Aula 01

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METODOLOGIA DO HANDEBOL
INTRODUÇÃO AO HANDEBOL
Nicanor da Silveira Dornelles
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Olá!
Você está na unidade . Conheça aqui o contexto histórico, social e educacional doIntrodução ao Handebol
handebol, no mundo e no Brasil; um conhecimento inicial da técnica, tática e metodologia dos fundamentos do
handebol para uma aprendizagem efetiva e entender sua utilização na Educação Física. Conheça a aplicação
básica das funções e relações dos fundamentos do handebol que direcionam o trabalho do professor de
Educação Física em qualidade e competência, bem como a importância de sua atuação.
Bons estudos!
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1 Contexto histórico, social e educacional do handebol
O , ou do inglês ( significa mão em inglês e , bola) é um esporte coletivo, podendoHandebol Handball hand Ball
ser praticado em diferentes ambientes: na areia ( ), no campo de Futebol (praticamente extinto); ebeachHandball
em quadras abertas e cobertas (ginásios). É um esporte praticado em grande escala nas escolas brasileiras, mas
pouco praticado fora dela. O handebol é considerado o terceiro esporte mais praticado no país. Trata-se de uma
modalidade de base que permite desenvolver nos seus praticantes as mais variadas qualidades: físicas,
psíquicas, sociais e morais. Para entender o handebol jogado atualmente é necessário compreender sua história
e evolução.
Figura 1 - 
Fonte: Denis Kabelev, Shutterstock, 2020
#PraCegoVer: Na imagem temos duas equipes de crianças jogando handebol em uma aula de Educação Física,
sugerindo uma movimentação de ataque contra defesa com tentativa de um arremesso a gol.
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1.1 Contexto histórico do desenvolvimento do handebol no mundo
Ao buscarmos sobre a , encontramos múltiplas versões. O handebol é considerado umorigem do handebol
esporte novo, mas suas origens remetem à Antiguidade. Segundo Tenroler (2004) e Lima (2012), na Grécia
antiga, o jogo denominado "Urânia", era praticado com uma bola do tamanho de uma maçã, usando-se as mãos,
mas sem balizas, que chegou a ser descrito no livro “A Odisséia”, de Homero, sendo gravado em uma pedra na
cidade de Atenas a 600 AC. De acordo com Nagy-Kunsagi (1983, p.02):
Os filhos de Elkinos, os jovens Leodamast e Helios, dançavam frente a frente, em cada mão uma bola.
Estas bolas, pintadas de vermelho, foram fabricadas por Polybes. Os dois jovens jogavam a bola para
cima, pegando a mesma no ar, com um salto. Após isto os dois dançavam, cruzavam os pés para os
lados e em todas as direções, e depois jogavam novamente a bola para o alto.
Silva (1983) e Ferreira (1989) constataram a existência de um desporto semelhante ao handebol praticado na
Idade Antiga no México, pelo povo Asteca, em uma espécie de cancha chamada onde se praticava umaTlachi 
atividade chamada . Essa atividade era jogada com uma pelota maciça, próxima ao tamanho da bolaOllamalitzic
de handebol e os jogadores dividiam-se em dois grupos de quinze, sendo que o jogador podia golpear a bola com
os punhos, cotovelos, quadris e joelhos, utilizando-se de protetores nessas regiões. O objetivo do jogo era
ultrapassar a bola por cima dos arcos de pedra localizados nos extremos da cancha.
Na Roma antiga, praticav-se o como prescrição dos médicos, um jogo realizado com bola e executadoHarpaston
com as mãos, muito idêntico ao handebol. Na Idade Média, jogos semelhantes eram praticados na corte,
denominados pelos Trovadores de “Primeiros Jogos de Verão”, executados por legiões de cavaleiros
denominados “Jogo de Pegar Bola” (LIMA, 2012).
A origem do moderno handebol (jogado atualmente) data do século XIX, quando professores de ginástica
começaram a utilizar jogos com as mãos no treinamento de seus atletas; se respaldavam em outros jogos
desportivos praticados desde o século XIX na Europa Setentrional e no Uruguai. Em 1848, o supervisor de
Educação Física Alemão Holger Nielsen criou, no Instituto da cidade de Ortrup, um jogo denominado Haanbold-
determinando suas regras e sendo jogado em quadra; os Tchecos apreciavam jogo semelhante denominado Spiel
. Há registros históricos de um jogo similar na Irlanda e do do uruguaio Gualberto Valetta, comoHazena El Balon
precursores do handebol.
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Na final do século XIX ,na Alemanha já se praticava o , um esporte muito similar ao handebol atualRaftball
(jogado em quadra), sendo adaptado em 1912 pelo secretário alemão da Federação Internacional de Futebol a
prática em campo de grama, dando assim os primeiros passos do handebol de campo (ZAMBERLAN, 1999).
Em 1915, foi organizado um jogo desportivo pelo professor de ginástica e supervisor de Educação Física Max
Heiser, denominado a partir de uma reinvidicação de um esforço físico mais intenso feito por suasTorball 
alunas. O era jogado somente por mulheres, sem número definido de jogadoras em um campo gramadoTorball
de 40 x 20 metros, com ou bola de futebol cheia de capim, as jogadoras com a posse da bolamedicine Ball
podiam dar no máximo três passos. A partir de regras novas já executadas no ano de 1915, o jogo começou a ser
apresentado em preliminares das competições de ginástica (NAGY-KUNSAGI, 1983).
