 25 linhas, redija um texto dissertativo-argumentativo sobre o tema proposto, em português padrão,
apresentando argumentos que sustentem o seu ponto de vista. Dê um título a seu texto.
É uma reserva
de vagas muito
descarada.
Somos uma universidade
pública e temos de fazer uma
seleção o mais aberta possível.
Com certeza os alunos da
região “torcem” pela
coincidência. Eles se sentem
com mais condições de passar
com a concorrência menor.
A coincidência das datas
valoriza os candidatos
daqui.
Não protegemos
ninguém. Não queremos
ser uma ilha para favorecer
candidatos de Santa
Maria. Nosso dever é
partilhar o
conhecimento.
Quanto maior a concorrência,
maior a probabilidade de
ingresso de alunos mais
preparados.
2
Rascunho para Redação
ATENÇÃO: não será utilizado para avaliação da redação.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
V ESTIBULAR 2006 - UFSM
GABARITO OFICIAL
10/01/2006
PROVA 1: BIOLOGIA, FÍSICA e QUÍMICA
Questão Gabarito Disciplina Questão Gabarito Disciplina Questão Gabarito Disciplina
01 D B 16 D B 31 E Q
02 C Q 17 A F 32 B Q
03 A B 18 A F 33 C F
04 E B 19 E F 34 E F
05 D Q 20 B Q 35 A F
06 C Q 21 B Q 36 C F
07 C B 22 D Q 37 D F
08 B B 23 ANULADA Q 38 D F
09 B B 24 D Q 39 D B
10 D Q 25 E F 40 E B
11 E B 26 B F 41 ANULADA Q
12 B F 27 B B 42 E Q
13 C F 28 B B 43 A B
14 B F 29 D B 44 C B
15 D F 30 A Q 45 A Q
Santa Maria, 11 de janeiro de 2006.
Visto:
Prof. Dario Trevisan de Almeida
Presidente da COPERVES
GABARITO OFICIAL
11/01/2006
PROVA 2: GEOGRAFIA, HISTÓRIA e LITERATURA BRASILEIRA
Questão Gabarito Disciplina Questão Gabarito Disciplina Questão Gabarito Disciplina
01 A LB 16 A H 31 B LB
02 C G 17 D G 32 C LB
03 ANULADA H 18 C LB 33 E H
04 A G 19 A LB 34 C LB
05 E LB 20 E H 35 B G
06 E G 21 B LB 36 C G
07 E H 22 C H 37 E LB
08 B G 23 A LB 38 D LB
09 E G 24A G 39 D H
10 B G 25 A G 40 D LB
11 D LB 26 D G 41 C H
12 B H 27 E H 42 E H
13 B H 28 C H 43 C H
14 E G 29 B LB 44 E H
15 C G 30 D G 45 E LB
Santa Maria, 11 de janeiro de 2006.
Visto:
Prof. Dario Trevisan de Almeida
Presidente da COPERVES
GABARITO OFICIAL
12/01/2006
PROVA 3: LÍNGUA ESTRANGEIRA, LÍNGUA PORTUGUESA e MATEMÁTICA
Questão Gabarito Disciplina Questão Gabarito Disciplina
01 C P 16 A P
02 A P 17 D M
03 D P 18 D M
04 B P 19 A M
05 E P 20 A M
06 C P 21 E P
07 C M 22 C M
08 E M 23 B M
09 A M 24 D P
10 A P 25 C P
11 E M 26 B M
12 B P 27 D M
13 B P 28 C M
14 E P 29 E M
15 D P 30 B M
ALEMÃO ESPANHOL FRANCÊS INGLÊS ITALIANO
31 D 31 A 31 C 31 D 31 A
32 E 32 D 32 E 32 B 32 D
33 B 33 E 33 B 33 C 33 D
34 D 34 B 34 B 34 B 34 E
35 C 35 B 35 A 35 E 35 B
36 A 36 E 36 E 36 A 36 C
37 A 37 D 37 C 37 B 37 B
38 C 38 D 38 D 38 A 38 D
39 E 39 C 39 C 39 B 39 A
40 A 40 C 40 D 40 D 40 C
41 C 41 E 41 E 41 E 41 E
42 E 42 A 42 B 42 A 42 B
43 B 43 A 43 D 43 A 43 C
44 B 44 C 44 A 44 D 44 E
45 D 45 B 45 E 45 C 45 A
Santa Maria, 12 de janeiro de 2006.
Visto:
Prof. Dario Trevisan de Almeida
Presidente da COPERVES
�
��������
������ ��
�
����
�
����
����� ���
��������
���
�����������
��
��
��
��
��
�������� �
�����
���
���→ �
�������� → �������� �
�
�������� �
�����
���
���→ �������� �
���→ �
�������
�������� �
���→ �������� �
�����
���
���→ �
�������
�
�������� → �������� �
�����
���
���→ �������� �
�
�
�������� → ��������� �
���→ �������� �
�����
���
�
��
�
�����
��
�� ��������������
�������������������������� �� ������������ �� �� ������ ����������� �
�
���
���
���������
��������
��������
������
�����
���������������
���������������� �������� ������������������� ����� �������� ��������� �
�������
����������
��!"#$�%�� &!�
�����#����
����� ���%�����������
���'�����
����� �� ����
���
��������
�
�() ������
���������������������
�������
����� ����������������*���� �
� ������ �����+�,���
���������
�-
• � ������ �������
������ �� ���
�
��
�� ������
������� ��.��������
�/��������
��
�������
��� � ����� �������0
• ��
����������� ������������������������������������������������������� ���������
��������� ��� �����
1������� ����
�
�0
• ��� ����� ��234������������������ ��� ��
������ ��������� ��������������������
� � ������� �1���� �
�������������� �
��
��������� ������������������
�����������
�� ������
�� ��
� ����
��
�������
����
������ �� �����
��
�
����
�
���
����
��������� �����
��
� �
���
����������
�
��������
���������
����
����
�
�������� ������������ �����
�������
����������� ���
���
�
�����������
��
��
��
���!������
�"�#�������
�"
#����
�"�$�����
��
��
���
����� ��������
�������
��������
�����
���
�����
���
�
� ��������
��
�
�����������
����
����) �5����� ������� ������6�
�������� ���������
&����
&����
&����
����1�
/����������������
������ ���������������
���
�����
� �����
��������() �
7
���� ������������&+�� ����
���&8������������������
�
�����������9������� �������
��
��
��
��
��
8���8���+�
+���+���+�
+���8���8�
8���+���8�
+���+���8�
�����������
��
��
��
��
��
���� � ����
�������() ���� ����
����� ������ �
� �������
����� �������
����� ���
���
:���
������������!"#$�%�������
������� ���
���������������������
�������) �� ���() ��������������;����
� ������������� ��������������� ����1���� ���
�����������
��
��
��
��
��
�
�������
����� �������
����
���������
����������
���
���������
<�������� ��� ���
������������� ����� �������� ������ � ���������������
� � �����) ����
��������� ����������� ������
7 ��������� ������� ���� �
������� �'��
�� ��
�������������
������ �������
���'�� �������� �� ���
�
��� ��������
�
���� &���==============�����
��� &��
� ������
��1 ����
�����
�
����() �������/��) �������
�
������
�����
��������������� �
��������������������
������
�����������
<�� �������������� ��������� �� ������� ��
�
�� ��
����� � ���������������� ���������� ��� � ��� &:���� >���7
���
�����������
����������� �����
���� ��
���
���� �� ���
��� ��� �� �
��7 ��������� ������������������ ����1�
3�????4� &������ @� �
����� ���7�7
�
� �� ���������� ��� �
�() � ��� A� �@�B�� �� � �������() ��
��� � �� � ��
�
��� �&7
������'���
� ���������������
��
��
��
��
��
3�3?�"�
3�3C�"�
3�3D�"�
3�?3�"�
3�DE�"�
���������
��
�
�����������
<�
F�� � ������� &G�C�� �� � ���
�� �
�
�� �� ) � ������ ��� � �������(H��� ��� '��� � �������� � &F
�
7<
�
�� �� � �
������ ��� � &F7<
�
�� ���;���� ��� � �������() ����F
�
7<
�
� �������� ��� ��
�() �I���
�� � �F7<
�
��� �
F��
����������������!����� ���() ����1���������� ��������/
������ � ��������� �1'�
�����() �������������
'��� �
'���� ����� �����������9�����������() �������
���� ������� ����� �������() ����F
�
7<
�
��
J�
JJ�
JJJ�
J+�
K������������ �������������������������������
���() �
�����
������� �7<
�
�����
���� � �����
���� ���
���() �JJ�
���������������� ������������������� ��������/
����
�� �������() � ��� ���
�������� ���
��� � ����
���� � ��� ���() � JJ�
���� �� ��������� ��������� � �� ���� ��
�����/
�����
��������() ����� ��������
<������� ����
����) ����
��� �����
���� �������() �JJ�
���������������
�����() �����������
���� �����
������
��� �����
���� �������() �JJ�
��������������
<�'��� ��������� ����'����� �������7<
�
�����
��� �� ��������������� ������()
� �
��
�
��
��
��
��
��
��
�
�����J���JJ�
�
�����J���JJJ�
�
�����J���J+�
�
�����JJ���JJJ�
�
�����JJ���J+�
L��
� ��� ����������� ���(H��� ��������������
�������������������
�
�����
!��) �� ������
�����������
&����
&����
&����
:������() �J�� �'��� �
'���� ������� � ����'��� ��� �� �������� ��� �� � ���������������� �� �� ��
� ����� ����#�M������B N�O�
<�'��� �
'���� �� �����P�1��� ���� ��� �� '�����
<�'��� ��������� ���� �������� ����'��� ����� ����� �
�� �������7<
�
����F
�
<�
��
��
��
��
��
+���+���8�
+���8���+�
8���8���+�
8���+���8�
8���8���8�
�����9������� �������
7 ��������� ������� ���(H�����������������) ������� ���������
�������������&+�� ����
���&8�����������������
������������
CH3
OH
ácido láctico
C C HCO3
-
OH
H
O
CH3
OH
C C H CO2 3
O
H
O
-
F�<�����Q��7<�����������������������F�7<��� � ∆F
�R��������!� �������
� ��������
��
�
����������
��
��
��
��
��
���PDDG�D�ST
��AAE3A�D�ST
�����APU�D�ST
��Q�APU�D�ST
Q�PDDG�D�ST
7 ��������������(H��
������
�����
���������������
��������������
���������() ������� �
��() �� ������� ��� �����/�� -
J�
JJ�
JJJ�
J+�
?:�
���
�Q��F
����
�Q�?7
���
��
�Q�P<
����
�����������������?:�F7<
����
�∆F�R��AE3A�D�ST
�?:�
���
�Q�7
���
��
�Q�����<
����
:�
�
7<
����
�∆F�R��AAP3�G�ST
7
���
��
�Q�<
����
�������7<
����
∆F�R����PEP�U�ST
�F
����
�Q�����<
����
F
�
<
���
∆F�R����?CA�2�ST
?:�F7<
����
���������������:�
�
7<
����
�Q��7<
����
�Q�F
�
<
���
�����������
J�
JJ�
JJJ�
J+�
�
��������U�
���(H��������
���() �π�
% ������� �������������������
V��
���
% ��������
�������
��� ����) �
���� ��� ����� � �
��
��
��
��
��
�
�����J�
�
�����JJ�
�
�����J���JJJ�
�
�����JJ���J+�
�
�����J+�
!����
�() �I��
���
��F
�
7<
�
�����
�������������������
!��'&) ��� �����&��
�����������
��
��
��
��
��
��?�GP�����
��U�CD�����
��2�?3�����
UC�D3�����
2?�33�����
��� �����) �� �'��� �
'���� �����
����������
�
���������������() -
%�������
� ������ �����) �� �
�������E������'��� �
'���� ���������
���� ����AB�����
����������� �������
������������� ���������� ����AA4���� ������ ���� ��������� ������� ����������������
�� �������� ����
��
3�32?�����B��
�
>�
����
����) �������'�������<
����
���?G�7����'���
� ���������������
����
������
7
�
F
�
<
�����
�Q��P<
����
�������������P7<������Q��PF�<���
���������
��
�
�����������
&����
&����
&����
<�<
�
��� ������������� ��
<��*��� ���� ����() �� ����� � �� �7<
�
���Q�C�
<�<
�
�
�����?��
��� �������� �����
��
��
��
��
��
+���8���8�
+���+���+�
8���+���+�
+���8���+�
8���+���8�
<�������������()�
�
������������) ������� ����������
�������������&+�� ����
���&8���������������������������
�����9������� �������
�����������
��
���
�������
���
��� �'��� �
'���� ���������
�����
��������������� ���������
������������� �������� ����� ����
������
OHHO
O
e
OHHO
OH
O
��
OHHO
O
e O
HO
O
��
OH
O
e
HHO
OH
OOH ��
O
HO
O
e O
HO
O
��
O
HO
O
e
OH
HO
O
�����������
�� � �����) � � � � ��
������ � � � � ��
����� � � ���� ��� �����(H��� ��� ������� ��� �( � � ���*���
��� !���
������ ���() � ����'� � �����() �� ������
� ���� ���� ����������������� &:�KF��� � � �� ����� �� ����()
��������
J�
JJ�
JJJ�
<��� ���� ����
������ ���
����� ���) ����� ��
�� ��
:�KF������ ���� � ������������� ��
<�� ��
����� �
��������� � ����������� �
7 ��������� �������() �����������-
��
��
��
��
��
�
�����J�
�
�����J���JJ�
�
�����JJ���JJJ�
�
�����JJJ�
J��JJ���JJJ�
!��'&) ��� �����&��
O
íon piruvato
C C
OH C3
íon lactato
NADH
O
-
OH
C CCH3
+
NAD
O
O
-+
H
H
� ��������
��
�
�����������
&����
&����
&����
&����
��� �� �
����� �������������������������
����� ��
���( ��� ����
��������
�() �����������'����� ��
����� ���
������������ ����������� �U���
<����
��������
�() �� �� �
����� �������������������� ���������������� � �� �
����� �� ������
���
���'������C3�7� �����?U�7��
�����'�������� ���� �����������
;���� ���� ������
������������ ���� �� �� �
����� ��������������� ����'�������� �� ��*��� �����
��H��
��� �'������
����� ���� ������
��������������
�() �
<������� �������
����������������������������������() ����������� ��
����� �� ����
��������
�() �
��
��
��
��
��
+���8���+���+�
8���+���8���+�
+���+���8���+�
8���8���+���8�
+���+���8���8�
L��� �
����� ��������������������������7������� ��
����� �U��������� ��
��� ��������
�� ����� �'���
��?U�7�����'�����
��� ����� �������� ��
7 ��������� ��������� ���() ��������
�������������&+�� ����
���&8������������������
�
��(H���
�����9������� �������
�����������
��
��
��
��
��
��2�U
A3�3
A?�U
AU�3
AG�U
� �
��
��������� ���� ��
��������
� ����'
����� �������� �� ���������� ������
��1 ���
��
�������������� �
���� �����
� ��������
�
������������'��� -
����
�������������������� ���� �������@�������
v(m/s)
0 t(s)4 10
12,5
�����������
��
��
��
��
��
��AA?U
��??U3
A3333
AC3D?
??U33
��� �� ���� ����������) ������� ���������������E3�S������
������������������ ������ ������S���@��������
�
�
��������'�� �����
�������
���() W
���������
��
�
�����������
K����
��� ����� ��
��
�� ������ ������������
�
H������������������� ����1�������� ����������� �
�� ��
�������� � ����� �
������ ��
���������
1 ��
��
�� ������ �� ����������������������� �����
�� ������
����������� ������
������� ������ ����
�) ���������������������������(H���� ���� ������ -
��
��
��
��
��
�
�����J�
�
�����JJ�
�
�����JJJ�
�
�����J���JJ�
�
�����J���JJJ�
J�
JJ�
JJJ�
<������
1 ��������������
� �� �
�
��������������
�
��
��� ������
�� ����� �����
�
����������������
����
���������� ��
�������() ������������
������
���������� ��
�����������
������������
��� ���
!��'&) ��� �����&��
����������
��
��
��
��
��
J���JJ��) ����� ��� � ��/��� ��
JJJ���
������������ ���� ��/��� ��� ���� �������� �
J���
������������ ��� � ��/��� ��� ���� ������
�� �
JJ���
������������ ��� � ��/��� �������� �������������
:) ���
�����
��
����� ������������������������������ �� ������� ������ ��
L�����'������� ��������������
����� � ������������� �����������'����� ����
/�����
� ��������������
� �������� ���
������������� �� �����( ��������
�����
������I�'���������*��������� ������������� �������
���) �1�� ��
�� �����1�� ��
����������������������������������� �
������������ � �1����(��
������� �X���
����
�������������
��I�� ��(��
����� �� ���������������� ������
� ��� ��
������
��� ������������������
���9��������� ����K:������������������������ �� �1������� �������9���������������� �K:��
<������� �����������
��������� �
���) ������������ �K:����������
�����
����������� ������
������� ��������� � � � ���� �
�����
� ����������
�������!"��#��$�%�&����� ����� ����'�(�
��������
��
�
�����������
<������
�������������) ����������
������ � ������� ��
�� ���� ��
�() �� �
���������� ������ ����9�����
�������������!����� ����� �) � ���
�������
�� ��
�
��� � � ������� ���� ��� ===========� ��� ��������� �� ��
����9������������
�� �������
�() �� ����� �
���������� ����
����������� ��������
�������� ������� �������'
����9�������======�����������������
�
��� �����!����������� ���� �1���� �� � �=============��
��
��
��
��
��
��������������� ������������� �T �
�
��������������� ������������� �K
��
�
� ������������� ������������� �T �
�
��������������� ������������� �K
��
�
� ������������� ������������� �YO���
��
��� ������
��������������
�����1��� ��������������
�������
�����������
��������������
������
������
���
1 �����
����� ����) ������
� ����������
��������� ��� ���<�
�� �������
�����
���� ���� �
�
�����
��) �����
��� ���
��� ����������������������
���� ���������
������������'������� �� ���
� ��������������
�����������
��
��
��
��
��
�
���
����� ����� ���������������
�
��� ������� ���������������������
�
��� ������� ����� ���������������
�
���
����� ���������������������
�
��� ������� ���������������������
<���
����� �� ��
����������������� �����������
����� �������
���� �� �'��� �����
�� ��������������������
!�����������������1'�� ���() ����
���(H������1��� ���� ������������'� � �����1��� ���� ����
�������'� � ����
������ ������==============���� �������������
� �� ��� �������(H���=============������=============
��� �(������ ��) ��
����� �I�� ���() �� ���
�
poli (ácido acrílico)C
HO
CH2
n
CH
O
)*+�), ��� ��-.�� �/� ���������������������.�$�0��1��!"�
#��$�%�!2������ �����������'�������������
��������
��
�
��
SN
S
N
P
�� ��
S N
S
N
P
S N
S
N
P
�� ��
SN
S
N
P
S
N
P
<�
�� �%��I������������ ��
����� ������� ��������������() �������� �����
���������� �������� ��
�
��
� ����������) � ������� ������� �� �� ���������������
���������
�����������
��
��
��
��
��
<��������� �JJ�U��) ���1�� ��
�� ������
���� ��� ������
����1�� ��
���
<��������� �JJJ�A�1��� �� ������
����1�� ��
�����������)��������) ���1�� ��
����
V���
�����
� ��������� �JJ�?�������
1 ��1�� ��
�� ���
��������
�����) �
��������������������������
��� � �������� �JJJ�A����������� ��������
1���1 � �� ���� ��������� ���'������ ��������U34�������
�
��1�� ��
����
��1�� ��
���� ��������� �JJJ�A������������� �1������������������������ �
���
����� � �1���� ������� ����1�� ��
������� ���� ��������-
-��&�� ! �!���/ 3��4!���
4 � �5� ���� �
�����
� ���
����� �!"��#��$�%�*��2� ����� �����61�
�����������
�����
��� ���������) ������� ���
�������������-
J�
JJ�
JJJ�
���
����������5�6����������,��() ����������(H���
: ��������� �����
����������5�6��5�����
�����) �
�������������������������6������ ��
��) �
:���
����������5�6��5��������6�:Z<����������
�����
������
!��'&) ��� �����&��
��
��
��
��
��
�
�����J�
�
�����JJ�
�
�����JJJ�
�
�����J���JJ�
�
�����J���JJJ�
�� ��������
��
�
�����������
��
��
��
��
��
����34
��?U4
��U34
��GU4
A334
7 ��������� � �1���� ���������
� �� ���������) �����*��� �??����
� ����
��������� �����
�� ���� �
�
�
�������� ��C���U������������
1 ��&��� ������
�� ��1�� ��
�� ���
�����������
��
��
��
��
��
� ���7
�
�����������
���������!�
� ���7��
�
���������K�
: ���
������� �������1�� ��
����1'��� ����
�����������
� ��() �� ���� ��+JJJ��������'�� �� �
� ���� ���
� ���
�() �����9������!����
� ���� ����
����� ����������
������������� ������ ����������������� ������
�&I�
�����������
��
��
��
��
��
CD���� �� � ������?P��
�� � ��
CC��
�� � ��Q�XX�����??��
�� � ��Q�X� ��X�
CC��
�� � ��Q�X[�����??��
�� � ��Q�X� ��[�
CD���� �� � ��Q�XX�����?P���� �� � ��Q�X� ��X�
CC���� �� � ��Q�X[�����??���� �� � ��Q�X� ��[�
7 ��������� ���� �������� ��1�� ��
�� �� � � ��� ������
�� ��
�������������� ���� ����� ��
�
��� � �'������ �
��������������
�������������
�����
�������������
��
��
��
��
7�≡�\0����R�Y0����R�Y0��7�≡�\0��Y�R��0��7�≡�\0��\�≡�7
7�≡�70����R��0����R��0��7�≡�70��Y�R�Y0��7�≡�70��\�≡�\
��≡�\0��7�R�Y0��7�R�Y0����≡�\0��Y�R�70����≡�\0��\�≡��
Y�≡�\0����R�70��Y�≡�\0��7�=��0��Y�≡�\0��\�≡�Y0����=�7
��=�70��7�R��0��7�R�Y0��Y�=�70��\�≡��0����≡�\0����=�Y
!����
�() �� �
�������� ���
�� ��������������
���
�����K:���������
�����
����������� ������
����������
"��������
�������������������
����������������������� �����
��� ���������������������������
�����
H���I
�������������� ������������ ��(��������������
��������
���� � �����
1 ��: ������ �����
�����������) �� ���
���
���
� �
������) ��/���� ������������������������������������ ��� ��
��J������������&�������������&������
���������&�����
���() &H���������&������) �� ����������������&���
J�
JJ�
JJJ�
7������� ��(�������������
��������������(H���
� ���/�����
<���
1 ������ �������� ����������1���� ��
���
�����I����
��) �� ���
�
K ��(���� � ���1�� ��
����) ������������������������������
�������������������������
��������
���������
!��'&) ��� �����&��
��
��
��
��
��
�
�����J�
�
�����JJ�
�
�����JJJ�
�
�����J���JJ�
�
�����JJ���JJJ�
����������
��
�
�����������
��
��
��
��
��
������ �
�����
����
��
��
�
������� �
L����'
����
��������
����������� ��������� �����������
���
����������������������� �5" ���� ����\�
�6-
��&������ �
�� ���� �
�������������
1������&�����
��L� ����
������
������� ���������1 ����� �����L��/��) �
����� �� ��������� ��������
1������ ������ �����
��&����� ����
1 �������������� � � ��) ����� ����������
��������� �����
� ��&�����
!�������� ���(H�����
������������������������� ���
����
��� ���
��������� ��
������������������
�����&��
������������������
��������� �������� �������������� �����
�����������
���� �� �����
I�����������
�?����� ������� ������������ ���I� ����������+�,���
���������( �����'���-
• ����
�������
���0
• ����() ���������������� �
�� �������� �� ���
�����������
����� �5" ���� ����\�
�60
• �� ��������
�����
� ���������������������������
�������������� �
��
��������� ����''������������
�����������
��
��
��
��
��
����� �
��
�������
�
���� �
/�����
�������/����
.�������
�������������������� �������
�� ���/�� �������� �����() �������1 ����� ����
��'��
�
�
��
�����() ��������
����
�
/�� �� ���� �����
����� ����� ����9������
���() �����
�� ���� ��������
������
���������1 ����� �
������ �
�
���
.���
���1�����
�����������
&����
&����
&����
&����
%�
���
����� ����
�������� ��� ������1 ��:Z<����
������������������������������������ �
�����
�����
�
�����
�������������������� ������� ���������
�����
� ��() �
!������ ���������
�� ��
� ����� ����������
������������� ���������� ���������� � ���� � ��
�������� ���
�������
<� ��
� ��� �����() � �� � �*��� � ���
�(��� �
����� � � �������
� ��
�������� � �) � ���������������� ���
" � � ��
��������
:�������������'���
�������� ������� ������������������
�
������
�������������&+�� ����
���&8���������������������������
��
��
��
+���8���8���+�
+���+���8���8�
+���8���+���+�
�����9������� �������
��
��
8���8���+���+�
8���+���+���8�
���%77��8��9���:;�<�7=�:��7
/�;�����><��0�������>?;����<�@�A��17667��
�'
���
����
�� ��������
��
�
�����������
��
������������������������������
������� ������ �����������9������������������� �� �������������
�������
��.����
�������
��() ��
��������������� ���(H���������� ������:�������� �����
� ��() �� ������
������� ����������� � �����
�����������������������������
�����
��������������� ���������
�������() �����������
������� �
��
��
��
��
CH2OH
CHO
OHH
OHH
OHH
H2N
CH3 CH OH2O
O O
OHN
H
N
H
CH OH2
OH
CH OH2
O
HO
OH
O OH
O
OH
OH
�����������
<�� ����� ��� �� ������ �� �����'������ ���������� ����� ��� � ��������
� ���� ���.��� �����
����� �����
� ���� ������� �� ��������'��� ���:����===========������'������������'������
�� ������
1 ����
� �� �� ����
���� ��1��(���� �==========�������������������� ��'���
� � ���� ����==========�����������
��������
��
��
��
��
��
��
���) ������������������������
� �
����) ����������������������������
��
���) ����������������������������
� �
����) ������������������������
��
���) ����������������������������
������
�����
��������������� �
����� ��������������
�������
�
������� ���������
��������'
��������� ���(H��������*����������
������������ �
����
� � ��������������
O
CH2 O C(CH2) CH7 CH(CH2) C7 H3
O
CH O C(CH2) C16 H3
O
CH2 O C(CH2) CH7 CHCH2CH CH(CH2) CH4 3
O
CH2 O (CH2) CH7 CH(CH2) CH7 3
O
CH O (CH2) CH16 3
O
CH2 O (CH2) CH7 CHCH2CH CH(CH2) CH4 3
C
C
C
����������
��
�
�����������
L��� ����� ��� �������������� ���� �� ����) �������������� ��������
�������
��� �� ���A�D33���
�����������
�
�������������������������������������������� �����������������'����� ��
����� �� �����,�����?�C33���
�
����
������ ����������������������� ����� ��� ���������
��
��
��
��
��
3�PP
3�U3
3�DP
A�U3
?�33
�����������
+�
�� �� ��������
1������� ������������) ����� �
��� ����
� �() �� � �
����� ���� �� ������� �
��
�� �� ��� � ��� � � ���� ������ �� ��
� ,���� � � �
��
������� ����/��
� +
�
� ]� 3�� ������� � �
�����
��������� ��� ��
�� � �������� ��
�() � ������ ��
����H����������#��
��
��
��
��
��
%
�
�R�%
�
%
�
�Q�%
��
R��3
%
�
�]�%
�
%
�
�̂ �%
�
%
�
�R�%
��
Q�A���� �����
�����������
<������ � � � �
����� � �� ���� �������
����� ��
���� � ���
��� � ����� ������ � ����
.�
������ ��
����� ��
�
�����() �
*�
�����Y�
������ ������������������� �
��
��
��
��
��
����������
���� �����
��� ����������
���������
���� �����
��� ����������
���
��/�������
� �
� �
����
������
� �
������� ��
����
� �
ar
bexiga
B VB
ar
A
líquido
�����������
!��� �� ��������������(H������� �����) ������������ ��.������������) ���
�����
�
� � ���������������
���
�����
����� ��� � ��� �� ��
���� � ����� � ��1����<�
� ��� �
�����
�
� ��� �������� �� 1��� ���� ��� �� ��
��/��� �������� � �
;���� ���
�������/��� �������� � ����) �
� �� �� ������ �����) �� �
�������A�U��
��������� W
��
��
��
��
��
P�3
C�3
U�3
D�3
G�3
�� ��������
��
�
�����������
���������������
1 ����
�������� �� �
������� ��������� �������
1 ����� ��
�� ��
��
��
��
�����������
J������� ���
������
�() ������
�������() ��� ���
�������� �����
���������������������������������) ������� ��
��
��
��
��
��
����
1��(������ ��
����
1��(��������
������������� ���������
������'����������
������'������������
F0
0
Retina
F1
I
F0
0
Retina
F1
I
F0
0
Retina
F1
I
F0
Retina
F1 I
F0
Retina
F1
I
����������
��
��
��
��
��
���� ����() �
�1����'�����
������) ���������
����� �������������� ��� �
����� ��������
5:) ������������
� � ��� ��� -� ����
1 ����
���� ��� ����� �
�������
�� ��� ���� ��
/��� ��� V� �� ����
���� �� �����( � ��� ����� �� �����1������
����
��������
� ,���� ��
���� �
� ������� ���� �� '���� ��� �1���� ��
� � �
���
�����������
��() ��� ������ ��
����������>O ���������Y/��� ������
��������
����������������������
��
�
�������� ���������EG�� ��
��������7<
�
@�� _6
������������������������� �)����������� ������������������
<�7<
�
��� �
�����
�
������� ��� �������� �� �1���� �� �
:) � �/� �� ����
���� � ��������
���� ������������ ��
� �������� ������� ������� ��I� ��*����V�
�����
�������� ���� �����
������
���������� �����1���� �
����������
��
�
�����������
��
�1�������� ���� �����������
�(H���� ������
��������� �������������������&������� ����������.�������,����
2���������� ��*���
����
��'��
�
�
���������() ������
���� �����
���I��������
�������,����?����� ���� �
� �� ���� ���������
��
��
��
��
��
��?33
��P33
��C33
��233
A333
������ �(���'��������� ��*���
��������� �������������
��� �����A?33�:�� ��/��
����� �(�����������
�
�
����������������������� ����� �� ��� ������:������
2 cm
8 cm
incisivomúsculo
�����������
��
��
��
��
��
������������ �����
�� ������ �
���������� ����� �8�
�
����� �
���������� �&�������� �� ��
���������
���() ��������
�
�) �
���� ��
��� ��
<���������������-
%�
�� ������ ��� ����
1��(�� ����������� ��
� � � ���� ��� 1���� �� �� ��� ����� ��� ������
���� 5���,��6�
��������� ������ ��� � �����������
���������������
�� ���/�� �����
�����������'���������*���1�����_
:�����
��������
���
�������������(����) ��������������������
�����
�������
��������� ��������
������
� �� �������'�� �
�
����������
1��(����
�����������������������
�����
��������������������� ��������������������� ����� ��� ��
���
�-
!,�� ! �
��-����� �
�������������������������������
��� !����.�$�����!"��#��$�%�!2������ ����������6���
�� ��������
��
�
�����������
<����� ��X��) � ���� ������� ��
��� ���������� ��
�������
����� �������� ���) ����
���� ��
��������
�
����� ���������������
� ����'
�� �� ����
����������� ������������A�A3
���
��� ���&��R�A�D�A3�
�7���������
��
� �
�������� ����� ��������
�������� ���� ������������
��
��
��
��
��
2�A3���
3�32
3�AD
3�P?
P�?3
L��������
���(H���� ����� ��X������ ������() �� �� �� ��� �� �
�1���� �
�����������
�) ���������������������������(H���� ���� ����� ��X-
J�
JJ�
JJJ�
<����� ��X��) � ��������.������
!���/��
������
����������
�
���() �� ����� ��X�������
�I���
����������
�
���() ����
� �
<����� ��X���������9���������� ����� ����������
� �
!��'&) ��� �����&��
��
��
��
��
��
�
�����J�
�
�����JJ�
�
�����JJJ�
�
�����J���JJ�
�
�����JJ���JJJ�
�����������
����
��������
���� ���
��� ��������� ���
����� ��� ��
� ���������� ������� ��X������C3�333�+��;��
��������������
T�����1��
���
��� ��&��R�A�D�A3�
�7�W
��
��
��
��
��
C���A3���
A�D���A3�
�
?���A3�
�
D�C���A3�
�
?�U���A3��
�����������
��
��
��
��
��
�����
��� �
�����
����� �
��������� �
� �����
��� �
�������� �
;����
������� ��
������������ �� ��� �) � ���
��� �� ����( �
����
/��� ���������������������5���� ������������
1 6�
!����
(�� ��� � � ��������1'� ������� �� �� ��� �������������
����� ���� ��� �����
���() ��Y�� �
����
�������� ������ ����� ����
�����
���������
������ ����������
� �������� ���
������������� ��
���
���
���������� ���5��� ����6�������������������1����
�
����
�
��
����������"�� �
����;��������� ����6�(������������
<�� ���� �� ������ ���� ������ ����� � � ������� ����� � �� �
����� � � ��
��� � �� ��
������ ������� � ��� �� �
������� ���������������
������� ���() �� �1���� �
�
����������
��
�
����������
J�
JJ�
JJJ�
<���� ��������C��
��� ������������������
������
<����� � ����������������
������������ ������ ���� �����
��� ����� � ������������������
<�.�� ������������� ������� ���� ������ ��
����� ���� �������
��� ����1����������������������������/���
�����������
-
��
��
��
��
��
�
�����J�
�
�����JJ�
�
�����JJJ�
�
�����J���JJ�
�
�����JJ���JJJ�
!��'&) ��� �����&��
polibutadieno
C C
H
CH2 H C2
H
C C
H
CH2 H C2
H
C C
H
CH2 H C2
H
n
%�
�����() ����'� � �������� ������������������������� ����1������ �������� ���
������� �
���
������������������������
�() �� ���
����� ��7�����
�����������
��
��
��
��
��
?PU?3
AGD33
��AGD3
����2C3
������2C
K������� ���������� ������ �(�����
� �� ��
������ ���� ������������������������ ����1��
������ �������� ���
: ������������� ���
���� ����� ����������������
��� �-
<��'��� ����� �(��������� �
�
���
����������� ����������� ���������
'�������������������P33�:@�������� ������
I�
������F S���������:�
������ �A �? �P �C �U
∆X&��� ?3 ?C ?D ?G ?2
����∆X������
���() ���������
�����������
�����
��� ���������) ������� ���
�������������-
J�
JJ�
JJJ�
: ��������� ���������������5JJ6����������() �5<����� � ����������������
������������ ������ ���� ���6����
��������
<��������� ���������������5JJ6���� ���� �������������() �5<����� � ����������������
������������ ������
��� ���6�� �������������
��������() �5%�
�����() ����'� � �������� ������������������������� ����1������ �������� ���
������� 6
��
������������
�() ����������������� �������
�5���() ����'� � �������� ��������������������6���������
!��'&) ��� �����&��
��
��
��
��
��
�
�����J�
�
�����JJ�
�
�����JJJ�
�
�����J���JJ�
�
�����JJ���JJJ�
� ��������
��
�
�����������
��� � ����1��� ����������� �) � �
������������ � � �
���� �� ��� ���() ��Y������ �) �
���� �� ��� ���()
���������
� �� �-
��
��
��
��
��
�'�
����%+7�
%+7���
�������
���
������
��
�'�
������
��
������������
��
�
��������
��
�
�� ��������
��
�
�������� �
������
� ���������� �
���
������� ��� � ��� ����� � �������������������� ��� ���� ��� �
������������������������ �� ������������������ � � �!�������� ���������������"
#�����
"
� $�������������� ���������%����&���������� �� ���'(�� �"
� #������� � � �������� � �����)����� ����� �������� � �������&���� ����*���� ��������
� ������� ����'���"
� ������ �� � ���������� ���� � ���� ����� ����������������+� ����� ��� �����,��( �
������ "
� $��������������-������������������� �
���
������� "
� ����� ���������� ���������&��.����� �������-��� ����������������� ���� ������ �"
� ���� �������������� ������������� �
���
������� /�� �������-��� ��� ��������
���� �"
� #������ �
���
������� ���01����� � �� ��������� ��������� ���� � � � ���� ��� "
� 2� ����� � ��� �� �&������ ���������%����&���� � � �
���
������� ���� ����� ���
������(�'��� �������� � 3��"
� 4������ � �
���
������� ��������� � ��������������� ��������'���5�����)� �������
����� ������� �������� 5���� ����� ��������( ���� �� �� ���"
� ����������� �� �������� ��������� � � ����� � ����� ��� .�� �������� �� �� ���
��� � ��������"
� 2����� � ���� �� ��� �������(��� �
���
������� � ������ ���������������� ��������
%����&��"
� #��� ���� ������ � � ����������� "
�
��� ��������� ���
� ��
�
� ��
���
�
��
������
�� �� ���
�� �������
���
� ��
��
��
����
�
��
��
��
�����
��
���
����
�
��������
�
���������������������
� ������
��
��
������
��
���
��
��
�������
�
���
��
�
���
���
���
����������
�
������
�
��
�������������
�����
����
����
�� ���
�����
��
�����
�����������
������
��
����
�
������������������
� ���
�
�!�
� �����
��������
��
� ������
��
��
���
����
��
���
�!�
�����
�
������������
���� "���
�#� ��
� ����
��
�
��
���
����
��
��
��
����$
�
%������
���
���
�
��
���
� �
�
��
����
�������
������������
����&�
��
'�
�
����(��
��)����
���
�*�
������
���+��
�
'�
���
��� ��
�
������������������������
���
��
��
�
�����������
����$����
��
���
����
��
����$
��
��������
�����
�����
�
�
��
����
�
���
�
���
���
�
���
��
���
� ��, �
�
�%���-�
��������� �
����������
�
����������
�
����
��������������������
������������������
� �����������
��������� �������������
���� �������
�������������
��������
���������������������������� ������
������ ��
���������� ��
������������� �����
�
�� ���������� ��������������!�����������������
���"���������������������
������
��������������#���� ��
� ����$����
!������ ��� ����
����� ��
�������������������� ���
������� ���
������������%
��������#���������������
���"����������
��
����
�������� � ��$�������������
����������� �����#�����&
'�������
��� ����������������������$�
������
�����������$��������$���
�#�
�
�
� ����(����������
�#�
�����
���������� �����������$��)$�����������������������������������
*��� ��++++��������������
��$
,������� ����
����+
���������
� �
�����
���
����
��
��
���������� ���
����� ���
��������
���
���-..///+
�����+
��+��.
