Resumo FEJA

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Fundamentos de Jovens e Adultos na educação
Aula 10: As diretrizes curriculares e a formação docente na Educação de Jovens e Adultos 
 Identificar no que consiste a especificidade na formação docente em EJA 
Especificidade do trabalho do professor de jovens e adulto 
A identificação encontrada entre professor e aluno da EJA, não é somente pela condição de serem trabalhadores, mas também pelas raízes histórico-culturais em que foram se formando como ser humano-social. O tema "especificidades na educação de jovens e adultos" é muito amplo. Podem-se trabalhar vários aspectos, como currículo, reflexão teórico-prática, tempos-espaços, diversidade de sujeitos, material didático e formação de educadores. 
A EJA tem especificidades! E a formação dos educadores?
A construção de uma proposta de trabalho que reconheça as especificidades do público da EJA perpassa diversos aspectos como: a diversidade de sujeitos educandos com características peculiares; a preocupação com a existência de uma infraestrutura que acolha a realidade desse público; a elaboração de propostas curriculares que vá ao encontro das necessidades, das exigências e dos interesses desses sujeitos, incluindo a flexibilidade dos tempos e espaços; a disponibilidade de recursos didáticos que atendam e desenvolvam as potencialidades desses sujeitos; as iniciativas de formação inicial e continuada de educadores; políticas compensatórias de alimentação e transporte que favoreçam a permanência dos educandos. O tema "especificidades na educação de jovens e adultos" é muito amplo. Podem-se trabalhar vários aspectos, como currículo, reflexão teórico-prática, tempos-espaços, diversidade de sujeitos, material didático e formação de educadores. Dedicamos nosso estudo sobre as especificidades da formação desse educador, sempre atentos às suas particularidades, pois "se esse perfil de educação de jovens e adultos não for bem conhecido, dificilmente estaremos formando um educador desses jovens e adultos" Por intermédio da pergunta inicial: "Quais as especificidades da formação da EJA", procuramos selecionar propostas que nos auxiliassem a identificar as peculiaridades dessa formação. As observações de campo realizadas nos levaram à reflexão de que a história e o tempo de existência de cada proposta influenciavam na formação inicial e continuada oferecida aos seus educadores. Algumas enfocavam mais as questões políticas, de direitos e participação ativa, como o caso dos Projetos Escola Zé Peão e Paranoá; outras, como o PROEF, priorizavam as questões relacionadas ao aprendizado. Já o CMET tenta estabelecer um equilíbrio entre elas. Essas prioridades não significam que uma prejudique a outra, mas estão relacionadas à origem e à história de cada uma. Preservando as particularidades de cada proposta, destacamos aspectos que consideramos influências do pensamento freireano, como as relações dialógicas entre educador e educando, tomando como ponto de partida para a ação pedagógica o respeito pelo conhecimento do sujeito.
Analisar as diretrizes curriculares nacionais para a EJA 
As diretrizes operacionais para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) estão alinhadas à BNCC
	à duração dos cursos e à idade mínima para ingresso;
	à forma de registro de frequência dos cursos;
	à certificação para os exames de EJA;
	à oferta com ênfase na educação e aprendizagem ao longo da vida; e 
	à flexibilização de oferta para que se compatibilize com a realidade dos estudantes, e o alinhamento da elevação da escolaridade com a qualificação profissional.
Para o MEC, a homologação dessa Resolução traduz em validade as novas diretrizes operacionais da EJA, sendo uma norma complementar, ou seja, alinha os seus princípios aos mandatos da BNCC e a outras normas educacionais propostas nas políticas de educação do país. 
Vale dizer que a Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade da Educação Básica assegurada como direito ao alunado que não conseguiu usufruir dos direitos de aprendizagem propostos pela educação básica na idade certa, ou seja, àqueles que iniciaram ou interromperam o seu processo educativo escolar.
Ela possui identidade própria, pautada pelos princípios de equidade, diferença e proporcionalidade; pelas funções reparadora, equalizadora e qualificadora e suas políticas educacionais mais expressivas têm seu início com a Constituição Federal de 1988.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (lei n. 9.394/96), Pareceres e Resoluções oriundos do MEC também mencionam a modalidade, assim como o Plano Nacional de Educação e o Plano de Desenvolvimento da Educação. 
Qual o objetivo das Diretrizes curriculares Nacionais para a EJA? Elas visam subsidiar e orientar a elaboração ou revisão curricular; a formação inicial e continuada dos professores; as discussões pedagógicas internas às escolas; a produção de livros e outros materiais didáticos e a avaliação do sistema de Educação. O que são as Diretrizes curriculares Nacionais? As DCN definem as competências e diretrizes para a Educação Básica. Por isso, embasa a elaboração dos currículos e dos conteúdos mínimos para garantir uma formação comum. O objetivo das Diretrizes Curriculares é assegurar a autonomia da escola e da proposta pedagógica. Qual é o principal desafio das Diretrizes curriculares Nacionais? Garantir a equidade de aprendizagem através do ensino dos conteúdos básicos para todos os alunos constitui o principal objetivo das DCNs.