A invenção do andebol (em Portugal) ou handebol (no Brasil), do alemão handball, foi atribuída ao professor
Karl Schellenz, da Escola Normal de Educação Física de Berlim em 1919. O handebol era inspirado nas regras do
futebol, tendo como única diferença o fato de que se jogava com as mãos. O desporto inicialmente era praticado
na relva em um campo similar ao do futebol com dimensões entre 90 m a 110 m de comprimento e entre 55 m a
65 m de largura, a área do gol com raio de 13 m, o gol com 7,3 m de largura por 2,44 m de altura (o mesmo do
futebol), a bola usada é a mesma da versão em quadra é era disputada por duas equipes de onze jogadores cada.
Em 13 de setembro de 1920, o Diretor da Escola Superior de Educação Física da Alemanha, Carl Diem, tornou o
jogo oficialmente um esporte. Com as regras publicadas pela Federação Alemã de Ginástica para o jogo com 11
jogadores.
Em 3 de setembro de 1925, a equipe da Alemanha e da Áustria realizaram a primeira partida internacional de
handebol, os alemães ganharam de 6 a 3. Já a primeira participação do handebol de campo foi nos Jogos
Olímpicos de Berlim, em 1936, quando os alemães decidiram incluir o esporte na programação dos jogos por
serem os anfitriões e favoritos à medalha Olímpica. As medalhas de ouro, prata e bronze, ficaram
respectivamente com Alemanha, Áustria e Suíça, sendo apenas jogado pelos homens (DARIDO et al., 2010).
No ano de 1946, durante o Congresso de Copenhague, foi oficializado o handebol de salão com sete jogadores por
equipe passando a Federação Internacional de Handebol Amador (FIHA) a se denominar Federação
Internacional de Handebol (FIH). Dois fatores são considerados importantes para a mudança na modalidade de
campo para o handebol de salão naquela época, sendo a disputa de espaço com os praticantes de futebol e o frio
intenso do inverno rigoroso que trazia neve, a mudança se deu para o ambiente fechado e o número diminuído
de atletas por equipe, sete jogadores. Hoje em dia a maioria dos jogadores pratica apenas o handebol de quadra.
(DARIDO et al., 2010; LIMA, 2012).
O handebol se mostrou então um esporte mais veloz e atraente, tornando-se a forma predominante de execução
em quadra que conhecemos hoje. partir da Primeira Guerra Mundial foram feitas as regras definitivas desteA 
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esporte, que se tornou olímpico a partir dos Jogos de Munique, em 1972. Com seu sucesso estruturado, a partir
dos Jogos Olímpicos seguintes em Montreal 1976, o handebol tornou-se esporte olímpico também praticado
pelas mulheres (DARIDO et al, 2010).
Figura 2 - Selo comemorativo da Olimpíada de Munique (1972) destacando o handebol
Fonte: Brendan Howard, Shuterstock, 2020
#PraCegoVer: Na imagem temos um selo comemorativo a Olimpíadas de Munique 1972; tendo como imagem
central um desenho de um jogador na ação de um passe frontal sobre o ombro.
Veja a seguir uma :linha do tempo comfatos marcantes da história do handebol
1934: Inclusão do handebol como esporte olímpico pelo Comitê Olímpico Internacional (C0I).
1936: Estreia do esporte em Jogos Olímpicos nas Olimpíadas de Berlim, com apenas seis países disputando a
medalha de ouro.
1938: Realização do primeiro campeonato mundial na Alemanha.
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1946: Fundação da Federação Internacional de Handebol (IHF) na cidade de Basiléia, na Suíça.
1966: Realização dos jogos de handebol apenas em salões.
1976: Retorno aos jogos olímpicos nas Olimpíadas de Montreal, com regras reformuladas e partidas disputadas
em quadra.
A seleção da França é a principal destaque no handebol masculino, ganhou medalha de ouro nas Olimpíadas de
2008 (Pequim) e 2012 (Londres), e prata nos Jogos Olímpicos do Rio 2016. Já no Handebol feminino, os grandes
destaques são a seleção Dinamarquesa, que ganhou medalha de ouro nas Olimpíadas de 2008 e 2012, além da
seleção Russa que conquistou o ouro nos Jogos Olímpicos do Rio 2016.
Assista aí
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História do handebol no Brasil
Ao final da Primeira Grande Guerra Mundial, um número significativo de escolheu o Brasilimigrantes alemães
como sua casa, tendo como referência principal para moradia a região sul do país, especialmente por conta das
semelhanças climáticas e das oportunidades de trabalho. A partir desse momento, os brasileiros passaram a ter
contato com a cultura alemã, suas tradições e conseqüentemente as atividades recreativas e desportivas, dentre
as quais se destacava o handebol de campo. O crescimento significativo do handebol viria alguns anos depois,
com a fundação da Federação Paulista de Handebol em 1940, sendo naquele momento o estado de São Paulo o
destaque do handebol de campo no país. (DARIDO et al., 2010; LIMA, 2012).
Em 1954, seguindo as mudanças mundiais a respeito do esporte, a oficializouFederação Paulista de Handebol
o handebol de salão. Segundo Melhem (2002, p.21): “O marco inicial deve-se ao professor Auguste Listello, que,
em 1954, no Curso Internacional de Santos, ofereceu aos professores participantes a oportunidade de assistir a
várias aulas de handebol”.