����.������
�.0123+
��� �45+00+36
� ��������
��
�
�����������
�������������
���
����������� ������������������������������ ������
������������������� ������
���������
� ����������������������� ����������������� ��������������������
��
��� ������!� �������������������" ��
�� ������#$%%&#$$'����(�����)��
��*��� ���������
��+�, ������� ����������������-����������������� (� . ��
,�
��� �
�� ��������
�����/��� 01� ����"������2�����
3� ������������������������4������
���. ����5
��
��
��
��
��
"��������( ���
��������� ���
������� ������� ��,��������(���� ,�������
���������� �0 6��
�����
����0 �
����� (��0�������� �0����.��-������������������07
���
�� � � �� �
�� ��� ������
�� �(�7��0�� ����(����� �������
��� ����� ������
���
�� ��� ������0 �
���
�����,�0,������������ 6��
������ �����&��
������� �0���
����� (�� ��
������� ��� ����� 6��
�� �� ���� ��,���
����0�( ��� ��� �� (��
������
4�&��� ��� ��
���� ��� ����
��
���0�� ,����
����07
�����-����
�� �
��,4����������� ���������,���������������� �0� ����-� 6����
�������
�� 6��
����� �������������,�0, ���
������ �������������� �0 6��
�����
����0 ����������� �����
��� �0���
����� (��0�0�,�����+�����
� �
�������0�������������������8���0������9�0�� ��
2��������0�(
�������
��,4��������-� �
���� 0
���������������� ���������
�����������
����������
������� , �������������������������������.������07
��������0 ( ������� �
�
�����������,���������� �����
��� (��0�
�����������
����������
�
��) ��0���2�-� �,�0������,���������9�7�� ����-��� ����
��������� �������������������
���
�������� �����
������
�(:� �����-�����������������;������0�������,
�����������
���������������������
���1�� �����
���!0
����������������������� � ������,����<��������������������(����
�����4������
���. ����5
=�
==�
===�
=>�
���� �������
���
������� ������ ���(1������������, ���������
�(�� ����������.0
�����;���� (���4��
����;������
��������� � �������
���1�� ��+�������
��
��(�,�����
����,����� � ��������������
���1�� ���
?����(�,������
����,������ ��������
�(�� ����������.0
���
��,
�����������
�������������������� � ����
������;�����
���1�� ���-���.�6������
������ �����
��
�������
��
��
��
��
��
��
�������=���===�
�������=���=>�
�������==���===�
�������==���=>�
�������===���=>�
��
��
��
��
��
�������
������������ ��(���������
��������6 �����0�������1�� ������ �0�������
��
��� �� ��-���������������
��� �����
�������������
���
�����
�������� �����������
���������. �������,�(�
��
��������
�(����
��0���
�������������������������1�� ���� ( ��0����
��
�
����6 ������, �������,������������� ������������
. ���
������(�����
�������0��
���� ��6������ ��(���������
�������������1�� �������0
��������@����
���.4� ������ �
��
��������������
�������1�� ���������0 ���
��� ��0�����������-��������7��������0������������������������������
���
-��0� �����������
�����,�0�������� �,������������������
�������0��
���� �
1�� ���������,�(�
��
����� .�0 ��� 0��(����� ��76��������. � � �������
�������,��
��� ��0�������
� �,�����(������ �
��� �����
�����������
���0 ����
��
����
����
��
������(� ��
��������
��
���
��������������������� �������
���������������
�����������0
�����
3������������������� �,�����(�0������
���������&��
������
@������, ,���������9����������4����
������������( ����40��������� �0������
�����(��� ��� ��� ���
������� �� �� �,������
��� -��� ��� ��
���0���� 0�(���� �� , ,��
�����&�������
���,�6������0��������� �����������
�����&0 ������
���.���������
��
���,��
������0 ����������� ����� (���4
� ������,
���� ����� ��������,��������� ����
��7(������
�����&������ ������� �0�� �.0��7,�0���������������
<��
�����������
��7�
����������7� �����.��0 ��
��������
����0����
��������&������ ��0��5
���������
��
�
��
��
��
��
��
�
������;����-���������������.���������,�0��������
��������
���
�
������ ��������9��
���0���
�&(���������
�
������������������ �������������(��������0���0
��� �
�� �������
�
�������������0�,
���-���������������6������� �����������"��
��&���
��
�
����� � �������
�����������������������������
�������7��
�����������
A� ����
��� ��������
��
���
��
��!��"�#��$����
�?���������(���������� ���������
������
����.�����
��� ��
��
��� ��� (������ �� �� �:�� ��� .����(��B� -������ ��
������� � �������� ����� ������� ��� �4�� -��� ���������
��
������������������������ ��1�� ����
�����,���������0�
������
��.�� 0�����0����(������������������-� �����4����
���������� �� �� ���� -��� �� ����� �����
��� ��.� (4� ��
����������7������ ���������������,��
������
����������0��
��� -��� ������ ��� �� ��( 0�� ��(��� ��� �� ������������1�
�����1�� ��� �� ( ������ ��0�� ��� ���
��
�� ��� ������
��
-�7� ���������
�������0���(������� �,���
����������(
������� ����� �������-�����
��
�������.��������������������(��������� ����������&����. ����5
%!&���
������
���������������
�����'(�����')�
�����������
A� �����.��(���
�������(� ��
=�
==�
===�
������.���0 6����������(����-��������,�����0��;���0������6������
���6��
�����
������� �� ����������������������(�������@���������
�����!� ���
����������@���������� �0����������
����
���-C 0����
��� ��=��������.�0 ���������(�� ����� 0 �,������������
��.�0(1�� ����
��� ��==�� �� ������
��,4������ .����
���.���������.��1�� ����������������� ��
��
� � �<�� 0�
��� �� ,�0 ������4� , �� �� �4�����0��&���� �
��,4����
;���0��� ��-���
�� ��� .�0 ��� ������(�� ��� �� 0 �,��� ���
��������.�0(1�� ����������������,����������������0�6���
���
�
*��������� �
�����
��+�,� �$� ��-
��
��
��
��
��
�������=�
�������=���==�
�������===�
�������==���===�
=��==���===�
?����������������������� ��.��(���
��������&����. ����5
��
��
��������
����
���D� ���� ����
��.�
����������,��
���?������������������� ��
�������4������������E������
�,����������������� �0������
���
����
���-C 0���9����&���+����
����
����0��" �(�� �+�;�&
��0��
*��
��
���������
����
��& �,������.����-
�
���
%���%!&���
������
���������������
�����'(�����')�
� ��������
��
�
��
��
��
��
��
�������0��������-�� �����������6:� ������
���
���� �������, ���+������1�� ���������7��������� �,����
-���
��� �7� �����;�0 ��
���.����������0���������6:� ����
������� �����+������������������
������� ��
�0��
������������(�7��0��
��������
�(���
�������������.������(�,�������
� ������
���#$$$���FGG#�����!��������-�� ������������6:� ���
���������6 ��
�� �� �
1�� �� ���� -�� ������ �
�� ������� ������� �� ������,��
�� ��� � �� ,��� ������ �����
���4�
��������
����.��
0 �����������0������4� ����0��(�����6���
��� �� ���������������0 ����������-�� ������.0����
������
� �� ���������-��� ���
������
���.������������
���0 .����
����������������� ��
�� ��������(
�����
�������7��
"�������� ��� (��. ��� �� ��� ����� ��� �� ���
���� ��� ��0�� �
�0
����
,��=)"�HH�8��
/+.��������.���������
�����������������
������
�� ������.!.���0((1������))�
�����������
)�������������2 0
���I�
�����
��
���
�����
�
�����
�
�������
��&������.�
������� ����������� ����
0 ������0��� ������0��.0����
�����6:� ���������, ,�������.��70 �����0 ��������
A� �������
���
����.��(���
�����-�������������������� �� ������������������������������(����������������
��
��
��
��
��
�� 0 ��
����
�� ����������
�������<40 ��
����J��K�(�0��
I �� 4�
������������(����-���0�,��+���������������,������(�0 � � ������-���(��
��0��.�� ������
���4
������
��������
�����������.�0 �(���-���0��� ����
������. �( ���
�����
��&0������
���������������
���� ��
�������-����0��
�� �
��������
��,�������� �� ������ ��&������.��
�����0�������������
(�0 � � �����(��
��0���.�� ������
��� ��
�������0� ��������-���
����3� ��������,���������������������+��������������
���
��0
����� ��� ������ � ������� ��
����� �� �� ���� ����
����&���
�������0�������
����������� ��
�������7,�0����� . (���� 03�(� ��
-��� ������������������ ��� ���
���@��� ��-���� ��� ������,�B
���� ����� �������
����
��0�� ������� ���� ���� �����
�� �
��� �����
������
����������
�0,�6�.���������.��
��L���M
�����������
���������
��
�
=�
==�
===�
=>�
�����;�
�����,1�������������������������� ���
��D���� ��������������. � ��������������� &�� ���������
���
����� ��������
������������
��������;�
����,��
�����������������
���
�����������������������6������
�
����(����;��-���
������
�������
�������.�
������(��, ����������,�
���������0�,���0����������
��
�����;�
�����,1�������� �
� �� �
��������
�������(��������
��D���� ������������ �������������
��,4����
����
���
��������� ����
. � � ��
�����0 6��
�����������;�
���������
���(������� ����
�������������-�������(� ��0
������-��������, ,��
������0
��������,�6��
���
"��� ���������������� �� ���
�������� �.�����@�����
��������0 ������������ �@���
��
��
��
��
��
�������=���==�
�������==���===�
�������===���=>�
�������=���=>�
=��==��===���=>�
��
�������
��
�����������
�����,�����������.����
��������;�
�����
������� �
������(��������
��D��������
.�2������
����
�����������
���� ��0�� ���(�����00�
� ��������
��
�
�����������
���0 ������(��. ����
��
��
��
��
��
����
����(�7��0���������
������� �����,�0�����������
��
������(��������������������
�� ���
�����4�
���
����� ������������
)��.�
�����������������(��������,������
����,��������������,�0��������(������
������������� ����
� �0�
=���������
�������
������0 ��������������
��0��������������(���������
�,���� ���������������
��
����
0��(������4��0��NN�
<����
�������7�������0 ����������
����(�7��0��.� ���-����������
���������������� ���
��������
��
����
�(���
�����
��
������(���������������� ����
� �0�������������,�0�������
����������������4�
��������
����
#$'O�
"�� �����������������.����� ������0���(��. �����4������
���. ����5
�����������
��
��
��
��
��
���07� �����
����0�( ��������� ������������ � ������������1�� ���������(��(��
�����=��4� ��H������
����0�����������������
���������
�(���
�������0
��������
����0�( ������������� ��������� �������.���� ��
�����,�0, ���
�������� �0�� ��0����� -��� ���
������� ����������0�����07� ����� =(��;�� ������0����
�
��(�� 6����������������� �,�0�
�����,�0, ���
������� ���������� .���
������
, ����������� �0������0������0���� =(��;���������0����
��������07
�������0
���0�
�����
��
����
�� ��������� .����0�� ���,������ ������ �� ��� ������ ���
�� ������ �0�� ��0�� ���07� �� ���
�����-� �������0�������1�� ����07
�������0
���0����=(��;��
��� (��;���(�
����&��������0�����"�
����0���
)�
���<����&���������������������
��7���
����4��0����6������
����0�� �������������
�����
�� �
�� ��������
�� 6������0����
��������� ���
������
��
����
%3�������4�5��,� �2���������6
����3�
���% ���� ���*��%�����������" �3-��
�� ���
������ ���
���� �����
�� ��7�
��
�� �� ���
+�3� ������ �*�����+�������-������
% ���.+��8���&��9����
����
�����
����������� �������
���0((������::�
���������
��
�
�����������
A� �������
���
��
=�
==�
===�
)�����������!0
���,��������������
��.�� �,������ �
��,�0��-�����������������
��.����(� �
���
��
��� �
�
��
-���
�������
�����
��
��,������<��������&�����,��#����
���0���������������,���������������-��� ��0 ���������� 1�� ������0 ���
��0�
����
(�����������������
��+�� �6�������!� �����07-� ��-�����0�6�� .��������������������
�� �����
�����9��
��
��
��
��
��
��
�������=�
�������=���==�
�������=���===�
�������==�
�������==���===�
P������
���. ����5
��
��
��������
����
����������
������
�
��
��������
����
��� �� ��
<��������&���������
�� �����������9��
�
)�����.������0�6������0�������
����
2��
������
���0��������� �������
��
��
���� �6�������
�� ������0 ���������
H���0 ��,����������
�����������
��
9��� (��0�������
� ����0�6�� .���
?���������;��
��������������� (��;���
��,�0,������������
��+���������
�
<������0�
����
-C7�� ��������������
<�������� �,���
�������0����
��
9�0��.�������������0
���������� ���
H�07-� ����������6����������
� ���
H�������
���������������
����
H�
��������
��
������������9��
��
#
O
$
#F
���
���������
�����������
����-�
�
�����������4���������
���
���������������
��� �������
0����
7�
��������
���4������� �� ���
���������, �������0�����07
���������(����� ����������
���������� (��;���(�
��������������0�� �. (������
-���
����
�� ��������
������,��
��0 ����������0��
����
���<�������� ���������4������
������������� ������
�.�� ���������
��7�
������ ��������0
������� �,�0�
�������
������������
���������0 �����������7������� �,�0������&����. �����-��
=�
==�
===�
=>�
�������
�� ��������,��������
�����0�����(������� ,����������
���6��
�� ����0 �������
����0�� ������������������� 1�� ��+��0� ��� , ������,�0�����
����6
�� ��������������0�(������
��0����, ���4
���
��4
������������������ �� ��0���
�����������
���� ������0���� �� ,7����
��
��
��������
����
��
��
��
��
��
�������=�
�������==�
�������===�
�������==���=>�
�������===���=>�
��������
��
�
�����������
A� ����
��� �������(� ��
=�
==�
===�
����� ����( �
�������
�0�����
����.�����
����� ���������� �� �����0��.4������0�,���� , ��������(����
��0������������.����������
���6��
��-���
������ �� �����( �
����. ������ .������������ ,�������0�,�������� �4 �������(�������(����-����
.��
0 ����������� ��
����
���0�4�����.��������������-���������( ����������,��
���� ������
���� �� �����
�������������,1���� . ��0����������0�������
��� �
�0 (1�� ������-���
������(����������(���
���� ��
�����,��
���� ������� ��
�������
���6��
���. ����
��������
��� ���
���(��������&���.�� ����0����������. �����,�����&��������(���6��������
��
�� �������.���
�����������,�������L���2�����)�
���6�M�
��������
���0�����.� ������ ��6������������4�� ��
�� ,����������������"��
����0,�������� � 0
���. ����5
������9��� �
���
���������, �
�����������
��� ���
����(������2�����
���,��
������������ ����� �����
��� ���������-��������
��� ���
�
�(��������&��� .�� �� ��0���������� . ����� ,�����&��������(���6�
������
����� ��B��������
���,��
������������ ������� ������ ��
����,�
�����(���6�����
���������� ������-���-�����������
����
�
�� ���(������
��
���� ��.�� 0���
�����������
�������������� Q�<���
���� 0 ,��� ��� ,��
����� ������� ����� -��� � ���� �
�� � ����� -��� ��
�������
*�����������������
����
������� �; ���<������-
��
��
��
��
��
�������=�
�������=���===�
�������==���===�
�������==�
=��==���===�
��
��
��������
����
�����������
)��-���
����
�� ������
��� ���
�������������
���������(4� �������9�����
�� ��> � �����������
������� ��
�� �
��
������
��� ���
������,��
�������������
��������� ��
�� �������&����. ����5
=�
==�
===�
=>�
�0��. 0 �&���+�� �
��
���0��� �����
���
��� �������
���
�0��. 0 �&���+�� �
��
����
����������������3�
������������������,��&�����
�0����
���0��������� �
��
����
��������������������0 �������
����.����&0��
)���0����0 �(C7�
�����0���-� ,�0��+�� �
��
����
���;�76���������.�
�����;�76���������,�0�����
��
�������
��
��
��
��
��
��
�������=��==���===�
�������=���==���=>�
�������=��===���=>�
�������==��===���=>�
=��==��===���=>�
��������
��
�
�����������
)��
��� ���
����� �������0����� �
��
����
�����
��� ���
����,��
���5�����,��
������������ ������
��� ����
-���������
��� ���
����(�����������&����
���4���-���������������
����� (���
��
�������
��� ���
��-���
����
,��
��������������� ��������,��
�������-��0���������������������4�� �����
=�
==�
===�
=>�
>�
0�( ���
���3�
���
(����
��0�
����0�
�����0�( ���
��
��
��������
����
��
��
��
��
��
�������=�
�������==�
�������===�
�������=>�
=��==��===��=>���>�
�����������
9�0��
��� ���������6 ��������&�������0� ��-���������
���������(4� ���
��
����
��
��
��
��
��
����0���
���������(��
����0 ( ��������� �����������. (������������(�������������. 4 ��
������ ����������(�;����
������. 4 ��������
�0 ������
������ �0��������
�����(� �
����.� �����0�����(��������.���
�������� ��-���������
�,����7�� �������(����
����
��
��-��������(�����.�6 �����.�,�������������;�
������� �����"����� ������=�� ����� ���
� ��
��������
������(�,�����
���0��� ��-������������ �������� ��7� ������������
0 ������ ����
�
��
�� ��������
��
�
�����������
���?������<������ ��,��0��
����
����0�(�����������
� ��� � ( ������� ,����
���������������,�0��������������������������0��������������
���������
�� ����<���?� ��
�� �� �� ��� ���� ����� �� �
��
�,���� �� ���� �@��� ��
����� ����� �� ������� ��
��� ��� ���1�� �� ��� R� 6� ��������� ���( �
���
����
�� �����
��7,�0� ��� (C ����B� �� !� ��� >������� � , ��� ��
������:��������
��������,����������0�
,���-������ ������� , � ���
��
��� � ����� ��� ������������8������2�������� ���������� �����0��� �
������������� ��(���������0��
=��>�.���/��
������������������.���
��?� ��������2����� �����������������0�
=�
==�
===�
=>�
���8������2����������
����0�� �������+������0 ���
�����=(��;��"�
�0 ��������� ������
��0������������
�
�������(�� 6��
����� ���07
�������������
�������,�0, ���
����������������������1�.������� �� ,7������������;�
, ����������������������� � 0 ����
�������(�� 6��
����� ��������������������������0 �����
"������8������2������������������. 0���. �������" , 0 6��
���� ���
�0���
�������������� ������ �,�0�
����-��������(�����,���,�0���������6��������(�� 6�����������
<���?� ��
��4�����7���0������ ����
�6������ ��������������������
��;�
�� ����0��������4�����.�������
����
�� ��������,�����������,�0�����
�����
�����
��
���4�����7,�0��. ����5
��
��
��
��
��
�������=�
�������=���==�
�������==���===�
�������===���=>�
�������==���=>�
��
��
��������
����
�����������
���"��
��
����� �0�������
�����#'%F������R���&R��-����H�������� ��� ����������,�0�� ���� ���.�����������
�4 ������������� ������0�������� (��0��������� ��
���
��� ������� �� �
�� ����� ���� ��������
���� ��0�������� ��6
�� ���� -��� �
�� ����� ���� �0 �����B� ���� �
�
������ �0���
�����,��
����(���0�����,��
��������0�
����
���
�������������
���P��0�����������4���
�����
�
���� ��
�������������
����������,���
���
������������������������������
��
��B��
��������������� ���� ��
�����������������������0� ����. �
,����
���P���0��
������0� �-�������,��� ��
����
���
����
. ���������,�
�(01������������0 ,�������
�������(������� �������4������
�����0� �
��������������������0����
�B�����,�6
��
����0�
�����0��4������,����
��4�������<����
��������,��������
����������0 ���������������-�����0��.�6�
���
���-��������������1&0���
"�����������
��
�������&����. ����5
=�
==�
===�
=>�
��������� �������������������
��������-���4�����,��
����(���0�
��,��
�����
�������������������
����
�����
���������
�������������������
�����,��
���������,��
����������,��
����������
�������,������0� ���������������,�0 �����
��
�������
��
��
��
��
��
��
�������=���=>�
�������==��===���=>�
�������==���=>�
�������=���===�
�������==���===�
����������
��
�
�����������
�������8����������0��@��� ��
�,� �������0�������������������
���
�;�� ��� ��������
��@��� �� ��� �������@��� ,�
��
��� �
,�����,� ��� ���0,��&��B�������4�&����
�7�������������&
�����
������
����������� �
1�� ���8������-���������
�,�0��
��0 ���������� �������B�������
%���/�.@��=��������&�$�������
��
4�����
�������������
��
�����
���� !����"�!#$#%�����������3����$A�/��0((������0��
=�
==�
===�
��=�(0�
�����.� �� ��� ���������
�����F����
��������4��0����6�
������������� ���
�� ����
� �0�������&�����
.��� ���
������������� ���������������������������������
1�
� ��
=����
� �0 6��
����
����0 �������,�������������.����� ������
7,� ���, �
��-�����������
������0(��
����
��0������S��������
�&��&����������,���.����� ����
4� �&�� ���������� ��!�
� ����
3� ���
�� ����
� �0 6��
�����0������������ 6��
�����������,�0, ���
��
����0�( �������0� ����(���������
�����
����0 ������� ��� ������
�� �� ���,�������� ��� #����
���� ��� �4��0�� ��6���,��� �� ��.��-��� ���
�� ��
��, ���
�������� ��������������
������0�� �����������
����
)�������-�����
��� ���2��������(�0����(�����������
���
����.����������
����
�� ��������
�0 ���� ����
� �0�
�������������������� �
�� ����-������ � � ���������#��H�,�0��
��=����
� �0������&����. ����5
��
��
��
��
��
�������=�
�������==�
�������=���==�
�������==���===�
=��==���===�
��
��
��������
����
�����������
� � � � � � ��� F�� H�,�0��
�� =����
� �0�� ��� ���7���� ��� #T%G� �� #$#G�
�����
�� 6�&��� ���� ��,���
����0�( ��5� �� ���������U�������� ��
����.�����
����� .����� �������� �� �� ��
������7����� ���, ���+
�0�
� � �������������
�����������
�� �
��������, ���������� ,����
�����
��0����
/�$$+��$��%��������+�B���$���������
����
������������&��������'��������
�� �����
���� ������������0(���*��C����
����
�-
=�
==�
===�
=>�
�������0 ���
��������-���������4� ������������������������� ���
���������(0��������� ����
� � ��
�����( ���
�����(�������������������6���������0 6�������4�
������. ���� ����
���������������� ���
��
����
� � �����(������,�0
��
��������
�� ���� �0 �
�����=�(0�
��������V�� �������" ���
���� �����������0�� �0 ���������,�6�-������������+���
4� �&�� �������� ��!�
� ������� �������(����
��
����� �,��
���
������W� ���W.� �������4� �����
������(���������0�����(�������0 ,������4�� ��
������
����.�����@���
����0�( ��������
����� ��������
, ���������!��0��������
� ������� � 0
����
��
��
��
��
��
�������=�
�������==�
�������==���===�
�������==���=>�
�������===���=>�
��
��
��������
����
�� ��������
��
�
�����������
���������
�����"0�� ���A ����
���� �����������-�����
����������
��� �����������0,�(����-�����������
�����������������������������������.�6��������������������S����������(��������0,����
������ ��.�,�0
������
������ �����
��
���� ������ �����)
��4���� �����0�����0,�(���������4� ������������������,���
��0���
��� ��0 �����������B�4��� � ���+���0
�������������-��������������������
��
�����
�0 �
������������ �����
���(�����
��������
��4
��
��
��
��
��
��������� ��
���
�� ����� ����
��
�����
���������
����
����� ��
��
���������
�������
�����������
=�
==�
===�
=>�
S�����
�.��������,������#���F����
���7�� ����
�����
��������3�� ����-�����
�����������������������������
"�������
�����,�����%�
H �������6�������,������ ���4
� ����
X����0,���< ��E�"�� � �����������E�"��
����0,��E�)
�Q���
���,�������
�����)�����H� �����&8
���P�����7,�0
���
. ����������.��(���
�5
P�����7�� �����������0��
��
�����0 ����-����
��-��������:�
<��������� 0 ��������������
�������
0 ��
����������-������E
��-�����
������
������E
����������
��������
��� ����� �(�4���������
��-�����
������
������E
�����
�,�������6�-������,��1�� �(���
#
O
��
��
��
��
��
�������=���==�
�������=���===�
�������===�
�������==���=>�
�������=>�
��
��
��������
����
����������
��
�
�����������
�����,��������5
��
��
��
��
��
��
������� �������
�� �������0���� ��� ����0��� -��� ������ ���� �����6 �� ���� � �
���
�� ��� .����� ���
���
���
���
����.�����
������������������������;��
�����
��������.���
�������, �
�������1�
� ������������
��� �
����������������������
������
�� �,��
����, ������������ ������
�-���+� 0 � �� �
����� ���0���
�������������
��
��
������� �,��
������� �
�����0��������
���
�������0���
��
8��
�&�������������;��
���6 ��
�0������, �
����������� ������
�-���+���������
�������� �������/G����
0�
����
"���������&���������&�!�� �-��������
������
��������,��������&����. ����5
DDD��
�����3
�����������
������0�
������
����������0�:� ������������ ������#T#Y������ � 0
�������
�����
�����
���������� �0��"����
��;�
,�� ��� ���
���0����� �� ������� �� ��,�� �� � ���� ��������, ���
��� ��� ����� ���
����07
��� -��� , � ��
����������������0:� ������� �������������#T#G����������,�����
��� ���@������2�
����0�����0�����-�����
��� ���07
��������4� ����(������
��
��
��
��
��
���
��
�����7. �������0
���� �00���
��������, �
��-�������������������� �0�����07
������� ��������0��
��,�0
������ �����������
���
���0�� ���
����� � �
�������������0 �� �� �������
��������0��� ������ � �� ���� �������
��
�� ����
�����
��
����������
����� ��� ���-���
������� ����
��
���������.�
�����
�����0 ���
�������������07
������"����������
��0������(��������� � ����
,���-������ ��,���+� �������1�� �
��07
���
�������
��������,�0
�����0�� � ����������� �0��-��0������
�(�� 6�������0���
����0 ������������ ����
������������������. � ���������
�����
��
��,
�0 6��
����.��
�0�� ���
���������;�
��� ���������
�
����0 ������������������������0���������(������
����� �
�� ������
��������� ����
�� ��������
��
�
�����������
�������� �
�� �����H ��X�����������0���������.���
�� ������U��� 0���� � ���0�������4��0�����6�
������6���,��
4������
���. ����5
��
��
��
��
��
����;�
,�������0�� 6��
�����������������
����������������4��0����6�
��� .� ���
��
4( ������ ��, ��,�
��
���0����� 0�
.!�� ��� �(�������
������� -��� ��.����������� ���7� �� ���"���������� �0�� ���U��� 0
��� � ���0�
��������
������ ��-���� � � �������F����
��������4��0����6���,��������
�&��&�������;��
�� ����
�
0 ,�������
��,�&�������������� �
�����
�� �����0�� ��� �0
�� � �&(���������� -��� ��� ��,�0
��� ���
��� �� =��4� ��� ���X������D������ 0 ��� ��.��� �� �
D�����0 ������� ������� �
����������07
����������:� �����
��������
��� ������0�����
��0 ���������-� ���
��
��������;�
,������ � (���
���0��
��-������ � � ������. ��0�����4��0����6�
�����
�,����������,�0, ���
�����(� ��0
����������0
�������� ���� ���
�������-���������� ������������
���
�������0�������������� 0 ��
�����.�������=��4� ��
Z�����0 ��������� � (���
���
�0 �����-���, � ���������
��9��0���������(�,��&�������.�6��������
��.4�� ��� -��� , � �������� ��H ��X�����������0� ���
��,��&��� �� ����
� �� ��
����0 �� �����,��� �����
���� � 0 �����������
�������������
�������
:������
�����������
�����,������������H �
X�����������0�
��
��
��
��
��
��������
��
4( ����������,�0, ���
����( ���0�������
�������� �����
���� ������ � ��������
����
���������������������
�����,�(��������� ,��� ���������0������ �7� ���-����������
������� ����!����
�����
�7��0��������� ����4� ��
��������������� �
�(���
��������7�������"�)��SA�� � � ����������8��
�������������
������#$$#�
��������07
������.����� ���
������
�&��&�����-��0 . ���������������������� ���� ��� ��������:� �����
��
����
�������� , �� ���
�� �
�� ���������� �7� ���������
��&��0������
����-�����
4���
����
�����
�,��������
�.��
�����,�(�������� ,��� ������.����� �����
������������(
��
"�������� ���� ��� �� ���
��� ��-� � ���� �� ���� �.�����@��� ����� ����� ����&��� �.�� �� -��� �� �� ��
�� ��
S� ,��� �����D�����0����9������S)=9�29����������
�����
��������
���
� ;,�
��
��.���&��
��
��� ���0((0�����:0�*�
����
�-
����������
��
�
�����������
A� �������
���
�������(� �
�����
��.�������������� ����� � �����"��
����0,��5
=�
==�
===�
=>�
�������,������������ ��������� ����
�.��
�����
����0 ��
����������0 ���������������������
����.�� ���������������
��
�����07� ����-���4�������� �������,���� � (�&������0�
�������F���������
�����07� ������� � (�������� � � ���
��
��
��
��
��
�������=�
�������=���===�
�������=���=>�
�������==���===�
�������==���=>�
����������
��.����������
���,�����0���������������������3�
������������6����6����0 �
��������� 0�
��
9���&�����
��,4�����������
��.���� �.�� ��-��
��
��
��������
����
"�� � � ���-������������0����
�����
��(� ������0�������������
��
?������, ���������6������������
<� ��&�������6����� �������0 �
��
"�� � � ��Q���������,�����(������
��������(�����������������Q
)
��0 ��
�-�������0�
������� ,����
I����������0 �������������������
�� ��������
��
�
�����������
�� 0��
���
����.���&���+���� �
��� � �
�� �0����H� �U�������������6���������#T$G�����-�� �����������
��
��0�
,���+������, �
�����������������
���-�������������0 � ��������, �1�� ��� �
�� ������������, �
������������
������������(�
��������0 �������. ���
,���������
���
=�
==�
===�
)�������������0 ��������� �@�������� �
1�� ������������� �� 0 �����������������,�����04����� 0�
����
����
����
�����
������ �
���������, �
������.�(������,�0
�����
���4���( ������ �
�� �����0���������������
������������� ��0�� ,���+�;��
���
������ ��������������04�����
�����.���
������:� �������0 , ���������� �
�� ��������
��������� �
1�� ����
���������,���
���4�����, ������������ ����������
��0�������������� ����� 0��
���������� ���������
��
,�6��������� ������
,��+�.�6���������������� ���
��A�,��
������2�01�� .� ���� ����
��
����, ���
����� � ��� �
1�� �������,�����U��� 0����#����
������
�4��0����6���,����
�,����������
�(�� �
������;��
�� ����
��������,�����0 ���
����.� ���������
�����0��
�03� ����
��
��
��
��
��
�������=�
�������=���==�
�������===�
�������==���===�
=��==���===�
��
��
��������
����
% ���%$<����
��
���
�������
������(�)�������
�)��
*�����������+�����,�����
�+���
��*������-
����
�
���������������� ������,�� 4���
���$�������0((1�
���:��
����������
��
�
�����������
��
��
��
��
��
��, ���
�������� ���-��������� 0 6�,�����(��,�������
�����@�������
������0��(���;�����������
����0 ��
��
��@��������� ��������1�� �������07
������� � ��
�
���
����������������� � ������0��������������� ��������H �����R��� ����-��������,�0, ����
, �����
��0
��� ���������.�
���0�����������
���� �
����������0��� (� . ��
,���������0��
����� ����+�,�� ���
����� (�
�� ���+�������
�������� �
��,��
��
��
����0���+���� ���0 6��
�������
��0���
��� �
1�� ���������0�����+�� ��.�����������������(�,�������� � ��0���� ����-������
��� ������0������
���
��� ��� � ����� ��� ��0������ ��� (������ ����
�7����� ��
��� ��
����� ��0������������� ���� ���
���
���� �������� ���0��������0�����
�� �������!�0 ����
��,�0
�������� � � ����-������ ����. ���������
(���.7� �������0 �� ������,��� ���
������������� �@��
( 1� ����������0 ���
��
���� �
��
���������, ���
"����������
��
����
����������������, �
�����#TTT���� ��������� �
���� ��
� �
��-�����. � ����0�(����������
��������� ���������� 0� ������#��H��!�0 ���������
�����#TT$�����
�����
������07
����-������,���������@������
��
�������� � ������0������-��������������.������������ ��
�����
0 6����������
��
4( �������(� ����N"�8�
�����������
��
��
��
��
��
����� �����I
0�����0���� �����2����0 � ��=
�0 ���.� ���� � ,������������
�����2����-� ���� ��
�0�����,����
�
��H��!�0 ������( �����07
���-���������
4���
4� �;���������� ��
���
���������D��������������������.��������=(��;��"�
�0 �������� �0���-�����
� �����
��0����������������
�
�������7����
���� -��6��������������� �
�� �����(�����������0�����
������
��=(��;��"�
�0 ���������4��
��.������������� ��
� �@���-������������
��
��
�������, ���
�������0 ����
����.����������.��������������(��� ��������
���0�� ���
����������� ���0� ���
