Prática de Ensino gestão

Prévia do material em texto

NOME
	Ana Carolina Góes Vidal
	RGM
	13264290
	CURSO
	 Pedagogia
	POLO
	Universidade Positivo
PRÁTICA DE ENSINO - ATIVIDADE REFLEXIVA UNIDADE I 
A responsabilidade do gestor educacional na hora de liderar é primordial para garantir resultados na educação e incentivos aos educadores, uma vez que um gestor competente faz com que a rotina de trabalho seja levada sem muitos imprevistos, onde os professores são esforçados, os alunos motivados e os funcionários atuam com dedicação.
Ao realizar suas funções, deve manter em evidência a necessidade da valorização da escola, dos funcionários e, principalmente, de seus alunos, para que os mesmos se sintam estimulados e incentivados para aprender e assimilar novos conhecimentos. (Silva, 2009)
As escolas vêm recebendo alunos com deficiência, e diante dessa situação, algumas questões manifestam, principalmente com relação entre a gestão escolar e a educação inclusiva. Acredita-se que a educação inclusiva é um dos novos desafios dados à gestão escolar, diante das novas demandas que a escola enfrenta. Entretanto, a instituição e o gestor não se podem ter medo de mudar, de oferecer ao estudante esse atendimento especializado que é tão importante para eles. Segundo Sage, (1999, pag. 135):
O papel do diretor em provocar as mudanças necessárias do sistema em cada nível – o setor escolar central, a escola e cada turma – é essencialmente um papel de facilitação. A mudança não pode ser legislada ou obrigada a existir. O medo da mudança não pode ser ignorado. O diretor pode ajudar os outros a encararem o medo, encorajar as tentativas de novos comportamentos e reforçar os esforços rumo ao objetivo da inclusão.
Daí em diante, o estudante vai requerer daquele ambiente essa organização, então, enquanto gestor deverá conhecer quais são os documentos, as normativas que promovam o acesso àquela escola.
Para ajudar com o processo de organização de uma escola inclusiva, o gestor deverá ter um olhar sob o aluno e garanti-lo o direito de um mediador ou um professor especialista em sala de aula. Ademais, é essencial o gestor ouvir as diferentes visões que eles têm sobre uma mesma situação, compreendendo os empecilhos que cada um tem de lidar, para que todos esses educadores estejam envolvidos na aprendizagem do aluno.
Outro ponto é que diretores, orientadores e coordenadores tenham a preocupação de que porteiros, serventes ou merendeiras também entendam os comportamentos e tenham preparação em determinadas situações para intervir e resolver os conflitos, perceber alguns isolamentos de alunos etc.
A partir daí ela passa a ser uma escola inclusiva, pois ela se organiza na preparação de eliminar todas as barreiras, sejam elas atitudinais, de informação, comunicação, de práticas pedagógicas que realmente venham atender as necessidades individuais de cada estudante com deficiência.
Portanto, a gestão deverá trabalhar diariamente para que ela possa ser uma escola inclusiva. Alem disso, para que ele consiga ter uma cultura inclusiva na escola, é mudar a cultura da escola para uma cultura na escola.
REFERÊNCIAS
SAGE, Daniel D. Estratégias administrativas para a realização do ensino inclusivo. In: STAINBACK, Susan; STAINBACK William (Orgs.). Inclusão: um guia para educadores. Artes Médicas, 1999. p.135.
SILVA, Eliene Pereira. A importância do gestor educacional na instituição escolar. Revista Conteúdo, Capivari, v. 1, nº 2, jul./dez. 2009. Disponível em: https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/45041217/21-83-1-SP.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=1553537733&Signature=eLVl3XoQOZzAzXyCNWElfXwWhWo%3D&response-content-disposition=inline%3B%20filename%3DAIMPORTANCIADOGESTOREDUCACIONALNAI.pdf. Acesso em: 22 fev. 2023.