Formação e prática do diretor escolar

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O 1)
O professor Rafael, de Educação Física, observa que em sua turma muitos alunos se desrespeitam nas atividades físicas na quadra e também em sala de aula. Preocupado com essa postura dos alunos, apresenta um projeto "Vivenciando Valores", com o objetivo de conscientizar seus alunos quanto à importância da convivência coletiva de forma respeitosa.
Para essa ação do professor, o Coordenador Pedagógico:
Alternativas:
· Incentiva a ação, pois apesar de não estar relacionada ao currículo oculto, desenvolve as habilidades do currículo formal.
· Informa que esta ação faz parte do currículo oculto, portanto só pode desenvolver se for aprovado em conselho de escola e estiver explicitada no plano de ensino.
· Incentiva a ação, pois mesmo não estando diretamente relacionada ao currículo formal, desenvolve o currículo oculto.
checkCORRETO
· Alerta que ele deve priorizar o currículo formal, pois esta ação está ligada ao currículo Real.
· Alerta que com esta ação está descumprindo o currículo oficial, pois não foi evidenciado em seu plano de ensino. 
Resolução comentada:
A ação do coordenador deve ser a de incentivar a ação do professor, pois mesmo não relacionada ao currículo formal ou oficial desenvolve o currículo oculto que também é competência da escola.
Código da questão: 22107
2)
"documento básico que contém as determinações legais e as linhas norteadoras da organização formal da escola e deve explicitar o modelo de gestão e o Projeto Político-Pedagógico nas relações sociais dele decorrentes". (VEIGA, 2013, 78).
O documento básico que o autor está se referindo e que permeia o trabalho do diretor de escola é:
Alternativas:
· Manual de orientações da secretaria
· Planejamento estratégico
checkINCORRETO
· Proposta Pedagógica
· Plano de desenvolvimento da escola
· Regimento escolar.
CORRETO
Resolução comentada:
O autor se refere ao regimento escolar, pois é o documento que traz determinações legais e tem o objetivo de operacionalizar o Projeto Político Pedagógico.
Código da questão: 22761
3)
Padilha (2008) apresenta o papel dos gestores frente ao eixo pedagógico com base nas atribuições indicadas a seguir:
I - Durante o ano articula a equipe pedagógica em torno do melhor cumprimento do que foi estabelecido no Projeto Político-Pedagógico, coordenando seus diversos desdobramentos em planos de curso, de currículo, de ensino ou de aula. Ele exerce uma responsabilidade da maior relevância durante todo o processo, desde a fase de organização das reuniões de planejamento das atividades da unidade escolar até a da execução, desenvolvimento e avaliação do projeto da escola.
II- Responsáveis pela coordenação de todas as atividades escolares, devem ser capazes de "seduzir" os demais segmentos para a melhoria da qualidade do trabalho desenvolvido na escola. Isso significa, por exemplo, criar mecanismos e condições favoráveis para envolvê-los na elaboração do projeto político-pedagógico da unidade, contando para esse fim com as diversas atividades de planejamento.
III - Tem a responsabilidade de apresentar aos demais segmentos as diretrizes gerais, sobretudo pedagógicas, da Diretora de Ensino DE e dar-lhes conhecimento sobre o próprio plano de trabalho da equipe de supervisão. Cabe-lhe ainda criar as condições institucionais da realização do projeto de cada escola e participar ativamente do processo de construção e desenvolvimento deste.
Assinale a alternativa que contém as relações CORRETAS das atribuições dos gestores escolares, frente ao eixo pedagógico.
Alternativas:
· I- Coordenador Pedagógico; II- Vice-Diretor de escola; III- Diretor de escola.
· I- Diretor de escola; II- Coordenador pedagógico; III- Supervisor de Ensino.
· I- Coordenador Pedagógico; II- Diretor de escola; III- Supervisor de Ensino.
checkCORRETO
· I- Supervisor de Ensino; II- Diretor de escola; III- Coordenador pedagógico.
· I- Vice-diretorde escola; II- Diretor de escola; III- Supervisor de Ensino.
Resolução comentada:
I - coordenador se liga à organização das atividades de planejamento pedagógicas, II – diretor coordena as atividades, III – já o supervisor apresenta as diretrizes e cria condições institucionais para o desenvolvimento dos projetos da escola.