��� ���������� ���0 �
������
����� �
����������������.������������
������
��
�� ����������������+�
.��������07
����,
�� ��������#$Y$�������0 �����������D����������� �������������
��
������� ���������
�0 ���
0 ����0������#$F$�
>�0��
�� ������� ,��������7����� ��0�� ,�����U��� 0���������,�0����=�
����� ���0�"���� �
���.����������
U� (�����=�
����� ��� �������� ��+�0�
��.��� �
������� ���0 �
��
������
�6����
0 6����������
����X������" , 0������ �0���#$Y%&#$Y$�������������� 0 6���������0��
����.�,��
���H��!�0 �����������
�����������.0
���4������
���. ����5
DDD�D�5���
�����3ED�5�E3 ����
�2������ 4����F���E�E(:�
� ��������
��
�
�����������
=�
==�
===�
=>�
����6 ����.� �(��
���������������
������������� �0�-������
������0���� ������4��������#$YG���
�,�
���0����� ������0���
�� �������
����� ��!�
� ���40 ���.�6����
�������.���������0���� ����6 �
�����������(� ���
������:� ����
�����
�������������(��
��(������&���������������
��������
�� �
��&���
�,�� ���� ���������;�
���������(� ���
������0���� ����
���
�����, �
����07
���������:� ���
��������� ���� 0
�������6 �
���&���, ���������
�� ������������
�������
0��@���&�;��� �����-� �
����
����� �������������
����0 �������
�� �
�� ��������� ���������� 0����
���������������������������
�������
��
����
�������������� ���07
������
���� � 0 �����������������(�����
������ ��(���� 0��
����������. ����
��������@������
������.��:�����
��07
��������4��0��, �
��
��
��
��
��
��
�������=���==�
�������=��==���===�
�������=��===���=>�
�������==���=>�
�������===���=>�
��
�������
��
�����������0 ����� �
�� �����
��
������0��� ��(���������&����. ����5
<������� ����� �����#$/O
��GG%��B+����
� ������%����/��������� ��
�
����
������������&��������'��������
�� �������
���0((0�����0'(�
2�� .��
��
����6 �
�����#$Y%
�+!�!�H������
��.�������.�������,���)��+���������//,�!0!$�1�!00!�����
�� ������,�� 4���
���$�������0((:��� �������0((F0(��*7�3 �����-�
�
��������
��
�
�����������
�����
�����
�����
�����
�����
���-��� ���
���4� ������
���.����4�� ������ �� �
���������������������1�� �����A��) [��
���������;�����.��:�������
���0���� �,���
��
4�� ���4��(��,��������(�������� �������-��������,����
���������� �����
��(������-���
����������0���
�� ��.�
����
�.��� ���� �
����� ��
���
�������
���.����� �����0��� ���� ������0�� �����.7� ��
�����
��������
.��:�����4����0��������0�������
�����������
���
�����(����������� �� ���������������"D"���2�
����
9�0���� �� ���,�6���� �
�� ������0���
������-��� ���
������
���.���������������0
��������������
����
�7,�0�������������������0�(����
�������
���� ������0
��3�����
��� �3� ��������������������������������.�
������0�������
�����
������
�������8�����
�����,����. (����
.�2��������
���2�? 4��
��0((:�����10F11���
���������,�,� �������-C1�� �����
�-��� ���
��(0���0����
�����0�,��
�
��� �7,�0� ��� ����� �� �����
�� ��
.��-C1�� �� �� �
��� ��������
�.@���
� �0�������.����@��������� ����!����
��� ��1�� ���.0����
� ��
"�������������������� �� ���
��
������� ���� .��:������ �0 ��
���
�
�� ��� ��� ��0�� ,������ ��� �>�� ��
.�0��� �D�� ��� ����� ���� ���
�. ����@���
��
��
��
��
��
>�&�>�&�>�&�D�&�D�
>�&�>�&�D�&�D�&�>�
D�&�>�&�>�&�D�&�>�
>�&�D�&�D�&�>�&�>�
D�&�D�&�>�&�>�&�D�
����-C1�� �������
��4
�����������
������. ������
�������
�����.��������0��
�
<��-���
����-��0��,�0 ���� �
��.�������������
���
���-������ 6��
�(����������
�����-������� ������
��
������. ������
�������
�����.��������0��
�
<��-���
����-��0��,�0 ���� �
��.�������������
����
��������������)�������F�.� �����C��
2�
����.���� ��0 ���
����.�����
�����������������(�����������
��������
�����������������
������2�� ���
������ ��������������(������������
�
�0� ������0 �����+���������������������(���4
��
��
��
��
��
X���,�,��������������� �
�� ���
"���� �
���������� ����� ��
<���,�� �
�������� �������
"�� 0��������� ���
���
R���� ����������������
�� ��������
��
�
�����������
���#$OY��������
�����S� �������;����0 �
����\����H��2����\��
0 6���������(��������8>�"U��&����� ����������
8>����
�&���� �����&������������ �������07
������������+���������������������R���� �2�"��
J�
�����
��
������4��������OG�����-�����
����� ��
����������� ��� ���-���.� �
���4��
�������. 0����U��&��
�
���������
�����������������+���0
����
,�������(� ����N"�8�
���,��������
�����)���������F�4����EEDDD�
� �,�
�,����
���
�,�"�E7��,��E
3������EI�
��� J%,�3� A�
K7��,�J�:01A�,3J��00�F�0(��(�(:
��
��
��
��
��
.����0��
�����<��
� ���8���������� ��
�����"��
1�����
, ��������
���� ��������������0 6����������(����
����� �
�������� ��+�S�
����, 4
���
.��( 0 6��
������� ��
���� , ������07
���������S��&�-��0-�����������������7
����������
�0 ������� �����
���� ������������
��� �0� � � (�������
������
�� �������9�
� ��
H�,�0��
��"������������
����� �
��+���07
��������S�����
�������4� ���A�
����������� �.0�1�� ��&��0(�
����� ������������<��
� ���2����������#����
��������4��0����6���,��
��� �������S����
��,4�����"=���+��������������(�,�����R����������6����X��
���0��&������(�,�����, � �
�
�����������.������� �
���������� ���0������ �0���� ��0����
�������.������(��� ����������� ������������
���
�&���� �����S�
���D��
�"�����J�
��� �������S��+�-��������#��2 � �
��� ��� ����2� ������2������( ��-��� �, ����� ���0 6�������������
�����
��0���&���������4������ �����0��N��H�6��9� 0�, ���0 �������]�� �(
���
����������
��
�
�����������
=�
==�
===�
=>�
��X�0���2 0
��� �
���������������� ���
�����0�
�������0��������������������� ������-�����0���,����
� ���������;�
���������� ��
��������
�0���� ���0�������
�0���
���(� ���
�� ����� (���� 0 � ��� ���� ����� %G� .� � �.0���� ���� ��0�� ,
�� �� ���H�,�0��
��"������ ��
���4����0��
����� 1�� ������ �0 �
������S�
����, 4
�����" ���
��X�0���2 0
��� ��
������������,����������07
�������-��0����0 ����������������
����.��������
� �( ����
��.�,���������������
���
��������������������� 6��
��
����0�( ������� ,��������
����������7��
��0�
������������������%G�(�� �������� ����������� ������������������0�,������0������4� ���������(��� �
��.��������� 07� ������
��0�����
�������X�0���2 0
������#$%/��.�����&���� ,������(�����������-��������.�,������0�
����������������(������
��������;�
,����������������.�����������0 6�������0
�����,�� �����������)��.�
���.��� ���� ������UH�<��"�
.�6���
�� �����
���������.���
��������������������� ��
��
��������4��
������
��"��0���A��������-������� �
� �������
����#$%$����0�
������>9H��>��(������9���0���H�,�0�� ���� ���
��������������7�����4�����7,�0��. ����5
��
��
��
��
��
��
�������
��
�����$�,��
����7
�� L�����
��!.�>���+
% ��!���+���
��
�������
�,�����-
����
�"������� �������
���0((1�����1'��
�������=���==�
�������=��===���=>�
�������===���=>�
�������=��==���===�
�������==���=>�
�� ��������
��
�
�����������
�����
�����
�����
�����
���������������� 6��
��
����0�( ������������0������(�� 6��
����07
��&��� �0����� �������������
��
� . ��0���������0 �����������������
����
���� ,��(��
���
�����.0
����
���������������������07�
���� 07�
�������� �������������������� ��
�����
���
����07
����
��� �0�
�����
���
���������������� ���(�������-���
�������
���������0��
������ ��� 0�,�&�����������,����
��
����0 � �0�, �0��
�������
��� ��
����
��
����
��������@����� � �����������(�� 6��@�������0������� ����-� 6�����������0 �����0���������
�
�����,�0, ���
������0���
����0�( ��������� ���������� 0� ���
���
�&.� ���� #F������ �����FGG%��X������+� ����� ���
�� ��
��
3����� , ��
�0�.���
��0�0������� ���
�����9""��9� �� ���"����������"��
�0�������������0 @�����������7� ��
���0 �
������
�-����+����0�(�� ��������07� ����
4���(����&.� ����� ��#O��TG�����7� ��
�������0������������FF'��
��
�������O%�:� �����
�� ����� ���������!�����������
��
� �(����'O������
��#%#��
4�-� �
�&.� ����� ��#'�
< ��
��������-�������4�����7,�0��. ����5
��
��
��
��
��
>�&�>�&�D�&�D�
D�&�D�&�>�&�>�
>�&�>�&�>�&�D�
D�&�>�&�>�&�>�
D�&�D�&�D�&�>�
����-C1�� �������
��4
.�2�����3����4��0��
��/����
��0((:�����1�F����*�
����
�-
.�2�����3����4��0��
��/����
��0((:��
����
����������
��
�
�����������
����������������������������������� ��
7
�0��;����(�������. ��
������4�( �����
^��������, �����0�
����
��
��
��
��
��
, �;���0 ,�����
������� ,����������
����0���-���4��������4� ������������(����� �� ��0����0 ,���
���,������� �
4� ������
��� �
�� ���
�� ������ 0� ���
����� ���
�������,��� ������������(����+��,�0
����������(�������( ���
������������������ ,�������������������,���������;�,������, �01�� ��
������� �����
���� ����������������
���������
���@���-�������������
������������������������
�(�� �
���
�����������
=�
==�
===�
.������������������� ���
��-��������
���� .����
������
������
���
�� �����������������������7� ���
�
��,4�����
�0�.�� ����,�0������ �
����
�
����������
��������������� 0� ����
�����0��
��� ��
������������� 6��
�����0�����������7��
�
��0 (��� .����
���� �
�����������������-����������������
��. ���������(������
��. ����������������0�,�(��
���� � � ���� ��0�� ,������ �
�(���
�������������. ����� ��� �
����� ���0�
�����"���
�
�������(���� 0 ����0�(7�
�����. �
���������� ��
��(�� 6�������
����
����������.������
�����
6���������0��
�
���� ��������
������.4��������
��
��
��
��
��
�������=�
�������==�
�������===�
�������==���===�
=��==���===�
��
��
��������
����
9���&����. �����-������� �����(�� 6����4����.��:�����(��(��. ������ �
.�2�����3����4��0��
��/����
��0((:�����1:�
�����������
A� ����.��(���
������(� ��
��
��
��
��
��
�
������&�R��4�����0�����
���
�!����
�"������#��$���
���&�A ���U����
�
������
��&��0�7� ���6�,���
%���&� ������&�2�� ���������� �
'
�(��� �
�
��
�
�� ��
�)�*��'�������&���\�0������������
)��.��(���
��������
��&���������;��
�����
�����-���H�����D����������
����
��
�������� -��6�������
�0 ��
�����������
������� ��0�����0
����
,��-����������
�����������
���-���������
�������������
������ �������
��������(����(������������� �������������������� �0���������0�����
�������������
����0 �������0����
��
���� ������
� � � � � ���
����0 �,�������� ;����0� ����0��� ����� �����
��� ��
��07� ���I����
��
������
������
�� ������ ���������� ��� �&
�������
����,�0,���������� �����0 ����;�,��������� ������
���
������������� ���
�����������
������
�������������� &
�
���� � � ����, �01�� ������3���0��
*���
���
��
�����
��. "�,��� ��
��-
�� ��������
��
�
�����������
�������������,����������)�0����
���������������� �� �� ���,��
������8����� �-�����������������4��������$G�
�������������
,���0��� ����0
�����������������!�����������
���
��
��
��
��
��
��
������� �����+��(��������40�0�������0
�������
��
��� ��0��-��������6���.��
�����, ���
��������(���
���3� ����
�� ( ���&��� ������� �� ���
�� �����, ���
��� �7�� ���� ��� ����� ��� �0�
�.����� ���
���
�0�� � �(����
��� �����
��+��6�����0
��3�����
�
���� �������������������9��7.������, ���+��� ���� ���0��
�����������
���.� ���
���������1�� ��4�����0�
����
���0��
�� ������������
�����
�� �����7,�0����,��������������� ���
��
����� ��&�������, ���
���
��
:� ��������6���������������
�������� �������
�
������0�����
�������
������ �
� �� �
������� �0���������,��
����4�������
���. ����5
4����EE�
��5��,�
�
�,�*�
����
�-
����������
��
�
�����������
��(��
���������
���������� ��( ��� �������:� ������� �0���
�������������������������� �����������
�����. �����
���
���� ��� ����A� ����.��(���
���������
�����(��
�������2����0��<F
���
:����������,�;����, �����������,7�����0 ��
9���0���������������������0 ��
���������� �-�����
������.�����������
������������ ����
����
4���
�����-�����
��
����� �����������
P�-������, �����6�������
�
S��0�(��������
<��(��
�� ����
���� �� 0��
2���(��
�������
>��1�
���-������������0 � �
������
��������0�
H�.�
�
>��1�-������ �����(��
�
2������������
��4���(��
�
>��1�-����.�( �����(��
�
2����������� �
� ���4���(��
�
F�
"����� �����������������(���L���M����
���
����
�,�������
�����-�������
�������������.�����-�����������
�� ����� ���
����-���
� ��� ���0�
����� (����������
�����"�����������
� ����-������ �� ������ �
��-���
�,������ ����������������
���������������������� � ���������
� �-���
� �����������
������� ����-���
� ����������������;��������
��9��0�����(���
��
�,�����,�0
�����0��� �����,���
��0�,���0���(�����" �(�������
���
����������� ��������������
�����������-������(��
���
,��1�;��
����0 ���� ���E�H������ �-���� �����0�����(��
�����
������ �� ��(��
�������07� �������� ����-���� ������-���
��
-������������0�������0��������
�������� ��������
��� �������0��
���������.�0�����
��-�������0�6��������6�����-� �4������������
� ������� ������ (���-������������E����0������������� �;�
�����B�� � ��0�������� ��0����
��. ���
���
����
������
�����E
A� ���(������.��(���
�������� ������ � ���� ������H�����D�������
��
��
��
��
��
�����
�(�� �
�������(���������0�
������ ������������
������ ���������
� ������
����0 ����������.����
��&���� � �� ��
�������-�������������.��-C��
�������������
���
��4�
���. � ��
����� ��-���������
��
������(��
�� ����
��
��
�������
������������������� � ��0�������� ��0����
��. ���
���
��-������
�����, �����
�������� ����4��� ����
����������;�
�����;���0�����-���(��
��.���
�������(�������-����4� ����
�����-��0-����0�(�������
��-�������;�
��������������;������ �
��
��
�
�� ���� ���-��� ������������;�
���������-�����&���� � �� �����������(� ����������(�� ����
���
(����
���
)�����
�����H�����D�������������������
�������(���
���� � ��0�������� ��0����
��. ���
���
����
������������
,�
������(��������
��&����-��
�� ��������
��
�
=�
==�
===�
)��.���
� ���������24� ��������� ���.� ���(� �����. ����� ���� ��-���0�
��&���� ������� (������� 0�(�0���
�
���������S��������������
����0 ���������0 ��������� �@������, ���
�� ������������
��
��� ����
��7������� =����0� ���" �;���3� �� 4� ���� .��������� . ��0
��� �� �����(������
��0��
���������
�(��������0�����;����������
���
�� ������������
��S�
�������4 ��������.��������� ���� ������
������������������������0������,�� ��
������W.� ����-��
��
��������� ����!�������0����0�������
���
�����-�����������������0 . �������0����������(� �������
�����������2������������ ����������� �0������"��
����2�0 00��
��
��
��
��
��
�������=�
�������==�
�������===�
�������=���==�
=��==���===�
��
��
��������
����
�����������
)�����������
�����3�������-���
���0(������������������
�����
����(� ���B����4������
��������������
��������������0 �
���
���
�� ��������������������
������� ����������(� �
����. ���
,��5
��$&�>+�����5������������� ��������
���$�������0(((�����0��
����������
��
�
�����������
=�
==�
===�
������������. ����� ������, �����������
���
����0���(���������
1�� ����
�� �,��
������� �.��&��
��
���
���
, �����������
�������������,�0, ���
����� �����:� ����.��
�0��������������� ��0���0��� �
�(�����&�
���� �
����. ����� ��� �
����� ���0�
��������������0 ���
���������������
���������
��������
��0������������� �
�����������7�����.� ������
�� �����(� ��0
�������(1�������0 ���
7� ������� ��!�
� ��0���0��
�������(�������������������������@��
��
���(� ����
����0 ���
����� ���4� ������������0���� ���
���
����� ��������,� ����0���������
����� .������:� ���
�� ��� ���������� ���-�������0�,��������
���
�����������$G��+���� ������-��������
�,���������
�
���, ����������0��
��
���������;���� ����
�� ��+�W.� ��������&����. ����5
��
��
��
��
��
�������=�
�������==�
�������===�
�������=���==�
=��==���===�
��
��
��������
����
�����,����. (����
.�2�����6��
������������-
��1�����
�2�����,"���0((��������1�
� ��������
��
�
�����������
A� ����.��(���
������(� ��
��
��
��
��
��
�������(����� ��������������.��
0 6��
������(��
�� �������
�� �������������(����������0�����
��������
���(����� ����� �
��
������-���
���(������(�����������-� 07�� �������� ����� ��
��
��
����0�( �������(��������
, ������(�7��0�������
����������1�� ��������0��
��+� ��!�
� ����04����
���
� �� �� ����� ��� �0�,����� ���
��� ��� ������
��� -��� �, �� 0 6��� ���� ���
��� ��0��� �(� ��0
����
������
�0 6�����
��
����0 �� 4� ���0 6���� ��0����������� ��� .��70 �� -���� �04�� ��� �����6 ���� ����� �� ��
���������
������ �0 6������������
���� ��� 6������������� ��0���0�����( ���0�
�� ����
� �
�� ���
����0 �� ��0�� ���
�0�� �04�� ��� ��������(��� ���
�&��&������ 4� ��������,�0� ��0�
������
���
�����
���������
� �� �����������1���������0����������
������7�� ������������6��
���0�,���������
, ����������������0
,����
������
� ��7�������������
������.��
�������
4� ��&�� ���
�(�� ����
� � �� ,�0
������ �����
����� ����� ���������� �
����� ���0�� �� -��0� 4� ���
��0���� ��0��� (������
��������������
���
��������B�1�.������������ �0 6��
����������
��������
�����(�7��0��
������ 6�������������
����0�( ���,�0
������� �� ��0���
��+������
�
���� ������ ������ ����
�&��&����B� ������� ������1�� �� ��
����������������B�.��
��������
���
������������
*��+�����)-
��� ��0�����0
����
,��-���)_�������.����+�������
��7�
�������� �
�����(�7��0�������
��
�����������
��
��
������(� ��� 6�-�����(������(0���0���
���0�(�����������
=�
==�
===�
���0��� ������ �
�(���������������
������� �@���� ,��� . ��������� �.��&��
��
������������������(�� 6��
��
��
�����
�����-����
������������0���������������(0��� ��
��� ���
������0�(�������0�� ��
�0��
�����(�����������������������
���4����� �
�� ���������7�������,�0,����
��
���������� �7� ����-�����(�� ���,��
�(����������
�������������. ���0�
)���
��0�� �3� �����������,�0, ���
�����
�0 �
�����0 ,����������1�� ������ � 0
��-����������������
��
�
0��� ��-���
��(0��� ���� ���
������0�(�������� (��0������������ �@���������������+��,��
�(����
�����������-����������0���0 ��������������7��������
���
���� ���
�
���������
, ����������������.���
������
�����7��������
���
�B
�������������
���4������ �������0���
���������������-�����
��
������0 ����0�(����������� ��
�0�������(�� ���� �
�����
��������
0�(����������� �@���� �����
���� �
��
�������;����������� .���
��0������������� ������ ���
��
,���
�������������������������&����. ����5
���B+���/�M��%$<�%.���/��$��������
�,�����
���
�������
�����
���
�7�
��������"�//3��.���
��?� ������.�
��
��0((������0�:�
��
��
��
��
��
�������=�
�������==�
�������===�
�������=���==�
=��==���===�
��
��
��������
����
�
��������
��
�
�����������
�������-����������
�����������
����� �0�������������������
�����07
���������-���
@��������� ����� ���
����� ���@�������
����
���
���� ����
��
����4
��
��
��
��
��
� ���
� �&�<J��40 ��2�� ����
� �
��+��
� ��
���� � �&�R���4�X� ���
���
&������ ����,��� �&�P� ���>��7�� ���
-�.� ��
�!��/����&�"0�� ���A ����
���
'���*�
��� !��������&�A�7����
�� �������� ��U��� 0�
�����������
��
��
��
��
��
�� ��� ��0������,�0, ���
������ �
������������ ���
���������0��(0���0���������� �0���� �
����
��
��
���� � 0
�������� ,����0 6��
������������+� �.�����
����
���4�����������
6��
���������(����
���
���
��0����������!����������,�6��� ������������������(1�� ��������
7� ���
������������������������������0����
������.0�����������
� ������� � 0
�������0����,�0��
��
����0�( ���
�����
�������������� �
����. ����� ���(0���0�����
��������0�
�������� (��0��������+����������� �
�������������
������������ �.�����
��������0���� (� . ��
,�����
����0��
�� �
�� ���.��������
����0�( ��� �����
���� ��
��� ��� ��7���� ��� ��0�� ������ 0 ����� ��� �������
�����
���&������( ��0 6�����
�����7� �����,��
�����
�������������� ������ 0�6�������������
��������7� ����0����������0�
�:� �����
����0�( ��� ����
� � ������
� �������������07
�����
��
4( ���������������
��
�����
���.0�������� �.�����
��������� ���
������ ���������
��0�������.�����������
��������� 1�� ������0������
�������� ���� ���
�����������0
����(0���0���� ������ (� . ��
,����
����0�����
�����S� �����(������
.���������������1�� ���������� ���
���������0���0���
�� ��
�
�������
��7�
���������� ��������� �.�����
����N"�8�
=�
==�
===�
��� �4 ������A��9������
��� �����<��0����
������< ��
������I����������" ���
����������
������,���
������
��
�� � � �0����H�,�0��
��D��������-�������������
�����������
(��H�( ������.��� �����
�����
���
�4 ����-������ ��������������������������0 ,������ (�� �������
����0� ����������
����� �
��@���-��
�
����;���������������, �
�������������������
�0��
����
A��9���������������� ����������0���������������,������������
�����0
4
� ���-�������@������� �����
.���������-���4�����0
�������
�����
���������������������
����0�� �0��� ���� �0 �
�����D��������������
���������4� ���"��
��0������
�����W.� ������;�������0 ���
�������������4��0����6���,��
��� ����������07������07
���.����1�����D���
��)�� ���0������ �����
������ �
������������������.��������07
���
-���
1������� �����������������0��(������4��������#$$G�
��
��
��
��
��
�������=�
�������==�
�������=���===�
�������==���===�
=��==���===�
��
��
��������
����
�����������
<����
����"�������2��������.�
���0�����0���� ���FGG%�����07����������
���.����1�����D���
��)�� ���0��R���
2�� ��A��9����������������0 �����������
�������0�� ���������������7������0����������������������(�������
������� ������
��� �� 6�(�� ��� ��� ��0��
�� .��������� A 0 ���8 ����� ��� ����� ���2��
� ����� -���
� �� ����
������ � ���������0�� ������9�
� �`�> � �������� ����������(�0����* ��� ���* ��������;���� �4���(�0 ������ ���
����(� �
��������A��9��5���0��-������������ ���
�����
����� ������ �
�� �������7��� ����4�(��,���������������
���
��� ��0��������. ����
��@����-��������������� ��0�� �����������������
�1�� ������������01� �����+������ �
�
�� �����D������
�� ��������
��
�
�����������
��� ��0��,������ ����>�����.�0����D�������������������. ���
,���-��������0�� ��������������������2����0
U���� ���
�����
�����
�����
)���,������F���/�� ��������
����
������������
���+�
�����)��,�����/���������
����
�����0�� ��������
���
��� �
��� . ��������
�������� �� �������,�����F����.����
��+������ � ��
������0 ���������� � ����,�0�������.��1�� ��������
������ ��(����-�����
4���
�����������
�
���������7���
���3�
���
)���� �� �������(�������
��.�����������&������;�(����
����� 6������������
(������0�,������0 ��������
.��������6�����������������������
��
��
��
��
��
��
>�&�>�&�>�
>�&�D�&�>�
D�&�>�&�D�
D�&�D�&�>�
>�&�D�&�D�
����-C1�� �������
��4
01%� 2130
����� � ��0��.������
��� 6����5
������9���� ���� ��+�
����+�
��Q�
����� � �������� � ���� � �����
(��4��� ��
� �
�Q
9���� ���, ���+�
����+�
�����
#
F
Y
/
�����������
)����������� ����7�
�����> � � ������2���������(��
���?������(��������
����������.0����������������������
���������E���)����������(�������,���������> �7� �����
����������
�����������,�0
�����������
���
�����
��0��
������������� �4 �������������������������
��������(��������
��
��
��
��
��
W0,���������6�,����&�������� ������3�
���
"��
����0,���&�07� ������3�
���
D�(������>���0��&�������� ������3�
���
W0,���������6�,����&�07� ������3�
���
"��
����0,���&�������� ������3�
���
����������
��
�
�� ��������
��
�
�������� �
������
� ���������� �
���
������� ��� � ��� ����� � �������������������� ��� ���� ��� �
������������������������ �� ������������������� � � �!�������� ���������������"
#�����
"
� $�������������� ���������%����&���������� �� ���'(�� �"
� #������� � � �������� � �����)����� ����� �������� � �������&���� ����*���� ��������
� ������� ����'���"
� ������ �� � ���������� ���� � ���� ����� ����������������+� ����� ��� �����,��( �
������ "
� $��������������-������������������� �
���
������� "
� ����� ���������� ���������&��.����� �������-��� ����������������� ���� ������ �"
� ���� �������������� ������������� �
���
������� /�� �������-��� ��� ��������
���� �"
� #������ �
���
������� ���01����� � �� ��������� ��������� ���� � � � ���� ��� "
� 2� ����� � ��� �� �&������ ���������%����&���� � � �
���
������� ���� ����� ���
������(�'��� �������� � 3��"
� 4������ � �
���
������� ��������� � ��������������� ��������'���5�����)� �������
����� ������� �������� 5���� ����� ��������( ���� �� �� ���"
� ����������� �� �������� ��������� � � ����� � ����� ��� .�� �������� �� �� ���
��� � ��������"
� 2����� � ���� �� ��� �������(��� �
���
������� � ������ ���������������� ��������
%����&��"
� #��� ���� ������ � � ����������� "
1
Esta prova envolve conhecimentos de Filosofia, Língua Portuguesa,
Matemática e Língua Estrangeira.
As três primeiras encontram-se intercaladas e têm em comum o tema
da cidadania expresso numa das formas mais marcantes: o exercício do voto.
A última, a Língua Estrangeira, gira em torno da qualidade de vida
apresentada em suas variadas manifestações.
Filosofia
Matemática
Língua Portuguesa
Língua Estrangeira
Prova 3
Inscrição nº:
Analise as afirmativas a seguir, referentes às informações apresentadas no texto.
Questão 01
I.
II.
III.
Através da divulgação das primeiras tabelas com a distribuição do eleitorado, o TSE poderá saber em
que locais ele precisa intensificar a campanha.
Os residentes no exterior podem votar para governador, senador ou deputados.
O número de eleitores analfabetos é menor que o daqueles que têm primeiro grau completo e maior que
o dos que concluíram o ensino superior.
BRASIL TEM 65 MILHÕES DE ELEITORAS E
61 MILHÕES DE ELEITORES
Os candidatos que concorrem às eleições de outubro deste ano disputarão o voto de 125.913.479
eleitores, quase 10 milhões de votantes a mais do que nas eleições de 2002. O TSE (Tribunal Superior
Eleitoral) divulgou recentemente as primeiras tabelas que mostram como o eleitorado se divide pelo país
e em que locais será preciso intensificar a campanha.
As informações incluem eleitores dos 26 Estados, do Distrito Federal e os cerca de 86 mil brasileiros
que moram no exterior e representam 0,07% do eleitorado. (...) Os residentes no exterior votam apenas
para presidente e vice-presidente da República. Os demais elegerão governadores, um candidato ao
Senado por Estado, deputados federais e estaduais em 91.037 locais de votação. (...)
Dados atualizados até maio deste ano, pela instituição, mostram que 51,53% (em torno de 65
milhões) dos eleitores são do sexo feminino. Em 2002, as mulheres representavam 50,84% do eleitorado.
Até maio de 2006, o Brasil tinha aproximadamente 61 milhões de homens votantes.
De acordo com a atualização de maio, a maior parte dos eleitores (cerca de 30 milhões) tem entre
25 e 34 anos, mas seguida de perto pelos que têm entre 45 e 59 anos (em torno de 26,6 milhões) e pelos
que têm entre 35 e 44 anos (aproximadamente 25 milhões). (...)
Até abril, a maior faixa dos votantes declarou ter o primeiro grau completo (34,77%). O eleitorado
analfabeto corresponde a 6,57% dos eleitores nacionais. Os que concluíram o ensino superior
representavam, até maio, 3,33%. (...)
Está(ão) correta(s)
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas II.
apenas III.
apenas I e II.
apenas II e III.
Jornal O Sul, 9 de julho de 2006. (adaptado)
2 VESTIBULAR 2007
Questão 02
Observe o trecho: �a maior parte dos eleitores (...) tem entre 25 e 34 anos, mas seguida de perto pelos que têm
entre 45 e 59 anos�. O verbo ter aparece duasvezes, uma sem acento gráfico e outra com acento. A segunda
forma está acentuada
a)
b)
c)
d)
e)
porque é uma palavra monossílaba átona.
porque é uma oxítona terminada em �-em�.
para concordar com �a maior parte�.
para concordar com �entre 45 e 59 anos�.
para indicar a flexão da terceira pessoa do plural.
Questão 03
Os dados relativos ao texto anterior podem ser apresentados através do quadro e dos gráficos.
I.
II.
III.
A função de 1o grau ajustada aos dados, referentes aos milhões de eleitores do sexo feminino, nas duas
eleições, é y = 6x + 53.
O coeficiente angular da reta ajustada aos percentuais do sexo masculino, para as duas eleições é -0,7.
Supondo correto o ajuste referido em I, a projeção para a eleição de 2010 (eleição 3) é de 71 milhões de
mulheres eleitoras.
Analise as afirmativas a seguir, relacionadas às informações apresentadas.
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas II.
apenas III.
apenas II e III.
I, II e III.
Está(ão) correta(s)
Eleição 1 (2002) Eleição 2 (2006)
% milhões de % milhões de
eleitores eleitores
Homens 49,2 57 48,5 61
Mulheres 50,8 59 51,5 65
%
Eleição
1
50
2
51
48
49
52 M
H
milhões de
eleitores
Eleição
1
65
2
55
60
M
H
3VESTIBULAR 2007
Questão 05
O texto extraído do Jornal O Sul dá conta de que o crescimento do número de eleitores tanto do sexo feminino
quanto do masculino é ascendente, porém tal crescimento é maior em relação ao sexo feminino. Pelos números
apresentados, pode-se afirmar que a razão do crescimento dos eleitores (homens) para o das eleitoras (mulheres)
de 2002 para 2006 é da ordem de
a)
b)
c)
d)
e)
3/5
1/2
2/3
5/6
1/3
Questão 06
Assinale a alternativa que apresenta, de acordo com a norma culta, uma versão da informação contida no
primeiro período.
a)
b)
c)
d)
e)
Até a noite de ontem, haviam sete candidatos ao Palácio do Planalto com registro de candidatura no
Tribunal Superior Eleitoral (TSE).
Até a noite de ontem, havia sete candidatos ao Palácio do Planalto com registro de candidatura no Tribunal
Superior Eleitoral (TSE).
Sete candidatos ao Palácio do Planalto haviam registrado, na noite de ontem, a candidatura no Tribunal
Superior Eleitoral (TSE).
Sete candidatos ao Palácio do Planalto tiveram seu registro de candidatura concedido, na noite de ontem,
no Tribunal Superior Eleitoral (TSE).
Até a noite de ontem, houveram sete candidatos ao Palácio do Planalto com registro da candidatura no
Tribunal Superior Eleitoral (TSE).
Para responder às questões de números 06 e 07, leia o trecho a seguir.
�Até a noite de ontem, sete candidatos ao Palácio do Planalto
haviam registrado a candidatura no Tribunal Superior Eleitoral (TSE). A
eleição, por enquanto, está polarizada entre o presidente Luiz Inácio
Lula da Silva (PT) e o ex-governador de São Paulo, Geraldo Alckmin
(PSDB).�
Jornal ZH, 6 de julho de 2006.
Analise as afirmações a seguir.
Questão 04
I.
II.
III.
A regra que associa cada candidato à condição de eleito ou à condição de não-eleito é uma função.
No quadro da questão anterior, utiliza-se �milhões de eleitores� como UNIDADE de medida.
A função y = 6x + 53, referente à questão anterior expressa uma TEORIA sobre o número de milhões de
eleitores do sexo feminino em eleições.
