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D02 - FORMAÇÃO COLABORATIVA E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL COMPARTILHADO
1. A formação docente: uma análise
Desafio
Padrão de resposta esperado
A primeira atitude a ser tomada por Joana é a busca de referencial teórico sobre a educação de adultos e os procedimentos metodológicos adotados na EJA. Ela também poderia conversar com professores mais experientes que lecionaram na EJA, procurando perceber como atuavam. A partir da apropriação destes itens iniciais, poderia começar suas aulas estabelecendo um diálogo aberto entre os alunos, procurando mapear suas vivências e expectativas em relação ao ensino que estão buscando e, a partir destas informações, planejar as melhores formas de desenvolver os conteúdos necessários para a aprendizagem significativa destes alunos.
1. 
O Brasil segue a tendência mundial em relação à educação durante o século XIX instituindo a Escola Normal. Esta, no cenário mundial, teve sua origem na____________.
Resposta incorreta.
A. 
Alemanha.
Não, a Alemanha foi posterior.
Você acertou!
B. 
França.
Sim, a Escola Normal inicia na França, após a Revolução Francesa.
Resposta incorreta.
C. 
Itália.
Não, na Itália a Escola Normal ocorre após a França.
Resposta incorreta.
D. 
Estados Unidos.
Não, neste país a Escola Normal se instala posteriormente.
Resposta incorreta.
E. 
Inglaterra.
Não, na Inglaterra a Escola Normal se estende posteriormente.
2. 
A Escola Normal surge no Brasil em 1835, na Província do Rio de Janeiro, com as seguintes características:
Resposta incorreta.
A. 
Era uma escola com alto rigor nos conteúdos.
Os conteúdos ministrados eram muito simples e elementares.
Resposta incorreta.
B. 
Era uma escola com inúmeros professores letrados no exterior.
Nesta primeira escola era o diretor quem dava as aulas para os futuros docentes.
Você acertou!
C. 
Era uma escola muito simples onde o próprio diretor era encarregado de dar as aulas, com um currículo muito simplificado.
A Escola Normal da Província do Rio de Janeiro se caracteriza por uma estrutura simples, com o próprio diretor atuando como professor e possuía em seu currículo somente as disciplinas dos conteúdos básicos que deveria ensinar, como leitura, escrita, operações aritméticas básicas, geometria e moral cristã.
Resposta incorreta.
D. 
Era um Instituto de Educação superestruturado e referenciado.
Era uma Escola normal, ou seja, os Institutos de Educação surgiram posteriormente.
Resposta incorreta.
E. 
Era uma escola onde tinham acesso os alunos da elite burguesa brasileira.
Não se faz referência a esta informação nos estudos sobre a escola.
3. 
Marque a alternativa coerente com os locais/momentos de aquisição dos saberes que compõem a formação docente:
Resposta incorreta.
A. 
A formação docente se resume somente aos conteúdos teóricos adquiridos na formação inicial.
A formação do docente vai além dos conteúdos teóricos vistos nesta formação, pois é mais abrangente.
Você acertou!
B. 
Contribuem para a formação docente as experiências de sua escolarização inicial, a sua formação inicial e continuada e as trocas com os colegas durante a carreira.
Sim, estas experiências contribuem para a formação docente bem como a própria práxis, ou seja, a aplicação prática das teorias e a reflexão sobre elas e os aspectos culturais dos campos sociais de que participa.
Resposta incorreta.
C. 
As trocas com colegas professores e gestores não são importantes para esta formação.
As trocas de experiência e colaboração são importantes para a formação docente.
Resposta incorreta.
D. 
As práticas culturais diversas que o docente participa não influenciam em sua formação profissional.
Aspectos culturais são importantes na formação da identidade do docente.
Resposta incorreta.
E. 
Os estudos de formação continuada e aperfeiçoamento são as únicas fontes que fazem parte da formação deste docente.
Estes estudos ampliam e agregam a formação do professor, porém existem outros fatores que implicam na mesma.
4. 
Os tempos atuais apresentam mudanças na vida em sociedade que também afetam a escola e as formas de aprender. Marque a alternativa que apresenta uma dessas mudanças.
Resposta incorreta.
A. 
A sociedade torna-se mais colaborativa.
A sociedade se apresenta mais individualista.
Resposta incorreta.
B. 
As pessoas preferem a comunicação presencial.
As comunicações são feitas via rede social e aplicativos.
Resposta incorreta.
C. 
A aprendizagem continua ocorrendo somente na escola.
As pessoas podem aprender em locais diversos e em vários formatos diferentes.
Resposta incorreta.
D. 
A sociedade torna-se menos preconceituosa e mais tolerante com as diferenças.
Embora muito se tenha lutado para que esta mudança ocorra, ainda vivemos numa sociedade preconceituosa em que a diversidade cultural muitas vezes gera desigualdades.
Você acertou!
E. 
Mudança nas formas de comunicação e interação em sociedade proporcionada pelas TIC.
Esta é uma mudança significativa que ocorre na sociedade e adentra os muros da escola. As TIC alteram a forma como os alunos aprendem e se relacionam, uma vez que existe muito mais informação disponível. Algumas vezes, pode haver conflito entre gerações quanto ao domínio e uso destas tecnologias pelo professor e pelos alunos.
5. 
Na sociedade atual, o docente tem inúmeros papéis que destacam a sua importância. Assinale a alternativa que apresenta um destes papéis a serem desempenhados de forma correta.
Resposta incorreta.
A. 
Ao professor cabe desenvolver os conteúdos da matriz curricular somente.
Embora desenvolver conteúdos seja atribuição docente, o que torna errada a questão é a palavra "somente".
Resposta incorreta.
B. 
Ao professor não cabe zelar pelo respeito às diferenças e pela diversidade na escola.
O docente deve zelar pelas boas atitudes de respeito à diversidade cultural.
Resposta incorreta.
C. 
Ao professor não cabe problematizar sobre valores e virtudes, muito menos sobre análises sociais com os alunos.
O professor deve problematizar sobre essas questões.
Você acertou!
D. 
Ao professor cabe o papel de articular, buscar, promover o exercício da cidadania e do respeito mútuo aos seus alunos.
Este é um dos papéis do professor.
Resposta incorreta.
E. 
Ao professor cabe o papel de visitar e conhecer as residências e a situação social de todos os alunos.
Embora o professor deva conhecer seus alunos, estas visitas à residências e este tipo de intervenção competem mais ao serviço de Assistência Social ou Conselho Tutelar e não ao docente.
2. Formação e profissionalização docente no Brasil
Desafio
Padrão de resposta esperado
Fazendo um retrospecto da história da formação dos professores em nosso país, veremos que até o ano de 1939 não existia uma regulamentação voltada para os cursos superiores de formação dos professores. Até então, as escolas normais cumpriram o papel de preparar esses profissionais para a educação primária. A partir dessa data até 1971, houve diversas propostas regulamentadoras promulgadas, acarretando em significativas transformações para as intuições de educação superior. Em 1980, o País passou por intensas lutas e mobilizações, com a participação de diferentes segmentos relacionados ao cenário educacional, que visavam a melhoria das condições de trabalho e atendimento no ensino e aprendizagem de todo País, contemplando, assim, os direitos educacionais em nossa Constituição de 1988. Posteriormente, tivemos também a reformulação das Leis de Diretrizes e Bases e Conselhos de Educação, que promulgaram pareceres que complementam e visam atender às exigências sociais inerentes às transformações e evoluções mundiais.
1. 
Temos, na história educacional brasileira, diferentes contextos envolvendo aspectos da formação docente a partir do período vigente e sua concepção de educação. De acordo com um panorama, o período de 1932 até 1939 foi marcado pela/pelas:​​​​​​​
Resposta incorreta.
A. 
renovação da Nova Escola.
Nesse período, Anísio Teixeira, no Distrito Federal, e Fernando Azevedo, em São Paulo, organizaram os Institutos de Educação, abrindo espaço para novas reflexões e pesquisasnas áreas educacionais voltadas para formação de professores.
Você acertou!
B. 
criação dos Institutos de Educação.
Nesse período, Anísio Teixeira, no Distrito Federal, e Fernando Azevedo, em São Paulo, organizaram os Institutos de Educação, abrindo espaço para novas reflexões e pesquisas nas áreas educacionais voltadas para formação de professores.
Resposta incorreta.
C. 
formação do primeiro instituto superior de educação.
Nesse período, Anísio Teixeira, no Distrito Federal, e Fernando Azevedo, em São Paulo, organizaram os Institutos de Educação, abrindo espaço para novas reflexões e pesquisas nas áreas educacionais voltadas para formação de professores.
Resposta incorreta.
D. 
instituição do Conselho Nacional de Educação.
Nesse período, Anísio Teixeira, no Distrito Federal, e Fernando Azevedo, em São Paulo, organizaram os Institutos de Educação, abrindo espaço para novas reflexões e pesquisas nas áreas educacionais voltadas para formação de professores.
Resposta incorreta.
E. 
primeiras Leis de Diretrizes e Bases.
Nesse período, Anísio Teixeira, no Distrito Federal, e Fernando Azevedo, em São Paulo, organizaram os Institutos de Educação, abrindo espaço para novas reflexões e pesquisas nas áreas educacionais voltadas para formação de professores.
2. 
Em 1980, tivemos, em nossa história educacional, a proposta de reformulação estrutural da escola normal. Qual das opções abaixo representa uma dessas propostas?​​​​​​​
Resposta incorreta.
A. 
Propôs-se uma habilitação específica para o exercício do magistério do primeiro e do segundo grau.
Nessa proposta, houve uma reestruturação curricular que passava a enfatizar matérias de base científica, exercícios práticos e pedagógicos.
Resposta incorreta.
B. 
Criou-se um projeto intitulado Centro de Formação e Aperfeiçoamento do Magistério.
Nessa proposta, houve uma reestruturação curricular que passava a enfatizar matérias de base científica, exercícios práticos e pedagógicos.
Resposta incorreta.
C. 
Inseriram-se os cursos de educação especial e administração escolar na grade curricular vigente.
Nessa proposta, houve uma reestruturação curricular que passava a enfatizar matérias de base científica, exercícios práticos e pedagógicos.
Resposta incorreta.
D. 
Substituição da escola normal pela Habilitação Específica de Magistério.
Nessa proposta, houve uma reestruturação curricular que passava a enfatizar matérias de base científica, exercícios práticos e pedagógicos.
Você acertou!
E. 
Enriquecimento dos conteúdos curriculares anteriores e ênfase nos exercícios práticos de ensino.
Nessa proposta, houve uma reestruturação curricular que passava a enfatizar matérias de base científica, exercícios práticos e pedagógicos.
3. 
Analisando as tendências educacionais de diferentes sociedades e momentos históricos, identificaremos diferenças entre os modos como os professores desses períodos foram preparados para o exercício de suas funções. Diante dessa proposição, quais características dessa formação podem ser encontradas no momento marcado pela presença da escola crítica, em 1993?​​​​​​​
Você acertou!
A. 
O enfoque da prática pedagógica passou a ser a construção e reconstrução dos conhecimentos, a interação, a articulação e a participação do professor na aprendizagem dos educandos.
Nesse período, a atuação do professor passa a ter foco na aprendizagem do aluno, no incentivo à sua participação e interação, participando ativamente da construção e reconstrução do saber.
Resposta incorreta.
B. 
A atuação do professor se dá por meio de uma metodologia técnica, concebendo o aluno como um receptor das informações transmitidas pelo docente.
Nesse período, a atuação do professor passa a ter foco na aprendizagem do aluno, no incentivo à sua participação e interação, participando ativamente da construção e reconstrução do saber.
Resposta incorreta.
C. 
O professor é preparado para ser um facilitador do processo de ensino e aprendizagem em sua prática pedagógica.
Nesse período, a atuação do professor passa a ter foco na aprendizagem do aluno, no incentivo à sua participação e interação, participando ativamente da construção e reconstrução do saber.
Resposta incorreta.
D. 
O docente administra e transmite os conteúdos com foco na eficiência em assegurar os resultados planejados.
Nesse período, a atuação do professor passa a ter foco na aprendizagem do aluno, no incentivo à sua participação e interação, participando ativamente da construção e reconstrução do saber.
Resposta incorreta.
E. 
Adequar sua prática para inserir, no sistema educacional, o ensino com métodos educacionais norte americanos, que serviam de modelo em nosso país.
Nesse período, a atuação do professor passa a ter foco na aprendizagem do aluno, no incentivo à sua participação e interação, participando ativamente da construção e reconstrução do saber.
4. 
Qual modelo educacional de formação e profissionalização docente perdurou por mais tempo em nossa história e teve como marco a representatividade com a chegada dos Jesuítas?​​​​​​​
Resposta incorreta.
A. 
Ensino tecnicista.