Com destaque de esporte novo e dinâmico o handebol de salão praticado com sete jogadores e em um espaço
menor caiu nas graças da - órgão que congregava os DesportosConfederação Brasileira de Desportos (CBD)
Amadores a nível nacional – a qual organizando um departamento de Handebol possibilitou uma maior
divulgação e organização dessa modalidade, com torneios e campeonatos brasileiros nas várias categorias
masculinas e femininas.
Em 1960, na Faculdade de Educação Física (UFSM) de Santa Maria (RS), foi realizado um curso de
aperfeiçoamento técnico e tático de handebol de Salão para professores e alunos, buscando maior divulgação da
modalidade e expansão para as escolas da região, atitude que deu certo e colheu frutos positivos nas décadas
seguintes (conquistas expressivas em títulos e premiações individuais e coletivas). Já em 1963, o Handebol de
Salão foi incluído pela primeira vez nos Jogos Pan-americanos, realizados em São Paulo (SILVA, 1983).
A grande chegada do Handebol em todos os estados deu-se com a sua estreia nos III Jogos Estudantis Brasileiros
em Belo Horizonte (MG), em julho de 1971 e também nos Jogos Universitários Brasileiros realizado em Fortaleza
(CE), em julho de 1972, mostrando o potencial do esporte para uma clientela grande de estudantes e
professores, interessados em esportes que causem satisfação ao praticar.
A fundação da Confederação Brasileira de Handebol (CBHb), no dia 1º de junho de 1979, é considerado um dos
principais acontecimentos do Handebol no Brasil, segundo autores da área de Educação Física em relação a
evolução da modalidade (NAGY-KUNSAGI, 1983; FERREIRA, 1989; ZAMBERLAN, 1999).
Atualmente o handebol do Brasil está em ascensão apesar de nunca ter obtido uma medalha de ouro Olímpica.
Comparando a seleção masculina e feminina do Brasil, a seleção feminina atualmente está em um estágio mais
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avançado, tendo conseguido em 2013, na Sérvia, no campeonato mundial feminino de Handebol o título de
campeã mundial.
O handebol é largamente praticado em nível escolar no Brasil, uma vez ser fácil o aproveitamento das já muito
disseminadas quadras de futsal para o handebol. Apenas falta mais divulgação na mídia, e investimento nas
categorias de base da seleção brasileira.
Fique de olho
O Comitê Olímpico Brasileiro (COB) disponibiliza em seu endereço eletrônico informações
relacionadas aos esportes olímpicos e sua atuação nos esportes de rendimento, informações de
eventos e cursos de capacitação na área esportiva. O site pode ser acessado através do link:
HTTPS://www.cob.org.br/pt/
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1.3 Contexto social do handebol
O esporte, como um dos mais importantes desta transição de séculos, e nafenômenos socioculturais
atualidade, tem merecido da intelectualidade tanto da área de Educação Física como áreas afins e da mídia
internacional uma atenção especial, que tem permitido aprofundamentos políticos, sociais, culturais,
educacionais, científicos e antropológicos. Esses estudos vão, pouco a pouco, inserindo, de forma consolidada,
fatos esportivos na contemporaneidade, fazendo com que o esporte cada vez mais se torne uma das prioridades
das diversas sociedades do mundo atual.
Portanto, o esporte assume importante papel educacional frente à realidade social em que vivemos,
principalmente quando levamos em conta o seu cunho pedagógico em detrimento do caráter de contemplação.
Diante disto, no handebol defende-se a ideia de que a aprendizagem deve ir além do ensino dos fundamentos em
suas execuções analíticas, acordadas e aplicadas em circunstâncias de jogo, ou seja, deve caminhar na direção do 
. Ser humano na escola em desenvolvimento, desenvolvimento global nodesenvolvimento do ser humano
sentido de cidadão consciente da sua transformação e transformação da sua realidade através do conhecimento
da cultura corporal.
A implantação do handebol através de uma prática social, no contexto educacional, justifica o fato de possibilitar
à criança e ao adolescente a preservação de suas características, necessidades e interesses, onde cada um terá a
oportunidade de através das experiências vivenciadas com a atividade esportiva, construir seu próprio
conhecimento de mundo.
O handebol é um esporte que respeita regras e ao mesmo tempo é praticado com finalidade recreativa,
profissional ou como meio de melhorar a saúde. O esporte descrito sob estas circunstâncias tem um amplo
histórico dentro da história da humanidade. Com o passar do tempo tem sofrido variações menores, criando
novas formas de execução e deixando outras de lado. Uma das grandes satisfações em se praticar um esporte é
compartilhar, os esforços, as conquistas e vitórias com os companheiros.
Além do aspecto desportivo e lúdico, as modalidades esportivas coletivas, como o handebol, desenvolvem o
trabalhar em equipe, o desenvolvimento de lideranças, o sentido que pessoas com habilidades diferentes, mas
complementares, podem juntos atingir seus objetivos. Isto faz com que os esportes coletivos tenham funções
sociais importantes e sejam os mais populares em todo o mundo.