Está(ão) correta(s)
apenas I.
apenas II.
apenas III.
apenas I e II.
apenas II e III.
a)
b)
c)
d)
e)
4 VESTIBULAR 2007
Questão 07
No segundo período, o segmento está polarizada entre Luiz Inácio Lula da Silva (PT) e Geraldo Alckmin (PSDB)
poderia ser substituído, sem perda de sentido, por todas as expressões a seguir, EXCETO
a)
b)
c)
d)
e)
restringe-se aos candidatos Lula e Alckmin.
está concentrada nos candidatos Lula e Alckmin.
gira em torno dos candidatos Lula e Alckmin.
está centralizada nos candidatos Lula e Alckmin.
concentra-se nas candidaturas Lula e Alckmin.
Para responder às questões de números 09 e 10, observe o texto a seguir.
O que aconteceria se o voto nulo ganhasse as eleições?
Guerra? Tumulto? Que nada: os votos nulos até podem melar eleições se
chegarem a mais de 50% do total, só que a Lei Eleitoral exige um novo pleito. Deve
rolar outra votação entre 20 e 40 dias depois, com os mesmos candidatos. E isso vale
tanto em eleições para o Executivo como para o Legislativo. Já, se os nulos chegarem
na frente sem passar dos 50%, não acontece nada. Num eventual 2o turno, eles também
não contam. Mesmo se um candidato levar por dois votos a um, está valendo - os nulos
acabam subtraídos do resultado final, do mesmo jeito que os votos em branco. A única
diferença entre brancos e nulos, aliás, é justamente a chance de estes últimos invalidarem
a eleição. �Em tese, o branco significa aceitação, tipo: �Qualquer candidato está valendo�.
O nulo é de quem diz: �Nenhum candidato merece meu voto� �, diz o cientista político,
Carlos Melo, da Faculdade Ibmec, São Paulo. Nos tempos pré-urna eletrônica, quando
os eleitores podiam escrever na cédula, os descontentes tinham como mostrar quem
�merecia� mesmo seus votos.
Questão 09
Analise as seguintes afirmações relacionadas com os argumentos apresentados no texto.
I.
II.
III.
Segundo a Lei Eleitoral, se, nas eleições, os votos nulos atingirem um número maior que o da metade do
total, é obrigatória uma nova votação.
Mesmo em segundo turno, os votos nulos, assim como os votos em branco, não são contados para efeito
do resultado final.
Os votos brancos podem invalidar uma eleição, e isso os diferencia dos nulos.
Revista SuperInteressante, junho de 2006.
Está(ão) correta(s)
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas II.
apenas III.
apenas I e II.
apenas I e III.
Questão 08
Sendo p o número de anagramas da palavra LULA e m o número de anagramas da palavra ALCKMIN, o valor
do determinante da matriz
é
a)
b)
c)
d)
e)
- 2160
- 720
720
2160
2880
A =
m
p
240
1
5VESTIBULAR 2007
Questão 11
Observe a pontuação do seguinte texto: Nesta eleição, pela última vez, vigora a verticalização das candidaturas
e, pela primeira vez, os partidos pequenos jogam seu futuro na exigência de fazer um mínimo de 3% da votação
nacional, na chamada cláusula de barreira.
Para se adequar às exigências de pontuação da norma culta, seria necessário o emprego de uma vírgula para
a)
b)
c)
d)
e)
separar local e data.
isolar adjunto adverbial deslocado.
separar orações adjetivas explicativas.
separar orações coordenadas assindéticas.
separar orações coordenadas iniciadas por �e�, com sujeitos diferentes.
Questão 12
�A partir da eleição deste ano, a votação portando a bandeira do partido ou estampando a camiseta com o nome
e o número do candidato está _____________ pela Justiça Eleitoral. As novas regras, em razão da minirreforma
eleitoral ____________ pelo TSE, deixaram a campanha mais rígida e ______ resultar em cidades mais limpas.�
Assinale a alternativa que contemple as formas adequadas para completar as lacunas.
a)
b)
c)
d)
e)
proibida - aprovada - vão
proibido - aprovado - vão
proibido - aprovada - vai
proibida - aprovadas - vão
proibida - aprovado - vai
Questão 10
Observe o seguinte fragmento: �Nos tempos pré-urna eletrônica, quando os eleitores podiam escrever na cédula,
os descontentes tinham como mostrar quem �merecia� mesmo seus votos�.
Em qual dos períodos a seguir, a palavra destacada tem emprego idêntico ao da palavra sublinhada no fragmento?
a)
b)
c)
d)
e)
Quando muito, os votos nulos podem melar uma eleição, se passarem dos 50%.
Todos sabem que haverá segundo turno, mas ninguém arrisca quando.
Nas eleições de 1958, quando um rinoceronte ficou em 1o lugar, o voto de protesto passou a se chamar
�voto Cacareco�.
Alguém pode me dizer quando começam a valer as novas regras da Lei Eleitoral?
Há quem insista no voto nulo, quando sabe muito bem que isso não resolve os problemas do país.
Questão 13
Observe o seguinte texto:
Infelizmente, ao aprovar a minirreforma eleitoral, o Congresso não foi rigoroso o suficiente na fixação de gastos,
por exemplo. Os críticos falam em pseudo-reforma, e a oposição ensaia uma contra-reforma jápara as próximas
eleições.
Tendo como referência as palavras em destaque, assinale a frase que apresenta grafada corretamente a palavra
sublinhada.
a)
b)
c)
d)
e)
Causou espanto o ultrarrealismo usado pelo cronista.
Houve tumulto pela super-lotação daquela zona eleitoral.
Dados extra-oficiais indicam a vitória do candidato oposicionista.
É preciso auto-consciência para uma decisão sensata.
Ao secretário cabe a responsabilidade pela infraestrutura do evento.
6 VESTIBULAR 2007
Questão 14
Em artigo de opinião, um especialista formulou a seguinte questão: �Por que razão alguém investiria numa
campanha eleitoral um valor muito superior ao que irá receber como subsídio nos próximos quatro anos?�
O segmento destacado aparece também em outros enunciados. Assinale a alternativa que apresenta uma
forma de emprego INCORRETA.
a)
b)
c)
d)
e)
Ainda não sei por que partido vou optar.
Muita gente escolhe um candidato sem ter um por quê.
Por que votar em branco ou anular o voto?
Muitos ignoram por que a eleição é importante para a democracia.
Com tantos casos de corrupção, escolher mais um político, por quê?
Questão 16
�Embora o aprendizado brasileiro em relação à reeleição seja ainda pequeno, ela se transformou numa questão
controversa.�
Qual das alternativas NÃO equivale ao sentido expresso nessa sentença?
a)
b)
c)
d)
e)
A reeleição se transformou numa questão controversa, embora o aprendizado brasileiro em relação a ela
seja ainda pequeno.
Ainda que seja pequeno o aprendizado brasileiro em relação à reeleição, esta se transformou numa questão
controversa.
A reeleição se transformou numa questão controversa, apesar de o aprendizado brasileiro ainda ser pequeno
em relação a ela.
Mesmo sendo ainda pequeno o aprendizado brasileiro em relação à reeleição, ela se transformou numa
questão controversa.
O aprendizado brasileiro em relação à reeleição é ainda pequeno, mas já se transformou numa questão
controversa.
Questão 15
Uma gráfica que confeccionou material de campanha determina o custo unitário de um de seus produtos, em
reais, de acordo com a lei C(t) = 200 + 120. sen π.t, com t medido em horas de trabalho. Assim, os custos
máximo e mínimo desse produto são
a)
b)
c)
d)
e)
320 e 200
200 e 120
200 e 80
320 e 80
120 e 80
2
A ordem dos termos segundo a compreensão é inversa à ordem dos termos segundo a extensão. Por exemplo,
a extensão de �animal� é maior que a extensão de �ave�, mas a compreensão de �animal� é menor que a
compreensão de �ave�. Pode-se afirmar que:
Questão 17
I.
II.
III.
�Voto�, �voto não-válido� e �voto nulo� correspondem a uma ordem crescente de extensão.
�Eleitor maior de 18 anos�, �eleitor� e �cidadão� correspondem a uma ordem decrescente de compreensão.
�Eleitor da seção eleitoral 139 da zona eleitoral 135�, �eleitor da zona eleitoral 135� e �eleitor� correspondem
a uma ordem crescente de compreensão.
Está(ão) correta(s)
apenas I.
apenas II.
apenas III.
apenas I e II.
apenas II e III.
a)
b)
c)
d)
e)
7VESTIBULAR 2007
Questão 18
Os dois exemplos citados se referem ao mesmo fato. Observe as sentenças sobre o conteúdo de ambos:
I.
II.
III.
A Prefeitura suspendeu a lei que proíbe a panfletagem no Centro da cidade, durante a campanha política.
A distribuição de santinhos foi liberada, enquanto a panfletagem no Centro continua proibida para lojas e
empresas.
Os catadores de papel alimentavam a expectativa da liberação da panfletagem política.
�Santinho, sim. Carro de som, não.
Prefeitura libera a distribuição de propaganda de
candidatos no Centro
Os candidatos poderão usar o espaço mais movimentado
da cidade para pedir voto aos seus eleitores. A panfletagem
no Centro, que está proibida para as lojas e empresas, foi
liberada aos políticos. Isso significa que os famosos
santinhos estarão todos os dias presentes no Calçadão,
na Praça Saldanha Marinho e nas ruas centrais.�
Jornal Diário de Santa Maria, 03 de agosto de 2006.
Jornal Diário de Santa Maria, Charge do Elias, 03 de
agosto de 2006.
Está(ão) correta(s)
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas II.
apenas I e II.
apenas II e III.
I, II e III.
Questão 19
Uma empresa que elabora material para panfletagem (santinhos) tem um lucro, em reais, que é dado pela lei
L(x) = - x2 + 10x - 16, onde x é a quantidade vendida em milhares de unidades. Assim, a quantidade em milhares
de unidades que deverá vender, para que tenha lucro máximo, é
a)
b)
c)
d)
e)
9
8
7
6
5
8 VESTIBULAR 2007
Questão 20
Uma caixa de embalagens dos Correios, em formato de paralelepípedo reto-retângulo, foi utilizada pelo partido
A para envio de materiais de campanha (cartazes, santinhos, ...) nas últimas eleições.
a)
b)
c)
d)
e)
S(x) = 4x2 + 900x + 48600
S(x) = 630x + 48600
S(x) = - 4x2 + 180x + 48600
S(x) = - 3x2 - 135x + 81000
S(x) = 3x2 - 135x - 81000
A função S(x) que representa a área da folha de papelão retangular utilizada para construção da caixa, conforme
a planificação dada na figura, é
Questão 21
A caixa do problema anterior foi usada para remeter um cilindro contendo cartazes de campanha, os quais
foram, dessa forma, acondicionados para não amassar durante o transporte. Supondo que a caixa tenha 2π cm
de altura e que as dimensões do cilindro sejam 18 cm de altura e 4 cm de diâmetro da base, se for desconsiderada
a espessura da caixa e do cilindro, o volume que ainda ficará disponível na caixa será de
a)
b)
c)
d)
e)
486π cm3
414π cm3
198π cm3
171π cm3
72π cm3
Questão 22
As dimensões de outra caixa de embalagens utilizada pelos Correios, em formato de paralelepípedo reto-retângulo,
são dadas pelas raízes do polinômio P(x) = x3 - 7x2 + 14 x - 6. Logo, a soma das raízes irracionais desse
polinômio é
135 mm180 mm
x
xx 180
x
135
x
a)
b)
c)
d)
e)
5 + √ 2
5
4
3
2 √ 2
9VESTIBULAR 2007
Questão 24
A palavra sanguessuga possui 11 letras, 8 fonemas e 3 dígrafos; democracia tem 10 letras, 1 encontro consonantal
e 1 hiato. Relacione as duas colunas a seguir e depois assinale a alternativa com a seqüência correta.
a)
b)
c)
d)
e)
6 - 4 - 1 - 5 - 3 - 2
2 - 4 - 5 - 6 - 3 - 1
5 - 1 - 6 - 4 - 2 - 3
4 - 6 - 5 - 1 - 3 - 2
3 - 5 - 2 - 6 - 4 - 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
república
hábito
reeleição
candidatos
corrupção
excessivo
( )
( )
( )
( )
( )
( )
9 fonemas, 1 dígrafo
7 fonemas, 2 dígrafos
8 fonemas, 1 dígrafo, 1 encontro consonantal
9 fonemas, 1 encontro consonantal
9 fonemas, 2 ditongos, 1 hiato
5 fonemas
Questão 23
�Os mensaleiros, os sanguessugas, os corruptos de todas as grandezas
continuam aí, expondo suas caras-de-pau envernizadas, afrontando os que pensam
e agem honestamente. Tudo isso, entretanto, não é motivo para anular o voto ou
votar em branco.� (Sergio Blattes, Diário de Santa Maria, 03 de agosto de 2006)
a)
b)
c)
d)
e)
As autoridades desconsideraram os abaixos-assinados dos cirurgiões-dentistas.
Os vice-diretores foram chamados pelos alto-falantes.
Trouxe-lhe um ramalhete com sempre-vivas e amor-perfeitos.
Alguns populares ouviram os bate-bocas entre os guardas-costas do Presidente.
Alguns bóias-frias comiam pés-de-moleques.
Assinale a frase em que os substantivos compostos também estão flexionados corretamente.
Questão 26
O diretório acadêmico de uma Universidade organizou palestras de esclarecimento sobre o plano de governo
dos candidatos a governador. O anfiteatro, onde foram realizados os encontros, possuía 12 filas de poltronas
distribuídas da seguinte forma: na primeira fila 21 poltronas, na segunda 25, na terceira 29, e assim
sucessivamente. Sabendo que, num determinado dia, todas as poltronas foram ocupadas e que 42 pessoas
ficaram em pé, o total de participantes, excluído o palestrante, foi de
a)
b)
c)
d)
e)
474
516
557
558
559
Usualmente, uma expressão lingüistica é usada para falar de coisas, mas também pode ser mencionada, isto é,
podemos falar a respeito dela. Com base nessa distinção, é correto afirmar que o modo como as palavras
�sanguessuga�, �fonemas� e �dígrafos� estão sendo empregadas no enunciado da questão anterior chama-se,respectivamente,
Questão 25
menção - uso - uso.
uso - menção - uso.
uso - menção - menção.
uso - uso - menção.
menção - menção - uso.
a)
b)
c)
d)
e)
10 VESTIBULAR 2007
Questão 27
O gráfico do desempenho de certo candidato à Câmara Federal foi ajustado através da função f(x) = logax + m
e está apresentado na figura, onde x representa o número de dias que precediam o pleito e f(x) o número de
votos em milhares de unidades.
a)
b)
c)
d)
e)
1
3
9
27
81
Sabendo que g(x) = f(x) - 3, o valor de g-1(-4) é
Questão 28
A construção da cobertura de um palanque usado na campanha política,
para o 1o turno das eleições passadas, foi realizada conforme a figura.
Para fixação da lona sobre a estrutura de anéis, foram usados rebites
assim dispostos: 4 no primeiro anel, 16 no segundo, 64 no terceiro e assim
sucessivamente. Portanto, se a estrutura era composta de 5 anéis, o
número mínimo de caixas, com 100 rebites em cada uma, utilizadas na
obra foi de
a)
b)
c)
d)
e)
10
12
14
16
18
Questão 29
Se, no plano cartesiano, a equação da circunferência externa do anel externo da figura da questão anterior é
x2 + y2 - 12x + 8y + 43 = 0,
então o centro e o raio dessa circunferência são, respectivamente,
a)
b)
c)
d)
e)
(6, -4) e 3
(-6, 4) e 9
(6, -4) e 9
(-6, 4) e 3
(6, 4) e 3
Questão 30
Supondo que todos os anéis da cobertura do palanque num mesmo plano formem um gráfico de oito setores
iguais, a razão entre a área da região hachurada e o comprimento da circunferência externa do anel externo é
a)
b)
c)
d)
e)
o dobro do raio.
a quarta parte do raio.
a metade do raio.
o triplo do raio.
a terça parte do raio.
f(x)
x
1
1
3
0 3 5 7 9
11VESTIBULAR 2007
Questão 31
Questão 32
No último pleito, o horário de encerramento das votações, segundo determinação do TSE para todo o estado do
Rio Grande do Sul, foi às 17 horas. Passados 5 minutos do encerramento, o menor ângulo entre os ponteiros do
relógio era de
a)
b)
c)
d)
e)
123o
122o 30�
122o
120o 30�
120o
Questão 33
Admitindo que o centro do plano complexo coincida com o centro do relógio de ponteiros da questão anterior, se
o ponteiro dos minutos tiver 4 unidades de comprimento, estará, às 16 horas e 50 minutos, sobre o número
complexo
a)
b)
c)
d)
e)
-2 √ 3 + 2i
2 √ 3 - 2i
-2 √ 3 - 2i
-2 + 2 √ 3 i
2 - 2 √ 3 i
Observe a palavra destacada:
A Justiça Eleitoral se mobiliza para conseguir o número suficiente de mesários para coordenar cada uma das
380.945 seções eleitorais do país.
Assinale a alternativa que apresenta o emprego correto da palavra destacada.
a)
b)
c)
d)
e)
A Câmara de Vereadores não apreciou o projeto em suas últimas seções plenárias.
Por decisão judicial, o Executivo desistiu das seções de cestas básicas àqueles moradores.
No segundo andar, há duas seções nas quais você pode encontrar esses equipamentos.
Costumava assistir às seções de cinema.
É preciso pelo menos duas seções para se obter uma boa foto.
12 VESTIBULAR 2007
Nos últimos anos, o cenário nacional foi abalado por uma série de escândalos,
envolvendo os poderes político e econômico. Noutras épocas também ocorreram fatos
semelhantes e foram tomadas determinadas medidas: �Exatamente por isto, a saída
autoritária de 1964 associaria o combate à �subversão� à luta contra a �corrupção� e o
�desregramento moral� do erotismo e dos tóxicos. Acontece que o tiro saiu pela culatra:
o governo proíbe o jogo do bicho, mas libera a loteria esportiva; cassa �corruptos� mas
diminui os salários e institui as eleições indiretas, em que o peso maior é o do dinheiro
que compra os convencionais que compõem o colégio eleitoral; censura o erotismo
mas diminui as verbas da educação; combate os entorpecentes, mas não oferece
saúde pública� (O que é política, de Wolfgang Leo Maar, p. 102).
Questão 34
I.
II.
III.
A expressão �o tiro saiu pela culatra� indica que as medidas adotadas para combater os escândalos
políticos e econômicos, encontradas no passado, geraram problemas tão graves quanto aqueles que
visavam combater.
A melhoria da qualidade de vida das pessoas, em termos de salário, saúde e educação, são fatores que
precisam ser considerados ao se proporem medidas que têm propósito de combater escândalos de
natureza política e econômica.
Os escândalos necessariamente contribuem para a transformação da sociedade.
Está(ão) correta(s)
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas II.
apenas III.
apenas I e II.
apenas II e III.
�A parte da gramática que estuda a estrutura formal da frase,
isto é, as combinações e relações entre as palavras, chama-se
sintaxe.� (Faraco & Moura, Gramática, p. 428).
Questão 35
( )
( )
( )
( )
Com algumas adaptações, esta definição pode ser aplicada a outros saberes humanos.
�2 + 2 = 4� pode ser chamada de uma �frase matemática�.
�Formal�, no vocabulário filosófico e gramatical, é antônimo de �impessoal�.
Os programas para processamento de dados são baseados em regras de sintaxe.
A seqüência correta é
a)
b)
c)
d)
e)
F - F - V - V.
V - V - V - F.
F - F - V - F.
V - V - F - V.
F - F - F - V.
A partir dessa definição de sintaxe, assinale verdadeira (V) ou falsa (F) em cada uma das afirmativas.
Com base no texto, é possível afirmar:
13VESTIBULAR 2007
* * * Se você optou por Inglês, passe para a página 18 * * *
Espanhol
Leia o texto I para responder às questões de números 36 a 43.
TEXTO I
La hipertensión arterial afecta a alrededor de 25% de los adultos
Cómo controlarla: ejercicio y dieta
Ejercicio
Su corazón es un músculo. Como cualquier otro músculo, necesita estar activo.
Esa es una de las razones por las que el ejercicio es tan importante para estar
sano.
Pregunte a su médico por el programa de ejercicio más adecuado para usted. El
ejercicio que se suele recomendar es el ejercicio aeróbico moderado durante 30
minutos cada día de tres a cinco veces por semana.
Perder peso sobrante
Si pesa más de lo debido, su hipertensión puede empeorar. El organismo se ve
obligado a mover más sangre, por lo que el corazón ha de trabajar más.
Consejos para comer menos
Tome alimentos cocidos o a la plancha, no fritos;
Evite los aderezos de ensalada cremosos (mayonesas, etc.);
No consuma botanas o aperitivos a base de queso;
Pida que le pongan la salsa a un lado del plato.
Controlar la grasa
La reducción de la grasa de la dieta, sobre todo de las grasas saturadas, le ayuda de dos formas:
- Facilita la pérdida de peso;
- Ayuda a reducir el colesterol.
Evite el exceso de sal
Como sabe cualquiera que haya comido una bolsa de galletas saladas, la sal
hace que el organismo requiera agua. Cuando el sodio de la sal llega a la sangre,
arrastra agua con él. Este exceso de líquido hace
que aumente la presión arterial y obliga al corazón a
trabajar más de lo debido. El truco está en �vigilar al
sodio�.
Lea las etiquetas de los alimentos preparados como
sopas en lata, salsas y alimentos congelados.
Busque alternativas bajas en sal o en sodio.
1
5
10
15
20
25
http://www.msd.com.ar/msdar/patients/hipertension/tedietayejercicio.html - 03/8/06.
14 VESTIBULAR 2007
Considere as afirmativas:
Questão 37
Questão 38
a)
b)
c)
d)
e)
cualquieras.
cualquieres.
cualesquiera.
cualesquier.
cuaisquier.
Se o segmento �Como cualquier otro músculo� (l. 1) fosse reescrito na forma plural, a grafia correta do termo
sublinhado seria
Considerando o texto, a melhor tradução para �plancha� (l. 11) e �aderezos� (l. 12) é, respectivamente,
Questão - 40
a)
b)
c)
d)
e)
grelha - enfeites.
frigideira - recheios.
chapa - temperos.
grelha - tira-gostos.
frigideira - condimentos.
Está(ão) correta(s)
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas I e II.
apenas I e III.
apenas II e III.
apenas II.
Relacione as colunas, de acordo com o significado dos vocábulos.
Questão 39
( )
( )
( )
�sano� (l. 3)
�moderado� (l. 5)
�sobrante� (l. 7)
A seqüência correta é
a)
b)
c)
d)
e)
2 - 3 - 4.
5 - 6 - 1.
3 - 6 - 2.
5 - 4 - 2.
3 - 4 - 1.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
rebosante
achacoso
altivo
abusivo
saludable
comedido
I.
II.
III.
No segmento �Cómo controlarla�(subtítulo), �la� refere-se à hipertensão arterial.
Em �la salsa� (l. 14) e �la sal� (l. 20), �la� desempenha funções diferentes.
Em �le pongan la salsa� (l. 14), os segmentos sublinhados pertencem à mesma classe de palavras.
De acordo com o texto, é correto afirmar que �la hipertensión arterial�
a)
b)
c)
d)
e)
ainda não pode ser controlada, sendo fatal em cerca de 25% dos casos ocorridos com adultos.
não pode ser controlada, embora haja procedimentos e ações que permitem a sua superação.
é comum em adultos, tendo se manifestado em jovens em razão do consumo de alimentos inadequados.
pode ser controlada graças a exercícios regulares e alimentação adequada.
resulta do funcionamento irregular do músculo cardíaco que, sobrecarregado, enrijece.
Questão 36
15VESTIBULAR 2007
Em consonância com o texto, as funções cardíacas
Questão 43
a)
b)
c)
d)
e)
garantem a saúde de todo o organismo humano.
são sobrecarregadas em indivíduos obesos.
melhoram após o consumo de sódio.
favorecem o obeso que ingere água em abundância.
ajudam a reduzir as altas taxas de colesterol no sangue.
O segmento que expressa um conselho do autor é
Questão 42
a)
b)
c)
d)
e)
�Si pesa más de lo debido, su hipertensión puede empeorar� (l. 8).
�La reducción de la grasa de la dieta (...), le ayuda de dos formas� (l. 16).
�La sal hace que el organismo requiera agua� (l. 20-21).
�Cuando el sodio de la sal llega a la sangre, arrastra agua con él� (l. 21-22).
�Busque alternativas bajas en sal o en sodio� (l. 28).
A expressão �tan importante� (l. 2) apresenta a mesma combinação de classes de palavras que
Questão 41
a)
b)
c)
d)
e)
�más adecuado� (l. 4).
�dos formas� (l. 16).
�este exceso� (l. 22).
�más sangre� (l. 9).
�trabajar más� (l. 9).
16 VESTIBULAR 2007
A respeito �de la resiliencia�, considere as afirmativas.
Questão 44
I.
II.
III.
Provocada pelas atribuições do mundo moderno, obriga o indivíduo a reagir positivamente diante das
dificuldades.
Trata-se de uma capacidade inerente aos materiais que permite recompor seu estado original após uma
deformação.
Constitui uma qualidade humana que, inata ou adquirida, propicia a superação - física e/ou emocional -
das adversidades.
Está(ão) correta(s)
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas I e II.
apenas II e III.
apenas III.
I, II e III.
Leia o texto II para responder às questões de números 44 a 50.
TEXTO II
1
5
10
15
20
25
30
35
Las claves de la resiliencia
En un mundo que puede resultar cada vez
más hostil, es importante vivir las experiencias con
flexibilidad y capacidad de reacción que permita
llegar a un resultado sano y positivo. Salir adelante
en situaciones adversas es la capacidad a la cual
se llama resiliencia. Un término de moda en los
últimos años, del cual presentamos las claves.
La palavra resiliencia se refiere originalmente
a la capacidad de un material para adquirir su forma
inicial después de someterse a una presión que lo
deforme. La resiliencia humana se refiere a la
capacidad de un individuo o de desarrollarse
positivamente a pesar de las difíciles condiciones
de vida, y más aún, salir fortalecidos de esa transformación.
La resiliencia puede ser innata o adquirida. Aunque algunas personas parecieran traer desde su
nacimiento cierta capacidad de tolerancia a las frustraciones, dificultades o enfermedades, también es
posible aprenderlas, a partir de la incorporación en el reportorio personal de nuevas maneras de pensar
y hacer.
Para ello, los estudiosos del concepto han estabelecido ciertas claves, como:
El desarrollo de intereses y vínculos afectivos. Son las redes de apoyo incondicional que un
ser humano requiere para sentirse parte de la sociedad y la familia. Implica crear lazos, acompañarse en
el dolor.
El sentido del humor. Las personas que son capaces de reírse de sus males llevan la mitad del
camino recorrido. La base del sentido del humor es el mismo sufrimiento. Quien logra reírse de sí mismo
ganará en libertad interior y fuerza.
Valoración de la diferencia. La ternura que implica no sólo el respeto sino el amor a la diferencia,
se convierte sin duda en un factor protector por excelencia de la superación humana.
Inteligencia. Una mayor inteligencia y habilidad de resolución de problemas sería una condición
necesaria aunque no suficiente para la resiliencia.
Género. El pertenecer al género femenino es considerado como una variable protectora, según lo
indican estudios que han observado una mayor vulnerabilidad al riesgo en los hombres.
Apego parental. Estudios han destacado que la presencia de una relación cálida, nutritiva y
apoyadora con al menos uno de los padres, protege o mitiga los efectos nocivos de vivir en un medio
adverso.
Temperamento y conducta. La regulación afectiva, capacidad de resistencia en situaciones
desafiantes y habilidades cognitivas permiten sortear mejor las dificultades.
http://www.co.terra.com/salud/interna/0,,OI1063121-EI5460,00.html - 03/8/06.
17VESTIBULAR 2007
Questão 49
a)
b)
c)
d)
e)
adição.
comparação.
concessão.
condição.
exclusão.
O segmento que apresenta a principal característica de �la resiliencia� (título) é
Questão 50
a)
b)
c)
d)
e)
�incorporación en el repertorio personal de nuevas maneras de pensar y hacer� (l. 17-18).
�El desarrollo de intereses y vínculos afectivos� (l. 20).
�salir fortalecidos de esa transformación� (l. 14).
�Quien logra reírse de sí mismo ganará en libertad interior y fuerza� (l. 24-25).
�vivir las experiencias con flexibilidad y capacidad de reacción� (l. 2-3).
A expressão �las claves� (título) pode ser substituída, sem alteração de sentido, por
Questão 45
a)
b)
c)
d)
e)
las notas iniciales.
las reglas definitivas.
los puntos principales.
las certidumbres.
los misterios.
De acordo com o texto, os segmentos �(...) desde su nacimiento� (l. 15-16) e �(...) es posible aprenderlas�
(l. 16-17) remetem, respectivamente, para
Questão 46
a)
b)
c)
d)
e)
repertorio personal - tolerancia.
adquirida - innata.
transformación - tolerancia.
repertorio personal - transformación.
innata - adquirida.
Considerando o texto, assinale verdadeira (V) ou falsa (F) nas seguintes afirmativas:
Questão 47
( )
( )
( )
O vocábulo �más� (l. 2) intensifica a idéia expressa por �hostil� (l. 2).
A palavra �esa� (l. 14) se refere à �resiliencia humana� (l. 11).
A expressão �sin duda� (l. 27) pode ser substituída por �indudablemente�.
A seqüência correta é
a)
b)
c)
d)
e)
V - F - V.
F - V - V.
F - V - F.
V - V - F.
V - F - F.
Sobre �las claves de la resiliencia� apontadas pelo texto, é correto afirmar:
Questão 48
a)
b)
c)
d)
e)
A capacidade de rir dos próprios problemas retarda a solução, mas diminui o sofrimento.
A inteligência e a habilidade no enfrentamento das dificuldades auxiliam o desenvolvimento da �resiliencia�.
A mulher é mais vulnerável que o homem diante das frustrações e das adversidades do mundo moderno.
O bom relacionamento familiar é o principal fator para o desenvolvimento da �resiliencia�.
A ausência do pai, durante a infância, compromete a capacidade de reação pessoal a situações desafiadoras.
No fragmento �La ternura que implica no sólo el respeto sino el amor (...)� (l. 26), a palavra sublinhada expressa
idéia de
18 VESTIBULAR 2007
Leia o texto I para responder às questões de números 36 a 43.
TEXTO I
Inglês
1
5
10
15
20
25
30
35
According to a new survey of teenagers across the U.S., many of them are losing out on quality of life
because of a lack of sleep.
The poll by the National Sleep Foundation (NSF) found that as a consequence of insufficient sleep,
teens are falling asleep in class, lack the energy to exercise, feel depressed and are driving while
feeling drowsy.
The poll results support previous studies by Brown Medical School, and Lifespan affiliates Bradley
Hospital and Hasbro Children�s Hospital, which found that adolescents are not getting enough sleep,
and suggest that this can lead to a number of physical and emotional impairments.
Mary A. Carskadon, PhD, with Bradley Hospital and Brown Medical School,chaired the National Sleep
Foundation poll taskforce and has been a leading authority on teen sleep for more than a decade.
Carskadon, director of the Bradley Hospital Sleep and Chronobiology Sleep Laboratory and a professor
of psychiatry and human behavior at Brown Medical School, says the old adage �early to bed, early to
rise� presents a real challenge for adolescents.
Her research on adolescent circadian rhythms indicates that the internal clocks of adolescents undergo
maturational changes making them different from those of children or adults.
But teens must still meet the demands of earlier school start times that make it nearly impossible for
them to get enough sleep.
Carskadon�s work has been instrumental in influencing school start times across the country.
Carskadon�s newest finding indicates that, in addition to the changes in their internal clocks, adolescents
experience slower sleep pressure, which may contribute to an overall shift in teen sleep cycles to later
hours.
Judy Owens, MD, a national authority on children and sleep, is the director of the pediatric sleep disorders
center at Hasbro Children�s Hospital and an associate professor of pediatrics at Brown Medical School,
and says the results are especially important in light of the fact that 90% of the parents polled believed
that their adolescents were getting enough sleep during the week.
She says the message to parents is that teens are tired; but parents can help by eliminating sleep
stealers such as caffeinated drinks and TV or computers in the teen�s bedroom, as well as enforcing
reasonable bed times.
A major report last year by Carskadon, Owens, and Richard Millman, MD, professor of medicine at
Brown Medical School, indicated that adolescents aged 13 to 22 need 9 to 10 hours of sleep each night.
According to the National Center on Sleep Disorders Research at the National Institutes of Health,
school-age children and teenagers should get at least 9 hours of sleep a day.
Other studies have also shown that young people between 16 and 29 years of age were the most likely
to be involved in crashes caused by the driver falling asleep.
The NIH also says without enough sleep, a person has trouble focusing and responding quickly, and
there is growing evidence linking a chronic lack of sleep with an increased risk of obesity, diabetes,
heart disease and infections.
http://www.news-medical.net/?id=16969 - 03/7/06.
Teens life quality affected by a lack of sleep
O texto NÃO menciona que adolescentes
Questão 36
a)
b)
c)
d)
e)
têm sido objeto de estudos com referência às suas necessidades de sono.
necessitam de aproximadamente nove horas de sono por noite.
têm rítmo circadiano diferente de adultos e crianças.
não gostam de dormir cedo e preferem ir a festas.
ficam cansados com tantas atividades - TV, computador, etc.
19VESTIBULAR 2007
O vocábulo �chaired� (l. 9) tem a mesma função gramatical e tempo verbal que
Questão 38
a)
b)
c)
d)
e)
believed (l. 24).
tired (l. 26).
caffeinated (l. 27).
aged (l. 30).
increased (l. 36).
A palavra �poll� (l. 06) está sendo usada com o mesmo significado da palavra
Questão 37
a)
b)
c)
d)
e)
lack (título).
survey (l. 1).
drowsy (l. 5).
challenge (l. 13).
crashes (l. 34).
O ditado �early to bed, early to rise� (l. 12-13) pode ser melhor traduzido por
a)
b)
c)
d)
e)
�Deus ajuda quem cedo madruga�.
�acordar muito cedo torna os jovens cansados�.
�dormir cedo torna os jovens mais atentos de dia�.
�quem vê o sol nascer, estuda com mais disposição�.
�ir para a cama com as galinhas e despertar com o canto do galo�.
Questão 39
Os vocábulos �this� (l. 8) e �those� (l. 15) referem-se, respectivamente,
a)
b)
c)
d)
e)
aos problemas físicos dos adolescentes - ao fato de que crianças são diferentes de adolescentes.
à sugestão dos pesquisadores - ao rítmo circadiano de adolescentes.
a que adolescentes não estão dormindo suficientemente - aos �relógios� internos de crianças ou adultos.
ao estudo feito previamente sobre o sono - às circunstâncias da pesquisa.
à qualidade de vida dos adolescentes - às mudanças experimentadas por crianças e adultos.
Questão 40
Considere as seguintes afirmações a respeito do texto:
I.
II.
III.
Os estudos sobre o sono dos jovens têm influenciado as leis de trânsito.
Os pesquisadores do sono de adolescentes estão preocupados, pois os jovens estão dormindo pouco.
Os pais estão conscientes de que os jovens dormem pouco.
Questão 41
Está(ão) correta(s)
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas I e III.
apenas II.
apenas II e III.
apenas I e II.
