AD1 - Didática - 2023 2

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PRIMEIRA AVALIAÇÃO A DISTÂNCIA – AD1 – 2023.2 DISCIPLINA: DIDÁTICA
Coordenação: CLAUDIA MIRANDA Professoras Tutoras: Greice Bolgar e Heidi Rocha
Caro(a) estudante,
Você está recebendo a Primeira Avaliação a Distância (AD1). Esta prova deve ser entregue no prazo abaixo indicado.
A prova em questão abordará as Aulas de 01 a 05. Esta avaliação pretende levá-lo a estabelecer uma relação com o viver, o ler e o escrever. Dessa forma, é fundamental a atenção na leitura, bem como no enunciado, de forma a não se distanciar do que está sendo solicitado na hora de responder a questão.
Será considerado também na avaliação, a Escrita autoral. Assim, estamos seguindo as normas estabelecidas pela Fundação Cecierj que, no documento Política de conduta no ambiente virtual e presencial no consórcio CEDERJ, explicita no item c do Art. 4º que a todo participante é vedado: “utilizar trechos de textos de outros autores, ou sites, sem citá- los formalmente em acordo com as normas da ABNT em vigor. A utilização de trechos de textos de outros autores, ou sites, que não cumpram esta exigência será considerada plágio e será tratada e conduzida administrativamente como tal”. De acordo com este documento o termo “Plágio é o uso não autorizado de textos e parte de textos sem prover referência à fonte e também se constitui em comportamento inapropriado no contexto educacional”.
A resposta deverá ser entregue via Plataforma até às 23h55min do dia
27/08/2023 (domingo).
Orientações para a elaboração e envio da prova:
· Você deverá entrar na Sala Virtual da disciplina Didática na plataforma.
· Entrar no Tópico “AD1”.
· Aparecerá a página com a AD1 da disciplina. Clique no link – AD1
– Didática. Abrirá uma página com as questões da avaliação.
· Para respondê-las deverá clicar em “Adicionar Atividade”, que se encontra no final da página.
· Em seguida aparecerão novamente as questões da AD1 e, logo abaixo, um pequeno editor de texto (“Texto online”) para que você possa colocar suas respostas. Sugerimos que faça suas respostas no editor de textos do seu computador (Microsoft Word, Br Office e etc) e só depois quando estiver com suas respostas finalizadas é que deve “colar” essas respostas no editor da ferramenta.
· Logo após escrever suas respostas no "texto online", você deverá clicar no link “Salvar Mudanças” e “Enviar Atividade”.
· Ao fazer esse procedimento, aparecerá uma tela com as questões da prova e, logo abaixo, o “Status de Envio”. Nesse status, aparecerá a informação que sua avaliação foi enviada para a avaliação, inclusive constando a data e a hora da última modificação: ou seja, a data e a hora do momento em que você enviou com sucesso sua AD1.
· Lembre-se, esses passos são obrigatórios para o envio de sua AD1.
Qualquer dúvida, por favor, entre em contato através da sala de Tutoria. Boa prova!
Equipe de Didática – UNIRIO
QUESTÕES DA AVALIAÇÃO:
Questão 1 (5,0 pts)
Observe um trecho da reportagem da Revista Educação, de 14 de janeiro de 2022:
Valorização dos educadores: debate e contexto
Pouco prestígio
Segundo o relatório Global Teacher Status 2018, elaborado pela Varkey Foundation, o prestígio da profissão no Brasil tem o pior índice entre 35 países avaliados. A escala de avaliação vai de 1 (nota mais baixa) a 100 (mais alta) e o Brasil teve a nota mínima. A primeira colocada foi a China, que recebeu a pontuação máxima, seguida por Malásia, com 93,3, e Taiwan, que alcançou 70,2.
Outra conclusão do relatório da Varkey Foundation é que o prestígio do professor não está relacionado apenas à remuneração média. Esse conceito também envolve a atratividade da carreira para os jovens, o respeito pelos profissionais, as condições de trabalho e a valorização da profissão em políticas públicas.
Os países com o reconhecimento maior dos professores registraram pontuações mais altas no Pisa. Esta descoberta mostrou que não é apenas bom reconhecer socialmente os professores, mas que aumentar a valorização desse status levará os estudantes a melhores resultados.
Renumeração salarial
O rendimento médio bruto mensal dos profissionais do magistério no Brasil é de 74,8% do total que os demais profissionais assalariados recebem (com o mesmo nível de escolaridade), de acordo com dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad) Contínua em 2019, do IBGE. Segundo levantamento de 2019 da Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação, oito estados brasileiros não haviam cumprido ainda a remuneração mínima prevista na Lei do Piso.
No Brasil, a falta de valorização dos professores faz com que estudantes com bom desempenho optem por carreiras mais prestigiadas e com melhores salários. Isso gera um ciclo vicioso de desmotivação dos profissionais da educação, que também não recomendam a profissão aos mais jovens.
Fonte: https://revistaeducacao.com.br/2022/01/14/valorizacao-professores/
Nos artigos “A Didática hoje: reinventando caminhos” (Aula 2) e “O essencial da Didática e o trabalho de professor – em busca de novos caminhos” (Aula 5), os autores, Vera Candau, Adélia Koff e Libâneo, dialogam sobre o fazer docente, suas problemáticas e desafios, conforme demonstram os trechos em destaque:
 (
Junto às condições de trabalho precárias que a grande maioria dos/as professores/as
 