A vivência esportiva favorece o aperfeiçoamento da humanidade, daí seu valor social. Para um praticante de
esporte, ou um atleta de uma determinada modalidade esportiva, aperfeiçoar sua humanidade não basta que
jogue melhor, que seja mais perfeito em seus gestos motores. É fundamental a .incorporação ética
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Figura 3 - Cumprimentos iniciais de uma partida de handebol feminina
Fonte: Muzsy, Shutterstock, 2020
#PraCegoVer: Na imagem temos duasequipes de handebol se cumprimentando antes de uma partida,
caracterizando uma atitude de respeito e cordialidade para com o adversário.
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1.4 Contexto educacional do handebol
O Handebol é uma das modalidades esportivas mais praticadas nas unidades escolares tanto públicas como
privadas no Brasil. Tendo sua maior divulgação no âmbito escolar ligada aos professores que através de sua
dedicação, empenho e qualidade de ensino mantém o esporte com um número grande de participantes e
aficionados.
Na instituição escolar o esporte deveria assumir a dimensão educacional, fundamentada nos princípios da
emancipação, participação e cooperação. Contudo, sua presença na escola se configura em um dos temas mais
polêmicos e controversos em discussões no espaço acadêmico.
Autores da área pedagógica da Educação Física evidenciam problemas na abordagem do esporte no âmbito
escolar, como o seu desenvolvimento apenas em meio estandardizado e mercadológico, pautado nos aspectos
procedimentais e nos princípios do esporte rendimento, fato que torna sua abordagem limitada e acrítica
(BRACHT, 1986, 1997; FINCK,2010).
Se bem planejadas, as aulas de Educação Física escolar com esportes coletivos ajudam a ensinar conceitos
importantes, como técnicas de modalidades variadas, sua história e a importância do trabalho em equipe.
Além disso, garantem as condições para que todos os alunos tenham acesso ao esporte e, ao praticá-lo,
desenvolvam suas competências técnicas e táticas, como também a habilidade de se relacionar em jogos
coletivos e de solucionar situações-problema gradativamente mais complexas.
Portanto, entende-se a como uma Educação Física área de conhecimento da cultura corporal de movimento
e a Educação Física escolar como uma disciplina que introduz e integra o aluno na cultura corporal de
, que vai produzi-la, reproduzi-la e transformá-la, instrumentalizando-o paramovimento formando o cidadão 
usufruir dos jogos, dos esportes em benefício do exercício crítico da cidadania e da melhoria da qualidade
de vida.
Trata-se, portanto, de localizar no esporte, seus benefícios humanos e suas possibilidades de utilização como
instrumentos de comunicação, expressão de sentimentos e emoções, de lazer e de manutenção e melhoria da
saúde. E a partir deste recorte, formular as propostas de ensino e aprendizagem da Educação Física escolar.
O objeto de conhecimento em questão, os processos de ensino e aprendizagem devem considerar as
características dos alunos em todas as suas dimensões (cognitiva, corporal, afetiva, ética, estética, de relação
interpessoal e inserção social). Sobre o handebol, o aluno deve aprender para além das técnicas de execução
(conteúdos procedimentais), a discutir regras e estratégias, apreciá-las criticamente, analisá-las esteticamente,
avaliá-las eticamente, ressignificá-las e recriá-las (conteúdos atitudinais e conceituais).
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O esporte é essencial para uma melhor qualidade de vida assim como o conhecimento faz diferença no mundo
em que vivemos, o movimento está em nossas vidas como uma necessidade vital do ser humano, para as crianças
e adolescentes ele proporciona momentos ricos em sua aprendizagem. Ao praticarmos um esporte expressamos
sentimentos, crenças, valores enfim nosso modo de sentir e perceber o mundo.
Os esportes coletivos, e/ou individuais auxiliam a formação de conceitos básicos de cidadania os aspectos
afetivos, sociais, cognitivos, culturais e biológicos do esporte. Portanto o handebol em seu contexto educacional
abrange todos estes sentidos anteriormente citados, trazendo ao estudante benefícios para a vida toda.
Assista aí
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/a06745db875a372fc0688360933c9688
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2 Relações e funções dos fundamentos do Handebol
O handebol é praticado e apreciado por inúmeras pessoas, desde crianças, jovens e adultos de ambos os sexos, 
. Desenvolveapresentando tanto características pedagógicas formativas e educacionais, como esportivas
as aptidões físicas relacionadas à saúde e a performance motora, como resistência, habilidade, coordenação
motora, velocidade e força. Como um instrumento educacional, busca o desenvolvimento integral dos seus
praticantes, colaborando para o seu processo individual. É um esporte coletivo, que utiliza movimentos naturais
do ser humano, como correr, saltar e arremessar.
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2.1 Funções dos fundamentos
Segundo Zamberlan (1999, p. 51): “Um dos fatores mais importantes que deve ser observado quando se ensina
uma técnica, é a maneira correta do posicionamento básico e execução para que haja um melhor aproveitamento
da mesma”, ainda citando Zamberlan (1999, p. 65): “O desenvolvimento adequado de cada técnica terá influencia
direta nas ações táticas individuais e coletivas”.
Conforme Böhme (2003), a respeito da técnica, são movimentos fundamentais do handebol que são executados
segundo um determinado gesto técnico que é a forma "correta" de execução de uma circulação específica,
descrito biomecanicamente.