O texto apresenta-se configurado como
a)
b)
c)
d)
e)
apresentação do problema - metodologia da pesquisa - resultados
diagnóstico da situação - discussão dos dados - alerta sobre as conseqüências do problema
teorização - metodologia da pesquisa - discussão dos resultados
objetivo da pesquisa - teorização - levantamento de dados
justificativa - apresentação do problema - conclusão
Questão 42
20 VESTIBULAR 2007
1
5
10
Assinale verdadeiro (V) ou falso (F):
( )
( )
( )
( )
( )
A falta de sono pode ser causada por excesso de atividades.
Os estudos sobre o sono indicam que as escolas deveriam iniciar mais cedo.
Adolescentes dormem pouco porque muitos estudam e trabalham.
Falta de sono em jovens só é percebida por poucos pais.
A falta de sono pode gerar diferentes enfermidades.
Questão 43
A seqüência correta é
a)
b)
c)
d)
e)
V - F - V - F - V.
F - F - V - V - V.
V - F - F - V - V.
F - V - F - V - F.
V - V - F - V - F.
Leia o texto II para responder às questões de números 44 a 50.
TEXTO II
Karen Miller-Kovach, chief scientific officer at
Weight Watchers, comments on Jessica Hosler�s
weight-loss success:
http://www.usatoday.com/life/lifestyle/2006-weight-loss-challenge.htm - 28/06/06
Her progress is exceptional, especially when you consider that she takes the weight-unfriendly medicine
prednisone for her asthma. Prednisone can be a real diet-buster.
She is adding to a sizable weight loss already. The fact that she had already lost 33 pounds (from April 2005
until she started the Challenge in March 2006) makes it harder to continue to lose now. After six months of
weight loss, most people plateau, and it becomes difficult to lose.
She is working very hard to get the weight off, and what she is doing is really effective. Losing it this way means
she�s more likely to keep it off long-term. In an ideal world, as she loses weight, her asthma will improve.
14
20
MAKING PROGRESS DESPITE DIFFICULTIES
21VESTIBULAR 2007
Qual o principal propósito do texto?
a)
b)
c)
d)
e)
Alertar o público em geral sobre dietas �milagrosas�.
Alertar os adolescentes sobre os riscos da alimentação não-balanceada.
Estimular pessoas a evitar medicação que inibe a fome.
Fazer propaganda de uma determinada dieta.
Conscientizar as pessoas de que a obesidade faz mal à saúde.
Questão 44
A melhor pergunta para a resposta �Because prednisone can be a real diet-buster� é
a)
b)
c)
d)
e)
�Why is it harder for Jessica to lose weight�?
�Why is Jessica losing weight so quickly�?
�Why must Jessica take prednisone�?
�Is it possible to lose weight without taking medicines�?
�What medicine is Jessica taking�?
Questão 45
A expressão �In an ideal world� (l. 23) pode ser substituída, sem mudança de sentido, por
a)
b)
c)
d)
e)
happily.
constantly.
finally.
concluding.
hopefully.
Questão 46
Os vocábulos �despite� (l. 13), �when� (l. 17) e �already� (l. 19), significam, respectivamente,
a)
b)
c)
d)
e)
in spite of - who - after now
considering - why - presently
although - whose - in the past
even with - if - up to that moment
furthermore - whether - in the future
Questão 47
A terminação ER tem a mesma função no vocábulo �officer� (l. 14) e no vocábulo
a)
b)
c)
d)
e)
trainer (l. 10).
after (ao lado da figura).
consider (l. 17).
harder (l. 20).
her (l. 23).
Questão 48
22 VESTIBULAR 2007
Considere as seguintes sentenças
I.
II.
III.
It becomes more difficult to lose weight after being on a diet for six months.
You onlystart to lose weight after a six-month diet.
You start putting on weight after a long-term diet.
Questão 50
Qual(is) das afirmações significam o mesmo que �After six months of weight loss, most people plateau (...)�
(l. 20-21)?
a)
b)
c)
d)
e)
Somente I.
Somente II.
Somente III.
Somente I e III.
Somente II e III.
A expressão �the weight-unfriendly medicine� (l. 17) significa
a)
b)
c)
d)
e)
a medicina não tem auxiliado os obesos.
o remédio que não contribui para a perda de peso.
pessoas obesas não têm muitos amigos.
certos remédios auxiliam na perda de peso.
o ramo da medicina que trata a obesidade.
Questão 49
23VESTIBULAR 2007
24 VESTIBULAR 2007
ORIENTORIENTORIENTORIENTORIENTAÇÕES GERAISAÇÕES GERAISAÇÕES GERAISAÇÕES GERAISAÇÕES GERAIS
!!!!! No verso da Folha-Resposta, faça uma declaração de que você é o(a) candidato(a)
______________, concorre ao Curso ____________ para a Universidade ____________.
Assine-a.
!!!!! Verifique se o Caderno de Questões tem todas as páginas.
!!!!! Ao ser dada a ordem para o início da prova, resolva as questões na seqüência que lhe
parecer mais fácil.
!!!!! Resolva cada questão, assinalando a letra correspondente à alternativa que julgar
correta.
!!!!! Verifique seu número de inscrição na Folha-Resposta.
!!!!! Confira os seus dados e opções: em caso de dúvida, solicite orientação ao fiscal.
!!!!! Não altere nenhum dado impresso na Folha-Resposta; havendo dúvida, fale com o
fiscal.
!!!!! Assine a Folha-Resposta, NÃO ultrapassando o espaço destinado para a assinatura.
!!!!! Transfira as marcações do Caderno de Questões para a Folha-Resposta, usando caneta
esferográfica de tinta azul.
!!!!! Preencha a Folha-Resposta com muita atenção, pois ela não será substituída, sendo
de sua inteira responsabilidade qualquer engano na marcação.
!!!!! Não preencha mais de uma elipse para a mesma alternativa: mais de uma marcação
anula a questão.
!!!!! Terminada essa tarefa, entregue a Folha-Resposta ao fiscal e fique com o Caderno de
Questões.
!!!!! Ao sair, assine a ata de presença.
�
������������� �
�������
�
�������������������
���������������
�������
��������
���
Mehr Lebensqualität
Was ist das?
Jeder Mensch hat verschiedene Vorstellungen von dem, was Lebensqualität ausmacht.
Lebensqualität ist die individuelle Wahrnehmung der eigenen Lebenssituation im Kontext
der jeweiligen Kultur und des jeweiligen Wertesystems in Bezug auf die eigenen Ziele,
Erwartungen, Beurteilungsmaβstäbe und Interessen.
Die meisten Menschen beantworten die Frage nach Lebensqualität mit.
* gesunder Körper
* ausreichend Geld
* Glück, Liebe, Erfolg, gute Beziehung.
Trifft das auch für Sie zu?
Gesundheit, Einkommen, Familie, Arbeit und Freizeit sind teilweise von einander abhängig
und greifen ineinander.
Für mich ist die körperliche Gesundheit das Wichtigste in meinem Leben.
Gesundheit ist mehr als nur die Abwesenheit von Krankheit! Gesundheit ist ein wichtiger
persönlicher und gesellschaftlicher Wert. Ihre Bedeutung wird oft erst bei Krankheit oder
mit zunehmendem Alter erkannt.
Der deutsche Staat hat groβe Probleme, seine Krankenkassen zu finanzieren, weil wir uns
zu sehr mit Krankheit statt mit Gesundheit beschäftigen.
Es gibt zu viele Krankheitsspezialisten und zu wenig Gesundheitsspezialisten.
Wir müssen umdenken!
Bin ich ein Gesundheitsdenker und übernehme selbst die Verantwortung für meinen Körper
oder bin ich ein Krankheitsdenker, der seine Gesundheit den so genannten Fachleuten
überlässt.
Die Förderung und Erhaltung der Gesundheit erfordert geringe finanzielle Mittel. Teuer ist
dagegen der Versuch, Gesundheit wieder herzustellen.
Wer das erkannt hat und vorbeugen will, kommt an Nahrungsergänzung nicht vorbei. Was
wir vor 5 oder 10 Jahren von Nahrungsergänzung gewusst haben, stimmt heute nicht mehr.
Inzwischen gibt es neue, wirkungsvollere Naturstoffe, von denen Sie bis heute keine Ahnung
hatten.
������
����� ���
1
5
10
15
20
25
�������������
��
���
�����������������������������������
���������
�
������������
��
��
��
��
��
���������
�������
�����������������
������������������������������
�����������
����������������� ������������
����
���
������������������������
!��������
���������
�
����������������"#�� �
�
������ �
����
����
������������������������
����������������������
�
�������������������������������
�����������������������$��������
�����������
��%
���� &�����
'��������������������(�
���)���� �����*
������������
��
��
��
��
��
+������� ��,���-.�
+�/��
0���01
2�
0�,���-��
3��/������,���-4�
����
�������1��,���4�
3���2����,���45�
����
�����������
������������
�6����
�����������+7!�6����
�����
��������������
������
������������
��
��
��
��
��
������0�
��
������0�
�
�
������0�
�
�
��
���0�
��
������0�
�
�
8��
�� ����� 9������� �
����������� :�/�
�/��
0� ���� ��0�
�
� ����
���������
;� ,��� -�(� ����������)��� ��
������
�����
/����
���9����
��
�������;(�����
����<
���������������$
������������
��
��
��
��
��
���/��0��
0�
����
=�
�0��
��0�
��
�
�2������
>�� 9?���
�/���� �� ������� 0���
0�� �
�
2������@�����;� ,��� -��(� ��
������� �����
/����
���� ���� ��������&��(� ���
������"#�������
����(�
��
�����������
��
��
��
��
��
A��
B/����
?���
�/����
C������
0�
������
:����
+�� �����9 /���C������
0�=����� �����������A��
B/�������������2�
�/��
������������B�
�;�,���4�)4D�(��������
�����
/������ ���)����
�����������
��
��
��
��
��
E�����������������(���������0�������������
��"#�����������
8�����6������
����
���������
����������������
>�
�����������������
"����������������������
����
��������������
�����
�����
�����������6������
E������������������
������(�������������������6(��
����������� ������(�������������
����
�����������
����������+7!����$�����������������������
�
������������� �
�������
�
�������������������
������������D5�
������������
��
��
��
��
��
������/�
�,���4�
2�
�/��
�,���4D�
����
B�
�,���4F�
/��������
�,���-��
G���
�/��
�,���-5�
!�������������0�����#�� ��������
���
�� �������
��$����(�>HI>�!
������������
��
��
��
��
��
�
���
��
����
��
�
����
��
��
����
���
�����
����
������
��������������/��������2�9������0�
;�,���-D��
��������
����������������
����������
�������
�� ����
���������������������
���������
Lebensqualität
Innerhalb der Europäischen Union ist Wien die Stadt mit der
größten Lebensqualität. Im weltweiten City-Ranking liegt Wien auf
Platz 3. Noch höher ist die Lebensqualität nur in Zürich in der
Schweiz und in Vancouver in Kanada. Wien liegt in diesem Ranking
auch weit vor den deutschen Städten. Von den deutschen Städten
am besten abgeschnitten hat München – die Bayernmetropole liegt
auf Platz 10.
Berlin liegt auf Platz 23. Hamburg auf Platz 27. Für das City-Ranking wurden mehr
als 50 Kriterien heran gezogen. Verglichen wurden politische Stabilität, Sicherheit,
medizinische Versorgung, Freizeit- und Vergnügungsmöglichkeiten, Gastronomie, Schulen,
Bildung, Kultur, Verkehr, Umwelt und nicht zuletzt die Lebenshaltungskosten. Wien ist
eine sehr günstige Großstadt. Das Preis-Leistungs-Verhältnis stimmt, und das ist ein guter
Grund, in Wien Deutsch zu lernen.
1
5
10
Wien: Spitzenreiter in Europa.
Wie die Wiener ihre Stadt sehen.
Die Wiener sind sich der hohen Lebensqualität ihrer Stadt
bewusst. Was sie besonders an ihr schätzen, sind die vielen Parks in
der Stadt und die Nähe zum Land. Wien ist durch die vielen
großräumigen Park- und Gartenanlagen eine sehr grüne Stadt –
selbstverständlich stehen sie der Bevölkerung kostenlos zur
Verfügung. Wer Ausflüge liebt, kann die Großstadt binnen kürzester
Zeit hinter sich lassen. Vom Stadtzentrum aus ist man in 20 Minuten mitten im Grünen.
15
20
�
������������
,����
,����
,����
,����
J��
��6�����������������������������������
�������������������
6����
+�������
/�(��������������
���������/���������������������6�@�
�����
!����
�
��������
/������������������������������������������������������
�������%
�������0��
����
������� �2����J��
�������������������������
'��������������������(��
������������� �����������#��������������,J�����������,3��
��
��
��
��
��
3�)�3�)�J�)�3�
J�)�J�)�J�)�3�
J�)�3�)�3�)�J�
3�)�J�)�3�)�J�
J�)�3�)�J�)�3�
�����G%
������������6
������������
��
��
��
��
��
0�G�B���/��=�����,����������0
��/�����/�,������� ���
����2����,�����
1����/
0�=����,���������
��
�������,�����=�
�0��
����
�����������
������������
�6�������
K
���������
��������9�����������1
����/�,�����B����
���;�,���4L��
������������
��
��
��
��
��
8�0���
"�����������������
E�������������������2���
>����%
�������0��
����
�������
>����"#��������������
���
M���"#���
����
��"������ �����
N�����0���
��,������������
����
���
�����
��
���������
���������������������#�����J��
�O
������������
��
��
��
��
��
����2��
������
�������������
��&����
��
��"����������
�
����
���������������
�������������������������
E����������������������������������������������������������(� �������
������������������D5�����6����������
���
�������
����������+7!����$��
��������������6�����
������������
��
��
��
��
��
C���������@�
�����
8�&"����I�
��$�
P���������J�
�������
C��������Q�����0��
P���������@�
�����
���������������
���������������������������
��������J��
���#�
������������
��
��
��
��
��
�������������
����0�"#��
������#��
�����������
������2�"#��
+�� �����9:������ �G0�������(�B�
�����?�������,����;
,���4F�(��������������
/�����
����
�����������
��
��
��
��
��
0���/1�2��=�����
0���/1�2��/����
�
/���0���/1�2��
0���/1�2��/���
�
��/1�2��
�
8�� �� ����� 9:��� ���� ����
����� �
� �/�� ��/1�2�
(;
,���4D������������
��E���6�����E�� ����(��� �����������
�������������
�
������������� �
�������
�
�������������������
���������������
�������
��������
���
������������
��
��
��
��
��
����������������������������������� ����!�
�������"#$"�
������%��������������&�������
����'�������
����������������
����������������
������%�����'��
�(�����������&�������
���
�����������)�
���������)��������������
���������&���������������
�%��
���� �����
���������
�����������&���������������������
���������
��������������������������
��
�
����
��
���������������
���������
���������&�������������
�����
��������
*�����
���
��
��
������������!
�Le savoir est le patrimoine de
l�humanité�, disait le biologiste et chimiste
français Louis Pasteur, pour qui améliorer le
sort de tous était le devoir de la science. Sur
ce principe, et sur le modèle de l�Institut
Pasteur de Paris, s�est peu à peu forgé un
exceptionnel réseau international d�instituts,
actifs en matière de recherche et de santé
publique. Bien que très autonomes et très
divers, ces instituts étrangers forment une
communauté unie où échange, soutien et
coopération ne sont pas de vains mots.
A yant constaté le succès de son vaccin contre l�anthrax, Pasteur invite �les témoins de son
triomphe à le faire connaître dans le monde� et cite devant la foule les dernières paroles du Christ à
ses apôtres: �Allez ! Enseignez toutes les nations!� Pure mégalomanie? Remarquable prophétie? Un
siècle plus tard, en tout cas, le résultat est probant: il existe aujourd�hui un vrai réseau international
regroupant des instituts Pasteur et instituts associés (soit 24 membres) sur tous les continents.
Dès la fondation de son institut, Pasteur crée un �cours de microbiologie technique�. Du monde
entier, accourent des scientifiques qui, ensuite, diffusent connaissances et méthodes dans leur pays
d�origine. Beaucoup d�étudiants français s�expatrient et propagent eux aussi l�esprit pasteurien à
travers le monde. En 1891, envoyé par Pasteur, Albert Calmette fonde le premier institut hors
métropole, à Saigon au Vietnam. D�autres disciples construisent des établissements sur le modèle de
l�institut parisien, bases du réseau actuel. Selon les pays, l�influence de la France, les structures et les
statuts de ces institutions varient considérablement. Certaines sont des établissements de l�Institut
Pasteur, d�autres dépendent des Etats ou se constituent en fondations, une diversité toujours d�actualité.
Des instituts quittent le réseau, d�autres le réintégrent. Mais malgré les bouleversements géopolitiques,
la décolonisation, les changements gouvernementaux ou les guerres, cet ensemble de laboratoires
tient bon.
�������
����� ���
1
5
10
15
20
25
������������ �
��
� ����������
��
���
�������������������� ��!�"�#��
#����
$%$&&�&'�'(�
�
������������
+����
+����
+����
+����
+����
,�����
�%��
���������-�����������������������������������
��������
���)������������
.������������
��-���������
����������������������
�� ���������������
���������&�������
/���'�����������!�������&�����������!�������)������������
����'��
���������������������0��
���
/�'�
���������
���������
��������&�������'�������������1����'��
�(���������
��'�
�������!�����2 2�
/�� �����������
������������������
�3�������'��������������
��
�����������
������������&�������'������
0��
���
4�
������
����������-�����
����)����������+5�����'�����+0��
����'������)������� ����
��
��
��
��
��
5�6�0�6�5�6�5�6�5�
5�6�5�6�0�6�0�6�5�
0�6�5�6�5�6�0�6�5�
0�6�0�6�0�6�5�6�0�
0�6�0�6�5�6�5�6�0�
/����7(
������������!
������������
��
��
��
��
��
,����
����
�����+���"#6"$��
��
�����
����+���"$��
�!�8�����+���"$��
��������
��'������+���"$��
&�������+���"#��
/�
���)���9����:�+���"$����'���6����
������������
��
��
��
��
��
���;�����+����<��
���+����<��
�=�������+�������
�
��+����<��
�
�+����<��
/�
���)���94�����
��:�+��������������������������������
�����������
��
��
��
��
��
���
��
�����
�
�������
������
��
���7(
����
/�
���)���9��� �!:�+��������
����
��-�
�������-���!�����
�����������
��
��
��
��
��
9������������������� ������8
����:�+���"#��
�
�����������������������+����>��
�����
��������
��+�������
����!����������
���+�������
�����
��������+���"?��
@�������������
���)����
����
������ ��
����������� ��'������� 9�!����� �
���
����
��� ���� �
��������&������:-
A24A@*
������������
��
��
��
��
��
����
�
���������'���
�
������
���;�����
�
�B��
/���
�������9�
���������:�+���"���
�������������������%��-��������������������
����-�
��
�
������������� �
�������
�
�������������������
������������<?�
��������
Le tour d�horizon des centres du littoral de la
France - initiatrice de la thalassothérapie (soins par l�eau
de mer) dès le début du XIXe siècle -, illustre bien la
diversité des cures qui privilégient, année après année,
la remise en forme et la détente, tandis que la France
exporte son savoir-faire...
C�est à Dieppe, en Normandie, que la duchesse de Berry initie, au début du XIXe
siècle, la mode des �bains de mer�. Dès 1820, on assiste à la création d�établissements de
cures marines qui attirent l�aristocratie internationale. Plus tard, en 1867, le docteur de
La Bonnardière, d�Arcachon, invente le mot �thalassothérapie�, ou �soigner par la mer�,
à partir de deux mots grecs. Quelques années après, en 1899, un institut de thalassothérapie
ouvre ses portes à Roscoff, en Bretagne, sur les côtes de la Manche.
On reconnaît dès lors aux soins d�eau de mer une efficacité dans trois domaines
thérapeutiques: les affections articulaires et respiratoires et les maladies de peau. Alors
que les cures thermales s�appuient sur la conjugaison �eau, vapeur, boue�, la
thalassothérapie exploite les bienfaits des soins marins, c�est-à-dire les vertus de l�eau de
mer (riche en iode, indispensable au bon fonctionnement de la thyroïde), mais aussi celles
du climat (l�air en bord de mer est chargé en ions négatifs et, donc, favorable à une bonne
activité cellulaire) et des algues (en applications locales ou consommées), qui contiennent
des minéraux et des acides aminés. Jusqu�au début des années 1960, les soins ont été
pratiqués, en France, dans des �centres de rééducation et de réadaptation fonctionnelle�
situés sur le littoral atlantique.
Berceau de la thalassothérapie, Roscoff a une solide réputation. C�est dans son
centre de soins qu�à la suite d�un accident de voiture le champion du monde de cyclisme
Louison Bobet séjourne pour retrouver la forme. Constatant �les résultats spectaculaires
de la cure� sur son organisme ébranlé, le sportif ouvrira, en 1964, uninstitut sur la presqu�île
de Quiberon (réputée pour son ensoleillement), un site breton qui sera le premier d�une
nouvelle génération d�établissements.
1
5
10
15
20
25
������������ �
��
� �������������
�� �
�% ��� �����)* ��
�� �
�+&,-(&$%$'-�.�'(�
La thalassothérapie fait peau neuve
������������
�
�
�
/������������
����
1��6���
�������������9C ��-�)�
��-�����:�
/�����������D����''�!���
���������
��
�����
���������
�������������C
����
/�!����
%���������
����?-�
���8�)������
��)��������
�%'����������
�'%�������������������
���
4�
������������ ��
�����'������)��E
��
��
��
��
��
�
�
��� �
�
�
��� �
�
�
��� �
�
�
��� ��� �
�
�
��� ��� �
A��C+�����������+��
�
������������
��
��
��
��
��
�
�
�����
���������"$�?-����������
��������� ���
������������
���������
��0��
���
�����
8����������
����'�
������
(�������
�����)������������3�����������������
����������������
��0��
���!�8�;����
���������
��
�����
���������
�������������C
���-���;������ �
������
��������!�����2 2�
���
%��������!�����22-��������������F���G��
������������������
8�������������
�� ������
����������
���
��������������
���
����
����
��-����
�������������)�����������������������������
�'%�������������������
���
H� �
����������-
������������
+����
+����
+����
+����
+����
������6���
�����
�'%��������������
�;����
����������
���������
����������'�����'%�����
�;����
�����
�� ������'�
���
�������
��)%����
������������
�
1��6���
��������3������C ����������
���������'���3��
������
����������������
���C)����
4�
������
����������-�����
����)����������+5�����'�����+0��
����'������)������� ����
/������������
��
��
��
��
��
��
5�6�0�6�5�6�5�6�0�
0�6�0�6�5�6�0�6�5�
5�6�5�6�0�6�0�6�0�
5�6�5�6�0�6�5�6�0�
0�6�5�6�0�6�0�6�5�
/����7(
������������!
������������
��
��
��
��
��
9I���������
!����
�B�-��
�"#$$�+����:�+���""��
9���������J����������K�
�8�:�+���"���
9���
���=����������:�+���"���
9�''������!:�+���"���
9�
��
�����������8�������8!��
��:�+���""��
/���
�������9�B������:�+���"�����'���6��-�
�������-��
������������
��
��
��
��
��
���
��
��
������
'�
��������
� �����
��
���7(
����
/�
���)���9��
�:�+���"#���
����
���������!�����
������������
��
��
��
��
��
'����
���
������������
�����������
�����������������
���������,��
��
������������������������������
���������������������
���� �������.����
����
���
��)������������
�����������������������������
������������ �
����������������
��������������1�������
����������
������������)���9�����!���������
�����������������������:-���������������
�������
���
�����3�������������
�������������C
�������D����''-�)�
�����'����������"$���
H� �
����������-��
1��������'�������������
�����������-������������������
�F����
�
������������
��
��
��
��
��
����
���6�'�����
'������6�
����
��
����
���6�
������
'������6�
������
�������6�'�����
*�)�����9��)����:�+������-����C���
;� ����
��LLLLLLLLLLLL-�����������-�
�������-����)��������LLLLLLLLL�
/���
�����������
���)���������
��������������
�����'�����
�����������
��
��
��
��
��
����
���
����
��
���������
�
�������
�
1��
�
��������
/����8������������
��������
�������9������������=�:�+������-���
��
��6���������(
�������'����-�!
�
������������� �
�������
�
�������������������
���������������
�������
��������
���
��������
����� ���
���������� �
�����
���
� ��
��
�� ��������
�����
�����������������������
�
��
� �
La società dell’informazione racchiude un enorme potenziale per migliorare la qualità della
vita dei cittadini di tutta Europa, sia rendendo più efficaci la promozione della salute, l’assistenza
sanitaria e la tutela dell’ambiente, che offrendo ai cittadini le informazioni necessarie per fare le loro
scelte di vita con cognizione di causa.
La società dell’informazione può avvicinare i popoli superando i confini tradizionali, siano
essi nazionali, regionali o organizzativi. Le conseguenze potrebbero essere notevoli in numerosi
settori e tradursi in un miglioramento generale dell’efficienza, dall’amministrazione dell’assistenza
sanitaria al monitoraggio ambientale.
Ciò si tradurrà direttamente in una riduzione delle spese amministrative e, di conseguenza, in
una maggiore disponibilità di fondi per migliorare la qualità della vita dei cittadini europei. Sarà
inoltre possibile analizzare meglio una maggiore quantità di dati e i cittadini potranno così sfruttare
le informazioni per meglio gestire la loro salute e per la tutela dell’ambiente.
Sebbene sia necessario elaborare nuove tecnologie, il raggiungimento di questi benefici comporta
anche la necessità di affrontare problemi organizzativi, sviluppare politiche diversificate e garantire
che le nuove strategie siano effettivamente attuate.
Molte di queste sfide – se non tutte – richiedono una strategia europea per garantire che paesi
e regioni, ove necessario, mettano in comune le risorse tecnologiche e umane, apprendano dalle
rispettive migliori pratiche e armonizzino attività che spaziano dalla tutela della privacy dei pazienti
alla raccolta dei dati.
1
5
10
15
��
������
��������������
���������������
�!
"!
#!
�!
�!
�
�
��� �
�
�
��� �
�
�
��� �
�
�
��� ��� �
�� ��� �
$��%&'�!�#������&�!
�
�
�
(��
�����)'������
���
#����
�������*���������������������������������
����
+��*�"���
�������$���
�����
,�������������
��������
�����������������������
(
���������"�
���#������������#�����������
�����)'�����-��������
���
'���.����������
����������
����
����
�����������
������������
Migliorare la qualità della vita per tutti i cittadini europei.
�
������������
�!
"!
#!
�!
�!
��������������������
����#�����������
�����)'��
��#�
����������/��
��%,�����&���012!�
�����
���������
�����������
�����#��*�����������
3��45�&���6!�������1��
����"����
�������������
���������������&7!����������&8!����#������������������)����
�!
"!
#!
�!
�!
7�1�7�1�7�
8�1�8�1�8�
8�1�7�1�7�
7�1�8�1�8�
7�1�8�1�7�
(����9:
#���#��������
&���!
&���!
&���!
(���#�����������
�����)'��#�
���"�����,
���#�������
���
���������
������)'���������
�����������
����
(�������:
#�����
��%�������%�"�������
�����
��$���
��,��)��������
�������
�����"��
����
;��������#����'�������
���� ��-����������#��*�������������
����������#�
*�#���
����
��
��#��
����
������#�����������
�����)'��
������������
����#�
��1�����
�������3#������
�5�&���<<!�
����
,������3
����
�5�&���<<!���3����5�&���</!������'��������"����������
���
�#������
����
��
�!
"!
#!
�!
�!
�4�1�����
����""��1�����
�����1�����
�����1�����
������1�����
������������
�����������
�!
"!
#!
�!
�!
�
�������
���*�����
,���
����
���������#���
����
�������
(����*��������)'��
����3�����
���5�&���<�!��
�����������
<�
/�
��
��
0�
#�
#���'�
�����
=
#��
#�
#���'�
���)'�
��
�������
>���#��
�����#���
�������#�����#�������������
������
�����
�������������#�����
�!
"!
#!
�!
�!
/�1�0�1���
��1�<�1���
0�1���1�/�
<�1���1�0�
��1�/�1���
(����9:
#���#��������
&���!
&���!
&���!
�
������&���<<!
����&���/!
?�""�
��&���<�!
�
������������� �
�������
�
�������������������
������������0@�
��������
������������
�!
"!
#!
�!
�!
������1����*���
��
���1�
����
����1���
���
�����1���
���
���*���1�������
?'������
�#������
�����
�A
��������3��,���5�&���<<!���3��,,����5�&���<<!
������������
�!
"!
#!
�!
�!
����""����&����!�
���������&���6!�
���
��&���<0!�
����
�--�
��&���<2!�
�
�-��
��&���<2!�
(����������"�����������
#�
����
������������
����
���&������
��#�����!��
�����������
�����
�� �����
���
���!"������
�#��
�
�$��
������������������
�
��
� �
������ ������ �
�������
�� � ������ ������ ������ ����� ���������� �����
���������� ������������������������������������� �� �������
��������
������������
��������� ��������� ��������� ��������������������������������������� ���� �������
����
������������������������������� ���������������� �������
� ������������� ��������������������������������������������� ����
������
�������������������������������������� ������������������
�������
���
����
��������
������� ������������������������������
�����
������
!��������������������������������
������� ��� �������������������������������������������� ���
����
����������������������
�������������������������������������������������������
���������������������������������
������� ���� ��� ��� � ��� ���� ������� ��� �������� ��������� �������������� ���"� ��� � ����� ���� �����
����� ���������� �
�
���������
���� �� ��������������������������������
�����������������������#����$������������������������������������
��������������������������������� ��������������������������������������������
��������������������������������������
��������������������� ���������� ������
�������������������������%�
�������������������������������������������
& ������������������������������������#���������� ���� ��������������������
���������������������������
������ ������������
������ ���� �����������������������������
'������������������������
������ ��������������������� ����������������������������� ����� ��������������������
��������������
��������������(����������������������������
�������������������������������������������������� �
���
������������
1
5
10
15
������������
�
�
�
�����������������������
���,��
�����
���������
��"���-������
������������#��
���
B���#�����#�������������'��#���#�������#������?��
�
�!
"!
#!
�!
�!
�
�
��� �
�
�
��� �
�
�
��� �
�
�
��� ��� �
�� ��� �
$��%&'�!�#������&�!
QUALITÀ della VITA a Siena
�
������������
&���!
&���!
&���!
+�3C����5���������
�������
���������#�����������������)�������?��
��
(�����,�������%�#�������'������������
�������
�������.���
��
(�#��#���)'��������#�������������
��#�
�������#���������?��
��
����"����
�������������
���������������&7!����������&8!����#������������������)����
�!
"!
#!
�!
�!
8�1�8�1�7�
8�1�7�1�7�
7�1�8�1�8�
8�1�8�1�8�
7�1�7�1�7�
(����9:
#���#��������
������������
�!
"!
#!
�!
�!
��������������������������
�����%#����#��������#��
��
����#�����������������
�������������������
*��
����
�������)'�����
�����A
����������#��
B���#�����#��������������#���������?��
�����
�#�
������������
�!
"!
#!
�!
�!
���������&���<�!�
�
-��
��&���<�!�
#���
����&���<�!�
,����
��&���<�!�
�����&���<�!�
D�����,��
���3&���!�#*��
����#�
�
��&���<�!����
���������"��
*����������1����
������������
�!
"!
#!
�!
�!
���������&���<0!���1���
��
���-��
��&���<0!�
��������&���<E!���1���#�����&���<E!�
��������&���<E!���1����##����
��&���<0!�
���
���������&����!���1���#�����������#*��&����!�
��
��,,��&���<�!���1���#���
����&���<�!�
+�
������
����������������
#�
����
����
,������
������������
�!
"!
#!
�!
�!
����&����!�
���&���<@!�
��&������!�
���&���</!�
���&���<2!�
(�
������������
���������DF+�����#������
)'�����
��
���)'���
�����������
�!
"!
#!
�!
�!
?'��
G%�
G'��
;���
;:��
+�#�����
�
��
�������
����,�:��
���'������3�����
�5�&���<2!��
�
�������
����� ���
��������
���
����������� �
��� �����
�
������
������������������������������������������������
��������
�����������������������������������
� ���
��
�� ������ � ��������������!"
�#���$ ������
�%"
�&���������� ���
��%"
����������������� � �
����
���
�������
'(���������� �����������������
�������������������������������������������������
���������
��������)������������
�����
����������$������)������������������������� ��������������
������" ��������
�
��
������������
������������$��
����
��
�����������������%
#��������������������������
���� ����(���������������
���*��������������������
������������+,
��+-����
�� ��
��������������� �������������������
%
� �������)�������������
��$�������������*��%
�
��������
��� ��
����
��������
��
��� ��������� ���� ��������� �� ��������
�
�
�
�
�
�
�
�
�
��
��
��
��
��
��
��
��
�
�
��
��
��
��
��
� �������
��
�
PROVA 1: BIOLOGIA, FILOSOFIA, FÍSICA e QUÍMICA
Questão Alternativa Disciplina Questão Alternativa Disciplina
01. B Biologia 26. E Biologia
02. A Filosofia 27. A Biologia
03. E Biologia 28. B Filosofia
04. C Biologia 29. D Biologia
05. B Química 30. E Biologia
06. A Química 31. E Biologia
07. B Química 32. A Química
08. D Química 33. E Física
09. A Química 34. B Física
10. C Química 35. C Física
11. E Química 36. D Física
12. B Química 37. D Química
13. E Química 38. E Biologia
14. D Química 39. A Física
15. B Física 40. D Filosofia
16. A Física 41. B Física
17. ANULADA Física 42. C Biologia
18. C Biologia 43. C Física
19. E Química 44. B Física
20. D Física 45. D Física
21. A Física 46. C Biologia
22. B Biologia 47. E Física
23. C Filosofia 48. C Química
24. ANULADA Biologia 49. C Filosofia
25. D Biologia 50. C Química
Santa Maria, 09 janeiro de 2007.
Visto:
Prof. Dario Trevisan de Almeida,
Presidente da COPERVES.
GABARITO OFICIAL
09.01.2007
PROVA 2: FILOSOFIA, GEOGRAFIA, HISTÓRIA e LITERATURA BRASILEIRA
Questão Alternativa Disciplina Questão Alternativa Disciplina
01. D História 26. A Geografia
02. B Filosofia 27. E Literatura Brasileira
03. B Geografia 28. E História
04. A Geografia 29. C História
05. D Literatura Brasileira 30. D História
06. A Geografia 31. B História
07. D Literatura Brasileira 32. D Literatura Brasileira
08. C Geografia 33. C Geografia
09. A Geografia 34. A História
10. D História 35. D História
11. B Filosofia 36. A História
12. B Literatura Brasileira 37. C Literatura Brasileira
13. C Literatura Brasileira 38. E Geografia
14. E Filosofia 39. E Literatura Brasileira
15. D Filosofia 40. E Geografia
16. A Literatura Brasileira 41. B Literatura Brasileira
17. E História 42. E Geografia
18. C Filosofia 43. B Geografia
19. C História 44. C Geografia
20. C História 45. D Geografia
21. C Literatura Brasileira 46. B Literatura Brasileira
22. A Literatura Brasileira 47. A Geografia
23. B Geografia 48. E História
24. E História 49. D Literatura Brasileira
25. C História 50. B Literatura Brasileira
Santa Maria, 10 janeiro de 2007.
Visto:
Prof. Dario Trevisan de Almeida,
Presidente da COPERVES.