vive, é possível detectar um crescente mal-estar entre os profissionais da educação.
 
Insegurança e stress parecem cada vez mais acompanhar o dia a dia dos docentes.
 
Sua
 
autoridade
 
intelectual
 
e
 
preparação
 
profissional
 
são
 
frequentemente
 
questionadas.
 
O impacto das tecnologias da informação e da comunicação sobre os processos de
 
ensino–aprendizagem obriga a buscar novas estratégias pedagógicas. Os sujeitos da
 
educação,
 
crianças
 
e
 
adolescentes,
 
apresentam
 
configurações
 
identitárias
 
e
)
 (
subjetividades fluidas que escapam à compreensão dos educadores/as. Diante deste
 
quadro
 
muitos/as
 
evadem
 
da
 
profissão
 
e
 
procuram
 
caminhos
 
mais
 
tranquilos
 
e
 
seguros
 
de exercício profissional. (Aula 2 – Texto “A Didática Hoje: reinventando caminhos –
 
Vera
 
Candau e Adélia Koff – p.
 
331).
)
 (
É certo que a maioria do professorado tem como principal objetivo do seu trabalho
 
conseguir que seus alunos aprendam da melhor forma possível. Por mais limitações
 
que um professor possa ter (falta de tempo para preparar aulas, falta de material de
 
consulta,
 
insuficiente
 
domínio
 
da
 
matéria
 
e
 
dos
 
métodos
 
de
 
ensino,
 
desânimo
 
por
 
causa
 
da desvalorização profissional, etc.), quando entra na sua classe, ele tem consciência
 
de sua responsabilidade em proporcionar aos alunos um bom ensino. Apesar disso,
 
saberá ele fazer um bom ensino, de modo que os alunos aprendam melhor? (Aula 5 –
 
Texto
 
“O
 
essencial
 
da
 
didática
 
e
 
o
 
trabalho
 
de
 
professor
 
–
 
em
 
busca
 
de
 
novos
 
caminhos
–
 
José
 
Carlos
 
Libâneo
 
–
 
p.
 
1)
)
Nesse longo caminhar, destacado pelos autores, encontramos inúmeros obstáculos e desafios. Um deles, aparece na reportagem da Revista Educação, referente à valorização do professor no Brasil, suas condições de trabalho, formações e incentivos. Não estamos focando em números ou ranking’s, mas na qualidade da educação brasileira e valorização do fazer docente.
A partir das leituras das Aulas 2 e 5 e da reportagem inicial, escreva um texto único, respondendo aos seguintes questionamentos:
1. Pensando na qualidade da Educação e do fazer docente, quais seriam os caminhos possíveis para reinventar a escola e a Didática?
2. Na busca de novos caminhos, quais seriam, hoje, diante de tantas mudanças, os papeis de professores, gestores e educadores?
Questão 2 (2,5 pts cada= 5,0 pts)
O educador José Carlos Libâneo discutindo sobre os pressupostos teórico- metodológicos das Tendências Pedagógicas (Aula 4) nos diz:
“[...] A prática escolar, assim, tem atrás de si condicionantes sociopolíticos que configuram diferentes concepções de homem e de sociedade e, consequentemente, diferentes pressupostos sobre o papel da escola, aprendizagem, relações professor-aluno,técnicas pedagógicas, etc. [...]” (LIBÂNEO, p. 19).
Com base nos estudos da Aula 4, escreva um texto que aborde o papel da escola nas seguintes tendências pedagógicas:
A) Pedagogia Liberal Tradicional
B) Pedagogia Progressista Crítico-social dos conteúdos.