Características do esporte são fundamentais para o conhecimento do estudante para sua facilitação da prática, o
que não diferencia na modalidade handebol, as quais podemos informar no início da primeira aula, como: o
handebol é um esporte jogado entre para cada time. O material utilizado é a duas equipes com sete atletas bola
, sendo jogado em uma quadra retangular possuindo duas balizas de madeira. A bola é manuseada com as mãos
e a área das balizas é reservada apenas para os goleiros. Partindo desse primeiro conhecimento das
características do jogo deve-se iniciar a apresentação dos fundamentos do handebol com suas técnicas de
execução.
No handebol os principais fundamentos são: . Nos treinamentos depasse, recepção, drible, arremesso e finta
handebol haverá uma fase (maioria das vezes no começo das aulas, ou no início de um treinamento) em que os
fundamentos terão importância para o desenvolvimento e aprimoramento da técnica.
Na fase de desenvolvimento e aprimoramento da técnica o objetivo a médio e longo prazo e facilitar a eficácia do
gesto motor para se ter mais qualidade no aprendizado da tática. As principais funções dos fundamentos do
 são as seguintes:handebol
Passe
Transferir a posse de bola para um companheiro, tendo precisão e segurança. É uma das
ações mais importante e que melhor definem a qualidade de uma equipe. O passe mais
usado no handebol é o passe de ombro direto ou quicado.
Recepção
O jogador coloca a bola sob seu domínio, logo após recebê-la de seu companheiro. Este
fundamento geralmente define uma boa finalização ou o sucesso de uma jogada.
Drible
Movimento de bater a bola contra o solo com uma das mãos estando o jogador parado ou
em movimento. O drible permite ao jogador deslocar-se estando com a posse da bola.
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Arremesso Tem como objetivo principal o gol, como características principais precisão, força e
habilidade.
Finta
São mudanças de direção realizadas pelo jogador atacante que, estando de posse de bola,
procura evitar a ação do defensor.
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2.2 Relações dosfundamentos com a Educação Física
O handebol é dinâmico, seu objetivo é ultrapassar o adversário através de toques de bola, até atingir a meta
adversária, marcando um ponto caso a bola ultrapasse a linha de gol. Para se realizar essa conquista, necessita-
se de habilidade e agilidade, algo que se atinge através de treinamento e dedicação.
Consegue-se atingir o resultado de gol através de jogadas ensaiadas, que devem ser previamente treinadas e
executadas durante os treinamentos, para se confundir a defesa. O objetivo do jogo, portanto, é arremessar a
bola com as mãos nas balizas fazendo com que ela transpasse a linha, para se considerar um gol.
As parase atingir esse resultado podem-se classificar como:relações dos fundamentos da técnica do jogo
1
Apresentar bom domínio da técnica de execução dos fundamentos para se aplicar tantas ações defensivas e de
ataque durante um jogo;
2
Aperfeiçoar a visão periférica dos estudantes para perceber seus colegas em melhor posição de recebimento da
bola para finalização de um ataque;
3
Ter como finalidade o gol, dando importância para o ataque, mas nunca se esquecendo da defesa;
4
Tentar ficar em superioridade numérica em um ataque, para ter êxito na finalização da jogada;
5
Valorizar a posse de bola, de posse da bola pode-se atacar, e evita-se o ataque do adversário.
O professor deve trabalhar a técnica de maneira prazerosa com os estudantes, o esporte deve ser um meio de
educação e de saúde, não um castigo, uma tortura. O aprendizado deve ser dinâmico, atrativo e interessante, sem
esquecer-se do lúdico, as crianças e jovens atualmente procuram por essas características para se ligarem em
uma atividade.
Podemos deixar característico que na escola a Educação Física possui esse papel de aquisição do hábito da
pratica esportiva, que busca que o jovem leve para a vida toda. A prática de handebol como de outro esporte
coletivo propicia ao aluno interação com o meio em que vive, convivência com os colegas, resolução de
problemas, cooperação e aprendizagem de gestos técnicos que melhoram a sua cultura corporal,
A prática do gesto técnico dos fundamentos do handebol deve ter repetição para o domínio do gesto motor, mas
como principal lema na Educação Física: executar com prazer o movimento, com alegria. Tem-se com esse lema
o objetivo do aluno querer voltar na próxima aula, querer se superar no desafio da melhora do fundamento
através da melhora do gesto motor. O professor tem que ser motivador e apoiador dos alunos nesse desafio da
aprendizagem da técnica, alguns alunos que se trabalha tem o primeiro contato com a modalidade no primeiro
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dia de aula, não conhecem o esporte handebol, a quadra de jogo, a bola, as regras, não sabem o que fazer, apenas
que devem praticar. Nesse contexto o papel do professor e fundamental, a primeira impressão deve ser positiva,
senão teremos um aluno frustrado e desiludido com a disciplina de Educação Física.
Deve-se, portanto, através de uma aula participativa nos quesitos iniciais dos fundamentos do handebol e nos
primeiros contatos nesse esporte, com valorização da Educação Física e do professor, humanizar, democratizar e
diversificar a forma pedagógica do ensino das técnicas do handebol, pensando na inclusão de todos os alunos.
Figura 4 - Finalização de um ataque no handebol
Fonte: Vladimir Vasiltvich, Shutterstock, 2020
#PraCegoVer: Na imagem temos duas equipes adultas em um lance de finalização de um ataque, onde o
atacante arremessa a bola ao gol, sinalizando a possibilidade de um gol, já que tenta tirar a bola da possibilidade
de defesa do goleiro.