Código da questão: 22106
4)
Conforme Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), ações de natureza técnico-administrativa englobam, entre outras, a legislação escolar e as normas administrativas; os recursos físicos, materiais, didáticos e financeiros; e rotinas organizacionais e administrativas.
Ações
I- Legislação escolar e normas administrativas
II- Os recursos físicos, materiais, didáticos e financeiros.
III- Rotinas organizacionais e administrativas
Abrangência
A - Regimento escolar, proposta pedagógica, plano de trabalho entre outros e - Regulamentos oficiais que vêm das instâncias do Sistema escolar.
B- Funcionamento da escola, a qualidade da aprendizagem, as formas democráticas e eficazes de gestão do trabalho escolar.
C - Infraestrutura que vai desde as instalações, mobiliário, materias de apoio ao trabalho do professor, planos financeiros que envolvem o orçamento, prevê as receitas e as despesas, sempre no sentido de garantir melhor qualidade de ensino.
Considerando as ações e abrangências da natureza técnico-administrativa apontadas por Libâneo, Oliveira e Toschi(2012), assinale a alternativa que corresponde a CORRETA relação entre elas.
Alternativas:
· I e A; II e B; III e C.
· I e B; II e A; III e C.
· I e B; II e C; III e A.
· I e A; II e C; III e B.
checkCORRETO
· I e C; II e B; III e A.
Resolução comentada:
Partindo das ações, a I – envolve normas e regras, a II recursos financeiros e a III o funcionamento da escola.
Código da questão: 22092
5)
A APM é uma associação ________________, e tem por objetivo a ______________________, com o intuito de colaborar com ações que gerem impactos positivos na efetivação do desenvolvimento do Projeto-Político-Pedagógico, em especial no discernimento da aplicação das verbas da escola, sempre com fins de promoção da aprendizagem dos alunos e da integração da comunidade escolar.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas, respectivamente:
Alternativas:
· sem fins lucrativos; integração professor-aluno
· com fins lucrativos; integração família-escola
· sem fins lucrativos; integração família-escola
checkCORRETO
· sem fins lucrativos; integração funcionários-escola
· com fins lucrativos; integração sociedade-família
Resolução comentada:
APM é uma instituição auxiliar e tem como objetivo a integração família escola, e não tem fins lucrativos.
Código da questão: 22049
6)
"[...] é preciso aprofundar as reflexões de modo a que se perceba que, ao se distribuir a autoridade entre os vários setores da escola, o diretor não estará perdendo poder - já que não se pode perder o que não se tem -, mas dividindo responsabilidade. E, ao acontecer isso, quem estará ganhando poder é a própria escola". (PARO, 2016,p.17)
"Promove e lidera a elaboração participativa, do Plano de Desenvolvimento da Escola e o seu Projeto Político-Pedagógico, com base em estudo e adequada compreensão sobre o sentido da educação, suas finalidades, o papel da escola, diagnóstico objetivo da realidade social e das necessidades educacionais dos alunos e as condições educacionais para atendê-las". (LUCK, 2009, p. 31).
Os dois autores estão se referindo ao Diretor da Escola, em relação à prática do diretor na gestão participativa, o que nos leva a concluir que:
Alternativas:
· LUCK e PARO apresentam a função do diretor como responsável em promover a gestão de autoridade compartilhada, porém o Sistema de Ensino inviabiliza esse poder ao diretor.
· O Diretor não tem autonomia, por isso deve dividir as responsabilidades. 
· Os dois autores propõem uma autoridade compartilhada, pois a divisão de responsabilidades representa uma gestão democrática participativa que irá refletir na melhoria da qualidade de ensino.
checkCORRETO
· o Diretor deve distribuir poder aos demais gestores, deixando que eles exerçam liderança independente da comunidade escolar. 
· PARO estabelece uma relaçãode poder ao Diretor e LUCK reafirma esse poder do Diretor.  
Resolução comentada:
As demais alternativas, ou estabelecem uma relação de poder (gestão deve ser democrática e não pautada em poder e autoridade) ou não evidenciam uma autoridade compartilhada como gestão democrática.
Código da questão: 22113
7)
"A gestão democrática da educação é, ao mesmo tempo, transparência e impessoalidade, autonomia e participação, liderança e trabalho coletivo, representatividade e competência(..)" (CURY, 2002, p.173).
A gestão democrática apontada pelo autor foi estudada em nossos materiais e também afirmada pelo autor como:
Alternativas:
· gestão de autoridade, primordialmente, técnico administrativa
· gestão de autoridade do Sistema de Ensino.