O ensino tradicional, também conhecido como enciclopédico, teve uma duração de, aproximadamente, trezentos e oitenta e três anos e foi marcado pelos padres da Companhia de Jesus.
Resposta incorreta.
B. 
Ensino progressista.
O ensino tradicional, também conhecido como enciclopédico, teve uma duração de, aproximadamente, trezentos e oitenta e três anos e foi marcado pelos padres da Companhia de Jesus.
Você acertou!
C. 
Ensino tradicional.
O ensino tradicional, também conhecido como enciclopédico, teve uma duração de, aproximadamente, trezentos e oitenta e três anos e foi marcado pelos padres da Companhia de Jesus.
Resposta incorreta.
D. 
Ensino renovador.
O ensino tradicional, também conhecido como enciclopédico, teve uma duração de, aproximadamente, trezentos e oitenta e três anos e foi marcado pelos padres da Companhia de Jesus.
Resposta incorreta.
E. 
Ensino crítico.
O ensino tradicional, também conhecido como enciclopédico, teve uma duração de, aproximadamente, trezentos e oitenta e três anos e foi marcado pelos padres da Companhia de Jesus.
5. 
Visando melhorias na qualidade dos cursos ofertados para formação da profissionalização docente, são promulgadas leis, decretos e pareceres. Assim, marque a opção abaixo que diz respeito ao decreto Nº 8752 de Maio de 2016:​​​​​​​
Resposta incorreta.
A. 
A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, em universidades e institutos superiores de educação, admitida como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nas quatro primeiras séries do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade Normal.
De acordo com o segundo artigo e oitavo princípio que diz respeito à formação de professores, há a ênfase da valorização desses profissionais, que devem ter acesso a uma formação continuada e condições de trabalho adequadas para o exercício de suas funções.
Resposta incorreta.
B. 
Garantia de remuneração condigna aos professores; aperfeiçoamento de professores, incentivo à pesquisa, e realização de congressos e conferências.
De acordo com o segundo artigo e oitavo princípio que diz respeito à formação de professores, há a ênfase da valorização desses profissionais, que devem ter acesso a uma formação continuada e condições de trabalho adequadas para o exercício de suas funções.
Resposta incorreta.
C. 
O ensino normal tem por fim a formação de professores, orientadores, supervisores e administradores escolares destinados ao ensino primário, e o desenvolvimento dos conhecimentos técnicos relativos à educação da infância. ​​​​​​​
De acordo com o segundo artigo e oitavo princípio que diz respeito à formação de professores, há a ênfase da valorização desses profissionais, que devem ter acesso a uma formação continuada e condições de trabalho adequadas para o exercício de suas funções.
Você acertou!
D. 
A compreensão dos profissionais da educação como agentes fundamentais doprocesso educativo e, como tal, da necessidade de seu acesso permanente a processos formativos, informações, vivência e atualização profissional, visando uma melhoria na qualidade da educação básica e a qualificação do ambiente escolar.
De acordo com o segundo artigo e oitavo princípio que diz respeito à formação de professores, há a ênfase da valorização desses profissionais, que devem ter acesso a uma formação continuada e condições de trabalho adequadas para o exercício de suas funções.
Resposta incorreta.
E. 
Aproveitamento da formação e experiências anteriores em instituições de ensino e outras atividades.
De acordo com o segundo artigo e oitavo princípio que diz respeito à formação de professores, há a ênfase da valorização desses profissionais, que devem ter acesso a uma formação continuada e condições de trabalho adequadas para o exercício de suas funções.
3. Políticas públicas de formação docente: inicial e continuada
Desafio
Padrão de resposta esperado
a) No que se refere aos conhecimentos profissionais necessários, eu, como professor dessas duas turmas, precisaria conhecer uma variedade de jogos eletrônicos e saber como jogá-los. Além disso, precisaria saber como ensiná-los aos alunos, respeitando as especificidades da faixa etária para a qual estaria lecionando. Eu precisaria compreender como os estudantes aprendem sobre os jogos e sobre como jogá-los. Deveria, também, reconhecer os contextos de vida dos estudantes, para que pudesse propor jogos que fossem possíveis de ser jogados também fora do ambiente escolar,  e conhecer a estrutura física da escola (laboratório de informática, computadores, acesso à internet), para que pudesse planejar e implementar práticas pedagógicas condizentes com a realidade da unidade escolar.
Na dimensão da prática profissional, eu deveria ser capaz de planejar ações educativas que resultassem em novas aprendizagens para todos os alunos. Deveria também criar e gerir, de maneira adequada, os ambientes de aprendizagem. Deveria ser capaz de avaliar o desenvolvimento de cada educando, visando ao replanejamento das ações, sempre que necessário, e ao planejamento da continuidade do trabalho educativo. Em todo o percurso de trabalho com os jogos eletrônicos, eu deveria conduzir as práticas pedagógicas, levando em consideração os objetos de conhecimento, as habilidades previstas e o consequente desenvolvimento das competências esperadas.
b) Caso eu não tivesse conhecimentos sobre jogos eletrônicos, eu deveria buscar aprender mais sobre eles, engajando-me profissionalmente. Engajar-se, nesse contexto, significa também envolver a comunidade escolar, os alunos e as famílias, para que todos participem dos processos de aprendizagem sobre os jogos eletrônicos.
1. 
As políticas públicas para a formação inicial de professores, vigentes neste momento, são amparadas, sob o ponto de vista legal, pela Resolução nº 2 do Conselho Nacional de Educação/Conselho Pleno, publicada em dezembro de 2019.
Sobre essas políticas, leia as afirmativas a seguir:
I. As políticas públicas voltadas para a formação inicial de professores estabelecem que os currículos dos cursos voltados para essa finalidade devem ter por referência a Base Nacional Comum Curricular.
II. É uma escolha das instituições responsáveis pela formação inicial de professores adequar, ou não, o seu currículo para que estabeleça articulações com a Base Nacional Comum Curricular.
III. A necessária articulação entre os currículos de formação inicial docente e a BNCC parte do princípio de que, para que as aprendizagens essenciais sejam garantidas aos alunos, é fundamental que as competências profissionais sejam asseguradas pelas ações de formação.
IV. Na perspectiva adotada, a formação inicial docente deve priorizar o domínio de competências técnicas.
São verdadeiras as afirmativas:
Você acertou!
A. 
Afirmativas I e IV.
As políticas públicas voltadas para a formação inicial de professores estabelecem que os currículos dos cursos voltados para essa finalidade devem ter por referência a Base Nacional Comum Curricular. Sendo assim, não é uma escolha das instituições responsáveis pela formação inicial de professores adequar, ou não, seus currículos para que seja estabelecida a articulação com a BNCC. A necessária articulação entre os currículos de formação inicial docente e a BNCC parte do princípio de que, para que as aprendizagens essenciais sejam garantidas aos alunos, é fundamental que as competências profissionais sejam asseguradas pelas ações de formação. Da mesma forma que os currículos da educação básica devem priorizar o desenvolvimento de competências para assegurar os direitos de aprendizagem dos alunos, na perspectiva adotada, a formação inicial docente deve priorizar o desenvolvimento das competências profissionais. 
Resposta incorreta.
B. 
Afirmativas II e III.
As políticas públicas voltadas para a formação inicial de professores estabelecem que os currículos dos cursos voltados para essa finalidade devem ter por referência a Base Nacional Comum Curricular. Sendo assim, não é uma escolha das instituições responsáveis pela formação inicial de professores adequar, ou não, seus currículos para que seja estabelecida a articulação com a BNCC. A necessária articulação entre os currículos de formação inicial docente e a BNCC parte do princípio de que, para que as aprendizagens essenciais sejam garantidas aos alunos, é fundamental que as competências profissionais sejam asseguradas pelas ações de formação. Da mesma forma que os currículos da educação básica devem priorizar o desenvolvimento de competências para assegurar os direitos de aprendizagem dos alunos, na perspectiva adotada, a formação inicial docente deve priorizar o desenvolvimento das competências profissionais. 
Resposta incorreta.
C. 
Afirmativas I e III.
As políticas públicas voltadas para a formação inicial de professores estabelecem que os currículos dos cursos voltados para essa finalidade devem ter por referência a Base Nacional Comum Curricular. Sendo assim, não é uma escolha das instituições responsáveis pela formação inicial de professores adequar, ou não, seus currículos para que seja estabelecida a articulação com a BNCC. A necessária articulação entre os currículos de formação inicial docente e a BNCC parte do princípio de que, para que as aprendizagens essenciais sejam garantidas aos alunos, é fundamental que as competências profissionais sejam asseguradas pelas ações de formação. Da mesma forma que os currículos da educação básica devem priorizar o desenvolvimento de competências para assegurar os direitos de aprendizagem dos alunos, na perspectiva adotada, a formação inicial docente deve priorizar o desenvolvimento das competências profissionais.  
Resposta incorreta.
D. 
Afirmativas I e II.
As políticas públicas voltadas para a formação inicial de professores estabelecem que os currículos dos cursos voltados para essa finalidade devem ter por referência a Base Nacional Comum Curricular. Sendo assim, não é uma escolha das instituições responsáveis pela formação inicial de professores adequar, ou não, seus currículos para que seja estabelecida a articulação com a BNCC. A necessária articulação entre os currículos de formação inicial docente e a BNCC parte do princípio de que, para que as aprendizagens essenciais sejam garantidas aos alunos, é fundamental que as competências profissionais sejam asseguradas pelas ações de formação. Da mesma forma que os currículos da educação básica devem priorizar o desenvolvimento de competências para assegurar os direitos de aprendizagem dos alunos, na perspectiva adotada, a formação inicial docente deve priorizar o desenvolvimento das competências profissionais.
Resposta incorreta.
E. 
Afirmativas II e IV.
As políticas públicas voltadas para a formação inicial de professores estabelecem que os currículos dos cursos voltados para essa finalidade devem ter por referência a Base Nacional Comum Curricular. Sendo assim, não é uma escolha das instituições responsáveis pela formação inicial de professores adequar,ou não, seus currículos para que seja estabelecida a articulação com a BNCC. A necessária articulação entre os currículos de formação inicial docente e a BNCC parte do princípio de que, para que as aprendizagens essenciais sejam garantidas aos alunos, é fundamental que as competências profissionais sejam asseguradas pelas ações de formação. Da mesma forma que os currículos da educação básica devem priorizar o desenvolvimento de competências para assegurar os direitos de aprendizagem dos alunos, na perspectiva adotada, a formação inicial docente deve priorizar o desenvolvimento das competências profissionais.  
2. 
As competências a serem desenvolvidas pelos professores, durante seu percurso de formação inicial, referem-se a três dimensões interdependentes entre si: o conhecimento profissional, a prática profissional e o engajamento profissional. Cada uma dessas dimensões se desdobra em competências específicas. Dentre as competências específicas a seguir, assinale aquela que se refere ao engajamento profissional:
Resposta incorreta.
A. 
Conhecer a estrutura e a governança dos sistemas educacionais.
Comprometer-se com o próprio desenvolvimento profissional; comprometer-se com a aprendizagem dos estudantes e colocar em prática o princípio de que todos são capazes de aprender; participar do projeto pedagógico da escola e da construção de valores democráticos; e engajar-se, profissionalmente, com as famílias e com a comunidade, com o objetivo de melhorar o ambiente escolar, são competências específicas previstas na dimensão do engajamento profissional. Conhecer a estrutura e a governança dos sistemas educacionais, bem como reconhecer os contextos de vida dos estudantes, são competências específicas da dimensão referente ao conhecimento profissional. Avaliar o desenvolvimento do educando, a aprendizagem e o ensino, bem como criar e gerir os ambientes de aprendizagem, são competências específicas da prática profissional.
Resposta incorreta.
B. 
Avaliar o desenvolvimento do educando, a aprendizagem e o ensino.
Comprometer-se com o próprio desenvolvimento profissional; comprometer-se com a aprendizagem dos estudantes e colocar em prática o princípio de que todos são capazes de aprender; participar do projeto pedagógico da escola e da construção de valores democráticos; e engajar-se, profissionalmente, com as famílias e com a comunidade, com o objetivo de melhorar o ambiente escolar, são competências específicas previstas na dimensão do engajamento profissional. Conhecer a estrutura e a governança dos sistemas educacionais, bem como reconhecer os contextos de vida dos estudantes, são competências específicas da dimensão referente ao conhecimento profissional. Avaliar o desenvolvimento do educando, a aprendizagem e o ensino, bem como criar e gerir os ambientes de aprendizagem, são competências específicas da prática profissional.
Você acertou!
C. 
Comprometer-se com o próprio desenvolvimento profissional.