Fique de olho
A Confederação Brasileira de Handebol (CBHb) disponibiliza em seu endereço eletrônico
informações relacionadas ao esporte, como campeonatos no Brasil, jogos das seleções e
eventos relacionados com a modalidade. O site pode ser acessado através do link:
HTTPS://cbhb.org.br/
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3 Conhecimento metodológico, técnico e tático para a 
Educação Física
A prática do handebol deve ser incentivada, valorizada e desenvolvida na escola, em todos os anos escolares. Ele
deve fazer parte do por ser um esporte rico em gestos motores que utiliza oscurrículo de educação física
movimentos naturais do ser humano, como correr, saltar e arremessar. Pode ser desenvolvido como proposta
desde o lazer, recreação até a competição, dependendo do objetivo a ser alcançado.
A respeito do handebol Zamberlan (1999, p. 37) destaca:
O handebol é entre os esportes coletivos o mais fácil e um dos que oferece maior conteúdo físico. O
mais fácil porque não oferece dificuldade na execução dos movimentos básicos: correr, saltar e
lançar; pela rapidez que é compreendido pelos principiantes; por que pode ser jogado de improviso
despertando maior atenção entre as crianças, dado a facilidade em executar as mais variadas formas
de lançamentos e jogadas.
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3.1 Metodologia dos jogos de invasão
Nos , como o handebol, quando se objetiva o treinamento de equipes, o conhecimento tático éjogos de invasão
fundamental para a obtenção do sucesso. Requer estratégias e a mudança desta quando se perceber necessário,
ou seja, metodologias específicas para esse fim. Cabe ao professor escolher e utilizar metodologias que
combinem ações técnico/táticas de forma a trazer um melhor êxito nestas ações. Levando-se sempre em
consideração a prática de uma forma responsável, que não desestimule os seus praticantes, ou seja fazê-los
acreditar em suas habilidades e competências.
Há necessidade de dotar os estudantes com todas as formas de movimento possíveis, preparando-o para a
iniciação das técnicas específicas da modalidade, destacando-se nessa informação a não especialização precoce
do estudante em apenas uma modalidade. Portanto devemos em toda a suavalorizar a cultura corporal
diversidade de movimentos
A palavra treinamento nos reporta a organização e planejamento, ou seja, uma instrução organizada, que
objetiva aumentar o rendimento físico e psicológico. Portanto, o consiste naTreinamento Esportivo
preparação do estudante\atleta a níveis técnico, físico, tático, psicológico e intelectual, buscando excelência nos
resultados.
Trabalha-se o estudante\atleta como um todo por meio de exercícios físicos e técnicas da modalidade. O
professor ao escolher o seu método de trabalho, precisa criar ambientes favoráveis de aprendizagem, isso requer
organização e sistematização de suas ações.
O Handebol é considerado segundo autores da área de Educação Física um esporte coletivo de invasão, ou jogo
coletivo de invasão (JCI). Os JCI exigem do professor os conhecimentos técnicos científicos das ciências
pedagógicas e responsabilidades inerentes ao ensinar – a prática educativa (REVERDITO et al., 2009).
O processo de ensinar necessita de planejamento e sistematização sendo a expressão máxima de um fenômeno
genuinamente produzido pela atividade humana, sendo, portanto, um fazer metodologicamente conduzido a
educabilidade do sujeito (GRECO et al., 1998; SCAGLIA, 1999; TEODORESCU, 2003; FREIRE, 2003; PAES, 2001;
KUNZ, 2000; TANI, 2000; REVERDITO et al., 2009).
O professor deve saber no contexto educativo, em que está inserido, que a aprendizagem deve alcançar níveis
que vão além do saber técnico-prático de uma modalidade esportiva (SANTANA, 2005), deve ater-se a iniciação e
a formação esportiva, evitando uma iniciação precoce e traumatizadora, cuidando de exigências de alto
rendimento esportivo. O treinamento da busca de alto rendimento traz um fazer estereotipado e pouco
significativo ao mundo da criança\adolescente na prática esportiva, sendo muitas vezes orientado de forma
intuitiva e sustentado por ideias inatistas (FREIRE, 2000; REVERDITO et al., 2009).
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Greco (2001) e Greco et al. (1998) caracterizam um processo orientado para a melhora do nível de desempenho,
em qualquer forma de expressão de atividade esportiva (no handebol pode-se caracterizar a técnica dos
fundamentos e ou tática de jogo), sendo conduzido de forma sistemática, planejada e consciente, com objetivos
claros e com metas a serem alcançadas. De acordo com Sanchez (1986, p. 47): A criança que joga é uma criança
que experimenta, descobre e reafirma suas possibilidades. Se forma em definitivo”
Para que os objetivos sejam alcançados o estudante não pode ser parte exterior do processo ensino
aprendizagem, e sim protagonista. Segundo Sanchez (1986), o aluno deve por meio do desafio do jogo, se
possível, buscar suas próprias soluções e respostas.
3.2 Conhecimento técnico para Educação Física
O , para Barbanti (1997), é uma sequência estruturada de exercícios tendo como finalidadetreinamento técnico
a aprendizagem,a formação, o aperfeiçoamento/refinamento das habilidades motoras específicas da
modalidade praticada pelo executante. No treinamento técnico do handebol preocupa-se principalmente em
melhorar a execução motora do gesto técnico, levando em conta as condições reguladoras do processamento de
informações.