GABARITO OFICIAL
10.01.2007
PROVA 3: FILOSOFIA, LÍNGUA PORTUGUESA e MATEMÁTICA
Questão Alternativa Disciplina Questão Alternativa Disciplina
01. C Língua Portuguesa 19. E Matemática
02. E Língua Portuguesa 20. A Matemática
03. E Matemática 21. B Matemática
04. D Filosofia 22. C Matemática
05. C Matemática 23. B Língua Portuguesa
06. B Língua Portuguesa 24. D Língua Portuguesa
07. A Língua Portuguesa 25. A Filosofia
08. D Matemática 26. D Matemática
09. D Língua Portuguesa 27. E Matemática
10. C Língua Portuguesa 28. C Matemática
11. E Língua Portuguesa 29. A Matemática
12. A Língua Portuguesa 30. B Matemática
13. C Língua Portuguesa 31. C Língua Portuguesa
14. B Língua Portuguesa 32. B Matemática
15. D Matemática 33. A Matemática
16. E Língua Portuguesa 34. D Filosofia
17. B Filosofia 35. D Filosofia
18. D Língua Portuguesa
Santa Maria, 11 janeiro de 2007.
Visto:
Prof. Dario Trevisan de Almeida,
Presidente da COPERVES.
GABARITO OFICIAL
11.01.2007
PROVA 3: LÍNGUA ESTRANGEIRA
Alemão Espanhol Francês Inglês Italiano
Questão Altern. Questão Altern. Questão Altern. Questão Altern. Questão Altern.
36. B 36. D 36. B 36. D 36. A
37. E 37. A 37. E 37. B 37. D
38. C 38. D 38. D 38. A 38. D
39. C 39. B 39. C 39. E 39. C
40. B 40. C 40. C 40. C 40. E
41. A 41. A 41. A 41. C 41. E
42. E 42. E 42. B 42. B 42. C
43. B 43. B 43. B 43. C 43. B
44. D 44. C 44. C 44. D 44. A
45. D 45. C 45. D 45. A 45. C
46. E 46. E 46. A 46. E 46. B
47. A 47. A 47. E 47. D 47. D
48. C 48. B 48. C 48. A 48. C
49. A 49. A 49. D 49. B 49. D
50. D 50. E 50. D 50. A 50. B
Santa Maria, 11 janeiro de 2007.
Visto:
Prof. Dario Trevisan de Almeida,
Presidente da COPERVES.
GABARITO OFICIAL
11.01.2007
1
Qualidade de vida é mais do que ter saúde física ou mental. É estar de
bem com você mesmo, com a existência, com as pessoas queridas, enfim,
estar emequilíbrio. Isso pressupõe muitas coisas: hábitos saudáveis, cuidados
com o corpo, atenção para os relacionamentos, tempo para lazer. Ser
competente na gestão da própria saúde e do próprio estilo de vida deveria
fazer parte das prioridades de todos.
O problema do conhecimento e do autoconhecimento pode repercutir
na qualidade de vida. Observe como esse tema aparece nas questões que
seguem.
Filosofia
Literatura Brasileira
Matemática
Química
Prova 1
Inscrição nº:
2 VESTIBULAR 2008
Questão 01
De acordo com o poema,
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas I e II.
apenas I e III.
apenas II e III.
apenas III.
Está(ão) correta(s)
I.
II.
III.
�este poeta� (v. 5) é o eu-lírico; �Evidentemente uma rede / E um gato pra passar a mão� (v. 19 e 20)
marcam a emergência de outra voz, que não é a do eu-lírico.
�receita (poética)� (v. 7) indica que receita não pode ser tema do gênero lírico; �Que prazer mais um corpo
pede� (v. 17) refere-se ao prazer do contato com os animais.
�(Melhor do que nunca!)� (v. 5) completa a primeira estrofe; �tal feijão� (v. 18) é a feijoada completa cuja
receita o poeta envia à amiga Helena Sangirardi.
Amiga Helena Sangirardi
Conforme um dia eu prometi
Onde, confesso que esqueci
E embora − perdoe − tão tarde
(Melhor do que nunca!) este poeta
Segundo manda a boa ética
Envia-lhe a receita (poética)
De sua feijoada completa.
Em atenção ao adiantado
Da hora em que abrimos o olho
O feijão deve, já catado
Nos esperar, feliz, de molho.
(...)
Só na última cozedura
Para levar à mesa, deixa-se
Cair um pouco de gordura
Da lingüiça na iguaria − e mexa-se.
Que prazer mais um corpo pede
Após comido um tal feijão?
− Evidentemente uma rede
E um gato pra passar a mão...
Dever cumprido. Nunca é vã
A palavra de um poeta... − jamais!
Abraça-a, em Brillat-Savarin
O seu Vinícius de Moraes.
1
5
10
15
20
(Feijoada à minha moda, de Vinícius de Moraes.)
3VESTIBULAR 2008
Questão 02
a)
b)
c)
d)
e)
A.
B.
C.
A ou B indiferentemente.
A ou C indiferentemente.
Ao comprar os produtos necessários para fazer uma feijoada, uma dona de casa resolveu pesquisar preços
em três supermercados. A matriz P dos preços está representada a seguir: a primeira linha mostra os preços
por kg do supermercado A; a segunda, os do supermercado B; a terceira, os do supermercado C. Esses
preços são relativos, respectivamente, aos produtos feijão, lingüiça, tomate e cebola.
Sabendo que a matriz Q representa as quantidades necessárias, respectivamente, de feijão, lingüiça, tomate
e cebola, a dona de casa economizará mais, se efetuar as compras no supermercado
Q =
5
3
2
3
P =
2,05 9,89 2,48 1,78
1,93 11,02 2,00 1,60
1,70 10,80 2,40 1,20
Questão 03
( )
( )
( )
( )
Pertence ao 4o período da Tabela Periódica.
Trata-se de um metal de transição interna.
Quando perde dois elétrons, sua configuração eletrônica é [Ar] 3s23p63d6.
Ao perder dois elétrons, seu raio atômico aumenta.
A seqüência correta é
a)
b)
c)
d)
e)
F - V - V - F.
V - F - F - V.
F - V - F - V.
V - F - V - F.
F - F - V - F.
Assinale verdadeira (V) ou falsa (F) em cada uma das afirmativas em relação ao ferro.
Tanto o feijão quanto a couve, consumidos na feijoada, contêm o elemento ferro na forma de íon Fe2+, essencial
à vida humana.
4 VESTIBULAR 2008
Questão 04
Os sais minerais constituem parte essencial da nutrição, são chamados oligoelementos e participam, em nível
molecular, de vários processos biológicos e fisiológicos. Um exemplo é o ferro (Fe) constituinte da heme, o
grupo prostético na hemoglobina:
A respeito desse composto organometálico, é correto afirmar:
a)
b)
c)
d)
e)
Possui somente carbonos sp2.
Possui ligações caracterizando éster.
O átomo de ferro é catiônico, ou seja, ácido de Lewis.
Possui somente nitrogênios amida.
O átomo de ferro é catiônico, ou seja, base de Lewis.
FELTRE, R. Química - Química Orgânica. Volume 3.
São Paulo: Moderna, 2004. p. 368.
Questão 05
Ao fazer a feijoada, a cozinheira, usando uma panela cilíndrica com 40 cm de diâmetro e 20,25 cm de altura,
encheu-a até a borda. Temendo que a feijoada derramasse, resolveu colocá-la em outra panela, também
cilíndrica, com 30 cm de diâmetro e 40 cm de altura. Diante dessa nova situação, pode-se afirmar que a
feijoada vai
a)
b)
c)
d)
e)
também encher a segunda panela até a borda.
transbordar.
atingir 90% da altura da segunda panela.
atingir exatamente 50% da altura da segunda panela.
atingir menos de 50% da altura da segunda panela.
Questão 06
Após a feijoada, além da �rede e um gato pra passar a mão�, muitos apelam para um antiácido, como o
bicarbonato de sódio, que remove o HCl em excesso no estômago, ocorrendo as reações:
As reações (1) e (2) classificam-se, respectivamente, como
a)
b)
c)
d)
e)
dupla troca - síntese.
simples troca - síntese.
dupla troca - decomposição.
síntese - simples troca.
síntese - decomposição.
HCl
H CO2 3
(1)
(2)
NaHCO3 H CO2 3NaCl
H O2 CO2
5VESTIBULAR 2008
Questão 07
A feijoada é alimento altamente calórico devido aos ingredientes ricos em gorduras animais, paio, toucinho,
língua e lingüiça. Dentre as moléculas que constituem a gordura animal, estão os ácidos graxos, representados
por RCOOH, onde R é uma longa cadeia de hidrocarboneto:
a)
b)
c)
d)
e)
nervônico apenas.
esteárico apenas.
oléico apenas.
oléico e nervônico.
nervônico e esteárico.
À temperatura de 20oC, ainda está(ão) na fase sólida o(s) ácido(s) insaturado(s)
Ácidos Fórmula p.f.(oC)
Graxos
Esteárico C17H35COOH 69,6
Oléico C17H33COOH 13,4
Nervônico C25H45COOH 39
Questão 08
A cisteína é um aminoácido que contém enxofre, a qual é encontrada na feijoada,
devido às proteínas da carne e derivados.
A reação de conversão da cisteína em cistina ocorre de acordo com a seguinte equação química:
Para a reação
a)
b)
c)
d)
e)
5,9x10-107
2,6x10-106
2,6x1053
2,6x10106
5,9x10107
a constante de equilíbrio (Kc), considerando a mesma temperatura, é igual a, aproximadamente,
A constante de equilíbrio (Kc) dessa reação é igual a 1,3x10
53, à temperatura de 25oC.
O2 (g)2 H O (l)22 C H O6 12 4 2 (aq)N S2 4 C H O3 7 2 (aq)NS
H O2 (l)O2 (g)2 C H O3 7 2 (aq)NS 2
C H O6 12 4 2 (aq)N S2
cisteína cistina
1
6 VESTIBULAR 2008
Questão 09
(...) eles nunca suportaram de bom grado que uma índia passasse
a comer na mesa da sala, usando os mesmos talheres e pratos, e
comprimindo com os lábios o mesmo cristal dos copos e a mesma
porcelana das xícaras de café. Uma espécie de asco e repulsa
tingia-lhes o rosto, já não comiam com a mesma saciedade e
recusavam-se a elogiar os pastéis de picadinho de carneiro, os
folheados de nata e tâmara, e o arroz com amêndoas, dourado,
exalando um cheiro de cebola tostada. Aquela mulher, sentada e
muda, com o rosto rastreado de rugas, era capaz de tirar o sabor e
o odor dos alimentos e de suprimir a voz e o gesto como se o seu
silêncio ou a sua presença que era só silêncio impedisse o outro de
viver.
a)
b)
c)
d)
e)
Anastácia.
Conceição.
Benemou.
Hindié.
Arminda.
Esse fragmento de Relato de um certo Oriente, de Milton Hatoum, apresenta o preconceito contra o fato de
uma índia ter as mesmas regalias dos patrões à mesa, durante as refeições.
Essa personagem, que causa constrangimento porque come na mesa da sala, porque usa talheres, cristais e
porcelanas dos patrões, é
Questão 10
Frutas, como a maçã e a banana, que escurecem após ser descascadas, possuem, na constituição da polpa,
a substância catecol (1,2-Diidroxibenzeno), de cor clara. Quando exposta ao ar, a polpa escurece devido à
seguinte reação:
Então, pode-se afirmar que
a)
b)
c)
d)
e)
é uma reação de eliminação.
é uma reação de redução do composto orgânico.
o produto final é incolor.
é uma reação de oxidação do composto orgânico.
o ar é a fonte do agente redutor.
Questão 11
O café filtrado apresenta _________ fase(s), contendo uma ______________.
Assinale as palavras que completam, respectivamente, as lacunas.
a)
b)
c)
d)
e)
uma - substância composta
duas - mistura homogênea
uma - mistura heterogêneaduas - substância simples
uma - mistura homogênea
O2
OH
OH
1
2
enzima
H O2
O
O
catecol orto-benzoquinona
7VESTIBULAR 2008
Questão 12
A massa utilizada para fazer pastéis folheados, depois de esticada, é recortada em círculos (discos) de igual
tamanho. Sabendo que a equação matemática da circunferência que limita o círculo é x2 + y2 - 4x - 6y - 36 = 0
e adotando π = 3,14, o diâmetro de cada disco e a área da massa utilizada para confeccionar cada pastel são,
respectivamente,
a)
b)
c)
d)
e)
7 e 113,04
7 e 153,86
12 e 113,04
14 e 113,04
14 e 153,86
Questão 13
a)
b)
c)
d)
e)
12
16
96
- 48
- 16
Para embalar pastéis folheados, são utilizadas folhas retangulares de papel celofane cujas dimensões são as
raízes reais positivas do polinômio P(x) = x3 - 12x2 + 20x + 96. Sabendo que uma das raízes é -2, o produto de
duas raízes poderá ser
Questão 14
Esse fragmento foi retirado de um conto de Rubem Fonseca. Narra um dia de um burguês requintado, com
empregada que serve à francesa e com licor após o jantar. A sua esposa observa que ele trabalha demais, que
ele precisa relaxar, mas desconhece que seu marido sai à noite, a fim de
a)
b)
c)
d)
e)
praticar tiro ao alvo em crianças de rua, com uma pistola americana.
queimar mendigos em praças públicas e ficar observando a agonia de suas vítimas.
envenenar cães de raça nas redondezas e depois telefonar para o dono demonstrando seu pesar.
perseguir mulheres sozinhas, por ruas desertas, e matá-las por asfixia com suas gravatas italianas.
atropelar pessoas, pois, além de ter um carro com ótimo motor, dirige-o com muita habilidade.
Fui para a biblioteca, o lugar da casa onde gostava de ficar
isolado e como sempre não fiz nada. Abri o volume de pesquisas
sobre a mesa, não via as letras e números, eu esperava apenas.
Você não pára de trabalhar, aposto que os teus sócios não trabalham
nem a metade e ganham a mesma coisa, entrou a minha mulher na
sala com o copo na mão, já posso mandar servir o jantar?
A copeira servia à francesa, meus filhos tinham crescido, eu
e minha mulher estávamos gordos. É aquele vinho que você gosta,
ela estalou a língua com prazer. Meu filho me pediu dinheiro quando
estávamos no cafezinho, minha filha me pediu dinheiro na hora do
licor. Minha mulher nada pediu, nós tínhamos conta bancária
conjunta.
8 VESTIBULAR 2008
Questão 15
a)
b)
c)
d)
e)
42 kg
46 kg
48 kg
54 kg
58 kg
No texto de Rubem Fonseca, o narrador observa que ele e sua mulher estavam preocupados, devido ao
excesso de peso.
Durante uma aula de ginástica, três amigas, também com a mesma preocupação, resolveram avaliar o peso
de cada uma, utilizando a balança da academia. A pesagem, contudo, foi efetuada duas a duas. Ana e Carla
pesaram, juntas, 98 kg; Carla e Márcia, 106 kg; Ana e Márcia, 104 kg. O peso das três amigas, juntas,
subtraindo o dobro do peso de Carla, é igual a
Questão 16
( )
( )
( )
O texto apresenta uma situação freqüentemente tratada pela autora, ou seja, personagens que não se
deixam decifrar pelo olhar exterior, escondidas que estão dentro de si mesmas.
Ante a observação dos movimentos do velho, o narrador, expressando irritação, demonstra possuir
capacidade de rejeição e de indignação.
Como ocorre nesse conto, Clarice Lispector costuma partir de casos banais para indagar sobre o mundo
interior das personagens, interessada no sentido profundo de suas existências.
A seqüência correta é
a)
b)
c)
d)
e)
V - V - V.
V - F - V.
F - V - F.
F - F - V.
V - F - F.
No conto �O jantar�, de Clarice Lispector, o narrador espreita um velho esfomeado num restaurante,
acompanhando os mínimos movimentos desse velho.
Leia as seguintes afirmações sobre o conto e assinale verdadeira (V) ou falsa (F) em cada uma delas:
Questão 17
O setor de nutrição de determinada cantina sugere, para uma refeição rica em carboidratos, 4 tipos de macarrão,
3 tipos de molho e 5 tipos de queijo. O total de opções para quem vai servir um tipo de macarrão, um tipo de
molho e três tipos de queijo é
a)
b)
c)
d)
e)
2.5!
5!
(5!)2
5!
2
2
5!
9VESTIBULAR 2008
Questão 18
Os licores são constituídos principalmente de extrato de plantas, álcool etílico e
uma grande quantidade de água e sacarose.
Num copo de Becker, foram misturados 400 mL de solução de sacarose de concentração 57 g/L com 600 mL
de solução de concentração 19 g/L do mesmo açúcar. A concentração da sacarose (C12H22O11) , em mol L
-1,
na solução final é, aproximadamente,
a)
b)
c)
d)
e)
0,10
0,34
1,00
3,42
34,20
Questão 19
( )
( )
( )
A ordem global da reação é 3.
A velocidade de consumo da sacarose é igual à velocidade de produção da glicose.
O HCl cria para a reação um novo caminho com energia de ativação menor.
A seqüência correta é
a)
b)
c)
d)
e)
V - V - V.
V - F - F.
V - F - V.
F - V - V.
F - V - F.
A sacarose é o açúcar comum que é abundante na cana de açúcar e na beterraba.
A decomposição da sacarose (C12H22O11) em meio aquoso obedece à equação:
Considerando-se a reação citada, assinale V (verdadeira) ou F (falsa) nas afirmações a seguir.
A lei de velocidade da reação é v = k [C12H22O11]
A velocidade da reação é aumentada, quando se emprega um catalisador, como o ácido clorídrico (HCl).
sacarose (aq) glicose (aq) + frutose (aq)
Questão 20
Considere a estrutura molecular da sacarose:
Então, é correto afirmar que ela é
a)
b)
c)
d)
e)
um monossacarídeo.
uma furanose apenas.
formada por piranose e furanose.
formada por pentoses.
uma piranose apenas.
OH
OH
O
HO
HO
O
O
OHHO
HO
HO
10 VESTIBULAR 2008
Comida
Bebida é água
Comida é pasto
Você tem sede de quê?
Você tem fome de quê?
A gente não quer só comida,
A gente quer comida, diversão e arte
A gente não quer só comida,
A gente quer saída para qualquer parte
A gente não quer só comida,
A gente quer bebida, diversão e balé
A gente não quer só comida,
A gente quer a vida como a vida quer
Bebida é água
Comida é pasto
Você tem sede de quê?
Você tem fome de quê?
A gente não quer só comer,
A gente quer comer e quer fazer amor
A gente não quer só comer,
A gente quer prazer pra aliviar a dor
A gente não quer só dinheiro,
A gente quer dinheiro e felicidade
A gente não quer só dinheiro,
A gente quer inteiro e não pela metade
(Comida, Arnaldo Antunes, Marcelo
Fromer, Sérgio Britto − Os Titãs)
Questão 22
Em �Comida�, a letra da canção trata da fome e da sede do homem. Se forem analisadas as estrofes, algumas
considerações podem ser feitas, por exemplo:
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas I e III.
apenas II.
apenas II e III.
apenas III.
Está(ão) correta(s)
I.
II.
III.
é estabelecida uma relação antitética entre alimento e corpo / alimento e espírito.
dinheiro é fundamental para o prazer, o que constitui um eufemismo.
�Bebida é água / Comida é pasto� remete ao mundo do animal irracional.
Questão 21
a)
b)
c)
d)
e)
a primeira pipa transbordará primeiro.
a segunda pipa transbordará primeiro.
as duas pipas transbordarão ao mesmo tempo.
nenhuma das pipas transbordará antes de 6 minutos.
somente a segunda pipa transbordará antes de 6 minutos.
Duas pipas com capacidade de 300 litros cada uma contêm vinho tinto. A primeira tem 60 litros de vinho e a
segunda, 2/3 da capacidade. Para terminar de encher a primeira, utiliza-se uma torneira que escoa 60 litros de
vinho por minuto e, para encher a segunda, utiliza-se uma torneira que escoa 25 litros de vinho por minuto. Se
o processo for feito ao mesmo tempo, pode-se afirmar que
11VESTIBULAR 2008
Questão 23
Como fala a canção �Comida�, a água é essencial à vida no nosso planeta. Em relação à água, analise as
afirmativas:
I.
II.
III.
Quando pura, é boa condutora de eletricidade, pois sua constante de dissociação é 1x10-14.
Forma ligações de hidrogênio que são responsáveis pelo seu ponto de ebulição anômalo em relação aos
compostos formados pelos outros elementos do grupo 16 com hidrogênio.
A geometria da molécula é linear, pelo fato de o oxigênio apresentar dois pares de elétrons não-ligados.
Está(ão)correta(s)
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas II.
apenas III.
apenas I e II.
apenas II e III.
Questão 24
I.
II.
III.
Se a água não é boa condutora de eletricidade, então ela não é pura.
Se a água não é pura, então ela não é boa condutora de eletricidade.
Se a água é boa condutora de eletricidade, então ela é pura.
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas II.
apenas III.
apenas I e II.
apenas II e III.
Analise as seguintes afirmações:
Qual(Quais) tem(têm) o mesmo significado que a seguinte afirmação da questão anterior a respeito da água:
�Quando pura, é boa condutora de eletricidade�?
Questão 25
I.
II.
III.
destaca-se pelo estilo pitoresco, pelo emprego de termos e expressões típicos e regionais e pela descrição
de aspectos da paisagem brasileira.
classifica-se na vertente indianista do romantismo brasileiro.
apresenta o desejo de explorar e investigar o Brasil do interior, filiando-se a uma tradição romanesca
bastante apreciada em nossa literatura.
Está(ão) correta(s)
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas II.
apenas I e III.
apenas II e III.
I, II e III.
Inocência é a história de um amor impossível que envolve Cirino, prático de Farmácia no exercício da Medicina,
e Inocência, uma jovem do sertão de Mato Grosso, filha de Pereira, pequeno proprietário que reproduz a
mentalidade vigente entre os habitantes da região.
O livro
12 VESTIBULAR 2008
Questão 26
I.
II.
III.
o ácido ascórbico sofre oxidação e é o agente redutor.
o iodo sofre redução de +2 para -1.
o ácido ascórbico perde 2 elétrons.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)
a)
b)
c)
d)
e)
I apenas.
II apenas.
III apenas.
I e II apenas.
I e III apenas.
As semi-reações são:
O ácido ascórbico, conhecido como vitamina C, pode ser encontrado facilmente
nas frutas cítricas, como laranja, acerola e kiwi.
O ácido ascórbico (C6H8O6) reage com o iodo (I2), originando o ácido deidroascórbico (C6H6O6), o íon iodeto
( I - ) e o H+. A reação de oxirredução é
Considerando-se a reação de oxirredução, pode-se, então, afirmar que
ácido ascórbico
O
OH
OH
O
H
OH
I2 (aq)
O
O 2 I (aq)
O
O
2 H (aq)
ácido deidroascórbico
HO H
OH
HO
- +
C H O6 8 6 (aq) 2 H (aq)
I2 (aq) 2 I (aq)2 e
C H O6 6 6 (aq) 2 e
+ -
--
13VESTIBULAR 2008
Questão 27
O I2 (aq) pode ser obtido em solução a partir da reação do iodato, IO3 (aq), com o íon iodeto, I
-
(aq), em meio
ácido, conforme a reação
-
A reação apresentada é ___________, e a entalpia da reação, em kJ. mol-1, é _____________.
Assinale a alternativa que completa as lacunas.
a)
b)
c)
d)
e)
exotérmica ; -13
exotérmica ; -293
exotérmica ; -1.285
endotérmica ; +13
endotérmica ; +293
Questão 28
Analise as seguintes afirmativas em relação à molécula de iodo (I2) e à sua dissolução direta em água:
I.
II.
III.
A molécula de iodo é facilmente dissolvida em água.
O momento dipolar da molécula do iodo é nulo.
São estabelecidas ligações de hidrogênio entre o I2 e a água.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)
a)
b)
c)
d)
e)
I apenas.
II apenas.
III apenas.
I e II apenas.
II e III apenas.
Substância ∆Ho (entalpia padrão de formação)
25oC, 1 atm (kJ. mol-1)
IO 3 (aq . ) - 221
I - (aq . ) - 55
H+ (aq. ) 0
I 2 (aq . ) 23
H2O ( l) - 286
-
f
IO3 (aq)
-
3 H O2 (l)5 I (aq) 6 H (aq) 3 I2 (aq)
- +
14 VESTIBULAR 2008
Questão 29
As vitaminas são micronutrientes essenciais ao funcionamento saudável do organismo humano e podem ser
obtidas através de alimentação balanceada. Observe a estrutura molecular das vitaminas D e A.
A respeito das duas substâncias, pode-se afirmar que
I.
II.
III.
suas moléculas contêm carbonos sp2.
são hidrofóbicas.
contêm álcool secundário.
Está(ão) correta(s)
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas I e II.
apenas II e III.
apenas III.
I, II e III.
OH
Retinol - Vitamina A
HO
Calciferol - Vitamina D
15VESTIBULAR 2008
Questão 30
MURILOGRAMA A CAMÕES
Sim: lavrador da palavra =
Teto e pão da nossa língua =
Desde meninos mamamos
Nos rudes peitos da Lírica =
Livro central semovente
Que parte do particular
Até investir o alto cume
De onde o Todo se contempla.
* * *
Na tua página o movimento =
Rotação do substantivo
Sustentado pelo verbo.
Provocas a transformação
Da antiga cítara em órgão,
Mudando-se o eco em grito.
Levantam-se os versos =
nervos
Ligando a estrutura sólida.
a)
b)
c)
d)
e)
�embora� + �ser� no imperfeito do subjuntivo.
�se� + �poder� no pretérito imperfeito do indicativo.
�ainda que� + �poder� no presente do subjuntivo.
�que� + �ser� no presente do indicativo.
�porque� + �poder� no futuro do pretérito.
Em �Murilograma a Camões�, Murilo Mendes lança mão de um símbolo matemático. Se fosse possível
substituir adequadamente o �=� por palavras, seria escolhido, para o verso 9, com o verbo na terceira pessoa
do singular:
1
5
10
15
Questão 31
a)
b)
c)
d)
e)
(1, -1)
(-1, 1)
(3, 81)
( , )
( , 3 √ 3 )
1
3
4
3
1
3
3
Sabe-se que as equações são expressões matemáticas que definem uma relação de igualdade. Dessa forma,
dadas as funções f(x) = e h(x) = 3x+1, para que seus gráficos tenham um ponto em comum, deve existir
um valor de x, de modo que as imagens desse valor, pelas duas funções, coincidam. Isso ocorre no ponto
1
9x-1
16 VESTIBULAR 2008
Questão 32
a)
b)
c)
d)
e)
predicação - identidade - existência
predicação - existência - predicação
identidade - predicação - predicação
identidade - identidade - existência
identidade - existência - predicação
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
O verbo ser, na linguagem cotidiana e nas linguagens científicas, tem
diferentes usos e sentidos. Na afirmação �a estrela da manhã é Vênus�, há um
caso de ____________. Na afirmação �equações são expressões matemáticas�,
há um caso de _____________. Na expressão �homens são mortais�, há um caso
de ___________.
Questão 33
Em Triste fim de Policarpo Quaresma, o protagonista debate-se por �reformas radicais�, que preconiza cheio
de ardor patriótico.
Assinale verdadeira (V) ou falsa (F) em cada uma das seguintes afirmações relacionadas com a obra de Lima
Barreto:
( )
( )
( )
Como ocorre com outras obras do autor, esse livro elege temas, como preconceito, burocracia e tráfico de
influência.
Ao ficcionalizar questões que conhecia por experiência própria, Lima Barreto buscou expressá-las através
de uma linguagem simples, diversa do estilo sofisticado de contemporâneos seus.
Policarpo Quaresma, a exemplo de Lima Barreto, acaba vendo seus planos malogrados e, para maior
frustração, é discriminado pelas idéias que defende.
A seqüência correta é
a)
b)
c)
d)
e)
F - V - F.
V - V - V.
V - F - V.
F - F - V.
V - F - F.
Questão 34
I.
II.
III.
O tema divisão/duplicação da alma aparece ao longo do texto e serve para defesa de posições
expressas entre as personagens.
No início do conto, o narrador mostra-se dividido quando hesita em quantificar as personagens.
Jacobina, um dos protagonistas, de acordo com o tema, caracteriza-se pelo gosto de travar e sustentar
discussões.
Está(ão) correta(s)
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas II.
apenas I e II.
apenas III.
I, II e III.
O conto �O espelho�, de Machado de Assis, narra a história de cinco amigos reunidos em uma casa, discutindo
questões que consideram de alta importância. Analise as seguintes proposições relacionadas com o conto:
17VESTIBULAR 2008
Questão 35
I.
II.
III.
a evocação e reconstrução de vivências anteriores constituem um exercício introspectivo à procura do
próprio eu.
a personagem, diferente do protagonista de Machado de Assis, busca despojar-se de falsas peles e
falsas imagens representadas pelos reflexos dos espelhos.
o medo da imagem refletida no espelho faz o protagonista fugir do ruído da cidade para a calma solitária
do sertão.
Está(ão) correta(s)
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas II.
apenas III.
apenas I e II.
apenas II e III.
Com o título homônimo ao de Machado de Assis, um conto de Guimarães Rosa apresenta o protagonista
diante do espelhobuscando apagar as imagens externas de seu rosto. A seqüência desses exercícios lhe
permite conhecer sua fisionomia mais pura, a que revela a imagem da sua essência.
No conto de Rosa,
Questão 36
I.
II.
III.
Jacobina sustenta que a discordância é sinal de perfeição espiritual.
As palavras �opinião� e �conjetura� são usadas como sinônimas no texto.
�Paradoxo� está sendo usado no texto como uma opinião contrária à opinião comum.
Está(ão) correta(s)
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas II.
apenas III.
apenas I e III.
apenas II e III.
No conto �O espelho�, de Machado de Assis, o narrador afirma que Jacobina sustentava que �os serafins e os
querubins não controvertiam nada e, aliás, eram a perfeição espiritual e eterna�, que �um dos argumentadores
pediu a Jacobina alguma opinião, - uma conjetura, ao menos� e que Jacobina defendia-se dos outros com um
paradoxo, �dizendo que a discussão era a forma polida do instinto batalhador, que jaz no homem, como uma
herança bestial�.
Analise as seguintes afirmações sobre esses fragmentos:
Questão 37
I.
II.
III.
Um sofisma é um argumento inválido.
Refutar uma afirmação consiste em provar a sua falsidade.
Se um experimento carece de valor científico, então ele contém �irredutíveis deformações, de ordem
psicológica�.
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas II.
apenas III.
apenas I e II.
apenas II e III.
Está(ão) correta(s)
Às vezes utiliza-se a palavra �argumento� para referir-se à premissa de um argumento, ao invés do argumento
como um todo. É o que ocorre no conto �O espelho�, de Guimarães Rosa, no qual o narrador afirma: �Resta-lhe
o argumento: qualquer pessoa pode, a um tempo, ver o rosto de outra e sua reflexão no espelho�. O texto
prossegue do seguinte modo: �Sem sofisma, refuto-o. O experimento, por sinal ainda não realizado com rigor,
careceria de valor científico, em vista das irredutíveis deformações, de ordem psicológica�.
Analise as seguintes afirmações relativas a esse trecho:
18 VESTIBULAR 2008
Questão 38
I.
II.
III.
ao conhecimento profundo da alma, semelhante ao que é encontrado no conto de Guimarães Rosa,
anteriormente mencionado.
a um mundo que o poeta, de acordo com um universo sentimental próprio, pinta com a imaginação.
a uma visão peculiar do mundo que, em sua poesia, o autor expressou através da simplicidade de
composições inspiradas na construção melódica e popular.
Está(ão) correta(s)
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I e II.
apenas I e III.
apenas III.
apenas II e III.
I, II e III.
Nos versos de �Vou-me embora pra Pasárgada�, ao invés da ânsia pelo autoconhecimento, há a busca de
refúgio.
Leia os versos transcritos e confira.
Vou-me embora pra Pasárgada
Lá sou amigo do rei
Lá tenho a mulher que eu quero
Na cama que escolherei
Vou-me embora pra Pasárgada
Vou-me embora pra Pasárgada
Aqui eu não sou feliz
Lá a existência é uma aventura
De tal modo inconseqüente
Que Joana a Louca de Espanha
Rainha e falsa demente
Vem a ser contraparente
Da nora que nunca tive
(Vou-me embora pra Pasárgada, de Manuel Bandeira.)
O refúgio de que tratam os versos de Bandeira corresponde
Questão 39
a)
b)
c)
d)
e)
Manuel Antônio de Almeida.
Álvares de Azevedo.
Casimiro de Abreu.
Fagundes Varela.
Gonçalves Dias.
Questões existenciais como as que encontramos na poesia de Manuel Bandeira, poeta modernista, embalaram
versos de autores românticos.
Assinale o autor que, além dessas questões, deu ênfase à temática indianista.
19VESTIBULAR 2008
Questão 40
a)
b)
c)
d)
e)
3a + 1
3a
3a - 1
a + 1
a - 1
Os projetos sociais que visam a melhorar a qualidade de vida de certa cidade são realizados segundo a
previsão populacional para a época de implementação. Sabe-se que a população da cidade aumenta de
acordo com a lei P( t ) = 2000.10t, onde t é o tempo em anos e P( t ) é o total de habitantes após t anos. Para
atender uma população de 160000 habitantes, adotando log 2 = a, o projeto deverá estar pronto num total de
anos igual a
Questão 41
a)
b)
c)
d)
e)
1/2 hora.
1 hora.
2 horas.
3 horas.
4 horas.
O tempo mínimo necessário para fazer uma medição que registrou 4 gramas de fósforo é de
Questão 42
A matéria do imposto não foi fácil achá-la; tudo estava
tributado em Itaguaí. Depois de longos estudos, assentou-se em
permitir o uso de dois penachos nos cavalos dos enterros. Quem
quisesse emplumar os cavalos de um coche mortuário pagaria dois
tostões à câmara, repetindo-se tantas vezes esta quantia quantas
fossem as horas decorridas entre a do falecimento e a da última
bênção na sepultura. O escrivão perdeu-se nos cálculos aritméticos
do rendimento possível da nova taxa; e um dos vereadores, que
não acreditava na empresa do médico, pediu que se relevasse o
escrivão de um trabalho inútil.
− Os cálculos não são precisos, disse ele, porque Dr.
Bacamarte não arranja nada. Quem é que viu agora meter todos os
doidos dentro da mesma casa?
I.
II.
III.
há um caráter polissêmico, pois a palavra �precisos� pode remeter tanto à precisão quanto à necessidade.
os cálculos aritméticos, feitos pelo escrivão, são precisos.
há implícita a crítica de um escrivão que não acredita na Casa Verde.
Levando em consideração o contexto do escrivão e do vereador nesse fragmento de �O alienista�, de Machado
de Assis, e a afirmação �os cálculos não são precisos�, observa-se que
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas I e II.
apenas I e III.
apenas II.
apenas II e III.
Está(ão) correta(s)
Em determinada cidade, a concentração diária, em gramas, de partículas de fósforo na atmosfera é medida
pela função C( t ) = 3 + 2 sen , em que t é a quantidade de horas para fazer essa medição.