Comprometer-se com o próprio desenvolvimento profissional; comprometer-se com a aprendizagem dos estudantes e colocar em prática o princípio de que todos são capazes de aprender; participar do projeto pedagógico da escola e da construção de valores democráticos; e engajar-se, profissionalmente, com as famílias e com a comunidade, com o objetivo de melhorar o ambiente escolar, são competências específicas previstas na dimensão do engajamento profissional. Conhecer a estrutura e a governança dos sistemas educacionais, bem como reconhecer os contextos de vida dos estudantes, são competências específicas da dimensão referente ao conhecimento profissional. Avaliar o desenvolvimento do educando, a aprendizagem e o ensino, bem como criar e gerir os ambientes de aprendizagem, são competências específicas da prática profissional.
Resposta incorreta.
D. 
Criar e saber gerir os ambientes de aprendizagem.
Comprometer-se com o próprio desenvolvimento profissional; comprometer-se com a aprendizagem dos estudantes e colocar em prática o princípio de que todos são capazes de aprender; participar do projeto pedagógico da escola e da construção de valores democráticos; e engajar-se, profissionalmente, com as famílias e com a comunidade, com o objetivo de melhorar o ambiente escolar, são competências específicas previstas na dimensão do engajamento profissional. Conhecer a estrutura e a governança dos sistemas educacionais, bem como reconhecer os contextos de vida dos estudantes, são competências específicas da dimensão referente ao conhecimento profissional. Avaliar o desenvolvimento do educando, a aprendizagem e o ensino, bem como criar e gerir os ambientes de aprendizagem, são competências específicas da prática profissional.
Resposta incorreta.
E. 
Reconhecer os contextos de vida dos estudantes.
Comprometer-se com o próprio desenvolvimento profissional; comprometer-se com a aprendizagem dos estudantes e colocar em prática o princípio de que todos são capazes de aprender; participar do projeto pedagógico da escola e da construção de valores democráticos; e engajar-se, profissionalmente, com as famílias e com a comunidade, com o objetivo de melhorar o ambiente escolar, são competências específicas previstas na dimensão do engajamento profissional. Conhecer a estrutura e a governança dos sistemas educacionais, bem como reconhecer os contextos de vida dos estudantes, são competências específicas da dimensão referente ao conhecimento profissional. Avaliar o desenvolvimento do educando, a aprendizagem e o ensino, bem como criar e gerir os ambientes de aprendizagem, são competências específicas da prática profissional.
3. 
Além das políticas públicas voltadas para a formação inicial de professores, buscando a articulação entre o currículo de formação e a Base Nacional Comum Curricular, há também políticas públicas voltadas para a formação continuada dos professores que estão no exercício da profissão. As políticas públicas na educação preveem como meta a formação continuada dos professores, e isso se justifica por:
Resposta incorreta.
A. 
Pela preocupação com a melhoria dos índices de formação docente junto às agências educacionais internacionais.
A preocupação dos órgãos governamentais com a formação continuada dos professores justifica-se pela necessidade de qualificação constante dos docentes para o atendimento às demandas emergentes no contexto escolar e para a promoção da aprendizagem de todos os alunos. A preocupação com a melhoria dos índices de formação docente junto às agências educacionais ou às agências financiadoras, por si só, não promove a melhoria da qualidade da educação necessária em nosso país. Há verbas públicas voltadas para essa formação continuada que precisam ser empregadas de maneira eficaz e coerente, mas que não se constituem como um objetivo em si. A realização de cursos de formação continuada contribui para a promoção de avanços na escala funcional mas, sobretudo, para a melhoria das práticas educativas promovidas pelos professores que passam pelas ações formativas.
Você acertou!
B. 
Pela necessidade de qualificação constante dos docentes, para o atendimento às demandas emergentes.
A preocupação dos órgãos governamentais com a formação continuada dos professores justifica-se pela necessidade de qualificação constante dos docentes para o atendimento às demandas emergentes no contexto escolar e para a promoção da aprendizagem de todos os alunos. A preocupação com a melhoria dos índices de formação docente junto às agências educacionais ou às agências financiadoras, por si só, não promove a melhoria da qualidade da educação necessária em nosso país. Há verbas públicas voltadas para essa formação continuada que precisam ser empregadas de maneira eficaz e coerente, mas que não se constituem como um objetivo em si. A realização de cursos de formação continuada contribui para a promoção de avanços na escala funcional mas, sobretudo, para a melhoria das práticas educativas promovidas pelos professores que passam pelas ações formativas.
Resposta incorreta.
C. 
Pela possibilidade de angariar mais recursosjunto às agências financiadoras internacionais, pela melhoria dos índices de formação docente.
A preocupação dos órgãos governamentais com a formação continuada dos professores justifica-se pela necessidade de qualificação constante dos docentes para o atendimento às demandas emergentes no contexto escolar e para a promoção da aprendizagem de todos os alunos. A preocupação com a melhoria dos índices de formação docente junto às agências educacionais ou às agências financiadoras, por si só, não promove a melhoria da qualidade da educação necessária em nosso país. Há verbas públicas voltadas para essa formação continuada que precisam ser empregadas de maneira eficaz e coerente, mas que não se constituem como um objetivo em si. A realização de cursos de formação continuada contribui para a promoção de avanços na escala funcional mas, sobretudo, para a melhoria das práticas educativas promovidas pelos professores que passam pelas ações formativas.
Resposta incorreta.
D. 
Pela necessidade de justificar o uso das verbas públicas destinadas à formação docente no país.
A preocupação dos órgãos governamentais com a formação continuada dos professores justifica-se pela necessidade de qualificação constante dos docentes para o atendimento às demandas emergentes no contexto escolar e para a promoção da aprendizagem de todos os alunos. A preocupação com a melhoria dos índices de formação docente junto às agências educacionais ou às agências financiadoras, por si só, não promove a melhoria da qualidade da educação necessária em nosso país. Há verbas públicas voltadas para essa formação continuada que precisam ser empregadas de maneira eficaz e coerente, mas que não se constituem como um objetivo em si. A realização de cursos de formação continuada contribui para a promoção de avanços na escala funcional mas, sobretudo, para a melhoria das práticas educativas promovidas pelos professores que passam pelas ações formativas.
Resposta incorreta.
E. 
Pela necessidade de certificados para que os professores possam avançar na escala funcional.
A preocupação dos órgãos governamentais com a formação continuada dos professores justifica-se pela necessidade de qualificação constante dos docentes para o atendimento às demandas emergentes no contexto escolar e para a promoção da aprendizagem de todos os alunos. A preocupação com a melhoria dos índices de formação docente junto às agências educacionais ou às agências financiadoras, por si só, não promove a melhoria da qualidade da educação necessária em nosso país. Há verbas públicas voltadas para essa formação continuada que precisam ser empregadas de maneira eficaz e coerente, mas que não se constituem como um objetivo em si. A realização de cursos de formação continuada contribui para a promoção de avanços na escala funcional mas, sobretudo, para a melhoria das práticas educativas promovidas pelos professores que passam pelas ações formativas.
4. 
A BNC Formação Continuada determina como as ações de formação continuada dos professores devem ser realizadas. Sobre a proposta apresentada pelo documento, leia as afirmativas a seguir:
I. As ações de formação continuada devem ter sempre um mínimo de 180 horas de duração para que sejam consideradas como tal.
II. A formação continuada dos professores da educação básica é vista como sendo fundamental para o desenvolvimento pleno dos educandos.
III. A BNC estipula que as ações formativas devem ser sempre oferecidas na modalidade a distância.
IV. As ações formativas devem ser planejadas sem levar em consideração o contexto profissional dos cursistas.
São corretas as afirmativas:
Resposta incorreta.
A. 
Afirmativas II, III e IV.
As ações de formação continuada podem ser diversificadas, podendo ter cargas horárias variáveis. Essas ações podem ser presenciais, a distância, semipresenciais ou híbridas. A formação continuada dos professores da educação básica é vista como sendo fundamental para o desenvolvimento pleno dos educandos. Por isso, faz-se necessário que as ações de formação continuada sejam desenvolvidas e implementadas pelos diferentes agentes formativos (escolas, redes escolares, sistemas de ensino, dentre outros), de maneira a atender as especificidades dos locais de atuação dos docentes. 
Resposta incorreta.
B. 
Afirmativa I.
As ações de formação continuada podem ser diversificadas, podendo ter cargas horárias variáveis. Essas ações podem ser presenciais, a distância, semipresenciais ou híbridas. A formação continuada dos professores da educação básica é vista como sendo fundamental para o desenvolvimento pleno dos educandos. Por isso, faz-se necessário que as ações de formação continuada sejam desenvolvidas e implementadas pelos diferentes agentes formativos (escolas, redes escolares, sistemas de ensino, dentre outros), de maneira a atender as especificidades dos locais de atuação dos docentes.  
Você acertou!
C. 
Afirmativa II.
As ações de formação continuada podem ser diversificadas, podendo ter cargas horárias variáveis. Essas ações podem ser presenciais, a distância, semipresenciais ou híbridas. A formação continuada dos professores da educação básica é vista como sendo fundamental para o desenvolvimento pleno dos educandos. Por isso, faz-se necessário que as ações de formação continuada sejam desenvolvidas e implementadas pelos diferentes agentes formativos (escolas, redes escolares, sistemas de ensino, dentre outros), de maneira a atender as especificidades dos locais de atuação dos docentes.
Resposta incorreta.
D. 
Afirmativa III.
As ações de formação continuada podem ser diversificadas, podendo ter cargas horárias variáveis. Essas ações podem ser presenciais, a distância, semipresenciais ou híbridas. A formação continuada dos professores da educação básica é vista como sendo fundamental para o desenvolvimento pleno dos educandos. Por isso, faz-se necessário que as ações de formação continuada sejam desenvolvidas e implementadas pelos diferentes agentes formativos (escolas, redes escolares, sistemas de ensino, dentre outros), de maneira a atender as especificidades dos locais de atuação dos docentes.
Resposta incorreta.
E. 
Afirmativa IV.
As ações de formação continuada podem ser diversificadas, podendo ter cargas horárias variáveis. Essas ações podem ser presenciais, a distância, semipresenciais ou híbridas. A formação continuada dos professores da educação básica é vista como sendo fundamental para o desenvolvimento pleno dos educandos. Por isso, faz-se necessário que as ações de formação continuada sejam desenvolvidas e implementadas pelos diferentes agentes formativos (escolas, redes escolares, sistemas de ensino, dentre outros), de maneira a atender as especificidades dos locais de atuação dos docentes.
5. 
As políticas públicas para a formação inicial e continuada dos docentes de educação física determinam que os currículos das ações formativas devem estabelecer um diálogo com o que está proposto na Base Nacional Comum Curricular. O estabelecimento dessa relação dialógica, entre as ações formativas e a BNCC, se faz necessário:
Resposta incorreta.
A. 
Para que o professor possa conhecer a BNCC e seguir as orientações metodológicas oferecidas pelo referido documento.
O estabelecimento dessa relação dialógica entre as ações formativas e a BNCC se faz necessário para que o professor possa adquirir as competências profissionais necessárias para o desenvolvimento pleno das capacidades de seus alunos. A BNCC não traz orientações metodológicas para o trabalho docente, nem planos de aula pré-definidos; ela traz as aprendizagens essenciais que devem ser oportunizadas aos alunos. Sendo assim, todas as competências previstas na BNCC devem ser desenvolvidas. Embora as propostas apresentadas pela BNCC sejam objeto de concursos públicos, as ações formativas não têm a aprovação como um fim em si, mas sim a qualificação da educação oferecida por esses profissionais.
Resposta incorreta.
B. 
Para que o professor possa adquirir os conhecimentos necessários sobre a BNCC para sua aprovação em concursos públicos.
O estabelecimentodessa relação dialógica entre as ações formativas e a BNCC se faz necessário para que o professor possa adquirir as competências profissionais necessárias para o desenvolvimento pleno das capacidades de seus alunos. A BNCC não traz orientações metodológicas para o trabalho docente, nem planos de aula pré-definidos; ela traz as aprendizagens essenciais que devem ser oportunizadas aos alunos. Sendo assim, todas as competências previstas na BNCC devem ser desenvolvidas. Embora as propostas apresentadas pela BNCC sejam objeto de concursos públicos, as ações formativas não têm a aprovação como um fim em si, mas sim a qualificação da educação oferecida por esses profissionais.
Resposta incorreta.
C. 
Para que o professor possa adotar, em suas práticas educativas, os planos de aula propostos na BNCC.
O estabelecimento dessa relação dialógica entre as ações formativas e a BNCC se faz necessário para que o professor possa adquirir as competências profissionais necessárias para o desenvolvimento pleno das capacidades de seus alunos. A BNCC não traz orientações metodológicas para o trabalho docente, nem planos de aula pré-definidos; ela traz as aprendizagens essenciais que devem ser oportunizadas aos alunos. Sendo assim, todas as competências previstas na BNCC devem ser desenvolvidas. Embora as propostas apresentadas pela BNCC sejam objeto de concursos públicos, as ações formativas não têm a aprovação como um fim em si, mas sim a qualificação da educação oferecida por esses profissionais.