Aula 11: A relação entre a EJA e a Educação Popular 
Identificar o que vem a ser a Educação Popular 
O que é Educação Popular? A Educação Popular é definida como uma filosofia da educação, uma pedagogia, uma práxis e também um campo de saberes e práticas. Ela tem origem em movimentos sociais que insurgiram na América Latina contra os processos de colonização e os governos autoritários na segunda metade do século 20.O “Educador Popular”, então, seria todo educador, profissional da educação ou não, trabalhando no sistema formal de ensino, ou nos movimentos sociais e nas organizações não-governamentais, mas sempre voltado para os interesses econômicos, políticos, sociais e culturais das camadas populares da sociedade. A Educação Popular defende que só pode haver uma sociedade justa e democrática se as classes oprimidas e discriminadas tomarem consciência de suas condições de vida e das raízes dos problemas que as afetam. Tinha como objetivo promover a alfabetização de adultos e propiciar cultura e seu acesso a todas as pes- soas. Assim, a ideia era encontrar um jeito próprio, ou seja, desenvolver uma prática educativa com base na cultura e nos costumes locais. A principal característica da Educação Popular consiste no aproveitamento do saber popular como matéria-prima do ensino, valorizando todos os elementos do contexto comunitário como contributos indispensáveis, por todo o seu saber e experiência que possuem. Os princípios em questão são: Diálogo; Construção compartilhada do conhecimento; Amorosidade; Problematização; Construção do projeto democrático e popular; Convivência não hierarquizada; e Emancipação. Na visão de Freire, a educação é feita com o povo, com os oprimidos ou com as classes populares. “Daí a denominação ‘educação popular’, porque traz como concepção uma educação libertadora, que ao mesmo tempo é a nossa lógica do conhecimento, mas não só. Também é política, é ética, promovendo novas relações sociais” Os 3 momentos metodológicos para planejar uma atividade: Estudo da Realidade (ER); Aprofundamento Teórico (AT) e Aplicação do Conhecimento (AC). 
 Perceber que relações existem entre a EJA e a Educação Popular 
Qual a relação da EJA com a Educação Popular? A EJA iniciou-se, fundamentalmente, num trabalho de parceria com a educação popular, com os movimentos sociais e com as práticas comunitárias que buscavam formas de emancipação e libertação da maioria da população, diante das diferentes maneiras e processos de exploração e submissão histórico-social.
Qual a importância da Educação Popular para o EJA no Brasil? Ao nosso ver, vivenciar a EJA a partir da EducaçãoPopular possibilita a ampliação dos horizontes de vida dos educandos e educandas, bem como de educadoras e educadores, para além da lógica do capital. Assim, nosso propósito é o de contribuir no caminho da reinvenção da EJA como Educação Popular.
Aula 12: Abordagens pedagógicas na Educação de Jovens e Adultos no âmbito do Governo Federa 
Aprofundar conhecimento acerca da proposta pedagógica do PROJOVEM 
O Projovem tem como finalidade oferecer formação integral a jovens, por meio de formação básica, para a conclusão do ensino fundamental e qualificação profissional, com certificação de formação inicial e promoção de experiência de atuação social na comunidade. O princípio fundamental do Projovem é o da integração entre a Educação Básica, a Qualificação Profissional e a Ação Comunitária, tendo em vista a promoção da equidade considerando as especificidades de seu público: a condição juvenil e a imperativa necessidade de superar a situação de exclusão. O Projovem é composto por cursos de qualificação profissional, de 250h/aula, e por cursos de qualificação social, 350h/aula. Os participantes recebem uma bolsa auxílio de R$ 100,00, desde que frequentem pelo menos 75% das aulas. Atualmente, o Programa possui quatro modalidades, de acordo com o perfil dos jovens trabalhadores. São elas! Adolescente: jovens de 15 a 17 anos. Adolescentes de famílias beneficiárias do Programa Bolsa Família ou que estejam em situação de risco social podem se inscrever, mas os portadores de deficiência têm preferência. Nessa modalidade, não há bolsa e a permanência no curso depende do índice de frequência na escola. Urbano: jovens de 18 a 29 anos que não concluíram o ensino fundamental participam de um curso de 18 meses ininterruptos. Campo: oportunidade a jovens agricultores excluídos do sistema formal de ensino,de concluírem o ensino fundamental na modalidade de Educação de Jovens e Adultos, integrado à qualificação social e profissional. A duração dessa modalidade do programa é de 24 meses. Trabalhador: modalidade voltada para jovens de 18 a 29 anos, membros de família com renda mensal per capita de até um salário mínimo. É necessário que o jovem esteja cursando ou tenha finalizado o ensino fundamental ou médio. Como surgiu o Projovem? Implementado em 2005, a ação que se denominava Saberes da Terra integrou-se dois anos depois ao Programa Nacional de Inclusão de Jovens (Projovem), cuja a gestão é da Secretaria Nacional de Juventude. O Projovem possui outras três modalidades, Adolescente, Trabalhador e Urbano.