6
(π t )
20 VESTIBULAR 2008
Questão 44
a)
b)
c)
d)
e)
22
18
16
14
11
O departamento de recursos humanos de certa empresa do setor de alimentos constatou que, entre os
entrevistados pretendentes a determinado emprego, a razão entre o número de aprovados e o de entrevistados
é de 4 . Sabendo que foram aprovados 8 candidatos, o número de reprovados foi de
11
Questão 45
a)
b)
c)
d)
e)
1.536 e 128
1.440 e 128
1.440 e 84
480 e 84
480 e 48
Uma fábrica vendia 12 camisetas por mês para certa rede de academias, desde janeiro de um determinado
ano. Devido ao verão, essa venda foi triplicada a cada mês, de setembro a dezembro. O total de camisetas
vendidas nesse quadrimestre e a média de vendas, por mês, durante o ano, foi, respectivamente,
Questão 46
a)
b)
c)
d)
e)
o discurso gira em torno de três hipóteses da Inquisição que sustentam toda a argumentação do orador.
três são os elementos que fundamentam a retórica argumentativa do texto: o pregador, o ouvinte e Deus.
o discurso, sendo religioso, é elaborado em torno da trindade Pai - Filho - Espírito Santo.
o três é um número ímpar, o que facilita a capacidade argumentativa e a eficácia do Sermão.
o título do Sermão já deixa explícita a importância do número 3, pois sexagésima remete ao 6, múltiplo de 3.
Se pudesse ser escolhido um número que simbolizasse o �Sermão da Sexagésima�, esse número seria o 3,
porque
Questão 43
Para custear seus estudos em um curso de culinária, um aluno conseguiu um empréstimo no valor de
R$ 1.000,00 pelo qual pagará, após 4 meses, uma única parcela de R$ 1.280,00. Portanto, a taxa anual de
juros simples desse empréstimo é de
a)
b)
c)
d)
e)
84%
96%
184%
196%
336%
21VESTIBULAR 2008
Questão 47
a)
b)
c)
d)
e)
x + y = 0
x - y = 0
x - y - 2 = 0
x + y - 2 = 0
x + y - 2 = 0
√
√
2
√
x
y
B(a, b)
A
�
�
0
Um triângulo fica determinado pelo conhecimento de 3 elementos, que são seus vértices. A figura mostra um
triângulo retângulo OAB no qual o ponto B tem por afixo o número complexo z = a+b i , cujo módulo ρ e
argumento θ são, respectivamente, 2 e . Assim, a equação da reta suporte da altura relativa à hipotenusa do
triângulo OAB é
Questão 48
( )
( )
( )
( )
A metáfora é uma figura de linguagem que consiste no emprego de palavras desnecessárias ao sentido.
O simbolismo de que trata a raiz da questão 46 é de natureza icônica.
O discurso religioso podeser considerado um uso expressivo da linguagem.
O Concílio Tridentino não é levado em conta por Vieira, no Sermão da Sexagésima.
a)
b)
c)
d)
e)
F - V - F - V.
F - F - V - F.
V - F - V - F.
V - V - V - F.
V - V - F - V.
A seqüência correta é
O Sermão da Sexagésima é um discurso religioso no qual se encontram diversas metáforas de tipo simbólico.
Indique a seqüência correta quanto à verdade ou falsidade das seguintes afirmações sobre esse tópico e
sobre o próprio Sermão.
4
π
22 VESTIBULAR 2008
Questão 50
a)
b)
c)
d)
e)
75 m e 10 s
75 m e 5 s
74 m e 10 s
74 m e 5 s
70 m e 5 s
Durante um passeio noturno de barco, diversão preferida de um grupo de jovens, surgiu uma situação de
perigo, em que houve necessidade de disparar um sinalizador para avisar o restante do grupo que ficara no
acampamento.
A função que descreve o movimento do sinal luminoso é dada por h(t) = 30 t - 3 t2, onde h é a altura do sinal em
metros e t, o tempo decorrido em segundos, desde o disparo até o momento em que o sinalizador cai na água.
Assim, a altura máxima atingida pelo sinalizador e o tempo decorrido até cair na água são, respectivamente,
Questão 49
Drummond disse que Vinícius é o único poeta brasileiro que ousou viver sob o signo da paixão. Leia, a propósito,
os seguintes versos de Vinícius de Moraes:
São demais os perigos desta vida
Para quem tem paixão, principalmente
Quando uma lua surge de repente
E se deixa no céu, como esquecida.
E se ao luar que atua desvairado
Vem se unir uma música qualquer
Aí então é preciso ter cuidado
Porque deve andar perto uma mulher.
(Soneto do Corifeu, de Vinícius de Moraes.)
( )
( )
( )
Mistério e paixão que, nos versos, aparecem associados à lua anunciadora, são temas freqüentes na
poesia do autor.
A biografia de Vinícius, cheia de incursões pela canção popular e por situações de boemia, incorporou
ilusões e credulidades, o que também é encontrado em seu universo poético.
Nos versos citados, o eu lírico argumenta que a paixão amorosa não faz parte dos �perigos desta vida�.
A seqüência correta é
a)
b)
c)
d)
e)
V - F - F.
F - V - V.
F - F - V.
F - V - F.
V - V - F.
Considerando os versos transcritos, assinale verdadeira (V) ou falsa (F) em cada uma das afirmações.
23VESTIBULAR 2008
24 VESTIBULAR 2008
�
����������� ������
������
����������������������������������������������
����������������������
���������������������������������������������������
����������� ��� �������� ������������ ������ ����� ��
����������� ��������� ��� ����
�������������������������������� ���� ���������!"���������������������������
�����������#���������� ����!$��������������%
��������
������ ��
����� ��
�������
����� ���
��������
���
� ��������
��
�
�����������
��������� �
����
���
�����������������������
������
���������������������������������� �
������
���������������������� ���������
��
����
��������� �� ���
��� ������������
��� �������
�
���������������������������������������������
�������������������������������������������
���������
���
�����������������
������
����
���������
��������
�����
���
�������������������������������� �������������������
!""#��$��%%&�
���������������������
����
���
��� ������������
������������ ��������������������������
���������
������������� ���������������
��!������"��������������������������������������� ����
����������������������������������������������������
��������������������������
#���������
���������������������������� ���������� �
���$%$�����������������������&������������������
��������������������'�����������
������������������������������������������������
&���������������������(
����(
�����������)*����������������
������������� ����������������������������
����������������������������
��� ���
���������������������
������������+���������������
��������� �������,�����������������
��
����������������������������������������
������
�-
�-
�-
�-
�-
,�����������������������������������������������������
������ �
�������
�����������
���������
��
�
�����������
.���-
.���-
.���-
.���-
/��������������������������������
���������������������������������������������������������
���������
�����
���������������
������������������*��������������������0�� �����������
���������
���*�������������������������������
���������������������
������������������������������������������
������������
���������������������������������������������
�+���������������������������
��
������������
�����
/�����
��������������������������
��������������������
�������������������������)���������������0�����
������������������
���,������
��������1233�
/����45�������������
�-
�-
�-
�-
�-
6���7���6���7�
7���6���7���6�
6���7���7���6�
7���6���6���6�
6���6���6���7�
/�������������������.6-��
�������.7-���������
�������������� �������������������
�����������)���8��������������
9���������:�������
������������������ �������:������
����8��������
������
�����������������
����������������0��������������������
�������
�
����������������
��������������������
����
��������
�
������
���������
��������������������������
������������������0������������������������0��������������
�����������0����������
������� �������
����������������������8�����������������������������������������
�������������
�����%����������������������������������������������������������8����
������ ���������������������������;�������5�������������������������������������
���������� ��� ���������� .��������
������ �� �������-�� ������
������
��������� ��
�������������
�����������
��������������������*����
�����
'�(��)����
����)����
������������
���������������������
��������� �����������!*����+,-��
.#/.0��$�0&�
� ��������
��
�
�����������
����������������������������������������������������������������������������
�������
��������������
�����
��0��
���*��+�����������
����������������������������������)����������������������������������
��0��
���*��+������������������
����������������������������������������������������������
���������������
��������
%�
%%�
%%%�
�������%�
�������%%�
�������%%%�
�������%���%%�
�������%%���%%%�
�-
�-
�-
�-
�-
���*.��-��������.�-
,�����������������������(���������)��������<��=������������������������)����������������������:�������
����
���������������������������������������
��(������
�����������
������
��������)�������
�����������
����������
�������������>��)����������� ��������13?@���+������
�����������������������������������������������������������������������0��������������������������������
����������
���������������
��
����
������������
������������
��������������������������������
���������13A@���132@�����������������������
)����������������������������������������������������
�������'������������
�������������0�����������������
���������������������0��������������������������������
��������������������������������������
���������������0��
�����������������������������������������������
��������
��������8�������� ����������������
����
���
�����
�����*���������������������������
��������
������������
���������������������������������)������0�
������������������������B������������
�-
�-
�-
�-
�-
�����������
����
���������
����������
���
��� �
���
�����������������
���
������
�������������
������
� �����
�
�
�����������������������
����������
����
����������������������������� ��
�������
������!���
����
�������
���"������
�����������
��������������������
���������
����"���#���$�% ������
��� ����������
�� �
���������������������� ����
������������
���������
���
��&�� ���� ��������
�� ���
�
�������������
������'����� ���
�
��� ��
���
��������
��
��������������(������������
����&�� ������������
�"��� �
���
�
��
��������
����������
��������������
����������
���������
���"����������
��������� �
��
�����������������������)�*���
��������������
������������
����"���+� �
������ ����������
���������
�
�
�������,
����������������
���
�
�
(�
1���2���������
���������
����������
�����
��!�"��������
���#�������������
���
������������������
��3���4���� ��%.5!��$��%5&�
�����������
�
�����������
.���-
.���-
.���-
.���-
/��������������������������
��������8�����������������1C����B������������������������������������
�����
��������������������)�������������
������;��
���������������
������������;��
���
��
���
,��������8��������
��������� �����)������������ ��������5������������������ %������������������������
��������D���������������
�������
�����
��������������8��������������������������1C���������
/���������������������������������������0�����
��������������������������������������*�����������)��
����������
���������������������������������������������������������
����������������������������������
�
�������
/��������������������������������
����� ����������������������������+����������������)����������������
�����
���������������������
����������)����������������������E������
/����45�������������
�-
�-
�-
�-
�-
6���7���6���7�
7���6���7���6�
6���7���7���6�
7���6���6���7�
6���6���6���7�
/������������
�������������������������.6-��
�������.7-���������
�������������� �������������������5��������
���������������������D������
(��67'������� �
����
��(��$����
��!������� �
���������
���
�����%�����8����!�
�����������
��������!""#��$��!&&�
� ��������
��
�
�����������
������������������������������������������������������/� ��������(
���8������������
���8�������������
���
�����������������
&��������
���������������� ����������������������������������� ���������������� ������� ���
���������
������
���������������������������������������������������*������
����������
��������������������������������������8����
������
����
D����������������������F
��������(�������.�
����9��
����-���������
�����
�������� �
���$%$����������)�������
� �
���$$%��������
��������������������� ���������������������
�-
�-
�-
�-
�-
6���0
�����,��B���������
�����
���
�����9��
���,)����
9����
����/������������������
F
���������������6���0
����
/�������������
������9����
���
�����������
��������������
�������%���%%�
�������%���%%%�
�������%%���%%%�
�������%%���%6�
�������%%%���%6�
�-
�-
�-
�-
�-
9������
�&
������'�����(�
����7�������
6:��!""5�
(����������� �����
�����������G
/���
���������������'������������
�����������*��
�������
�������������������������������;��*����������������
��������
�������������� ���� ������
/���5����������������������������������������������������
�����������������������
����
������
���������������
����������������+���5���������5�����������������+��
������������������������������)
���������
H������������
��������� ����
���������)�����)���8������������������������
�����
��������������
���
���������'��������
������������������������������'�����������0�������
�����
,�����)���)
�����*�������������0��������������������������0���������
��� ���������������������������
���
����������������������
�������������'����
%�
%%�
%%%�
%6�
��������������������������-�
���
��������.�
����������
���,�����)��%�����������������������������H����
I����������������
������
��������
��������������������
���������������������,��������>���������/�������)����
���������������
�������������,�
������
�������+�������������������������������������
���������
����������
�����+��������� ������������������/��&D���������
��)�������)�������������������.�����-����J
������J����
%���
����6������
���������
��
�
�����������
"
���#�������9��8����7�����,���������
�
��� ��������������������� ��� )���8���
������������������ (����� ��
�� ��������
���
������� �����
�����������G
/����� �������� ����� ����� ��� �������� ���
������������ ���
����� 9��8�� �������������� ���� �������
��������*�����������������������*������7�������������������������������������������
,���9��8�����/�������������
��
�������������������
��
�������������������������������)������K����
7������,
����������
��������������������
������
������:������������� �����
9��8�������
�����������
������������
������
��������������������
��
���������������B���������
����
7������+����
�
��������
�����������������������������������
9��8����7������������������������������������������������������������������������*�����������+��
���
����
������
����������B���������/� �����J������
%�
%%�
%%%�
%6�
��������������
�������%���%%�
�������%���%%%�
�������%%���%%%�
�������%%���%6�
�������%%%���%6�
�-
�-
�-
�-
�-
;;;�� ������<�4�=�
�����������
/�(�� �������������
������13L@������"����&������
�����������
����
���������������)���
����������������(
��
�
�����������
��
��������������������������*�����
������������������������������*�������
�����������0�����������������������
���������
�������0����*�����������������������0����)������0���������������������������
��� �������������������0������
�
���������������
��������������+��*������������������
�������������
�������:�������������������
�����;���������������
������B����)���8�����
���
��������������������������������������0������������8�������
���������
����������������������*�������
,�����)��
��������������������������:�)�������������������
�������������������������
������������������������0���
�������
����������������������������
�-
�-
�-
�-
�-
���M@�����
�)�����M@@?����"������/�0����
������
���(�� ������1���*�����
9��������)�*����!"����>��3�����!""5��$��"%�
�������������
��� ��������������
�
��!�
��������
��
�
�����������
��)����� ������������
��0��������������������������
��)����� ���
��������
��0��������������������������
���������������������������
��������������
��0������������������
����
%�
%%�
%%%�
N/�)���8������������������0������������
���������
�
����������������������
����������� ������������
��O���� ����������� ������ ��� ���������� ����������� ��
��
��
����������������������
������D���
���������������������������������������
������������������������
��0��P
+��������,���
�������4����!""5��$��0"�
%��������
%%��������
%%%��������
%���%%��������
%��%%���%%%�
�-
�-
�-
�-
�-
���*.��-��������.�-
/��� ������N��������������P����������������������
�
�����������
�������
��0�������������
��0�����������)*����
�������
��0�����������)*����������������
��0�
�����)*����������������
��0�������������
��0�
�����)*��������������)*����������������
��0�
�����)*����������������
��0�����������)*����
�-
�-
�-
�-
�-
,���������������+���5�������������
���������������������������������;����
��0���������
��������)*�����
NO����������������������
�����)
��������*����������������+���5����������
����������
������8��QQQQQQQQQQQQQ�������������
���+�����QQQQQQQQQQQ���������
���������QQQQQQQQQQQQP��?��� �@���� A
�����)�������45�������������������������
�������
�����;���������
��������
��
�
�����������
�����*�������'������������������������
���������������������)�������������)��������������������������
���������
�����������������&���������
��������������������������������� ������
����������)���������� �
���$%$��������������������������������
������
�����*�������'��������������������������������������*����������������&������������������
�����������������
�������������
���+���������������������� ���'�����������
0�
��������������������������;�&��
��0����������������
�
�����;������������������
�����������������������
���������������� �
���$%$����������������
���
���������������������������
��
5�
������:�������������� �������������������
�-
�-
�-
�-
�-
/���������#�� ��������������������������������/���B�����.�����������������������������
�����
�����9�������-�
�+������������������������������������
���������
���������������������'���������� �
���$%$��(����������������
����������G
����B4����?%*0.A����������)� �����2��C
3��$�//;;;����� ��� D�����E�<�4/�����4���,
2����3�4��,�"0�5�"5�
�����������
���
�������5����� �
�������������)������*�������#&/����������
����������������5����������
������������������������������������
�������� ��������������������������
�����������������
���������������
�������������
�������������
����������
�
��������N�����P���
��������������������������)���������)����
�����������5�����
%�
%%�
%%%�
/�����������������������������������������������;��+���5���������
�������� ����������������������������
�
���������0��������N�
������
�����P�����
��������������������/������������������������������������������������
�
�
%��������
%���%%��������
%%��������
%%%��������
%��%%���%%%�
�-
�-
�-
�-
�-
���*.��-��������.�-��.�-�����������.�-
�� ��������
��
�
�����������
�+���5��������@1�������������+��������
����������������������5����0���
�+���5��������@C�����
������������B����������
��������������������������)��8�������
���������������
�+���5��������@C����������������������������������������
�
�5��������@C���������������������������������
�
�5�������������������������������8���������
����������������������
�-
�-
�-
�-
�-
/� ��������� �������������� ������������
���������������� �������
�
����� ������
0����� ���� ������������
.�������������
� ����������M@@?-�
/���������������8���� ���� ������������;
�����������
�������
�
�������������������
����������������������������������������������K��������������
0���������������
�������������:�������)��������������������������������������������
���������������������5����� �����
(���������������:�
�������
���'�����������������
(���8�������
���������;��
�����������������������
(��������������
����������������������.��������������������������-�
%�
%%�
%%%�
���
����������������������
� ��
��������)������������������������������5��������
�R
%��������
%%��������
%%%��������
%���%%��������
%���%%%��������
�-
�-
�-
�-
�-
���*.��-��������.�-
;;;��;�F�$�����<�4�,�".�%%�"5� ����6�
��1�����(�������
�����!� '�
��� -� ��� �
.���������� /� -������ 0�
�����������G��<���%..*�
$��%&H�
����6�
��1�����(�������
�����!� '�
��� -� ��� �
.���������� /� -������ 0�
�����������G��<���%..*�
$��%&H�
�
�
"��"
#$�
�
��%
��
&��'(�
����������
��
�
�����������
������������������+��
���������0�������������� �������*�����
������������������������:��������N)�������P
������������������
/��+�����������+�������*�������������
��
������������������������
���������� �������������
��������
�������;�������������������������������
/���)�����H���������� �
���+����������+�������������������������
/��+������������������������������
��
������%����)�������*�������������������������������������������
���
���������������
�����
���������
�������������
/�/��0B����������������)�����
��������������N)�������P��
�������������������������
�-
�-
�-
�-
�-
/�����������������������
��&S��������������;���������������������������N)�������P�������������������
/��*��������)������������N)�������P�����������������������
�����
�����������
������� �����������G�����
�
����������*�������������������������������������������:����������� ������
���8��������������#���
��������
������������� ��������������������� .�����������CTU�����
��*���-���������������� ������������
��������
��������&������������
�����������������������������������N)�������P��
�������������������������
;;;���<�<����� �<�4�=�
�� ��������
��
�
�����������
F������������������������������������
��������������������*�
��������)����� ������������������������
����������������������������8�����/�������������
�����������������������������
��������
�����.������)�������
���������-������)�������
����������������������������M@@@�
,��������������������������������������������������
���
/����������� �������&����������������������������+���������� ������������������� ���� �������(
���
����
����������������������
�������
������������������
&������� ���&�������&������������������������+��
�������������������0������
������������������������
����
��������
���������������
������������������������������(
���������������������������������8���������������������
�������������
���
������������
�������������������������������
(�����,�����������������������������������������������������������������
����������������������
����
����������������������������������������������������
%�
%%�
%%%�
%6�
�������%���%%%�
�������%%���%6�
�������%��%%���%%%�
�������%��%%���%6�
�������%%%���%6�
�-
�-
�-
�-
�-
��������������
3��$�//;;;�<�4<���<���=�/��$����D�� /�������/���"*� 3�4��,
%*�%"�"5�
����������
��
�
/��*�������8+�����;����)�������
�����������������������������������+�����������������������
����
����
���
����������������������
������������
/�����������0B�����������������0������������5��������������������������� ��������������
���������������
����
D���������������
���������������������)
��������������/��0B������������������ ������������������ ��
.��0�������������-��)
�����������������.�
�)������������-������������
#�������������������������������)
�������/��0B�����������������������
�������������������������������
�
����/��0B��������������
.���-
.���-
.���-
.���-
(��������
�������������+��������������������������������
�����������
������������������������
������������
�
���������������+
���'��������������������0B������,��������������
�����
���+��������������������)
������
/��0B���������������������������������������.6-��
�������.7-������������������
6���6���7���7�
7���7���6���6�
7���6���7���6�
7���6���6���7�
6���7���7���6�
�-
�-
�-
�-
�-
/����45�������������
�����������
�������������
��������
���
�)�
�6��2�����I9
�����1
�2�����������������,���
����!�,���
��������
�����������������
��������!""#��$��#0�
�� ��������
��
�
�����������
I����0����5��������)��������������������������
���������������������'�����������H����/��'��������0���������
���������8�V�/�������� �������������
����)�����������������������������������������������������
�����
��
��������
���������������������������������������������������������
������������������8�������:�������� �������� .������� ��
������������������������
����-����������0��
�.�-
QQQQQQQQQQQQQQQ���
������������+�����������������������H����/��'������
/�����������������������
��������)�������
����������������
N/� �+
���'����� ���H����/��'������ ����������� ����
����
����
�
����� ��� ������� ��������
����� �
����� �
����
��� ���������
�����
������;�� ���������� ���������������������;�������������
���+�����������H�������'����P
+��������,���
�������4����!""5�
���)������8����
��������
��8����
���������
�����
�-
�-
�-
�-
�-
�����������
/� ���
����� ���������
�� ��
�����
��� ����������� ������ �
��������5�����)
��������H����/��'�������!��������������
���������:��������� �������������K������������������
����
���������� ��
������ �
� ����������� �
�� �
������ ������ ��
��:������������������(�����5����������������
��������������
���)��������������
������������)������������������������
��
��������
�����������������
������������0�������������
0����������������)����������
������������0��������������������������� ���������
���'���������)����������
��������������������
0������+���������)����������
�������)����������������������
0����
�����������+�����
���)����������
������������������)�������������
0�����������������
��������������*�
��
�-
�-
�-
�-
�-
���� ���+��������,���
������,�(�� ����
����!""5��$��05�
����������
��
�
�����������
(��7�W�7X�������
�.7X-� �
����
��������������
(��9�W�9X������������������������
�.9X-����� �
����
��������������
(����W��X����������)��.�X-��������������
����
��������������
(����W��X����������)�� �
�����������
(��7�W�7X��������W��X������
�������������� ���
��������7X����X�
�-
�-
�-
�-
�-
��������������
���������
��������������������������������������������������
��������
��������
������������
��
�����������������������9�������H����)����F'����������1L@@�
N�
���� ��
������������
����*���������������.���-����������
���
��� ��
�������������.���-��)������)������
����5���
�����
��
������������������������� ��
���.���-�
��������������������)����
������������������������
���P
/������������������������������
�
�
�
��������
����
����
�����
��
��
��
�6��
�,�J����6��
�����3��
������
4� ��������'�����&������6>�K���������
���>�K��!""0��$��%"0��?���$����A
����6�
��1�����(�������� /�-�����
5�����������������G��<���%...��$��!!#�
?���$����A
�� ��������
��
�
�����������
/����
����������
�����������������������������*���� �����������
����������
����;��������������������
���
0����������������������*��������
�����
�����������
��*�������
������*��������������� �����������������������:����������������������������������+�
�������������������� ��������������������������������������������������������������������
��������
����
�����
��
/����
������������������������������*����������
���������1@@Y�����:�������L@������������������5����
������)���������
��������������������*�����
���������
����������
����+�����������������������������
/����
����������
�����������������������������*���� �
���������45�������������������
������������
��������������
0�����
���
���������������������������
������������������������������������������
����
�����
��
�������������� ��������A@��������������+�
��������
����
��������
�������
��������������������������
�����������������������������������������*�����
�����������
���������
�
������
�������������������
��������*��������
������������������
�-
�-
�-
�-
�-
(��������
�����+���������� ������ �������
*���� ���*�������� ����������� �������� �)����
�����������������
��
���������������������������������������������������������,�������������*�������������
�����)����������
�����
�����������G
������������*����������
���
�2����
� ��2������1���
����,���
&��������
�����������������
��������!""H��$��!.&�
����������
��
�
�����������
%�
%%�
%%%�
%6�
�+����������*���������
���������
������������
�������*�������
�������
���������������������������� ���)
�������������������
����������������������������)
����������������
����������
����������8������
�����
����������������������������
���G��������������������
����������������������������������������������
����
�������������)�����
�������������������������
��������������������������
��������������������
��������������
�������������
���
�������������)�����
���*.��-��������.�-
�-
�-
�-
�-
�-
�������%���%%�
�������%%���%%%�
�������%���%6�
�������%%%�
�������%6�
/������������ �
���$%���������������� ���� �����������
�������������������������������������������������
�������������'��������,��������
������ ���������-��3�����������������
6��4������4���������������������������������������6���'&����
����2���9��9� ��6����6�����7������$����
��!�$����
���,�
�����$����
��
���
�������������������������G��<���!""&��$�%"5�
�����������
/���8���������������������
�������
������������������ ��
�����
��������)
��������
��8����������������������������������������������������������
����������������������
������������������
������������������������
����
/�����
���������
+:������������
��������8���������������*�����������������������
����
%�
%%�
%%%�
/����
�������
���������������.�������������������)����������������-����������������)�������
�����������
���
����������������������������������������
�����/���������������������
����� ����������������G
%��������
%%��������
%%%��������
%���%%��������
%���%%%��������
�-
�-
�-
�-
�-
���*.��-��������.�-
� ��������
��
�
�����������
/�
���������
����������������������
�� ���������
�� ������������0�����H
���������,�� �����.�H,-� ����������
������������������
��
��������
�������Z
�������������
������� �����
�������������
������������������
���������
�����
�����
����
���
�� ������������ ���������������
�������
������ ���������������
0�������
���
���
�
������������+��
�����
��������
���������*������
���������������������5������������0������5�������
0���������+���
���
����������
����������������������������
�����
�����
����������������
�������������������������������
��������������������������D�/���������
��
�����
����
��
��� ��
���������������
�� �����������������
���� �
�������������� ������������
������������� ���+����
��������������������������������
���������������������������
���/
���*������&����[��'������
���������������������5��������������������������
������������/���������
�-
�-
�-
�-
�-
�����������
/��������������������"
�
*����
���������*�������������������������
�� ��
����������������������������������� ������������0B��������
���
�����
���������*�������������
���������������������9�����������
���
������������*��������������������������� �����������������
��������������
/����
����������������������
����������
�����
�����������������������)���������
����������)����������+������
����*��������������������������
#
��������9������������������������������������*���������
�������*������������5�������������������
���
���������������
������
���
�-
�-
�-
�-
�-
,������������������������)�������������
����)����������
����������������������������������������������
����
�����������G
/����
��������
������������������������8��������������������
���������9��������������������������/��0B���
����������
�)�
�6��2�����I9
�����1
�2�����������������,���
����!�,���
��������
�����������������
��������!""%�
$��0!�
�
��������
��
�
�����������
N/��������������������������
����������
��������������������
������+���������������������������������������������������
��
������
����
/��
�� �����������������������������
������
�������
���G�����
��
��
������������������������������������������
��*��������������P
+��������,���
�������4����!""5�
/����45����������������/�→�F� �
���+����������
���������������
(��/�W�F�������
�������F�������;��������������
/�������������������������
����������#�→�F�
���#�����������������������������������������
����
�������������������*����
%�
%%�
%%%�
%6�
J������������������������
���
�������%���%%�
�������%���%%%�
�������%%���%%%�
�������%%���%6�
�������%%%���%6�
�-
�-
�-
�-
�-
��������������
��������������������������*���������������������������
�
�
�
�
�
����������
������
�
�
�
�
�
�
��������
�� ��������
��
�
�����������
,�������������������� �������������������������
��������
���������������
/���������������������������������������������������������������������������������
����������
���.,-���
��+�����QQQQQQQQQQQQQQ���������������������������������*�
��������������������*�QQQQQQQQQQQQQQQ��
���
�
���������������������.F-�����
��������������������������*�
�������������������
/�����������������������
��������)���������������������
����
N9������ �� ����
���� ��������������� �������� ������ �
�� �
����������������������������������
�������������
���������)
�����
���
�����������������
�������������P
3��$�//<�4<���<���=�/��$����D�� /�4�+����/�4�+/H�3�4�
����������������������
����������������������
��������������������
������
���������������
������
���������������
�-
�-
�-
�-
�-
�����������
��������������������
��������+
����
�������������
���������
����������
�
����
������
��������������������������������������
��������������������������0���������)�����
�������5������������
������ ������
���������������
�������������������
�
����
������
����������� ������ ������������*���������������
�-
�-
�-
�-
�-
&��������
��+8���������� ������������������������������ �������*���������������������������������8�������
��������D��������������������������
�������������
�������������������������� ��������
������ ����
�����������
������������M������������������M�
������������M������M������M�������
������������M�������������������
M������M������������������M������M�
������������������������M������M�
�-
�-
�-
�-
�-
9���� �� ���������������� ���� ����������
��� ������+8����������������������������*����
�����������������G������������������
�����
�������������� �������� �� ���
��� ��
�������5����� .������
���� ��+
���-� �
��������� �� � ������������ �
�� ������������ ��
�
�������������������� �
���� ����������������
���
����
���
������������������������
�
�(6���9��
� �
����
��)�����L�������������� ��������(���
���
8���4��I��<��,�HM����N���������������
��������!""0��$��!"*�
?���$����A
����������
��
�
�����������
H��
��������������
����������
�����������
��������������������������K��
�������� ���������������������������
������� ���������
��)���������������
�����������������
�������� ������!���F���������(
����������
0�����
����������������
�������������������������������������������O���������������
��
�����������������������������
D���������������
��������
���������
�
���������
����������
������������
������������������������������ ��
������
������������������
�������������
��G
����������������������������
�������������������������������
���������������������:���������������*����
�������*������������������������������:����������*�������������������
�-
�-
�-
�-
�-
%����
�������45������
�������������������������������� ���������
�������������
������
J���)�������
���
�����������
J�����������
H��*���
9������
�B����
1�
M�
C�
U�
L�
7��������������������������������������������������������
����������
1/�����M,�����C������U,�����L/
1������M/�����C������U������L,
1/�����M������C,�����U/�����L,
1,�����M,�����C/�����U,�����L�
1,�����M������C,�����U/�����L,
�-
�-
�-
�-
�-
/�����������������������������
�����������
/���������
��������������������������������������������45��������� ������+8��������������������������������
���
������ ��������������� �������������������
������ ��� �
�������������� �������� ����B������#������
������������� �������������������������������
�� ����������
���������)���8������
�������� ����� ���������
.����
���������
����������-����� ���������������������������������/� ������������+�������������
�����
)
������������������������������������
������������4����������:�����������
��
���������8������ �
�����
��������������������
�������+� ���������������������������
H���
���
H��
���
!���
/-
�-
,-
�67'
����7�����9�� ��
(����������� �����
�����
1
���#����� �����
����� ��� 8��������� %%�� �������� ��
9��������)����=����'��D���������!""H��$��#.H�
�� ��������
��
�
I�����������
������������������������������������
������
������������������������������:���������������������'��
����
/�������������������
�������
����� ��+��
�����������
�������
������
����������������
������������������*������
�������
�������
��������� �������������
/��������� ���� ���
����� ����������� ��+��� ����������� ���
������� �+������ �� ���� �����������������
��
������
.���-
.���-
.���-
.���-
.���-
%����
���������������������.6-��
��������.7-������������
�������������
�������������������
���
6���6���7���6���7�
6���7���6���7���6�
7���7���6���6���7�
6���7���7���7���6�
7���6���7���6���6�
�-
�-
�-
�-
�-
/����45�������������
�����������
��� ����� ���������� ������ ������ ��� ��
���� �
��������������� ������ ��� ����������������/� �����
���� ��� ���
���������������*�������/� ��������&���������������������
���������������������������� ���������*������(�����
������������������������������������ ���������������������
������������������
�����������
�����
����
������������)�������������������������
����������N�*���������0�����P�
������������������ ������������0�������������� ���������������������������;��������������)��������0����
�������������������8����������������������
0������
�����������
����
;�������������� �������� �����������������������������������������������������������
0�������������������
������
����
�����������������������
��������������������
�������
����������
�������
����
���������������
�������
����������0�������������
���������
��
����
������������������)��������������
�������
�����������
��������������������������������
��������
������������
����������������5������������������������������������������������������
����
�-
�-
�-
�-
�-
#������������������
���5���������
�����������
��������������5����������������������:�����������������+�����0
�����5����
J����������������������)�������
���
N/���������������)��������������������*���������0���������+�
��������
����������������������
������������������������)���:��
��������� ����������
������������������������H������������������*������������������������������
���������������������������������������������������������� ����������������
�
��������������������������� ��������������������������P
1
��21��7��6���6����������������(�����������������4�������!""#��$��5!�
�����������
���������0����
���
�����
�+������������
����������0����
������
����0����
�-
�-
�-
�-
�-
��������������������������������������������
�����������������8���������������'������D���������
������������
������������*�������������� ����
����������
�����
�����������������������������������������������������
�����������.����0����������������-��������
��������������)
�������#����������������� ��������������������
�
����������������������������������������������������������������������
��������������������������
�
������������� �
�������
�������������������*����������
������������������������������������������/�����������
�������)*�������������������������������������������
&��������
�����������������������������
��������������
�����������%��������
��
��������������
���������������
���
���
����������
��
�
�����������
%�
%%�
%%%�
%6�
/�������0�����������������������������������������������������������������������������������������8����
�����������������������
/�������������������������������
���������
�����������;���������������������������;���
�������������� ��
�����������������)��
/����
����������������*�
�������������������
���
��
��������������������������������������������� ��
������������������E����������������H ����
(�����������������������������������������
��������������������������������%�� �����
�������������������
����������������
�������������������
��������������
�-
�-
�-
�-
�-
�������%���%%�
�������%%���%%%�
�������%���%6�
�������%��%%%���%6�
�������%%%���%6�
�����*�
����������������������������0�����������������������������������)����
��������
�����������������/
����������������������������������������G
7�4=����������D��������������$������
� ��<����4������� C<����666�
����2���9��9� ��6����6�����7������$����
��!�$����
���,�
����
$����
������
�������������������������G��<���!""&��$�5&�
�-
�-
�-
�-
�-
/�������������������0������������������0����
�������������������
/�������������������0��������������������0��������
�������������������
/�������������������0����������
/������������������0�����������
/������������0�����������
/������������������������������
�����������
� � ��� ��������� ��� ���������� ��� ��
�������
����� �� ������������ �������
�� ������ �
����
��������� �� ������������ �
���������� ���
����� ��� ������ ��� �������� �� �� ��
�����
���������� ������ ��� 0���� �
���� ����� ��
�
����
������
������
��������
�� ����������� �
�� ��� ����
�
����� ���
�����
������� �� ��������������� �� ������� ��� ��
�
�
��
����������������������
�����
��������
���
�������������������������
�����0�������
�
��� ��� �������� ��������� �� �������
��� ��
�����������������������
�����
�� ��������
��
�
�����������
.���-
.���-
.���-
.���-
/��+���������������
��
������������������+����������������)������������������������������)����������������
��������������������� ������������������������������������������(
�����������/��0B����
9�����+������������������������������������������������������
�������)�������������� ��������
���������
����0��������������������
�������������������������������
����
�����
����������������������������0B������
������������������������������������������������&��������
/�����
�������������������������������������������������������������������������������+����������������)�
���0B��������������������������������������������������
����������������)���������5����������������������*����
���
���������������������� ����
+�����
��������
����
������������������(
�������������
������������
����� �+������� ��� ������)��� ����������� ����������� ������
����� �
� ���������� ����� �� �+�������� ���
���������������������������������������
/����45�������������
�-
�-
�-
�-
�-
6���7���6���7�
7���7���7���6�
6���6���7���6�
7���7���6���6�
6���6���6���7�
/�������������������.6-��
�������.7-���������
�������������� ����������������������� ���������)���8�������������
���������������������������������
��������������� �
���$%$�����
��������� �
���$$�
�����������
!��������� ��� ��������� ���/��������� ������� �� ��������������
��� �*������ ��� ���
����� �����D�
�
���� ���
�����������������������9�����
#�0������������
������������������
�����������������������������!���F���������(
���������������������������
�
����������������������������������������������������������������������������������������N��������:�)�P�
7�0� �����5����� ��
��� ���������� ���
���� ��� ������)������� ��� �������� ��� ��������������� ��� ���������
�+������������
����������������������������4���������,�
�
��������������
!������������������������
�����
������
�����������������������������������
������5����������������
��������������!(������
��������+�������*�������������������������������
��������
7�0������5�����;������
�������������������������������������������������������!(���������;��������������
��������*�������������
��
�������
������������������������������
������������
�-
�-
�-
�-
�-
/����
���������������
����
������������������5������
��������������������������������������M@@A��/�������
���������������
�����)����������������������
���
�������������������������
��������
���
;;;�� ��D�����+�$����
����������
��
�
�����������
D������� ������45������ ��� ���������� ���������� ��� ����������� ;� �����
��
��� ���� ����� ��
��� ���������� ��
�����������F�������������H�����������.�FH�-������ �����)������������������5������
������������
������������������
�����
������
0��������������������5������������������������������
�����
����������������*�������������
;;;�4����,��$��4���O���-��?���$����A
/�������������������.6-��
�������.7-���������
�������������� ����������������;�����
�������������5��������
�
����
/������� ����
�����
������ ����FH�� ������� ��� ����������� ����������� ���� ����
���� ����������
�+��
����������;����:����������������
D�����������������������������
�����������������������������FH�������������
��������
���
��������
����
������������
������������������������������������������
��������
����+����������������������*���
���������
#�����������
����������������
�������FH���������������������������5�����;����
�������������������������
�����8����������8������������������������8�����
/�����
��������FH�� ���
�������
����������� ������8����� �����)�������� �*� ���)���������)��������
��� ������������������
�����������
0������������������������������
��������� �
������������������
�������
���������������������5������������������L@@�@@@�)������������
.���-
.���-
.���-
.���-
.���-
/����45�������������
7���7���6���7���6�
7���7���6���6���6�
7���6���7���6���7�
6���6���7���7���6�
6���6���6���7���7�
�-
�-
�-
�-
�-
�� ��������
��
�
�����������
����������������������������������������������������������
��������������������������������������������������
����
�������������������������
��������������������������������
�����������������������������������������������������
��������������������������������������������������
����
�-
�-
�-
�-
�-
,����������)�����������������
����#&/����
����������������
�����������
�������������������������
��
�
������������*�������������
�������8�����������0�������������������������� ��������������
�����������
������
����
�� ����������� ��� �
�� ���45����� �����������G� ���/FF,,,FII,,,II/����,����������������
��� ��
�5�������
���������������������45���������� ���/F,,,,,//,,,///�������������������*������ ���������
������������
������������G
�
�(6���9��
� �
����
��)�����.�������������� ��������(���
���/
-������5�����������������
��������!""0��$��0HH�
�����������
���������������������������� ����� ���������������������������������
���8�������� ����� �N����������P������
���������������������*������ ������������������������
���8����
�������5����������8�����N�����������P�������������������0�����������������
���8�������� ��������� ��
��������������
������������������������ ������������
���8�������� ����� �����
�
�������
������8�����������������������������������������
�-
�-
�-
�-
�-
�����������;��
�������������������
�������������
��� ����5���������������������45��������#&/������������
�
������������������*�������������������
�
�����������8�����
��������������������������������
���
��
������������
�����������8�������� �������
������
����������
��
�
�����������
9����������������;�������������������������������
����������
����������������� �������������0�������
��
�������
����������
�����������������������������
��������
������9���������*��������*���������������������� ��
��������������������
��������������
(�������
������������������������������������N�������5����P������������)����������+����������
��������
��� ���:�����������������������)�������� ����������������
�������������������� N�����������������
��P
����������������������0��������������
���������
������������������� ���������������������
/� ������������ �������
������� ���
0��� ��������������'�������� ����
����������������� ����� �����������
�
���������������������������
������������������8��������������������0���������������������������������
����+����������������
�����
%�
%%�
%%%�
,�������������+���� �����
�������������������������������������������������������0������������������������
���
��������
����G
J��������������������+��������
���
N/�������� �
�������������0�����������������������������
����*�
����� �������������������*�
��������B��������������
������
����������������'����������������.���-�P
��
(�(�1
��������� ���9�����������������7����� ������ ��!"""��$��5%�
�������%�
�������%���%%�
�������%%%�
�������%%���%%%�
%��%%���%%%�
�-
�-
�-
�-
�-
���*.��-��������.�-
�����������
�������� ���������������������������������������������������������
������������������������������������+���
��
����������������������������������������:�������������
�������������������������������
0����������������
���������)�����������������8��������
��������������� �������N������������������P�
�������
��������������������� ��
!��:������7����������&�� ����
!��:���������,)����
!��:���������/������
!��:������#�����*��������,�����
!��:���������(
����
�-
�-
�-
�-
�-
N&���������������� �
���$$%����������+�����*��������
�������/�������������������
0�������������)���������������
���������� ����
��������������
����)����B�������������B����
����������������0����������������0������H������������������
����
���� ���������� ���� ������� ��������� ���0� ���� ���������
�+��
�����������������������������
�������������������������
����������������������������������������������������)
�����
�����������P
)��=�����2�$� ������ ���+�-�'��'7"
�'�:� )�1���P�55�
4��N��!""5��$��5&�
3��$�//;;;��4;���=���� �4����/��� ��=�����/
��F�D�-�,�!*�.�"5�
� ��������
��
�
�����������
,)������\�������� ����������������������������*�������������������
�����
�����������������������
���������
����������������B�������5��������
�����������������������
������������
��������������������������)��������������
��������5�������������������
�����������������
��
���������������������
���8����������������+��������������8�����
�����
���������������������5��������\�����������
��������5���
�����������������!��:������9��
�������,)������������
�������
������H���I� �I
�������������������
������
�� �����������������
���������������������������������������������� ��������
�������
���5��������0�����
�����������������
�����*���������
�������������
���� ��� ��������� ����� ���
������� )�������������� ��� ���������� ��������� �� �+�������� ������0����� ��
���������������������������
0���������
�������������������������
�
�5���������
��������������������������� ��������
����
�������������������
��������������������)�����
;������������
���������������������
�-
�-
�-
�-
�-
�����������
�����+����1���M���
���������������������������������������
]����������+������������������������������8�����
�����
����������������������������;����
0������
������������
�����������������������������5���������8�����
��
������������
������������������������������������������
�����������������������������8������������������������
���*��������8�����
�-
�-
�-
�-
�-
�)*�+��
/������ �������� ������ ��� ����������� ��
��� ���������������������
�������������������
�)�;
/� ����� J������ ��������� ��� M@@?�� �
����� �
�������� �����
�������� ���
��� �� ������� ��
����
����������������.��������������
�������������-
����������������������/���������������������
����
�����
������������������:�����������������������
����
�������������������������������������
������
��� ��������������� ������������ �� �
���������
����������
�� ��� ��������
��
����� �����������
������������������������
����
��6����6���
��2
�Q���;;;�=�� ����-����<�4�=��)*�+��
/��� ����������������8��������^
��������)*
��������������������,����,����� ���������
�
�+����������������������� ��������������6������
(���,����8�������J���,�����������������������
������*�
�������������
����������������/���������
������������8����� ���
��������
�B����������
��
������� ��������� ������ ���� ����� "
���� ������
F�������[����������������������
�������������
��
*�����������
���������������������������������
������������
���������(���,����8�������J���,�����
����� ����������� ���������� �� ����� ���
�� ��
������������������������
���
����(���6�)��������;;;�>���������4�4R
�
��������
��
�
�����������
!