Resposta incorreta.
D. 
Para que o professor possa escolher, dentre as competências previstas na BNCC, aquelas que ele irá desenvolver com seus alunos.
O estabelecimento dessa relação dialógica entre as ações formativas e a BNCC se faz necessário para que o professor possa adquirir as competências profissionais necessárias para o desenvolvimento pleno das capacidades de seus alunos. A BNCC não traz orientações metodológicas para o trabalho docente, nem planos de aula pré-definidos; ela traz as aprendizagens essenciais que devem ser oportunizadas aos alunos. Sendo assim, todas as competências previstas na BNCC devem ser desenvolvidas. Embora as propostas apresentadas pela BNCC sejam objeto de concursos públicos, as ações formativas não têm a aprovação como um fim em si, mas sim a qualificação da educação oferecida por esses profissionais.
Você acertou!
E. 
Para que o professor possa adquirir as competências profissionais necessárias para o desenvolvimento pleno das capacidades de seus alunos.
O estabelecimento dessa relação dialógica entre as ações formativas e a BNCC se faz necessário para que o professor possa adquirir as competências profissionais necessárias para o desenvolvimento pleno das capacidades de seus alunos. A BNCC não traz orientações metodológicas para o trabalho docente, nem planos de aula pré-definidos; ela traz as aprendizagens essenciais que devem ser oportunizadas aos alunos. Sendo assim, todas as competências previstas na BNCC devem ser desenvolvidas. Embora as propostas apresentadas pela BNCC sejam objeto de concursos públicos, as ações formativas não têm a aprovação como um fim em si, mas sim a qualificação da educação oferecida por esses profissionais.
4. A formação humana na educação da contemporaneidade
Desafio
Padrão de resposta esperado
Os seres humanos têm dimensões indissociáveis, cada uma delas com características específicas que interagem com as demais, como mostra a tabela a seguir:
Diante dessas características, o roteiro deve destacar a importância do olhar docente para os alunos como seres que se humanizam por meio da educação. Por isso, deve-se promover ações pedagógicas que estimulem e mobilizem o desenvolvimento do pensamento e das reflexões, além disso, que considerem os movimentos do corpo e sua consciência corporal, pois as percepções são formas de interação com o mundo. Para isso há o tato, a visão, a audição e o paladar, que representam aspectos da dimensão física.
Também é importante olhar para os alunos pela dimensão psicológica, que aparece em suas relações afetivas com o seu entorno, ou seja, olhar suas emoções, seus sentimentos e suas paixões, promovendo a regulação interna (esforço, interesse, etc.) e externa (valores que atribuem às experiências); e pela dimensão sociocultural, que promove uma relação mais profunda do sujeito com a cultura pela interação com os demais sujeitos sociais. Destaca-se assim a importância da linguagem para a socialização, a comunicação e o desenvolvimento cognitivo.
Minha resposta:
Oferecer uma educação mais ampla, voltada à formação integral dos alunos, é importante porque:
Prepara os alunos para a vida.
Desenvolve habilidades importantes.
Enriquece a experiência educacional.
Melhora o desempenho acadêmico.
Atende às demandas do mercado de trabalho.
Importância da educação integral - Alguns argumentos que enfocam essa importância são: 
Prepara o aluno para a vida: Ao oferece uma formação que engloba não só as áreas tradicionais, mas também habilidades socioemocionais, artísticas e culturais, a escola está preparando seus alunos para enfrentar os desafios da vida de forma mais completa e integrada.
Desenvolver habilidades importantes: Além de desenvolver habilidades cognitivas como leitura, escrita e matemática, uma educação mais ampla ajuda os alunos a desenvolver habilidades sociais, emocionais, artísticas e físicas, que são fundamentais para o sucesso na vida adulta.
Enriquece a experiência educacional: Ao oferecer uma educação mais ampla e diversificada, a escola enriquece a experiência educacional dos alunos, tornando a aprendizagem mais significativa e interessante.
Melhora o desempenho acadêmico: Estudos mostram que alunos envolvidos em atividades extracurriculares têm melhor desempenho acadêmico do que aqueles que não participam. Isso porque essas atividades ajudam a desenvolver habilidades de organização, gerenciamento de tempo e trabalho em equipe, que são fundamentais para o sucesso acadêmico.
Atende as demandas do mercado de trabalho: Empresas estão cada vez mais buscando profissionais além das técnicas, como capacidade de comunicação, liderança, criatividade e trabalho em equipe. Ao oferecer uma educação mais ampla e focada para a formação integral dos alunos, a escola está preparando seus alunos para o mercado de trabalho do futuro. 
Portanto, é importante mostrar à equipe escolar que uma educação mais ampla, que vai além das áreas tradicionais, é fundamental para preparar os alunos para a vida, desenvolver habilidades importantes, enriquecer a experiência educacional, melhorar o desempenho acadêmico e atender as demandas de trabalho.
1. 
Ao discutir sobre a formação humana e os processos educacionais no século XXI, observa-se que coexistem diferentes conceitos, afinal, não há desenvolvimento no mesmo ritmo em todos os lugares do mundo. Diante disso, analise as alternativas e indique aquela que descreve corretamente os motivos para as mudanças no processo educacional neste século.
Resposta incorreta.
A. 
A formação humana ao longo da história da civilização registra significativas mudanças nas capacidades cognitivas das novas gerações. Mais e mais crianças apresentam níveis intelectuais elevados, o que tem exigido uma mudança na organização das escolas no século XXI.
As mudanças no processo educacional no século XXI estão ligadas às transformações no mundo, tanto na economia quanto no desenvolvimento tecnológico. Isso não corresponde ao surgimento de gerações mais inteligentes, ou a torná-las melhores consumidoras, ou ainda a substituí-las pela tecnologia, mas a reconhecer que essas novas demandas só serão atendidas com a formação integral dos seres humanos.
Resposta incorreta.
B. 
Com o investimento dos bancos internacionais, o Brasil tem como compromisso o desenvolvimento de escolas com mais recursos tecnológicos com a finalidade de promover aprendizagens significativas e, dessa forma, desenvolver cidadãos consumidores conscientes.
As mudanças no processo educacional no século XXI estão ligadas às transformações no mundo,tanto na economia quanto no desenvolvimento tecnológico. Isso não corresponde ao surgimento de gerações mais inteligentes, ou a torná-las melhores consumidoras, ou ainda a substituí-las pela tecnologia, mas a reconhecer que essas novas demandas só serão atendidas com a formação integral dos seres humanos.
Resposta incorreta.
C. 
Educação e formação humana são sinônimos. Ambas representam o momento vivido no mundo em que a inteligência artificial e o metaverso definem as práticas culturais, por isso no século XXI as mudanças estão associadas à tecnologia na sala de aula.
As mudanças no processo educacional no século XXI estão ligadas às transformações no mundo, tanto na economia quanto no desenvolvimento tecnológico. Isso não corresponde ao surgimento de gerações mais inteligentes, ou a torná-las melhores consumidoras, ou ainda a substituí-las pela tecnologia, mas a reconhecer que essas novas demandas só serão atendidas com a formação integral dos seres humanos.
Você acertou!
D. 
O contexto socio-histórico da globalização econômica e o acelerado desenvolvimento tecnológico provocaram novas demandas formativas para o mundo do trabalho. Por isso a educação para o século XXI precisa desenvolver a formação integral do ser humano.
As mudanças no processo educacional no século XXI estão ligadas às transformações no mundo, tanto na economia quanto no desenvolvimento tecnológico. Isso não corresponde ao surgimento de gerações mais inteligentes, ou a torná-las melhores consumidoras, ou ainda a substituí-las pela tecnologia, mas a reconhecer que essas novas demandas só serão atendidas com a formação integral dos seres humanos.
Resposta incorreta.
E. 
Somente com o desenvolvimento educacional será possível avançar nos estudos sobre a vida humana para a garantia de sua saúde tanto física quanto econômica e política. Assim, a educação escolar precisa ser transformada e atuar nessa direção para o século XXI.
As mudanças no processo educacional no século XXI estão ligadas às transformações no mundo, tanto na economia quanto no desenvolvimento tecnológico. Isso não corresponde ao surgimento de gerações mais inteligentes, ou a torná-las melhores consumidoras, ou ainda a substituí-las pela tecnologia, mas a reconhecer que essas novas demandas só serão atendidas com a formação integral dos seres humanos.
2. 
No final do século XX e início do século XXI, a sociedade brasileira passa a ter um novo olhar sobre a sociedade que deseja formar. Como previsto na Constituição Federal, espera-se que ela seja livre, justa e solidária. O processo de formação dessa sociedade ocorreu pela educação.
Diante disso, analise as assertivas sobre os documentos oficiais:
I - Ao propor uma sociedade livre e justa, a Constituição Federal instituiu o estado democrático visando à garantia de direitos sociais a todos os brasileiros.
II - A LDB é uma lei que organiza e regulamenta a educação, por isso é também conhecida como Constituição Cidadã, por promover a cidadania pela educação.
III - A Lei n. 9.394/96, ao disciplinar a educação escolar, apresenta por finalidade o desenvolvimento integral em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social de jovens a partir do ensino fundamental.
IV - Os documentos norteadores dos currículos na educação básica, desde o final do século XX, são os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (RCNEI). Mas, a partir de 2017, surgiu a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) como normatização de todos os currículos do país.
Assinale a alternativa que contenha as informações corretas:
Resposta incorreta.
A. 
I e II.
Ao instituir um Estado democrático de direito, a Constituição Federal de 1988, conhecida com Constituição Cidadã, tinha por objetivo garantir os direitos sociais a todos os brasileiros após o longo período de privação. Para isso, promoveu uma mudança na educação, iniciando com a publicação da LDB (Lei n. 9394/96) disciplinando a educação escolar para o desenvolvimento da formação integral desde a educação infantil. Pouco a pouco foi produzindo documentos norteadores para a elaboração de currículos que promovessem essa formação integral, até que em 2017, com a BNCC, tornou-se obrigatória a base.
Resposta incorreta.
B. 
II e III.
Ao instituir um Estado democrático de direito, a Constituição Federal de 1988, conhecida com Constituição Cidadã, tinha por objetivo garantir os direitos sociais a todos os brasileiros após o longo período de privação. Para isso, promoveu uma mudança na educação, iniciando com a publicação da LDB (Lei n. 9394/96) disciplinando a educação escolar para o desenvolvimento da formação integral desde a educação infantil. Pouco a pouco foi produzindo documentos norteadores para a elaboração de currículos que promovessem essa formação integral, até que em 2017, com a BNCC, tornou-se obrigatória a base.
Você acertou!
C. 
I e IV.
Ao instituir um Estado democrático de direito, a Constituição Federal de 1988, conhecida com Constituição Cidadã, tinha por objetivo garantir os direitos sociais a todos os brasileiros após o longo período de privação. Para isso, promoveu uma mudança na educação, iniciando com a publicação da LDB (Lei n. 9394/96) disciplinando a educação escolar para o desenvolvimento da formação integral desde a educação infantil. Pouco a pouco foi produzindo documentos norteadores para a elaboração de currículos que promovessem essa formação integral, até que em 2017, com a BNCC, tornou-se obrigatória a base.
Resposta incorreta.
D. 
I, III e IV.
Ao instituir um Estado democrático de direito, a Constituição Federal de 1988, conhecida com Constituição Cidadã, tinha por objetivo garantir os direitos sociais a todos os brasileiros após o longo período de privação. Para isso, promoveu uma mudança na educação, iniciando com a publicação da LDB (Lei n. 9394/96) disciplinando a educação escolar para o desenvolvimento da formação integral desde a educação infantil. Pouco a pouco foi produzindo documentos norteadores para a elaboração de currículos que promovessem essa formação integral, até que em 2017, com a BNCC, tornou-se obrigatória a base.
Resposta incorreta.
E. 
I, II, III e IV.
Ao instituir um Estado democrático de direito, a Constituição Federal de 1988, conhecida com Constituição Cidadã, tinha por objetivo garantir os direitos sociais a todos os brasileiros após o longo período de privação. Para isso, promoveu uma mudança na educação, iniciando com a publicação da LDB (Lei n. 9394/96) disciplinando a educação escolar para o desenvolvimento da formação integral desde a educação infantil. Pouco a pouco foi produzindo documentos norteadores para a elaboração de currículos que promovessem essa formação integral, até que em 2017, com a BNCC, tornou-se obrigatória a base.
3. 
A formação humana ocorre ao longo de toda a vida, inicia-se na família e depois passa para a escola. Considerando a educação familiar e a escolar, analise se as assertivas a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F):
( ) A educação familiar orienta na formação dos valores culturais, por isso é um processo formal.