 Aprofundar conhecimento acerca da proposta pedagógica do PROEJA 
Qual a perspectiva pedagógica do Proeja? O PROEJA na modalidade integrado com Ensino Técnico e Médio ambiciona um ensino inovador quanto ao público a ser atendido e também na reconstrução de uma nova identidade do ser professor naperspectiva de um agente transformador e mobilizador de consciência. 
Quanto ao principal objetivo do Proeja? 1. O que é o Proeja? Criado em 2005, tem por objetivo atender à demanda de acesso de jovens e adultos à educação profissional e tecnológica de forma articulada com a elevação da escolaridade.
O Programa de Integração da Educação Profissional ao Ensino Médio na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja) tem o propósito de oferecer gratuitamente a educação básica junto com a educação profissional. O PROEJA é um curso para pessoas acima dos 18 anos que não tenham cursado ou que tenham iniciado o Ensino Médio, mas não tenham terminado. A diferença entre essa modalidade e um curso EJA é que noPROEJA o estudante cursa de forma articulada o Ensino Médio e um curso técnico. Como falamos acima, Proeja é a modalidade de EJA voltada à educação profissional. Ou seja, além de receber a formação básica, o aluno recebe também uma qualificação ou uma formação técnica. Portanto,,essa junção é chamadaProeja ou EJA-EPT 
Aula 13: Abordagens pedagógicasna Educação de Jovens e Adultos no Estado do Rio de Janeiro 
Aprofundar conhecimento acerca da proposta pedagógica do Programa de Educação de Jovens e Adultos (PEJA) do Município do Rio de Janeiro 
O que é o programa Peja? O Programa de Apoio aos Sistemas de Ensino para Atendimento à Educação de Jovens e Adultos (Peja) foi retomado em 2012, com o objetivo de aumentar as matrículas do ensino fundamental e médio na educação de jovens e adultos (EJA) na modalidade presencial.
O PEJA é oferecido em 137 escolas da Rede de Ensino, distribuídas por todo o município, com atendimento presencial. Os atendimentos realizados nas Unidades de PEJA, CREJA e CEJA ocorrem em horário diurno ou noturno. 
Quando foi criado o Peja? 24 de abril de 2007O programa foi criado por um Decreto nº 6093 de 24 de abril de 2007, e seu objetivo era a universalização da alfabetização de Jovens e Adultos, a partir dos 15 anos ou mais e foi realmente uma conquista porque ele passou a financiar a Educação de Jovens e Adultos que a vinha sendo sempre precária, por parte do governo.
Aprofundar conhecimento acerca da proposta pedagógica da Nova Educação de Jovens e Adultos (NEJA) do Estado do Rio de Janeiro. 
Qual o significado de Neja? Núcleo de Educação de Jovens e Adultos (Neja)
Núcleo de Educação de Jovens e Adultos (Neja) tem como Objetivos Propiciar aos alunos de graduação a oportunidade de vivenciar a experiência de formação, como educadores de EJA, na prática da sala de aula e demaisespaços da docência. Fortalecer e consolidar a prática da pesquisa interinstitucional em rede com pesquisadoras\es e grupos de pesquisas, em nível local, regional e nacional, que tenham como foco as questões que envolvem a EJA. Desenvolver parcerias com sistemas de ensino por meio de experiências que focalizem a implementação da modalidade EJA, a continuidade da escolarização de pessoas jovens e adultas e a conclusão do Ensino Fundamental e Médio, com qualidade, pelo exercício do direito à educação dos sujeitos demandatários. Exercitar atividades interdisciplinares que dialoguem com as diversas áreas do conhecimento na produção de práticas pedagógicas voltadas para a especificidade da EJA. Dinamizar ações voltadas para a formação de educadores populares, na cidade e no campo, envolvidos com educação de jovens e adultos em seus respectivos segmentos. Promover ações que potencializem os processos de formação continuada dos sujeitos da EJA, contemplando professoras\es, gestoras\es das diversas redes de ensino no Estado do Espírito Santo. Mobilizar diferentes atores, pela ação do Fórum de Educação de Jovens e Adultos do Espírito Santo, como protagonistas na formulação, discussão e
acompanhamento das políticas de EJA locais e nacionais. Articular ações que envolvam a participação dos sujeitos dos movimentos sociais da cidade e do campo, e as diferentes dimensões da formação humana, tendo o trabalho, a ciência, e a cultura como princípios fundantes, bem como
as relações com a lógica da economia solidárria, e da educação para as relações étnico-raciais. 
Quais são os objetivos da Educação Popular? A Educação Popular visa a formação de sujeitos com conhecimento e consciência cidadã e a organização do trabalho político para afirmação do sujeito. É uma estratégia de construção da participação popular para o redirecionamento da vida social objetivado trabalhar as necessidades populares. 
Quais são as principais características da Educação Popular? A principal característica da Educação Popular é utilizar o saber da comunidade como matéria prima para o ensino, valorizando todos os sujeitos sociais nesse processo, tornando esse espaço de educação um lugar de afetos alegres e amorosidade.