· gestão de autoridade compartilhada
checkCORRETO
· gestão de autoridade do diretor.
· gestão participativa define a participação pelo diretor.
Resolução comentada:
Foi apresentado o processo democrático, dinamizando o interior da escola e garantindo o sentido de pertencimento a todos envolvidos com a comunidade escolar, podendo então construir sua autonomia enquanto organização social, ou seja, decidir de maneira compartilhada o destino da escola. Também afirmada por Cury, 2002, p.173 como gestão de autoridade compartilhada.
Código da questão: 22920
8)
Um diretor de escola frente a um desafio, que é melhorar o trânsito de informações com toda a comunidade escolar, discute e elabora junto à sua equipe um plano de ação. Durante a execução ele busca estar sempre acompanhando o desenvolvimento do plano de ação, para poder julgar os resultados obtidos. Os termos grifados, representam, respectivamente, ações do Diretor que são definidas como:
Alternativas:
· Planejamento e avaliação.
· Planejar e executar.
checkINCORRETO
· Avaliação e monitoramento.
· Diagnostico e execução.
· Monitoramento e avaliação.
CORRETO
Resolução comentada:
Conforme texto base, o conceito de monitoramento apontado por Lück (2009, representa uma atividade de acompanhamento pertinente da gestão e deve ser contínua, sistemática e regular.(...) Já a avaliação, como aponta Lück (2009), é um processo de medida e julgamento dos resultados parciais obtidos durante a ação dos referidos planos de ação (...).
Código da questão: 22323
9)
"[...] é preciso aprofundar as reflexões de modo a que se perceba que, ao se distribuir a autoridade entre os vários setores da escola, o diretor não estará perdendo poder - já que não se pode perder o que não se tem - , mas dividindo responsabilidade. E, ao acontecer isso, quem estará ganhando poder é a própria escola". (PARO, 2016, p. 16-17)
Frente esta posição do autor, podemos concluir que é importante a condução democrática da escola, no fortalecimento dos órgãos colegiados, na elaboração e execução do Projeto Político Pedagógico, com o olhar em todas as dimensões, sejam elas políticas, pedagógicas e administrativas, PORQUE, o caminho condutor da democracia repousa no poder centralizador das informações e na comunicação autoritária com toda comunidade escolar.
Alternativas:
· A primeira afirmação é falsa e a segunda afirmação é verdadeira. 
· As duas afirmações são verdadeiras
· As duas afirmações são falsas. 
· A primeira afirmação é verdadeira e a segunda justifica a primeira.
· A primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.
checkCORRETO
Resolução comentada:
A primeira acentua o conceito democrático de gestão, já a segunda é falsa, pois contradiz o conceito democrático, tratando informação e comunicação como forma autoritária e centralizadora.
Código da questão: 22529
10)
"O conceito de cotidiano escolar é importante por colocar em evidência a realidade da escola como ela é, o que se constitui em importante elemento da ação educacional" (Luck, 2009, p. 128).
"O diagnóstico é dito de outra forma, o resultado da comparação entre o que se traçou como ponto de chegada (marco referencial) e a descrição da realidade da instituição como ela se apresenta". (GANDIN, 2013, p.31).
As afirmações dos autores levam à reflexão sobre o conceito de diagnóstico, que deve ser considerado pelo Diretor de Escola na condução do processo de elaboração do planejamento. No processo de planejamento, que inclui o diagnóstico, o diretor e a comunidade escolar devem refletir sobre:
Alternativas:
· a distância que a escola está do real, sem se preocupar com as causas que favorecem essa distância, e o que existe para aumentar essa distância.
· a distância que a escola está do ideal, as causas que favorecem essa distância, e o que existe para diminuir essa distância.
CORRETO
· a distância que a escola está do real, sem se preocupar com as causas que favorecem essa distância, e o que existe para diminuir essa distância.
· a distância que a escola está do ideal, as causas que favorecem essa distância, e o que existe para aumentar essa distância.
checkINCORRETO
· a distância que a escola está do ideal, sem se preocupar as causas que favorecem essa distância, e o que existe para diminuir essa distância.
Resolução comentada:
Relacionando as ideias dos autores, é necessário um diagnóstico que compare o ideal com o real da escola, a que distância a escola está do ideal, na busca das causas, e o que existe para diminuir essa distância.