( ) A escola é uma instituição própria criada com a finalidade de desenvolver uma educação formal, organizada e intencional, transmitindo a produção cultural e científica.
( ) A escola tem por finalidade o desenvolvimento da criança e da própria sociedade.
( ) A educação, por meio da aprendizagem de crianças e jovens, tem por finalidade promover a transformação deles e, assim, levá-los a transformar o mundo em que vivem.
Assinale a alternativa correta:
Resposta incorreta.
A. 
V, V, F e F.
A educação familiar não é planejada ou organizada formalmente para a educação de crianças e jovens. A educação escolar é uma instituição com organização formal e intencional que tem por finalidade o desenvolvimento do sujeito para a vida e a sua transformação, com vistas às mudanças na própria sociedade.
Você acertou!
B. 
F, V, V e V.
A educação familiar não é planejada ou organizada formalmente para a educação de crianças e jovens. A educação escolaré uma instituição com organização formal e intencional que tem por finalidade o desenvolvimento do sujeito para a vida e a sua transformação, com vistas às mudanças na própria sociedade.
Resposta incorreta.
C. 
F, F, V e V.
A educação familiar não é planejada ou organizada formalmente para a educação de crianças e jovens. A educação escolar é uma instituição com organização formal e intencional que tem por finalidade o desenvolvimento do sujeito para a vida e a sua transformação, com vistas às mudanças na própria sociedade.
Resposta incorreta.
D. 
F, V, V e F.
A educação familiar não é planejada ou organizada formalmente para a educação de crianças e jovens. A educação escolar é uma instituição com organização formal e intencional que tem por finalidade o desenvolvimento do sujeito para a vida e a sua transformação, com vistas às mudanças na própria sociedade.
Resposta incorreta.
E. 
V, F, F e V.
A educação familiar não é planejada ou organizada formalmente para a educação de crianças e jovens. A educação escolar é uma instituição com organização formal e intencional que tem por finalidade o desenvolvimento do sujeito para a vida e a sua transformação, com vistas às mudanças na própria sociedade.
4. 
Os seres humanos têm uma característica que os difere de todos os demais seres vivos: a linguagem. Além de ser uma característica de diferenciação, também tem uma importante função. Qual é a função da linguagem na formação humana?
Você acertou!
A. 
Promove o desenvolvimento cognitivo, uma vez que é por meio dela que se pode verificar a relação entre a ação e o pensamento, assim como o estágio de desenvolvimento da criança.
A função da linguagem é primordialmente o desenvolvimento do pensamento humano. Ainda que haja diferentes e muitos tipos de linguagem, sua função não se restringe à comunicação. Dessa forma, as pessoas que se utilizam de diferentes idiomas desenvolvem suas capacidades cognitivas — função primordial da linguagem — e, por isso, podem se comunicar por outras linguagens que não se restringe a aspectos afetivos, mas a cognitivos.
Resposta incorreta.
B. 
A linguagem é uma capacidade cognitiva que se restringe à comunicação verbal. Por essa razão pode ser expressa por meio da oralidade e da escrita, o que a torna uma capacidade importante.
A função da linguagem é primordialmente o desenvolvimento do pensamento humano. Ainda que haja diferentes e muitos tipos de linguagem, sua função não se restringe à comunicação. Dessa forma, as pessoas que se utilizam de diferentes idiomas desenvolvem suas capacidades cognitivas — função primordial da linguagem — e, por isso, podem se comunicar por outras linguagens que não se restringe a aspectos afetivos, mas a cognitivos.
Resposta incorreta.
C. 
Não há apenas uma linguagem, mas muitas linguagens. Elas ocorrem dentro dos processos afetivos das crianças com os adultos, por isso seu desenvolvimento se dá desde a primeira infância.
A função da linguagem é primordialmente o desenvolvimento do pensamento humano. Ainda que haja diferentes e muitos tipos de linguagem, sua função não se restringe à comunicação. Dessa forma, as pessoas que se utilizam de diferentes idiomas desenvolvem suas capacidades cognitivas — função primordial da linguagem — e, por isso, podem se comunicar por outras linguagens que não se restringe a aspectos afetivos, mas a cognitivos.
Resposta incorreta.
D. 
A linguagem é uma forma de comunicação muito valorizada. Atualmente compreende-se que há pessoas que nascem sem a capacidade da linguagem e precisam de outros recursos comunicativos.
A função da linguagem é primordialmente o desenvolvimento do pensamento humano. Ainda que haja diferentes e muitos tipos de linguagem, sua função não se restringe à comunicação. Dessa forma, as pessoas que se utilizam de diferentes idiomas desenvolvem suas capacidades cognitivas — função primordial da linguagem — e, por isso, podem se comunicar por outras linguagens que não se restringe a aspectos afetivos, mas a cognitivos.
Resposta incorreta.
E. 
A função é da dimensão social, pois promove a interação entre as pessoas de um mesmo idioma, uma vez que é por meio dela que as pessoas realizam as trocas afetivas e culturais em um mesmo país.
A função da linguagem é primordialmente o desenvolvimento do pensamento humano. Ainda que haja diferentes e muitos tipos de linguagem, sua função não se restringe à comunicação. Dessa forma, as pessoas que se utilizam de diferentes idiomas desenvolvem suas capacidades cognitivas — função primordial da linguagem — e, por isso, podem se comunicar por outras linguagens que não se restringe a aspectos afetivos, mas a cognitivos.
5. 
A formação docente deve romper com as práticas pedagógicas que consideram o aluno apenas por sua capacidade cognitiva, pois a formação humana é mais ampla.
Diante dessa afirmação, analise as assertivas:
I - Os professores precisam olhar para o processo de construção do conhecimento de seus alunos por outra perspectiva que não a de adulto, pois só assim vão enxergar como seus alunos entendem as questões que lhes são apresentadas.
II - Ao considerar a pluralidade cultural, os professores superam os preconceitos e promovem uma integração maior com seus alunos, pois passam a acreditar em suas capacidades.
III - A formação humana integral é uma construção que se apoia na cultura global e local de forma dinâmica e dialética, assim como em condições pedagógicas favoráveis ao desenvolvimento das potencialidades dos alunos.
IV - Os professores precisam conhecer as fases do desenvolvimento físico e biológico tanto quanto compreender os aspectos emocionais e o universo sociocultural de nossos alunos.
Assinale a alternativa que contém apenas as assertivas corretas:
Resposta incorreta.
A. 
I e III.
Conhecer as fases do desenvolvimento e a realidade sociocultural dos alunos promove melhores condições ao ensino e à aprendizagem, principalmente porque há uma pluralidade de culturas. Despido de todo preconceito, é possível desenvolver uma formação humana integral. Dessa forma, não há como considerar apenas parte dessas características.
Resposta incorreta.
B. 
II e IV.
Conhecer as fases do desenvolvimento e a realidade sociocultural dos alunos promove melhores condições ao ensino e à aprendizagem, principalmente porque há uma pluralidade de culturas. Despido de todo preconceito, é possível desenvolver uma formação humana integral. Dessa forma, não há como considerar apenas parte dessas características.
Resposta incorreta.
C. 
III e IV.
Conhecer as fases do desenvolvimento e a realidade sociocultural dos alunos promove melhores condições ao ensino e à aprendizagem, principalmente porque há uma pluralidade de culturas. Despido de todo preconceito, é possível desenvolver uma formação humana integral. Dessa forma, não há como considerar apenas parte dessas características.
Resposta incorreta.
D. 
I, III e IV.
Conhecer as fases do desenvolvimento e a realidade sociocultural dos alunos promove melhores condições ao ensino e à aprendizagem, principalmente porque há uma pluralidade de culturas. Despido de todo preconceito, é possível desenvolver uma formação humana integral. Dessa forma, não há como considerar apenas parte dessas características.
Você acertou!
E. 
I, II, III e IV.
Conhecer as fases do desenvolvimento e a realidade sociocultural dos alunos promove melhores condições ao ensino e à aprendizagem, principalmente porque há uma pluralidade de culturas. Despido de todo preconceito, é possível desenvolver uma formação humana integral. Dessa forma, não há como considerar apenas parte dessas características.
5. Formação acadêmica do profissional
Desafio
Padrão de resposta esperado
1 - Favorecer um amplo e aprofundado conhecimento sobre educação e, também, sobre aspectos específicos da docência e da gestão escolar. Se a docência alcançou o status de base da formação do pedagogo, de acordo com as diretrizes curriculares, ela não pode ser secundarizada no curso.
2 - Ênfase teórica baseada em estudos e maior produção de pesquisas que envolvem a atuação dopedagogo.
3 - Ênfase prática com foco na vivência e atuação do pedagogo, de modo que o estudante exercite suas possibilidades para atuar e aproxime-se da realidade da profissão.
4 - Promover diálogos aprofundados entre a Pedagogia e outras áreas do conhecimento, tais como: Filosofia, Antropologia, Sociologia, Psicologia, História, etc.
5 - Incentivar a importância da formação continuada e do aperfeiçoamento contínuo desse profissional frente às transformações e demandas sociais.
6 - Dentre outros.
1. 
Podemos pensar que a escola, por muitas vezes, tem procedimentos disciplinares de controle e de massificações, designando uma série de mecanismos de vigilância, que têm como meta conter condutas, limitar os comportamentos e ações, restringir desempenhos e gerenciar posturas. A visão e postura críticas de um pedagogo poderá resultar em um novo modelo de instituição escolar. Esse fragmento de texto nos remete a que tipo de ação que deve ser assumida pelo profissional em Pedagogia?
Você acertou!
A. 
A resistência
A resistência é a possibilidade de abrir espaços de lutas e de administrar possibilidades de transformação por toda parte (REVEL, 2011, p.127-128). A resistência é singular, a partir das pequenas revoluções diárias que ocorrem no íntimo de nossas práticas individuais. Devemos pensar a resistência como estratégia para mostrar que, mesmo em meio a todos os desafios e percalços que acometem o sujeito — nesse caso o profissional em pedagogia, eles resistem. A resistência permite a quebra dos disciplinamentos, dos enquadramentos e das simples concordâncias. Por meio dela, superamos as (im)possibilidades e geramos o novo.
Resposta incorreta.
B. 
O disciplinamento
A resistência é a possibilidade de abrir espaços de lutas e de administrar possibilidades de transformação por toda parte (REVEL, 2011, p.127-128). A resistência é singular, a partir das pequenas revoluções diárias que ocorrem no íntimo de nossas práticas individuais. Devemos pensar a resistência como estratégia para mostrar que, mesmo em meio a todos os desafios e percalços que acometem o sujeito — nesse caso o profissional em pedagogia, eles resistem. A resistência permite a quebra dos disciplinamentos, dos enquadramentos e das simples concordâncias. Por meio dela, superamos as (im)possibilidades e geramos o novo.
Resposta incorreta.
C. 
O enquadramento
A resistência é a possibilidade de abrir espaços de lutas e de administrar possibilidades de transformação por toda parte (REVEL, 2011, p.127-128). A resistência é singular, a partir das pequenas revoluções diárias que ocorrem no íntimo de nossas práticas individuais. Devemos pensar a resistência como estratégia para mostrar que, mesmo em meio a todos os desafios e percalços que acometem o sujeito — nesse caso o profissional em pedagogia, eles resistem. A resistência permite a quebra dos disciplinamentos, dos enquadramentos e das simples concordâncias. Por meio dela, superamos as (im)possibilidades e geramos o novo.
Resposta incorreta.
D. 
A (im)possibilidade
A resistência é a possibilidade de abrir espaços de lutas e de administrar possibilidades de transformação por toda parte (REVEL, 2011, p.127-128). A resistência é singular, a partir das pequenas revoluções diárias que ocorrem no íntimo de nossas práticas individuais. Devemos pensar a resistência como estratégia para mostrar que, mesmo em meio a todos os desafios e percalços que acometem o sujeito — nesse caso o profissional em pedagogia, eles resistem. A resistência permite a quebra dos disciplinamentos, dos enquadramentos e das simples concordâncias. Por meio dela, superamos as (im)possibilidades e geramos o novo.
Resposta incorreta.
E. 
A concordância
A resistência é a possibilidade de abrir espaços de lutas e de administrar possibilidades de transformação por toda parte (REVEL, 2011, p.127-128). A resistência é singular, a partir das pequenas revoluções diárias que ocorrem no íntimo de nossas práticas individuais. Devemos pensar a resistência como estratégia para mostrar que, mesmo em meio a todos os desafios e percalços que acometem o sujeito — nesse caso o profissional em pedagogia, eles resistem. A resistência permite a quebra dos disciplinamentos, dos enquadramentos e das simples concordâncias. Por meio dela, superamos as (im)possibilidades e geramos o novo.
2. 
