Adg1 - Fundamentos da Educação

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Adg1 - Fundamentos da Educação 
 
1) 
Na experiência de sala de aula, o professor se coloca como mediador entre o conteúdo 
e o sujeito cognoscente – no caso, o aluno. A maior parte do que se ensina nas 
escolas é baseada no conhecimento científico desenvolvido ao longo do tempo; deste 
modo, a educação acaba sendo instrumento de uma ideologia, que é a científica. 
Neste caminho, os alunos entendem que a ciência deve receber créditos pelo 
conhecimento da verdade. 
A teoria do conhecimento é uma área da filosofia que problematiza a produção e o 
alcance do conhecimento. Partindo do que foi dito acima, assinale a alternativa que 
apresenta uma possível aplicação da teoria do conhecimento à área educacional. 
 
Alternativas: 
• a) 
Para que a aprendizagem aconteça, o professor deve questionar o que os 
alunos trazem de seu aprendizado de vida; conforme as aulas acontecem, o 
aluno deve perceber a necessidade de deixar para trás tudo aquilo que 
fundamentava sua visão de mundo até aquele momento. 
• b) 
Mesmo tomando por base o conhecimento produzido pela ciência, o 
professor deve refletir sobre o alcance de tal conhecimento, levando 
o aluno a uma postura que seja crítica diante do fazer científico. 
Alternativa assinalada 
 
• c) 
A ciência é neutra em seu fazer; desse modo, o aluno deve aprender na 
escola a vivenciar as experiências segundo a interpretação científica, para 
que não permaneça preso ao senso comum do qual vem. 
• d) 
O questionamento sobre as ações do professor deve ser feito para que seja 
aprimorada sua didática; ou seja, é preciso pensar sobre o modo como o 
professor atua para que o aluno possa entendê-lo. 
• e) 
O questionamento sobre o fazer científico é ínfimo, considerando-se que a 
ciência progride e desenvolve seu conhecimento sempre partindo de provas 
cabais que não permitem dúvidas sobre seu alcance. 
 
2) 
Tome como exemplo uma situação muito comum na realidade da escola pública no 
Brasil: o professor tem de lecionar para classes superlotadas, muitas vezes com até 
50 alunos, sem dispor dos materiais que são necessários para tratar determinada 
temática. Ainda assim, tenta realizar os projetos que são propostos ou impostos pelas 
instâncias político-educacionais superiores. É importante que a boa vontade não 
significa muito quando tudo mais falta. Meses depois, quando vêm as avaliações 
oficiais aplicadas pelo sistema, os resultados não são satisfatórios e a culpa, na 
maioria das vezes, recai sobre a escola e, de modo direto, sobre o professor. 
Leia as proposições abaixo, pensando os problemas na avaliação educacional, 
tomando por base o exemplo apresentado. 
I. A não consideração precisa dos contextos nos quais uma escola está inserida, leva 
a tratar os alunos a partir de um "aluno ideal", que responderia às exigências 
entendidas como adequadas. 
II. Toda avaliação externa carece de sentido, não podendo alcançar seus objetivos, 
pois é inconcebível um padrão mediano que seja entendido com "aceitável" para 
todas as realidades. 
III. Dando-se as mesmas condições de aprendizagem a todos os alunos, uma 
avaliação externa permite conhecer, além das diferenças sociais que devem ser 
consideradas, as necessidades mais específicas de cada unidade escolar. 
 Qual(is) da(s) proposição(ões) abaixo é(são) verdadeira(s)? 
 
Alternativas: 
• a) 
Todas as proposições. 
• b) 
Apenas II. 
• c) 
Apenas III. 
• d) 
Apenas II e III. 
• e) 
Apenas I e III. Alternativa assinalada 
 
3) 
De certo modo, o conhecimento científico é o mesmo conhecimento que brota do 
senso comum, porém tratado com mais seriedade e utilizando instrumentos que 
permitem elaborar uma teoria sobre a realidade. Tal situação aproxima o cientista 
dos desejos do homem comum e cada sucesso dos feitos científicos é esperado 
ansiosamente. Porém, há riscos em uma postura como esta, se não for preenchida 
com reflexão. 
Qual alternativa melhor apresenta os citados riscos e fala da educação como 
libertação do dogmatismo científico? 
 
Alternativas: 
• a) 
Os riscos são aqueles relativos à perda do poder que a ciência tem de 
conhecer a realidade. É impossível pensar o mundo sem a contribuição da 
ciência e a educação é responsável por auxiliar os alunos a entenderem a 
importância da ciência, por meio de experiências e outras atividades. 
• b) 
São os riscos de perder a seriedade do cientista como produtor de 
conhecimento, por conta de maior aproximação com o senso comum, da 
vida cotidiana. Quanto mais o homem comum questiona, menos força tem 
o cientista. 
• c) 
Os riscos se relacionam à crença de que a ciência possa salvar a 
humanidade dos males e, neste sentido, os cientistas se tornam os 
merecedores de confiança por excelência. A educação pode barrar 
este movimento quando ensina uma postura crítica de 
questionamento sobre o alcance da verdade científica. Alternativa 
assinalada 
• d) 
Há risco de se perder na reflexão sobre o mundo, pois a produção científica 
é tão extensa que chega a desorientar o homem em seu fazer. A tarefa do 
professor é organizar o conhecimento em um todo de sentido. 
• e) 
A aproximação do senso comum com a ciência é observada apenas quando 
os problemas surgem na vida cotidiana – o cientista é quem fica atento 
para observar e encaminhar as reflexões. Com aprofundamento cada vez 
maior, o cientista se esquece do contato com a realidade cotidiana. A 
escola é o lugar no qual a ciência é aplicada e volta a encontrar a vida do 
indivíduo. 
4) 
A reflexão da antropologia filosófica auxilia a formação do profissional da educação, 
pois permite olhar de modo diferente para o fenômeno humano, intentando mostrar 
a complexidade deste ser que está sempre por se fazer, nunca podendo ser 
considerado "pleno" e que sempre modifica o meio social que o constitui ao longo do 
tempo. 
Esta ideia apresentada indica que a relação entre homem e processo educativo é: 
 
Alternativas: 
• a) 
sempre tranquila, pois é sempre baseada em teorias que são fruto de muita 
pesquisa e reflexão. 
• b) 
nunca pode acontecer efetivamente se apresentar conflitos de ordem social 
e até mesmo pessoal entre o que se propõe e a realidade na qual é 
proposta. 
• c) 
apresenta poucos conflitos quando ela é bem pensada, já que os conflitos 
apenas surgem por uma deficiência na aplicação de teorias à realidade 
histórica. 
• d) 
é algo plenamente eficaz quando se busca aplicar de modo integral a teoria 
que vem das academias. 
• e) 
é algo imprevisível em seus conflitos e problemas, por conta das 
especificidades de cada realidade; porém, é importante saber que o 
conflito não é algo negativo. Alternativa assinalada