�����
9���� ����7��������
^�����
F
�����7��������
!��:���������,�����
�-
�-
�-
�-
�-
9����������������
������+�������������������
�������
�G
J����������������������)�������
����������������
��������
�����
�����������������������������
���������������
����������������������)���8�������������'����
NO�)����
��������������������
��������
�����H
�����
��
�������� ��� ���
������ ����� ��B����� �
� ��������������� ��������
�����������*�
��������������������� ���������
�������O�
����
�
�
����������������
�������������������������� �����:��������
�+����������#�� ������0����� ���������� �� ��
�� �����
����+�����
�����������������������������������������������������*������
����
�
����������������9�����
�9��������������
������������������
�����
�
��������������������������)5���
�:��������9 ����������������
��������
���������������������������)������������
�������P
26�
�2��9��:��������:������������������������������
�����������
����������������9����������<�����!""#��$��&..�
�� ��������
��
�
/��*�����������5������������������������������������������������������;��+�����������������������
�������
�
������������������������������������������������������������������/��0B����J�����
/������5�������������������������0�������
���������������*�����������;������5�����������������������������
/��'��������������������������,�����������M@@L�
/�����������(��������H��������������������0������������������������
������������������������������
������)������������������������������������������������������������������T�
����
�����������*����
������������������������������+�����������������������������*����������������������8����
���������������� ��������
����������5����������
���� ������*��������������������������������
����
�X*�
��������������5����������������
����������������0���������������
.���-
.���-
.���-
.���-
,��������������
�����)������������������������������������������
�������������.6-��
�������.7-��������������
�����
�����T�
�������45�����������������������
���������������
6���7���6���7�
6���7���7���6�
7���6���6���6�
7���7���6���7�
7���6���7���6�
�-
�-
�-
�-
�-
/����45�������������
�����������
��������������������������������
��������������;��
��������������5���������������������
���������������
����
������7��7� �7S
�����9��(��2��?
�D A�,���
�����0;;0�/�1�
������ ������(���������������
������(�� K�����6(�
���!""!�
����������
��
�
�����������
��������
����������
�����4������
�����������
�+�������������
�-
�-
�-
�-
�-
/���������������������;�)��8���������
�����������
�������
�����������������
����I������+��
����,�������
�����������������������������������
�������������
����
�������I������8� �����
�����������;��+���5�����������������
��
,��������������
��������������G
N(���������������������������
���������������������
������
���I���������������������������
���������
�����
����������^�������
����������������������������
�����������������
��� ���������0��
�����������������������
��������
���������������������
��������������
������������
�������������������������
���������������������
���P�
��6:�6����1����������
����
�������7�
���!""&��$��!!H�
�����������
���������� �����
�������������
���������������������)������������)��������������
�������5�������
������������������
����12?L�2L������������������� ����������������������������������������������
��
� ��������������������)������������������������
����
#�������� ��������2@����/� ��������&���������
�������������
�������E����,������������
�����������������
����������������������)����������������5������������
�����������
���� ��������������������)���������
/�����5���������
�������������
���� ��������������������)������������E��������������������������������
�
������ ��� ������� ��� ���������� ���������� ����� �+������� ���� ����
���� ��� �
�����5����� ��� E�����
�
����������
/�8���
���� ������������������������������������
���� ��������������������)������������/� �����J�����
��,�����������
������������������������ ��������2@�
������
����
��������M�L@@������������*���������)���������������������������7/����8�������������������
��
�������E������9��
�����������
��������������� ��������3@�
�-
�-
�-
�-
�-
/�����������������������
��&S����������������
���������������������
����������*������
/� ������������)����� �����������
�������������������������������������������)����������
���
��������
�
�����*����
�������������������������*�����������
���
;;;�4����,��$��4���O���-��?���$����A
�� ��������
��
�
�
�������� ��
���� �
��������������
�������������
������
����������������
��������������������
��
������������
�������������������� ����
�
�����
����
���
��� ���������
�� �����!� �
������� �� "��#��� $����#����� ������ �
�%���
��!
��� �
�#���
���������%��
�#������&����!�������
��#��#�������'��������������
�
������������
���������������
"���������
�����������������������(
��
���������������������������������
�
����
���
������
������ ��
���
������
�
���
���
�������������
����� ���
��������
���
�
�����������
���������
�
����
��� ����� � ����� ��
��
���
����
���
�
�
����
� ������
�� ���
� �� ��������� ��� ���� �������� ����� �
�� ���������� ��� �
����
����� !"���
�
�
� �� ����� �����
#
���
��������� �����
���$�����
�� �� �
�
� ����%���
�� �
���
���
��� �� &��'
������ �
��
��
�� ��� ����� �
��
�
� ��� ������������
�����
����
(� ���������� �� '������ ����%���
�� ��������
� �
�� ����������
� ��')����� ��� ��
*�#� �� ��������
�� '���� �����
�����%�
&
����
��� �+���
� �
��� , ��'
���
�� ��
�� �� �����% �� ,
��
�� �
�)��
�� �� �� ������ ,
������
�� ��� �
����
-���.��/ ������
.�/
/
�/
�/
�/
�/
���
� ��
���
� ���
���
� �� � ���
���
� �� �� � ����
���
� ��� � ���
�
�
��������� ,� ������� �� �+����� 01
02� ���
����
����� � ����� �� �� 3�����
4
�
���
�
�������
��
��'����
Muito foi falado sobre a decisão de Hugo Chávez de não renovar a concessão da RCTV. De
um lado, os jornais omitiram que a decisão do presidente venezuelano era uma não-renovação
baseada na lei, na má conduta do canal. (...) Do outro lado, estão os defensores do governo, que
vêem a legalidade da não-renovação e o envolvimento da RCTV no golpe contra o governo Chávez
como razões suficientes para validar a decisão do presidente. No meio, estão os que, como eu,
compreendem que a decisão foi legal, que a mídia fez de tudo para distorcer as informações, mas
ainda assim têm dúvidas sobre o que isso tudo realmente significa.
O fato é que de repente a questão da liberdade de expressão veio mais uma vez à tona.
Liberdade total de expressão não existe e nunca existiu. Implicaria não haver nenhuma conseqüência
para o que fosse dito. Verdades, ou mentiras, xenofobia, racismo, homofobia, etc. Essa liberdade
não existe e, creio, nem seria bom existir. Por isso, criamos um corpo de legislações que varia de
acordo com as várias sociedades, para regular, delimitar até onde possa ir a nossa liberdade de
expressão. (...)
O que me incomoda, no entanto, é que toda essa discussão na mídia sobre a não-renovação
do canal venezuelano nada tem a ver com liberdade de expressão, como se proclama. Assim como
a invasão do Afeganistão e a do Iraque nada tinham a ver com armas ou direitos humanos. (...) O
problema realmente acontece quando os que quebram o direito de expressão entram em conflito
com os interesses dos que regem a mídia mundial. Aí fica claro que o conflito é de interesse
político-econômico,e não ideológico.
(...) Chávez não renovou e há quem apóie porque foi legítimo; o governo Bush mandou
fechar (ou pelo menos não interferiu) e há quem defenda as medidas contra essas mídias, pois as
consideram simplesmente �propaganda terrorista�. Isso tudo viola a expressão de alguns. A
discussão, no entanto, tem muito pouco a ver com liberdade de expressão. Tem mais a ver com os
malabarismos que fazemos para não entrar em conflito com nossas ideologias. Tem mais a ver
com os �sofismas� que criamos para conseguir legitimar e validar a posição daqueles que propagam
os nossos interesses. (...)
�������� �
��
�������� �� ����
�
��
� ���������� ����������
Meias verdades e interesses inteiros
1
5
10
15
20
25
�������
���������
��
�
�����������
������
�� #(#&5 �� ��������� �� �� �����)��� 6 ����
�)��� ��� � ��� ������� , ��������� �� �6�
������
�� �&*��&5 �� ��������� �� �� �����)��� 6 ����
�)��� ��� � ������� �� -��
�� �� �������$���
����
���� �� �� ����� ��� �������� �
%�� �� �����)��� �
������
�� #(#&5 �� ��������� �
��6� �� �����
��� �������� �
%�� �� �����)��� �
������
�� �&*��&5 �� ����������
��
���
����
5�����
�� #(#&5 �� ��������� 6 � ������� �5�7�#&8( �� ��%�� � �� ������ �
�
��� ����� � �
��� �����9
������
�� �&*��&5 �� ��������� 6 � ������� *-:#*�;<�8( �� ��%�� � �� ������ �
�
��� ����� � �
���
������ ����$��� ������
����
� ��
���
� ��
���
� ���
���
� ����
���
� � � ���
���
� �� � ����
/
�/
�/
�/
�/
-���.��/ ������
.�/
�����������
��� �
�� ��� ��������� ��������������
� �
�
��
� �� ����� � =��������
> .�� 10/ � =��������
> .�� 10/ ��'�����
��
���������
������
/
�/
�/
�/
�/
������ , ������
����
�'���
$ ��?��
�� , ���������
���
���
��������� ���� �� 6 ����
�'���� $
����
�� �
������
���������
��
�@����� ���� �� ��'
��� ����
���� $ ������ , ����� �� �
�'���
��?��
��
� �� 6 �����
�� $ ����"���
�����
���������
���
��
����
�� �� �����'� $
��
����
�� ����� �����)���� ����
�'!)�����
�����������
/
�/
�/
�/
�/
��'
��
����������
�
���������
�
��'���
���
�
�����������
��
;� ������ �� ����� � =�� ?���
�� ������
� ��
������� �� ���������� ����%���
�� ��
��
���$�����
��
�
��
�
�
���> .�� A$B/�
��������� �������
�
������
��� ��������)�
� �
������ � ��'�����
�� �� ������ ���
�����������
&����
��
�����
���
�� �� #(8(: �� ���������
�������
� �����'�� �������������
/
�/
�/
�/
�/
��������� $ �"�� $ �)��
$ ��������
������� $ ������� $ �
���� $ ?���
��
�C�� $ ���������� $ ����
$ �������
���
��� $ ��������� $ ������'�
� $ �����������
���������
$ ��� $ ���
� $ ������
��
� ��������
��
�
5��
����
����� � ����� ��� �� &���� :
��� �� (������
�
�������
��
��'����
��������
Após �amareladas� vestindo a camisa da seleção brasileira tão �boas� quanto suas boas atuações
no Barcelona, Ronaldinho Gaúcho continua sendo reverenciado pela imprensa nacional e
internacional como um jogador diferenciado, plástico: um Pelé aperfeiçoado. (...)
Apesar de ser muito mais o que a mídia quer que os brasileiros pensem que ele é do que, de
fato, um craque, a população �fanatizada� endeusa o jogador do Barcelona em proporções
messiânicas. Diferentemente do estilo europeu - pragmático, objetivo e organizado -, o futebol
brasileiro sobrevive com um pouco de tática e a eterna esperança de que um atleta especial, em
algum momento, faça a diferença. O improviso é um traço cultural e é nesse ponto que Ronaldinho
se sustenta como um �gênio� - justamente pela falta de qualidade tática e técnica da seleção
brasileira em geral. Uma jogada brilhante - que não tem acontecido há anos - para orgulhar o povo
carente do país do futebol. (...)
Lembremos que desde 1994 a seleção brasileira vem vencendo no limite e na sorte e perdendo
de forma vergonhosa. (...) País do futebol, não. País do futebolzinho, que há décadas não demonstra
brilho algum, mas que sobrevive com o comprometimento da imprensa em manter o tubo de
oxigênio ligado. (...)
Imprensa endeusa pseudocraques
�������� �
��
�������� �� ����
�
��
� ���������� ����������
����
��� ! "���� ���� �
�� ����
� #�������� $� �� �
��
�%��
1
5
10
15
�����������
&����
��
+���
�����
���
��
�������
������
��� ��
����� ��� � ����� ���
/
�/
�/
�/
�/
*��
������ <
+���� �
����
�� ��
������
� ��� ����
��
��� ��� ��
� �
���
� �� ��� ��������
�� ��
D
������
�
& �)��
������
� ��
�� �
����
�� �� ������
��� �����@���
��
*��
������ �� �������
���� �� '"���� ��� �� ���������� � ��
� ������
� �� ����������
&���
� �� ��������������� �
�������
� � ������� ��
�������� ��� ����� ������� ��� �����'���� �����������
���6 6 ���������
�� ���
�������
������
����
� ���� �� ?�'
��� ���������
������
�
���
����������
(������ � ������
�
��
�� �� ����� ���
( ��������� 6 �� ��
� ������
� � *��
������ �� �������
����� ������
&����
��
�����
���
�� ����6�
����
�� ������
�
��� , �����
���
/
�/
�/
�/
�/
:�'����
����
�
����� ������
�
��� ��
�)�'��
������ �� ��
� ������
��
( ��'����� =*��
������ �� �������
> ���� ��� ����� �)�'��
��
E ����'
�C��� � ��� �
�)�'��
���� �� =����� �����>�
&���� �� =�> ������
�
����� �� ����� � �)�'��
�
8�����
�
��� ��
�)�'��
������ �� =*��
������>�
���������
��
�
����������
:� =�
)� �� �������%����� �� �� �6�
�
� ��� ��������
������
�'��� �
� �� ��������� ��� �
��������������� �
�������
�� �
���� � ���� �� ���'"��� ��'
��> .�� 1B$1F� ����� ��/ ������� ��
���
���
��� �
� �
�
�����
���
�
��'��� ;G( �������������
� ������� �������� �� �����H
/
�/
�/
�/
�/
I� �6�
�
� � �
)� �� �������%���� ��� ��������
������
�'��� ���6� ��������� ��� � ���������������
�
�������
�� �
���� � ���� �� ���'"��� ��'
���
&���
� �� ��� ��������
� ������
�'�� �� �6�
�
�� � �
)� �� �������%���� ��������� ��� �
��������������� �
�������
�� �
���� � ���� �� ���'"��� ��'
���
��� � ��������������� �
�������
�� �
���� � ���� �� ���'"��� ��'
��� � �
)� �� �������%���� ����������
����� ��� ��������
� ������
�'�� �� �6�
�
��
( ��������������� �
�������
�� �
���� � ���� �� ���'"��� ��'
�� 6 � �� �������
� �
)� �� �������%����
��������
�
�'�� ������ �� �6�
�
��
-����
� �
)� �� �������%���� ��� ��������� ������
�'�� �� �6�
�
�� ��������� ��� � ���������������
�
�������
�� �
���� � ���� �� ���'"��� ��'
���
�����������
;�� ?�'� �� �������� �� ?�'
��� �
% �� �
�
����� ���) �� �� ���'
����@���
�
�
� �
���
���������� � �
�
�
��� ������
$��
�
��� �
���
� �� ����
��
� ����� �������� �
�
� �������� ����
�� ���
��� � �����
8����������
��� � ������ ��
��
�
����
�
����
���
��
��
���
����
J� ������
��� �� ���� �
� ���
��
�
�
���
� �"
���
������
� ��
��
?��C��
�
�
�C���
�
(
�
�
��� ������
$�� �� ��������� �����)��� ������������� �
��
�� �
�
�� ������
��� �� ���� �
� ���
��
�
�
���
��
(
�
�
��� ������
���
�� ��������� �����)��� ������������� �
��
���
/
�/
�/
�/
�/
���
� ��
���
� ���
���
� � � ���
���
� � � ����
���
� �� � ����
�����������
;
����
�
�� ��
�
��
�
���
���'� �� ?�'
��� �
�
�����
�� 6 ���������
�� �
�
����� ��������
��� �
������
����
�� ���
���
� � ?�'
���
���'���� ����
���� �����
���� �
�������� �.
/
/
�/
�/
�/
�/
�������
�� �
���
�
����'�
���6���
�
�
����
�� �� ����������
��������
����'�
�������
��
�����������
&�C�
�
��
�� �� �� '��� �
��������� ����� � �������
?�'
���$��� �� �
���'
� �� ����� :� �
����
�� K0 L'
���'� � ���� ��� �������
�� ����%���
� �� 2 �M� � �������� 2 �
�6 �
�
�� � �C���� �
���
��
����� �
'�
�
����� � ?�'
��� 6 ��� �� ;�
/
�/
�/
�/
�/
AN0
120
BF
2
A
-���.��/ ������
.�/
� ��������
��
�
�����������
��������� ��
���
����
�� ������ �� 2�10�� �� � ��
������� ��
�� �� ��� ��������� ��?
�� F�10� ;M���
�
���
������
���
��� �� AK���
:
����� �� � �
��� �
�����
��� �������
� ��� '
��� 6 * O N�B1 3M��� P � �� �
�� ����
� �����
����
�������
$���
������
�
������ ���� '�� ���
��
�
����
�� ��
������� �
���
� �� ���� 6 ���
������
�
������
/
�/
�/
�/
�/
0�N
1�AF
N�N
N0
1Q0
�����������
R�
��� �� ?�'
��� =�� �� ����> �
���
� ��
���
������
�
� �� �
��� ���� �� ����
�� ���
�������
� (
�
������ �
���
��� ��
�
��
�� �� ������ ��� ������
�� �� ����� ����� ������ �������$�� ��������
� ���
�
��
�� ����
��
�����
� ;
��'��
�
� ����
� �� ������ ���������
� �� ��������
��
������ � �� ����6�����
�� �� '�� ���
� ���� ���������
������
/
�/
�/
�/
�/
� � ���
�� � ����
��� � ���
�� � ����
�� � ��
V
P
V
IV
III
II
I
�����������
�� ���
� ��� 6 ��
����
�� �� �����
�
� ���
� �
�����
6���
��������
6 � ��� ��������
� ���
� �
�����
6���
�� P
�� 6 � ������ ��
%���
��
���
����
& �������� �� �������� �� ���
�� ����$��
����
� ��
���
� ��
���
� ���
���
� ����
���
� � � ���
���
� �� � ����
/
�/
�/
�/
�/
-���.��/ ������
.�/
���������
��
�
����������
J� ?�'
��� �� K0 L' ���� �� ��� �����
�� �� �
���� ���
�
�
� & �
�
��� A � �� ����������� � ��
�
������� �
������$
�
����%���
�� ��'��
� ��
� ��������
���� ( ������ �� �
��
�� ?�'
��� ����
0�N �
�� �� ��� �
������� ��������
��� ' O 10 �M�� � ������%
���
�
��
�
�
�
� � �C���� �
���
������
�
�������
��� ���� ����� �
����� 6� �� ;�
/
�/
�/
�/
�/
AN0
BF0
2A0
K00
1�0F0
�����������
&� �
�
��
� �� ����� �� =�����
>� =�
)�> � =���6> �������
����� '������� ���� ����� ������ ��� ���������
������
/
�/
�/
�/
�/
�6�
�
� $ ���C��� $ 6�
���"��� $ �)���� $
�%C���
'�
+�� $ �'�)��� $ ���
����� $
����'+�� $
)�
�S���� $ �
)%�� $
�C��
�����������
(������ �
�
��
�
�
�����
���
� �� ��
�������
� �
����
�� ��
� ��
����
/
�/
�/
�/
�/
& �������
�
����
�� �����������
����
���������
���� � ������
������
� ��������
����
& ����
�� ��
������
� ��� ��������
���� ������� ��� ������� �
������ ����� 1TT2�
& �)��
��� �
%�� �� *��
������� ����� � �� ����������� ��� ����� �
�� �� �� �� ��
���
& ����
��� � �����������������
���������������������� � 6 ������ �� ��'���� �
�
� ���� ��
��������
( ��
�������� ����� ������ ���� ������ ���������
��� ������ �
� ��� ����6��� �� ���'"���
�
R�
� �
�
�����
���
�
��'����
� ��
������
�
��
�� �������
�
�� ��
��
�?����
� ;G( ��'��
����
�
���� �
�)�'�
�����'���
H
1�
A�
B�
2�
F�
& �������
�
����
� ������
������
� ��������
��� $ *��
������ 6 ���������
�� ���
�������
�
����
��
& ����
�� ��
������
��� ������� �
������ ����� 1TT2 $ ( ���������� �
����
�� ��
������
6 ����)����
& �)��
��� �
%�� �� *��
������ �
�� �� �� �� ��
�� $ #���� �� ��
�������� '���
� �� *��
�������
& ����
�� 6 ������ �� ��'���� �
�
� ���� ��
������� $ & �)��
��� �
�
�� �����
� ������"���
� �
����
���
( ��
������� ������ �
� ��� ����6��� �� ���'"���
$ & �������� �� ��
������� ���� ������� 6 ���������
��������
��
�
����������
;�
���������� �6���� �� �� ?�'
���� 6 �����
�� 6��� �� ���
� �
����
��� �
�
������
� ��
����
�� �
������
���
� ��������
��� ���� �
���
�
����
�
����
����
��
���
����
�
��� �
����'�
��
�
�
��
���
�� �� 6��� ��� �� ��'
� �
����
���
8� �� ���� '��
��
��
���
�� ������
�
� ��� ������
���
�
& ����
�� �
������
���
�� ���
� �
����
�� ��������� �
�
����
�� �� 6��� �����
���
/
�/
�/
�/
�/
���
� ��
���
� ���
���
� ����
���
� � � ���
���
� �� � ����
�����������
&� ��� �����
��� � ?�'
��� ������� ��
��?�
�� ��� ��
�����'
��?� "����� ��� ���
�� ���
�� 1�A ���� (
�6�����
�
����
� � �����
������ �������� ����� � "������ ��
���
��� �C���� �� Q ;� & ����
��� ��
;M��� �
������� �����%��
�
����
�
'���
� ��?
���
�� ���
��� ��
���
�� 0�01 ���� 6
/
�/
�/
�/
�/
-���.��/ ������
.�/
Q�10�
F�10�
KA0
Q
F�10��
�����������
;
����
�
�� �)���
� ��
����
�������� �� A0 �� ��
���
�� �����
��� �������
�� A00 ;M��
:� �
����
��
��%
1F ������ �� ���������� � ������������� ��� ������� ��� ����������
������
�
�����
��������� �
��� �
��
���� �
����
� ������ ������ �� �������
�$�� ��� F ��������
�
����
�� �� ����'�
'
��
����
����
�� �����)���� �� 3� 6 ��
/
�/
�/
�/
�/
B0
B00
Q00
1�A00
A�200
�����������
( ?��% ��� UUUUUUUUUUU � ��������
�� ������ �� �����
�� UUUUUUUUUU� ��� ��
�� �
��� ��������� ������'�� �
�
�� ����� UUUUUUUUU �
�����
�
/
�/
�/
�/
�/
�����
$ �����'����� $
����
�����
$ �����'����� $ ������
������������
$ �����'����� $
����
�����
$ ������'����� $ ������
������������
$ ������'����� $
����
&����
��
�����
���
�� �������
������
�����
� �
���
��
��������
��
�
�����������
(������
�
��� ����
� ��� �
������� �� 5��%
�
�������
���
��'����
/
�/
�/
�/
�/
���
� ��
���
� ���
���
� �� ��� � ���
���
� ��� ��� � ���
�� ��� ��� � ��
��
���
����
���
#�
&����
� ��
�
� ������
'��� ��� �
�������� �
% ��� �
����
���� ��
� =
��������� � '
���
�����>�
�
� ������
��� ��������
���� =
���������
� '
���
�����>�
& �������@���
�����'
�
�� =� '
���
�����> ��� ����
�� �
�
, ����
�
����� ��� �� ���� ����)���
��6�
�� =��������> �� =���'�
�
>�
4
��
� ����
�� ����� �����'
�� ��� #�� <
���
�
#
��?
�
��� ������������� ��� �� � #�� <
���
���
�
� �
����
��� ������� � ������
-���.��/ ������
.�/
&�
����
�
����
���
��
&�'()*)� +� ���������� �
��
���������� ,���� -����. +� ����� ����� �� �/�
�� ��������
��
�
�����������
��
�
$�� ='
��> ��
��'
�� ��6����
��
�������
�����
���� � ��
�����"���
�
J��
������� � ='
��> ������'� ����
� �� ��'��
�
� ��� �� 6 ����� ��� �����
� ���$������
��%
�
�� ( ��� ��
��6������ �� ���� ������� ������
�� ='
��> �
������� 6 �
��
�� ��� ��
�������� ��6����
�� �
��
��
�6�
�� ����� ���
���
���������
������"���
�� ����� ���
�� ���� 10� ٠�
�
���� ���
� 10� Ω �
�
���� ����
�
�
:� ��
�����
���
���� ����
�
���
�� ���� �C��� �� ��
���
�
�� AA0 ��
�������� ��
��
����
�
�� &� 6
/
�/
�/
�/
�/
A�A�10�
A�A�10�
2�F
A�A�10��
A�A�10��
�
�
��������� ,� ������� �� �+����� AB
AK� ������� �� �
�������
��'����
&�'()*)� +� ���������� �
��
���������� ,���� -����. +� ����� ����� �� ���
�����������
��?����
��� �� ���
� ������� , ��������
�� ����
�
�
��?����
��� ��
� ��'
��� ��
�������
� ���������
� �� ����'� �
�
� �����
��
���'
���
�� ��� ����������� , ��'���
�� �� -��
�� �����
��������
�� ����
�
�
��
���
����
;
������
�������� �����
$�� �� �������
�� ����� ���)���
� ����S���
� ���������
�����
���)���
�������
�
� ��
����
�
���
� ��
���
� ���
���
� ����
���
� � � ���
���
� � � ����
/
�/
�/
�/
�/
-���.��/ ������
.�/
=(��� ��� �� ��������
�� ��� ���� �
��� ��?����
� ���� ���
��� ���
�������� �� ����� ����������� ���� 6� ���� ��� �� -��
��� ���
�� ��������
��� ���� ����� �� ������ �"� �������
���
�
� ����
�>�
&�����
������
��� ='
���>� ��
��% �� ������� ��� � ��'��� �� �� -��
��� ������
��
����������
��
�
����������
& ��
�������� �� ����'�
��6����
�� ��
��
� ����
'���� �
�� �
�
�����"���
��
� ���
�
� �������� �
��
� ����
'���� #�
������
����� ���
������������ �������
'�6����� ��� �
��
��� �
��� �� UUUUUUUUUU� ���
�
� �
��� �
UUUUUUUUUUU ��6����
UUUUUUUUUUU�
/
�/
�/
�/
�/
4
�
�
V $ ������ $
�����
�
4
�
�
V $ ������ $ ����)��
&��W�� $ ������ $
�����
�
&��W�� $ ���
$
�����
�
&��W�� $ ���
$ ����)��
&����
��
�����
���
�� �������
� �
���
��
�����������
���
���
�� ��
'���
�������
��
'���
����������
��
'���
��
���
����
& 6���
����
���
�� P
�� ������� ���� ����
����� +������ � �����
���� �
��'C���� ��
����
� ���
�
� ��
�
������
����
�
���
��
��
���
��
���
���
��
� � ��
���
��
� � ���
���
��
/
�/
�/
�/
�/
-���.��/ ������
.�/
.�/
�����
���
.�/
=�������
���
� ��'����
���
�����
� �� ������� �
�
�
����� �����
� ����� ����� �� ��
�� ����� �� ��� �������
�>�
( �����
���� �������� '
�
����
�����������
/
�/
�/
�/
�/
���
� ��
���
� ���
���
� ����
���
� � � ���
���
� � � ����
-���.��/ ������
.�/
��
���
����