Pensar no currículo para a formação do profissional em pedagogia implica em pensar em um processo impregnado com o problema da relação teoria-prática, pois conceber o currículo desse profissional demanda que se tenha uma concepção de mundo, sociedade e educação e, ainda, considerar os fundamentos filosóficos, ideológicos, sociológicos, epistemológicos, antropológicos, políticos e institucionais/administrativos [...], visto que nele está imbricada a questão política da racionalidade da ação. Ele concerne, também, às decisões educativas, sendo, portanto, afeto a questões de planejamento (concepção) e operacionalização/desenvolvimento (processo) (SANTOS, 2009). Qual das alternativas, a seguir, resume adequadamente o texto em questão?
Resposta incorreta.
A. 
Se o pedagogo possui, em suas obrigações, zelar pela ampliação das relações humanas dentro da escola, o currículo para a formação desse profissional também deve proporcionar as mesmas condições.
O texto reafirma a seguinte ideia: para a construção de um currículo de formação de profissionais em pedagogia, não se deve pensar apenas nos conteúdos a serem trabalhados didaticamente dentro da sala de aula, mas, também, nas possibilidades desses conteúdos serem levados para a ampliação social do espaço extraescolar do aluno/profissional, proporcionando a ele novas possibilidades de sucesso dentro da comunidade em que esteja inserido. A educação necessita de novas possibilidades de interação e de novos investimentos cognitivos por parte de pedagogos, para que as aulas tornem-se mais atrativas e as relações humanas sejam aquecidas com o uso de tecnologias modernas. Portanto, o trabalho do pedagogo exige, como em qualquer outra profissão, uma formação específica e pautada em teorias e práticas pedagógicas sólidas, para que o mesmo seja capaz de atuar no ambiente educacional e enfrentar os desafios que a sociedade contemporânea impõe.
Resposta incorreta.
B. 
O pedagogo deve atentar-se para o currículo, ou seja, para aquilo que se deve ser ensinado como ponto principal e, também, para a metodologia — para como se deve ensinar.
O texto reafirma a seguinte ideia: para a construção de um currículo de formação de profissionais em pedagogia, não se deve pensar apenas nos conteúdos a serem trabalhados didaticamente dentro da sala de aula, mas, também, nas possibilidades desses conteúdos serem levados para a ampliação social do espaço extraescolar do aluno/profissional, proporcionando a ele novas possibilidades de sucesso dentro da comunidade em que esteja inserido. A educação necessita de novas possibilidades de interação e de novos investimentos cognitivos por parte de pedagogos, para que as aulas tornem-se mais atrativas e as relações humanas sejam aquecidas com o uso de tecnologias modernas. Portanto, o trabalho do pedagogo exige, como em qualquer outra profissão, uma formação específica e pautada em teorias e práticas pedagógicas sólidas, para que o mesmo seja capaz de atuar no ambiente educacional e enfrentar os desafios que a sociedade contemporânea impõe.
Você acertou!
C. 
Para a construção curricular do profissional em pedagogia, não se deve estar pensando apenas nos conteúdos a serem trabalhados didaticamente dentro da sala de aula, mas, também, nas possibilidades desses conteúdos serem levados para a ampliação social do espaço extraescolar.
O texto reafirma a seguinte ideia: para a construção de um currículo de formação de profissionais em pedagogia, não se deve pensar apenas nos conteúdos a serem trabalhados didaticamente dentro da sala de aula, mas, também, nas possibilidades desses conteúdos serem levados para a ampliação social do espaço extraescolar do aluno/profissional, proporcionando a ele novas possibilidadesde sucesso dentro da comunidade em que esteja inserido. A educação necessita de novas possibilidades de interação e de novos investimentos cognitivos por parte de pedagogos, para que as aulas tornem-se mais atrativas e as relações humanas sejam aquecidas com o uso de tecnologias modernas. Portanto, o trabalho do pedagogo exige, como em qualquer outra profissão, uma formação específica e pautada em teorias e práticas pedagógicas sólidas, para que o mesmo seja capaz de atuar no ambiente educacional e enfrentar os desafios que a sociedade contemporânea impõe.
Resposta incorreta.
D. 
O processo de formação do pedagogo deverá propor a possibilidade de ação que considere a utilização de técnicas adequadas que permitem o estudo de alternativas e tomadas de decisão.
O texto reafirma a seguinte ideia: para a construção de um currículo de formação de profissionais em pedagogia, não se deve pensar apenas nos conteúdos a serem trabalhados didaticamente dentro da sala de aula, mas, também, nas possibilidades desses conteúdos serem levados para a ampliação social do espaço extraescolar do aluno/profissional, proporcionando a ele novas possibilidades de sucesso dentro da comunidade em que esteja inserido. A educação necessita de novas possibilidades de interação e de novos investimentos cognitivos por parte de pedagogos, para que as aulas tornem-se mais atrativas e as relações humanas sejam aquecidas com o uso de tecnologias modernas. Portanto, o trabalho do pedagogo exige, como em qualquer outra profissão, uma formação específica e pautada em teorias e práticas pedagógicas sólidas, para que o mesmo seja capaz de atuar no ambiente educacional e enfrentar os desafios que a sociedade contemporânea impõe.
Resposta incorreta.
E. 
O currículo para a formação do pedagogo deve propor uma metodologia que permita a apropriação do conhecimento.
O texto reafirma a seguinte ideia: para a construção de um currículo de formação de profissionais em pedagogia, não se deve pensar apenas nos conteúdos a serem trabalhados didaticamente dentro da sala de aula, mas, também, nas possibilidades desses conteúdos serem levados para a ampliação social do espaço extraescolar do aluno/profissional, proporcionando a ele novas possibilidades de sucesso dentro da comunidade em que esteja inserido. A educação necessita de novas possibilidades de interação e de novos investimentos cognitivos por parte de pedagogos, para que as aulas tornem-se mais atrativas e as relações humanas sejam aquecidas com o uso de tecnologias modernas. Portanto, o trabalho do pedagogo exige, como em qualquer outra profissão, uma formação específica e pautada em teorias e práticas pedagógicas sólidas, para que o mesmo seja capaz de atuar no ambiente educacional e enfrentar os desafios que a sociedade contemporânea impõe.
3. 
Considerando as transformações sociais e, consequentemente, as mudanças no contexto escolar, o pedagogo deverá exercer, de forma satisfatória, as suas funções em seu campo de atuação. Segundo Rabelo (2014), deverá trabalhar de maneira determinada, para que possa:
Resposta incorreta.
A. 
Refletir e agir frente aos problemas.
Segundo Rabelo (2014), para que o pedagogo exerça de forma satisfatória as suas funções, ele deverá trabalhar de maneira determinada, identificando a realidade de cada problema, solucionando-o de forma favorável, conseguindo, assim, resultados que auxiliem de maneira eficiente toda a equipe escolar, além dos alunos. Não basta a reflexão ou apenas a identificação do problema sem a elaboração de ações para resolvê-lo, bem como não se chegará a um resultado eficaz se apenas observarmos, apontarmos e classificarmos uma situação problemática. Há urgência pelo movimento e pela ação que identifica, busca soluções e traz resultados coerentes. É nessa perspectiva que a formação do pedagogo deve ir ao encontro de sua atuação.
Você acertou!
B. 
Identificar problemas, buscar soluções favoráveis e conseguir resultados satisfatórios.
Segundo Rabelo (2014), para que o pedagogo exerça de forma satisfatória as suas funções, ele deverá trabalhar de maneira determinada, identificando a realidade de cada problema, solucionando-o de forma favorável, conseguindo, assim, resultados que auxiliem de maneira eficiente toda a equipe escolar, além dos alunos. Não basta a reflexão ou apenas a identificação do problema sem a elaboração de ações para resolvê-lo, bem como não se chegará a um resultado eficaz se apenas observarmos, apontarmos e classificarmos uma situação problemática. Há urgência pelo movimento e pela ação que identifica, busca soluções e traz resultados coerentes. É nessa perspectiva que a formação do pedagogo deve ir ao encontro de sua atuação.
Resposta incorreta.
C. 
Identificar problemas, encaminhá-los e solicitar retornos.
Segundo Rabelo (2014), para que o pedagogo exerça de forma satisfatória as suas funções, ele deverá trabalhar de maneira determinada, identificando a realidade de cada problema, solucionando-o de forma favorável, conseguindo, assim, resultados que auxiliem de maneira eficiente toda a equipe escolar, além dos alunos. Não basta a reflexão ou apenas a identificação do problema sem a elaboração de ações para resolvê-lo, bem como não se chegará a um resultado eficaz se apenas observarmos, apontarmos e classificarmos uma situação problemática. Há urgência pelo movimento e pela ação que identifica, busca soluções e traz resultados coerentes. É nessa perspectiva que a formação do pedagogo deve ir ao encontro de sua atuação.
Resposta incorreta.
D. 
Analisar situações problemáticas e classificá-las.
Segundo Rabelo (2014), para que o pedagogo exerça de forma satisfatória as suas funções, ele deverá trabalhar de maneira determinada, identificando a realidade de cada problema, solucionando-o de forma favorável, conseguindo, assim, resultados que auxiliem de maneira eficiente toda a equipe escolar, além dos alunos. Não basta a reflexão ou apenas a identificação do problema sem a elaboração de ações para resolvê-lo, bem como não se chegará a um resultado eficaz se apenas observarmos, apontarmos e classificarmos uma situação problemática. Há urgência pelo movimento e pela ação que identifica, busca soluções e traz resultados coerentes. É nessa perspectiva que a formação do pedagogo deve ir ao encontro de sua atuação.
Resposta incorreta.
E. 
Observar, apontar e acompanhar a resolução de problemas.
Segundo Rabelo (2014), para que o pedagogo exerça de forma satisfatória as suas funções, ele deverá trabalhar de maneira determinada, identificando a realidade de cada problema, solucionando-o de forma favorável, conseguindo, assim, resultados que auxiliem de maneira eficiente toda a equipe escolar, além dos alunos. Não basta a reflexão ou apenas a identificação do problema sem a elaboração de ações para resolvê-lo, bem como não se chegará a um resultado eficaz se apenas observarmos, apontarmos e classificarmos uma situação problemática. Há urgência pelo movimento e pela ação que identifica, busca soluções e traz resultados coerentes. É nessa perspectiva que a formação do pedagogo deve ir ao encontro de sua atuação.
4. 
O pedagogo tem a responsabilidade de uma atualização constante diante as transformações da sociedade contemporânea, que acontecem de forma cada vez mais intensa e repentina, e que refletem, atualmente, na diversidade cultural e na multiplicidade de concepções de infâncias. Portanto, o pedagogo que não considera as singularidades e especificidades existentes em seu âmbito escolar, enfatiza:
Resposta incorreta.
A. 
Aspectos de diversidade.
O Pedagogo, que não considera as singularidades e especificidades existentes em seu âmbito escolar, enfatiza aspectos de desigualdade, dando continuidade a uma corrente histórica de preconceitos e discriminações. Assim, torna-se conivente com injustiças, que, por muitas vezes, acontecem comumente e parecem ser irreversíveis, pois tomam uma dimensão cultural e são vistas com legitimidade. Portanto, é importante buscarmos rever e problematizar a formação teórico-metodológica dos profissionaisem Pedagogia. É preciso incitarmos a pesquisa e a prática pedagógica para o aperfeiçoamento na profissão, cientes de que não existe um final desse trabalho, mas um exercício constante de repensar atitudes e comportamentos.
Resposta incorreta.
B. 
Aspectos de profissionalismo.
O Pedagogo, que não considera as singularidades e especificidades existentes em seu âmbito escolar, enfatiza aspectos de desigualdade, dando continuidade a uma corrente histórica de preconceitos e discriminações. Assim, torna-se conivente com injustiças, que, por muitas vezes, acontecem comumente e parecem ser irreversíveis, pois tomam uma dimensão cultural e são vistas com legitimidade. Portanto, é importante buscarmos rever e problematizar a formação teórico-metodológica dos profissionais em Pedagogia. É preciso incitarmos a pesquisa e a prática pedagógica para o aperfeiçoamento na profissão, cientes de que não existe um final desse trabalho, mas um exercício constante de repensar atitudes e comportamentos.
Resposta incorreta.
C. 
Aspectos de igualdade.
O Pedagogo, que não considera as singularidades e especificidades existentes em seu âmbito escolar, enfatiza aspectos de desigualdade, dando continuidade a uma corrente histórica de preconceitos e discriminações. Assim, torna-se conivente com injustiças, que, por muitas vezes, acontecem comumente e parecem ser irreversíveis, pois tomam uma dimensão cultural e são vistas com legitimidade. Portanto, é importante buscarmos rever e problematizar a formação teórico-metodológica dos profissionais em Pedagogia. É preciso incitarmos a pesquisa e a prática pedagógica para o aperfeiçoamento na profissão, cientes de que não existe um final desse trabalho, mas um exercício constante de repensar atitudes e comportamentos.