Portanto, o objetivo do professor é formular a técnica desejada, confirmando ao estudante o objetivo a ser
alcançado, sendo necessário buscar o método de treinamento mais eficaz no que se diz respeito ao
processamento de informações, visando à melhoria do desempenho motor e cognitivo, através de explicação ou
demonstração direta, ou indireta, e também auxiliá-lo na execução dos exercícios. Pontos esses referenciados
que fazem parte de um planejamento de aula com qualidade e excelência.
Pode-se perceber que nas aulas de Educação Física o estudante tem muito que aprender na dimensão
 (o que deve saber); na (o que deve saber fazer) dos movimentos técnicosconceitual dimensão procedimental
do handebol; mas nunca devemos deixar de esquecer-se da (o como se deve ser),dimensão atitudinal
priorizando-se o respeito, a participação, a cooperação e a adoção de um estilo de vida ativo.
- -23
3.3 Metodologias para aprendizagem do handebol
O professor a todo momento na sua trajetória profissional terá que ensinar um estudante a realizar uma tarefa,
necessitando utilizar uma pedagogia adequada e contextualizada com a realidade do educando, sem
desconsiderar o ambiente escolar. No ambiente escolar devemos selecionar adequadamente a ferramenta
pedagógica mais adequada para o momento e sermos capazes de ensinar os fundamentos técnicos e táticos do
handebol, precisamos compreender métodos já estruturados e consagrados na literatura, com resultados amplos
e positivos.
Para os estudiosos de referência da área da Pedagogia dos Esportes Coletivos de Invasão, como Garganta (1995),
Bayer (1995), Greco (1998), que estruturam as metodologias de aplicação desses esportes, existem três métodos
mais utilizados para o ensino de Educação Física Escolar. Estes métodos são: o , tambémmétodo parcial
conhecido como , o e . A importância dos métodos eanalítico método global método dos jogos condicionantes
suas características iremos conhecer a seguir, de acordo com Santos (2017):
• Tem como característica principal o ensino em partes do jogo coletivo, devido à sua Método parcial: 
complexidade de entendimento e aprendizagem dos conceitos, fundamentos e das regras da modalidade. 
Método utilizado pelos professores em práticas repetitivas de movimentos técnicos e táticos e em 
atividades realizadas em estações, com o aumento gradativo do nível de complexidade. Existe a 
decomposição dos fundamentos e das habilidades motoras associadas a um planejamento lógico e 
progressivo que visa a aprendizagem final do aluno. O método é dividido e ensinado em partes de uma 
sequência lógica, sendo normalmente utilizado para treinar um movimento especifico ou uma jogada 
tática, permitindo ao professor realizar um feedback imediato ao gesto técnico realizado pelo estudante 
durante a atividade prática ou execução de uma nova jogada tática. O método parcial cria um ambiente 
monótono e pouco atraente aos estudantes, deixando a criatividade em segundo plano para a execução 
das atividades e se afastando das exigências do esporte.
• Método global: Parte das situações que ocorrem normalmente durante um jogo, para que o estudante 
consiga se desenvolver jogando, exercitando a criatividade, a imaginação e o desenvolvimento do 
pensamento tático. É utilizado aplicando-se os jogos pré-desportivos, com gradativo aumento do nível de 
complexidade, até a prática de um jogo formal. Ao aumentar a complexidade e proporcionar diversas 
experiências com os jogos pré-desportivos, os estudantes ficam mais expostos a diversificadas formas de 
jogo. Entre seus aspectos positivos, o método global pode criar um ambiente atraente aos estudantes, 
com a utilização do jogo propicia-se o trabalho das habilidades motoras e os fundamentos da modalidade 
associados ao trabalho técnico e tático. O método global, não possibilita a realização de feedbacks 
individuais durante a atividade, apresentando uma evolução técnica mais lenta.
• Método de jogos Condicionantes: Responsável por proporcionar situações que exijam do estudante 
soluções táticas especificas para o jogo, utilizando diferentes jogos adaptados ou inventados pelo 
professor. Ao requisitar novas atitudes para solucionar o mesmo problema tático, vai desenvolver no 
estudante a responsabilidade em tomar uma nova decisão, bem como a criatividade e a iniciativa para a 
resolução das situações em jogo. Para que sejam alcançados os benefícios do método de jogos 
condicionantes, o professor tem um importante papel nesse processo, que é desenvolver, criar e adaptar 
novos jogos, e alterar ou incorporar regras ainda não utilizadas, a fim de proporcionar a situação de 
aprendizagem necessária para o desenvolvimento dos estudantes. O professor será o mediador do 
conhecimento e deverá realizar as intervenções necessárias durante o jogo proposto, por meio de 
alterações de regras e para fazer as adaptações aos conceitos ofensivos, defensivos ou técnico-táticos 
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alterações de regras e para fazer as adaptações aos conceitos ofensivos, defensivos ou técnico-táticos 
preestabelecidos do handebol.
Esses são os três métodos de ensino de handebol mais utilizados na prática escolar segundo os autores da área
da Pedagogia dos Esportes Coletivos de Invasão, não esquecendo que existem outros métodos, portanto
devemos a partir desse conhecimento adquirido escolher o método de ensino que mais encaixa na nossa
realidade escolar.