Resposta incorreta.
D. 
Aspectos de reciprocidade.
O Pedagogo, que não considera as singularidades e especificidades existentes em seu âmbito escolar, enfatiza aspectos de desigualdade, dando continuidade a uma corrente histórica de preconceitos e discriminações. Assim, torna-se conivente com injustiças, que, por muitas vezes, acontecem comumente e parecem ser irreversíveis, pois tomam uma dimensão cultural e são vistas com legitimidade. Portanto, é importante buscarmos rever e problematizar a formação teórico-metodológica dos profissionais em Pedagogia. É preciso incitarmos a pesquisa e a prática pedagógica para o aperfeiçoamento na profissão, cientes de que não existe um final desse trabalho, mas um exercício constante de repensar atitudes e comportamentos.
Você acertou!
E. 
Aspectos de desigualdade.
O Pedagogo, que não considera as singularidades e especificidades existentes em seu âmbito escolar, enfatiza aspectos de desigualdade, dando continuidade a uma corrente histórica de preconceitos e discriminações. Assim, torna-se conivente com injustiças, que, por muitas vezes, acontecem comumente e parecem ser irreversíveis, pois tomam uma dimensão cultural e são vistas com legitimidade. Portanto, é importante buscarmos rever e problematizar a formação teórico-metodológica dos profissionais em Pedagogia. É preciso incitarmos a pesquisa e a prática pedagógica para o aperfeiçoamento na profissão, cientes de que não existe um final desse trabalho, mas um exercício constante de repensar atitudes e comportamentos.
5. 
O pedagogo deverá construir e exercitar a responsabilidade de acompanhar todas as questões educacionais, visando a direcionar e qualificar esse processo. É de responsabilidade dele, portanto, ter uma boa fundamentação teórica, conhecer a legislação educacional e ter uma capacidade aguçada de planejamento, pois é por meio de um bom planejamento que a garantia de um trabalho mais qualificado ocorrerá. Nessa perspectiva, qual é a alternativa que apresenta o conceito de Pedagogia, segundo Rabelo (2014)?
Resposta incorreta.
A. 
É a atualização constante diante das transformações da sociedade contemporânea, com foco na educação.
A pedagogia constitui-se na ciência que se ocupa das questões da educação. É ela que faz o estudo organizado e sistemático dos problemas da educação, traçando métodos e didáticas que venham a qualificar o processo educativo. Educação e pedagogia são comumente confundidas ou vistas como a mesma coisa. Por isso, para tratarmos do papel do pedagogo, faz-se necessário abordar, ainda que em linhas gerais, a diferença existente entre educação e pedagogia, sendo que a primeira consiste em um processo amplo, assistemático de ensino-aprendizagem, natural à condição humana. Por isso, dá-se nos mais diferentes momentos e espaços, como na rua, em casa, entre amigos, de pai para filho e assim por diante (RABELO, I. P. O papel do Pedagogo na escola. JUFMA. 2014).
Resposta incorreta.
B. 
É um processo amplo, assistemático de ensino-aprendizagem, natural à condição humana e dá-se nos mais diferentes momentos e espaços, como na rua, em casa, entre amigos, de pai para filho e assim por diante.
A pedagogia constitui-se na ciência que se ocupa das questões da educação. É ela que faz o estudo organizado e sistemático dos problemas da educação, traçando métodos e didáticas que venham a qualificar o processo educativo. Educação e pedagogia são comumente confundidas ou vistas como a mesma coisa. Por isso, para tratarmos do papel do pedagogo, faz-se necessário abordar, ainda que em linhas gerais, a diferença existente entre educação e pedagogia, sendo que a primeira consiste em um processo amplo, assistemático de ensino-aprendizagem, natural à condição humana. Por isso, dá-se nos mais diferentes momentos e espaços, como na rua, em casa, entre amigos, de pai para filho e assim por diante (RABELO, I. P. O papel do Pedagogo na escola. JUFMA. 2014).
Você acertou!
C. 
Constitui-se na ciência que se ocupa das questões e dos processos educativos.
A pedagogia constitui-se na ciência que se ocupa das questões da educação. É ela que faz o estudo organizado e sistemático dos problemas da educação, traçando métodos e didáticas que venham a qualificar o processo educativo. Educação e pedagogia são comumente confundidas ou vistas como a mesma coisa. Por isso, para tratarmos do papel do pedagogo, faz-se necessário abordar, ainda que em linhas gerais, a diferença existente entre educação e pedagogia, sendo que a primeira consiste em um processo amplo, assistemático de ensino-aprendizagem, natural à condição humana. Por isso, dá-se nos mais diferentes momentos e espaços, como na rua, em casa, entre amigos, de pai para filho e assim por diante (RABELO, I. P. O papel do Pedagogo na escola. JUFMA. 2014).
Resposta incorreta.
D. 
É a possibilidade de abrir espaços de lutas e de administrar possibilidades de transformação.
A pedagogia constitui-se na ciência que se ocupa das questões da educação. É ela que faz o estudo organizado e sistemático dos problemas da educação, traçando métodos e didáticas que venham a qualificar o processo educativo. Educação e pedagogia são comumente confundidas ou vistas como a mesma coisa. Por isso, para tratarmos do papel do pedagogo, faz-se necessário abordar, ainda que em linhas gerais, a diferença existente entre educação e pedagogia, sendo que a primeira consiste em um processo amplo, assistemático de ensino-aprendizagem, natural à condição humana. Por isso, dá-se nos mais diferentes momentos e espaços, como na rua, em casa, entre amigos, de pai para filho e assim por diante (RABELO, I. P. O papel do Pedagogo na escola. JUFMA. 2014).
Resposta incorreta.
E. 
É o conhecimento informal e assistemático sobre os processos educativos.
A pedagogia constitui-se na ciência que se ocupa das questões da educação. É ela que faz o estudo organizado e sistemático dos problemas da educação, traçando métodos e didáticas que venham a qualificar o processo educativo. Educação e pedagogia são comumente confundidas ou vistas como a mesma coisa. Por isso, para tratarmos do papel do pedagogo, faz-se necessário abordar, ainda que em linhas gerais, a diferença existente entre educação e pedagogia, sendo que a primeira consiste em um processo amplo, assistemático de ensino-aprendizagem,natural à condição humana. Por isso, dá-se nos mais diferentes momentos e espaços, como na rua, em casa, entre amigos, de pai para filho e assim por diante (RABELO, I. P. O papel do Pedagogo na escola. JUFMA. 2014).
6. A formação dos profissionais da educação
Desafio
Padrão de resposta esperado
É necessário acolher o grupo e explicar que a formação do professor também ocorre no momento em que ele se insere na escola, nos processos de formação continuada, na interação e na troca de experiências de sucesso com colegas e, até mesmo, com alunos.
Também é importante conversar individualmente com os professores, mapeando suas maiores fragilidades na formação inicial e propondo capacitações para atender a essas lacunas de forma individual ou, até mesmo, em oficinas pedagógicas gerais entre todos os docentes da escola.
1. 
Analise as afirmativas sobre o percurso histórico das licenciaturas no Brasil e assinale a alternativa correta.
Resposta incorreta.
A. 
A formação de professores no ensino superior através das licenciaturas acelera o início das primeiras universidades brasileiras.
As primeiras universidades começaram a formar professores no ensino superior na década de 1930, a partir do esquema conhecido como 3+1, em que os bacharéis poderiam cursar sua graduação em três anos e, com mais um ano de estudo nas disciplinas curriculares da área da educação, seriam habilitados a exercer a docência. Com a criação do curso de Pedagogia, em 1939, e das faculdades de Filosofia, Ciências e Letras nas universidades, esse quadro começa a evoluir e, hoje, já se encontra consolidado e plenamente normatizado pelo Ministério da Educação.
Você acertou!
B. 
A formação de professores no ensino superior parte do entendimento de que os bacharéis poderiam cursar mais um ano de disciplinas da área da educação e, então, ficariam habilitados a ensinar.
As primeiras universidades começaram a formar professores no ensino superior na década de 1930, a partir do esquema conhecido como 3+1, em que os bacharéis poderiam cursar sua graduação em três anos e, com mais um ano de estudo nas disciplinas curriculares da área da educação, seriam habilitados a exercer a docência. Com a criação do curso de Pedagogia, em 1939, e das faculdades de Filosofia, Ciências e Letras nas universidades, esse quadro começa a evoluir e, hoje, já se encontra consolidado e plenamente normatizado pelo Ministério da Educação.
Resposta incorreta.
C. 
A formação dos professores em nível superior é fato recente, uma vez que os primeiros se formaram após a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, que institui sua obrigatoriedade.
As primeiras universidades começaram a formar professores no ensino superior na década de 1930, a partir do esquema conhecido como 3+1, em que os bacharéis poderiam cursar sua graduação em três anos e, com mais um ano de estudo nas disciplinas curriculares da área da educação, seriam habilitados a exercer a docência. Com a criação do curso de Pedagogia, em 1939, e das faculdades de Filosofia, Ciências e Letras nas universidades, esse quadro começa a evoluir e, hoje, já se encontra consolidado e plenamente normatizado pelo Ministério da Educação.
Resposta incorreta.
D. 
A formação de professores em nível superior, na atualidade, ainda mantém o esquema conhecido como 3 + 1: três anos de disciplinas teóricas e um de estágio supervisionado.
As primeiras universidades começaram a formar professores no ensino superior na década de 1930, a partir do esquema conhecido como 3+1, em que os bacharéis poderiam cursar sua graduação em três anos e, com mais um ano de estudo nas disciplinas curriculares da área da educação, seriam habilitados a exercer a docência. Com a criação do curso de Pedagogia, em 1939, e das faculdades de Filosofia, Ciências e Letras nas universidades, esse quadro começa a evoluir e, hoje, já se encontra consolidado e plenamente normatizado pelo Ministério da Educação.
Resposta incorreta.
E. 
A formação dos professores no ensino superior ainda precisa ser normatizada, uma vez que na legislação essa formação se dá no nível médio, através das Escolas Normais.
As primeiras universidades começaram a formar professores no ensino superior na década de 1930, a partir do esquema conhecido como 3+1, em que os bacharéis poderiam cursar sua graduação em três anos e, com mais um ano de estudo nas disciplinas curriculares da área da educação, seriam habilitados a exercer a docência. Com a criação do curso de Pedagogia, em 1939, e das faculdades de Filosofia, Ciências e Letras nas universidades, esse quadro começa a evoluir e, hoje, já se encontra consolidado e plenamente normatizado pelo Ministério da Educação.
2. 
Sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior e para a formação continuada, de 2015, assinale a alternativa correta.
Você acertou!
A. 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior e para a formação continuada, de 2015, visam a proporcionar, aos egressos dos cursos de licenciatura, sua formação assegurada, envolvendo os aspectos teóricos e práticos necessários.
Em 2015, o Conselho Nacional de Educação, através da resolução n.º 2, de 1.º de julho de 2015, estabeleceu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada com o objetivo de garantir que o egresso da formação inicial e continuada tenha um repertório de informações e habilidades que envolvem os conhecimentos teóricos e práticos, referentes ao projeto pedagógico dos cursos de licenciatura e do percurso formativo realizado também nas escolas ao exercer a profissão docente. Essas diretrizes trazem como novidade, em caráter urgente e transitório, a possibilidade de formação pedagógica para alunos graduados e de segunda licenciatura.
Resposta incorreta.
B. 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior e para a formação continuada, de 2015, visam a estabelecer um currículo mínimo comum a todos os cursos de licenciatura do Brasil, homogeneizando a formação dos professores.
Em 2015, o Conselho Nacional de Educação, através da resolução n.º 2, de 1.º de julho de 2015, estabeleceu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada com o objetivo de garantir que o egresso da formação inicial e continuada tenha um repertório de informações e habilidades que envolvem os conhecimentos teóricos e práticos, referentes ao projeto pedagógico dos cursos de licenciatura e do percurso formativo realizado também nas escolas ao exercer a profissão docente. Essas diretrizes trazem como novidade, em caráter urgente e transitório, a possibilidade de formação pedagógica para alunos graduados e de segunda licenciatura.
Resposta incorreta.
C. 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior e para a formação continuada, de 2015, visam a dissociar os aspectos teóricos, de responsabilidade das universidades, dos aspectos práticos que serão vistos na escola.
Em 2015, o Conselho Nacional de Educação, através da resolução n.º 2, de 1.º de julho de 2015, estabeleceu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada com o objetivo de garantir que o egresso da formação inicial e continuada tenha um repertório de informações e habilidades que envolvem os conhecimentos teóricos e práticos, referentes ao projeto pedagógico dos cursos de licenciatura e do percurso formativo realizado também nas escolas ao exercer a profissão docente. Essas diretrizes trazem como novidade, em caráter urgente e transitório, a possibilidade de formação pedagógica para alunos graduados e de segunda licenciatura.Resposta incorreta.
D. 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior e para a formação continuada, de 2015, visam a disciplinar os processos de formação continuada das escolas da educação básica do sistema educacional brasileiro.
Em 2015, o Conselho Nacional de Educação, através da resolução n.º 2, de 1.º de julho de 2015, estabeleceu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada com o objetivo de garantir que o egresso da formação inicial e continuada tenha um repertório de informações e habilidades que envolvem os conhecimentos teóricos e práticos, referentes ao projeto pedagógico dos cursos de licenciatura e do percurso formativo realizado também nas escolas ao exercer a profissão docente. Essas diretrizes trazem como novidade, em caráter urgente e transitório, a possibilidade de formação pedagógica para alunos graduados e de segunda licenciatura.
Resposta incorreta.
E. 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior e para a formação continuada, de 2015, visam estabelecer diretrizes para os cursos de formação em segunda licenciatura e formação pedagógica para graduados em outras áreas, em caráter permanente e prioritário.
Em 2015, o Conselho Nacional de Educação, através da resolução n.º 2, de 1.º de julho de 2015, estabeleceu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada com o objetivo de garantir que o egresso da formação inicial e continuada tenha um repertório de informações e habilidades que envolvem os conhecimentos teóricos e práticos, referentes ao projeto pedagógico dos cursos de licenciatura e do percurso formativo realizado também nas escolas ao exercer a profissão docente. Essas diretrizes trazem como novidade, em caráter urgente e transitório, a possibilidade de formação pedagógica para alunos graduados e de segunda licenciatura.
3. 
Sobre a formação dos profissionais da educação em instituições públicas e privadas de ensino superior, assinale a alternativa correta.
Resposta incorreta.
A. 
A formação dos profissionais da educação no ensino superior ocorre nas universidades públicas em que os futuros docentes inserem-se no universo da pesquisa.
Ao analisar a formação dos professores nas instituições de ensino públicas e privadas, percebe-se algumas diferenças pontuais. Uma delas diz respeito à maior aproximação da prática profissional realizada nas escolas através de ações de pesquisa nas universidades públicas. Como atualmente grande parte das formações em licenciaturas ocorre nas instituições de ensino superior privadas, e a maioria são centros universitários ou faculdades, não há essa atribuição de produção de pesquisas. Outro complicador é que, dentro do universo das IES privadas, grande parte das matrículas é na modalidade da educação à distância, o que dificulta um pouco mais a aprendizagem de questões teóricas e a condução das atividades de cunho prático e acompanhamento dos estágios supervisionados.
Resposta incorreta.
B. 
Entre as instituições públicas e privadas de ensino superior não há diferenças na formação dos profissionais de educação, pois ambas seguem as mesmas legislações.
Ao analisar a formação dos professores nas instituições de ensino públicas e privadas, percebe-se algumas diferenças pontuais. Uma delas diz respeito à maior aproximação da prática profissional realizada nas escolas através de ações de pesquisa nas universidades públicas. Como atualmente grande parte das formações em licenciaturas ocorre nas instituições de ensino superior privadas, e a maioria são centros universitários ou faculdades, não há essa atribuição de produção de pesquisas. Outro complicador é que, dentro do universo das IES privadas, grande parte das matrículas é na modalidade da educação à distância, o que dificulta um pouco mais a aprendizagem de questões teóricas e a condução das atividades de cunho prático e acompanhamento dos estágios supervisionados.
Resposta incorreta.
C. 
As instituições privadas de ensino superior realizam uma aproximação maior dos seus acadêmicos com a prática cotidiana das escolas.
AoAo analisar a formação dos professores nas instituições de ensino públicas e privadas, percebe-se algumas diferenças pontuais. Uma delas diz respeito à maior aproximação da prática profissional realizada nas escolas através de ações de pesquisa nas universidades públicas. Como atualmente grande parte das formações em licenciaturas ocorre nas instituições de ensino superior privadas, e a maioria são centros universitários ou faculdades, não há essa atribuição de produção de pesquisas. Outro complicador é que, dentro do universo das IES privadas, grande parte das matrículas é na modalidade da educação à distância, o que dificulta um pouco mais a aprendizagem de questões teóricas e a condução das atividades de cunho prático e acompanhamento dos estágios supervisionados.
Resposta incorreta.
D. 
Não existe, hoje, a necessidade de expansão de vagas nas universidades públicas para acadêmicos das licenciatura, pois o interesse pelos cursos diminui cada vez mais.
Ao analisar a formação dos professores nas instituições de ensino públicas e privadas, percebe-se algumas diferenças pontuais. Uma delas diz respeito à maior aproximação da prática profissional realizada nas escolas através de ações de pesquisa nas universidades públicas. Como atualmente grande parte das formações em licenciaturas ocorre nas instituições de ensino superior privadas, e a maioria são centros universitários ou faculdades, não há essa atribuição de produção de pesquisas. Outro complicador é que, dentro do universo das IES privadas, grande parte das matrículas é na modalidade da educação à distância, o que dificulta um pouco mais a aprendizagem de questões teóricas e a condução das atividades de cunho prático e acompanhamento dos estágios supervisionados.
Você acertou!
E. 
A expansão das vagas no ensino superior para as licenciaturas ocorre nas IES privadas e, dentro destas, grande parte na modalidade da educação à distância.
Ao analisar a formação dos professores nas instituições de ensino públicas e privadas, percebe-se algumas diferenças pontuais. Uma delas diz respeito à maior aproximação da prática profissional realizada nas escolas através de ações de pesquisa nas universidades públicas. Como atualmente grande parte das formações em licenciaturas ocorre nas instituições de ensino superior privadas, e a maioria são centros universitários ou faculdades, não há essa atribuição de produção de pesquisas. Outro complicador é que, dentro do universo das IES privadas, grande parte das matrículas é na modalidade da educação à distância, o que dificulta um pouco mais a aprendizagem de questões teóricas e a condução das atividades de cunho prático e acompanhamento dos estágios supervisionados.
4. 
“Não podemos nos esquecer do princípio da indissociabilidade entre a formação e as condições adequadas para a realização do trabalho docente: salários dignos, autonomia profissional, dedicação exclusiva a uma única escola, pelo menos um terço da jornada de trabalho para planejamento, reflexão e sistematização da prática, estudos individuais e coletivos, salas de aula com um número reduzido de alunos (DINIZ-PEREIRA, 2011, p.48). A partir dessa citação, é possível constatar que:
Resposta incorreta.
A. 
A formação docente é o aspecto principal, que envolve o que é feito dentro dos espaços acadêmicos; já as condições de trabalho são lutas políticas de uma categoria, não estando associadas à primeira.
Segundo o autor, a formação do profissional da educação, bem como os aspectos de sua formação inicial – que se dão nos cursos de graduação a partir das disciplinas pedagógicas e do percurso que os formam, em que há experiências teóricas,práticas e estágios – é indissociável das condições de trabalho que serão percebidas no interior da escola, das questões da valorização da profissão docente, como o salário, plano de carreira e atividades de formação continuada nos aspectos coletivos e pessoais que levam ao aperfeiçoamento.
Resposta incorreta.
B. 
Dentro dos desafios da formação dos profissionais da educação, não se encontram os aspectos inerentes ao funcionamento e à estrutura das escolas.
Segundo o autor, a formação do profissional da educação, bem como os aspectos de sua formação inicial – que se dão nos cursos de graduação a partir das disciplinas pedagógicas e do percurso que os formam, em que há experiências teóricas, práticas e estágios – é indissociável das condições de trabalho que serão percebidas no interior da escola, das questões da valorização da profissão docente, como o salário, plano de carreira e atividades de formação continuada nos aspectos coletivos e pessoais que levam ao aperfeiçoamento.
Você acertou!
C. 
Para pensarmos sobre a profissionalização docente, faz-se necessário considerarmos tanto a formação teórica e prática acadêmica quanto as condições materiais, para que sua profissão seja exercida no interior das escolas.
Segundo o autor, a formação do profissional da educação, bem como os aspectos de sua formação inicial – que se dão nos cursos de graduação a partir das disciplinas pedagógicas e do percurso que os formam, em que há experiências teóricas, práticas e estágios – é indissociável das condições de trabalho que serão percebidas no interior da escola, das questões da valorização da profissão docente, como o salário, plano de carreira e atividades de formação continuada nos aspectos coletivos e pessoais que levam ao aperfeiçoamento.
Resposta incorreta.
D. 
As atividades de planejamento, reflexão e sistematização das práticas docentes são aprendidas em sala de aula nos aspectos teóricos, durante a graduação.
Segundo o autor, a formação do profissional da educação, bem como os aspectos de sua formação inicial – que se dão nos cursos de graduação a partir das disciplinas pedagógicas e do percurso que os formam, em que há experiências teóricas, práticas e estágios – é indissociável das condições de trabalho que serão percebidas no interior da escola, das questões da valorização da profissão docente, como o salário, plano de carreira e atividades de formação continuada nos aspectos coletivos e pessoais que levam ao aperfeiçoamento.
Resposta incorreta.
E. 
A formação dos profissionais da educação deve ser teórica, evidenciando os aspectos vocacionais, que farão com que as questões salariais não sejam importantes em sua prática profissional.
Segundo o autor, a formação do profissional da educação, bem como os aspectos de sua formação inicial – que se dão nos cursos de graduação a partir das disciplinas pedagógicas e do percurso que os formam, em que há experiências teóricas, práticas e estágios – é indissociável das condições de trabalho que serão percebidas no interior da escola, das questões da valorização da profissão docente, como o salário, plano de carreira e atividades de formação continuada nos aspectos coletivos e pessoais que levam ao aperfeiçoamento.
5. 
Sobre os desafios da formação de professores no Brasil na atualidade, assinalele a alternativa correta.
Você acertou!
A. 
O desprestigio e a falta de valorização dos profissionais da educação, associados aos baixo salário, são alguns dos desafios encontrados hoje.
Atualmente, há muitos desafios na formação dos profissionais da educação. Os principais são: formação inicial frágil e distante da prática profissional; formação continuada ainda inexistente em boa parte das escolas; modelo das escolas inadequado à realidade atual; questões que envolvem a valorização docente, como salário e plano de carreira, ainda precisam ser conquistadas; e ineficiência por parte das universidades públicas em atender à demanda por vagas para as licenciaturas.
Resposta incorreta.
B. 
Atualmente, a formação inicial e a continuada estão ocorrendo de forma integrada e complementar, não sendo mais problemáticas como antigamente.
Atualmente, há muitos desafios na formação dos profissionais da educação. Os principais são: formação inicial frágil e distante da prática profissional; formação continuada ainda inexistente em boa parte das escolas; modelo das escolas inadequado à realidade atual; questões que envolvem a valorização docente, como salário e plano de carreira, ainda precisam ser conquistadas; e ineficiência por parte das universidades públicas em atender à demanda por vagas para as licenciaturas.
Resposta incorreta.
C. 
Atualmente, o modelo de escola não representa um desafio, pois está diretamente relacionado à realidade cotidiana, sem problemas geracionais.
Atualmente, há muitos desafios na formação dos profissionais da educação. Os principais são: formação inicial frágil e distante da prática profissional; formação continuada ainda inexistente em boa parte das escolas; modelo das escolas inadequado à realidade atual; questões que envolvem a valorização docente, como salário e plano de carreira, ainda precisam ser conquistadas; e ineficiência por parte das universidades públicas em atender à demanda por vagas para as licenciaturas.
Resposta incorreta.
D. 
As vagas para que a formação dos professores ocorra nas universidades públicas estão asseguradas, pois atendem plenamente à demanda das licenciaturas.
Atualmente, há muitos desafios na formação dos profissionais da educação. Os principais são: formação inicial frágil e distante da prática profissional; formação continuada ainda inexistente em boa parte das escolas; modelo das escolas inadequado à realidade atual; questões que envolvem a valorização docente, como salário e plano de carreira, ainda precisam ser conquistadas; e ineficiência por parte das universidades públicas em atender à demanda por vagas para as licenciaturas.
Resposta incorreta.
E. 
A existência de plano de carreira e o cumprimento do piso nacional do magistério em todos os municípios é um avanço no que se refere à valorização dos professores.
Atualmente, há muitos desafios na formação dos profissionais da educação. Os principais são: formação inicial frágil e distante da prática profissional; formação continuada ainda inexistente em boa parte das escolas; modelo das escolas inadequado à realidade atual; questões que envolvem a valorização docente, como salário e plano de carreira, ainda precisam ser conquistadas; e ineficiência por parte das universidades públicas em atender à demanda por vagas para as licenciaturas.