Assista aí
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/4c994c287ffb0d6b71750c73b8d13a21
é isso Aí!
Nesta unidade, você teve a oportunidade de:
• conhecer a origem e evolução histórica do handebol mundial e brasileira, com fatos curiosos e 
marcantes;
• compreender a importância social e educacional do handebol para os estudantes;
• aprender sobre as funções dos fundamentos do handebol e sua relação com a Educação Física;
• analisar as metodologias dos jogos de invasão, junto à metodologia da aprendizagem do handebol;
• conhecer o conceito dos três principais métodos de ensino utilizados no handebol, bem como averiguar 
suas características positivas e negativas.
Referências
BARBANTI, V. D. . São Paulo: Edgard Blucher, 1997.Teoria e Prática do Treinamento Esportivo
BAYER, C. . Lisboa: Dinalivro, 1994O ensino dos desportos colectivos
BÖHME, M. T. S. Relações entre aptidão física, esporte e treinamento esportivo. Revista Brasileira de Ciência e
. Brasília-DF v. 11, n° 3, p. 97-104, jul. /set. 2003.Movimento
BRACHT, V. “A criança que pratica esporte respeita as regras do jogo... capitalista”. Revista Brasileira de
. 7(2):62-68,1986.Ciência do Esporte
BRACHT, V. . 2. ed. Porto Alegre: Magister; 1997.Educação Física e Aprendizagem social
DARIDO, S. C. et al. : Possibilidades de Intervenção na Escola. Campinas: Papirus.Para Ensinar Educação Física
2010.
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FERREIRA, P. : mais de mil perguntas e respostas. São Paulo: Ateniense, 1989.Regras de handebol
FREIRE, J. B. . Campinas: Autores Associados, 2003.Pedagogia do Futebol
GARGANTA, J. M. Para uma teoria dos jogos desportivos coletivos. In: GRAÇA, A. et al. O ensino dos jogos
. 2ª ed. Porto: Universidade do Porto, 1995.desportivos
GRECO, P. B. Métodos de ensino e aprendizagem treinamento nos jogos esportivos coletivos. In: GARCIA, E. S. et
al. (Org.). . Belo Horizonte: Health, 2001.Temas atuais em Educação Física e esportes – VI
GRECO, P. B. et al. : da aprendizagem motora ao treinamento técnico. BeloIniciaçãoEsportiva Universal I
Horizonte: UFMG. 1998
FINCK, S.C. B. : cotidiano, saberes e formação. Curitiba: Ibpex, 2010.A Educação Física e o Esporte na escola
KUNZ, E. Esportes e Processos Pedagógicos In: SIMÕES, R. et al. (Org.) Fenômeno esportivo no início de um
. Piracicaba: Unimep, 2000.novo milênio
LIMA, C. Q. : Handebol. Santa Maria: PROESP,2012.Esportes Revisados em Santa Maria
MELHEM, A. . Rio de Janeiro: Sprint, 2002.Brincando e aprendendo Handebol
NAGI-KUNSAGI, P . 2ª ed. Rio de Janeiro: Palestra Edições Desportiva, 1983.. Handebol
NAHAS, M. V. : conceitos e sugestões para um estilo de vida ativo.Atividade física, saúde e qualidade de vida
6ª ed. Londrina: Midiograf, 2013.
PAES, R. R. : o esporte como conteúdo pedagógico do ensino fundamental. Canoas:Educação Física Escolar
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REVERDITO, R. S. et al. : Jogos coletivos de invasão. São Paulo: Phorte, 2009.Pedagogia do Esporte
SANCHEZ, D. B. . Barcelona: Ediciones Martinez Roca, 1986.Iniciación a los deportes de equipo
SANTOS, L. G. T. F. . Londrina: Editora Educacional S.A., 2017.Metodologia do ensino do Handebol
SCAGLIA, A. J. Escola de futebol: uma prática pedagógica. In: NISTA-PICCOLO, V.L. (Org.) Pedagogia dos Esportes
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SILVA, M. A. F. da. : Regras ilustradas, técnicas e táticas. Rio de Janeiro: Tecnoprint, 1983.Handebol
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TENROLER, C. . Rio de Janeiro: Sprint Ltda., 2004.Handebol teoria e prática
TEODORESCU, L. . Lisboa: Livraria Horizontes.Problemas de Teoria e Metodologia nos Jogos Desportivos
2003
ZAMBERLAN, E : escolar e de iniciação. Cambé: Imagem, 1999.. Handebol
	Olá!
	1 Contexto histórico, social e educacional do handebol
	1.1 Contexto histórico do desenvolvimento do handebol no mundo
	Assista aí
	História do handebol no Brasil
	1.3 Contexto social do handebol
	1.4 Contexto educacional do handebol
	Assista aí
	2 Relações e funções dos fundamentos do Handebol
	2.1 Funções dos fundamentos
	2.2 Relações dosfundamentos com a Educação Física
	3 Conhecimento metodológico, técnico e tático para a Educação Física
	3.1 Metodologia dos jogos de invasão
	3.2 Conhecimento técnico para Educação Física
	3.3 Metodologias para aprendizagem do handebol
	Assista aí
	é isso Aí!
	Referências